總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn)。希望以下總結(jié)范文對大家的寫作有所幫助和指導(dǎo),供大家參考和借鑒。
高效課堂的心得篇一
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐,我感觸非常深。我感覺我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進步。在此談?wù)勛约旱囊稽c體會。
構(gòu)建“高效課堂”,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計的實用高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流于形式,熱鬧但缺乏實效性。
“高效課堂”是以學(xué)生為主體的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性,各項特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時要強調(diào)加強合作,并建立相應(yīng)的獎懲制度,進行督促和激勵。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)得a,正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實,想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計,課后作業(yè)分層設(shè)計,比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感??傊?,“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說:教育上的水是什么,就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不出一個空虛。因此,“愛學(xué)生”是教師的一項光榮而神圣的職責(zé),也是教師教書育人的一個重要一環(huán)。點亮學(xué)生的心,建立平等的對話關(guān)系,使師生又方在融洽的關(guān)系中交流和溝通,就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認(rèn)為老師在學(xué)生面前必須板著臉,這樣才能威信。其實微笑的力量才是無窮的。小學(xué)生比較容易受情緒影響,老師沖他一瞪眼,他就會不知所措,反過來老師的一個微笑,會讓他身心愉悅,信心倍增。小學(xué)生天真無邪,他們就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關(guān)心和愛護。因此,我們要主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的貼心人和朋友,幫助學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生感受關(guān)愛。為學(xué)生“搭橋”是愛,微笑是愛,寬容也是愛,愛的力量是神奇的,老師的愛可以感化學(xué)生,讓我們一起用愛感化更多學(xué)生。
高效課堂的心得篇二
說到高效課堂,字面上是為了提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,真正把課堂還給學(xué)生。如果說我們的老師就像領(lǐng)頭雁,那么學(xué)生就會飛到我們領(lǐng)到的地方。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時,他們會受到我們的批評。在高效的課堂上,老師要把這種帶變成推,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上,我們要愿意退居幕后?,F(xiàn)在我想談?wù)勎覍Ω咝дn堂改革的理解和經(jīng)驗。
首先,教師應(yīng)盡快接受和適應(yīng)我校高效課程改革的現(xiàn)實。我們在課堂上的角色會發(fā)生變化,我們在課堂上的角色會發(fā)生變化,甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準(zhǔn)備也會發(fā)生變化。我們應(yīng)該有信心迎接挑戰(zhàn)。同時,我們也應(yīng)該做好受到質(zhì)疑的工作`準(zhǔn)備。
其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生盡快適應(yīng)高效的課堂。學(xué)校一開始,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會引起孩子們的好奇心。教師應(yīng)發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)教師、課堂和學(xué)校。
作為一名經(jīng)常與家長打交道的校長,我認(rèn)為許多家長仍然支持改革,但我們不能否認(rèn),一些家長會發(fā)出不同的聲音。在這種情況下,面對質(zhì)疑和困惑,,及時溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響我們的'課程改革。胡校長在講話中說了這樣一句話,這讓我很感動。他說,他對這次改革充滿信心,無論困難有多大,他都會活下來。我認(rèn)為我們每個老師都應(yīng)該充滿信心,相信我們能做到!
高效課堂是知識的超市,生活的狂歡。我認(rèn)為,如果基本知識被視為牛奶和面包,那么當(dāng)學(xué)生解決食物和衣服的問題,來到我們的課堂,你可以有選擇地學(xué)習(xí),這是對生活的尊重,這是生活的狂歡節(jié)。面對這樣的課,我很期待。當(dāng)我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風(fēng)化雨、畫龍點睛的指導(dǎo)、點撥、推廣時。我堅信,在胡校長的領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)w教師將統(tǒng)一思想,鼓起信心,堅定不移地實施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!
