總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中，要注意用具體的例子和事實(shí)來支撐觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)是一個總結(jié)錯失的機(jī)會、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
課后說課稿篇一
1、課前熱身：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了課文常識、生字注音、生詞意義。為下個環(huán)節(jié)領(lǐng)會課文意義、品讀課文語段以及探究學(xué)習(xí)掃除了障礙，起到了很好的奠基作用。
2、品讀：本文改變了文言文的字字串講、句句分析的方法，而對一些好的句子進(jìn)行品讀。通過品讀學(xué)生領(lǐng)會了文章的意義、意境以及句式美如音韻美并學(xué)會了什么是擴(kuò)大夸張、縮小夸張和提前夸張這種修辭方法。通過品味、賞析讓學(xué)生真正感悟祖國河山的美好可愛并體會到了作者深厚的文學(xué)功力。
3、探究學(xué)習(xí)：本節(jié)課在分析課文的寫作方法時(shí)，采用了探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過對典型句子的分析抓住了對景物白描的`寫法，領(lǐng)略到這種寫法能抓住事物特點(diǎn)、語言精練、準(zhǔn)確。同時(shí)用了排比句式。使句子整齊有氣勢讀來朗朗上口。
4、積累與交流：在品析課文探究學(xué)習(xí)之后、郭老師又引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的有關(guān)西湖的詩句互相交流一下。這時(shí)學(xué)生紛紛調(diào)動自己的思維、積極和同學(xué)交流，有的說出了“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”“欲把西湖比西子，淡狀濃抹總相宜”等等。真正達(dá)到了書到用時(shí)方恨少的效果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生運(yùn)用了學(xué)過的知識，也嘗試到了學(xué)以致用的樂趣。
此外，郭邵慧老師在語文組來說，可以說是一名年齡偏大的中年教師，對于一個老教師來講，郭老師能積極的接受新課程理念，運(yùn)用新教學(xué)方法，可貴的是她在教學(xué)過程中制作了新穎實(shí)用的課件，使本節(jié)課真正達(dá)到了和諧互動、探究創(chuàng)新的教學(xué)效果。
如果本節(jié)課在過度語和結(jié)束語方面在自然親切些，效果就會更好。另外郭老師口語中經(jīng)常有“那么”重復(fù)出現(xiàn)。也多少影響了她語言的簡練。雖然這些并不影響本節(jié)課的整體效果。
課后說課稿篇二
今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱?感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時(shí)對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
課后說課稿篇三
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文，教版語文第二冊《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇四
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷。寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“讀”、“譯”、“究”、“品”四部分。
文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過學(xué)生翻譯和重點(diǎn)字詞過關(guān)的方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固，節(jié)省時(shí)間又注意高效。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡情”三個步驟悟“癡”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”及時(shí)問問題答疑惑進(jìn)行賞析、品讀、質(zhì)疑，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡單有效。課件的背景欣賞營造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是：重點(diǎn)詞句解釋的幻燈片應(yīng)該給學(xué)生留出作筆記的時(shí)間。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。
2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會突出。
3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對學(xué)生的講評一定要到位。
課后說課稿篇五
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二．媒體設(shè)計(jì)
位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌——“電灌”。
新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>
四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
案例1：“疑問是思維的導(dǎo)火索”。為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起理解“喚醒”的意思。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2：為了充分讓學(xué)生理解春筍向上生長的過程，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，如此生動有趣的情境，促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例3：春筍的各種圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識春筍的外形特征。
