優(yōu)質(zhì)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(模板16篇)

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優(yōu)質(zhì)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(模板16篇)
時(shí)間:2023-10-28 12:31:07     小編:念青松

通過總結(jié),我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍??偨Y(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)?接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門,希望能幫到你。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹,導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛,平時(shí)很少與其他同學(xué)交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān),平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主,但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對(duì)待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此,再也不學(xué)英語,英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時(shí),都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心,我們一直都相安無事。

近階段,八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn),我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí),在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我,曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒寫。當(dāng)時(shí),我急著去集體備課,并沒有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

現(xiàn)在的我,感覺很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,關(guān)愛學(xué)生的心靈成長,同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說:“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”

在下面的一周時(shí)間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽,我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系,我多少有點(diǎn)力不從心。

一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語文的相關(guān)練習(xí)沒收,放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說:“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭,但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的,她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠地對(duì)她說。

接下來的課,我專注于授課內(nèi)容,這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾,快樂的情緒左右著我,我似乎感覺到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?!袄蠋?,這是陳曉雯送給你的?!闭f完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間,曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

在接下來的數(shù)學(xué)課上,很少板書具體書寫過程的我,常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn),她對(duì)書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下,她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上,她不在低著頭。

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中,存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中??唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候,就明確指出:“光愛還不夠,必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng),將愛浸入到學(xué)生的心田,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng),以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

很多的教育書籍都提醒老師,要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí),我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé),是孩子們本身不爭氣。殊不知,有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉,開啟一段美好的教育旅程。

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初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1. 能比較流利地熟練地朗讀課文

2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思

3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板

教時(shí)安排:一教時(shí)

教學(xué)流程:

簡介作者及作品(出示投影)

1.提出聽讀要求,聽課文范讀錄音。

要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。

2. (出示投影)檢查聽讀效果

(1)讀準(zhǔn)下列字音

(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?

3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

4. 學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏

1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。

2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)

1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f明。

2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。

3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?

故事中的主體是人還是狼?為什么?

注:讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。

1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫,想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

2.(出示投影)根據(jù)圖畫,結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事

1.能比較流利地熟練地朗讀課文

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意

3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

1、止有剩骨 一狼得骨止

2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵

4、一狼仍從 5、擇其善者而從之

6、顧野有麥場 7、弛擔(dān)持刀

8、一狼徑去 9、狼亦黠矣

10、屠自后斷其股

1、 并驅(qū)如故。

2、 其一犬坐于前。

3、 目似瞑,意暇甚。

4、 一狼洞其中。

5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

一、教材說明、分析:

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到”重復(fù)“和”對(duì)比“的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

(1)了解、掌握小說的`基本知識(shí)。

(2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

(3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用分析。

(4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。”重復(fù)“、”對(duì)比“手法在實(shí)際寫。

三、程序設(shè)計(jì)說明:

1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

問題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

3、講解”重復(fù)“和”對(duì)比“的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)

問題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

問題4:”我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?“(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

4、檢查、實(shí)際操作:問題7:請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用”重復(fù)“、”對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

5、小結(jié):通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:運(yùn)用資料,說出我國水資源空間分布的特點(diǎn);運(yùn)用實(shí)例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。

2、過程與方法:通過圖像對(duì)比,探究華北地區(qū)缺水的原因;通過計(jì)算和數(shù)據(jù)分析,尋找解決北方水資源短缺的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

中國水資源空間分布南豐北缺

教學(xué)難點(diǎn)

華北地區(qū)缺水的原因;某種意義上說,節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。

教學(xué)方法

讀圖法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊,并猜測這么缺水的地方在哪里。

通過身邊事物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。而且,將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)烈的視覺沖擊,讓學(xué)生對(duì)我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

展示中國水資源分布圖

提問:為什么我國水資源南豐北缺呢?能聯(lián)系之前學(xué)過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎?(課件相應(yīng)展示中國年降水量分布圖)