高效課堂的心得篇三
我校實行了教學(xué)課改以來,圍繞新課改的要求,老師的教與學(xué)發(fā)生了很大的變化,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我積極聽課,認(rèn)真思考,以下是我對于課改的心得體會。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣,就會有更大的動力去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有興趣,教師卻一味地強迫學(xué)生學(xué)習(xí),這樣不僅教師的教學(xué)效果差,而且學(xué)生也感到厭煩,最終導(dǎo)致整個教學(xué)活動的失敗,所以說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。
讓學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)美術(shù)。同時安排足夠的美術(shù)老師上課,讓老師有充沛的時間和精力備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生,有足夠的時間對學(xué)生進行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。
經(jīng)過聽課,我認(rèn)為可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中進行戶外寫生或了解并學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。如果有條件也可以帶學(xué)生參觀展覽或博物館,引導(dǎo)學(xué)生走進我們偉大的民族文化遺產(chǎn)中去,讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力,鼓勵學(xué)生在尊重歷史文化的同時,形成自己的思想和見解。
美術(shù)教師要有著良好的素質(zhì)。教學(xué)要深挖教材,認(rèn)真鉆研,銳意改革教學(xué)模式,多準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的教具及資料;并要具有較高的動手示范能力,善于刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實際操作中有章可循,有法可依。同時,教師還應(yīng)有自己的創(chuàng)作,增加實踐的經(jīng)驗,不斷充實、完善自我。此外,教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德,熱愛、關(guān)心學(xué)生,保持活躍的課堂氣氛,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的民主作風(fēng),從各個方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時給予學(xué)生肯定和鼓勵。
其次,教師在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,尊重他們自己的選擇,允許他們發(fā)展自己的興趣,廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
最后,應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,營造民主平等的課堂氛圍,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,學(xué)習(xí)效率不斷提高。
高效課堂的心得篇四
課堂,沒有高效率,就沒有好的效果。如何打造高效課堂,是永恒不變的話題,也是老師們需要進修一生的命題。
根據(jù)這個話題,老師們展開了熱烈的討論,幾個老師迫不及待的發(fā)言了,話筒傳來傳去,聽著他們毫無保留的分享,真是收獲頗豐呢!
張艷華老師把自己多年的管理心得于大家詳細的講解,說明。她的分大組,給每個組起名字,喊口號,每組選出一個小組長作為老師的小助手,以組為單位進行比賽,進行提問,進行檢查作業(yè),這無疑無形中激勵了同學(xué)們。這一方法也給老師們很大的啟發(fā),都在等開學(xué)后在自己的班級里躍躍欲試呢!
任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的,她說:在平時的班級測驗中,因為每個學(xué)生的水平不同,做題的速度也不同,她會在黑板上寫兩道附加題,要求學(xué)生先做考試試卷,做完后可以做黑板上的附加題,多做多得分。這樣,無形中,孩子們的做題速度提高了不少,考試中先做完的同學(xué)也不會再搗亂了。真是一舉兩得呢!后來的一次考試中,他們班都取得了不錯的成績。李艷老師提到的糾錯本,也是我們老師感觸頗深的,是期末復(fù)習(xí)時的利器。高水平教師是向課堂40分鐘要質(zhì)量,高水平教師注重教方法,高水平教師注重整體建構(gòu)。
俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶?!蔽覀兝蠋熞岣咦约旱?專業(yè)素養(yǎng),打好基本功,給學(xué)生帶一個好頭兒。
高效課堂的心得篇五
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革,結(jié)合自身實際,本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是:
課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵,在設(shè)計教案時教師要注意突破三點:
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo),怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點,教師必須吃透教材,考慮好每段小結(jié),在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍,體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)過程達到最佳狀態(tài),利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體,重點突出,突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐,了解學(xué)生容易在什么地方出問題,對教學(xué)的這些關(guān)鍵點,教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案,設(shè)計好問題,引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次,教育全體學(xué)生,但要針對最大群體的學(xué)生,這樣以牽前引后,擴大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體,他們在想學(xué)的前提下,潛意識里計算著在時間一定的情況下,最大限度地消化最多的知識;或者是在知識一定的情況下,怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排,多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以,教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性,關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下,這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂,課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融,首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生,知識才能進入學(xué)生的頭腦,思路才能打開。其次,開展多種途徑的教學(xué)方式,建立多形式的信息交換平臺,學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論,要求學(xué)生回答或繪畫地圖,以及巡視課堂作業(yè),個別指導(dǎo)等多種形式,保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通;同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備(包括舊有知識,其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等)與新知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步是有重要意義的。再則,提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績,所以教師要讓學(xué)生明白:好記性不如爛筆頭,再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外,在記筆記的基礎(chǔ)上,調(diào)動五官刺激大腦,該用眼睛定位置的注意觀察與比較;該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口,該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考,拓展開放性的問題,鼓勵學(xué)生提問,要求學(xué)生答疑,教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進行放大,鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里,還有哪些需要改進的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富,也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來,這是平時教學(xué)過程中的一大重點,也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況,常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾,創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生,所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試,在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù),目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀,讓普通的孩子更自信!這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力,他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
高效課堂的心得篇六
xxxx年12月8日我參加樂東縣組織的英語科高效課堂教學(xué)觀摩研討會,由樂東黃流中學(xué)的盧河再老師做了示范課。她在這節(jié)課中緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”來引導(dǎo)學(xué)生。課后她積極和來自本縣外區(qū)的各位教師進行了互動研討,大家的討論讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn),讓我對如何打造初中英語高效課堂教學(xué)的有效性又了進一步的認(rèn)識。
如今,在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其獲得成功的機會,取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。