下面這個動畫則模擬出春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長的情景，它營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。案例1：課前布臵學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹春筍和竹子的知識。
通過跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)春筍醒來之后向四處看的情景，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，
進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！靶⌒≌搲币粤粞园宓男问?，為學(xué)生之間提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生對自己和別人的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
五．板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
六、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇六
各位老師，大家上午好！
一、我對教材的理解
1、我說課內(nèi)容節(jié)選自：：蘇少版《音樂》八年級下第二單元《雨花石》
2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調(diào)式，濃郁的民族風(fēng)格，清新、柔美的旋律，抒寫甘為鋪路石，默默奉獻(xiàn)的情懷；《共和國之戀》a段旋律抒情流暢，深情款款，b段跌宕起伏，表達(dá)無怨無悔、堅(jiān)定執(zhí)著的愛國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環(huán)》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發(fā)無限的哀思，更訴說對于和平的堅(jiān)定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂加上合唱再現(xiàn)了詩中的場面，更升華了詩的內(nèi)涵；《辛德勒的名單》小提琴獨(dú)奏如泣如訴、哀婉動人的旋律，抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲。
3、通過對教參的學(xué)習(xí)，結(jié)合我自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本單元的特色是——讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)不同題材、不同形式的音樂過程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂語言的獨(dú)特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。
二、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，按照精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我對教學(xué)過程中的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)——過程安排進(jìn)行說課。
選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點(diǎn)以及精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂作品，通過第一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學(xué)習(xí)《辛德勒的名單》時(shí)，學(xué)生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿！
在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含對教材的分析，同時(shí)更應(yīng)該了解教學(xué)的對象。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)每一單元前，我都會對整個單元的教學(xué)內(nèi)容作簡單的介紹，讓學(xué)生對于單元學(xué)習(xí)有整體的印象，再加上第一課時(shí)《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環(huán)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于單元教材的設(shè)計(jì)、情感基調(diào)有了初步的感知，通過日常教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生也具備了基本的分析音樂要素的能力，對于本曲的演奏樂器小提琴的音色很熟悉，有部分學(xué)生欣賞過影片《辛德勒的名單》，但對于音樂演奏者、創(chuàng)作者、音樂成就、音樂語言本身了解并不是很多，情感體驗(yàn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，因此本內(nèi)容教學(xué)可以從學(xué)生已有的認(rèn)知——電影本身展開。
結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)——音樂基礎(chǔ)較好、舞臺表演機(jī)會很多，對創(chuàng)作、表演都比較感興趣，因此在過程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會的思路，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、（基于對學(xué)生的了解和對教材的分析）我確定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)（涵蓋學(xué)法指導(dǎo)）
1、知識與技能：在欣賞過程中，通過對作品音樂要素的分析，幫助學(xué)生逐步掌握欣賞音樂的基本方法，記憶必要的音樂常識，如作曲家、演奏家、音樂成就等。
2、過程與方法：通過對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價(jià)、配音表演豐富情感體驗(yàn)的形式，加深對作品的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作品中抒發(fā)的猶太民族的苦難心聲，從而體會和平的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)——主題記憶、旋律分析
