作文是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在寫總結(jié)時(shí)，不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作，要適當(dāng)表揚(yáng)和感謝他人。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
校園生活課本劇劇本篇一
人物學(xué)生甲，學(xué)生乙，馬哲老師(馬)，輔導(dǎo)員(輔)
場景馬哲課上
(在馬克思主義哲學(xué)課上，馬哲老師正在臺(tái)上講的津津有味，而臺(tái)下兩個(gè)學(xué)生也講的滔滔不絕)
馬同學(xué)們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。
(老師發(fā)現(xiàn)臺(tái)下兩學(xué)生只顧講自己的不聽他講課，于是走向兩學(xué)生)
馬我說，你們兩個(gè)在講什么啊來，來，來，講給我聽聽。來，你(指一學(xué)生)!
(兩學(xué)生很尷尬。其中一個(gè)紅著臉站起來)
馬(老師拿起杯子問)，你來說說這是什么東西啊!
甲這不是一杯子嘛!
老師誰告訴你這是杯子啊!我就說這是一個(gè)桶，行不行啊
甲誰都知道這是杯子啊!笑話，怎么是桶呢
馬我不是講了嗎!世界是物質(zhì)的，你可以說它是物質(zhì)，但不能說他就是杯子。任何物質(zhì)都是人為它定名的嘛!
甲可它就是杯子嘛，那我還說你是桶呢!
馬什么什么你說什么再說一遍!
甲我沒說什么!
馬那我問你怎么一直不聽課從開始一直講到現(xiàn)在。
甲沒有啊!我一直認(rèn)真聽呢!
馬是嗎那我問問你，你說說，一只狗它為什么活著啊
甲啊狗為什么活著它不就是為了吃飯活著嗎!
馬那你為什么活著啊!你是不是也是為了吃飯啊!那你是不是和狗一樣啊!
甲老師，你怎么這么講啊!你怎么罵人啊!
馬我不是罵你，我只是講道理給你聽嘛!你說你一直講個(gè)不停影響大家，影響我講課啊!xxx教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，你這個(gè)人怎么理解的啊!
乙老師，對(duì)不起，剛才他一直在和我討論反恐的問題，沒注意聽。
馬這個(gè)同學(xué)的覺悟挺高的嗎，好的，那你來講講，江xxx的“三個(gè)代表”是什么
乙三個(gè)代表代表。。。。代表
馬怎么講不出來呢這和我們平時(shí)生活是很有關(guān)的啊!
乙哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江xxx他老人家的利益。
馬你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下課和我到系辦去!
(甲，乙，馬下)
第二幕系主任辦公室內(nèi)
馬輔導(dǎo)員，這課我沒法教了!
輔喲，您怎么生這么大氣啊
馬現(xiàn)在的學(xué)生都翻天了!連三個(gè)代表是什么都不知道!上課說話還有得是歪理!像這樣的學(xué)生怎么對(duì)得起我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家創(chuàng)建的新中-國，怎么對(duì)得起黨，對(duì)得起人民一點(diǎn)理論知識(shí)都沒有，你可要好好的教育他們!
輔好，好，我會(huì)的，你放心吧。
馬我還要去參加關(guān)于人的工作的研討會(huì)，我先走了。(對(duì)甲乙)好好檢討!馬克思在看著你們的!(下場)
輔你們倆個(gè)站著干嘛，坐啊。
甲、乙哦，謝謝老師。
輔知道你們?yōu)槭裁磥磉@嗎
甲知道，上課說話。
乙但老師講的也太乏味了，所以我們實(shí)在無聊才說話的。
輔哦，那你們的意思是不感興趣的你就可以不聽了!
甲我們可沒這么說。
乙老師這可是你說的。
輔哦好!那我們談點(diǎn)別的好吧!哎，你們知道nba最近的賽況嗎
甲火箭隊(duì)終于勝了，姚明25分，12個(gè)籃板，6次助攻，帥呆了!
乙`什么呀。姚明算什么，奧尼爾還拿了30分呢!他才是籃下的王者。
甲那你難道忘了嗎姚明上次還蓋了奧尼爾2個(gè)帽呢
乙;那又怎么樣!你要是那么高的個(gè)，你也能蓋。
甲反正我對(duì)奧尼爾沒興趣，隨你怎么說1
乙;姚明那樣瘦，我才不喜歡呢!你說的與我無關(guān)。
(兩人無語，互不理會(huì))
輔你們怎么不吵了呢
甲他又不喜歡姚明，講也白講。
乙他又對(duì)奧尼爾沒興趣，講也是對(duì)牛彈琴。
輔哦，你們也知道別人沒興趣自己就沒積極性講了，那老師也一樣啊。你們不聽講，老師怎么能講好課呢你們應(yīng)該學(xué)會(huì)互相尊重，只有尊重他人，他人才會(huì)尊重你啊!
