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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇一
自從大學(xué)本科開始擴招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時以及實驗條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學(xué)生按照教師設(shè)計好的實驗步驟進行，學(xué)生被動地接受知識，這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對實驗和實習(xí)部分做以改革，以期望對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
2實踐教學(xué)思考與改革
該校作物育種學(xué)是三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實際有機結(jié)合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實驗課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
根據(jù)學(xué)生的`特點，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學(xué)的重點，同時與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個可以親身體驗、實踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強了學(xué)生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識，同時還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實踐教學(xué)內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實習(xí)基地，開展育種教學(xué)實習(xí)
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實習(xí)。在農(nóng)場學(xué)生親自動手實踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實習(xí)過程中不但將育種理論知識和方法有機結(jié)合起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.3組織學(xué)生進入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣
作物育種學(xué)實驗所用實驗材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實驗材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實驗課的開設(shè)。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實驗員是不可能實現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級重點學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學(xué)提供豐富的實驗材料。同時科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實驗，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實踐能力
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實驗內(nèi)容必須要進行必要的更新補充。因此，為提高學(xué)生對當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識，我們結(jié)合校、院實驗室建設(shè)，在原有實驗項目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實驗將生物技術(shù)知識與傳統(tǒng)育種理論有機聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識。
2.5完善實驗考核制度
實驗教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手能力，我們對原來的考核制度進行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現(xiàn)、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點等。
3結(jié)束語
通過對作物育種學(xué)實驗實習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生將理論知識與實踐技能有機的結(jié)合起來，創(chuàng)新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇二
1.數(shù)學(xué)建模對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模解決的都是與我們生活息息相關(guān)的實際問題，很多都是當(dāng)前社會比較關(guān)注的熱點問題，比如開放性小區(qū)的建立，人工智能機器人在工作中的應(yīng)用，這些問題開放性比較強，有明確的目的和要求，但它沒有唯一的結(jié)果和方法。因此留給學(xué)生很大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學(xué)習(xí)的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計終于派上了用場。數(shù)學(xué)建模課程會結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，還會經(jīng)常涉及到物理，工程，經(jīng)濟，金融，農(nóng)林等各個領(lǐng)域各個學(xué)科，從不同的學(xué)科中找最熱門最真實的案例進行教學(xué)，這要求學(xué)生有很強的自學(xué)能力，要不得學(xué)習(xí)新知識，新思路和新方法，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識把自己學(xué)科的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是對學(xué)生的知識體系起到了完善的作用。在整個競賽中從模型建立與求解到寫作，都是由學(xué)生獨立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。
2.數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
數(shù)學(xué)建模競賽是由三個人組成一個小團隊共同處理一個問題，在這個團隊中每個人都各有分工，有的人擅長建立模型，有的人擅長計算機編程求解模型，有的人擅長寫作，這三個人缺一不可，任何一個人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會設(shè)一個隊長能協(xié)調(diào)隊員之間的關(guān)系和對題目的把控。每個人都有不同的性格，能力，學(xué)識，知識結(jié)構(gòu)，在做題的過程中會產(chǎn)生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過程中，算法的選取，編程語言的選取，寫作的過程中都會有很多的不同，所以每個成員都要有團隊精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長補短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個項目。同時每年無論在培訓(xùn)還是正式比賽過程中由于高強度的腦力活動，強大的心理壓力以及隊員之間的不和睦都會造成中途退賽，這樣無疑是最可惜的。所以，在競賽中除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對自己綜合素質(zhì)的一個提高，對未來考研、出國、就業(yè)都有很大的幫助。
3.數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力
通過在大二一年的數(shù)學(xué)建模選修課，以及假期的集中培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問題解決問題的能力等綜合素質(zhì)，同時還培養(yǎng)了他們應(yīng)用計算機去處理各種問題的科技能力。他們學(xué)會了各種軟件、語言，很多同學(xué)會數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)以及人工智能，這些都是未來科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是理論與實踐的結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，數(shù)學(xué)建模很好的把理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生科研積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實的基礎(chǔ)。為了讓建模更好的服務(wù)學(xué)生，我們將不斷的努力，探索和改進培養(yǎng)模式和方法，爭取通過數(shù)學(xué)建模平臺使更多的同學(xué)受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
參考文獻：
[2]韋程東.數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)方法研究[m].北京:科學(xué)出版社,.
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇三
在得知xxxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，我們隊(隊員：)獲得xxxx省賽區(qū)二等獎的時候，我并不喜出望外，反而覺得有點遺憾，有點可惜，因為我們沒有完全發(fā)揮出水平，這樣成績對我們來說并不理想。其實這也是在我的預(yù)料之中的。以下是我個人在這次比賽中的感受：
在數(shù)模競賽中想獲得好成績，進軍全國評選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫得好，即敘述要簡潔，文字要流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?？梢龅竭@兩點并不容易，每個問題涉及的知識面很廣，要求有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要掌握高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率與數(shù)理統(tǒng)計理論，有時還要涉及物理等等方面的知識，這有賴于我們平時不懈的努力和刻苦的學(xué)習(xí)鉆研。此外，開始建立的模型并不是最優(yōu)的，需要反復(fù)修改，不斷優(yōu)化，最后才能求出最優(yōu)解。建立好數(shù)學(xué)模型后，接下來是寫文本，文本必須簡潔，讓人容易看懂，如果文本寫得不好，不能把模型正確表達出來，也不能取得好成績。因為文本在評分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。
比賽的形式是以三人為一對的，隊員之間分工合理、科學(xué)與否直接影響比賽成績。如果能充分發(fā)揮各個隊員的優(yōu)勢，那么這是最好的。例如，文筆好的負(fù)責(zé)寫文本，數(shù)學(xué)好的負(fù)責(zé)建立模型，查資料，編程好的負(fù)責(zé)編程求解。也就是團隊精神，在意見有分歧的時候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓，這一點無論做什么都是至關(guān)重要的。
在這次比賽中，我們隊合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學(xué)們和老師討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多他們討論的問題，是我們小組討論過，并證明過不是最優(yōu)解的模型?？梢哉f我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺得我們的文本寫得不理想，不滿意，這也沒辦法，因為我們花在第三個問題的時間太多了。以至到快要交卷的時候我們還忙于修改文本。
我已參加過兩次比賽，兩次的成績都不錯，因此我們組比別人有優(yōu)勢，有參賽的經(jīng)驗，除外，對于做題我們都很有經(jīng)驗，知道如何去查資料，怎樣與指導(dǎo)老師討論問題，可以說，有一種居高臨下的感覺，游刃有余。
雖然我們沒在全國上獲獎，但我們已經(jīng)盡了力，結(jié)果如何，都無怨無悔。最后我要感謝廣州大學(xué)給我們提供這么一個參賽的機會，學(xué)校為了這次比賽，準(zhǔn)備了很多人力物力，在比賽前一個月組織參賽的學(xué)生集訓(xùn)，這是我校在這次比賽中取得好成績的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學(xué)生一起通宵達旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)揚。預(yù)祝我校在今年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模取得更優(yōu)異的成績。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇四
平面設(shè)計是一個內(nèi)容涵蓋非常廣泛的行業(yè)，其中包括有字體設(shè)計、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)碼照片設(shè)計等。如我們常見的photoshop和coreldraw這兩個平面設(shè)計軟件，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|和使用最為頻繁的兩個軟件。比如photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，corel-draw我們也經(jīng)常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識這門課程的重要性，不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在這信息飛速發(fā)展的年代能夠占據(jù)一席之地。
1計算機平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方法簡單
在教學(xué)過程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進行教學(xué)，而沒有給學(xué)生延伸課外或社會實例進行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時，在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)，而對技能卻成績平平。久而久之，學(xué)生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設(shè)計的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實踐
計算機平面設(shè)計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學(xué)好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設(shè)計課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計軟件的功能也非常強大，如果學(xué)生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設(shè)計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇五
一、“1+x”模塊化教學(xué)方案
