讀后感是一種對(duì)讀書內(nèi)容的個(gè)人理解和感受的書評(píng)形式。寫讀后感要注意結(jié)構(gòu)的完整和層次的清晰,使文章更具有邏輯性和可讀性。以下是一些優(yōu)秀讀后感范文,希望對(duì)大家寫作有所幫助。
于漪教育魅力讀后感篇一
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》,不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡,學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰,用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師,她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”:一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn),一把尺子量自己的不足。白天,她站在教室窗外,看別的教師怎么上課;晚上,對(duì)著參考書仔細(xì)琢磨。精彩的思考,成為教學(xué)中的新養(yǎng)分,逐步克服自身的`缺點(diǎn),教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神,時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分,需要靜下心來,不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說:“教育質(zhì)量是教育的生命線,教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù),而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人,人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”,充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值,將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合,立體化施教、全方位育人,真正將立德樹人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到,當(dāng)前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此?自古以來,教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人,“傳道”是第一位,教師既要精于授業(yè)解惑,更要以傳道為己任,既是經(jīng)師,更是人師。
教師要做大先生,就要不斷提高專業(yè)水平,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),深耕科研,研究真問題,總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn),提升到理論高度,同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng),樹立高尚的師德師風(fēng),以身作則,為人師表,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣,成為學(xué)生樹立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國的引路人,真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說:“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。”這一份追求與熱愛,將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向,幫助我修煉教學(xué)魅力,促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇二
“教育魅力”一詞,是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中,第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規(guī)劃不謀而合的,還有首批全國教書育人楷?!阡衾蠋?。于漪老師的《教育魅力》,就像一面透亮的鏡子,照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵,鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書,我印象最深刻的是,做一名有“教育魅力”的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域,不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程,在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展,善于思考必定受益無窮,教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思,直面教育的現(xiàn)場,做到:愛心和責(zé)任心在撒播中閃光,無私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng),恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚,精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中,親和的語言就如春風(fēng)化雨,細(xì)細(xì)密密潤禾苗,如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課后更要融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。人無完人,學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤,或做了錯(cuò)事,這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語,也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
“教無定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”,做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書,我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師,讓教育成為一種力量,引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上!
于漪教育魅力讀后感篇三
人類社會(huì)已經(jīng)走過了21世紀(jì)的第一個(gè)十年。21世紀(jì)是一個(gè)開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì),是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀(jì),是一個(gè)知識(shí)層出不窮的世紀(jì),是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀(jì),是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育,教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來,從孔圣人到蔡元培、陶行知,再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師,無不具有獨(dú)特的教育魅力---------大愛無言,人格高尚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,親切善誘,富于創(chuàng)新,深受學(xué)生喜愛、給學(xué)生巨大的感染力,讓學(xué)生印象深刻,受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣,前兩者與人有關(guān),后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生,雖然都與人打交道,但是更多的醫(yī)生的對(duì)象是人的身體與心理的健康,而教師,他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展,德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來看,每周五天都需要上課,而每天他們在學(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間,占據(jù)了一天當(dāng)中的5/12,去掉每天的睡眠時(shí)間等,學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右,但教師的教育會(huì)成為一種力量,可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對(duì)于上學(xué)中的我們來說,學(xué)校和老師影響著我們的成長,有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響,也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國古代,教師受到敬重,排位在天地君親之后,也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重,被仰視的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn),那就是“為人師表”?,F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者,但教師也是創(chuàng)造者,在為著學(xué)生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識(shí),還有他的全部人格。當(dāng)然,沒有專業(yè)是不行的,但僅僅有專業(yè),肯定也是不夠的,重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè),作為教師,首先是要自己像個(gè)人一樣地活著,他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響,一種使其成人的影響。自己活得像人,并不是說像圣人,而是說你很真實(shí)、很努力、有信仰,你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生,我對(duì)于教師有著很多的想法,希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來,作為一個(gè)好的老師,我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