(甲、乙對(duì)視，慚愧的低下頭)
甲、乙老師，我們錯(cuò)了。
校園生活課本劇劇本篇二
畫外音【學(xué)生在課堂動(dòng)情朗誦】
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
第二幕
【地點(diǎn)：村口】
（賜福帶著軍隊(duì)來到村口。）
賜福：眾人聽旨:匈奴來襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！
賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛(wèi)國。蕭家接旨！
（蕭家出來一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)
賜福：張家！
（張家的兒子扶著他的老父親。）
張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。
賜福：劉家接旨！
劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬頭接旨！
賜福：花家接旨。
木蘭：不！
賜福：（環(huán)顧四周加重語氣）花家接旨！
（木蘭爹顫巍巍上前）
賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。?！?-可刪去？
備注：考慮到劇會(huì)超時(shí)、服裝租賃價(jià)高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家
第三幕
【地點(diǎn)：家中】
【人物：木蘭、木蘭娘】
【一間簡陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息?！?/p>
木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！
木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？
木蘭：（大哭撲上去）娘！
（抽泣道）昨日...昨日宮中來人通知，敵軍來襲，皇上正在大規(guī)模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...
木蘭娘：（憂愁而又慈愛，幾乎落淚）是啊，你爹沒有大兒子，他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰(zhàn)場呢？又是一大把年紀(jì)，早已是過了當(dāng)兵的時(shí)候了。朝廷...朝廷卻又...
木蘭；（低頭沉吟一會(huì)兒下定決心般）...既然這樣...
（抬頭堅(jiān)定道）娘，讓我去吧！
木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪??！且不說戰(zhàn)場刀劍無眼，光是被發(fā)現(xiàn)身份，就是欺君之罪??！
木蘭：（停頓了一下，堅(jiān)定地）讓我女扮男裝，去戰(zhàn)場，替父從軍。
（激動(dòng)）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運(yùn)??！求娘答應(yīng)！
木蘭娘：（驚訝而擔(dān)憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）
第四幕
【地點(diǎn)：集市、城外】
【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語重心長地抹淚）木蘭，你跟娘說的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發(fā)現(xiàn)了，可是要被殺頭的啊。
木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場呢？決心已定，請(qǐng)爹莫?jiǎng)瘛?/p>
木蘭爹（無奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。
木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會(huì)照顧好自己的。還請(qǐng)你們多多保重！
【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠(yuǎn)去，抱頭痛哭】
第五幕
【木蘭繞場一周，偶爾停下腳步，望向遠(yuǎn)方。偶爾回頭，望向故鄉(xiāng)?！窟^了一座座的山。不遠(yuǎn)萬里，最終走上戰(zhàn)場。
1、出兵前夜，軍中舉行宴會(huì)，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個(gè)人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動(dòng)。沒想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過酒啊一名將士：哈哈！酒都不會(huì)喝還來打仗!（嘲笑）
木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇，認(rèn)出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無回，萬般無奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動(dòng)又佩服，連連點(diǎn)頭。
2、柔蘭來襲，將軍振臂一呼:”將士們！現(xiàn)柔蘭(然)來襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國，殺！”（木蘭做殺敵動(dòng)作，敵軍首領(lǐng)大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領(lǐng)與木蘭”戰(zhàn)斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動(dòng)，表情十分落寞，背景旁白道：）
人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾？保我國土，揚(yáng)我國威。生有何歡，死有何憾？北地胡風(fēng)，朔氣金柝,南國炊煙，思我妻兒，望我家園，關(guān)山路阻，寒衣熱血,道長且遠(yuǎn)。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。
第六幕
【地點(diǎn)：皇宮大殿】
【人物：木蘭、可汗】
【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前?！?/p>
可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰(zhàn)，征戰(zhàn)沙場，朕給你記了大功(殺敵無數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護(hù),實(shí)為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！
木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉(xiāng)，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。
可汗（大笑）：花木蘭，難得一個(gè)孝將?。『冒?，好?。。。。?！朕許你回家！
第七幕
【地點(diǎn)：木蘭老家】
【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】
【傳來馬蹄聲。】
