報告可以幫助人們了解特定問題背后的原因和影響,為決策提供信息支持。報告應(yīng)該有清晰的邏輯結(jié)構(gòu),可以分為引言、正文和結(jié)論等部分。每篇范文都代表了不同作者對同一主題的獨特見解和觀點,展現(xiàn)了報告的多樣性和個性化。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇一
周xx
(發(fā)表在.11《小學(xué)科學(xué)》)
一、調(diào)查的背景
1、近十幾年來,世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度,都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出:科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為,所有的學(xué)生,都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識和技能,以便為將來在這個日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。
2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個將所學(xué)所知外化的途徑與平臺,而科學(xué)小論文就是一個比較好的載體,既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知,又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益,提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、近幾年來,筆者作為科學(xué)教師,多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”,參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題,希望以此調(diào)查為一突破口,能尋求一些途徑,更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。
二、調(diào)查的對象與方法。
筆者以問卷調(diào)查為主要方式,輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級中各抽取一個班,共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解學(xué)生對“科學(xué)小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類,尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律,翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學(xué)小論文”,發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”;和科學(xué)教師同行交流,了解他們對“科學(xué)小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料,總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
“科學(xué)小論文”實際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文,也不知道怎么寫。通過調(diào)查,筆者整理了如下現(xiàn)象:
(一)從學(xué)生角度來看:
1、面對新知――“怕動筆”。
古今中外的有識之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻,而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動,西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉,看見的就能記住,做了的才能理解”。
現(xiàn)在的學(xué)生面對較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力,會自己減輕認(rèn)為不重要的事情/,特別是很多孩子“怕動筆”,想想說說沒問題,但是要寫下來,特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”,大部分學(xué)生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn),更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段,只有投入到真實的情景中去,經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程,體驗真正的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的,去感悟和理解科學(xué)是怎么回事,在親自動手實驗操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。
2、面對選題――“無從下手”。
寫作小論文的第一步,就是要確定研究的對象,考慮研究什么問題,這就是選題。有人說,選擇好題等于完成小論文的一半,可見小論文選題的重要性。
有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),94%的學(xué)生對于寫科學(xué)小論文很茫然,不知道要寫些什么,更多地老師給一些題材和啟示。
3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文,深透的說理,規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析,并得出自己的論點和看法,這才是一篇好的科學(xué)小論文。
調(diào)查中,66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去,缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實踐活動,但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展,僅僅停留在現(xiàn)象的表面。
4、面對過程――“短、平、快”
80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”,認(rèn)為1天,最多3天就能“炮制”一篇小論文,其實都是在“紙上談兵”,失去了“科學(xué)”的價值,這樣的文章只能是有一點科學(xué)知識的小作文。一篇好的科學(xué)小論文,要經(jīng)歷題材的確定――研究計劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等,絕不是一蹴而就的。
(二)從教師角度來看
1、科學(xué)教師的重視程度。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),129名學(xué)生中有78.3%學(xué)生都寫過科學(xué)小論文,但是只有27.9%是在科學(xué)課上要求寫的,有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平,我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。
2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。
翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實驗》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中,五年級學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣,平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文,這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對話中,筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對科學(xué)小論文的理解就不夠,甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文,這樣對學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。
四、調(diào)查思考及打算