在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個階段開展教學(xué)，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求（版）以及學(xué)院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學(xué)時安排見表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學(xué)實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學(xué)，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程，深受學(xué)生的喜愛。
二、具體的改革措施
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、促進者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學(xué)生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學(xué)會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個性
同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核。在實際教學(xué)中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學(xué)解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習(xí)―測試―反饋的過程，讓學(xué)生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大力拓展課堂外教學(xué)
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學(xué)平臺，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學(xué)平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學(xué)中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學(xué)生的知識視野，又為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效
計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵學(xué)生參加省計算機等級，從到的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇六
伴隨著現(xiàn)代社會計算機技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計算機教學(xué)獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機教育進行教學(xué)改革，為計算機實訓(xùn)教學(xué)帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學(xué)改革十分必要。
一、高職計算機教育的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高職計算機教學(xué)模式落后
計算機行業(yè)是不斷進步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計變成行業(yè)當(dāng)中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當(dāng)中計算機教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無法學(xué)習(xí)到與計算機行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導(dǎo)致知識水平滯后。無法展開教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計算機教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學(xué)生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤嬎銠C知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識并不是最先進的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計算機軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會上計算機職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
（三）計算機教育教學(xué)師資力量薄弱
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機會不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
二、高職計算機教育的教學(xué)改革對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式
實施教學(xué)模式的過程中，教育人員要強調(diào)對教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進的教學(xué)方式，在所展開的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計算機能力應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中去，增強學(xué)生在人才市場當(dāng)中的'綜合競爭力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態(tài)，給學(xué)生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識到現(xiàn)實當(dāng)中計算機發(fā)展的趨勢，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設(shè)
教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團隊。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時代下計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)進修，增強教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來展開講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學(xué)效率。實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生課后展開自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果?？傊鎸Ξ?dāng)前計算機教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強高職院校計算機師資隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計算機教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇七
適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會需要的人才，為了進一步了解區(qū)域人才市場的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達的東莞進行調(diào)研。為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，針對于服裝企事業(yè)單位做了500份的問卷調(diào)查，調(diào)查包括企事業(yè)用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專學(xué)生人才的看法，企事業(yè)對人才的需求情況及對人才的滿意度。經(jīng)調(diào)查，87%的企業(yè)機構(gòu)期望所招畢業(yè)生是專業(yè)知識過硬的復(fù)合型、抗壓型、應(yīng)用型人才；91%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)，踏實認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)講誠信；56%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才具備較高專業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，68%的企業(yè)持不樂觀態(tài)度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，83%的企業(yè)表示樂觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生普遍沒有踏實的工作作風(fēng)，浮躁沒耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時各企業(yè)強調(diào)更愿意接收?？萍蔼毩⒃盒５漠厴I(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認(rèn)為獨立院校的學(xué)生更能珍惜工作機會，踏踏實實，不會苛求待遇，而且在專業(yè)技能水平方面獨立院校的本、專科學(xué)生不次于公立院校。綜合來看作為獨立學(xué)院的?？茖W(xué)生只有能更快更早的融入市場體系并體現(xiàn)出專業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點才能具備競爭優(yōu)勢。
2服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式探析
據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學(xué)模式與學(xué)院課堂管理體制的制約，學(xué)生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學(xué)生赴市場及企業(yè)進行觀摩，但沒有過多實質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的人才，體現(xiàn)在教學(xué)理論與實際操作脫軌，甚至脫離社會實際。服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設(shè)計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設(shè)計從業(yè)者需具備藝術(shù)思維又要有較強的實踐能力。由于服裝設(shè)計行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時都會要求具有“工作經(jīng)驗”，所謂的“工作經(jīng)驗”實際上就是指實踐能力，可見實踐教學(xué)在服裝設(shè)計專業(yè)中的重要性。面對越來越嚴(yán)峻的專業(yè)教學(xué)難點，創(chuàng)新與改革實踐教學(xué)模式刻不容緩。
2.1立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應(yīng)用型人才
深化中國地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進地方經(jīng)濟是近年來興民強國教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國服裝制造業(yè)強省，獨立院校服裝設(shè)計專業(yè)更應(yīng)堅持依托優(yōu)勢行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準(zhǔn)定位，構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科特色。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進性，國內(nèi)大多數(shù)課程教學(xué)大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學(xué)生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發(fā)揚中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會責(zé)任，同時也是服務(wù)區(qū)域文化，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學(xué)中，將地方企業(yè)的特點及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)調(diào)研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢，東莞獨立院校的服裝設(shè)計專業(yè)秉承以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)方針，建立“企業(yè)化”運作的先進校內(nèi)實訓(xùn)室，展開“開發(fā)式、體驗式”的課堂教學(xué)；在專業(yè)賽事、市場調(diào)研、課堂模擬實踐、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計發(fā)布會等平臺上，促進學(xué)生進行專業(yè)角色體驗、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗、細(xì)化操作實踐體驗、新設(shè)備軟件體驗及企業(yè)運作體驗。重點建設(shè)專項專題設(shè)計、工藝制作、立體裁剪、板型結(jié)構(gòu)設(shè)計及cad軟件設(shè)計等實踐類課程，并加大實踐課程比重。服裝設(shè)計專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)特色體系是目前服裝實踐教育的發(fā)展趨勢。
2.2專項專題設(shè)計實踐教學(xué)培養(yǎng)模式