于漪教育魅力讀后感篇四
在這個(gè)特殊的假期里,我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的`通識(shí)教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè),要有使命意識(shí),不僅要看到當(dāng)下,更應(yīng)看到未來。
有人說幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè),但我們卻在清苦中保持冷靜,堅(jiān)守一種超越感,因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂。學(xué)高為師,身正為范,我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上,勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么,該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng),都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé),也就是為孩子們將來的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作,我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者,更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場景、每件細(xì)微的小事,大膽創(chuàng)造快樂的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性,才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。和孩子們在一起,老師們也變得越來越像“大孩子”,他們力求自己變成一個(gè)女超人,無所不能;他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師,百變戲法;他們力求自己變成一位藝術(shù)家,德藝雙馨;通過不懈的勤奮和努力,將自己出神入化的扮演成多種角色,用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己,即使在這個(gè)特殊的假期,也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝,開起直播,通過線上游戲,指導(dǎo)家長激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力,活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者,若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來面目接納他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展,首先要成為一個(gè)真實(shí)的人,突破防御層,回到真我層,允許波動(dòng),允許節(jié)奏不同,允許差異,最終不忘自我定位,卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽光自信,但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師,就應(yīng)該是個(gè)真誠、有責(zé)任、有目標(biāo),愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你,一定會(huì)有魅力。
于漪教育魅力讀后感篇五
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱,于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表,就是因?yàn)樗裏o論遇到什么樣的困難和挫折,都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛,在三尺講臺(tái)上,用生命歌唱?這與她對(duì)學(xué)生,對(duì)教育,對(duì)生活的無限熱忱是分不開的。教師對(duì)學(xué)生,對(duì)教育充滿熱忱,學(xué)生就會(huì)喜歡教師,喜歡她教的課,取得好成績是自然而然的事情,“親其師才能信其道”,教師靠什么讓學(xué)生“親”?靠的就是,滿腔的熱忱,一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次,現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學(xué)生。教育,從本質(zhì)上說,就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動(dòng)力”。愛學(xué)生是教師的天職和本分,愛一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,是老師情不自禁的行為,但愛一個(gè)生理上有缺陷,行為習(xí)慣上有毛病,和學(xué)習(xí)成績給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性,不要說是長相,他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而,必須熱愛每一個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重,都必須關(guān)心。教育無選擇性,只有生長在這塊熱土上的孩子,我們作為教師都要真心實(shí)意,全心全力的愛他們,培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師,就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng),一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志,教師之“志”就是教師的心態(tài),教師的信仰。守志就是守住教師的心志,守住教師的信仰,不被污染,永葆情懷,在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代,熙來攘往,守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利,卻不為所動(dòng),有資本改變處境,卻能扎根農(nóng)村,心中放不下的是需要他的學(xué)生,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚,這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁,大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn),同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者,不可能都做xx,但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志,任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾,永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師,我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱,帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學(xué)生,在每個(gè)孩子心中撒下愛的種子,用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓我們自身的魅力,再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇六
“教育魅力”一詞,是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中,第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規(guī)劃不謀而合的,還有首批全國教書育人楷?!阡衾蠋?。于漪老師的《教育魅力》,就像一面透亮的鏡子,照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵,鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書,我印象最深刻的是,做一名有“教育魅力”的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域,不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程,在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展,善于思考必定受益無窮,教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思,直面教育的現(xiàn)場,做到:愛心和責(zé)任心在撒播中閃光,無私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng),恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚,精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
做一個(gè)有親和力的教師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中,親和的語言就如春風(fēng)化雨,細(xì)細(xì)密密潤禾苗,如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課后更要融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。人無完人,學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤,或做了錯(cuò)事,這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語,也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
“教無定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”,做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書,我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師,讓教育成為一種力量,引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上!