1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動中深深體會到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”,教師亦是如此??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù),筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程,哪怕僅僅就是嘗試了一點皮毛,要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中去。
2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點時間對的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo),并且跟蹤1――2個個案例子進(jìn)行深入研究,希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作,體驗科學(xué)研究過程的喜悅。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部(科學(xué)3―6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社,。
[2]王紅霞.科學(xué)究竟是什么[m].教育科學(xué)出版社,。
[3]衛(wèi)光平.怎樣寫科學(xué)小論文中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會會刊[m],.6第1版第3次印刷。
[4]周慶林.青少年科技寫作競賽指導(dǎo)[m],.2第1版第1次印刷。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇二
我常常睡下后總是睡不著,便想發(fā)明一種智能床。
它能根據(jù)用者填寫的個人資料來幫助用者,并在入睡時提高或下降溫度,一直保持在最適合入睡的溫度。
在床的后方有一個口子用來放音樂,也可放入學(xué)習(xí)的卡帶。而且有三個耳機(jī)可以用,小孩用一號,中年用二號,老年當(dāng)然是用三號。
在床上還有一個立體感的`屏幕,可以感受坐飛機(jī)、火車等物品的感覺。
想來想去,我覺得空想是沒有用的,我決定好好學(xué)習(xí),將來去把它變?yōu)楝F(xiàn)實。
我長大了想成為一名發(fā)明家,我想發(fā)明一臺可以預(yù)測災(zāi)難的機(jī)器,它還可以用來制造飛碟。
我想讓它造出無數(shù)個大飛碟,送給每家每戶各一個,這種飛碟有特別的功能,在災(zāi)難來臨之前會發(fā)出警報。好讓地震。龍卷風(fēng)。山體滑坡,塌方。臺風(fēng)……等等自然災(zāi)難來臨前讓人們坐著飛碟安全地離開此地。
為了我的遠(yuǎn)大理想,我更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
我想發(fā)明一種空氣凈化玻璃,玻璃里有一層薄薄的吸收器,這種玻璃會吸收外面不干凈的玻璃,然后進(jìn)行凈化,傳送到屋里來。
讓家人感到很清新。這種玻璃大型酒店可以采用,超市也可以采用,上下使得電梯也可以采用。
我想當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明一種超級棒棒糖。這種超級棒棒糖具有神奇的魔力,人吃了之后就可以具有一生需要的知識。如果我在小學(xué)畢業(yè)之前發(fā)明這種棒棒糖的話,我就給我們班每個小朋友發(fā)一個,這樣我們就可以每天都開開心心地玩了。
如果世界上真有這種棒棒糖,真是個意外的驚喜,我覺得這是不可能的。但是我媽媽說世界上沒有不可能的事。如果發(fā)明了這種機(jī)器,世界上的小朋友就都不用學(xué)習(xí)了。這種棒棒糖口感要好,還能幫助大家。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇三
我想發(fā)明一種特別的新型“牙膏”。
這種新型牙膏的外形和普通牙膏差不多,很小,蓋子上有一個黑色的屏幕,底部有三個小輪子,以防這種新型牙膏摔壞。新型牙膏頂部還有一個提手,正面有一個紅色按鈕、一個黃色按鈕和一個綠色按鈕。
這種新型牙膏并不是用來裝牙膏的,而是用來大大地節(jié)省空間。比如,你出遠(yuǎn)門旅游,行李就會有一大堆。這時,當(dāng)你按下新型牙膏正面的紅色按鈕,新型牙膏的蓋子就會打開,你再按下綠色按鈕,需要帶的行李都會被“吸”進(jìn)去,接著擰緊蓋子,你就可以拎著一支“牙膏”上路了。再說,你到了賓館,想喝水了,你就按下紅色按鈕,讓蓋子打開,再說一句:“我要水壺?!焙芸?,水壺就會從新型牙膏里“出來”了。如果有小偷來偷東西,我也有一套方法。小偷進(jìn)了你的房間,拿到了新型牙膏后,新型牙膏就會說:“請測驗指紋,請測驗指紋。”小偷一碰到屏幕,他就會被麻醉。第二天早上,你醒來后,看到小偷,會感到驚訝,這時,新型牙膏就會從提手那兒伸出一只機(jī)器手指著小偷說:“他就是小偷,他就是小偷。”這個時候,你叫公安局把小偷抓起來,再放心地按下黃色按鈕,小偷就能在監(jiān)獄里醒來了。
為了發(fā)明這種十分神奇的新型“牙膏”,我現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí),說不定將來還能發(fā)明比這種新型“牙膏”更好的東西。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇四
我想發(fā)明一臺微型筆記本電腦。只有手掌那么大,全世界的知識全在里面。你想看什么書,只要打開電腦,注明書名,就可以看。這里還可以學(xué)習(xí),你選擇一篇課文中不會的,輸入過去題目,你就可以學(xué)會,而且記得很牢。在這里面,你還可以看有知識性的電視、笑話,讓你在快樂中學(xué)到知識。有了微型筆記本電腦,老師就不用講課了,我們考試時樣樣拿滿分。這種電腦樣子普通,像一張簿紙。操作方法也很簡單。電腦旁邊有一只筆,打開后用筆操縱,想輸入一個字,用筆尖觸動電腦,輕輕一按,同大電腦一樣。而這種筆記本電腦的好處是:在你關(guān)閉電腦后,不用用手提著,把它放在衣兜里,即輕,又不易讓人發(fā)現(xiàn)。到你用時拿出來打開就用。這種發(fā)明雖然很困難,但是,我有信心,長大后經(jīng)過我的手,一定能發(fā)現(xiàn)出這種電腦。到了那時候,你可一定要光顧哦!
[關(guān)于小發(fā)明的作文]
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇五
葉前是個發(fā)明家,他一天除了吃飯、散步、睡覺和上廁所之外,其余的時間都在搞發(fā)明。正巧,葉前的鄰居張達(dá)也是發(fā)明家,和葉前一樣勤奮,他們倆經(jīng)常碰面,碰面就爭論誰的發(fā)明好,當(dāng)然咯,他們倆都支持自己,所以比不出高低。
一天,他們又碰面了,還在爭論誰的發(fā)明好,最后還爭論不出來誰的發(fā)明好,便決定明天帶發(fā)明來一較高下。
時間到了,二人走到了昨天碰面的地方——涼亭,發(fā)明帶了一大堆。葉前先拿出了一件發(fā)明,是吸收器,他一摁遙控器,旁邊的樹就不見了,是被他的發(fā)明吸進(jìn)去了。張達(dá)也不甘示弱,拿出一臺轉(zhuǎn)換器,在機(jī)器里設(shè)了兩個目標(biāo)——一塊石頭和一棵樹,一摁按鈕,這兩樣?xùn)|西便換了一個地方。葉前不服氣,又拿出了一臺點火器,一摁,一點動靜也沒有,什么東西也沒有從機(jī)器里射出來,可一秒鐘后,一堆干草卻不知為什么燒著了,真奇怪。葉前很得意地說:“怎么樣,我的發(fā)明勝了吧。”張達(dá)生氣地說:“可不是這么容易贏的。”說著,就拿出一臺撲火器,對準(zhǔn)了火,那堆火又莫名其妙地滅了。就這樣一直比下去,雙方都剩下一件發(fā)明了,張達(dá)的是激光槍,葉前的是雷電槍,兩人便用自己的發(fā)明打了起來。結(jié)果,涼亭倒了,樹木折了,連他們附近的所有房子都被打塌了,死了7人,傷了20人,可他們還在繼續(xù)打著。等他們發(fā)現(xiàn)不能再打的時候,又比原來多打塌了10棟房子,5棟房子,家具打爛的數(shù)目不可計數(shù),又死了8人,傷了50人,逃出來的幾人都去法院告了他們,結(jié)果,只得把所有發(fā)明賣了,可還是不夠,因為要賠9956億78萬9千9百32元!誰叫他們干得這么火。
又辛苦了29年,好不容易還夠了錢,又干了三年,兩人各自賣了一幢小房子,經(jīng)過這么大的教訓(xùn),他們后來再也不敢再亂搞、亂發(fā)明、亂用,亂比發(fā)明了。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇六
現(xiàn)在的科學(xué)家們是太會發(fā)明有趣的東西了!他們不斷的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。其中一個就是筆。筆有什么特別之處呢?有些人會這樣問,我想有帶這個問題的人,一定是一個有一顆好奇心的人吧?我可以回答這個問題!別看筆的寫字非常簡單,可是它蘊含著特別多的特殊功能,與其它筆不同,如果你想知道,那就看看我的介紹吧!