木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來了。
木蘭姐：木蘭！你回來了！長大了??！
木蘭爹：木蘭木蘭回來了！
木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭?。?/p>
木蘭弟：姐姐回來了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！
【木蘭的家人都快步出門見木蘭，相擁而泣?！?/p>
(弟弟先出，已是十四歲的少年了。
交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）
木蘭：都這么大了，差點(diǎn)認(rèn)不出了。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
校園生活課本劇劇本篇三
小學(xué)生課本劇劇本：《夏夜多美》（音樂響起，小螞蟻們作游戲狀）
螞蟻媽媽：孩子們（聲音拉長些），孩子們你們看呀，天黑沉沉的，快要下雨了。來，快幫媽媽搬家吧！
小螞蟻齊說：好哩！
小螞蟻齊說：小螞蟻，不貪玩，快幫媽媽搬家忙，你跟我，我跟你，熱愛勞動(dòng)不能忘，不能忘，媽媽搬家嘍！
螞蟻媽媽：咦？孩子，大家都走了，怎么你還在這玩？
小螞蟻：媽媽，我還沒玩夠吶。
螞蟻媽媽：哎呀，快走哇，要不就淋雨啦！
小螞蟻：我不！咦，你看，小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎？
螞蟻媽媽：哎，你真淘氣！那你快點(diǎn)啦！
小螞蟻：知道啦！
遠(yuǎn)處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音：媽媽，快點(diǎn)來呀！
螞蟻媽媽：來啦，來啦！
突然狂風(fēng)大作，雷雨交加。
（小螞蟻聽見雷聲做害怕狀）
小螞蟻：媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！哎呀，救命呀！救命呀?。ㄐ∥浵?zhàn)诘厣蟼牡乜蓿?/p>
（睡蓮姑姑做動(dòng)作上場）
睡蓮姑姑：咦，這么晚了，是誰在哭呢？??？原來是小螞蟻。小螞蟻，你怎么啦？
小螞蟻：睡蓮姑姑，你快救救我！
睡蓮姑姑：好，我來救你?。ㄋ徆霉眉钡闹鞭D(zhuǎn)圈）小螞蟻，來！
小螞蟻：不行。
睡蓮姑姑：小螞蟻，你爬上一點(diǎn)行嗎，我夠不著。
小螞蟻：不行，葉子太滑了，我上不去。
睡蓮姑姑：不怕的，勇敢點(diǎn)，試一試，好嗎？
小螞蟻：那好吧?。ㄐ∥浵?zhàn)鱿蛏吓姥b，又滑了下去。）
睡蓮姑姑：哎呀哎呀，小螞蟻，小心呀，你沒事吧？
小螞蟻：睡蓮姑姑，我很害怕！
小螞蟻：謝謝你，睡蓮姑姑。
睡蓮姑姑：不用謝，小螞蟻呀，這到底是怎么回事呀？（睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗）
小螞蟻：黃昏的時(shí)候，快要下雨了，大家都幫媽媽搬家去了，只剩下我還在池塘邊玩。
睡蓮姑姑：那你是怎么掉進(jìn)池塘里的呢？
小螞蟻：后來，真的下起大雨，我被雨水沖到了池塘邊，一不小心掉進(jìn)了池塘里，就再也上不了岸了。
小螞蟻：知道了，我錯(cuò)了。
睡蓮姑姑：好啦，好啦，別哭了，別哭了，知錯(cuò)能改就是好孩子呀！
啊，小螞蟻呀，今天晚上你就別回去了，就在這住下吧！你瞧，夏夜
多美呀！
小螞蟻：不，不行，我得回家，要不媽媽會(huì)著急的，我要回家?。ㄋ徆霉眠B聲說“好，好，好”安慰著小螞蟻）
睡蓮姑姑：可
是今天這么晚了，
你怎么回去呢？讓
我想想辦法吧！
小蜻蜓從花叢
中飛出來，問道：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮姑姑說：咦，是小蜻蜓。真不好意思，把你給吵醒了！
小蜻蜓擺擺手說：沒關(guān)系，有什么事，您盡管說吧！
睡蓮姑姑說：嗯，是這樣的：小螞蟻不小心掉進(jìn)了池塘里，他現(xiàn)在要回家了，可我沒辦法送他呀！
小蜻蜓說：那就讓我來送小螞蟻吧！
小螞蟻：（拍手表示高興）好哇！
睡蓮姑姑說：可是天這么黑了，能行嗎？
小蜻蜓說：這……那怎么辦呢？
“睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來！
小蜻蜓高興地喊：咦，是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……
螢火蟲大聲回答：誒！
睡蓮姑姑問：咦，螢火蟲，你還沒睡嗎？
螢火蟲撲棱著翅膀說：沒有，我還在減肥呢！我媽媽說，如果我不減肥呀，就飛不起來了！
大家笑出了聲。
螢火蟲擺擺手說道：別笑，別笑，剛才，你們說的事情我都聽見了。
來，我來給你們照亮吧?。〝[出造型）
大家齊聲歡呼：好哇，好哇！
睡蓮姑姑高興地說：小螞蟻，他們可以送你回家了！
小螞蟻高興地拍手笑著說：太好了，謝謝你們?。ńo大家鞠躬）
大家說：不用謝。
睡蓮姑姑說：我們應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
螢火蟲說：沒錯(cuò)，小蜻蜓，趕快架起你的小飛機(jī)吧！別讓小螞蟻等急了。
小蜻蜓說道：好，誒？小螞蟻，你的.家在哪？
小螞蟻說：嗯，媽媽告訴我，我的家搬到公園里的大花壇了。
螢火蟲從懷里掏出一個(gè)東西說：看，我有g(shù)ps導(dǎo)航，跟著我走！
大家拍手喊道：好，太好了！
小螞蟻高興地拍手說道：太好了！我可以回家嘍。
小蜻蜓轉(zhuǎn)著圈說：好，準(zhǔn)備出發(fā)！
螢火蟲說道：跟我，用我的尾巴照亮前面的路。出發(fā)！
睡蓮姑姑大聲說：你們路上要小心，注意安全呀！
大家一起說：知道了！
他們飛上天空，回頭和睡蓮姑姑說：拜拜！
睡蓮慢慢下場，小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來，螢火蟲在前面照亮！
星星出來了，微笑地看著他們。
小螞蟻說：咦，你們看，我到家了！
螢火蟲說：降落！
小螞蟻高興地說：
媽媽，我回來了?。ㄋD(zhuǎn)過頭對(duì)著他們倆說）
謝謝，謝謝你們！
小蜻蜓說：不用
謝，我們都是好朋友嘛！
他們?nèi)齻€(gè)拉起手快樂地轉(zhuǎn)著圈。
小螞蟻說：你們幫助了我，以后我會(huì)做更多更多地好事的。
小蜻蜓和螢火蟲大聲回答：metoo！
校園生活課本劇劇本篇四
《早》是國標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——東風(fēng)第一枝
二、精讀感悟
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。
板書設(shè)計(jì)：
早
梅花“早”放書桌“早”字
時(shí)時(shí)早事事早做東風(fēng)第一枝
的確要早
校園生活課本劇劇本篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好，我叫蔣翔宇，來自旅游學(xué)院xx政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，很高興能站在這里跟大家分享畢業(yè)的感悟。
在校園的四年，我們見證著三明學(xué)院的發(fā)展，自己也在學(xué)校的發(fā)展中不斷成長。在大學(xué)里，給我最大鍛煉的是在學(xué)生自律委員會(huì)的工作和主演了原創(chuàng)校園劇《上大學(xué)》：在學(xué)生自律委員會(huì)，有一起為了晚會(huì)打拼的日日夜夜，有一起完成全校醫(yī)保工作的并肩作戰(zhàn)；在校園劇《上大學(xué)》劇組，有不分日夜的辛苦排練，有演出成功的歡笑與淚水。大學(xué)的每一次活動(dòng)都是彌足珍貴的，正是因?yàn)閷W(xué)校給予的這些鍛煉，才會(huì)有現(xiàn)在這樣一個(gè)即將走出大學(xué)校園的我。因此，我是珍惜的，相信你們也和我有一樣的感受，因?yàn)樵谌鲗W(xué)院，有我們學(xué)習(xí)過的教室、有我們奔跑過的操場、還有我們熬夜的圖書館和自習(xí)室；在三明學(xué)院，有關(guān)心我們成長的輔導(dǎo)員、有傳道授業(yè)解惑的專業(yè)老師、有一起愉快玩耍的小伙伴…：有著我們最美好的青春時(shí)光。