于漪教育魅力讀后感篇七
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。所謂魅力,就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力,讀者就愿意多讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽其教誨,正如《學(xué)記》所云:“安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來的,也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的,它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升,不是“能不能”的問題,而是“愿不愿意”的問題。儒家說:人人皆可為圣賢;佛家說:明心見性,自行成佛。那就是說,每一位教師都可以成為魅力教師,都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師,在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):
(一)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力,富有詩情畫意,在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美,使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的老師會(huì)帶來歡樂,使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的,他能和孩子們心貼心,善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘,在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,他應(yīng)富有責(zé)任感,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?!督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn):“她裝作不知道我的愚蠢,將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣,不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生,要知道,每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野,不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力,提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí),學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師,而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住,成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐,在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā):教師要關(guān)心學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
教師的魅力不僅僅來自豐富的專業(yè)知識(shí),更重要的是來自人格魅力,正如書中的一句話:先器識(shí)而后文藝。孔子說:士先器識(shí),而后文藝。意思是說個(gè)做個(gè)知識(shí)分子,先要有器度有見識(shí), 而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒有器識(shí),無論技術(shù)是何等的精通嫻熟,亦不足道,因此要做一個(gè)好的知識(shí)分子,必先做一個(gè)好人。
在一個(gè)教師給予學(xué)生的教育中,什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量,不是“文藝”,而是“器識(shí)”。器識(shí)“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵,但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當(dāng)今社會(huì),大家太熱衷于具體知識(shí)的學(xué)習(xí),熱衷于專業(yè)能力的培養(yǎng),卻忽視了最關(guān)鍵的器識(shí)的培養(yǎng)?!拔乃嚒焙帽仁欠幵陲@赫醒目的地位,是人生之舟前行的驅(qū)動(dòng);但“器識(shí)”是舵,隱在水下,看不見,卻決定了生命的走向?,F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆,而忽略了隱形的舵,所以人生飄忽,彷徨迷茫,幸福自然無從談起,哪怕走得再遠(yuǎn),事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問、做教師,首先要用“先器識(shí)而后文藝”誡勉自己,再通過言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
于漪教育魅力讀后感篇八
最近,看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長的教育》一書,這是學(xué)校活動(dòng)推薦閱讀的書籍。其實(shí),要閱讀專業(yè)書籍,絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的,一來覺得枯燥,二來沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望,則是因?yàn)樵谧x序時(shí),被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。
《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題,書中,朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè)篇章,上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育,內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等;中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題,內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等;下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育,內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
朱小蔓,她的思考和寫作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間;她做了三十幾年的行政,卻不在乎“官位”,更不善于“權(quán)術(shù)”,()保持著教師、學(xué)者的本色和天真;她長期在師范大學(xué)工作,率先辦起我國第一個(gè)本科小教專業(yè),對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉,也很有情感;她入讀博士生前從教二十多年,對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠實(shí)地生活。借用她的話來說:“我相信,自己的研究雖然淺薄,但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生,而且,所思所想、所言所說尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場,并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中,有一點(diǎn)‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的,讀來也沒覺得生硬和拗口。
讀朱小蔓教授的文章,深感其思想的深邃,知識(shí)的廣博,視野的開闊,我認(rèn)為,全書最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí),朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí),如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類學(xué)等,使其論點(diǎn)充滿說服力和思想深度,文字表達(dá)中,沒有繁瑣的論證、艱澀的語言,使讀者讀起來曉暢明了。