提問:同學(xué)們覺得我國什么地方缺水最為嚴(yán)重?為什么? 展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。

提問:華北年降水量并沒有像西北那么少,為什么人均水資源量這么低呢? 展示中國人口密度圖,讓學(xué)生解釋原因。

通過讀圖,歸納中國水資源空間分布特點(diǎn),結(jié)合年降水量分布規(guī)律,解釋其原因。

通過數(shù)據(jù)和人口密度圖,探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重,而且原因并不相同。

對(duì)我國水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。

過渡:下面我們通過一段視頻真實(shí)感受一下,北方由于缺水,生活是多么艱難。觀看視頻

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生情感。

學(xué)生提出解決北方缺水問題的方法。

將學(xué)生之前積聚的對(duì)北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來,為解決北方缺水問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

展示南水北調(diào)路線示意圖,提問:

1、從哪條江調(diào)的水?

2、調(diào)水線路主要有哪三條?分別把水調(diào)到哪里去?

讀圖回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

展示南水北調(diào)各地開工圖片,表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。

欣賞圖片。

加強(qiáng)時(shí)代感,讓學(xué)生體會(huì)到通過地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。

承轉(zhuǎn):除了跨流域調(diào)水,還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢?

自由討論,回答問題。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水,解決水資源短缺還可以節(jié)約用水,保護(hù)水資源。

小結(jié):我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢?你知道嗎?由于降水的季節(jié)性變化,我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱,造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴(yán)重,甚至“守著大江沒水喝”,還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的,所以我們每個(gè)人都要從自身做起,節(jié)約用水,保護(hù)水資源!至于節(jié)約用水,保護(hù)水資源有哪些具體的方法,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法。

激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 正確理解寓言的含義;

2、 正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇;

3、 感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解寓言的含義;

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

課前準(zhǔn)備

1、 查閱資料,掃清文字障礙;

2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入 :

人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言:

寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

整體感知:

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

3、 白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?

體味感知:

這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來,并談出自己的感受。

探討研究:

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說明了什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

拓展延伸:

1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3、 在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

課文導(dǎo)入 :

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知:

思考品味:

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

問題探究:

1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

3、 “我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

拓展延伸:

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2、 在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

體驗(yàn)反思:

1、 人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

教師小結(jié):

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!保暗溬飧K?,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

鞏固訓(xùn)練:

1) 完成“研討與練習(xí)”

2) 作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》

課后記:在本課教學(xué)過程 中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析:

通 形 象 計(jì)

卡 設(shè)

雖然卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長,但它以親近自然,可愛夸張的形象,深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對(duì)卡通情有獨(dú)鐘?!翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個(gè)角落。無數(shù)的兒童書,畫冊(cè)、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象??ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式??ㄍňC合了漫畫,連環(huán)畫的一些特點(diǎn),形成了他特有的表現(xiàn)手法,具有造型夸張幽默,色彩鮮艷、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。一些卡通片寓教于樂,寓教于美,有善惡、有美丑、有現(xiàn)實(shí)與想象、有歷史與未來生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生提高觀察生活的能力,增添幽默和智慧,豐富學(xué)生的課余生活。本課知識(shí)內(nèi)容豐富,包括了漫畫、卡通畫兩方面知識(shí)。通過對(duì)卡通作品的欣賞,來提高對(duì)卡通畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí),并嘗試用卡通形式設(shè)計(jì)一個(gè)卡通故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)思路:

通過播放卡通片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通作品,以游戲的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生探究卡通畫的特點(diǎn)和形式,以編一個(gè)有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維。教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):初步了解卡通造型的方法特點(diǎn)及表現(xiàn)的語言,用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計(jì)。

情感目標(biāo):通過卡通形象的欣賞和分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念;培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,增添幽默和智慧,豐富他們的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn):卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學(xué)難點(diǎn):嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計(jì)卡通想象 課 時(shí):1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:vcd 卡通片 圖片若干張 動(dòng)物人物表情 場景

