一個(gè)好的教案可以提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇一
課文可按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經(jīng)過(guò)及他的生活環(huán)境：花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結(jié)友，伊然一只真猴。
第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來(lái)到一處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3、第4自然段)寫石猴出來(lái)后，將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾按猴照約定拜石猴為王。
文中塑造了石猴這樣一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象。他一方面有許多猴子的習(xí)性，另一方面也因?yàn)閬?lái)歷的不凡，擁有與生俱來(lái)的神性。課文開(kāi)頭先寫石猴的出世，充滿奇幻色彩，讓人一下子感受到他的與眾不一樣;繼而寫他在山林間采食蔬果，與動(dòng)物打成一片，可見(jiàn)其自由自在、快活追遙;從石猴率先跳入瀑布中的舉動(dòng)，能夠看出他十分勇敢;提議眾猴一齊進(jìn)入水簾洞居住，則體現(xiàn)出石猴是很有主見(jiàn)的。正是這一處處刻畫(huà)，賦予了石猴無(wú)窮的魅力。
課文的文言色彩相對(duì)濃厚，部分語(yǔ)句理解起來(lái)有必須難度。比如，“瞑日蹲身”的意思是閉上眼睛蹲下去;“拱伏無(wú)違”的意思是行禮伏拜、沒(méi)有違逆，表示全部順從;“序齒排班”的意思是排好順序：“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”的大意是仙石吸收天地精華，時(shí)間久了就有了靈氣。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇二
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單:1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處--表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇三
在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)了。
在本節(jié)課中的不足之處：對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇四
從前，在海外有一個(gè)國(guó)家，叫傲來(lái)國(guó)。這個(gè)國(guó)家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過(guò)，樹(shù)木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，是一個(gè)優(yōu)美的郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長(zhǎng)是二丈四尺，經(jīng)常有小動(dòng)物躺在仙石上曬太陽(yáng)。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過(guò)的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫(huà)出來(lái)的美麗圖畫(huà)，若有若無(wú)，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒(méi)有樹(shù)木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽(yáng)光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最終竟然孕育了一個(gè)仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準(zhǔn)備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來(lái)，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開(kāi)了，出來(lái)了一個(gè)石卵。那個(gè)石卵不一會(huì)兒也裂開(kāi)了，出來(lái)了一個(gè)小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當(dāng)作自我的親人，與山中的任何生物相處的都相處得十分愉快。
他沒(méi)有什么異常的，同樣是吃草木樹(shù)果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個(gè)動(dòng)物，使得這山中的任何動(dòng)物都開(kāi)開(kāi)心心的，花果山變得比以前更生機(jī)勃勃，成了一個(gè)真正的“野生動(dòng)物園”。
歡樂(lè)的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個(gè)生物。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇五
花果山風(fēng)景區(qū)是國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家aaaa級(jí)旅游區(qū)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)創(chuàng)建先進(jìn)單位、全國(guó)青年文明號(hào)、全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)綜合整治先進(jìn)單位，中國(guó)十佳旅游景區(qū)、中國(guó)最值得外國(guó)人去的50個(gè)地方金獎(jiǎng)、全國(guó)“黃金周”旅游直報(bào)點(diǎn)和全國(guó)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)系統(tǒng)點(diǎn)。
花果山風(fēng)景區(qū)所在的連云港市位于我國(guó)萬(wàn)里海疆的中部，江蘇省的東北部，東臨黃海，西接中原，北扼齊魯，南達(dá)江淮，與日本及朝鮮半島隔海相望。景區(qū)面積84.3平方公里，層巒疊嶂136峰，其中花果山玉女峰是江蘇省最高峰，海拔624.4米，峭壁懸崖，巍峨壯觀。
花果山以古典名著《西游記》所描述的“孫大圣老家”而著稱于世，因美猴王的神話故事而家喻戶曉，名聞海內(nèi)外。自古就有“東海第一勝境”和“海內(nèi)四大靈山之一”美譽(yù)的花果山，集山石、海景、古跡、神話于一身，具有很高的觀賞、游覽和歷史科學(xué)研究?jī)r(jià)值，它豐富的人文景觀和秀美的自然景觀令游人贊嘆不已。自然景觀呈現(xiàn)山海相依、崎峭與開(kāi)闊呼應(yīng)對(duì)比的壯麗景色。山里古樹(shù)參天、水流潺潺、花果飄香、獼猴嘻鬧、奇峰異洞、怪石云海、景色神奇秀麗。野生植物資源十分豐富、計(jì)有植物種類1700余種，其中藥物資源就有1190種，金鑲玉竹、古銀杏等都是省內(nèi)罕見(jiàn)、國(guó)內(nèi)少有的樹(shù)種和古樹(shù)名木，是江蘇省重要的.野生植物資源庫(kù)，每年吸引了國(guó)內(nèi)許多高校、科研單位、專家學(xué)者來(lái)此考察研究?！耙徊课饔挝闯龃松桨氩?，三藏東傳并非小說(shuō)所言”。與《西游記》故事相關(guān)聯(lián)的孫悟空降生地的媧遺石，棲身之水簾洞，以及七十二洞、唐僧崖、豬八戒石、沙僧石等等，神形惟妙惟肖、栩栩如生。