這枝筆的材料非常精美、特別。因為這枝筆所用的材料是——水晶晶體。有些人又問:“什,什么?水晶里的晶體?也可以用來做筆?這也太太荒.唐了吧?”嘿嘿!其實這一點都不荒.唐。只是你們有些驚訝而已吧。這枝筆經(jīng)過仔細(xì)加工,才獲得了這枝精致的筆。
你可別小看這枝筆,它可是最先進(jìn)的筆,它有非常多的功能!嘻嘻!
這枝筆是一位“老師”為什么說它是一位“老師”呢?那就在它的功能上嘍!比如有一天,你正在讀英語,它在一邊。如果哪不好,它就會錄下來,然后在播放出來,然后讀一遍正確的給你聽。如果你再讀不好,它就會火山噴發(fā)嘍!
它還可以變大或變小,變大:變得像一幢房樓一樣大。變?。鹤兊孟裎浵佉粯有 ?/p>
這枝筆還有精美的計算機(jī)。很高級吧!你可不要在數(shù)學(xué)課的時候使用它,如果使用。它就會自動不開機(jī)一個星期,它真的很嚴(yán)肅的哦,注意小心。
如果在沙漠里迷了路,就拿出它,它會幫你找到回家的路,還可以在沙漠中幫你找到充分的水源。
它還可以變成小船,小船雖然不可以渡海??墒沁@枝筆變的小船卻可以渡海,而已不會遇到各種各樣的危險。
所以,這種筆擁有了非常有的外號!小老師、錄音機(jī)……
不過,這種筆還沒有生產(chǎn)出來,我想我會在將來發(fā)明出這種筆的。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇七
有一天,我看見奶奶在掃走廊。有著厚厚塵土的走廊實在不好掃,奶奶對我說:“拿一盆子水來。”我有點疑惑不解。原來奶奶要我把水筐在地上這樣就好掃了。我想:這樣還是沒把灰塵掃掉,我來想想怎樣可以把灰塵掃掉又可以不費勁。
正好我想到了爸爸,因為他正好生病了,所以我想到了塑料管。我可以把礦泉水瓶子綁到掃把上,在把塑料管插進(jìn)瓶蓋里。把針插進(jìn)棕葉,就好了。我可以調(diào)速度,慢快都可以。水會滲進(jìn)棕葉,水就會流出來。只接掃就可以了。我把這種掃把叫做除塵掃帚。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事:大家好!
我是1982年參加工作的,曾畢業(yè)于織金師范、畢節(jié)學(xué)院、貴州師范學(xué)院、flindersuniversity,先后在織金龍場中學(xué)、織金三中、黔西水西中學(xué)、納雍一中教英語,擔(dān)任過班主任、教研組長和政教處主任,被評被評學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組長,被評為縣優(yōu)秀教師和市優(yōu)秀教師??嫉浇炭扑ぷ饕詠?,在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下,我努力工作,刻苦學(xué)習(xí),較好地完成了各項教研工作任務(wù),被評為省優(yōu)秀教研員和全國優(yōu)秀外語教師。在此我要感謝大家的關(guān)心和幫助,并把我到教科所以來所做的工作向大家簡單匯報一下,敬請不吝指教。
作為一名英語教研員、中學(xué)高級教師,我非常熱愛教學(xué)和教研工作,而且工作勇于擔(dān)當(dāng)。我主要負(fù)責(zé)英語教研工作,還兼做過圖書室的工作及體育、小學(xué)科學(xué)、特殊教育和信息技術(shù)教研工作等。工作中除了常規(guī)的聽課、學(xué)科競賽、優(yōu)質(zhì)課、論文和優(yōu)質(zhì)教育資源評選工作等,還積極開展聯(lián)片教研活動,送教下鄉(xiāng)上示范課,組織首屆畢節(jié)試驗區(qū)中小學(xué)生暨英語教師英語電視大賽,組織市外語學(xué)會的學(xué)術(shù)年會和全省外語學(xué)會在畢節(jié)的召開,與中國外語學(xué)會合作在我市開展大型義務(wù)送教活動,撰寫新課程大練兵學(xué)科大綱并擔(dān)任主講教師、上示范課,“國培計劃”輔導(dǎo)教師,承擔(dān)特崗英語教師培訓(xùn)講座2次。受聘省“國培計劃”培訓(xùn)專家,作省級培訓(xùn)講座2次。主持中央電教館課題“《英語網(wǎng)絡(luò)課程》的多元化應(yīng)用與研究”和省級重點課題《促進(jìn)貴州教育均衡發(fā)展的英語信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》在畢節(jié)的實施,合作主持國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心的重點課題《英語語篇教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響》和貴州省重點課題《高中英語語篇閱讀教學(xué)實驗》的研究工作及我們教科所的省級重點課題《有效課堂教學(xué)研究》英語學(xué)科的研究工作。到教科所工作以來,獲省教育科研成果三等獎1項,省優(yōu)秀論文一等獎3篇,二等獎2篇,在省級以上刊物發(fā)表論文10余篇。
在勤奮工作的同時,我還堅持刻苦學(xué)習(xí),包括學(xué)習(xí)政治理論、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)研究方法等,通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加各種培訓(xùn)如參加國培計劃華南師范大學(xué)高中英語骨干教師國培班的學(xué)習(xí)并被評為優(yōu)秀學(xué)員,通過全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國留學(xué)獎學(xué)金項目統(tǒng)一選拔考試到英國諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí),攻讀澳大利亞弗林德斯大學(xué)碩士學(xué)位并獲得弗林德斯大學(xué)碩士學(xué)位證書和教育部國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書。
在3所公辦學(xué)校和1所民辦學(xué)校工作的經(jīng)歷讓我感受到不同學(xué)校特別是公、民辦學(xué)校之間的管理模式和風(fēng)格,從中領(lǐng)悟了一些好的管理方法。在班主任、政教主任及教研組長工作中積累一定的管理經(jīng)驗。在英國學(xué)習(xí)期間考察了多所中小學(xué)的學(xué)校管理,更拓寬了自己的眼界。在教研工作中多次組織大型教研活動,主持多個省級以上的重點課題研究項目實施,也鍛煉了自己的一些組織、協(xié)調(diào)等管理能力。
教科所綜合教研室的職能主要是研究、管理和服務(wù),綜合教研室副主任的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求主要是事業(yè)心和責(zé)任感、組織協(xié)調(diào)能力和骨干帶頭作用。從我的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看,我具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有較強的教學(xué)能力、研究能力和管理能力、能起到骨干帶頭作用,具有勝任綜合研究室副主任崗位的明顯優(yōu)勢。如果組織委以重任,我打算抓好“一樹二帶三建”工作:
一樹:樹立清正廉潔、高效務(wù)實的工作作風(fēng)。
二帶:帶領(lǐng)團(tuán)隊刻苦鉆研,提高研究能力和服務(wù)水平,培養(yǎng)高水平的教研團(tuán)隊;帶領(lǐng)團(tuán)隊以課堂為陣地、以課題研究為載體,為教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供專業(yè)化的服務(wù)。
三建:建立激勵機(jī)制,確立有效的工作目標(biāo),增強團(tuán)隊凝聚力,有序推進(jìn)教研工作的開展;建立多種形式的教研共同體,廣泛開展聯(lián)片教研活動;建立與高校和科研院所合作的長效機(jī)制,多出、快出高質(zhì)量的教研成果。
當(dāng)然,如果組織不委以重任,我也依然勤奮工作,刻苦鉆研,努力創(chuàng)造新的業(yè)績。
我的述職完畢。謝謝大家!