圖片等等

學(xué)具準(zhǔn)備:鉛筆 卡通圖片 顏色 等

初中美術(shù)教學(xué)案例------走進(jìn)水墨畫

教學(xué)背景:

一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候,我一個(gè)不小心將墨打翻了,靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨,心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來,我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法,無拘無束的自由表現(xiàn),一不小心玩出了令人驚奇的作品,從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說感受中,我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化,線條粗細(xì)曲直的不同,我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰也缺不了誰的好兄弟,從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣,才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程。

教學(xué)過程:

課前我布置作業(yè)給學(xué)生,要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識(shí),準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯,并帶到課堂備用。在上課開始,我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào):“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲,大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎?”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學(xué)們記得真是很清楚,今天這節(jié)課,老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課,但是,我們不打無準(zhǔn)備的仗,要想在游戲中獲勝,就先要通過練習(xí),熟悉文房四寶,并會(huì)運(yùn)用它們?!?/p>

在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后,我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表,出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù):任務(wù)一:請(qǐng)你嘗試著用筆墨,畫出粗細(xì)不同的線,任務(wù)二:用筆墨畫出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三:先蘸滿淡墨,再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨,臥筆側(cè)鋒畫一畫,效果如何?任務(wù)四:同學(xué)們還有什么奇思妙想,請(qǐng)大膽嘗試!然后記錄,以備交流。

有吸水性,由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡單的歸納,毛筆畫主要有:濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒骨等。

然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽,在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上,還需要小組的傾力合作,共同完成,我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后,出示了挑戰(zhàn)題目: 首先,分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆,接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想,選出最有創(chuàng)意的答案,確定出本組的繪畫主題,然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論,最終各組確定主題,第一組:在河中游泳的小蝌蚪;第二組:一片樹林;第三組:一個(gè)插滿花朵的花瓶;第四組:一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫,用小小畫筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品,相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中,所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面,換了不同的人來添畫,最后的效果竟有如此大的差異。

為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題,我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法,首先,請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》,畫家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊,使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感,使人產(chǎn)生無限的遐想。再看,現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》,畫面上只是使用了極為簡單的點(diǎn)、線、面,但由于墨色濃重的變化,大塊面的錯(cuò)落安排,使畫面具有獨(dú)特的韻味。最后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后,同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感,他們竊竊私語,躍躍欲試,我趁熱打鐵,請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正,完善!并提出了相應(yīng)的要求:1)畫面飽滿,要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化;2)要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn);3)分組合作,看看哪一組合作最愉快。

當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí),我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn):畫面飽滿;畫面中有大小,濃淡,粗細(xì)變化;畫面整體美觀等,要求學(xué)生展出并介紹本組作品,然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡,貼在自己喜歡的作品上。

教學(xué)反思:

通過本教學(xué)案例,我有以下收獲:

維、解決問題的過程。這一案例的展示,正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念:“教學(xué)不是模式,教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看,怎樣畫,怎樣設(shè)計(jì),更重要是怎樣想,讓學(xué)生標(biāo)新立異,打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型,由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型,由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?,由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。”在美術(shù)教學(xué)中,除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外,最重要是通過美術(shù)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法,而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求,才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè),正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景,通過動(dòng)手操作,引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題,無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù),并非憑空想象。同時(shí),教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,利于學(xué)生分析問題、解決問題,利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì),首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下,逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)中,過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握,冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽,你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。其次,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題,成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn),更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。

氣氛非?;钴S,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動(dòng)提供了新的教學(xué)理念。

5、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性,是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系,是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè),而對(duì)于學(xué)生如何完成作業(yè),并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“像與不像”來實(shí)現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè),展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià),才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能,過程與方法,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)

花 卉 裝 飾 畫

教材分析:

《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀教版)第14冊(cè)第3課,本課的設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn),讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗,通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法,采用概括、歸納和夸張的手法,設(shè)計(jì)繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣,多角度認(rèn)識(shí)和變形生活中的事物,美化生活空間。學(xué)生分析: 七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡,一方面他們保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望,渴望成功和被肯定;另一方面他們的抽象思維開始占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過觀察和引導(dǎo),能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認(rèn)識(shí)。能夠獨(dú)立思維和完成一定的任務(wù)。教學(xué)思路:

通過播放花卉幻燈片,引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫的興趣,以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點(diǎn)和形式,能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫。教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:能夠欣賞和感受花兒的美麗,知道花卉裝飾畫的一些基本手法,例如:概括、歸納和夸張。

2.過程與方法目標(biāo):能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì)、繪制的裝飾畫,美化生活空

間。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠大膽暢想和表現(xiàn),抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念;培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,增添幽默和智慧,豐富他們的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用裝飾畫的基本手法對(duì)花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點(diǎn):嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計(jì)花卉裝飾畫 課 時(shí):1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、花卉圖案

學(xué)具準(zhǔn)備:鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙

教學(xué)過程: 2 3 4 課后反思:

作為老師,不僅僅是簡單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容,把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶,身心得到健康成長。因此在本課教學(xué)中,我注重學(xué)生的參與意識(shí),讓他們充分活動(dòng)起來,提出自己的觀點(diǎn),叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng),通過觀察——分析——討論——探究——欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,比如叫學(xué)生了解,發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運(yùn)用之后,在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,這樣,這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了,就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

摘 要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起,我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞:初中語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:

一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上

首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過程。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

教學(xué)目標(biāo):

通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情,體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):

在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):

為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

二、沉浸文本,整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

三、體驗(yàn)文本、品味語句,理解課文

1、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情,適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

四、延伸體會(huì)、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個(gè)村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個(gè)村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題: 《沁園春?雪》

科目: 語文 提供者:黃元

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:

1、掌握重點(diǎn)生字的字音,理解重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地誦讀作品,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。 方法與過程:

1、在誦讀詞的過程中,體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法,增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度:

1、通過誦讀詞,體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境,作者表達(dá)的情感。 2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。

三、

學(xué)習(xí)者特征分析

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀,來提高學(xué)生朗讀能力,提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力,在讀中品,在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作 中成長。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):朗讀理解詩詞,分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解詞的意境。

六、教學(xué)過程 教師活動(dòng)

一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

2、(通過學(xué)生談

總結(jié)

)在大

1````````````````````

教學(xué)對(duì)象: 學(xué)生 課時(shí): 一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛 圍,且使學(xué)生對(duì)毛澤 東又一個(gè)整體的認(rèn) 識(shí):既有雄才武略,學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。

二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀,提出要求:

認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音,領(lǐng)會(huì)詩詞 表達(dá)的感情。

學(xué)生認(rèn)真聽讀,然后談聽讀 感受。

1、學(xué)生嘗試齊讀

2、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以

評(píng)價(jià); 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3、教師引出創(chuàng)作背景; 教師提出要求:()注意押

1 4、大聲自由朗讀,體會(huì)詩 韻(2)注意:停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊(yùn)含的情感;

感情(打出幻燈片)

5、指名朗讀;并讓朗讀比

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。

四、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部 隊(duì)到達(dá)陜北,日本帝國主義加強(qiáng) 對(duì)中國的侵略,而國民黨反動(dòng)派 奉行不抵抗主義,中國處在生死 存亡的危急關(guān)頭。1936年 2 月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡 黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前,適逢大雪,毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形,面對(duì)祖國的大好河 山,詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信 念,豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,理 解思想和藝術(shù)

教學(xué)上闋:

1、詞的上闋。

1、詩人描繪了什么地方的雪

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣 學(xué)生以小組為單位,討論分 析:

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩歌的 風(fēng)格、氣勢(shì)。

通過多種形式的朗讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩 歌朗讀技巧的把握,加深對(duì)作品感情、意 境的體會(huì)和理解,為 學(xué)生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

加深學(xué)生對(duì)作

品的感情的理解。

2````````````````````

```` 景?是怎樣的景?用作品中的語 句回答。(千里 / 冰封,萬里 / 雪 飄)

2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn) 品析“千里、萬里、封、飄”這

闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭 方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出 了山的連,原的高。

4、虛景。從“須”可以看

幾個(gè)詞。

出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必 勝的信心,抒發(fā)了對(duì)祖國大好 河山的熱愛之情。

5、作者首先總寫,然后分

找出這個(gè)字嗎?它領(lǐng)起了那幾句 話?(望長城內(nèi)外 , 欲與天公

寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法,先寫作者看到的試比高)。展開想象的翅膀,把 詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然 后描述給大家聽。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句,并由學(xué)生進(jìn)

行想象描繪,對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含 的情感加以分析。

5、小結(jié)上闋。

6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié) 朗讀。

教學(xué)下闋:

1、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對(duì)過渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌,看千古詞 人共折腰”想想看,它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的?(江山如此多嬌,引無數(shù)英 雄競折腰)

````````````````````

合 作學(xué)習(xí)的過 程中,相互討論,相

靜寫動(dòng)的手法。同時(shí),作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇,原

景物描寫時(shí),還運(yùn)用了互文、互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)

生的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)

對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生交流、傾聽、評(píng) 價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生以小組為單位,討論分 1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒:肯定

析:

他們是英雄;惜中含貶:批評(píng) 他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí) 今朝的革命英雄,新時(shí)代的人 民群眾。最后三句表達(dá)了作者 對(duì)革命英雄必將主宰山河的無 比堅(jiān)定的信心。