花果山的人文景觀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)十分厚重，千百年來(lái)的古建筑、古遺址、古石刻、以及歷代文人墨客的游蹤手跡遍步山中。唐、宋、元、明、清先后在這里筑廟建塔、成為香火旺盛的佛教勝地，海內(nèi)四大靈山之一，早在明萬(wàn)歷30年，朱翊鈞皇帝已頒旨花果山中的主廟宇三元宮為天下名山寺院?？滴趸实塾H題“遙鎮(zhèn)洪流”四字鐫刻在花果山主峰玉女峰上，以表對(duì)花果山神靈的敬仰。毛澤東主席生前對(duì)《西游記》很有研究，他特別關(guān)注《西游記》中孫悟空的老家花果山，現(xiàn)花果山上鐫刻的“孫猴子的老家在新海連市（現(xiàn)連云港市）云臺(tái)山”被稱為“毛公碑”。
花果山景觀特色鮮明，它具有迷離神奇的色彩。《西游記》里描述的花果山美猴王水簾洞以及神話中女?huà)z補(bǔ)天遺留下來(lái)的媧遺石等種種神話和民間傳說(shuō)，把自然景觀與人文景觀融為一體，相得益彰，形成了獨(dú)特的景觀風(fēng)貌，具有很強(qiáng)的感染力，讓人遐想。
游覽花果山四季皆宜，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、夏日飛瀑急湍、秋季風(fēng)景如畫(huà)、冬日銀裝素裹。晴游花果山，登山遠(yuǎn)望、日出海上、大海茫茫、風(fēng)帆點(diǎn)點(diǎn)、身臨其境、使人頓覺(jué)“恍疑身世出塵寰”；雨登花果山、云山霧海、如入畫(huà)圖，如臨仙境。濃郁的自然風(fēng)光與燦爛的歷史文化，奇異的山水特色與多彩的神話傳說(shuō)，加上古典名著《西游記》的精采描繪，使花果山充滿了神奇的魅力。
水簾洞
水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個(gè)水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個(gè)神話色彩十分濃郁的活動(dòng)場(chǎng)所。全國(guó)各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風(fēng)行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個(gè)大字，是海州知州王同題寫的，時(shí)為明嘉靖二十三年（1544年），那時(shí)《西游記》還不曾出書(shū)。
水簾洞是一個(gè)天然裂隙洞穴，內(nèi)有人工隧道可通下層平臺(tái)。洞門前有許多珍貴的題刻。“印心石屋”是清代道光皇帝手書(shū)，賜給太子少保、兵部尚書(shū)、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來(lái)海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國(guó)庫(kù)轉(zhuǎn)虧為盈，出現(xiàn)了短時(shí)期的中興局面，因此皇帝給予他親書(shū)室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來(lái)海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺(tái)山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風(fēng)景區(qū)頓時(shí)面貌一新。為了紀(jì)念他的功績(jī)，當(dāng)?shù)厝吮銓⒂鶗?shū)“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁。“靈泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說(shuō)通往東海龍宮的海眼就是指水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個(gè)水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個(gè)神話色彩十分濃郁的活動(dòng)場(chǎng)所。全國(guó)各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風(fēng)行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個(gè)大字，是海州知州王同題寫的，時(shí)為明嘉靖二十三年（1544年），那時(shí)《西游記》還不曾出書(shū)。
水簾洞是一個(gè)天然裂隙洞穴，內(nèi)有人工隧道可通下層平臺(tái)。洞門前有許多珍貴的題刻?！坝⌒氖荨笔乔宕拦饣实凼謺?shū)，賜給太子少保、兵部尚書(shū)、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來(lái)海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國(guó)庫(kù)轉(zhuǎn)虧為盈，出現(xiàn)了短時(shí)期的中興局面，因此皇帝給予他親書(shū)室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來(lái)海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺(tái)山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風(fēng)景區(qū)頓時(shí)面貌一新。為了紀(jì)念他的功績(jī)，當(dāng)?shù)厝吮銓⒂鶗?shū)“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁?！办`泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說(shuō)通往東海龍宮的海眼就是指的它。
美猴王小傳
孫悟空，出生于東勝神洲傲來(lái)國(guó)花果山。乃一仙石吸收天地之氣孕育而生，因?yàn)殛J入水簾洞，被花果山諸猴拜為“美猴王”。之后為了尋求長(zhǎng)生不老的方法，赴靈臺(tái)方寸山、斜月三星洞拜菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了地煞七十二變和筋斗云用時(shí)二百年。悟空回山后打敗混世魔王，從傲來(lái)國(guó)內(nèi)得到大量兵器分發(fā)諸猴，但是沒(méi)有一樣兵器順手。為了尋一件稱手的兵器，大鬧東海龍宮，終尋得定海神針如意金箍棒，龍王懷恨在心，上報(bào)天庭，要求緝拿孫悟空。
悟空在第324歲，因陽(yáng)壽已盡而大鬧地府，消毀生死簿，返回人間。閻王再?gòu)?fù)上報(bào)天庭，玉皇大帝欲捉拿悟空，太白金星建議招安。孫悟空被召上天宮，被騙封為弼馬溫，后來(lái)得知這官只不過(guò)是個(gè)馬夫，大怒，打出南天門?；鼗ü綍r(shí)。獨(dú)角鬼王前來(lái)投奔，建議悟空自封“齊天大圣”，孫悟空在此時(shí)廣交朋友，結(jié)拜七兄弟。