教學(xué)難點(diǎn)——旋律分析、配音表演
教學(xué)準(zhǔn)備——視頻剪輯、其他樂器演奏的音樂及相近題材的影視音樂搜集、課件的制作
五、教法設(shè)計(jì)
在教學(xué)過程中我堅(jiān)持以音樂審美能力的發(fā)展為核心，以欣賞體驗(yàn)為重點(diǎn)，以實(shí)踐為手段，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。具體教法如下：
1、利用多媒體演示，影音結(jié)合讓學(xué)生多角度欣賞音樂，感知音樂形象；
2、通過分析音樂要素，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂欣賞的方法，不斷完善學(xué)生的音樂素養(yǎng)；
3、鼓勵創(chuàng)造，設(shè)置音樂情境，讓學(xué)生在合作中分享創(chuàng)造的快樂，從而加深音樂印象。
六、教學(xué)過程
本課我采用認(rèn)知——感受——實(shí)踐模式進(jìn)行教學(xué)。
1、語言導(dǎo)入。他是誰？在我看來，音樂是美的，音樂課堂的語言美同樣很重要，因此我通過語言提示簡要介紹音樂創(chuàng)作的背景，了解音樂作品中人物的身份和故事，用設(shè)疑的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極地思考。
2、名家介紹。以學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進(jìn)一步的了解，用名片——名曲——名家?guī)Ыo學(xué)生震撼。
3、音樂賞析。初聽主題——了解樂器、感知音樂的情緒；再聽音樂，影音結(jié)合——分析音樂要素，提問：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動人音樂印象？說出見解；哼唱旋律——記憶主題（音詩畫結(jié)合）；表演實(shí)踐，我來當(dāng)導(dǎo)演——對比不同樂器演奏的主題，作為導(dǎo)演選擇喜愛的音樂，指導(dǎo)演員參與配音表演；綜合評價(jià)——以樂評人的身份闡述對音樂的認(rèn)識，評價(jià)同學(xué)表演的亮點(diǎn)和不足。
4、課后拓展。結(jié)合單元“創(chuàng)造活動”為學(xué)生提供“樂評指導(dǎo)”。影視留聲機(jī)《東京審判音樂欣賞》。
設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)欣賞的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂器音色的感知，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受音樂的多元和音樂語言的獨(dú)特，讓學(xué)生在表演中感知音樂對環(huán)境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩畫結(jié)合、我來當(dāng)導(dǎo)演等實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生理解音樂、加強(qiáng)對音樂主題的記憶。
七、本課教學(xué)優(yōu)勢及反思
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出對學(xué)生能力成長的扶持，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的審美學(xué)習(xí)情境和展現(xiàn)潛能的舞臺。
2、重視課堂中問題的生成和預(yù)設(shè)，采用靈活機(jī)智的教學(xué)方法，教學(xué)過程層層遞進(jìn)。
3、有效地把音樂傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，為教材制作有審美情趣和藝術(shù)感染力的配套音像資料和多媒體課件。
4、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)注意借鑒和運(yùn)用其他藝術(shù)形式（例如電影、詩歌），使得音樂不至于孤單呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到音樂就是我們生活的一部分，音樂與其他藝術(shù)互為影響、互為補(bǔ)充。
課后說課稿篇七
老師好，就蘇軾的絕句《題西林壁》我來進(jìn)行一下說課。
就小學(xué)階段的古詩詞而言，新課標(biāo)重點(diǎn)放在識記背誦上，并在此基詘上拓展學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣，了解中國古代文學(xué)瑰寶的蘊(yùn)含。由此就本絕句我提出了以下教學(xué)目標(biāo)：
本教學(xué)目標(biāo)攬括知識技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀認(rèn)識，并以理解詩歌誦讀默為重難點(diǎn)。
就詩歌的教學(xué)而言如果不精心設(shè)計(jì)，很容上得枯燥乏味死氣沉沉。為此我采用的'教學(xué)方法是精心備課以學(xué)生為主體深入淺出的引導(dǎo)模式。
(一)開門見山引出課題《題西林壁》，對作者進(jìn)行簡介。這么簡介是在學(xué)生對蘇軾三言兩語的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)補(bǔ)充并總結(jié)的。
(三)感悟詩歌。介紹課題，讓學(xué)生明白這是一首以絕句形式寫的游記。
(i)自由讀詩，問，蘇軾眼中的廬山是怎樣的，找出來同桌之間理解后用自己的話舉手回答。學(xué)生的回答很多，教師總結(jié)，移步換形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百態(tài)。
(二)為什么會這樣呢，蘇軾告訴我們“不識廬山真面目，像身在此山中!”
(三)由此你想說點(diǎn)什么?
1、一葉障目。
2、一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。
意思相近就好。
總結(jié)：本絕句也就告訴我們?nèi)藗兯幍牡匚徊煌?，位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性。在生活中我們要客觀全面的看問題。
(四)帶著我們的理解再讀詩歌。你想就詩中的什么提醒一下同學(xué)們呢?
i，題是什么意思?
2，峰不可以寫成鋒了!