高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流,如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)?如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率?作為一名英語老師,這些都是應(yīng)該深思的問題。英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過練習(xí)達到應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)外語的情景。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,也是學(xué)生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時,初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動,長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準(zhǔn)備之外,認(rèn)真考慮設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑,所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言,進行學(xué)生間的配對對話練習(xí),結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎,或者短小的英語小品表演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從初二開始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識,那么學(xué)生很容易變得思想分散,而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ),無法接受較為系統(tǒng)的語法知識,只有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中,經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí),才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點,從而讓學(xué)生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,充分的進行談、說,評、議”等言語表達活動.從而達到學(xué)生個體聽、說,讀,寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中,我們會組織各種內(nèi)容的交際活動,為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去,我都會把對話操練放到小組活動中,讓學(xué)生在小組展開對話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣的,在對話和課文操練過程中.學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的,因此,在合作小組建立的過程中需尊重差異,讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的快樂。
制定小組活動和學(xué)習(xí)評價方法,獎勵方式,如個人加分,小組得笑臉,表現(xiàn)不好的不加分,小組得哭臉等.這樣的評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價,等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,通過評價,學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛,成為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)活動方式之一。
高效課堂的心得篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對高效教學(xué)課堂進行了剖析,他認(rèn)為,教師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會更好。
經(jīng)過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)課堂效率。
高效課堂的心得篇八
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
高效課堂的心得篇九
當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?!蔽蚁?,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課,讀準(zhǔn)字音,在中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全后看看板書,課主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中,最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的.觀點很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請你再響亮地說一遍”?!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂的心得篇十
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征,一是效率最大化,二是效益最大化,這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的,一節(jié)只有擁有上述連個特征,才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展:
第一,教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析,還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次,在教學(xué)過程中,要多鼓勵、表揚學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心。同時,教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合,以高考高頻考點為主線進行堂教學(xué)。最后,在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面,要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二,連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)生,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo),在一定程度上符合新程理念。
第三,涉及個有價值的問題。以問題為引領(lǐng),把學(xué)生的思考逐步引向深入,在思考中產(chǎn)生新的知識,提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展,我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生,但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的,在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓,但是舊事物總會消失,人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化,所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求,一方面要提高堂效率,另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處,它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升,另一方面可以促進學(xué)生成績水平的提高,但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面,不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn),在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立與實現(xiàn),具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立,我們要結(jié)合程需要,采取靈活有效地教學(xué)方法,所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達到的知識,教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論,關(guān)于思想政治教育,有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的,它必須由教育者從外在灌輸進去,所以說,不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者探究出的,教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂的心得篇十一
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程的深入推進,是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們一定會取得高效課堂教學(xué)的成功。
通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)培訓(xùn)的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師,在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會:
從我們講師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下條件:一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究企業(yè)家的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
二是培訓(xùn)的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間企業(yè)家自己學(xué),什么時間講師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細講。
四,認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
五,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導(dǎo)致的靠量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
六,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
七,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給企業(yè)家提出問題,企業(yè)家還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求,企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此,要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間,除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。
課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師,企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維,增加企業(yè)家的想象力。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高效課堂的心得篇十二
高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際,在學(xué)習(xí)、實踐、探索中總結(jié)了幾點,期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識和信息,先要請學(xué)生課前自學(xué)教材,或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時,教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號,或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合,形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W 生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動性將會喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑,才能真正主動地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來,發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果,讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時,讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺,或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時教師要充分肯定,及時鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時,要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說”、“會聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗到:表達給大家聽是一種享受,得到大家的評價是一種進步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會有收獲,有發(fā)展,有提高。