服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設(shè)計、民族服裝設(shè)計、禮服設(shè)計、創(chuàng)意服裝設(shè)計、編織服裝設(shè)計、童裝設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、戶外運動服裝設(shè)計等實踐類課程。其價值通過獨特性表現(xiàn)出來，專項專題設(shè)計培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設(shè)立專題設(shè)計課程的教學(xué)方法，設(shè)定具體情境場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設(shè)立的專題有：創(chuàng)意服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；禮服設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；內(nèi)衣、泳裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；民族服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；童裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；戶外服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；編織服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練。專項專題設(shè)計培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過“提出設(shè)計主題意義——拋出難點問題——引導(dǎo)問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標(biāo)”的主干方法，給學(xué)生提供路徑入口，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立或團結(jié)完成，例如，在前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求學(xué)生獨立完成，避免從流或雷同設(shè)計，在后期的實物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團結(jié)合作。為了體現(xiàn)學(xué)生的韌性及突破，教師主要功能是引導(dǎo)學(xué)生鎖定各階段的既定目標(biāo)，督促學(xué)生獨立自主解決目標(biāo)，并且將既定目標(biāo)做到精細(xì)做到極致。這個過程中達到思考、漸進、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競賽促學(xué)”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動性，而且教學(xué)的.效果取決教師的專業(yè)水平，學(xué)生無法更全面地接受專業(yè)知識。只有激發(fā)學(xué)生的興趣點及競爭意識才能充分發(fā)揮其主觀能動性，形成自足學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的主客體關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)進行互動授課，給學(xué)生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力?！案傎惔賹W(xué)”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式是指在學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專項專題設(shè)計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內(nèi)設(shè)計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結(jié)課作品或加分項目，通過硬性要求引起學(xué)生重視，在過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！案傎惔賹W(xué)”是把具體賽事直接與課程結(jié)合的實踐教學(xué)模式，不僅達到了教學(xué)目的，而且在過程中學(xué)生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進，如果學(xué)生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一。“競賽促學(xué)”的實踐教學(xué)模式重點是樹立了學(xué)生的市場概念，培養(yǎng)實踐實操能力，提高設(shè)計品位和市場敏銳度，達到理論與實踐相結(jié)合目的。教師在課程初提出課程相關(guān)比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學(xué)生樹立市場發(fā)展趨勢導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生如果掌握風(fēng)格定位、市場調(diào)研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準(zhǔn)備中，學(xué)生要確定與自己創(chuàng)意相符的設(shè)計，要經(jīng)過反復(fù)的市場調(diào)研，在這過程中需要根據(jù)擬定位的市場參閱各種相關(guān)資料、優(yōu)秀作品，無形中提高了認(rèn)知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據(jù)所收集的調(diào)研資料，進行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準(zhǔn)備和實物制作。“競賽促學(xué)”的教學(xué)目的重點不是結(jié)果而是過程，在市場調(diào)研與制作過程中，學(xué)生需突破傳統(tǒng)教師教學(xué)的“拿來主義”，自主尋找設(shè)計突破口，通過自我理解品牌設(shè)計概念和市場設(shè)定，融匯基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，形成自我學(xué)習(xí)模式，完成專題課程的學(xué)習(xí)，這種實踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式
實踐教學(xué)的重點是使學(xué)生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學(xué)體系時更應(yīng)該結(jié)合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實踐教學(xué)實訓(xùn)室建設(shè)的目的性比較單一，不僅軟件設(shè)備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達到雙贏形成有共同發(fā)展的有機結(jié)合，而不是校企合作成為空談是實踐教學(xué)的重要課題。校企合作是理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需與企業(yè)共同探討，讓實踐教學(xué)基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過程中，推動校企合作制定，深化協(xié)同辦學(xué)模式，增強競爭力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠和企業(yè)有專業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學(xué)，師生參與生產(chǎn)，專業(yè)輔助培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為：
（1）具體落實協(xié)同辦學(xué)制度，邀請相關(guān)企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實踐部分，另外學(xué)生可選擇專題課程的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學(xué)生參與企業(yè)項目設(shè)計，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會及市場調(diào)研、具體款式設(shè)計和樣板，使學(xué)生盡早體驗企業(yè)運作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進軟件設(shè)備給實訓(xùn)室或在企業(yè)中設(shè)立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及產(chǎn)品項目企劃案研發(fā)。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動接受專業(yè)學(xué)生實習(xí)為主動邀請。
2.5實訓(xùn)室“企業(yè)化”教學(xué)模式
實驗室“企業(yè)化”運作是建立在“體驗式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設(shè)計專業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計》課程與實踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，按照具體企業(yè)成品指標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運轉(zhuǎn)模式進行教學(xué)過程與管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室中體驗專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結(jié)題時邀請實踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進行打分，學(xué)生進行匯報，成績優(yōu)異者企業(yè)適當(dāng)給予鼓勵，成品可供企業(yè)開發(fā)應(yīng)用。在此過程中，師生都會提升認(rèn)識，增強了學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進教師教育和專業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。目前，我院服裝設(shè)計專業(yè)的“企業(yè)化”教學(xué)運作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專業(yè)可進一步推出“工作室”教學(xué)培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學(xué)模式相輔相成。“工作室”培養(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過考核選拔優(yōu)秀學(xué)員進入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項目開發(fā)及設(shè)計研究?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)是開發(fā)式教學(xué)、精英教學(xué)，將大大提高獨立學(xué)院服裝專業(yè)與社會的聯(lián)系，提高師生專業(yè)技術(shù)能力，師生將在共同實踐中不斷充實自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉(zhuǎn)型在不斷深入中，行業(yè)的契機也會不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內(nèi)建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學(xué)生核心競爭力，需要繼續(xù)改革和完善獨立院校的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系，發(fā)揮實踐教學(xué)特色，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇八
為進一步加強我校學(xué)術(shù)文化氛圍建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氣息，增強學(xué)風(fēng)建設(shè)；增進同學(xué)們的自主創(chuàng)新能力，加強學(xué)術(shù)文化交流；深化“以人為本”的科學(xué)理念，展示我校研究生的學(xué)術(shù)水平與視野，本次學(xué)術(shù)文化節(jié)將開展學(xué)術(shù)論文評比活動。
1、大賽主題：
參賽論文以“促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，共創(chuàng)和諧發(fā)展”為主題，內(nèi)容可以涉及不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域，具體要求如下：
第一，要重視系統(tǒng)性的研究，反映最新的學(xué)術(shù)成果。
第二，要科學(xué)選取研究方法及樣本，有完整的.參考文獻，合乎研究的范式。
第三，要編排格式規(guī)范、完整，字?jǐn)?shù)不少于3000字。
2、大賽流程：
3月29日
由院系二級研究生會進行收稿整理工作（參賽同學(xué)需將論文電子版及紙質(zhì)版交至各院系二級研究生會學(xué)術(shù)論文大賽負(fù)責(zé)人）
4月13——4月21日
一、具有現(xiàn)實性和前瞻性，富有指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)論文、科研成果；
二、有獨到的學(xué)術(shù)見解，有理論探討或?qū)嵱脙r值，有爭論的重要學(xué)術(shù)問題的專門論述；
三、研究手段先進，理論分析深入，論文結(jié)果可靠，有新的見解；
1.論文選題為本學(xué)科前沿、熱點和難點,有重要理論意義或現(xiàn)實意義。（10分）
2.參考文獻具有完整性和正確性。（10分）
3.論文是否具有理論性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、實用性。（20分）
4.論文必須論點明確、論證科學(xué)、論述清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。（15分）
5.研究方法的科學(xué)性，強調(diào)規(guī)范分析和實證分析相結(jié)合，合乎研究的范式，不僅方法本身具有科學(xué)性，樣本采取也具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。（20分）
6.能反映作者在本學(xué)科或領(lǐng)域具有扎實的基礎(chǔ)理論和專門知識，能表明作者具有一定的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。（15分）
7.不少于3000字，編排格式規(guī)范、完整，引文正確，出處明了。（10分）
*附3：關(guān)于舉辦研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)學(xué)術(shù)論文大賽的通知
各位研究生同學(xué)：
為進一步激發(fā)我校研究生的學(xué)習(xí)熱情，營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的積極性和主動性，深化我校研究生科技文化活動，經(jīng)研究生團總支、研究生會研究，決定在學(xué)術(shù)文化節(jié)期間舉辦研究生學(xué)術(shù)論文大賽。
現(xiàn)將有關(guān)事宜具體通知如下：
一、參賽人員
全體研究生均可報名參賽。
二、選題要求
四、論文格式及相關(guān)事項要求
1.論文內(nèi)容應(yīng)包括論文標(biāo)題、作者姓名、專業(yè)（學(xué)院）、聯(lián)系方式、文摘、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等。
2.論文篇幅：中文論文限a4紙20頁以內(nèi)，附400字以內(nèi)的摘要，7個以內(nèi)的關(guān)鍵詞。英文稿a4紙篇幅不限，要求語法正確，合乎英文表達方式，并附相應(yīng)的中文標(biāo)題、作者、專業(yè)（學(xué)院）、內(nèi)容摘要。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇九
活動時間：xx年5月中旬
主辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團聯(lián)合會
策劃承辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影協(xié)會
贊助單位：
活動計劃：
1、5月上旬采取海報、宣傳單等宣傳本次大賽活動事項并征集“我眼中的和諧校園”作品
2、5月20日作品由攝影老師統(tǒng)一評選
3、5月24日公布獲獎名單，獲獎作品并在宣傳欄上展出一周
參賽方式及評獎：
展現(xiàn)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神。（河畔、圖書館、教室的學(xué)習(xí)身影等等）；展現(xiàn)團結(jié)優(yōu)秀的團支部，留影風(fēng)采無限的班級體。等等等都可以，善于發(fā)現(xiàn)和諧校園的美。
2、參賽作品手法、器材不限，黑白、彩色照片均可（手機作品也可以）。單幅、組照（組照不得超過6張）均可。
3、和諧校園的作品（作品和電子檔各一份，電子檔發(fā)送至郵箱xx@),作品要求7寸照片（后注明作品名稱、作者姓名、系別、班級、電話），作品自留底稿，一律不退。
3、邀請專業(yè)老師本著公平、公正、公開的原則進行評比。
獎品獎項設(shè)置：
一等獎：1名獎品：價值100元獎品
二等獎：2名獎品：價值50元獎品
三等獎：3名獎品：價值30元獎品
優(yōu)秀獎：5名獎品：筆記本一本
經(jīng)費預(yù)算：
1、獎品350元
2、宣傳海報、宣傳單100元
總計：450元
后期工作：
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十
一、培養(yǎng)高職教師咨詢技能的必要性
(一)適應(yīng)高職生心理咨詢需求
高職生是心理問題的高發(fā)群體，其心理健康狀況令人擔(dān)憂。資料顯示，有29.3%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙;高職生的心理問題主要表現(xiàn)在人際交往壓力、抵觸學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響、戀愛受挫、就業(yè)焦慮等5個方面;這與社會對高職生認(rèn)同感低、就業(yè)窘境、自卑感強、學(xué)習(xí)動力不足、承受力差等因素有關(guān)。高職生心理問題已成為阻礙高職生健康成長和職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展的重要因素。正處于思想觀念沖突期和人格狀態(tài)發(fā)展期的高職生，渴望獲得合理的宣泄、正確的疏導(dǎo)和積極的關(guān)注。不管教師是否喜歡或者準(zhǔn)備充分，與高職生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)、彼此尊重、相互間建立了信任感的教師是扮演咨詢師或心靈導(dǎo)師的最佳人選。