玉皇大帝知道孫悟空反下天宮，大怒，命李天王派兵鎮(zhèn)壓，孫悟空打敗巨靈神，哪吒三太子。天宮被迫封其為齊天大圣。不料當(dāng)上大圣，孫悟空反而偷吃蟠桃、偷盜仙酒，玉帝震怒，命李天王再率十萬(wàn)天兵天將帶十八架天羅地網(wǎng)，去拿下妖猴，孫悟空打敗九曜惡星，四大天王，使分身術(shù)戰(zhàn)敗十萬(wàn)天兵，因?yàn)榇藨?zhàn)，孫悟空名揚(yáng)天下。
觀音菩薩見(jiàn)孫悟空神通廣大，推薦玉帝外甥，顯圣二郎真君楊戩去拿孫悟空。二郎神與梅山六兄弟到花果山，與悟空賭斗變化，大戰(zhàn)三百回合不分高下。李天王趁花果山后方空虛，放火燒山，孫悟空無(wú)心戀戰(zhàn)，被二郎神與其兄弟圍困，被太上老君偷襲，另外被哮天犬咬了一下，于是被擒拿。
悟空被擒，到斬妖臺(tái)問(wèn)斬。因先前偷吃了太上老君的金丹，變成金剛不壞之身，所以任何死刑均無(wú)效，最后被太上老君帶到兜率宮冶煉，反而練成火眼金睛，于是蹬倒火爐，開(kāi)始大鬧天宮，打到靈霄寶殿，佑圣真君遣王靈官與三十六員雷將圍困孫悟空，正在爭(zhēng)斗時(shí)，如來(lái)佛祖出現(xiàn)，將孫悟空壓在五指山（五行山，又說(shuō)兩界山）下五百年。
五百年后，孫悟空被唐僧所救，拜其為師，踏上西天取經(jīng)之路。收服豬八戒，沙僧與白龍馬，做為師弟，一路上歷經(jīng)九九八十一難，兩番被唐僧誤會(huì)而趕走，不過(guò)最后仍然回來(lái)，終于大功告成，封為斗戰(zhàn)勝佛。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇六
1、師：非常高興和同學(xué)們一起上這節(jié)音樂(lè)課，上課之前啊，我們先做個(gè)律動(dòng)活動(dòng)一下。
2、播放音樂(lè)《轉(zhuǎn)圓圈》進(jìn)行律動(dòng)，動(dòng)作：聽(tīng)音樂(lè)拍手。
3、看節(jié)奏，大家看黑板上有許多可愛(ài)的小星星，它們排成了許多有趣的隊(duì)形，請(qǐng)同學(xué)們看一看，你能不能把這些隊(duì)形拍出來(lái)呢？試一試，2/4 55 5 ︳ 555 ︳生拍手。這個(gè)隊(duì)形實(shí)際有兩個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)有兩拍。大家再來(lái)看這個(gè)隊(duì)形，你們還能拍出來(lái)嗎？ 3/455 55︳ 5555‖這也是兩個(gè)小節(jié)，這時(shí)候這個(gè)小節(jié)變成了幾拍??？ 生：3拍?，F(xiàn)在老師要把它變化一下，現(xiàn)在你們能不能把這么長(zhǎng)的隊(duì)形拍出來(lái)呢？ 55 5 ︱ 55 5 ︳ 55 5 5 ︱ 555 ‖還不錯(cuò)，請(qǐng)男女同學(xué)分別拍，師：這條節(jié)奏，有二拍子出現(xiàn)，又有三拍子出現(xiàn)，這樣的節(jié)拍叫混合節(jié)拍，是有一定難度的，同學(xué)們剛才拍得很好，你們的表現(xiàn)這么出色，吸引來(lái)了一位朋友，是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng) 師唱 ：啊，月亮，出來(lái)了，月亮出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)了？ （月亮）我們用歌聲歡迎月亮好不好，師教唱，生學(xué)唱。月亮是晚上出來(lái)的，我們應(yīng)該用什么樣的感覺(jué)唱？（柔美）
5、聽(tīng)音樂(lè)，生跟唱，師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意讓聲音越傳越遠(yuǎn)，是糾正。
7、同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，有沒(méi)有想到，他們是怎么做這個(gè)游戲的呀?我們看一看。誰(shuí)能夠用歌詞來(lái)回答我？生回答。師：用小星星的這條節(jié)奏把它讀出來(lái)，大家來(lái)聽(tīng)，看看老師讀得怎么樣？生跟學(xué)讀，師，那么轉(zhuǎn)圓圈的游戲怎么才能轉(zhuǎn)得好呢？生：手兒拉得緊，腳兒齊又快。腳兒齊得快，圓圈就轉(zhuǎn)得圓，生教生學(xué)用節(jié)奏讀出來(lái)。師：剛才我們是用手把節(jié)奏拍出來(lái)的，現(xiàn)在，我們用腳步看看能不能拍出節(jié)奏。拉起手，跺腳，師同同學(xué)們邊拉手轉(zhuǎn)圈，邊用節(jié)奏讀歌詞。
8、聽(tīng)音樂(lè)拍手，在強(qiáng)拍的位置拍手，（第一排的位置）。
說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己拍手不滿意的地方。這首歌曲是混合拍的歌曲，用轉(zhuǎn)手腕的方式拍三拍子
9、再聽(tīng)音樂(lè)跟節(jié)奏拍手。同學(xué)們拍的非常整齊，自己鼓勵(lì)一下。（鼓掌）
10、師教唱歌曲，生學(xué)唱主旋律。同學(xué)們唱得很整齊，唱得很好，老師在那個(gè)地方唱了兩遍？為什么？有個(gè)什么記號(hào)？反復(fù)記號(hào)。你能不能自己唱?。可约焊俾晫W(xué)唱。
11、梁老師想和同學(xué)們接力比賽，我唱一句，你們接下一句，看能不能接得住，和學(xué)生換位置，老師接，注意裝飾音的地方，像這樣的地方哪里還有？找一找。注意高音的位置。聽(tīng)音及老師范唱。同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候什么心情？開(kāi)心。
12、完整的聽(tīng)唱歌曲。用表情動(dòng)作去表現(xiàn)開(kāi)心。
13、創(chuàng)編動(dòng)作，雙手上擺，創(chuàng)意，能夠發(fā)出響聲的動(dòng)作。拍鼓，誰(shuí)愿意上來(lái)拍鼓？單腳跺腳，拍手。師彈琴，生邊唱邊做動(dòng)作。唱的“樂(lè)”后面樂(lè)，前面“柔”。
14、聽(tīng)音樂(lè)，生跟唱，讓所有的小伙伴都聽(tīng)到月亮出來(lái)了，其實(shí)是在干什么呀？呼喚同伴，一起做一做呼喚的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)呼喚小朋友的動(dòng)作，柔一點(diǎn)，第一個(gè)呼喚完之后，同學(xué)們回應(yīng)站起來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)，拍手最后“吔”。
15、了解一下撒尼族，今天我們學(xué)習(xí)了一首撒尼族的童謠《轉(zhuǎn)圓圈》我想和同學(xué)們一起來(lái)了解一下撒尼族，他們是居住在云南石林，撒尼族有一個(gè)非常隆重的節(jié)日，火把節(jié)，每到火把節(jié)的這天晚上，撒尼族的男女老少舉起火把，點(diǎn)起篝火拉成圓圈唱歌跳舞慶祝節(jié)日，今天老師帶來(lái)了一段撒尼族人模仿火把節(jié)時(shí)跳的舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看。
16、觀看舞蹈《阿細(xì)跳月》梁老師從這上面學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页怀蠋熖?，看看你們能不能學(xué)會(huì)。
17、老師跳舞，學(xué)生邊唱歌動(dòng)作。腳墊起來(lái)，手拍手，請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跳一跳，下面的同學(xué)唱。你們?cè)刈?，先邁右腳，看看我們能不能轉(zhuǎn)得圓。