科學(xué)研究報告格式
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇九
科學(xué)小發(fā)明作文:手搖發(fā)電器實驗馮紹良
學(xué)校一年一度的科技節(jié)將要來臨,學(xué)校要舉行創(chuàng)新科技小制作比賽。經(jīng)過商量,爸爸和我都贊成制作一個手搖發(fā)電器參賽。
說到就要做到。我和爸爸便到五金城購買實驗材料:木板、鐵棒、螺絲、螺母、軸承、磁鐵、漆包線和電烙鐵……這些東西把我和爸爸給忙慘了,可是辛苦還在后面,于是我們便開始動工。
首先把螺絲栓在木板上的六個小洞里:(小學(xué)生作文)接著把軸承用電烙鐵烙實:再把兩塊磁鐵磁住左右兩邊的螺絲,用扎帶扎實;然后,拿一個箱子,用漆包線捆實;最后,將漆包線的一頭連接到電燈泡上,用電烙鐵弄實。
這樣,我的'手搖發(fā)電器就制做完成了,我接上燈泡一試,果然有電!但它的發(fā)電原理還是個謎。原來密閉線圈切割磁力線,產(chǎn)生電流,所以電燈泡就會亮,磁鐵必須是異向相斥,這樣才能產(chǎn)生電流。
但我的手搖發(fā)電器還有一點點小毛病,就是在轉(zhuǎn)動的時候速度要很快,才能使燈泡亮起來,所以我們在發(fā)電器上又安裝了一個小馬達(dá),這樣不需太快的速度太長的時間,燈泡也會亮起來。
這個手搖發(fā)電器剛拿到班里,同學(xué)們立刻圍在我的身邊,七嘴八舌地談?wù)撻_來??平汤蠋熥哌M(jìn)教室,也被吸引了,嘗試了一下,發(fā)現(xiàn)真的可以亮,夸獎我這個制作很有創(chuàng)意,肯定可以拿到金獎,便把它給了科學(xué)組的老師。
果然,在這次科技節(jié)中,我的這個手搖發(fā)電器真的拿了金獎,還擺放在了最引人注目的位置。我非常開心,這次小制作不僅增強我的動手能力,還實踐了我的科學(xué)知識,真是一舉兩得!
(指導(dǎo)老師:甘逸)
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小小發(fā)明家大班科學(xué)教案,希望對大家有所幫助。
這個故事告訴大家,生活中那些看似沒用的“廢品”,其實是可以重新利用,并發(fā)揮大用處的。只要你肯動腦筋,有新穎二奇特的想法,完全可以用自己的雙手來實現(xiàn)。鼓勵幼兒養(yǎng)成利用廢品、珍惜物品的習(xí)慣。
打開故事書,坐在各種物品中間的一個全神貫注的小男孩吸引了讀者的視線,大家從畫面中可以看出小明那雙手真靈巧。那份專注,活脫脫一個“小大人”。
俯身在垃圾桶中尋找“廢品”,小明踮著腳、差點要摔進(jìn)去的樣子;捧著一大盒“廢品”拿也拿不下,卻如獲至寶的神情,一個執(zhí)著的小男孩形象躍然紙上。
故事的結(jié)尾,小明用包裝紙做成了紙飛機(jī)。放飛紙飛機(jī)時的歡呼雀躍,一個頑皮孩童的形象又歷歷在目。放飛的是紙飛機(jī),又豈不是滿滿的快樂呢!
這笑瞇瞇,源于變廢為寶創(chuàng)作的快樂!
1.畫面構(gòu)圖、色彩
一個場景一個跨頁,隨著故事中小明“能工巧匠”般地將一堆廢品變成各種玩具、用具的同時,也讓我們目睹了小明發(fā)現(xiàn)“寶貝”、制作玩具、幫媽媽奶奶想辦法、和弟弟妹妹一起玩、放飛希望的.快樂。
畫面的場景非常簡單,使小明忙碌、快樂的形象凸顯,更突出了主題。
2.圖畫中蘊藏的細(xì)節(jié)
小明衣服上遍布的花紋,五彩斑斕一如他豐富多彩的創(chuàng)意;那張笑臉,映襯著小明無限的快樂。
故事中頻繁出現(xiàn)反問語句:“廢品可以用來做什么呢?”“箱子和易拉罐可以用來做什么呢?”“小明要做什么呢?”“這個紙箱可以用來做什么呢?”以此引發(fā)小讀者隨著小明一起思考;這些反問句又是故事情節(jié)展開的一個個轉(zhuǎn)折點,清晰細(xì)致地將小明創(chuàng)作的過程呈現(xiàn)在大家的眼前。
1.設(shè)計思路
能不能讓孩子們跟著小明一起,尋找那缺失的快樂呢?