3，注意廬的寫法。
4，緣的寫法和意思都要注意。
5，詩歌的中心思想要用到實(shí)際生活中。
6，詩歌特色，一詩言志，言情，也可以理。二，本詩詩淺意深，寄至味于淡泊。
(五)兩分鐘回顧理解，齊背，試默。
最后，延伸課外閱讀詩作，布置作業(yè)。
在本課中我最大的優(yōu)勢就是，(l)深入淺出調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及積極性去學(xué)詩歌。(2)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，理解記憶。
我的說課結(jié)束，望給予指正。
課后說課稿篇八
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文，教版語文第二冊《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級語文教案《教版語文第二冊《春筍》說課稿》。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的.高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
二、我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會，以一個開放性的'問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時(shí)對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。
四、識寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長
課后說課稿篇十
永昌中學(xué) 權(quán)力
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是：《因式分解復(fù)習(xí)》。我準(zhǔn)備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，評價(jià)與反思。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本章因式分解的內(nèi)容是多項(xiàng)式因式分解中一部分最基本的知識和基本的方法，今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括因式分解的有關(guān)概念，整式乘法與因式分解的區(qū)別和聯(lián)系，因式分解的四種基本方法（即提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法），及因式分解的一般步驟。
多項(xiàng)式因式分解是代數(shù)式中的重要內(nèi)容，它與前面的整式及后一章的分式聯(lián)系極為密切。因式分解的教學(xué)是在整式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因式分解的理論依據(jù)就是多項(xiàng)式乘法的逆變形。這部分內(nèi)容在分式的通分和約分有著直接的應(yīng)用，在解方程、二次根式及將三角函數(shù)式進(jìn)行恒等變形等方面有著廣泛的應(yīng)用，也是中考的一個重要考點(diǎn)，可以說因式分解是代數(shù)恒等變形的一個重要工具，所以這部分知識掌握的好壞直接影響著學(xué)生今后對代數(shù)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求
從教材作用及適應(yīng)中考要求我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：a、理解因式分解的概念。b、掌握因式分解的方法及一般步驟。c、會對多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。
2、能力目標(biāo)：a、通過知識結(jié)構(gòu)圖的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。b、通過因式分解綜合練習(xí)，提高學(xué)生觀察、分析能力。
3、德育目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。b、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因式分解的四種基本方法的運(yùn)用 難點(diǎn)：學(xué)生對分解因式的方法、技巧的掌握
二、教法與學(xué)法
因式分解是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，本堂課我采用知識點(diǎn)歸納因式分解的有關(guān)知識，使因式分解教學(xué)條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到分散難點(diǎn)，最終突破難點(diǎn)的目的；因式分解的理論比較深，分解因式的方法多，變化技巧性較高，為了學(xué)生更好的掌握本節(jié)的內(nèi)容，我采用“提供練習(xí)――引導(dǎo)觀察――發(fā)現(xiàn)歸納”，讓學(xué)生總結(jié)出分解因式的方法的對應(yīng)關(guān)系，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，及時(shí)消化鞏固，讓學(xué)生獲取知識。在引導(dǎo)觀察的過程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過程分析
本節(jié)課通過知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，達(dá)到單元回顧，知識梳理的目的。我采用知識點(diǎn)歸納分解因式的有關(guān)知識，使學(xué)生能夠條理化、系統(tǒng)化地掌握分解因式。其中知識點(diǎn)一回顧了因式分解的基本概念。通過練習(xí)強(qiáng)調(diào)了因式分解與整式乘法之間的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確因式分解的定義。
知識點(diǎn)二回顧因式分解的四種方法，為了幫學(xué)生及時(shí)鞏固因式分解幾種常用方法，習(xí)題的篩選主要從以下兩方面考慮：1.鞏固分解因式的概念2.鞏固分解因式的方法的直接應(yīng)用，也進(jìn)一步感知分解因式中“整體”思想的應(yīng)用。通過每種方法的題組練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。然后對如何應(yīng)用各種方法進(jìn)行講評，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)因式分解重在抓住關(guān)鍵，“提公因式法”關(guān)鍵是準(zhǔn)確、徹底、隨時(shí)隨地；“運(yùn)用公式法”關(guān)鍵是善于識別“平方項(xiàng)”；“分組分解法”關(guān)鍵在于分組。通過講評，使學(xué)生在進(jìn)行分解因式時(shí)，能較快檢索到恰當(dāng)方法。讓學(xué)生在分解因式的時(shí)候，能做到“瞻前顧后”。即一般來講，我們在分解因式時(shí)，先看式子中有沒有公因式，再看能否利用公式法（平方差公式和完全平方公式），最后檢查是否分解到不能再分解。學(xué)生對因式分解方法有了進(jìn)了一步了解之后，讓學(xué)生完成練習(xí)，本組練習(xí)題難度加大，學(xué)生有疑問，可借助小組的智慧，共同解決。
(檢測)通過這幾道題目檢測學(xué)生對知識的掌握和理解程度。四．評價(jià)與反思
新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實(shí)施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是題目練習(xí)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。
以上是我對《因式分解復(fù)習(xí)》一課的說課，不當(dāng)之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。
課后說課稿篇十一
馬薇
這是我對小學(xué)階段語法滲透課的一次嘗試，六年級下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語表達(dá)能力，在本課中，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，從課本入手，先引入一般過去式，再一起做動作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的充實(shí)了豐富有趣針對性強(qiáng)的開放性活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，最后以調(diào)查表的形式為學(xué)生搭建平臺，力爭讓學(xué)生內(nèi)化為能力。