18、老師有一個(gè)想法，老師想把我們的課堂變成撒尼族的山寨，我們用我們的歌聲和舞蹈，把這種游戲的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，，你們先回到各自的家里去，我們的歌聲前面要“美”后面要“樂(lè)”，領(lǐng)唱的站起來(lái)，其他同學(xué)站起來(lái)唱歌拍手，一部分同學(xué)跟老師跳圓圈舞。
19、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。 了解撒尼族，了解拍子，舞蹈，有三個(gè)音組成的135以后有機(jī)會(huì)欣賞其他的民歌，讓我們聽(tīng)著我們學(xué)習(xí)的這首歌曲走出教室。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇七
1.通過(guò)欣賞《轉(zhuǎn)圓圈》，感受歌曲中所描繪的月光下兒童歡樂(lè)歌舞的情景，引導(dǎo)學(xué)生感知彝族音樂(lè)的民族風(fēng)格，從而激發(fā)他們對(duì)生活和我國(guó)民族大家庭的熱愛(ài)之情。
2.了解撒尼族音樂(lè)風(fēng)格，樂(lè)曲主要使用do、mi、sol三個(gè)音組成，并進(jìn)行即興創(chuàng)編。
1.通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，能準(zhǔn)確地演唱歌曲。
2.引子及合唱應(yīng)答部分能進(jìn)行合唱，并把握好強(qiáng)弱。
3.能用do、mi、sol三個(gè)音口頭創(chuàng)編。
《轉(zhuǎn)圓圈》是撒尼族的童謠，表現(xiàn)了撒尼兒童在皎潔的月光下，歡歌跳舞轉(zhuǎn)圓圈時(shí)的生動(dòng)情景。全曲只用了do、mi、sol三個(gè)音，但結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)力豐富，表達(dá)了熱烈、質(zhì)樸、歡快的情緒，而且曲調(diào)的進(jìn)行又有著鮮明的民族特點(diǎn)，有別于外國(guó)大調(diào)歌曲中主和弦的分解進(jìn)行。歌曲開(kāi)始的領(lǐng)唱猶如一位先出來(lái)的兒童在召喚小伙伴們出來(lái)玩，接著是大伙的呼應(yīng)“月亮出來(lái)了，月亮出來(lái)了。”然后，歡樂(lè)的舞蹈開(kāi)始了，速度越來(lái)越快，力度越來(lái)越強(qiáng)，表現(xiàn)了歌聲越唱越歡、舞步越跳越快的情景。
一、導(dǎo)入新課
1.師：歡迎進(jìn)入音樂(lè)課堂。
師：同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)有多少個(gè)民族嗎?(56個(gè))
師：對(duì)，每個(gè)民族都有自己的特色。今天鄒老師就要帶大家去云南看看。那里有一個(gè)民族叫彝族，有部分地區(qū)的彝族人也自稱為“撒尼族”。讓我們一起來(lái)看看撒尼族的風(fēng)土人情吧。 （課件出示）
師：今天就讓我們一起學(xué)唱一首撒尼民歌《轉(zhuǎn)圓圈》
二、教學(xué)新歌
1、初聽(tīng)
問(wèn)：這首歌曲的速度是怎樣的？
它在描寫怎樣的場(chǎng)景？
渲染了一種怎樣的氛圍？
師：對(duì)，前兩個(gè)樂(lè)句，歌曲比較徐緩，第一樂(lè)句用領(lǐng)唱引出，第二樂(lè)句用合唱作應(yīng)和。描寫了月亮升上來(lái)時(shí)的那種寧?kù)o。音樂(lè)相對(duì)較安靜，節(jié)奏也比較自由。你看，自由延音記號(hào)，表示按作品的風(fēng)格，演唱者的情緒發(fā)揮，可以自由延長(zhǎng)這個(gè)音。
師：后面部分音樂(lè)節(jié)奏比較明快，屬于小快板。這是孩子們?cè)趤?lái)到草地上，打破了夜的寧?kù)o，一起唱歌、跳舞、轉(zhuǎn)圓圈。歌曲也就歡快起來(lái)了。
2、復(fù)聽(tīng)
師：這首歌曲采用2／4和3／4拍交替出現(xiàn)，主要集中在小快板部分，舞蹈性很強(qiáng),更體現(xiàn)了孩子們唱歌、跳舞、轉(zhuǎn)圓圈時(shí)的歡快，這是這首歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)。
師：歌曲主要采用了do mi sol 這三個(gè)音，雖然只使用三個(gè)音，創(chuàng)作的歌曲卻很好聽(tīng)。這也是這首歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：拍號(hào)、旋律音特色結(jié)合，形成了它特的民族風(fēng)格—撒尼族歌曲的歌舞性。
3、學(xué)唱徐緩部分
師：讓我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。聽(tīng)鋼琴把第一、二樂(lè)句彈奏一遍。
a、 一遍鋼琴?gòu)椬?/p>
b、 一遍用“?！弊詮椬猿?/p>
c、合著鋼琴跟老師試著用“?！焙叱槐?。
d、合著鋼琴師生一起把歌詞放進(jìn)去唱。
e、請(qǐng)高聲部的學(xué)生唱。（去掉鋼琴）
f、請(qǐng)高聲部的學(xué)生重復(fù)唱第二樂(lè)句。（去掉鋼琴）
g、教師加入低聲部的旋律。（去掉鋼琴）
h、請(qǐng)低聲部的學(xué)生唱下面的音，高聲部的繼續(xù)唱。注意指揮手勢(shì)，漸強(qiáng)---減弱
師：你們剛剛唱的是哪個(gè)聲部的？（低聲部）這就形成了合唱。
i、一、二樂(lè)句唱，（指揮漸強(qiáng)、減弱）
j、加上前奏（試著演奏一遍開(kāi)頭）
4、學(xué)唱小快板
a、聽(tīng)一遍鋼琴?gòu)椬?，可以用“?！陛p輕地哼唱。（先慢速試一下）
b、把歌詞放進(jìn)去，慢速來(lái)一遍。（師生同唱）
c、把歌詞放進(jìn)去，慢速來(lái)一遍。（生唱）
d、唱不準(zhǔn)的樂(lè)句，師范唱，生跟唱。
e、生唱小快板。
f、加速度，加前奏。
5、完整地演唱
a、跟琴唱，注意高低聲部。
b、跟多媒體伴奏唱，師指揮。
三、創(chuàng)編
過(guò)渡句：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，這與大家的努力是分不開(kāi)的。同時(shí)，這首歌曲能用 do mi sol 這樣三個(gè)音創(chuàng)作出這樣一首好聽(tīng)的曲子，作曲家也真是厲害。
師：讓我們也試著用 do mi sol 口頭創(chuàng)編一小段旋律吧。
師:我們先四人小組一起試著編一編，唱一唱。
反饋（寫在黑板上）
四：小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅了解了彝族的風(fēng)土人情，學(xué)唱了這首歌曲，還進(jìn)行了口頭創(chuàng)編。希望同學(xué)們今后能更加喜歡彝族的歌曲。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇八