我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注,需要老師的寬容和理解,曾記在我工作之初,面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子,我總是批評(píng)多余寬容,呵斥多余微笑,這些孩子看到我也總是很怕,表面上,他們在我面前,乖了許多,但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久,看著一批批的孩子漸漸長大,我開始明白,孩子在成長過程中,是多變的,是多元的,是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過程,不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想,做為母親,你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤,可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師,則更需要用一位母親的情懷,用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生,我想,這將是我不斷努力的目標(biāo)。
于漪教育魅力讀后感篇九
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《教育魅力》讀后感,歡迎大家分享。
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說:“魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!?/p>
教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說:“我愛學(xué)生,愛生活,愛未來,愛蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來的歌,才動(dòng)聽,才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田?!?/p>
品讀《教育魅力》,使我意識(shí)到,教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的'職責(zé)是“教書育人”,認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè),其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長”,能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”,能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學(xué)生心中”,那就真能夠像她那樣“魅力無窮”,在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來,我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!?/p>
作為教育工作者,我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛,帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤物無聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。
于漪教育魅力讀后感篇十
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學(xué)習(xí)名師智慧和自我重新認(rèn)識(shí)的過程。在這個(gè)過程里我最大的收獲有以下幾點(diǎn):
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備一視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”,做好學(xué)生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學(xué)磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也容易落入經(jīng)驗(yàn)主義的框框中,這就需要我們不斷的進(jìn)行反思,以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、做有親和力的教師
“親其師而信其道”,做一個(gè)有親和力的老師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能贏得學(xué)生的尊重和信任。我覺得要注意平時(shí)言談和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀;對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語,也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
四、做有特色的教師
“教無定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳騁,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響,是讓孩子生活在批評(píng)和諷刺中,還是讓他們生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可的環(huán)境中?這是我們教師應(yīng)該思考的問題。而作為教師中一員的我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。閱讀教育名著能夠從中找尋提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教育魅力的門徑。
于漪教育魅力讀后感篇十一
《青年教師的心靈成長之旅》讀后感每年都會(huì)得到有利于我們教師成長的書籍,而這次卻是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。作者從教26年,經(jīng)歷了書中所涉及的青年教師心靈成長的大部分階段,文字中滲透了作者經(jīng)歷的挫折和成功體驗(yàn)。書中有大量一線優(yōu)秀教師的案例,對(duì)讀者有較強(qiáng)的啟發(fā)性。頗具文采與詩意的文風(fēng),讓本書讀來頗感輕松、愉悅,同時(shí)通過層層設(shè)置的問題帶領(lǐng)讀者不斷反思自身,突破自身的心靈成長障礙。
本書向您傳遞的,是這樣一種成長理念:每一名青年教師,都有成為卓越教師的可能。之所以絕大多數(shù)人最終淪為平常,是因?yàn)樵诔砷L的重要節(jié)點(diǎn)上,往往缺乏了進(jìn)一步前行的動(dòng)力與方法。只要能夠激發(fā)起內(nèi)在的成長動(dòng)力,同時(shí)掌握必要的行動(dòng)方法,每一個(gè)生命就都能創(chuàng)造職業(yè)的傳奇。
這本書讓我們重拾前進(jìn)動(dòng)力,重獲行走方法。這些建立在他人成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的研究成果,相信無論是對(duì)于剛剛起步的新教師,還是對(duì)于業(yè)已取得一定成績的優(yōu)秀教師,都具有積極的引領(lǐng)價(jià)值。
青年教師的心靈成長過程,本質(zhì)上說,就是以成長中日漸聚集的強(qiáng)大力量,不斷擴(kuò)展與充實(shí)心靈的過程。在此過程中,心靈的'內(nèi)涵不斷豐富,外延不斷擴(kuò)展。生命由此而日漸脫離平庸,朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進(jìn)。
在浪漫的激情和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)間,潛伏著無窮無盡的暗流。這些暗流,常常會(huì)在意想不到的狀況下,從無法預(yù)知的角落里突然涌出,一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對(duì)這份淫威,任何激情、夢幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實(shí),都只能像無法掌控自身命運(yùn)的孩子,要么睜大了吃驚的雙眼,面對(duì)廢墟無助地嘆息,要么在片刻的傷感后,迅速轉(zhuǎn)移了視線,去另一個(gè)空間上另建新的樂趣。