對于小學(xué)生而言，直接講授語法有很多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)一般過去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學(xué)光盤等，在做了充分準(zhǔn)備后，才放手讓學(xué)生自己去表達(dá)，我想，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
但是，這節(jié)課并無預(yù)期的圓滿：
第一個障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達(dá)意心里沒底，雖然課前著意準(zhǔn)備了，猶豫間，串了行！
的激勵顧此失彼，我的牽強(qiáng)的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。
課后說課稿篇十二
各位評委、老師：
大家好！
今天，我說課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》第一課時(shí)。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角、鄰補(bǔ)角的定義，對頂角的性質(zhì)。下面，我將從背景分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節(jié)對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動作用，同時(shí)“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。
（二）學(xué)生情況分析
七年級的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索。
教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識技能目標(biāo)
（1）理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補(bǔ)角。
（2）掌握“對頂角相等”的性質(zhì)。
（3）理解“對頂角相等”的說理過程。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探究對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念。
（2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問題解決目標(biāo)
4、情感態(tài)度目標(biāo)
通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。
教學(xué)活動流程圖
活動6小結(jié)和布置作業(yè)
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準(zhǔn)備：長方形紙片、剪刀。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤。
設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。
（二）新課探討
1、對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：
學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。
通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。
2、對頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的.結(jié)果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
（2）讓學(xué)生通過量角器測量。
（3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進(jìn)行翻折。
（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。
引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。
課后說課稿篇十三
一、教材分析：
1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個生字，學(xué)會4個偏旁部首；認(rèn)識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：
（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學(xué)生的想象力。接著，我又針對學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！?/p>
“他的.朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價(jià)，不僅有教師的評價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià)，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時(shí)鼓勵點(diǎn)評，激勵學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法：
1、讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。
四、教具準(zhǔn)備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課
2、板書課題：
春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2）生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
筍喚醒掀冒褐娃長
聲沖破塊外迎笑節(jié)再
a、自由讀。
b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
c、小老師領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語
春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲
a、自由讀。b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c、開火車讀d齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒
指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）
6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面?！?/p>
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺?！?/p>
（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
（學(xué)生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二）、細(xì)讀第二自然段。
（1）、學(xué)生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心?。∷鼈兎路鹪诟吲d地說什么？
指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
（5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。
a、學(xué)生自由讀。
b、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。
c、齊讀。
（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
指導(dǎo)背誦。
a、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。
b、同桌互相演誦。
c、指名試背。
d、配樂齊背。
（四）、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難頑強(qiáng)生長
是??！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請學(xué)生自己說說生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭?！肮?jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
（3）寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫
4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
三、遷移練習(xí)
（1）用春字組成詞語并抄下來
（2）填空：
一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……
四、實(shí)踐活動
根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