這幾年的大學(xué)生活里，我們收獲了太多、也錯(cuò)過了太多，而時(shí)間從未像現(xiàn)在這樣吝嗇，連一分一秒都不肯多給我們。明天，當(dāng)我們跨出學(xué)校大門的時(shí)候，學(xué)校便成為了母校，我們總以為自己已經(jīng)長大，總以為自己可以毫不在乎，但當(dāng)離別就這樣不依不饒地到來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)集體血脈相連，榮辱與共。于是又有了很多發(fā)自肺腑的感受：
感恩母校，是您給了我們展示的舞臺(tái)，讓我們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣做人。做一個(gè)踏實(shí)勤奮、敢于追逐夢想的人，這是母校給予我們的最大財(cái)富。
感恩老師，是您體貼入微給了我們家的溫暖。是您的教誨指導(dǎo)，讓我們收獲與成長。
感恩父母，是你們提供最堅(jiān)實(shí)的臂膀，讓我們能不斷前行，逆風(fēng)飛翔。
今天我們畢業(yè)了，讓我們認(rèn)真保存好每張合影，因?yàn)楹嫌吧嫌形覀冏顮N爛的青春記憶；讓我們用力擁抱每一個(gè)我們喜歡、我們欣賞或曾經(jīng)幫助過我們的人，因?yàn)楹芏嗳耍松鷮⒑茈y再相逢。讓我們對(duì)曾經(jīng)起過爭執(zhí)沖突的人說一聲“對(duì)不起”，不再追究誰對(duì)誰錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾幌氚延亚榈娜焙稁虢窈蟮纳?。也讓我們在送別的時(shí)候，別濕了眼眶，因?yàn)槲覀儜?yīng)更多的記住彼此燦爛的笑臉。
等等，在離開之前，請(qǐng)?jiān)试S我向我們20xx屆3980多名同學(xué)提一個(gè)問題：
或許每個(gè)人都會(huì)有不同的選擇。但是，相信你會(huì)和我一樣，來三明學(xué)院不后悔！
今朝畢業(yè)，不訴離傷，他日重逢，定讓母校自豪！在這里，讓我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康、工作順利，祝愿學(xué)弟學(xué)妹們繼續(xù)開創(chuàng)美好的未來！
謝謝大家！
校園生活課本劇劇本篇六
小編認(rèn)為，現(xiàn)在初中學(xué)生以編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式，是對(duì)于學(xué)生語 文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學(xué)觀要求的，為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中，共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的 一種話劇表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力，有著不可替代的作用。如今，在推進(jìn)語文課改，推行素質(zhì)教育的小學(xué)語文 課堂，課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問題。
編演過程，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量 的敘述性語言，除了有簡單的舞臺(tái)說明外，大部分是對(duì)話。對(duì)話語言要規(guī)范，就 要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整;表演時(shí)語音要準(zhǔn)確，對(duì)話就要與人物 性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說讀寫能力。
因此，為了演好某個(gè)角 色，演員對(duì)其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過程 中，其語文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言 都很有個(gè)性，奶奶雖只一句話，但若沒有認(rèn)真揣摩、分析，其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。 改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”， 每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理 解。改編后進(jìn)入表演，根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、 充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化，使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當(dāng)“我”和“萬芳”和好時(shí)，如用《友誼地久天 長》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會(huì)取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔 以動(dòng)作等來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對(duì)話語言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是 如此。要具備了遷移知識(shí)到實(shí)際生活的能力， 具備了對(duì)生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說的每一句話，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。(后兩 者可在“對(duì)白”的前面或后面用提示語注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個(gè)簡潔的代名稱)
安排好場景(布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場表演。人物 對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話， 要在不改變課文原意的前提下， 創(chuàng)編更生動(dòng)、 幽默， 更具有個(gè)性化的人物對(duì)白，劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升 華表演主題，收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學(xué)《語文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評(píng)五個(gè)步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》)，長課文也 不一定要全演，可選其中一個(gè)層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短，所選 課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對(duì)課文有深入理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀，研 讀課文、推敲語言文字、體會(huì)人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些，才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語言，才能更好地塑造人物形象。 因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時(shí)，人物對(duì)話和舞臺(tái)說明可適 當(dāng)增刪，還可做變動(dòng)。但無論增刪或變動(dòng)，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺(tái)演出。