2.活動目標(biāo)
(1)在看看、猜猜、說說、聽聽中了解故事內(nèi)容,并能完整講述
(2)在“變廢為寶”的想象與創(chuàng)作中,感受發(fā)明的奇妙,激發(fā)好奇心
3.活動準(zhǔn)備
圖畫書《小小發(fā)明家》、ppt課件收集廢品:紙盒、易拉罐、玻璃瓶若干
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十一
一、研究背景
我區(qū)初中科學(xué)學(xué)科以往以教學(xué)為中心的教學(xué)研究集中表現(xiàn)在經(jīng)驗操作層面上,教師能用理性的眼光審視教學(xué)并最大程度上受益。但這種方法取決于教師自身水平,效果未必穩(wěn)定。我嘗試以市重點項目“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究”中學(xué)科學(xué)子項目為載體,引領(lǐng)不同類別學(xué)校、不同發(fā)展階段的科學(xué)教師組成研究共同體開展實踐與探索,以期通過學(xué)習(xí)研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的《學(xué)科教學(xué)指南》和《學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)手冊》(以下簡稱《指南》和《手冊》),引導(dǎo)教師建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思維與程序,實現(xiàn)教師團(tuán)隊共同成長。
二、研究概況
1.研究架構(gòu)
本研究基本架構(gòu)是:項目宣講一組建團(tuán)隊一建章立制—研究路線。我們首先對全體科學(xué)教師宣講項目開展的意義與價值,使大家對整個項目有一個概貌性的了解,同時邀請有研究熱情與研究能力的教師加入共同研究的行列。來自三類學(xué)校(區(qū)域內(nèi)民辦學(xué)校、初高中一體學(xué)校以及公辦初級中學(xué))、三個成長階段(成熟期、成長期、職初期)的19名教師,組建指南組(成熟期教師)和手冊組(各階段均有),并與教研員合作形成研究共同體開展項目研究。研究伊始,建立研修制度與各項規(guī)范,確保大家有效參與。整個共同體以通過不斷對話與合作,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為共同愿景。
2.研究過程
研究共同體通過集中、線上線下自學(xué),學(xué)方法、研制《指南》和《手冊》體例、課堂實踐與研修相結(jié)合開展研究。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理論、學(xué)生學(xué)習(xí)理論,實踐應(yīng)用提升信息技術(shù)思維與能力,特別是重點學(xué)習(xí)“solo分類評價法”,將課程標(biāo)準(zhǔn)中的布魯姆目標(biāo)分類法中的“知道、理解、應(yīng)用”等目標(biāo)表述轉(zhuǎn)化為可以測量的單點、多點、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的“solo分類評價法”,便于教師在具體操作中把握各知識與能力的適切要求。
研制《指南》和《手冊》體例。我根據(jù)總項目組精神,與指南組教師根據(jù)學(xué)科特點共同研討,形成《指南》樣例。在研討過程中,大家就如何準(zhǔn)確確定各能力水平(單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)等)的例題以及例題是否要有層次遞進(jìn)等問題,結(jié)合具體文本,進(jìn)行深入研討。我根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,剖析如何基于《指南》編制《手冊》,幫助手冊組教師先形成樣例,再通過線上線下研討的方式內(nèi)化理解。通過討論,手冊組教師對如何領(lǐng)會《指南》的學(xué)習(xí)要求與能力水平、目標(biāo)的層次性如何體現(xiàn)還存在的困惑,通過結(jié)合案例加以分析,大家理解趨向一致。
課堂實踐與研修相結(jié)合。研制的《指南》和《手冊》體例在課堂教學(xué)中的效果如何,以及這種研究的思想能多大程度上落實到教師的課堂教學(xué)中,我們選取項目組中的一位青年教師劉老師以七年級的《土壤與土地荒漠化》-課進(jìn)行教學(xué)探索,探索路徑如下:首先是青年教師設(shè)計,其他教師自學(xué)。然后是青年教師上課,其他教師聽課。最后是集體研討。
劉老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)時,雖然在教學(xué)設(shè)計中提到了相關(guān)表述,也整合了教材內(nèi)容,但在實踐中還是經(jīng)歷了基于經(jīng)驗、基于教材的教學(xué)。具體設(shè)計如下。
第一次:基于經(jīng)驗。通過觀察土壤實驗,說出土壤的成分,增強科學(xué)的觀察方法;通過音像資料和交流,知道土壤荒漠化形成原因及危害,關(guān)注土地荒漠化問題;通過討論與模擬防止土地荒漠化的方法,學(xué)會設(shè)計實驗,并能體驗治理土地荒漠化的過程,積極參與到土地荒漠化的防治活動。
第二次:基于教材。通過觀察土壤實驗,初步學(xué)會利用儀器進(jìn)行觀察和檢測,并說出土壤的成分,學(xué)會科學(xué)的觀察方法;通過交流,知道土地荒漠化形成的原因及危害,討論與得出防止土地荒漠化的方法,關(guān)注土地荒漠化問題。研究共同體在聽課后,回顧《指南》《手冊》各條目的具體含義與價值,領(lǐng)會基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的具體實踐,結(jié)合“solo分類評價法”確定學(xué)習(xí)水平,制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),研討基于目標(biāo)的評價,分層次設(shè)計活動。
第三次:基于標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察與檢驗土壤成分,知道土壤中有砂石、泥土、空氣與水分;通過方案討論與資料分析,知道土壤中有促進(jìn)植物成長的物質(zhì)礦物質(zhì)和有機(jī)質(zhì);收集資料并討論:防止土地荒漠化可采取的措施。
劉老師在第三次教學(xué)中清晰地呈現(xiàn)了三個有層次、又帶給學(xué)生不同經(jīng)歷的活動,層層遞進(jìn),幫助學(xué)生形成解決問題的思維過程,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、研究成果
1.《指南》《手冊》-研修課程初具規(guī)模
項目研究三年來,研究共同體不斷加強成果匯聚與總結(jié),完成了六、七年級十五個主題的《指南》初稿和《手冊》樣例,以及涵蓋研讀標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計等六個方面的研修課程,全區(qū)共享,促進(jìn)區(qū)域?qū)用娴慕處熍嘤?xùn)。在全面實踐中不斷完善與修改上述文本,使基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實現(xiàn)更好地對接與融合。
2.研究共同體成為團(tuán)隊研修的有效組織結(jié)構(gòu)
以不同發(fā)展階段的教師組成研究共同體作為組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行項目研究,形成了研究共同體運作模式。這種研修改變了教師發(fā)展中的“個人主義”文化,發(fā)揮了組織學(xué)習(xí)、合作研討在專業(yè)成長中的重要性。通過共同體內(nèi)部多樣化互助活動,突破了個體知識與思維的局限性,使個體從共同體活動中受益:在認(rèn)知,特別是自我認(rèn)知有了較大提高,生發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)在需求;同質(zhì)的指南組內(nèi)教師共同鉆研指南研制技術(shù)方法,引發(fā)成熟期教師突破發(fā)展“高原期”;異質(zhì)的手冊組教師在理解與細(xì)化《指南》過程中實現(xiàn)傳、幫、帶;我作為教研員,既要學(xué)習(xí)總項目研究思路與方法,又要協(xié)同指南組與手冊組努力落實總項目的精神。這也引發(fā)我重新審視區(qū)域教研工作,特別是在教研中融入科研的理念,基于教學(xué)中的真問題、通過案例研究系統(tǒng)設(shè)計開展教研活動,將案例的解決思路和方法遷移到各自的教學(xué)情境中,不斷反思,落實到教學(xué)行為的改進(jìn)上。
這種研究共同體的團(tuán)隊研修發(fā)展自然的合作文化,促進(jìn)“同伴互助與合作研究——個人自研”的教師專業(yè)發(fā)展,使科學(xué)學(xué)科教研從基于經(jīng)驗向基于證據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變,提高了教研實效。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十二
周xx
(發(fā)表在。11《小學(xué)科學(xué)》)
一、調(diào)查的背景
1、近十幾年來,世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度,都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出:科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為,所有的學(xué)生,都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識和技能,以便為將來在這個日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。