課后說課稿篇十四
啟動電腦上的powerpoint2007，然后點(diǎn)擊菜單欄--插入--相冊--新建相冊。
彈出相冊選項(xiàng)框，點(diǎn)擊文件/磁盤按鈕，打開本地的相片。
把本地相片導(dǎo)入進(jìn)去之后，可以通過上下箭頭來調(diào)整照片顯示的順序。
在下方，我們可以設(shè)置相冊版式，可以是2張同時(shí)顯示也可以4張等等，在相框形狀選項(xiàng)中可以選擇相框，增添電子相冊的美感。
一切設(shè)置好了，點(diǎn)擊創(chuàng)建按鈕，出現(xiàn)下圖所示的封面。
彈出設(shè)置背景格式選項(xiàng)框，點(diǎn)擊顏色按鈕，選擇背景顏色，點(diǎn)擊全部應(yīng)用到整個相冊中。
然后設(shè)置封面文本框中的字體顏色、型號以及大小。
精美的相冊當(dāng)然少不了好聽的音樂，點(diǎn)擊菜單欄--插入--媒體剪輯--聲音--文件中的聲音。
從本地選取一首喜歡的音樂插入進(jìn)去。
然后點(diǎn)擊自動，以便幻燈片放映時(shí)就能自動播放音樂。
此時(shí)封面上有個喇叭的圖標(biāo)，留在上面不美觀，可以勾選上方的放映時(shí)隱藏。
下面是動畫效果的設(shè)計(jì)了，不然這個相冊顯得會很無聊。點(diǎn)擊菜單欄--動畫--動畫--自定義動畫。
點(diǎn)擊右側(cè)的添加效果按鈕。
選擇一個效果，確定。
我們可以在自定義動畫設(shè)置框中調(diào)整方向和速度。
按照上面的方法，給每張照片添加不同的動畫效果，這樣就不會因同樣的效果而單調(diào)。
好了，powerpoint2007里制作電子相冊的詳細(xì)步驟也就介紹到這里了，大家可以放映看看效果。
課后說課稿篇十五
汪集街中心小學(xué)李維
本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常喜歡的話題《breakfast》,在教學(xué)中我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動、自創(chuàng)情境活動，上臺現(xiàn)場表演對話，讓學(xué)生在任務(wù)活動中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語言。
在導(dǎo)入時(shí)我用到字母歌，激起了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型時(shí)，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓學(xué)生真正的認(rèn)識了這些單詞?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了真實(shí)交際場合，營造了英語交際氛圍。大多數(shù)學(xué)生能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語稍差的學(xué)生也不用借助翻譯就能理解對話的意思和使用場合?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授知識的教學(xué)方法，盡量開辟“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，不是做一個簡單的旁觀者，而是不時(shí)地參與其中，鼓勵學(xué)生大膽交流，對話，互相合作。學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語言綜合運(yùn)用能力，共同分享了成功的快樂。
教學(xué)過程中，我采用各種評價(jià)手段，如生生評價(jià)、師生評價(jià)，并恰如其分的用小組競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識。
整堂課始終以學(xué)生為主，教師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次的學(xué)生，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。
課后反思：由于時(shí)間準(zhǔn)備的還不夠充分，原本打算讓更多的學(xué)生上來現(xiàn)場表演對話，但是由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是已經(jīng)完成了，只是課堂效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成績差的學(xué)生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注中等生和差生。
課后說課稿篇十六
尊敬的評委老師：
大家好?。ň瞎┪沂?號考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時(shí)的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三維目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞
為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)
本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)會樸實(shí)而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用
二、下面，我來說學(xué)情
新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對八年級學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。因此，在教學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要創(chuàng)造條件和機(jī)會，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。
八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運(yùn)用的過程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片，讓學(xué)生對新的知識有了直觀的認(rèn)識，激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的知識。
2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點(diǎn)板書）接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動的提出問題，特別是那些有價(jià)值的問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時(shí)，問題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因?yàn)檫@些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
最后，我來說說板書設(shè)計(jì)，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！
背影說課稿
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課后說課稿篇十七
各位評委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面來對本課作具體的闡述。
《望岳》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
本課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過關(guān)于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強(qiáng)。他們存在思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極主動等心理特征，但是，他們也存在著實(shí)際登高的經(jīng)驗(yàn)缺失等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會多關(guān)注如何調(diào)動學(xué)生的積極性以完成本科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。
1.知識和與技能目標(biāo)
能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)
通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論等方式感悟詩意，體會詩人情感。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中哲理和意境。
德國教育學(xué)家第斯多慧曾說“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀指導(dǎo)法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