然而,教育的特殊屬性,卻既不接納長吁短嘆,也不容忍異地重建。教育面對(duì)的,就是這一群有個(gè)性、有追求的鮮活生命。這些生命,存在著各種各樣的缺陷,需要在學(xué)校這個(gè)特殊的空間里砍削修補(bǔ),使其能一步步脫離愚昧與低俗,走向智慧與崇高。
因而,真正的教育,就逼迫著新教師不得不直面這份慘淡,不得不彎下身體清掃蕪雜、清洗污濁,然后,以哪里跌倒哪里爬起的勇氣,再次筑起心中的圣殿。
于漪教育魅力讀后感篇十二
品讀了《教育魅力》這本書,我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱,于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表,就是因?yàn)樗裏o論遇到什么樣的困難和挫折,都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛,在三尺講臺(tái)上,用生命歌唱?這與她對(duì)學(xué)生,對(duì)教育,對(duì)生活的無限熱忱是分不開的。教師對(duì)學(xué)生,對(duì)教育充滿熱忱,學(xué)生就會(huì)喜歡教師,喜歡她教的課,取得好成績是自然而然的事情,“親其師才能信其道”,教師靠什么讓學(xué)生“親”?靠的就是,滿腔的熱忱,一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次,現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學(xué)生。教育,從本質(zhì)上說,就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動(dòng)力”。愛學(xué)生是教師的天職和本分,愛一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,是老師情不自禁的行為,但愛一個(gè)生理上有缺陷,行為習(xí)慣上有毛病,和學(xué)習(xí)成績給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性,不要說是長相,他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而,必須熱愛每一個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重,都必須關(guān)心。教育無選擇性,只有生長在這塊熱土上的孩子,我們作為教師都要真心實(shí)意,全心全力的愛他們,培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師,就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng),一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志,教師之“志”就是教師的心態(tài),教師的信仰。守志就是守住教師的心志,守住教師的信仰,不被污染,永葆情懷,在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代,熙來攘往,守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利,卻不為所動(dòng),有資本改變處境,卻能扎根農(nóng)村,心中放不下的是需要他的學(xué)生,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚,這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁,大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn),同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者,不可能都做xx,但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志,任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾,永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師,我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱,帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學(xué)生,在每個(gè)孩子心中撒下愛的種子,用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓我們自身的魅力,再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪教育魅力讀后感篇十三
感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙 園長說:閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。
很贊,于漪主編的《教育魅力:青年教師成長鑰匙》。
我心目中的女神。
首先,于漪,上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長,首批特級(jí)教師,享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。60 年的
教學(xué)
生涯,無私奉獻(xiàn),執(zhí)著探索,不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué),著力提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng),立體化施教,全方位育人,教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師。促進(jìn)他們思想素質(zhì)、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響,為推動(dòng)教育教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。曾獲全國先進(jìn)工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。2010 年被評(píng)為首屆全國教書育人楷模,2011 年因杰出校友榮獲復(fù)旦大學(xué)校長獎(jiǎng)。這是一本給教師的通識(shí)教育的書!封面上有一句話我真的很喜歡:如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同,成為一位教師吧!”我成為了一名教師,一名幼兒教師,這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣,我會(huì)盡力讓他們開得燦爛,芬芳四溢!閱讀這本書時(shí),我能感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱,幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了,我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義,它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn):人格魅力竟是教育魅力之首;形象魅力竟然也在學(xué)生心目中占有一席之地;也許很多習(xí)以為常的言行,孩子們卻耿耿于懷,甚至?xí)艿絺Α?孩子們有時(shí)會(huì)很淘氣,自己很急躁,其實(shí)教育真的急不來!我們都讀過《牽著蝸牛去散步》,文章的最后,我們大徹大悟,原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思,是否在教育的過程中太過急躁,要慢慢來,學(xué)會(huì)等待?,F(xiàn)在,我與孩子們說得最多的一句話是:“老師對(duì)你有信心,老師對(duì)你有期待,老師有耐心等待你慢慢改變!” 逐字逐句地看完這本書以后,心潮澎湃,真是一本好書!我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的,都是虛偽的,此書構(gòu)思新穎,題材獨(dú)具匠心,段落清晰,情節(jié)詭異,跌宕起伏,主線分明,引人入勝,平淡中顯示出不凡的文學(xué)功底,可謂是字字珠璣,句句經(jīng)典,是我輩應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)之典范。