2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個將所學(xué)所知外化的途徑與平臺,而科學(xué)小論文就是一個比較好的載體,既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知,又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益,提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、近幾年來,筆者作為科學(xué)教師,多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”,參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題,希望以此調(diào)查為一突破口,能尋求一些途徑,更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。
二、調(diào)查的對象與方法。
筆者以問卷調(diào)查為主要方式,輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級中各抽取一個班,共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解學(xué)生對“科學(xué)小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類,尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律,翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學(xué)小論文”,發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”;和科學(xué)教師同行交流,了解他們對“科學(xué)小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料,總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
“科學(xué)小論文”實際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文,也不知道怎么寫。通過調(diào)查,筆者整理了如下現(xiàn)象:
(一)從學(xué)生角度來看:
1、面對新知――“怕動筆”。
古今中外的有識之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻,而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動,西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉,看見的就能記住,做了的才能理解”。
現(xiàn)在的學(xué)生面對較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力,會自己減輕認(rèn)為不重要的事情/,特別是很多孩子“怕動筆”,想想說說沒問題,但是要寫下來,特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”,大部分學(xué)生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn),更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段,只有投入到真實的情景中去,經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程,體驗真正的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的,去感悟和理解科學(xué)是怎么回事,在親自動手實驗操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。
2、面對選題――“無從下手”。
寫作小論文的第一步,就是要確定研究的對象,考慮研究什么問題,這就是選題。有人說,選擇好題等于完成小論文的一半,可見小論文選題的重要性。
有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),94%的學(xué)生對于寫科學(xué)小論文很茫然,不知道要寫些什么,更多地老師給一些題材和啟示。
3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文,深透的說理,規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析,并得出自己的論點和看法,這才是一篇好的科學(xué)小論文。
調(diào)查中,66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去,缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實踐活動,但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展,僅僅停留在現(xiàn)象的表面。
4、面對過程――“短、平、快”
80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”,認(rèn)為1天,最多3天就能“炮制”一篇小論文,其實都是在“紙上談兵”,失去了“科學(xué)”的價值,這樣的文章只能是有一點科學(xué)知識的小作文。一篇好的科學(xué)小論文,要經(jīng)歷題材的確定――研究計劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等,絕不是一蹴而就的。
(二)從教師角度來看
1、科學(xué)教師的重視程度。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),129名學(xué)生中有78.3%學(xué)生都寫過科學(xué)小論文,但是只有27.9%是在科學(xué)課上要求寫的,有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平,我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。
2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。
翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實驗》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中,五年級學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣,平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文,這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對話中,筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對科學(xué)小論文的理解就不夠,甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文,這樣對學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。
四、調(diào)查思考及打算
1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動中深深體會到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”,教師亦是如此??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù),筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程,哪怕僅僅就是嘗試了一點皮毛,要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中去。
2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點時間對的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo),并且跟蹤1――2個個案例子進(jìn)行深入研究,希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作,體驗科學(xué)研究過程的喜悅。
參考文獻(xiàn):
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[4]周慶林。青少年科技寫作競賽指導(dǎo)[m],.2第1版第1次印刷。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十三
根據(jù)教育部的部署,由中央教育科學(xué)研究所所長、黨委書記朱小蔓教授擔(dān)任首席專家,中央教育科學(xué)研究所、教育部教育發(fā)展研究中心為主研單位具體承擔(dān)“素質(zhì)教育的理論、政策研究”的調(diào)研工作,現(xiàn)將此次調(diào)研工作安排如下:
一、調(diào)研目的