對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話 及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，可分為 多個(gè)小組，使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對(duì)劇本稍作 修改。
演出時(shí)注意兩點(diǎn)：
1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。
2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
校園生活課本劇劇本篇七
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個(gè)充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
校園生活課本劇劇本篇八
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng) ，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長展示小組設(shè)計(jì)成果，并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過低或過高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對(duì)問題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
校園生活課本劇劇本篇九
第一場：老木匠與小木偶
老木匠：今天好無聊哦！不如，把做個(gè)小木偶吧?。傺b在一邊做）
小木偶（板著臉）：我不知道。
老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，就沒有辦法過快樂的日子?。◣湍九剂验_嘴）
老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學(xué)點(diǎn)東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！
第二場：小木偶與小紅狐
（小紅狐從左邊出場）
小木偶：哇，外面的世界可真漂亮?。ㄐ〖t狐從左邊慢慢扭過來）
小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）
小紅狐（把臉側(cè)過一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應(yīng)了，也不想想我小紅狐是誰。（把臉轉(zhuǎn)向小木偶）
小木偶：給你。
小紅狐（接過背包往背上一背，然后邊跑邊對(duì)小木偶說）：再見了，你這個(gè)笨不頭人！
小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站?。。ㄟ~開步子追）（抓到小紅狐）
小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。
（熊警官從右邊出場）
熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！
小紅狐（一臉的憤怒）：報(bào)告警官，他搶我的背包！
小木偶（笑嘻嘻的）：那個(gè)背包是我的，我的，我的?。曇粼絹碓酱舐暎?/p>
（熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶。）
熊警官：你這小木偶，真不老實(shí)，當(dāng)我是三歲的小孩嗎？（說完，拎起小木偶裝著甩過一邊）
（小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋）
第三場：小木偶與小白兔
（小白兔從左邊出場）
小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？
小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。
小白兔：別騙我啦，你裝得一點(diǎn)都不像，腦袋疼應(yīng)該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開）
第四場：小木偶與老奶奶
（小白兔走的同時(shí)，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過來）
老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？
小木偶（笑著說）：老奶奶，我頭疼。
老奶奶（搖搖頭）：不像話，（邊說邊往右邊走）連小木頭人也學(xué)會(huì)撒謊！
第五場：小木偶與小女巫
（小女巫從前邊出場，邊走邊聞，找到小木偶）
小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？
小木偶：是，而且越來越疼了。
小女巫：那是因?yàn)槟愫軅?，可你卻只會(huì)笑，不會(huì)哭。（用魔杖在小木偶的頭上點(diǎn)了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來）
小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我現(xiàn)在把人類所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點(diǎn)了一下）
小木偶（笑）：謝謝你，藍(lán)鼻子小女巫，你真好。
（全組同學(xué)謝幕：我們的表演到此結(jié)束，謝謝大家）
校園生活課本劇劇本篇十
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡稱p）：從前有一個(gè)老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機(jī)會(huì)，求安拉保佑我。（虔誠地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個(gè)黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個(gè)印。
y：（高興地）把這個(gè)瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個(gè)瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個(gè)清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）
過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，（提示）……（原文對(duì)魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當(dāng)）（音效起）