(二)促進高職教師專業(yè)化發(fā)展
教師的角色已突破傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者、技術(shù)熟練者的形象定位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和人文關(guān)懷者。高職教師只有掌握了咨詢輔導(dǎo)技能，才能敏銳地觀察與捕捉到學(xué)生含蓄的暗示、微妙的情感變化、委婉的訴求方式等，進入學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，獲得他們的認(rèn)可與接納，才能較為中立、客觀地看待學(xué)生所面臨的憂慮、自卑、孤獨等問題，理解他們所經(jīng)歷的思想波動與情感糾結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良情緒，緩解壓力，排除焦慮，克服心理障礙，才能增強教師的敏感性和責(zé)任心，懂得寬容和回應(yīng)。高職教師也可從學(xué)生的問題中歸納汲取經(jīng)驗，改善自己的人際關(guān)系，更靈活地適應(yīng)生活中的多重角色，豐盈教學(xué)生活，保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，進而促進教師專業(yè)化發(fā)展。
(三)彌補高職院校心理健康教育之不足
鑒于當(dāng)前高職生心理健康教育的緊迫性和重要性，當(dāng)務(wù)之急是建立起科學(xué)規(guī)范的心理健康教育機制。但高職院校的心理健康教育卻存在著專項教育經(jīng)費匱乏、教育途徑單一、形式主義泛濫、專業(yè)師資配備不足等弊端，導(dǎo)致心理健康教育的開展工作步履維艱，惠及面窄，實效性差。有些高職院校甚至沒有將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計劃之中。有些高職院校雖然建立了心理咨詢室，但很少開展心理咨詢工作，而主動尋求心理咨詢幫助的學(xué)生也相當(dāng)少。如果能動員起任課教師的積極性和責(zé)任感，通過各種形式培養(yǎng)教師的咨詢技能，使得每個教師都能承擔(dān)起高職生心理健康教育的責(zé)任，建立起一支相對穩(wěn)定、覆蓋面廣的心理教育師資隊伍，這對于彌補高職院校心理健康教育之不足是極其有利的。
二、培養(yǎng)高職教師咨詢技能的策略
高職教師已接受過足夠的教學(xué)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)的磨練，具備精深的專業(yè)知識和教育理論，但在處理學(xué)生各種復(fù)雜而個性化的心理問題時，仍然會有力不從心或無從下手的焦慮和恐慌。因此，高職教師必須掌握相應(yīng)的咨詢技能策略。
(一)練習(xí)評估學(xué)生的問題
在采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施之前，高職教師對高職生當(dāng)前的狀況要有一個大致的了解，但不能僅僅基于有限的信息就主觀臆斷給高職生貼上標(biāo)簽。教師可以通過細(xì)心觀察、查閱現(xiàn)有的高職生紀(jì)錄、與高職生朋友交談、征求其他教師意見等方式收集信息，熟悉高職生的世界，分析其在智力、人際、道德與行為等方面的優(yōu)缺點，排除那些易混淆的干擾性因素，初步判斷并評估隱藏在表面現(xiàn)象之后的問題本質(zhì)，形成診斷的總體印象，才能制定相應(yīng)的處理手段。這是做好一切咨詢工作的起點和基礎(chǔ)。
(二)掌握咨詢的基本步驟
咨詢過程要遵循一系列有邏輯、有秩序的步驟，各個環(huán)節(jié)相對獨立又彼此交融，互相影響。
1．態(tài)度專注。高職教師要保持內(nèi)心的平和與心靈的澄澈，秉承“不拋棄，不放棄”的工作原則，對學(xué)生保持熱情、寬容、接納、耐心的態(tài)度，通過調(diào)整聲音和非言語行為如點頭、目光接觸、面部表情、身體姿勢等，向高職生傳遞教師真誠的關(guān)心和深切的理解，學(xué)生才可敞開心扉，暢所欲言。高職教師抓住教育的契機，適時引導(dǎo)，推動傾聽和談話向更深層次邁進。
2．情感共鳴。當(dāng)專注、傾聽與敏感性、責(zé)任心結(jié)合在一起，高職教師就能跳出思維定勢，擯棄世俗狹隘的價值參照框架，立足于學(xué)生的實際情況，設(shè)身處地想學(xué)生之所想，才能真正讀懂學(xué)生的內(nèi)心感受，找到師生情感撞擊的契合點，激發(fā)起感情的共鳴，拉近師生之間的心靈距離，促使學(xué)生更坦率的自我表達。
3．探究本質(zhì)。隨著談話的深入，高職教師解讀出言外之意或已覺察到話語的細(xì)微含義，可以通過詢問一些開放式的問題啟發(fā)學(xué)生更全面細(xì)致的表達、更深入的自我反思和剖析。高職教師簡明扼要地闡述自己對交流的理解和感受，將談話的內(nèi)容以合適的主題串聯(lián)起來，幫助學(xué)生理清模糊不清的觀念，改善認(rèn)知方式，明確自己的信念，為妥善解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
4．設(shè)定目標(biāo)。面對有獨立思維但又陷于迷惘困惑境地的學(xué)生個體或群體，高職教師不能輕易給出建議，而是以美好的愿望為支撐，將教師無私的關(guān)懷和教育的感悟傳遞給學(xué)生，讓他們相信自己的潛力，以樂觀向上的態(tài)度去定義問題，改變對困難的理解。學(xué)生就此列出多種類型、多種層次水平的具體解決方案，經(jīng)過師生共同商討、比較之后，由學(xué)生自己做出決策，找出其中最切實可行的努力目標(biāo)，集中精力付諸于行動。
5．歸納總結(jié)。高職教師完成一個問題或者一個教學(xué)活動的傾聽之后，要對傾聽過程進行歸納和小結(jié)，對問題的重點和關(guān)鍵之處進行深化和升華，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，拓展延伸，促進思維的發(fā)展。對于學(xué)生回答中見解獨到的觀點和正確的部分，給予肯定、鼓勵和贊賞;對于不夠完善的，加以解釋、糾正和補充，促使學(xué)生內(nèi)省。
6．激勵評價。當(dāng)學(xué)生強化決心、明確信念、做出決定并嘗試新的行為方式之后，高職教師要與學(xué)生一起分析目前他所達成預(yù)想目標(biāo)的程度，對進步情況進行激勵性的'評價，并分析探討存在的不足之處，考察教師干預(yù)行為的影響;也可根據(jù)學(xué)生實施行為的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)逐個細(xì)化，循序漸進，重新構(gòu)建新的生活方式和行為，獲得心理的平衡感。
(三)在課堂教學(xué)中運用咨詢技能
1．營造民主、寬容的學(xué)習(xí)氛圍。高職教師高效地運用咨詢技能必須建立在平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上。教師對自己的知識結(jié)構(gòu)、溝通技巧、工作態(tài)度、情感張力等有清醒的認(rèn)識，對自己平凡的教學(xué)工作充滿熱愛和期待，才能以開放、接納、寬容和欣賞的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生探索關(guān)于自己與他人相關(guān)經(jīng)歷的教學(xué)情境，喚起他們的參與熱情，誠實地表達自己。
2．開展小組合作學(xué)習(xí)。高職教師將合作小組的活動納入課程之中，以情感成長體驗和相互依賴的合作方式豐富與拓展學(xué)習(xí)，教授社會協(xié)作技能，練習(xí)適應(yīng)新行為，鼓勵學(xué)生進行促進性的互動和清晰的交流，互相交換資源、信息和感受等。高職教師著重關(guān)注小組的動態(tài)發(fā)展過程，例如小組成員之間結(jié)成了什么樣的聯(lián)盟，如何建設(shè)性地解決矛盾，如何克服過程小組同伴壓力、被迫從眾、缺乏控制感的缺點等，促使合作小組以更廣闊的視野探索新領(lǐng)域，開發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展可信賴的伙伴關(guān)系。
3．角色互換。高職教師設(shè)立簡潔明了的規(guī)則與范圍，提供討論主題的框架，分配任務(wù)，保證學(xué)生能資源共享，分擔(dān)角色，積極反饋，探索癥結(jié)。高職教師和一小組學(xué)生在教室中間坐成一個圈，其余學(xué)生在外面圍成一個大圈，形成“魚缸式”的座位布局。“魚缸”內(nèi)的參與者通過扮演生活中的某種角色，親身體驗他人的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)設(shè)身處地的為他人著想;外圈的觀察者可以找個搭檔，對小圈的活動做好觀察、記錄、反饋和評價。觀察者與參與者可以互換角色進行多元化的模擬訓(xùn)練，加強角色體驗和感悟，關(guān)注問題的提出與解決，領(lǐng)會角色交流的功效，感受彼此尊重、理解、欣賞的喜悅。
三、提升高職教師咨詢技能的方法
(一)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識
想和方法。不可能要求每個高職教師都成為專業(yè)的咨詢師或是人際關(guān)系的顧問，但高職教師至少應(yīng)該了解有關(guān)咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并融入現(xiàn)代教育理念和教育思想，通過反復(fù)實踐加以真正的內(nèi)化和應(yīng)用，以此回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、就業(yè)等方面的需求，贏得學(xué)生的尊重與愛戴。
(二)加強微格教學(xué)訓(xùn)練
微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段培訓(xùn)教師教學(xué)技能的教學(xué)方法。微格教學(xué)以其“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”等優(yōu)點可運用于心理咨詢技能訓(xùn)練。高職院?？梢云刚垖I(yè)的心理咨詢師以微格教學(xué)的方式指導(dǎo)高職教師加強咨詢技能的練習(xí)。通過一系列的理論學(xué)習(xí)、示范觀摩、角色扮演、反饋評價等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激發(fā)高職教師參與意識，不斷地實踐、摸索、調(diào)節(jié)、積累與修正，熟悉咨詢流程，體驗和感悟不同角色心態(tài)，及時獲得評價反饋，從而提高咨詢技能。
(三)與家長積極溝通
家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長是學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，加強家校合作是形成正向教育合力的基礎(chǔ)。家庭潛移默化的影響和動態(tài)表現(xiàn)對于教師探討學(xué)生難以解釋的隱性問題行為的根源具有重要的參考價值。因此，高職教師要充分發(fā)揮其在咨詢方面的表達能力和移情能力，搭建起一座與家長心靈互動交流的橋梁，以豐富的智慧去理性地引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生生命成長過程中的不同形態(tài)。教師要保持與家長平等交流、真誠溝通、互相切磋、融洽交往，分享學(xué)生成功的喜悅，分析學(xué)生的不足與困惑，探討解決問題的對策，共同為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
(四)向其他專家咨詢
真正的教育者具有謙遜、開放的品質(zhì)。即使高職教師對咨詢的過程已經(jīng)非常了解，仍然需要自己行動起來，努力尋求個人能力之外的專業(yè)協(xié)助和配合，使自己的咨詢技能成熟程度能不斷提高，擁有更豐富的知識和嫻熟的技巧，以適應(yīng)高職生身心發(fā)展的需要。高職教師應(yīng)經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的同事、領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校咨詢師、心理醫(yī)生等相關(guān)人士咨詢，借助他人的視角了解自己，觀察世界，揭示社會生活中的困惑與人際沖突，獲得全新的、有創(chuàng)意的解決問題的方式，才能更好地承擔(dān)起“學(xué)生人生導(dǎo)師”的社會責(zé)任，同時也激勵自我成長，提升職業(yè)的生命內(nèi)涵。
(五)學(xué)會自我咨詢
咨詢技能既是一種教育行為方式和教學(xué)修養(yǎng)，也是教師深厚教育內(nèi)涵和智慧的體現(xiàn)。生活與工作本身充滿了壓力，倦怠與沮喪的負(fù)面情緒總是會不期而至，導(dǎo)致緊張而扭曲的人際沖突困境。高職教師在練習(xí)和運用咨詢技能幫助學(xué)生重獲心靈平衡感的同時，學(xué)會有效的傾聽、積極的回應(yīng)和深入的共情，也有助于促使教師反思自己的行為表現(xiàn)，剖析內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)更多滋養(yǎng)自我心靈的方式，讓教學(xué)生活充滿了樂趣和活力。高職教師通過了解他人來認(rèn)識世界，理解不同的生活與經(jīng)歷，揭示問題的根源，從而更加客觀地審視自我，正確看待令人失望的情境，避免消極的抱怨和過度推論的傾向，及時作出理智的調(diào)整，選擇更現(xiàn)實的積極行為方式，保持健康向上的心理狀態(tài)和良好的人際關(guān)系，不斷提升自我。
(六)塑造良好的個性品質(zhì)
美國咨詢心理學(xué)家科米爾認(rèn)為，最為有效的咨詢者是那些可以將人格因素和科學(xué)理論、方法加以完美結(jié)合的人。良好的個性品質(zhì)是決定咨詢效果的重要因素之一。高職教師在確保自己應(yīng)當(dāng)具備的基本文化素質(zhì)和教育能力的前提下，應(yīng)努力塑造熱情真誠、善解人意、自信樂觀、自控力強、機制靈活的個性品質(zhì)，鍛煉崇高的職業(yè)道德，積累教育實踐智慧，才能游刃有余地運用咨詢技能，更好地幫助學(xué)生和自己?？傊?，教師在教育教學(xué)實踐過程中努力發(fā)展自身的咨詢技能，合理運用各種咨詢方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效決策、健康成長的同時，也在尋求自我特長領(lǐng)域的形成和個性的發(fā)展，促使個體成長與成熟起來，讓教學(xué)生活更有意義。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十一
研究中高職貫通培養(yǎng)模式下學(xué)生德育工作的特殊教育性及其規(guī)律，由此開展有針對性的工作，是促進中高職貫通培養(yǎng)模式取得成功的基本條件之一。中高職貫通學(xué)生德育工作的特殊性表現(xiàn)為教育對象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性，針對不同的特殊性需采取不同的因應(yīng)策略。
一、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性調(diào)研概況
自上海市中高職貫通實施以來，全市中高職貫通累計招生已超過15000人，而上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也連續(xù)招生6年，20招收的首批學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。研究中高職貫通德育工作的特殊性對于全面認(rèn)識中高職貫通教育，提升學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同度，實現(xiàn)自己的理想具有深遠的現(xiàn)實意義。
課題組對現(xiàn)有中高職貫通模式的中職和高職院校進行了調(diào)研。調(diào)研分成三部分：第一部分調(diào)研貫通班學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，第二部分調(diào)研中高職貫通班德育或思政教師配備情況，第三部分調(diào)研德育課程開課情況及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研問卷發(fā)出350份，收回有效問卷343份。其中，高職段108份，中職段235份;教師28份，學(xué)生315份。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為：一是個別學(xué)校已經(jīng)將中高職所有的思政課在貫通班的低年級即所謂中職校內(nèi)上完，有的院校中職和高職課本同時使用。二是多數(shù)高職院校對與之貫通的中職思政課教學(xué)指導(dǎo)很少，只有少數(shù)學(xué)校中高職校際交流較好。三是學(xué)生管理方面多數(shù)是低年級和中職學(xué)生共同管理，高年級和高職生一起管理，針對貫通教育特殊性和學(xué)生德育特殊性開展工作不夠。