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書(shū)課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書(shū)形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師：老師來(lái)給你起個(gè)頭：(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(shū)(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書(shū)習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書(shū)：詳略得當(dāng)
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書(shū)：排比、反問(wèn)
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
藏戲
形成為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒(méi)有舞臺(tái)
三五天沒(méi)結(jié)束
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇九
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說(shuō)明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來(lái)《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡(jiǎn)介藏戲
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書(shū)課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書(shū)形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師：老師來(lái)給你起個(gè)頭：(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(shū)(面具、舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng))
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書(shū)習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書(shū)：詳略得當(dāng)
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書(shū)：排比、反問(wèn)
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
藏 戲
形成 為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒(méi)有舞臺(tái)
三五天沒(méi)結(jié)束
《藏戲》反思一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十
《賣木雕的少年》一課的教學(xué)帶給我很多的思考。授課教師在深入備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材實(shí)際，抓住賣木雕的少年與作者的兩次見(jiàn)面，緊扣兩個(gè)“遺憾”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)條理比較清晰。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，也存在不少不盡人意的地方，下面舉例加以說(shuō)明。
首先，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密。
例如，在學(xué)習(xí)“第一次見(jiàn)面”的內(nèi)容時(shí)，安排了三次讀的訓(xùn)練，但從實(shí)際效果來(lái)看，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。我想：這與教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性不強(qiáng)，課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確有一定的關(guān)系。類似這樣的情況，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)整和一下，使之效率更高的話，整個(gè)課堂一定會(huì)更加緊湊和高效。
第二，一節(jié)課的教學(xué)不能面面俱到，平鋪直敘，平均用力。
因?yàn)椋@樣一來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得不是那么突出了。的確，一堂課需要關(guān)注的東西太多。但是，切忌胡子眉毛一把抓。
第三，教師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。
本身語(yǔ)文課的`教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在評(píng)價(jià)中，教師的思路跟不上時(shí)，切忌泛泛而談，表達(dá)意思不準(zhǔn)確。這時(shí)，可以請(qǐng)其他的學(xué)生談一談，教師迅速組織語(yǔ)言。
第四，教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生生成的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。
如果老師能夠蹲下來(lái)，從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，從為人師者的角度去探討解決問(wèn)題的方法的話，我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種完全不同的面貌。
第五，教師的課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有精心的安排，時(shí)間觀念必須要強(qiáng)。
一來(lái)不影響其他教師工作的開(kāi)展，二來(lái)可以給學(xué)生起表率作用。
聽(tīng)了這節(jié)課，我想，不僅是學(xué)無(wú)止境。作為老師，在教學(xué)生涯中，有許多問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯亢吞接懀部梢哉f(shuō)是教無(wú)止境吧。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十一
前面我們學(xué)習(xí)了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，知道了它的特點(diǎn)：()作用是()用途是()
二、講讀新課
自由讀文，用“-----”畫(huà)出各種玻璃鋼的特點(diǎn)，用“~~~”畫(huà)出各種玻璃的用途。學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。(同桌討論)
l師畫(huà)表：
新型玻璃特點(diǎn)作用
夾絲玻璃堅(jiān)硬
變色玻璃調(diào)節(jié)光線
吸熱玻璃炎夏：阻擋陽(yáng)光寒冬：阻擋冷空氣使室內(nèi)冬暖夏涼
吃音玻璃消除噪音減弱噪音
啟發(fā)：
作者在講每一種玻璃時(shí)先講什么再講什么?