課堂教學(xué)中的點撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”,“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認(rèn)識問題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥,即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡單到復(fù)雜,由容易到困難,將認(rèn)識逐漸引向深入。
因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點撥”,講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認(rèn)識深度不夠,這時,教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢點撥,使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時,教師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯,適時地扶一把,指點解決問題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時,教師如果只是簡單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時,就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識錯誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識。
任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認(rèn)為,教師就是在講臺上向?qū)W生宣講,將知識傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實,這是一種錯誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動手操作,在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識,就不能加深印象,就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費一點時間,不多說一句空話,爭取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實師生互動、生生互動的過程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動迅捷,效益頗豐。特別是對學(xué)生的問題和偏差,要及時矯正,當(dāng)然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強作結(jié)論。
課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時課堂目標(biāo)就初步達成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識,通過訓(xùn)練操作鞏固了知識,智力也得到了開發(fā),但這遠未達到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去,運用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實,他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強學(xué)生的感性體驗,從而再度拓展思維,達到知識遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個目標(biāo)達到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述,對歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實在學(xué)生認(rèn)識歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負(fù)時代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略,真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
高效課堂的心得篇十三
體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了,雖然只有短短的幾天,但它確震撼了我的心靈,讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲:
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。
新課程的實質(zhì)性啟動,無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,具有連續(xù)性和整體性的特點,不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對教師的依賴性較強,操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時,除學(xué)生的正確理解和接受外,更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控,才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究,使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。所以,教師應(yīng)加強對學(xué)生群體和個體的研究,站在學(xué)生的角度,充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生能進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),才能真正達到課程改革的目的。
有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。“三維目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時,三維目標(biāo)不是三個獨立的目標(biāo),而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中,不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo),而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
高效課堂的心得篇十四
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo),學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??,這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前,我對高效課堂的理解還停留在上述描述上,但當(dāng)我走進昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進入昌樂課堂后,看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建設(shè)我了解較少,對于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些,下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。
通過6月13、14日兩天,在昌樂的學(xué)習(xí),我初步形成了一個基本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。
首先,老師提前1-2天,把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí),有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
上課前,老師收齊導(dǎo)學(xué)案,通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案,找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生,可作為上課時,處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚,同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時,學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。
上課后,首先,老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進行具體分析,形成本節(jié)課的知識框架,突出本節(jié)課的重難點知識。其次,老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況,指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案,老師及時進行點撥,學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學(xué)習(xí)后,學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務(wù),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi),先一對一討論3分鐘;然后,組內(nèi)共同討論5-10分鐘;最后,組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生,或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿,分層次,要點化,書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示b、c層學(xué)生鞏固基本知識,整理落實探究案,a層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段,點評學(xué)生要點評思路、方法,同時注意先點評對錯,最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。a層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。b、c層學(xué)生進一步落實基礎(chǔ)知識,使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進行點評,并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
課堂最后,留5分鐘時間,由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后,進行當(dāng)堂檢測。課后,老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案,并進行借鑒。同時,學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日,三天校內(nèi)學(xué)習(xí),通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進行高效課堂、小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí),我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動,我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
1:探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。
3:展示學(xué)生要指定,點評學(xué)生和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。
4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價。
5:合作探究題處理時,不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。
6:點評展示時,一題最好兩組展示,兩人點評,可增強學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。
7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。
8:新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法,應(yīng)該結(jié)合使用,靈活變通。
6月28日讀《中學(xué)地理教參》時,一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1:導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時間緊張之間的矛盾,學(xué)生做預(yù)習(xí)案時,應(yīng)付現(xiàn)象突出。
方法:課前十分鐘處理,剛上課留一段時間處理,預(yù)習(xí)作業(yè)布置。
問題2:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