出現(xiàn)這樣的問題，主要受四個特殊性影響：教育對象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性。不能認(rèn)識到這四個特殊性，中高職貫通的德育工作將缺乏針對性，進而出現(xiàn)種種問題。如不認(rèn)識教育對象的特殊性，將會造成管理手段和教學(xué)內(nèi)容難以適用教育對象，可能低于或高于他們的要求;不了解教育管理的特殊性，將會導(dǎo)致中高職貫通的教學(xué)安排、職業(yè)技能考核等方面出現(xiàn)問題，這一方面具有全局性，在很大程度上和中高職貫通的教育方案制定及目標(biāo)定位有關(guān)。
二、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性表現(xiàn)
(一)教育對象的特殊性
中高職貫通教育的生源是初中畢業(yè)生，但中高職貫通學(xué)生畢業(yè)拿到的是高等教育文憑而不是中職教育學(xué)歷。中高職貫通學(xué)生和中職學(xué)生起點相同，終點有別;而中高職貫通學(xué)生和高職學(xué)生比較，則是起點不同，終點相同。中高職貫通學(xué)生是非常特殊的一個群體，其特殊性包括心理特殊性、認(rèn)知特殊性和行為特殊性。
心理特殊性。調(diào)查問卷顯示，在315份學(xué)生問卷中，入學(xué)時年齡最小的是14歲，最大的17歲。其中，滿15周歲不滿16周歲的占61.3%，16～17歲的占39.5%。這個階段是獨立性逐漸增強的階段，也是逆反心理較重的時期。學(xué)生開始有自己的秘密，有些事情不愿意讓家長、教師參與，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。調(diào)查顯示，這些學(xué)生中寫日記的占24%，而且女生占絕大多數(shù)，經(jīng)常在qq空間、微博或微信上寫一些自己的感受和想法的占96%。到了高年級，寫日記的學(xué)生略有降低，表達自己感受的以博客為多，占到高年級調(diào)查對象的56%。這說明學(xué)生隨著年齡長大思維也越發(fā)嚴(yán)密，表達欲望也日趨平穩(wěn)，而不像低年級的學(xué)生那樣要急于表達出來。整個中高職貫通階段，學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出從好奇心強、喜歡探究新鮮事物逐漸過渡到不輕易被新鮮事物吸引、心理較為穩(wěn)定的過程特點。
認(rèn)知特殊性。中高職貫通的學(xué)生入學(xué)時比普通中職生成績要高出不少。特別是年中高職貫通招生試點開始時，可以用“火爆”形容。480個計劃名額吸引報名人數(shù)7000多人，考生中甚至有人考分高達570多分，直逼市重點高中錄取分[1]。雖然這幾年中高職貫通學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線和普通中職錄取分?jǐn)?shù)線的差別有所縮小，但整體上還是高出很多。如商業(yè)會計專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線高達507分，最低的房產(chǎn)營銷專業(yè)是330分，多數(shù)在420分以上，而普通中專最低投檔線為320分，職校、技校招生分?jǐn)?shù)線則會更低[2]。入學(xué)成績不同也造成了中高職貫通學(xué)生和普通中職生德育工作的特殊性。
正是中高職貫通學(xué)生成績比較好，知識基礎(chǔ)較為扎實，所以比普通中職學(xué)生較能接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平提高也快。從發(fā)展的整個過程看，這一階段學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)校時聽家長意見的較多，而高職畢業(yè)時，做什么工作自己決定的則占了多數(shù)。中高職貫通學(xué)生認(rèn)知能力從入學(xué)到畢業(yè)，差異較大。
行為特殊性的表現(xiàn)。相對于中職學(xué)生，中高職貫通學(xué)生不僅成績要好很多，日常行為也更為規(guī)范，便于管理。初中畢業(yè)生剛進中高職貫通班學(xué)習(xí)時，還未脫離孩子氣，舉止行為有天真和幼稚的一面。正是由于年齡的原因，這些行為是可以理解的甚至還讓人感覺到可愛，即使有一些過分的舉動，教師也會容易包容他們。隨著學(xué)習(xí)階段的提高，中高職貫通高年級學(xué)生逐漸趨于成人，言談舉止也接近于或刻意模仿成熟，因此其行為的不穩(wěn)定也是中高職教育對象特殊性的又一個表現(xiàn)。
(二)教育主體的特殊性
教育主體就是指對中高職貫通階段的學(xué)生進行教育教學(xué)和管理的教育工作者。這個群體中既有中職學(xué)校德育教師和管理人員，也包括高職院校的思想政治理論課教師;既包括前一階段管理學(xué)生日常行為規(guī)范的班主任，也包括后一階段承擔(dān)這項工作的輔導(dǎo)員，還包括整個貫通階段中對學(xué)生后勤、教學(xué)和園區(qū)進行服務(wù)管理的其他人員。通過問卷調(diào)查和實地觀察座談發(fā)現(xiàn)，中高職貫通教育主體的特殊性體現(xiàn)在構(gòu)成的復(fù)雜性、專業(yè)的多樣性和風(fēng)格的豐富性三方面。
構(gòu)成的復(fù)雜性。實施中高職貫通德育教師組成較為復(fù)雜，從階段性來說有中職階段的師資也有高職階段的師資;從類型看，有后勤服務(wù)如飲食、住宿、醫(yī)務(wù)和圖書信息等服務(wù)人員，有教學(xué)輔助人員，有日常思想政治教育人員、德育或思想政治理論課教師，也包括其他課程的教師，他們同樣負(fù)有德育的任務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在中高職貫通教學(xué)中中職教師數(shù)的占調(diào)查總數(shù)的73%，居于顯著多數(shù)，來自高職的教師則是不到27%。這在一定程度上也反映了教師配備的不合理。除了學(xué)校內(nèi)部德育主體的復(fù)雜性，還有一個表現(xiàn)是外部德育主體的復(fù)雜性。由于師資力量不均衡，個別學(xué)校師資不夠，就會外聘教師，這些外聘教師往往是其他學(xué)校德育教師，甚至有的還是未畢業(yè)的研究生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還會到企業(yè)中實習(xí)實訓(xùn)，這樣企業(yè)的指導(dǎo)教師或師傅也扮演了德育工作者的角色，向?qū)W生言傳身教崗位要求和職業(yè)道德操守等。專業(yè)的多樣性。專業(yè)的多樣性不僅指教師專業(yè)多樣化，也指各類和學(xué)生發(fā)生直接影響的學(xué)校員工素質(zhì)的多樣性。這種多樣性中最引人注意的無疑是德育教師專業(yè)的多樣性。由于我國中職教育辦學(xué)歷史較為悠久，中職德育教師的專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化，除政治學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)外，語文甚至理工科專業(yè)背景的教師來上德育課的仍占一定比例，德育教師專業(yè)的多樣化在中高職貫通低段明顯，在高段就很低，這和高職教師專業(yè)要求比較嚴(yán)格有很大關(guān)系。這里反映出的一個共同問題是，在貫通教育模式下，中職段師資力量相對薄弱。
風(fēng)格的豐富性?；谏鲜鰞蓚€原因?qū)е陆逃黧w對學(xué)生的要求不一樣，教育風(fēng)格也各有千秋。管理崗位的教師對學(xué)生行為管理較為嚴(yán)格，從學(xué)生普遍害怕學(xué)生科或?qū)W工部的教師這一點可以看出。對學(xué)生抽煙等不良行為批評較多的、甚至對學(xué)生做出處分決定的也是這些人。德育教師往往會出于專業(yè)的習(xí)慣對學(xué)生的思想傾向和政治立場比較敏感。而對外聘教師來說，對學(xué)生的要求比較低。在最喜歡哪一類教師這一問題時，93%的學(xué)生選擇“幽默風(fēng)趣”，84%選擇“有親和力”，63%選擇“學(xué)生淵博”，31%選擇“教學(xué)嚴(yán)格”，只有14%的學(xué)生選擇“對學(xué)識不問不管”。因此，對放縱學(xué)生的教師，學(xué)生自己并不認(rèn)可。
(三)教育內(nèi)容的特殊性
德育內(nèi)容的特殊性可以從理論教學(xué)的特殊性和實踐教學(xué)的特殊性來認(rèn)識。本文著重分析前者。
理論教學(xué)的特殊性是指中高職貫通德育課程和中職以及高職相關(guān)課程差異很大。中高職貫通實施的本意就決定了教育內(nèi)容和中職高職相比具有明顯的特殊性。如果還是采用中職加高職的教學(xué)，中高職貫通也就失去了意義。針對升入高年級的貫通班學(xué)生的調(diào)查顯示，由于大部分學(xué)校采取中職和高職教材都講的方式，82%的學(xué)生認(rèn)為教材重復(fù)較多或嚴(yán)重重復(fù)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)很少。目前中高職貫通所涉及的中職德育課和高職思想政治理論課的內(nèi)容存在以下特點[3]：一是課程雷同，許多課程之間大部分內(nèi)容重復(fù)，如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，就屬于雷同課程，解決方法是調(diào)整與合并相關(guān)課程。二是內(nèi)容脫節(jié)，德育的一些內(nèi)容在中職和高職都沒有納入到教學(xué)體系之中，但又是德育不可或缺的一部分，如建議在中高職階段德育課中補充中國近現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容。三是內(nèi)容交叉，比較當(dāng)前的中職和高職德育課程教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，有很多屬于內(nèi)容交叉的地方應(yīng)適當(dāng)刪減。
德育課實踐教學(xué)的特殊性是指將課堂上學(xué)到的世界觀、人生觀和價值觀等知識在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活中外化為自己的行動。相對于中職德育實踐活動的'娛樂性和生動性，中高職貫通的德育實踐更加突出思想性和理論性。中職活動安排參觀、游覽比較多，很多地方和中小學(xué)很相似，而在中高職貫通階段德育實踐活動安排社會調(diào)研、志愿者服務(wù)較多，帶有明顯的高校學(xué)生活動的特點。
(四)教育管理的特殊性
教育對象、教育主體和教育內(nèi)容的特殊性決定了德育工作的實施也必然具有特殊性，即教育管理的特殊性。教育管理的特殊性又可分為工作制度特殊性、考核管理特殊性和教學(xué)組織特殊性等方面。
工作制度特殊性的前提是中高職貫通培養(yǎng)時段橫跨了中職和高職兩個學(xué)段，單純用中職或高職的工作制度將會帶來諸多不便。德育工作的目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過五年的中高職貫通學(xué)習(xí)成長為合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。因此，這要求中高職貫通的相關(guān)中職和高職學(xué)校都要注重整體性，協(xié)調(diào)差異性，共同完成中高職貫通的德育工作。
例如，貫通班學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)，不能完全無視高職院校的要求，因為這些學(xué)生能否順利進入高年級即等同于高職階段學(xué)習(xí)，要把五年時間統(tǒng)一安排考慮。教學(xué)要統(tǒng)一，管理也要統(tǒng)一。特別是一所高職院校和幾所中職學(xué)校貫通，也有1所中職學(xué)校的不同專業(yè)和幾個高職院校貫通，這樣復(fù)雜的關(guān)系沒有統(tǒng)一的工作制度，將會產(chǎn)生一系列問題，甚至?xí){中高職貫通教育模式的存在和進一步發(fā)展。
調(diào)查問卷顯示，10所中職院校中有4所成立或參加了同高職院校合作的中高職貫通聯(lián)合教研室。聯(lián)合教研室不是一對一的中職和高職的聯(lián)合教研室，也不是單純德育課程的教研室，而是涉及了多所中專和幾門課程的聯(lián)合教研室。不同高職院校共同建設(shè)聯(lián)合教研室將會有力推進中高職貫通教學(xué)。
考核管理的特殊性在轉(zhuǎn)段時期即從第3年轉(zhuǎn)入第4年時表現(xiàn)更明顯。因為傳統(tǒng)的中職生畢業(yè)要去工作，要發(fā)給畢業(yè)證和職業(yè)資格證書，現(xiàn)在中高職貫通的學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)結(jié)束并沒有畢業(yè)，他們最終拿到的將是高職的畢業(yè)證書。正是這種原因，造成中高職貫通學(xué)生的考核管理和中職生不同。另一方面，中高職貫通是5年時間，實際管理是低年級放在中職，高年級放在高職管理，不是在一個完全封閉的單位內(nèi)進行的，也就是說這些學(xué)生的考核管理不是在同一所學(xué)校完成的。實施中高職貫通培養(yǎng)模式的中職校中少量是高職院校的二級單位，這樣的被稱為體系內(nèi)辦學(xué);更多的是中職校和高職院校沒有互相隸屬關(guān)系，這一類屬于體制外辦學(xué)。
教學(xué)組織的特殊性指中高職貫通德育或思想政治理論課教學(xué)的實際實施具有和中職及高職不同的特點。由于師資和課程性質(zhì)的問題，高職思政課一般采取中班和大班教學(xué)。中班70～100人左右，100人以上為大班。調(diào)查顯示，高職中實施中班教學(xué)的占37%，大班教學(xué)占60%，極少的班級是小班單獨教學(xué)。這是特殊情況造成的。在貫通班中，低年級即在中職校學(xué)習(xí)時超過95%的班級是小班教學(xué)，少數(shù)由于師資等原因出現(xiàn)合班教學(xué)現(xiàn)象。貫通班高年級學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，基本也是接受中班或大班教學(xué)，幾乎沒有采取小班化教學(xué)。這種教學(xué)組織的特殊性雖然是由各種原因造成的，但在后面的監(jiān)督管理中應(yīng)該有統(tǒng)一嚴(yán)格的檢查制度，確保中高職貫通教育健康發(fā)展。還有一種課堂教學(xué)的特殊性是課堂時間的特殊性。中職一般都是40分鐘一節(jié)課，休息10分鐘再上課。而高職一般采取80分鐘兩節(jié)課連著上，也有90分鐘兩節(jié)課連著上的。這說明中高職貫通的學(xué)生要經(jīng)歷兩種上課模式，這對他們也是一個挑戰(zhàn)。
三、問題應(yīng)對措施
針對以上中高職貫通德育工作的特殊性，提出以下應(yīng)對措施：
第一，針對教育對象的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生既要包容又要嚴(yán)格要求。包容是因為他們在初期年齡比較小，還屬于未成年人，很多事情想的不全面，要給他們時間，注意用正確的方法引導(dǎo)教育他們;同時也要嚴(yán)格要求，對于一些規(guī)則和制度要明確告訴學(xué)生要令行禁止，認(rèn)清是非。
第二，針對教育主體的特殊性，一方面，教師要提升自身知識技能和教學(xué)理念，跟得上中高職貫通教育模式的發(fā)展需要;另一方面，學(xué)校以及上級有關(guān)教育管理部門要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育改革，要重視對教師的培訓(xùn)，盡快適應(yīng)中高職貫通教學(xué)和管理的需要。
第三，針對教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要加緊建設(shè)適合中高職貫通培養(yǎng)模式的教材體系，德育教材雖然有上級部門的嚴(yán)格管理，不能隨意調(diào)整，但各個學(xué)校可以根據(jù)實際教學(xué)整合各門課程，防止簡單重復(fù)。如果能夠聯(lián)合多所高職或者中職共同開發(fā)一套供各學(xué)校使用的德育教材會更好。對于中高職貫通的學(xué)生實踐活動也要納入到整個教學(xué)方案中去，以便統(tǒng)籌安排，提高實踐教學(xué)的效果。
第四，針對教學(xué)管理的特殊性，鼓勵以高職為主建立中職和高職一體的德育聯(lián)合教研室或者中高職聯(lián)合的管理機構(gòu)，如果幾所高職一起參加進來效果會更好，這樣就減少了德育教學(xué)的盲目性。聯(lián)合教研室也可以讓后勤保衛(wèi)、宿舍管理員、圖書管理員、學(xué)生科等部門人員參與，從各個層面加強學(xué)生的德育工作，這樣就能實現(xiàn)中高職貫通學(xué)生德育工作的全程覆蓋、立體集成的新格局。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十二