小組或同桌討論
共同歸納：先講特點(diǎn)再講用途。
三、發(fā)揮想力
口頭創(chuàng)新幾種新型玻璃。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了五種新型玻璃，它們分別是()()()()()作者圍繞()一詞來(lái)寫，每種玻璃都有各自的作用和用途。
五、作業(yè)
思考2、3
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新型玻璃
新型玻璃特點(diǎn)作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜
夾絲玻璃堅(jiān)硬用于高層建筑
變色玻璃調(diào)節(jié)光線反射陽(yáng)光
吸熱玻璃炎夏：阻擋陽(yáng)光寒冬：阻擋冷空氣使室內(nèi)冬暖夏涼
吃音玻璃消除噪音減弱噪音
作業(yè)：
選詞填空
1、打算企圖愿望
(1)我()幫他打掃教室，可他不肯。
(2)敵人()奪下附近的高地。
2、陳列排列陳設(shè)
(1)省博物館里()著許多珍貴的文物。
(2)會(huì)計(jì)室里()著整齊的桌椅。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十二
《放小鳥(niǎo)》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣，想象空間也很大，因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說(shuō)在教學(xué)第一段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。尤其是在讀到“我很著急，不知道怎么辦才好。”時(shí)，這里的想象空間就很大，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥(niǎo)不吃不喝？“我”的心里會(huì)想些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，即可以讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥(niǎo)想一想，假如你就是那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，你會(huì)想些什么？你會(huì)很開(kāi)心的又吃又喝嗎？為什么？通過(guò)這些拓展思維的訓(xùn)練，學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容，而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí)，我也遇到了問(wèn)題。比如說(shuō)在最后的拓展時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你從這一課中學(xué)到了什么？第一個(gè)同學(xué)說(shuō)了“要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)環(huán)境?！痹谖冶?yè)P(yáng)后，其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā)，回答的答案都大同小異，沒(méi)有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開(kāi)些，但效果并不好。由此可以看出，孩子們?cè)诨卮疬@類問(wèn)題時(shí)還是容易流于制式回答，只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十三
目1
、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2
、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中所介紹的
5
種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。3
、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際：
二、
揭示課題。
1
、
今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)。
板書(shū)課題《新型玻璃》
2
、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽，看看課文介紹了哪幾種新型玻璃？
學(xué)生（
5
種）夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲玻璃變色玻璃吸熱玻璃吃音玻璃3
、這五種新型玻璃到底有什么與眾不同之處呢？他們有哪些特點(diǎn)和作用呢？這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
三、
認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
（
1
）
自由讀第
1
自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)
它有什么作用
劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：
特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警。作用：防盜。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀更清晰了讓我們了解它。指名朗讀。
（
2
）“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。
那么
“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途呢？（自由讀）
（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用?！保?/p>
思考：說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
（這句話用了
3
個(gè)“可以”一個(gè)“也可以”，說(shuō)明“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”用途很廣泛。）
指導(dǎo)朗讀該句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1
、我們一起了解了
夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報(bào)。
分組讀書(shū)討論：
新型玻璃名稱特點(diǎn)作用夾絲防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜夾絲玻璃堅(jiān)硬，不會(huì)傷人安全變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線吸熱玻璃阻擋強(qiáng)光和冷空氣保持室內(nèi)常溫吃音玻璃隔音清除噪音2
、學(xué)生匯報(bào)：
（
1
）夾絲玻璃：誰(shuí)先來(lái)接著匯報(bào)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句）
理解
:
哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)？“藕斷絲連”本課是說(shuō)夾絲玻璃即使碎了，碎片也會(huì)象這藕一樣粘連在一起，這樣就不會(huì)四處飛濺傷人了?！?/p>（
2
）理解變色玻璃是如何“反射陽(yáng)光，改變顏色”的？指名說(shuō)說(shuō)你的理解。
（陽(yáng)光強(qiáng)，玻璃顏色就暗些，室內(nèi)光線就暗；陽(yáng)光弱，玻璃顏色就談，室內(nèi)光線就亮。所以說(shuō)它能起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。）
（
3
）吸熱玻璃是怎樣阻擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的呢？（
4
）吃音玻璃。出示句子：“
噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的
“
隱身人”,
不像煙塵和廢水那樣可以集中起來(lái)處理。”（說(shuō)明方法：打比方，作比較）“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為
40
分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下12
分貝了?！保ㄕf(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字）理解“噪音”及“吃音”的意思：
噪音是嘈雜、刺耳的聲音。
而吃音就是阻擋、消除噪音的意思。
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(
先用分類說(shuō)明法將新型玻璃分成哪幾種；介紹每種玻璃時(shí)，又采用描述說(shuō)明法。)
拓展延伸，
爭(zhēng)當(dāng)“小發(fā)明家”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：（機(jī)動(dòng)）
同學(xué)們，通過(guò)作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡.
你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計(jì)一種新型玻璃，
大家都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小發(fā)明家：（加點(diǎn)音樂(lè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備）
你可以是完成一張
21
世紀(jì)新型玻璃設(shè)計(jì)方案；也可以是直接以推銷員的方式加以推薦。（你可選擇
1
或2
完成）請(qǐng)選擇：
1
、21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案產(chǎn)品名稱：__________________________________________產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用：__________________________________設(shè)計(jì)人：______________月_____日2
．學(xué)生完成方案
六、總結(jié)：同學(xué)們都能積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)了一種種新型產(chǎn)品，這些玻璃在現(xiàn)代化的建設(shè)中起著重要的作用。讓我們一起讀課文最后一段。
（齊讀課文最后一段）
老師小結(jié)：愿我們每一位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷探索，讓理想成為現(xiàn)實(shí)，為人類創(chuàng)造出更多的奇跡。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn)妙11
新型玻璃作用廣學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)默讀能力。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀資料，提示課題
1.學(xué)生閱讀課后資料袋。激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.出示課題：中國(guó)國(guó)際求援隊(duì)，真棒?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
3.師：你們想知道這篇通訊是怎樣報(bào)道中國(guó)派出救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事嗎？就請(qǐng)繼續(xù)閱讀課文吧！
二、整體感知
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的'基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。
（1）練習(xí)默讀課文，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。
三、討論與交流
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？生匯報(bào)。
2.重點(diǎn)討論交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）
其次，在受災(zāi)不行嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)
處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）
最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
四、有感情地朗讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。
2.展示：學(xué)生讀自己最喜歡的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展