y：（面對(duì)可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點(diǎn)驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報(bào)答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說吧，簡單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個(gè)無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投進(jìn)海里。在海中的第一個(gè)世紀(jì)里，我私下里想：誰要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說：誰要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他。可是沒有人來解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說：誰要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望?？墒钦^了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時(shí)我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命??！
m：（冷笑、似笑非笑）正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆。?/p>
y：（更加冤枉）好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！這正是老話說的“恩將仇報(bào)”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅(jiān)決地）不錯(cuò)。
y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實(shí)話。
m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當(dāng)初住在這個(gè)膽瓶里嗎？
y：（堅(jiān)決的語氣）我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信。
p：這時(shí)候，魔鬼搖身一變，變成一團(tuán)青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動(dòng)作）（m的演員閃去幕后）
y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅(jiān)決地，不可動(dòng)搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。拷哆?，準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個(gè)壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日?。ㄕf完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂起。
ps：因?yàn)榕紓冞@回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認(rèn)真的去做了……（其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏?。。?/p>
再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時(shí)間排練，怨念哪…………
校園生活課本劇劇本篇十一
時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期
地點(diǎn)：魏國的鄴
人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人
百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農(nóng)夫婦，路人，新娘
第一場 摸清底細(xì)
（畫外音：戰(zhàn)國時(shí)候，魏國的鄴這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）
音樂：（二泉映月）一位萎靡不振的老農(nóng)在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場上經(jīng)過，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場）。
（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來治理鄴這個(gè)地方。
（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。
西門豹：魏王說此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農(nóng)，不如我上前問個(gè)明白。
西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？
老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
西門豹：啊……我……我路過此地。
老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹：哦，河伯是誰呀？
老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。
西門豹：（驚詫）這話是誰說的？
老大爺：（嘆氣）是巫婆說的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；為喜事只花二三十萬，剩下的就給巫婆分了。
西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來的？
老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點(diǎn)錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來越少。這地方越來越窮了。
西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過大水沒有呢？
老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
西門豹：（雙手背在腰后，來回渡步）這樣說來，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）
（老農(nóng)疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場）
第二場破除迷信
（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——
（老百姓兩邊上場）
（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場。）
巫婆說：今天可又是個(gè)發(fā)財(cái)?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f，新來的大人會(huì)不會(huì)有什么麻煩？
官紳頭：不怕，當(dāng)官的，塞倆錢還擺不平他？
侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。
（兩隊(duì)侍衛(wèi)出場，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）
官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：參見西門大人。
西門豹：聽說今天河伯娶親，我也來湊湊熱鬧，來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！
（兩個(gè)官紳攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：哎，我說，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個(gè)姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個(gè)漂亮的送去。
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯(cuò)過了時(shí)辰，何伯怪罪下來，你——我——可擔(dān)當(dāng)不起呀！
西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個(gè)更漂亮的！
巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西門豹：來呀！送巫婆上路，扔遠(yuǎn)點(diǎn)兒啊——，省得她走太多的路。
（兩侍衛(wèi)趕緊上來，拖巫婆下場）。
遠(yuǎn)處傳來：（凄厲的）大人，饒命啊！
（落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）
西門豹：（來回踱步）老巫婆去了這么長時(shí)間了，還不回來，大概和河伯聊天忘記時(shí)間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。
西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來人哪，請(qǐng)他走一趟吧。
西門豹轉(zhuǎn)身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。
侍衛(wèi)拖官紳頭子下場。
（落水聲、議論聲。）
西門豹：（轉(zhuǎn)頭面向官紳和使女）要不，你們……
眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命?。〈笕?，饒命?。?/p>
西門豹：（嚴(yán)厲）你們都起來吧，看樣子——是河伯把他們留下來了。
（官紳退向后場，老百姓擁向前臺(tái)）
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！
眾百姓（齊喊）對(duì)！巫婆是騙人的，根本沒有河伯！
百姓乙：（領(lǐng)頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官?。?/p>
眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。
西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財(cái)，他們已經(jīng)得到了應(yīng)有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。
眾百姓：（振臂齊呼）對(duì)，開挖渠道，因水灌苗！
（畫外音：西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個(gè)地方又變成了一個(gè)物豐民康的富庶之地。）
（樂曲：大生產(chǎn)）老百姓載歌載舞。
西門豹走至前臺(tái)，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場。
《西門豹》劇本
《西門豹》課本劇劇本
校園生活課本劇劇本篇十二
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話?。猩R讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請(qǐng)兩組。（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
校園生活課本劇劇本篇十三
小品基本要求是語言清晰，形態(tài)自然，能夠充分理解和表現(xiàn)出各角色的性格特征和語言特征，最為代表的是喜劇小品，下面給大家分享《母親節(jié)快樂》小品劇本，歡迎借鑒！
人物：同學(xué)，王建，李老師
地點(diǎn)：教室
時(shí)間：20xx年5月的第三個(gè)星期一上午，母親節(jié)剛過
李老師：同學(xué)們，昨天是母親節(jié)，都怎么過的？
【教室里一片混亂，同學(xué)們七嘴八舌的討論】
【李老師微笑著拍了拍手，讓同學(xué)們保持安靜】
李老師：好，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)說！
同學(xué)a：我給媽媽捶背了！我媽一高興，我考得不好她也沒批評(píng)我！
同學(xué)b：我?guī)蛬寢屜匆路?，媽媽還帶我去超市給我買了好多好吃的呢！
李老師：你們都是好孩子！你們誰知道母親節(jié)應(yīng)該給媽媽送什么花嗎？
同學(xué)們齊聲回答：康乃馨！
李老師：你們誰給媽媽送康乃馨了？
同學(xué)c：我送了！送了兩束呢！
李老師：恩，真是乖孩子！下次開家長會(huì)表揚(yáng)你！還有誰??？
王建：那個(gè)，老師，我也給我媽買康乃馨了！
李老師：好，媽媽肯定很高興吧！你倆說說媽媽都怎么夸你了？給我們一起分享一下！
同學(xué)c：老師，我媽親了我好幾下呢！我們?nèi)疫€一起出去吃的飯，看的電影！可高興呢！
李老師：真是幸福??！同學(xué)們都給c同學(xué)鼓鼓掌！要多向c同學(xué)學(xué)習(xí)啊！
【同學(xué)們一起鼓掌】
李老師：那王建同學(xué)，你媽表揚(yáng)你了嗎？
王建：沒有
李老師：為什么啊？呵呵，你媽是不是很嚴(yán)肅??？
【下面的同學(xué)議論起來】
王建：因?yàn)?，我媽已?jīng)去世了。
【下面鴉雀無聲】
李老師：啊，王建同學(xué)真是個(gè)孝順的孩子！你媽媽在天堂一定會(huì)很高興的！
王建：我原來答應(yīng)媽媽的.！她沒等到，所以我要每年母親節(jié)都給媽媽送一支康乃馨！
李老師：王建同學(xué)，別傷心！媽媽一直都在天上看著你呢！
王建：恩，我知道，我為有這樣的媽媽驕傲，媽媽是去汶川救人的時(shí)候被余震！號(hào)前三天就是母親節(jié)！我忘記了給媽媽買康乃馨！等到了周三我才攢夠了錢買了一支康乃馨回家，想給媽媽一個(gè)驚喜的，誰知到媽媽醫(yī)院在震后第一時(shí)間就去了災(zāi)區(qū)，康乃馨都謝了媽媽也沒再回來！兩年了，每年我都給媽媽買康乃馨！媽媽一定會(huì)高興的！
【下面的部分同學(xué)開始抽泣】
所有人齊聲喊道：母親節(jié)快樂！
校園生活課本劇劇本篇十四
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）
師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語……）
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當(dāng)鋪”——家庭困難、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過對(duì)課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