1.該作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。在制作過程中，作者參考的元素很多，同時，能巧妙的靈活運用到實際的創(chuàng)作中，此舉值得學(xué)習(xí)。色彩整體搭配較和諧。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，廣告語和廣告標(biāo)題與圖片聯(lián)系的力度還不夠。
2.該生具有扎實的廣告專業(yè)基礎(chǔ)知識。構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理。版面整潔。繪圖規(guī)范。能較好的表現(xiàn)設(shè)計主題。符合設(shè)計的基本要求。但是，此平面廣告的整體效果一般，應(yīng)該加強整體效果的設(shè)計考慮。
3.該作品具有一定的視覺沖擊力。給廣告受眾一定的視覺感染力。整體效果統(tǒng)一自然。注意整體結(jié)構(gòu)的布局。留給大家想象的空間。但廣告語還不夠經(jīng)典，還有些色彩的細(xì)節(jié)忽略了。
4.該副作品采用對比的手法來表現(xiàn)，灰色調(diào)和彩色形成鮮明的對比。代表后學(xué)生對地球未來的思考和對環(huán)保的關(guān)注。具有一定的創(chuàng)意元素。圖片整體搭配和諧，標(biāo)題發(fā)人深醒。
5.該作品體現(xiàn)作者具有一定的計算機繪圖功底。主題突出明確。創(chuàng)意較好。設(shè)計理念清晰。結(jié)構(gòu)基本合理。色彩的搭配較合理。優(yōu)化處理圖片較得當(dāng)。但是廣告標(biāo)題值得推敲。
6.該作品創(chuàng)意新穎，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作能力。布局合理，色彩搭配合理。該生在設(shè)計過程中表現(xiàn)積極，態(tài)度端正，及時與老師溝通，并能合理聽取意見。在創(chuàng)作中，該作品體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神。但是，在整體結(jié)構(gòu)的考慮上還做得不夠。
7.該作品設(shè)計思路清晰，中心思想突出，主題明確。整體切合畢業(yè)設(shè)計要求。在制作過程中，作者煞費苦心，積極構(gòu)思，努力找突破口，基本實現(xiàn)了自主化設(shè)計。作品整體布局得當(dāng)，效果較好。
8.該作品體現(xiàn)作者所學(xué)的理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)作靈感豐富。體現(xiàn)作者的個性和刻苦精神。繪圖整體規(guī)范，效果較好。結(jié)構(gòu)布局合理?？傮w設(shè)計效果好。但是作品原創(chuàng)性不足，還應(yīng)改進。
9.該作品具有一定的想象力，同時具有一定的創(chuàng)造力。在制作過程中，作者深思熟慮，把廣告學(xué)的基本知識融入在具體創(chuàng)作實踐中，取得一定的突破。作品整體效果一般，缺乏獨創(chuàng)。
10.該作品切合主題，條理清楚，構(gòu)圖協(xié)調(diào)，廣告元素運用充分。在制作過程中，該同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，虛心向指導(dǎo)老師請教，積極發(fā)揮自己的智慧。作品整體符合設(shè)計大綱要求。但還缺乏獨創(chuàng)性，在色彩的搭配上還做得不夠。
11.該生創(chuàng)作靈感豐富，積極運用計算機繪圖技術(shù)和自己具備的專業(yè)知識，完成了這幅作品。此作品結(jié)構(gòu)布局合理，內(nèi)容豐富，整體效果良好。但缺乏創(chuàng)意點，廣告詞也不夠好。
12.該生廣告學(xué)功底較好，在設(shè)計中虛心聽取他人的意見和建議，設(shè)計積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現(xiàn)明確，整體效果良好，符合平面廣告的基本構(gòu)成要素。是一副合格的作品。
13.該同學(xué)在設(shè)計過程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。
14.該作品能充分表現(xiàn)主題，構(gòu)圖整體和諧美觀大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)實踐有機結(jié)合在一起，值得表揚。但是，該平面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。
15.該同學(xué)設(shè)計理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設(shè)計中，該生積極尋求指導(dǎo)和幫助，大量吸取他人的意見和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經(jīng)典，不能發(fā)人深省。
16.該作品體現(xiàn)人與自然和諧相處的主題。這是全人類共同關(guān)注的話題，要把它體現(xiàn)在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運用自己已有的廣告基礎(chǔ)知識，結(jié)合實踐創(chuàng)作出該副作品，具有一定的時代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創(chuàng)。
17.作品充分體現(xiàn)作者所學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐知識的扎實性，線條細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思獨特，整體效果良好。但是，整體設(shè)計仍然缺乏創(chuàng)新精神，基本符合畢業(yè)設(shè)計大綱的要求。
18.該學(xué)生在設(shè)計中積極與老師交流設(shè)計思路與創(chuàng)意來源，能充分把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識運用到實際設(shè)計中。作品主題鮮明，色調(diào)清晰，整體設(shè)計合理。設(shè)計缺少創(chuàng)新的東西，沒有表現(xiàn)出自己的設(shè)計水平。
19.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價值(實踐指導(dǎo)意義。
20.該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點。
21.語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
22.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
23.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
24.語言表達較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
25.在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十三
1校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀
應(yīng)用型人才和普通職業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)不同，高職院校是根據(jù)職業(yè)崗位的需求進行的人才培養(yǎng)，注重實用技術(shù)的培養(yǎng)；普通職業(yè)院校是主要培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人才，注重計算機理論知識和技術(shù)的培養(yǎng)；而應(yīng)用型職業(yè)院校專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性實踐性的。目前校企協(xié)同培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，并且在這一模式推廣之下應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有顯著提升，各大職業(yè)院校也越來越注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力?？傊Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)的主流，但是經(jīng)過多年的實踐，發(fā)展在校企合作培養(yǎng)模式中存在較多的問題。
2校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
2.1欠缺良好的法律環(huán)境
實施教育改革之后，政府大力支持各大高校開展校企合作，但是從整體來看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細(xì)節(jié)方面沒有法律文獻的保護，存在很多權(quán)利和義務(wù)的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業(yè)和學(xué)校的利益，制約著校企合作的發(fā)展。
2.2應(yīng)用型職業(yè)院校適應(yīng)企業(yè)需求的能力不足
應(yīng)用型職業(yè)院校往往都是參照研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方式實施人才培養(yǎng)，注重從理論到實踐的教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論知識和教師為教學(xué)的主體，以考試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式是學(xué)生的知識能力與企業(yè)的實際需求產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)校并不能有效的培養(yǎng)出企業(yè)真正需要人才。
2.3企業(yè)參與校企合作的動力不足
校企合作人才培養(yǎng)模式的實施，并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，而且可能在前期會增加企業(yè)的管理和均勻性成本，所以有些企業(yè)不會主動的參與校企合作，往往形成學(xué)校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開展。3.4企業(yè)合作的運行機制與人才培養(yǎng)改革需求不符校企合作的關(guān)鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應(yīng)用型職業(yè)院校由于辦學(xué)條件、職稱評比、科研經(jīng)費以及考核體系等方面的制約很難引進“雙師型”教師。應(yīng)用型職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理的評價制度，各個方面弄都很難適應(yīng)校企合作的要求，制約著校企合作的順利開展。
3校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革策略
應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實踐能力的培養(yǎng)，提高計算機實際運用能力，必須同時具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，具有創(chuàng)新能力和較強的工作能力，能夠在生產(chǎn)的第一線熟練的應(yīng)用計算機技術(shù)開展工作，也是時代對應(yīng)用型人才的要求。
3.1構(gòu)建特色應(yīng)用型職業(yè)計算機課程體系
課程設(shè)置應(yīng)該突破傳統(tǒng)的設(shè)置模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力設(shè)置課程，將課程設(shè)置與專業(yè)能力與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)崗位需求篩選出與應(yīng)用能力培養(yǎng)有直接關(guān)系而且使用頻率較高的專業(yè)知識，結(jié)合實踐性教育，形成一個以綜合能力為主，突破技能型、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時要考慮市場對多樣性、復(fù)合型的要求，提高人才適應(yīng)社會的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。構(gòu)建基于職業(yè)教學(xué)里的課程體系，按照職位能力要求及工作內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的課程。突出工程理論中必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的'培養(yǎng)，注重計算機工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的掌握，突出教學(xué)過程的實踐性與職業(yè)性。
3.2積極構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是生產(chǎn)與實際相結(jié)合，教師是人才的引導(dǎo)者，進行人才培養(yǎng)，首先教師要具備較強的應(yīng)用能力和豐富的實踐經(jīng)驗，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應(yīng)用型職業(yè)院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內(nèi)訓(xùn)等方式建立專兼結(jié)合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力；另外聘請合作企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的專家、工程技師擔(dān)任兼職教師，將課堂是生產(chǎn)聯(lián)系在一起。
3.3建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺
學(xué)校要積極與企業(yè)協(xié)同合作，推進企業(yè)融合發(fā)展。對于應(yīng)用型職業(yè)生源較好、學(xué)生綜合能力強的學(xué)校，改革校企合作模式，積極引進全球知名企業(yè)的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)、研發(fā)競賽、技能認(rèn)證等方面積極開展對外科技服務(wù)與開發(fā)。實施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式，建立一個優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進的校企合作環(huán)境。其次是做好國際化協(xié)同合作，在教學(xué)的過程中積極借鑒國外成功的應(yīng)用型職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗。將國家前沿計算機技術(shù)引入到學(xué)校的教學(xué)中。是個了解、掌握頂級計算機企業(yè)的運營模式，拓展學(xué)生專業(yè)視野。在此是協(xié)同聯(lián)動政府、校園、企業(yè)、行業(yè)四個方面的力量，進行深度合作，積極培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的實踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一個具有時代意義的人才培養(yǎng)體系支撐平臺。
3.4建立多元評價體系
計算機是一門實踐能力要求較高的課程，其具體評價注重學(xué)生綜合表現(xiàn)，可在實驗成績時從多方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)，例如在計算機c語言實驗教學(xué)評價中可以從以下方面評定：
1）實驗前準(zhǔn)備工作；編程是c語言主要實驗內(nèi)容，如果學(xué)生到實際上機操作時才思考設(shè)計程序，基本不可能完成實驗，必須在課前寫好部分實驗代碼。
2）良好的編程風(fēng)格；所謂編程風(fēng)格即個人習(xí)慣，一旦養(yǎng)成不好的編程習(xí)慣，后期改正就十分困難，所以必須從學(xué)習(xí)初期引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的編程習(xí)慣。