1.交流：與同學(xué)交流，你知道中國(guó)救援隊(duì)的其他事情嗎？
（1）小組交流。
（2）班級(jí)交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
28.中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn)真棒！
援救技術(shù)高超
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十五
這是一篇童話故事，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單，通過(guò)談話才知道燈塔爺爺有很多的朋友，心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單;心里無(wú)友情，身處人群也孤獨(dú)。你把別人當(dāng)朋友，自己就有了許多朋友，這是《燈塔爺爺?shù)呐笥选芬晃母嬖V我們的。
這篇文章我主要設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生感興趣的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活引起學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊找邊說(shuō)，通過(guò)學(xué)課文，學(xué)生明白了：因?yàn)闊羲敔斢性S多朋友，所以他一點(diǎn)兒也不孤單。充分理解課文后，我讓學(xué)生給大家介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。為了讓學(xué)生對(duì)“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友。”這句話有自己的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥(niǎo)、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。從而使讀書(shū)所得向?qū)W生的生活延展。
這節(jié)課的失誤之處是課件沒(méi)用好，臨時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題。這也是我課前所沒(méi)想到的。今后在制作課件的技術(shù)上還要再提高。
其次，這節(jié)課上讀得形式比較單調(diào)，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生默讀的好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)階段閱讀的要求。
再者，新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十六
一、教材概況
全日制小學(xué)語(yǔ)文五年制第十冊(cè)第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時(shí)布置：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。
二、教程設(shè)計(jì)
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓同學(xué)在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩局部?jī)?nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說(shuō)話，從詹天佑勘測(cè)線路的表示，說(shuō)明了什么？
“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問(wèn)：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
a．開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫(huà)，自身動(dòng)手操作。）d．評(píng)議同學(xué)畫(huà)的示意圖。可能出現(xiàn)同學(xué)將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書(shū)上的說(shuō)明上臺(tái)演示；c．說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才干和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)意圖
1．抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)意圖為：
第一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，同學(xué)通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓同學(xué)從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)之情。
這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問(wèn)題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問(wèn)題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺(jué)得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)空虛起來(lái)，完善起來(lái)。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開(kāi)始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，同學(xué)對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛(ài)國(guó)。那么，在同學(xué)的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇敬之情。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和同學(xué)的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來(lái)，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十七
本課語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。課文看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵，也不是一句兩句就能講清楚的，因此，在教學(xué)時(shí)，我以想象這一活動(dòng)為主線，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，教學(xué)效果不錯(cuò)。
在講解第一自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小作者把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣？在想什么呢？”問(wèn)題一出，有學(xué)生說(shuō)，小鳥(niǎo)想回家，也有學(xué)生說(shuō)，小鳥(niǎo)想媽媽了，它想飛出去。這一部分的想象指導(dǎo)，為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)我看到這小鳥(niǎo)不吃不喝的情境的時(shí)候，我是怎么想的？學(xué)生通過(guò)想象，給了我同樣精彩的回答，通過(guò)這一部分的想象，讓孩子們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，他們讀起來(lái)也更加有感情了！
教學(xué)第二自然段，我還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的`心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了為什么小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)又作了一次鋪墊。從這次學(xué)生的精彩的回答中，孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念，從中體會(huì)到了文本的內(nèi)容。
第四自然段中，我這樣問(wèn)學(xué)生：“小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了，它會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？”請(qǐng)小朋友再次展開(kāi)想象，從而使學(xué)生明白了小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演，再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們便很快進(jìn)入了角色，這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十八
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來(lái)的，沒(méi)有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時(shí)候，他無(wú)憂無(wú)慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活過(guò)了許多年。有一天，美猴王突然覺(jué)得日子很無(wú)聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒(méi)有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自我悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時(shí)在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時(shí)我覺(jué)得他們很煩，有時(shí)候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長(zhǎng)大了什么也不會(huì)，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時(shí)候，孫悟空在一邊跳來(lái)跳去，手舞足蹈。師傅問(wèn)他要學(xué)什么，他只說(shuō)學(xué)長(zhǎng)生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進(jìn)屋里，把前門關(guān)上，不出來(lái)了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就明白這是讓他半夜3點(diǎn)鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說(shuō)不定就能夠做個(gè)大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長(zhǎng)生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)。可是孫悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，所以得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機(jī)去中國(guó)看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個(gè)筋斗云，每一天去中國(guó)。要是我會(huì)七十二般變化，我能夠把自我變成一只小蟲(chóng)子來(lái)和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味，也教會(huì)了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要之后讀更多的孫悟空的故事。
課文《猴王出世》
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課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇十九
前面我們學(xué)習(xí)了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，知道了它的特點(diǎn)：作用是()用途是()
二、講讀新課
自由讀文，用“-----”畫(huà)出各種玻璃鋼的特點(diǎn)，用“~~~”畫(huà)出各種玻璃的用途。學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。(同桌討論)
l師畫(huà)表：
新型玻璃特點(diǎn)作用
夾絲玻璃堅(jiān)硬
變色玻璃調(diào)節(jié)光線
吸熱玻璃炎夏：阻擋陽(yáng)光寒冬：阻擋冷空氣使室內(nèi)冬暖夏涼
吃音玻璃消除噪音減弱噪音
啟發(fā)：
作者在講每一種玻璃時(shí)先講什么再講什么?