3````````````````````

```` 4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀,深入 感悟詩詞情感

“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”,同學(xué)們,十幾年后,更進(jìn)一步感受詩歌

你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者,會(huì)成為真正得風(fēng)流人物,讓我們 滿懷這種豪情,齊讀 雪》。

七、拓展升華

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。(可以是寫作方 法、寫景角度、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談)

按要求完成課時(shí)作業(yè)。

《 沁園春的意境。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對(duì)作品的 理解,培養(yǎng)學(xué)生積極 樂觀的人生觀。

比較,寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格 2、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品(至少 5 首),寫讀后感。

春· 雪》寫景抒情手 法的體會(huì)。

2、進(jìn)一步了解偉人 魅力

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣,達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo),使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品。

2、著重通過多次誦讀和分析重點(diǎn)詩句,體會(huì)詩詞磅礴大氣的氣勢(shì),領(lǐng)悟詩人豪邁曠 達(dá)的胸懷。

3、以讀(聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀)貫穿始終,通過多種形式的活動(dòng)和練習(xí),掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法,培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。

八、板書設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕:描繪北國雪景(總寫—分寫)實(shí)景: 望(化靜為動(dòng)、以動(dòng)寫靜)虛景:看(想象)抒情:熱愛祖國壯麗河山 下闋:評(píng)估頌今,抒個(gè)人抱負(fù) “惜”(肯定、批評(píng)、自信)

4 ````````````````````

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

2、寫法點(diǎn)撥。

(1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。

(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?

1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2、 學(xué)生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評(píng)

一、講評(píng)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評(píng)過程:

1、 文章的優(yōu)點(diǎn):

(1)、題目新穎 ,體裁是散文。

(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。

2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。

(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。

(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問題。

(3)交流,批改。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛。

3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。

2、寫法點(diǎn)撥。

如何展示情感的真實(shí)信度?

4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5、 學(xué)生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

本課介紹了信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前景,回顧了在人類社會(huì)的歷史長河中,信息技術(shù)全面的發(fā)展歷程。

二、課前準(zhǔn)備

信息發(fā)展的圖片、視頻。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

(1)了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景;

(2)了解信息技術(shù)在社會(huì)生活中起到的作用;

(3)了解信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2、情感性目標(biāo)

(1)感受信息技術(shù)給我們的生活、學(xué)習(xí)等方面帶來的巨大好處;

(2)喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲;

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)為人類造福的情操。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):

(1)了解信息技術(shù)的現(xiàn)狀及前景;

(2)了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用;

2、教學(xué)難點(diǎn):

(1)了解信息技術(shù)的歷史;

(2)了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用;

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

教師:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?

屏幕展示恐龍視頻。

教師:恐龍不是來絕了嗎?為什么動(dòng)畫片還有恐龍呢呢?

學(xué)生回答。

教師:不錯(cuò),因?yàn)樗褂昧俗钋把氐男畔⒓夹g(shù)手段制作的。

2、學(xué)習(xí)新課

(1)指導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用。

a、展示案例1圖片;

教師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息交流產(chǎn)生的影響;

學(xué)生觀察、匯報(bào)。

b、閱讀案例2、3談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生看書、交流匯報(bào)。

教師:通過這些例子說明信息技術(shù)什么問題?

學(xué)生交流、匯報(bào)。

教師小結(jié):現(xiàn)在,信息技術(shù)的應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛,從生產(chǎn)到生活,從娛到學(xué)習(xí),從交通到通信……到處都有它的影子。

(2)指導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的未來。

教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例4、5、6,說這些新的信息技術(shù)帶來了哪些好處?

學(xué)生閱讀思考、小組交流。

小組匯報(bào)。

總結(jié):完成p10填空1。

教師:你希望信息技術(shù)還能給我們的生活帶來哪些方便?

3、鞏固練習(xí)

完成“試一試”部分的練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

展示學(xué)生作品,全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

教后感:

學(xué)生的年齡和閱歷的局限,學(xué)生對(duì)歷史可能知道可能甚少,我們可以拿過去的東西和現(xiàn)在的東西比較,讓學(xué)生感覺它們的變化。

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初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。

談話、引導(dǎo)

朗讀、交流、感悟

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!

1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示:

(1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。

(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。

(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

3、檢查自學(xué)情況

1.學(xué)讀第一節(jié)。

(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

(4)全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。

(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)

師:這是大自然的語言:

生:春天已經(jīng)來到人間。

(5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。

(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

(7)齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)

(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

(4)討論:你還知道哪些類似的例子

(6)看課件:樹的年輪與年齡。

(7)齊讀一至三節(jié)。

熟讀課文。

總起:大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹:

歸納全文:

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

有配套的教學(xué)ppt、說課ppt、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿。請(qǐng)點(diǎn)進(jìn)我的主頁查看,祝老師身體健康、事事順?biāo)欤?/p>

(一)課文在本單元所處的位置及單元特色

《假如生活欺騙了你》選自部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元最后一課,本單元主要學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物,所選篇目均蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理,可激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。

(二)本課教材分析

《假如生活欺騙了你》是詩人普希金創(chuàng)作于被流放期間,遭受了人生的巨大挫折。詩人非但沒有抱怨生活,還把時(shí)下的磨難當(dāng)做一段豐富的經(jīng)歷,反映出積極向上的人生態(tài)度,富有哲理??墒箤W(xué)生心靈得到洗滌,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,符合語文學(xué)科人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

我所教授的班級(jí)基礎(chǔ)較好,且本課直抒胸臆,篇幅短小,為現(xiàn)代詩歌,學(xué)生閱讀上沒有障礙。但是詩人的人生經(jīng)歷與遭受的挫折對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)來說無法感同身受,不能體會(huì)。因此我將以創(chuàng)作背景著手,拉近學(xué)生和文本之間的距離,更好地去感受著的思想感情。

知識(shí)與技能:了解普希金生平及創(chuàng)作情況;理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理;提高品味、賞析詩歌的能力。

過程與方法:通過多樣化朗讀、對(duì)比閱讀,感受詩歌的語言美;從語句中,揣摩作者的心理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;體會(huì)詩歌哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解普希金生平及作品;理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)詩歌哲理對(duì)生活的.現(xiàn)實(shí)意義

教法:析疑法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)法

學(xué)法:多樣化朗讀法、討論辨析法

工具:多媒體課件

(一)回憶性導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

同學(xué)們,你們還記得海倫·凱勒么?有沒有哪位同學(xué)起來說說她的故事?這位同學(xué)向我們講述了他心目中的海倫·凱勒,是一個(gè)聾啞人,但是在莎莉文老師的幫助下,重拾了對(duì)生活的希望,微笑著面對(duì)自己的缺陷,努力生活,成為了一位作家。海倫·凱勒笑對(duì)挫折、不屈服于命運(yùn),勇于改寫自己命格、不服輸?shù)木窳钗覀兙磁濉!岸砹_斯文學(xué)之父”普希金在面對(duì)挫折時(shí),是怎樣的態(tài)度呢?今天,讓我們一起去學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》。

(二)檢查預(yù)習(xí),積累常識(shí)

1.作者簡介

亞歷山大·普希金(1799—1837),俄羅斯偉大的詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。高爾基更贊譽(yù)他“一代宗師”。

2.寫作背景

他出身于貴族地主家庭,一生傾向于革命,追求自由,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭,他的思想與詩作,引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死,年僅38歲。此詩寫于其流放期間。

3.主要作品

政治抒情詩:《自由頌》《致大?!?/p>

詩體小說:《葉甫蓋尼·奧涅金》

(三)喚醒詩中的情感(第一樂章)

1.聽音頻范讀(要求:注意ppt上紅體字,讀準(zhǔn)字音、讀好停頓)

2.生自由朗讀,再請(qǐng)一個(gè)男生,一個(gè)女生,按照提示,有感情地朗讀課文。(其他同學(xué)認(rèn)真聽,對(duì)于兩位同學(xué)語氣的舒緩、情感的把握提出自己的見解)

假如生活欺騙了你,(男,舒緩地)不要悲傷,不要心急?。ㄅ?,真誠安慰地)憂郁的日子里需要安靜:(男,穩(wěn)重的)相信吧,快樂之日將會(huì)來臨。(男女合,樂觀地)

心兒永遠(yuǎn)向往著未來;(男,平穩(wěn)深沉地)現(xiàn)在卻常是憂郁。

而那過去了的,(男女合,深切懷念地)

(四)感悟詩人的情感(第二樂章)

就會(huì)成為親切的懷戀。

思考1:一讀標(biāo)題,生活欺騙了作者什么?以此為題有什么用?

使作者遭受了挫折。擬人的手法,賦予生活以人的情感,激發(fā)讀者的閱讀興趣

思考2:憂郁的日子可以換成(在逆境中)日子。

思考3:作者創(chuàng)作時(shí)身處于逆境,你從詩中感受到作者的感傷了么?為什么?

沒有。因?yàn)樽髡叩膽B(tài)度是“不要悲傷,不要心急”,他相信“快來的日子將會(huì)來臨”

思考4:你是如何理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的還念”?(小組合作探究、各抒己見)

(五)做自己情緒的掌控者(第三樂章)

思考5:再讀標(biāo)題,想想生活會(huì)欺騙你么?如果有,你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?(自由發(fā)言,分享生活)

師以圖片舉例,啟發(fā)學(xué)生思維。

(六)拓展延伸,個(gè)人展示拿起手中的筆,試著寫一寫:假如,不要,不要!需要。相信吧。

(七)課堂小練,復(fù)習(xí)鞏固

2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇,對(duì)其原因分析不正確的一項(xiàng)是(d)

a、這首詩告訴了人們要勇敢地面對(duì)人生坎坷,要對(duì)未來充滿希望。

b、全詩表達(dá)了詩人堅(jiān)定信心:憂郁的日子終將會(huì)過去,幸福就要來臨!

c、讀完此詩,宛如聆聽一位長者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托。

d、這首詩是用勸說的口吻,直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?/p>

(八)作業(yè)布置,不斷提升

1.反復(fù)朗讀,再次體會(huì)詩歌中的哲理

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1、通過閱讀,理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活,感受身邊善待平凡生命的舉止。

貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

1、如此親密的”接觸”,你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)?