那教師的教育魅力體現(xiàn)在哪里呢?在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中,就有一份有關(guān)教師教育魅力現(xiàn)狀的調(diào)查材料,其實(shí)無論是高中生還是初中生,都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認(rèn)為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)”。在學(xué)生心目中,教師的形象魅力應(yīng)當(dāng)包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應(yīng)“語言規(guī)范健康”、“衣著大方整潔得體”,至于是不是“年輕漂亮”,家長們普遍認(rèn)為并不重要?!督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f,學(xué)生的心聲由衷地反映了兩種訴求:一是希望老師放下架子,多與學(xué)生對(duì)話、交流;二是多給學(xué)生一些時(shí)間和空間,讓他們能更自由地發(fā)展。
經(jīng)典摘錄:
1、教育家烏申斯基講過,在教育工作中,一切以教師的人格為依據(jù)的因?yàn)槲覀兊慕逃α?,它只能是從教師的活的人格源泉?dāng)中來。這是特殊的教育力量。(p123)2、作為一名現(xiàn)代教師,一個(gè)具有人格表率意義的現(xiàn)代人,包容則意味著尊重每個(gè)生命個(gè)體的平等和獨(dú)立,尊重他們的感受和自由表達(dá)個(gè)人愿望的權(quán)利,對(duì)異己觀點(diǎn)乃至他人錯(cuò)誤保持寬容,為相容共生留下足夠的空間。(p133)3、包容和贊賞就像是一個(gè)教師構(gòu)筑的一條河流的兩岸,其間流淌的是學(xué)生懵懂的青春歲月,它一路歌唱者奔向美好的未來。(p134)青年教師就當(dāng)如此!要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
作為青年教師,我們要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,在工作之余要不斷充實(shí)自己,提高自己。
洪榕榕
《教育魅力》讀后感
魅力何來讀后感
《打造魅力班會(huì)課》讀后感
于漪教育魅力讀后感篇十四
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書,感覺受益匪淺。這本書太多的感動(dòng),太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會(huì),去反思,去品悟。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細(xì)節(jié)。讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠好,每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。
于漪老師說:“我愛學(xué)生,愛生活,愛未來,愛蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來的歌,才動(dòng)聽,才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田?!逼纷x《教育魅力》使我意識(shí)到:教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是“教書育人”,認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè),其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長”,能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”,能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學(xué)生心中”,那就真能夠像她那樣“魅力無窮”,在教育中“用生命歌唱?!?/p>
除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來,我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!?/p>
人們都說:如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方??梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
作為教育工作者,我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛,帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤物無聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。
最后我想用一句話來勉勵(lì)自己:讀書,是教師的一種生活,要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的河流。
于漪教育魅力讀后感篇十五
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。所謂魅力,就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力,讀者就愿意多讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽其教誨,正如《學(xué)記》所云:“安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道?!?/p>
教育魅力并不是與生俱來的,也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的,它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升,不是“能不能”的問題,而是“愿不愿意”的問題。儒家說:人人皆可為圣賢;佛家說:明心見性,自行成佛。那就是說,每一位教師都可以成為魅力教師,都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師,在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):
(一)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力,富有詩情畫意,在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美,使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的老師會(huì)帶來歡樂,使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的,他能和孩子們心貼心,善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘,在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,他應(yīng)富有責(zé)任感,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?!督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn):“她裝作不知道我的愚蠢,將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣,不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生,要知道,每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野,不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力,提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí),學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師,而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住,成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐,在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā):教師要關(guān)心學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
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