這節(jié)課，我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。一上課，我會這樣提問：同學(xué)們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學(xué)自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果會事半功倍。
首先，教師范讀，請學(xué)生注意聽這首詩的節(jié)奏并強(qiáng)調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問語氣，無實(shí)在意義。
然后請學(xué)生自由讀，指名讀。接著請學(xué)生借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，并通過合作學(xué)習(xí)的方式解決不懂的字詞，理解詩題和詩意。小組內(nèi)解決不了的提出來老師解答。
設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有對初中古詩學(xué)習(xí)的要求是能助注解和工具書理解基本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
接下來全部朗讀詩歌，并解析詩題叫《望岳》但詩中沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。
了?！笔沁h(yuǎn)望，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望，“陰陽割昏曉”是實(shí)寫，“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加。
第二步，品讀重點(diǎn)字。
好?好在哪里 ?”引導(dǎo)學(xué)生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個部分，用字極富神韻。突出南陽北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。
第三步，小結(jié)過渡。
我會總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。并引導(dǎo)學(xué)生，后面兩句主要寫詩人的感受。
第四步，學(xué)習(xí)后兩句。
我會從“層云”“歸鳥”引導(dǎo)學(xué)生“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！笔悄考?xì)看，并結(jié)合詩意指出這是詩人想像登上泰山看到的景象，表達(dá)了詩人激蕩的心情。 接著重點(diǎn)講解最后一句，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
我會這樣引導(dǎo)：“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
解釋詩意，指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。
第五步，小組討論。
再次請學(xué)生有感情地朗讀，讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩人的感受和愿望，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與文本對話，與教師對話，學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自讀自悟，體現(xiàn)學(xué)生主體。既可以集思廣益，互相啟發(fā)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫年輕時(shí)科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫下了這首詩，但是在字里行間沒有看到詩人任何消極的情緒，在讀完整首詩后你有什么樣的感受呢?請學(xué)生自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于鍛煉語言表達(dá)能力。
學(xué)生查閱泰山的有關(guān)資料，可以是詩文，故事，諺語等并做好積累。
課后說課稿篇十八
中國號稱詩的國度?？芍袑W(xué)語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)總是不盡人意。加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導(dǎo)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本詩的特點(diǎn)，我談?wù)勥@首詩的電子課件輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
從《雨巷》這個課題來看(顯示主頁面)，很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細(xì)雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生馬上有了追求美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。
然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩的flash動畫及穿插的配樂朗誦(課件展示)，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品(顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動(回主頁面，音樂響起)，再以配樂的形式進(jìn)行學(xué)生詩歌朗誦。通過帶點(diǎn)“愁”緒的音樂，更好地讓學(xué)生用心體會詩歌的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，了解這首詩的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。
重新欣賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象?”學(xué)生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時(shí)可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到。學(xué)生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。明確了意象，活躍了學(xué)生思維后，趁熱打鐵，讓學(xué)生對詩中形象進(jìn)行逐個聯(lián)想。學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，我抓住詩中亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。進(jìn)而體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊(yùn)，把握好詩歌的.基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了了解詩人的很方便的平臺。學(xué)生很自然地意識到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復(fù)雜心理體驗(yàn)。進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的認(rèn)識，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性?？梢越o教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩的認(rèn)識，也可以參看語文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)課堂上下的互動。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主題作用的新型教學(xué)模式，是我渴望通過《雨巷》這課實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可見的互動優(yōu)勢，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組思考、評點(diǎn)和賞析，自主探究，合作學(xué)習(xí)，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優(yōu)美境界，注意課外知識延伸，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師之間的雙向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性。我認(rèn)為這種嘗試和突破十分有意義。
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