3）小組練習(xí)的表現(xiàn)；大型軟件編程需一個團隊共同協(xié)作，因而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是實驗課目的之一?？傊?，多元化評價體系有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和良好的編程習(xí)慣，進而提高學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)方面的綜合能力。
4結(jié)語
總之，隨著高校的普及以及教育制度的改革，應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)必須進行改革創(chuàng)新，以便適應(yīng)校企合作模式下的人才培養(yǎng)需求。校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)必須用新理念、新思路突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，引進國際水準(zhǔn)的計算機產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識，提高我國計算機人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)資源共享、積極創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。以上本文主要談?wù)撔Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革措施，以供參考。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十四
我們仔細(xì)閱讀了西北民族大學(xué)研究生數(shù)學(xué)建模競賽的競賽規(guī)則。
我們完全明白，在競賽開始后參賽隊員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網(wǎng)上咨詢等）與隊外的任何人（包括指導(dǎo)教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問題。
我們知道，抄襲別人的成果是違反競賽規(guī)則的',如果引用別人的成果或其他公開的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中明確列出。
我們鄭重承諾，嚴(yán)格遵守競賽規(guī)則，以保證競賽的公正、公平性。如有違反競賽規(guī)則的行為，我們將受到嚴(yán)肅處理。
我們參賽選擇的題號是（從a/b/c中選擇一項填寫）：
我們的參賽論文題目是：
參賽隊員（打?。?/p>
隊員1姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；
學(xué)院：；專業(yè)年級：；
隊員2姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；
學(xué)院：；專業(yè)年級：；
隊員3姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；
學(xué)院：；專業(yè)年級：；
參賽隊員簽名：1；2；3。
日期：年月日
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十五
一、數(shù)學(xué)建模競賽概述
競賽形式組委會規(guī)定三名大學(xué)生組成一隊，參賽學(xué)生根據(jù)題目要求可以自由地收集、查閱資料，調(diào)查研究，使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和任何軟件，在三天時間內(nèi)分工合作完成一篇包括模型假設(shè)、模型建立和模型求解、計算方法的設(shè)計和計算機實現(xiàn)、結(jié)果的檢驗和評價、模型的改進等方面的論文（即答卷）。競賽評獎的主要標(biāo)準(zhǔn)為假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度。
二、賽前學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.建模基礎(chǔ)知識、常用工具軟件的使用
（1）掌握數(shù)學(xué)建模必備的基礎(chǔ)知識（如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等），還有數(shù)學(xué)建模競賽中常用的但尚未學(xué)過的方法，如灰色預(yù)測、回歸分析、曲線擬合等常用預(yù)測方法，運籌學(xué)中若干優(yōu)化算法。（2）針對數(shù)學(xué)建模特點，結(jié)合典型的問題，重點學(xué)習(xí)幾種常用數(shù)學(xué)軟件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具備一般性開發(fā)能力，尤其應(yīng)注意同一數(shù)學(xué)模型，有時可以使用多個軟件進行求解。
2.常見數(shù)學(xué)建模的過程及方法
數(shù)學(xué)建模競賽是一項非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動，不一定用一些條條框框規(guī)定各種實際問題的模型具體如何建立。但一般來說，數(shù)學(xué)建模主要涉及兩個方面：一是將實際問題轉(zhuǎn)化為理論數(shù)學(xué)模型；二是對理論數(shù)學(xué)模型進行分析和計算。簡而言之，就是建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實際問題的過程。這個過程可以用如圖1來表示。
3.數(shù)學(xué)建模常用算法的設(shè)計
建模與計算是數(shù)學(xué)模型的兩大核心。當(dāng)數(shù)學(xué)模型建立后，完成相關(guān)數(shù)學(xué)模型的計算就成為解決問題的關(guān)鍵，而所采用算法的好壞將直接影響運算速度的快慢，以及答案的優(yōu)劣。根據(jù)近年來競賽題型特點及以前參賽獲獎學(xué)生的心得體會，建議多用數(shù)學(xué)軟件如matlab、lindo、lingo、spss等來設(shè)計求解的算法，本文列舉了幾種常用的算法。（1）參數(shù)估計、數(shù)據(jù)擬合、插值等常用數(shù)據(jù)處理算法。在數(shù)學(xué)建模比賽中，通常會遇到海量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵就在于正確使用這些算法，通常采用matlab作為運算工具。（2）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、二次規(guī)劃等優(yōu)化類問題。數(shù)學(xué)建模競賽大多數(shù)問題是最優(yōu)化問題，很多時候這些問題可以用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型進行描述，通常使用lindo、lingo軟件求解。（3）圖論算法主要包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，如果涉及到圖論的問題可以用這些方法進行求解。（4）最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模擬退火法、遺傳算法。這些算法通常是用來解決一些較困難的最優(yōu)化問題的，主要使用lingo、matlab、spss軟件來實現(xiàn)。
三、數(shù)學(xué)建模競賽中經(jīng)常出現(xiàn)的問題
在國家數(shù)學(xué)建模競賽中常見如下問題：數(shù)學(xué)模型最好明確、合理、簡潔，但是有些論文不給出明確的模型，只是根據(jù)賽題的情況用“湊”的方法給出結(jié)果，雖然結(jié)果大致是對的，但是沒有一般性，不是數(shù)學(xué)建模的正確思路；有的論文過于簡單，該交代的內(nèi)容省略了，難以看懂；有的隊羅列一系列假設(shè)或模型，又不作比較、評價，希望碰上“參考答案”或“評閱思路”，反而弄巧成拙；有的論文參考文獻不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透題意方面不足，沒有抓住和解決主要問題；就事論事，形成數(shù)學(xué)模型的意識和能力欠缺；對所用方法一知半解，不管具體條件，套用現(xiàn)成的方法，導(dǎo)致錯誤；對結(jié)果的分析不夠，怎樣符合實際考慮不周；隊員之間合作精神差，孤軍奮戰(zhàn)；依賴心理重，甚至違紀(jì)。以上情況都需要各參賽隊引起注意，有則改之，無則加勉。
四、競賽中應(yīng)重視的問題
1.團隊合作是能否獲獎的關(guān)鍵
通常在數(shù)學(xué)建模競賽時，三個隊員的分工要明確，其中一個作為組長，也算是領(lǐng)軍人物，主要是負(fù)責(zé)構(gòu)建整個問題的框架，并提出有創(chuàng)意的想法，當(dāng)然其他部分如論文寫作、程序設(shè)計、計算等也要能參加；第二位是算手，主要進行算法設(shè)計及編程計算；最后一位是寫手，主要工作在于論文的'寫作和潤色上。好的論文要讓評委一眼就能明了其中的意思，因此寫手的工作也需要一定的技巧。當(dāng)然，要想競賽時達到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要三個隊員在平時訓(xùn)練時多加練習(xí)。
2.合理安排競賽過程中的時間
數(shù)學(xué)建模競賽中時間分配很重要，分配不好有可能完不成競賽論文，有的隊伍把問題解答完了，但是發(fā)現(xiàn)沒有時間進行寫作，或者寫的很差勁而不能獲獎，因此要大致做好安排。一般前兩天不要熬的太狠，晚上10:00點前要休息，最后一夜必須熬通宵，否則體力肯定跟不上。之前有些隊伍，前兩天勁頭很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就沒有精力了，這樣一般很難獲獎。
3.摘要的撰寫很重要
論文的摘要是整篇論文的門面。摘要首先可以強調(diào)一下所做問題的重要性和意義，但不要寫廢話，也不要完全照抄題目的一些話，應(yīng)該直奔主題，主要寫明自己是怎樣分析問題，用什么方法解決問題，最重要的結(jié)論是什么。在中國的競賽中，結(jié)論很重要，評委肯定會去和標(biāo)準(zhǔn)答案進行比較。如果結(jié)論正確一般能得獎，如果不正確，評委可能會繼續(xù)往下看，也可能會扔在一邊，但不寫結(jié)論的話就一定不會得獎了，這一點和美國競賽不同，因此要認(rèn)真把重要結(jié)論寫在摘要上，如果結(jié)論的數(shù)據(jù)太多，也可只寫幾個代表性的數(shù)據(jù)，注明其他數(shù)據(jù)見論文中何處。
4.論文寫作也要規(guī)范
數(shù)學(xué)建模競賽的論文有一個比較固定的模式。論文大致按照如下形式來寫：摘要、問題重述、模型假設(shè)和符號說明、問題分析（建立、分析、求解模型）、模型檢驗、模型的優(yōu)缺點評價、參考文獻、附錄等等。另外，在正文中也可以加入一些圖和表，附錄也可以貼一些算法流程圖或比較大的結(jié)果或圖表等等，近年來為了防止舞弊，組委會要求把算法的源程序也必須放在附錄中。
五、結(jié)論
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽對于大學(xué)生而言，是一個富有挑戰(zhàn)的競賽。它不但能培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題的能力，同時能培養(yǎng)其創(chuàng)造力、團隊合作的能力，而這些能力將會成為參賽學(xué)生以后成功就業(yè)的重要推動力?？梢哉f，一次參賽，終身受益。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十六
摘要：目前較舊的中職計算機教學(xué)模式，其中為主的是理論方面，與適應(yīng)實踐不相符，那些較高要求的技術(shù)性相關(guān)的專業(yè)課，同市場發(fā)展所需人才也無法得到滿足。因此，中職計算機教學(xué)專業(yè)要運用教學(xué)方式為理論同實際相結(jié)，這樣好解決教學(xué)中只重理論而忽略實際的問題，學(xué)生的實操能力得到培養(yǎng)。本文就中職計算機專業(yè)課程和教學(xué)改革的實踐同效果進行分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；課程與教學(xué)改革
不斷進步的科技促進了快速發(fā)展的計算機應(yīng)用，功能多樣化與行業(yè)化為計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向。人類從前期的單純數(shù)據(jù)文字慢慢發(fā)展到后期的圖文動畫相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)時代，計算機給人類工作與生活帶來了很多方便。所以，中職院校計算機其教學(xué)質(zhì)量要不斷加以提高，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場的人才需求。
1目前中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
建立在專業(yè)教學(xué)配置前提下的專業(yè)學(xué)習(xí)，計算機學(xué)習(xí)也是如此，教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，在教學(xué)期間的不同設(shè)備會對教學(xué)效果起到一定影響，而現(xiàn)實中不少中職計算機教學(xué)情況不是特別樂觀。
1）教學(xué)同就業(yè)脫節(jié)
目前不少中職計算機畢業(yè)生通常進企業(yè)后期,從事相關(guān)的數(shù)據(jù)錄入、對計算機的維護等工作，然而教學(xué)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容卻沒有重視，實際企業(yè)工作從事方面主要是錄入數(shù)據(jù)、計算機硬件相關(guān)的維護和組織工作等，然而實際教學(xué)卻不重視關(guān)于這方面的內(nèi)容。如計算機錄入教學(xué)期間，不少學(xué)生五筆的學(xué)習(xí)沒幾天就堅持不了，轉(zhuǎn)而運用拼音或其他自己喜歡的輸入方法，然而不厚的底子，輸入文字時不準(zhǔn)確的拼音，造成了不少錯別字，企業(yè)對人才的需求得不到滿足。
2）陳舊教學(xué)內(nèi)容
快速發(fā)展的計算機速度，但是不能及時調(diào)整改革計算機教育相關(guān)內(nèi)容，所以現(xiàn)如今計算機專業(yè)所需教材內(nèi)容需是強實用性、新穎內(nèi)容、層次配套同時不斷及時更新的教材，但實際中職計算機教育實際情況還遠遠達不到這要求。目前多種類的教材，不一樣的水平，適應(yīng)中職計算機專業(yè)教材配套難以找到。同時，實踐教學(xué)期間，不少教材理論較落后的內(nèi)容，同時差的實操性，再加上學(xué)生不是很好的領(lǐng)悟能力，不足夠的知識儲備量，最終導(dǎo)致達不到良好的教學(xué)效果。
3）單一教學(xué)方式
同其他理論課程比較，計算機教學(xué)單單依賴于教材內(nèi)容知識與老師課堂教學(xué)是其教學(xué)任務(wù)是達不到要求的，尤其存在著不少限制條件的中職學(xué)校，造成了不少學(xué)生的理論課，較少的上機時間，同時不少教師教學(xué)方式是運用教材內(nèi)容進行照搬教學(xué)，這樣就造成了實踐環(huán)節(jié)的忽略。不少教師備課是按照講解、復(fù)習(xí)、考試這些流程來教學(xué)，這樣不多的學(xué)生上機機會，有的由于時間或者條件限制再上機課，把原本是實踐課作為理論課的陪襯。也就造成了不少學(xué)生的只是初步掌握相關(guān)的力量概念知識，但實踐能力達不到良好效果。
4）不完善教學(xué)評價體系
當(dāng)代不少采用筆試形式作為中職計算機專業(yè)考試方式，還包括著閉卷理論考察和開卷考察，同時，把成績作為教學(xué)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，也使評價成為最終一張紙。對學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機成績教師只重視，而忽略了學(xué)生于課堂和課外的相關(guān)表現(xiàn)，這樣存在著很大的缺陷于評價體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒法得到激發(fā)。然而這樣的評價方法造成了不少問題的出現(xiàn)，舉個例子：評價學(xué)生從創(chuàng)新能力與職業(yè)技能評價是沒關(guān)，這樣就對不少學(xué)生而言是不公平。專業(yè)技術(shù)性人才的需求是越來越多，并且企業(yè)對計算機專業(yè)人才需求有著更明確的方向，然而大眾化培養(yǎng)仍是中職學(xué)校對計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向為主，而對專業(yè)性知識的探索是較少的，沒有具體的針對性，這樣學(xué)生就難以成為專業(yè)性人才，較弱的專業(yè)技能，畢業(yè)后沒法滿足工作需求方面。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十七