方法:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進行,適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。
問題3:導(dǎo)學(xué)案的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在:看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學(xué)生問題意識的缺失等。
方法:在使用導(dǎo)學(xué)案時,不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時,不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
問題4:導(dǎo)學(xué)案的使用會導(dǎo)致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法:老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案。利用其他老師的導(dǎo)學(xué)案時,要結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施,不能只停留在課堂之外,希望通過高一一年的教學(xué),能總結(jié)出更多高效課堂實施的要領(lǐng),不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
高效課堂的心得篇十五
“向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔枴!栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率,只有教師的教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,才可能做到教學(xué)相長,從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進度與學(xué)習(xí)步調(diào)一致的情況下,才可能真正起到提高課堂效率的作用。
剛開始上課時,學(xué)生都還樂意聽老師講課,過了二十分鐘后,還能夠聚精會神的學(xué)生就越來越少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習(xí),而是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無法跟上教師的教學(xué)進度,就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進度*學(xué)習(xí)接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習(xí)時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗??梢哉f,時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標(biāo)。所以,課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或者完成多少,而是學(xué)生有無從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效的教學(xué)??墒牵F(xiàn)實教學(xué)中卻有很多教師沒有意識到這一點,他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質(zhì)量,認(rèn)為只要加大投入,搞“大運動量”訓(xùn)練就能取得好成績。
其實,“課堂效率等于教學(xué)進度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達到最大的時候,乘積就是最大的。”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進度,將過量的教學(xué)進度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者將過量的學(xué)習(xí)接受度用于促進教師的教學(xué)進度,這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念,在教學(xué)時既不能跟著感覺走,也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識,持續(xù)反思自己的日常教學(xué)行為:“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎?學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能?哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
如何營造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預(yù)設(shè)以外,課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍:用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動力,用新奇多變的教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力,用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動體驗的需要,用巧設(shè)問題來激活學(xué)生的思維,用成就感來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想,教師微笑的表情、溫和的語言,怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)?教師信任、期待的目光,怎不驅(qū)動得學(xué)生積極思考,努力探求?教師飛揚的激情,怎不讓學(xué)生被深深感染?……這樣,“當(dāng)我們著力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過科學(xué)方法來幫助學(xué)生應(yīng)對考試時,學(xué)生不但贏得了好成績,還體驗到了學(xué)習(xí)過程中的樂趣,這就是素質(zhì)教育?!?/p>
塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件”,又要“通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的,也是有序課堂的兩個基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴(yán)命令乃至訓(xùn)斥獲得的安寧就是有序的課堂,因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來的教學(xué)氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。
事實上,“課堂的動與靜本身,并不是評價課堂教學(xué)有序與否的標(biāo)準(zhǔn),而是要看它們是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達成?!币虼?,對課堂動與靜的調(diào)控,需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程進行智慧的設(shè)計,而不能僅依靠其個人權(quán)威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動起來的課程,如體育課、探究課、勞動課,以此消耗或過濾學(xué)生動起來的本能,只有這樣,才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運動,只是運動的幅度可以小一些,比如讓學(xué)生笑一笑,讓學(xué)生有適當(dāng)走動的機會,或者師生一起做做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等等。
總之,“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績,就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。
高效課堂的心得篇十六
我是一名已有17年教齡的教師,剛剛畢業(yè)時教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參與過少,主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好,講的還是多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺新課標(biāo)就是在作秀,有點華而不實的感覺,但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗,不是《新課標(biāo)》的問題,而是我的功底沒有達到,沒有仔細揣摩教參,教學(xué)重難點,忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。
認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從課本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點,才能思考怎么教為什么教,學(xué)生的終點。關(guān)注學(xué)生的起點,是我以后備課一大重點。
2.認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
3.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差;還有時學(xué)生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子們想不到;這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。
高效課堂的心得篇十七
我校展開高效課堂模式的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時間我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進行了很多設(shè)計和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達到高效,我有一點看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況,就會成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價,用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客” 。
四、重視課后反思
有人說過,“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。
高效課堂的心得篇十八
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。它是讓學(xué)生真正成為課堂的主人,使課堂成為表現(xiàn)自我,展示互動的平臺。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合互動的結(jié)晶。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己表達的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和整合??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識,不注重發(fā)展能力,按一個模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,注重教師的教,教師是主動的施教者,忽視學(xué)生的主動性,學(xué)生是知識傳授對象,是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也不能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時間:
抓時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,變教室為學(xué)室,變教時為學(xué)時;要樹立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內(nèi)容包括各個知識點的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律,要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超5過分鐘,講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
總而言之。高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真鉆研教材,提出切合實際的實施方案,實施過程中靈活調(diào)整,永遠以學(xué)生為中心,這樣會逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
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