此次調(diào)研旨在對推進(jìn)和實施素質(zhì)教育二十多年來所形成的成果、經(jīng)驗和結(jié)論以及所存在的問題癥結(jié)進(jìn)行全面的、綜合的梳理和分析,提出解決問題的有效辦法和政策建議,概括而言,即“摸清情況、找出問題、想出辦法”。
二、調(diào)研內(nèi)容
(一)系統(tǒng)研究素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵與相關(guān)理論;(二)總結(jié)和評價實踐素質(zhì)教育的具體模式;(三)研究新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)和突出問題和應(yīng)試教育傾向愈演愈烈的原因;(四)分析我國現(xiàn)行素質(zhì)教育相關(guān)政策的落實情況;(五)分析2004年中央8號和16號文件精神貫徹落實情況;(六)總結(jié)各級各類學(xué)校促進(jìn)學(xué)生參加勞動和社會實踐的主要成效和經(jīng)驗;(七)研究當(dāng)前大中小學(xué)生身心健康以及學(xué)校開展音體美教育的情況,存在問題及改進(jìn)措施等。
三、研究框架與方法
以上調(diào)研內(nèi)容可從理論、政策、實踐等三個方面進(jìn)行分解,形成下圖研究框架:
此次調(diào)研主要采用綜合分析的方法,同時輔之以必要的實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談和座談會等方法。
四、具體分工
(一)總課題組組成
組長:朱小蔓(中央教育科學(xué)研究所所長、黨委書記、教授);
副組長:田慧生(中央教育科學(xué)研究所副所長、研究員);
成員包括中央教育科學(xué)研究所、若干省市教育行政部門、教育科研院所、高等院校等的負(fù)責(zé)人和研究人員。
(二)根據(jù)以上研究框架,課題組下設(shè)10個研究小組,其工作任務(wù)和人員安排如下:
第一組:系統(tǒng)研究素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵與相關(guān)理論。
負(fù)責(zé)人:高寶立(《教育研究》雜志主編、編審)
成員:朱小蔓、畢誠、劉驚鐸、宗秋榮、武思敏、金東賢
第二組:總結(jié)和評價實踐素質(zhì)教育的歷史進(jìn)展與具體模式。
負(fù)責(zé)人:陳如平(中央教育科學(xué)研究所科研管理處處長)
成員:崔相錄、酆力、劉曉楠
第三組:研究新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)和突出問題和應(yīng)試教育傾向愈演愈烈的原因。
負(fù)責(zé)人:方曉東(中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部主任、研究員)
成員:田慧生、程方平、郝志軍、吳安春、秦行音、陳金芳、鄧友超
第四組:分析我國素質(zhì)教育政策的背景、內(nèi)容與落實情況。
負(fù)責(zé)人:吳霓(中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部副主任、博士)
成員:曾天山、明航、楊潤勇
第五組:研究和分析各級各類學(xué)校德育現(xiàn)狀。
負(fù)責(zé)人:詹萬生(中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、研究員)
成員:齊欣、李書華、寧武杰、徐安德
第六組:研究分中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況。
負(fù)責(zé)人:張鐵道(北京教育科學(xué)研究院副院長、研究員、博士)
成員:趙學(xué)勤
第七組:研究分析各級各類學(xué)校促進(jìn)學(xué)生參加勞動和社會實踐的現(xiàn)狀。
負(fù)責(zé)人:李繼星(中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部副主任)
成員:于慧穎、徐美貞
第八組:研究當(dāng)前大中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及教育情況、存在問題及改進(jìn)措施。
負(fù)責(zé)人:王書荃(中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部副研究員)
成員:馬艷云、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《心理健康》課題組
第九組:研究當(dāng)前大中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校教育的情況,存在問題及改進(jìn)措施等。
負(fù)責(zé)人:李永亮(原中央教育科學(xué)研究所體衛(wèi)藝研究中心主任、研究員)
成員:吳鍵、中國學(xué)校體育研究會
第十組:研究各級各類學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。
負(fù)責(zé)人:李鑫華(中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部副研究員)
成員:李榮芝
(三)根據(jù)調(diào)研工作需要,設(shè)北京、遼寧、山東、江蘇、湖南、甘肅等若干個地區(qū)調(diào)研組,整理、總結(jié)和評價各地區(qū)實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗與存在的主要問題。
負(fù)責(zé)人:田慧生
(四)根據(jù)調(diào)研工作需要,總課題組設(shè)秘書處,掛靠中央教育科學(xué)研究所科研管理處,具體負(fù)責(zé)此次調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)以及總研究報告的撰稿工作。
負(fù)責(zé)人:陳如平
成員:郝志軍、付文瑞、劉曉楠
(五)總報告撰寫組成員:
負(fù)責(zé)人:陳如平
成員:郝志軍、金東賢、秦行音、鄧友超、楊潤勇、明航
(六)總課題組協(xié)調(diào)員:續(xù)梅(《中國教育報》基礎(chǔ)部主任)。
四、研究成果
(一)調(diào)研報告的具體成果由總報告、分報告、地區(qū)個案、附錄四部分。
(二)總報告由總課題組秘書處組織人員撰寫,總字?jǐn)?shù)在萬字左右。
(三)分報告由10個研究小組負(fù)責(zé)撰寫,獨立成章,字?jǐn)?shù)以1萬字為限。
(四)地區(qū)個案由地區(qū)個案研究組負(fù)責(zé)撰寫,字?jǐn)?shù)以1萬字為限。
(五)附錄主要包括各類文件法規(guī)、參考文獻(xiàn)、素質(zhì)教育大事記等。
五、時間安排
8月5日,組成課題組,將課題組成員名單上報教育部。
8月10日前,擬制調(diào)研工作方案,供第一次工作會議討論。
8月10日,在中央教育科學(xué)研究所召開在京課題組成員第一次工作會議,討論與修訂調(diào)研工作方案,并部署具體工作。
8月15日,將調(diào)研工作方案上報教育部,待批準(zhǔn);各研究小組按照分工,擬訂工作計劃,開展資料收集、細(xì)化分工等前期準(zhǔn)備工作。
8月15日~9月15日,實施調(diào)研工作。
8月24日,各研究小組負(fù)責(zé)人會議。
9月9日,各研究小組工作進(jìn)展中期匯報。
9月15日前,完成分研究報告,并匯總到總課題組秘書處。
9月17日,在北京舉行第二次工作會議,全體課題組成員參加,討論總研究報告初稿撰寫計劃安排。
9月25日前,總課題組秘書處組織人員完成總研究報告初稿。
9月30日前,經(jīng)總課題組負(fù)責(zé)人確認(rèn)后,將總研究報告上交教育部。
六、工作要求
(一)此次調(diào)研工作屬國家重大調(diào)研項目,意義重大,所有參與調(diào)研的人員要高度重視,應(yīng)本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不僅要積極、有效地做好此次調(diào)研工作,還要為今后開展此類活動積累成功經(jīng)驗和探索有效途徑。
(二)此次調(diào)研工作任務(wù)艱巨、時間緊迫,各研究小組要明確責(zé)任,按照分工抓緊完成各項工作任務(wù),切勿影響調(diào)研工作的總體步驟。
(三)研究報告無論總報告和分報告,均須按a4紙規(guī)格、小四宋體打印、裝訂成冊,同時上交電子稿,總課題組秘書處為此次調(diào)研建立專題檔案信息庫。
(四)要認(rèn)真做好各類資料的收集、保管和整理工作,確保資料的真實性、準(zhǔn)確性、詳實性和完整性。
(五)遇到問題及時與總課題組秘書處聯(lián)系。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十四
夏天的晚上,討厭的蚊子老是叮著人們,吸人的血,傳播疾病,還嗡嗡的叫個不停,鬧得人們睡不好覺。我想發(fā)明一種特殊的滅蚊香水。
這種香水是用特殊材料制成。它可以散發(fā)一種特別奇異的味道。蚊子只要一聞這種香味,就會立即失去攻擊能力和生育能力,再也不能吸人的血了,更不能繁殖后代,而且還互相傳染,久而久之,蚊子就會慢慢滅亡。
這樣就不怕蚊子了。
科學(xué)小發(fā)明研究報告篇十五
周xx
(發(fā)表在.11《小學(xué)科學(xué)》)
一、調(diào)查的背景
1、近十幾年來,世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度,都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出:科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為,所有的學(xué)生,都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識和技能,以便為將來在這個日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。