小結(jié):我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過不同種類的小動(dòng)物,甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底。

(設(shè)計(jì)意圖:由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣,同時(shí)提出了一個(gè)疑問:作者也親密接觸過小動(dòng)物,卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物,以此導(dǎo)入到文本中去,水到渠成。)

一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

三次;失蹤或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”:

過渡語:三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想,這其中必有復(fù)雜的原因吧!

1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

(1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?

很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語句談?wù)?

(2)這樣的一只貓,“我“喜歡嗎?但是這種快樂長久了嗎?

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

(3)當(dāng)聽說小貓死了,我的心情如何?

(感著一縷的酸辛):”我”喜歡這只小貓,所以當(dāng)它突然離去時(shí),”我”感到”一縷的酸辛”。

更有趣更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?

(2)看來我們的生活離不開它了,那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,你猜”我”會(huì)怎么樣?

找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語句。

(4)盡管作者企圖存在僥幸心理,但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前,他的心情如何?

悵然憤恨

小結(jié):”我”喜愛這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”我”十分的悵然和憤恨。

(1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?

追問:(一只流浪貓)(同情、可憐它)

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)

(不大喜歡、若有若無)那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥凝望著。

(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰干的?為何說”一定是貓”?真的是它嗎?說說你的證據(jù)。

(芙蓉鳥遇害事件)

(5)于是,”我開始覺得我是錯(cuò)了”,”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

(6)此時(shí),心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的.小節(jié))

小結(jié):”我”冤枉了這只流浪貓,所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,”我”很難過。

全文小結(jié):作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛過貓,而且愛得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心,即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設(shè)計(jì)意圖:通過一個(gè)個(gè)小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇,同時(shí)在此過程中穿插作者情感的解析,使之渾然一體,當(dāng)然重點(diǎn)語句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語文味)

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

一、 寫作目標(biāo):

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。

二、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

三、 寫作過程:

(一) 準(zhǔn)備階段

咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

2、寫法點(diǎn)撥。

(1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。

(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?

(二)寫作階段

1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2、 學(xué)生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評(píng)

一、講評(píng)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評(píng)過程:

1、 文章的優(yōu)點(diǎn):

(1)、題目新穎 ,體裁是散文。

(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。

2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。

(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。

(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問題。

(3)交流,批改。

以“感受親情”為話 題作文

四、 寫作目標(biāo):

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛。

3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。

五、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

六、 寫作過程:

(一) 準(zhǔn)備階段

以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。

2、寫法點(diǎn)撥。

如何展示情感的真實(shí)信度?

(二)寫作階段

4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

5、 學(xué)生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

1、了解《論語》和孔子,掌握常用的文言詞語

2、理解前五則內(nèi)容,能流暢地朗讀背誦課文

3、感受古人的思想和智慧,感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文

一、導(dǎo)入激趣

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、誦讀感知

1、學(xué)生范讀,讀畢師生評(píng)點(diǎn),明確文言文的朗誦要求

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、研讀分析

1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會(huì)了,會(huì)有什么感覺?(說,高興,同“悅”)

(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來,為什么會(huì)感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)

(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?

(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”。

(5)這一則談的是什么問題?

2、“吾日三省”章

(1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?

(2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)

(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題

(4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?

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