演講是培養(yǎng)語文能力的好方式。寫總結(jié)時，我們要注重語言的準(zhǔn)確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1．認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。
2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
德目目標(biāo)
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
課前準(zhǔn)備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、讀后，我會完成下列練習(xí)。
1．劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：
2．給帶點的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。
導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎？
是?。∩钚枰?，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、自主閱讀，合作探究
1．這個童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對話用不同的符號畫出來。
小組交流匯報。一個小組匯報，其他小組做補(bǔ)充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。
小組合作交流，并匯報。
四、分角色朗讀，交流體會。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個有趣的故事吧！
學(xué)生練習(xí)表演。
學(xué)生展示，觀眾評議，教師指導(dǎo)。
老木匠，自我陶醉、心滿意足；
小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責(zé)備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會。）學(xué)生充分交流、體會。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
五、續(xù)編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1.會認(rèn)10個生字詞，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會用不同的表情表達(dá)不同的情緒。
【重點】
梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。
【難點】
明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學(xué)會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學(xué)生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
(拽、憐、魔、杖等)
明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當(dāng)小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認(rèn)為他很難過。后來藍(lán)鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。
(學(xué)生回答，教師總結(jié))
(三)抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))
1.倒數(shù)第二自然段
(1)“現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。”
明確：小木偶現(xiàn)在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達(dá)自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當(dāng)?shù)谋砬槿ケ磉_(dá)自己的情緒，要學(xué)會表達(dá)。當(dāng)然，任何情緒的宣泄以及表達(dá)都要適度，不能過度。
(2)角色扮演——班內(nèi)學(xué)生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進(jìn)行扮演。體會恰當(dāng)?shù)谋砬閷η榫w宣泄及表達(dá)的重要性。
2.最后一個自然段
(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當(dāng)我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個表情來表達(dá)自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應(yīng)該坦然地接受，并恰當(dāng)?shù)剡\用不同的表情來表達(dá)自己的情緒。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。
略
小學(xué)段的語文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡可能生動有趣一些，讓學(xué)生在游戲的過程中，將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握到位。本課教學(xué)設(shè)計中，涉及到一些教學(xué)活動，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學(xué)生續(xù)寫小木偶后來的故事，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂有所拓展和延伸。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點。
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
進(jìn)一步了解和掌握童話的特點，練習(xí)創(chuàng)變編童話。
學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對童話的特點有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。
一、知識鏈接：在我們學(xué)過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話?為什么?出示童話特點，加深學(xué)生對童話的認(rèn)識。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的.對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事?
三、生創(chuàng)編童話：
出示自學(xué)提示：之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事?
在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢?
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學(xué)生互評
六、小結(jié)。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點：提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學(xué)生自由說)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1?認(rèn)識6個生字。
2?有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3?理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4?能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點提高閱讀能力。
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎?
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事。(板書課題)
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)
1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事?
(老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的`語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
(2)小木偶對熊警察說話時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
(5)老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學(xué)們在讀的時候要注意表現(xiàn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>
(前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗嗎?請談一談。
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)行拓展練習(xí)。
在小木偶身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事呢?請你們接著編下去。
(注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。)
(此項作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行)
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點：提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇七
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教具學(xué)具補(bǔ)充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。
第1課時
一、導(dǎo)入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）
板書設(shè)計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實學(xué)生有自己的獨特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力
1課時
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力
1課時
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學(xué)呢？
讓我們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語盤點中的詞語，分類學(xué)習(xí)
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會：
（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細(xì)默讀，做上記號，并寫上批注。
全班交流
預(yù)設(shè)：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫下來。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學(xué)生的編的對比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對童話的鑒賞力。
3．讀詞語盤點中的詞語，并積累好詞好句。
小木偶的故事
啟示：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的.特色，設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。
三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、表演游戲，導(dǎo)入新課。
1.游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2.師：你喜歡哪種表情？
3.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。（師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1.師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的？
2.出示學(xué)習(xí)提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3.根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點句。
1.指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機(jī)板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。）
3.朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4.交流閱讀收獲。（問：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1.師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2.學(xué)生續(xù)編故事。
3.展示交流續(xù)編故事。
板書設(shè)計
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。
1 課時
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認(rèn)讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
1.學(xué)完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗和感受。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動搜集、記憶。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。
針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的特色，設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計，使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。
三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
（1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（ ），不過，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設(shè)計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學(xué)生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學(xué)生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評議這一塊，有個別學(xué)生的點評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點。
本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。
本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。
有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。
針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的`時間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
這篇課文是第三單元的`最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1、認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教具學(xué)具補(bǔ)充材料
1、制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。
第1課時
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
板書課題：小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點。
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
3、學(xué)生準(zhǔn)備
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
體會小木偶的內(nèi)心活動。
1課時
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點評、點撥、整合
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。
3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍(lán)鼻子小女巫說。
小結(jié)：能表達(dá)自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達(dá)出來。
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點評）
布置作業(yè)：把編的故事寫下來。
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
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