2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個將所學(xué)所知外化的途徑與平臺,而科學(xué)小論文就是一個比較好的載體,既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知,又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益,提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、近幾年來,筆者作為科學(xué)教師,多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”,參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題,希望以此調(diào)查為一突破口,能尋求一些途徑,更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。
二、調(diào)查的對象與方法。
筆者以問卷調(diào)查為主要方式,輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方 法。首先在4―6年級中各抽取一個班,共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解學(xué)生對“科學(xué)小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類,尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律,翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學(xué)小論文”,發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”;和科學(xué)教師同行交流,了解他們對“科學(xué)小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料,總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
“科學(xué)小論文”實際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論…… 但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文,也不知道怎么寫。通過調(diào)查,筆者整理了如下現(xiàn)象:
(一)從學(xué)生角度來看:
1、面對新知――“怕動筆”。
古今中外的有識之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻,而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動,西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉,看見的就能記住,做了的才能理解”。
現(xiàn)在的學(xué)生面對較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力,會自己減輕認(rèn)為不重要的事情/ ,特別是很多孩子“怕動筆”,想想說說沒問題,但是要寫下來,特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”,大部分學(xué)生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn),更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段,只有投入到真實的情景中去,經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程,體驗真正的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的,去感悟和理解科學(xué)是怎么回事,在親自動手實驗操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。
2、面對選題――“無從下手”。
寫作小論文的第一步,就是要確定研究的對象,考慮研究什么問題,這就是選題。有人說,選擇好題等于完成小論文的一半,可見小論文選題的重要性。
有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),94%的學(xué)生對于寫科學(xué)小論文很茫然,不知道要寫些什么,更多地老師給一些題材和啟示。
3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文,深透的說理,規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析,并得出自己的論點和看法,這才是一篇好的科學(xué)小論文。
調(diào)查中,66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去,缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實踐活動,但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展,僅僅停留在現(xiàn)象的表面。
4、面對過程――“短、平、快”
80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”,認(rèn)為1天,最多3天就能“炮制”一篇小論文,其實都是在“紙上談兵”,失去了“科學(xué)”的價值,這樣的文章只能是有一點科學(xué)知識的小作文。一篇好的科學(xué)小論文,要經(jīng)歷題材的確定――研究計劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等,絕不是一蹴而就的。
(二)從教師角度來看
1、科學(xué)教師的重視程度。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),129名學(xué)生中有學(xué)生都寫過科學(xué)小論文,但是只有是在科學(xué)課上要求寫的,有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平,我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。
2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。
翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實驗》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中,五年級學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣,平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文,這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對話中,筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對科學(xué)小論文的理解就不夠,甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文,這樣對學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。
四、調(diào)查思考及打算
1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動中深深體會到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”,教師亦是如此??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù),筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程,哪怕僅僅就是嘗試了一點皮毛,要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中 去。
2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點時間對的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo),并且跟蹤1――2個個案例子進(jìn)行深入研究,希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作,體驗科學(xué)研究過程的喜悅。
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[2]王紅霞.科學(xué)究竟是什么[m].教育科學(xué)出版社,。
[3]衛(wèi)光平.怎樣寫科學(xué)小論文 中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會會刊[m],.6第1版第3次印刷。
[4]周慶林. 青少年科技寫作競賽指導(dǎo) [m],.2 第1版 第1次印刷 。
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