小組或同桌討論
共同歸納：先講特點(diǎn)再講用途。
三、發(fā)揮想力
口頭創(chuàng)新幾種新型玻璃。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了五種新型玻璃，它們分別是()()()()()作者圍繞()一詞來(lái)寫，每種玻璃都有各自的作用和用途。
五、作業(yè)
思考2、3
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新型玻璃
新型玻璃特點(diǎn)作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜
夾絲玻璃堅(jiān)硬用于高層建筑
變色玻璃調(diào)節(jié)光線反射陽(yáng)光
吸熱玻璃炎夏：阻擋陽(yáng)光寒冬：阻擋冷空氣使室內(nèi)冬暖夏涼
吃音玻璃消除噪音減弱噪音
作業(yè)：
選詞填空
1、打算企圖愿望
(1)我()幫他打掃教室，可他不肯。
(2)敵人()奪下附近的高地。
2、陳列排列陳設(shè)
(1)省博物館里()著許多珍貴的文物。
(2)會(huì)計(jì)室里()著整齊的桌椅。
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇二十
一、課前談話。
師：讓學(xué)生叫叫老師。
liucheng
師：叫得真好聽(tīng)，老師想再聽(tīng)一次。
二、聽(tīng)錄音，賞讀課文。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》，昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
師板書(shū)課題，生齊讀。（15、放小鳥(niǎo)）
師：學(xué)生看著課文，聽(tīng)錄音，也可以小聲地讀。
（師輕聲地讀著）
師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書(shū)放正，老師就知道你讀好了。
（生自由地讀書(shū)）
三、精讀課文。
師：課文中說(shuō)誰(shuí)放小鳥(niǎo)？
生：小朋友。
師：課文中怎么稱呼這個(gè)小朋友的呢？第一句就有。
生：“我”。
師：再來(lái)一個(gè)問(wèn)題，我們是怎么得到這個(gè)小鳥(niǎo)的。
生：姑媽送的。
師：你們真聰明。拿出筆來(lái)，在課文中畫(huà)出寫小鳥(niǎo)樣子的部分。
（出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)――非?？蓯?ài)）
師：把三個(gè)彩色的詞語(yǔ)讀重些，因?yàn)樗鼈儗懗隽诵▲B(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)。（綠色、黃色、一閃一閃）
師：哪個(gè)詞語(yǔ)寫出它的眼睛特別有神？
生：一閃一閃的。
師：怎么讀出這種有神呢？
生讀。再指名讀。
師：“一只”是一個(gè)詞，不要把它分開(kāi)了。你們班上讀書(shū)誰(shuí)最好。我們一起閉上眼睛，來(lái)慢慢地欣賞。
師：你們能想得出小鳥(niǎo)的樣子，能不能把它畫(huà)出來(lái)。你們說(shuō)，我來(lái)畫(huà)。
（電腦畫(huà)圖演示）
師：誰(shuí)能背出來(lái)。
生齊背。
師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥(niǎo)，是怎么對(duì)待它的呢？用文中的話來(lái)回答。
生：給它食吃，給它水喝。
師：先把它怎么樣的？
生：先把它放進(jìn)籠子里，給它食囑，給它水喝。
師：小鳥(niǎo)有的吃，有的'喝，但它高興嗎？
生：不高興。
師：哪個(gè)詞可以看出？
生：可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師：為什么不高興。
生：它想媽媽了。
師：媽媽想孩子會(huì)怎么樣？
生：會(huì)去找孩子。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
師：找得真準(zhǔn)，還有不同的嗎？
生：小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)――
師：為什么會(huì)叫起來(lái)？
生：因?yàn)樗吹搅俗约旱膵寢尅?/p>
師：找得真準(zhǔn)，跟著老師來(lái)讀一讀第二自然段。
（師范讀，生跟讀）
師：（出示籠中小鳥(niǎo)）它離開(kāi)了伙伴，它離開(kāi)了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽，媽媽，我要回家?！?/p>
師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。
（電腦演示，
師：鳥(niǎo)媽媽會(huì)吃些什么呢？小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
生：媽媽，快救我出去吧。
生：我馬上就來(lái)救你。
師：請(qǐng)同桌的小朋友一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演小鳥(niǎo)。
（同桌同組）
生：媽媽，你快來(lái)救我。
生：等一會(huì)，我叫你的朋友一起來(lái)救你。
師：小鳥(niǎo)最想干什么？
生：最想飛翔。
生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。
師：這些愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？籠子打不開(kāi)啊。哪個(gè)詞可以看出“焦急”。
生：焦急。
師：你能表演“焦急”嗎？什么時(shí)候焦急？
生：媽媽不在身邊的時(shí)候很焦急。
師：課文中的我看到小鳥(niǎo)這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。
生：決定把它放出去。
師：課文中哪里寫出的。
生讀：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
師：我是這么想的，真的放了嗎？
生：真的。
師：這是課文中的第四自然段內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀一讀，舉手的同學(xué)都可以站起來(lái)讀。
師：如果你現(xiàn)在也這樣的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)放掉。因?yàn)樗x開(kāi)媽媽很可憐。
師：你是個(gè)可憐小鳥(niǎo)的好孩子。
生：我想把它放掉。因?yàn)樗芄聠危苑诺簟?/p>
師：用“因?yàn)?、所以”?lái)回答問(wèn)題，真好。
生：我也會(huì)放掉它。因?yàn)樾▲B(niǎo)是人類的好朋友。
師：老師也想放飛小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)幫我在電腦上放飛小鳥(niǎo)啊。
（一只小鳥(niǎo)在飛翔，一只小鳥(niǎo)在媽媽身邊玩）
師：小鳥(niǎo)放走了，課文中的“我”高興嗎？
生：不高興。
師：為什么？
生：小鳥(niǎo)放走，擔(dān)心會(huì)有動(dòng)物來(lái)傷害它。
師：我是不是做了一件大好事。
生：是。
師：做了好事還不高興啊。
生：高興。
師：帶著高興的心情來(lái)讀一讀課文。
生齊讀。
師：老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。
（男、女生比賽讀）
師：合上書(shū)，跟著老師一起來(lái)回憶課文。誰(shuí)得到了小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)是什么樣子的？我心情如何？先是如何對(duì)待小鳥(niǎo)的？自由的小鳥(niǎo)才是高興的，這才是對(duì)小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。
師：介紹法國(guó)女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書(shū)：
我關(guān)放
（畫(huà)顆愛(ài)心）
小鳥(niǎo)（圖片）
課文轉(zhuǎn)圓圈教案及反思篇二十一
留給孩子想象的空間——《放小鳥(niǎo)》教后反思
兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識(shí)的藍(lán)天中展翅高飛。《放小鳥(niǎo)》這篇課文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因此，在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受它們的情感來(lái)理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！”讓孩子說(shuō)說(shuō)從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了什么？鳥(niǎo)媽媽又在說(shuō)些什么？進(jìn)而體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情，再現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的`感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，展開(kāi)想象的翅膀，這既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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