校園生活課本劇劇本篇十五
旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢?。ㄒ魳贰?dú)g快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）
三只小鴨：媽媽，媽媽——
鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了?。〒肀В?/p>
三只小鴨 ：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起 出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個(gè)寶 寶我費(fèi)了那么多心，也該和我們見面啦！（丑小鴨動(dòng)一下，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個(gè)小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看！（丑小鴨出世，慢慢地伸展雙臂，站了起來）
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀?。R說）真是一只丑小鴨！（齊說）走，我們不和他玩?。喴?，小鴨們厭惡得扭頭就走）
鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負(fù)她。走，媽媽帶你們游泳去。（對(duì)丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對(duì)其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼?。ㄒ魳窋?shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對(duì)丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？ 三只小鴨：走開，誰要和你一起玩?。喴唬L遠(yuǎn)點(diǎn)，看到你就討厭！（鴨二）去！去！去?。喨?，趕走）
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也 是我的錯(cuò)。大家不喜歡我，我還是走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，離開這里吧！
（丑小鴨孤獨(dú)地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧?。唻寢尷^續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）
旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？ 丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）??！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了?。ㄋ痤^，看見了一只美麗的小鳥）
丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥：哼！因?yàn)槲姨焐愘|(zhì)，而你是個(gè)天生的丑八怪?？熳唛_，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時(shí)又遇到一只獵狗。）
獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨?？熳唛_，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）
旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動(dòng)物都欺負(fù)她，嘲笑她。她白天只好躲 起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨 來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中 飛過。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好?。∧菢?，大家就不會(huì)嫌棄我，也不會(huì)不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風(fēng)猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的 救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶 回家吧！
旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一 只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍?。ǔ笮▲啈阎d奮的心情飛回了家）
三只小鴨： 哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨?。☉M愧）對(duì)不起，我不該欺負(fù)你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）
丑小鴨：我怎么會(huì)怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認(rèn)出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔(dān)心你，天天都在盼望你回來呀?。〒肀В┏笮▲啠海ɡ绺缃憬悖﹣戆?，我們一起跳舞吧?。ㄒ魳贰缎‰u小鴨》響 起）
旁白：面對(duì)生活帶來的種種不公，我們要正確對(duì)待，自立自強(qiáng)，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會(huì)發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！
校園生活課本劇劇本篇十六
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)，找出具體段落）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動(dòng)）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣?。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學(xué)生自己小結(jié)）
教學(xué)反思：
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒?！按蚧ⅰ辈糠种攸c(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程， “吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點(diǎn)，通過小練筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
校園生活課本劇劇本篇十七
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們再思考一下?！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
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