一、發(fā)揮示范中心的引領(lǐng)作用，強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新
長期以來，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績，，我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心被評為自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：
（一）認(rèn)真定位，強化教學(xué)改革創(chuàng)新
我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心堅持以“務(wù)實創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實踐為主線、計算思維為導(dǎo)向，以“夯實基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強化實訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進一步加強了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計算機基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點關(guān)注我校非計算機專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有的放矢地強調(diào)計算機技術(shù)在本專業(yè)上的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計算機思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，減少教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。
（二）以計算思維為導(dǎo)向，加強課程體系的內(nèi)涵建設(shè)
對我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，長時間多以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進行研究和推進，使計算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強對學(xué)生進行計算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計算機教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心為了加強“以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計算機文化素養(yǎng)平臺，新建了計算機認(rèn)知實驗室，陳列出早期組成計算機的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計算機開發(fā)軟件設(shè)計的各種實際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計算機的發(fā)展歷程以及計算機在實際生活、工作中的應(yīng)用，在計算機組裝與維修實驗室，對學(xué)生進行分組，三個學(xué)生為一組進行計算機組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計算機的各種部件組裝計算機，同時進行測試和簡單故障的排除，最后進行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力和團隊協(xié)作精神。在中心外圍醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計算機發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計算機名人名言圖片展板，以營造計算機文化氛圍，增強計算機教育的感召力。中心大力加強課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計算機基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計算思維能力的培養(yǎng)貫穿計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)pbl（案例+項目實訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達到自覺運用計算思維進行思考和會用計算機知識來解決實際問題的目的，使之終身受益。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺
示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計算機基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計算機基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達到200人次，在計算機基礎(chǔ)相關(guān)理論和實驗課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤嶒瀳蟾婀芾硐到y(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實驗報告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實驗教學(xué)全過程的“實驗教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實驗課程均順利地由原來的紙質(zhì)實驗報告管理過渡到實驗報告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實行實驗絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時間自動控制、考試結(jié)束時語音自動提醒等多項功能。同時，系統(tǒng)基于ip安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、c程序設(shè)計實驗等多門課程的上機考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。
二、新形勢下，進一步深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
當(dāng)前，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，大多數(shù)高校的新生已經(jīng)具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識，對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)起點應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣?，同時，高?？筛鶕?jù)自身生源、師資以及綜合條件的實際情況，結(jié)合對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握計算機基礎(chǔ)知識的要求，制定出能發(fā)揮學(xué)生特長，具有自身專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對于我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用全區(qū)統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考試，已經(jīng)不適應(yīng)我校學(xué)生不同專業(yè)的要求，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起的作用不大，使得計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)只是一種應(yīng)付考試的`工具，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算思維的養(yǎng)成都起著消極的作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生的成長。新形勢下，新的起點，應(yīng)有更高的要求，為此，示范中心課程負(fù)責(zé)組成員在全校范圍內(nèi)與相關(guān)學(xué)院進行了廣泛了解計算機基礎(chǔ)教學(xué)情況和征求意見，大多數(shù)學(xué)院反饋的意見與我們的想法一致，也就是根據(jù)我校自身的專業(yè)特點，自主進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個方面進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革：一是進一步強化分層次分時教學(xué)：將文科和理科學(xué)生分成兩個學(xué)期分別進行教學(xué)，采用不同的教材；二是修訂和完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，從我校實際出發(fā)，重新修改計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和考試大綱；三是編寫不同類型教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生，組織教師編寫具有專業(yè)特點的計算機應(yīng)用教材，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生使用；四是加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)工程實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的展和需求；五是擴大計算機創(chuàng)新基地的規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新團隊；六是認(rèn)真組織好校內(nèi)校外的計算機程序設(shè)計大賽和計算機應(yīng)用大賽。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十八
作為一個復(fù)雜與運動發(fā)展系統(tǒng)的中職計算機教學(xué)，按照社會發(fā)展方向，對教學(xué)內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評價體系要適當(dāng)改變，這樣根據(jù)實際情況改革教學(xué)，教學(xué)定位要以市場為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)符合社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導(dǎo)向
檢驗教育的最后陣地為市場，培養(yǎng)的學(xué)生能達到市場需求才算達到教育的良好效果。所以要把市場的需求作為中職計算機教育方向，根據(jù)市場需要什么類型的.金絲算計人才，教育教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容進行定制，對選修課、專業(yè)課要進行合理搭配，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學(xué)內(nèi)容按照中職計算機專業(yè)教學(xué)要求實施更新，同時要結(jié)合市場的需求，導(dǎo)向要以就業(yè)為主，理論知識重視的同時也不能忽略了實踐的重要性，這樣課堂教學(xué)模式就不單單只局限于教師對知識的傳授，而是多重視學(xué)生喜歡的知識，還有相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識更具有實用性。
2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)
相比較大學(xué)教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，但大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點，對市場的需求更加關(guān)注，按照該特點進行課程設(shè)計，中職學(xué)生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點，實踐相關(guān)的課程要加以開設(shè)。所以中職計算機的教學(xué)要從計算機專業(yè)開始，實踐課程要加以培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身的特點及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。
3）以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只是一味傳授知識，中職教學(xué)方式要以行動導(dǎo)向教學(xué)，尤為教學(xué)期間對學(xué)生和教師間的主體和主導(dǎo)作用要重視，學(xué)生自身能力要加以提高，使他們對問題的分析能夠主動作用以及如何對問題的解決。由某任務(wù)開始，通過觀察后進行總結(jié)，同時其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對實際活動進行指導(dǎo)，老師起到的作用就是進行及時指導(dǎo)。實踐期間學(xué)生懂得課堂的真正主人為學(xué)生，這樣主體為學(xué)生，老師為主導(dǎo)，才能進行有效的教學(xué)統(tǒng)一。
4）教學(xué)評價注重過程導(dǎo)向
教育評價體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導(dǎo)向，不管學(xué)生優(yōu)秀到怎樣程度，學(xué)習(xí)期間怎樣努力學(xué)習(xí)，假如最后學(xué)習(xí)成績不理想，就會被一棍子打死，所以不少中職學(xué)校存在著應(yīng)付式的教育方式，其通常的學(xué)習(xí)期間如何，在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果測試要爭取個好成績。這樣的教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教育不但對過程評價要加以重視，同時結(jié)合結(jié)果評價，對學(xué)生進行全面評價。測試學(xué)生的平時成績外，還可對學(xué)生的表現(xiàn)，技能、獲獎情況等方面進行評價，這樣學(xué)生不但對期末學(xué)習(xí)成績加以重視外，還會對自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極興趣。中職計算機專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)計算機知識技能外，其技能掌握情況、學(xué)習(xí)方法等加以掌握。教師對學(xué)生進行評價時，其學(xué)習(xí)成果不但要重視，其評價的過程還要加以強化，這樣評價才會更公平公正。
3關(guān)于中職計算機專業(yè)教學(xué)改革研究
以上所提及到的方法為行動導(dǎo)向教學(xué)法。此方法對傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導(dǎo)要以市場為主，同時改革教材和課堂教學(xué)模式要緊密結(jié)合實踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實踐探索期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。
4結(jié)語
不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務(wù)，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導(dǎo)向教學(xué)法對教學(xué)和市場兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動導(dǎo)向教學(xué)法要多運用于中職計算機教學(xué)方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場需求的人才。
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