優(yōu)質(zhì)時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料(案例15篇)

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優(yōu)質(zhì)時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料(案例15篇)
時(shí)間:2023-10-28 16:01:16     小編:LZ文人

道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信??偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用概括性的詞語和短語,提升表達(dá)效果。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的選編,供大家參考和學(xué)習(xí),提高寫作能力。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇一

望著掛在家中的那套新西服,新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)塔什庫爾干塔吉克自治縣提孜那甫鄉(xiāng)提孜那甫村護(hù)邊員拉齊尼?巴依卡的家人淚水滿面。要是往年,這時(shí)的拉齊尼?巴依卡已經(jīng)帶著他在基層工作調(diào)研所得,踏上了去北京參加全國兩會的路程。如今,他已長眠在帕米爾高原,守護(hù)著他魂?duì)繅衾@的邊防線。

時(shí)光回到今年1月4日13時(shí)56分,在喀什大學(xué)參加培訓(xùn)的拉齊尼?巴依卡與舍友木沙江?努爾墩正準(zhǔn)備去餐廳吃飯,突然聽見一陣帶著哭腔的叫喊:“快來人??!救救孩子!”

拉齊尼?巴依卡循著聲音急奔過去,發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩陷入人工湖的冰窟里,無助的母親正在湖邊哭喊求助。

來不及細(xì)想,拉齊尼?巴依卡踏上冰面,直奔孩童。在伸手去拉孩子的時(shí)候,冰面突然坍塌,拉齊尼?巴依卡也跌入水中。冰冷的湖水迅速帶走身體的溫度,拉齊尼?巴依卡奮力舉起雙手,拼盡全身力氣把孩子盡量托在水面。

一同趕往湖邊救人的木沙江?努爾墩也跳進(jìn)冰冷的湖水中,一起施救,聞訊趕來的人們也紛紛參與救援。10多分鐘過去,孩童成功獲救,但拉齊尼?巴依卡卻再也沒有從冰水中浮上來,生命永遠(yuǎn)定格在了41歲。

回憶拉齊尼?巴依卡救人的情景,木沙江?努爾墩淚流滿面:“他說救孩子,救孩子,我把圍巾遞給他,他抓好后我把圍巾往回拉,拉過來一米多,冰突然裂開了,我也掉到水里。我快上來時(shí)他說趕快救孩子,我回過頭一看,他慢慢地往水里沉下去了,整個(gè)過程大約10分鐘,他一直托著孩子……”

拉齊尼?巴依卡的家鄉(xiāng)位于帕米爾高原東南部,與塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦三國接壤,邊境線長達(dá)800多公里,平均海拔超過4000米,氧氣含量不足平原的50%,冬季最低氣溫達(dá)到零下40多攝氏度,自然條件十分惡劣,是我國唯一只能靠牦牛出行的巡邏線。特別是在中巴邊境的重要通道吾甫浪溝一帶,每次巡邏都要翻越8座海拔5000米以上的達(dá)坂,還要80多次過刺骨的冰河。拉齊尼?巴依卡一家三代都是帕米爾高原上的護(hù)邊員,從他的爺爺開始,就和當(dāng)?shù)剡叿缿?zhàn)士一同守護(hù)著紅其拉甫邊防線。,拉齊尼?巴依卡接過父親的接力棒,成為家里的第三代護(hù)邊員。

10月的一天,拉齊尼?巴依卡和戰(zhàn)士們巡邏時(shí)突遇暴雪,狂風(fēng)夾著暴雪讓人睜不開眼睛,一名戰(zhàn)士不幸掉進(jìn)雪洞。危急時(shí)刻,拉齊尼?巴依卡爬到雪洞旁,脫下衣服,奮力將戰(zhàn)士從死亡線上拉了回來,他自己卻被凍得不省人事,在醫(yī)院搶救了3個(gè)小時(shí)才挽回生命。

說起拉齊尼?巴依卡,塔什庫爾干塔吉克自治縣提孜那甫邊境派出所副所長阿布都賈米?龍吉克說:“巡邏的時(shí)候每次看到界碑,拉齊尼?巴依卡都會去擦干凈。顏色淺了,他專門帶油漆去描紅?!袊@兩個(gè)字永遠(yuǎn)在他心里,也永遠(yuǎn)在我們心里。”

拉齊尼?巴依卡生前多次帶著兒子拉迪爾?拉齊尼來到國門和護(hù)邊一線,讓他從小感受護(hù)邊守邊的精神力量。拉迪爾?拉齊尼說:“我爸爸是一個(gè)英雄,我長大要當(dāng)像他一樣的人?!?/p>

拉齊尼?巴依卡的女兒說,爸爸最大的心愿就是自己為國戍邊,讓自己和弟弟上大學(xué)。她希望爸爸放心,姐弟倆一定會好好學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)他的心愿,把他的精神傳給所有人,要讓全世界知道,爸爸是個(gè)英雄。

拉齊尼?巴依卡離開了大家,巡邏的隊(duì)伍和巡邏的腳步從沒有停息。每當(dāng)巡邏的人們休憩時(shí),都會唱起電影《冰山上的來客》主題曲――《花兒為什么這樣紅》。大家知道,這是拉齊尼?巴依卡生前最喜歡唱的一首歌,也是他每次巡邏時(shí)都在唱的一首歌。唱起這首歌,仿佛拉齊尼?巴依卡就和大家在一起,就一同走在巡邏的路上。因?yàn)檫@只帕米爾雄鷹,永遠(yuǎn)翱翔在帕米爾的天空。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇二

2005年,帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ泄惨淮髸穮⒂^學(xué)習(xí)時(shí),吳蓉瑾發(fā)現(xiàn),“學(xué)生的眼色是散的”。她感覺,如果一個(gè)中國孩子不能了解中國的歷史,甚至于對中國共產(chǎn)黨都不熟識,是一件可悲的事。

吳蓉瑾因此決定創(chuàng)辦一個(gè)講的內(nèi)容學(xué)生能聽得懂的紅色小講解員社團(tuán)。她還特地請專業(yè)講解員到校教第一批的15名小講解員篩查信息、寫講解稿。同年暑假,小講解員們迎來了自己在中共一大會址的第一次單人講解。

吳蓉瑾至今還記得,那天天氣炎熱,中共一大會址沒有空調(diào),小講解員的額頭冒著汗,后背也濕了?,F(xiàn)場有位老先生一邊拍照,一邊贊嘆,“這很好,這樣的故事可以一代代傳下去,祖國江山未來有人”。

16年來,孩子們的講解已從普通話版擴(kuò)展到了滬語、英語、快板書、連環(huán)畫等方式。這個(gè)以孩子之口、從孩子視角故事的社團(tuán),至今已在近千場的講解中服務(wù)數(shù)萬人次,紅色種子已然在孩子們的內(nèi)心生根發(fā)芽。

談及自己為什么當(dāng)老師時(shí),吳蓉瑾回憶,6歲上小學(xué)時(shí),父母由于單位比較遠(yuǎn)常常不能按時(shí)接她放學(xué),無數(shù)個(gè)傍晚是老師給了她母親般的關(guān)懷,她也因此學(xué)會了呵護(hù)和愛。16歲進(jìn)師范,是老師教會了她寬容和鼓勵(lì)。26歲在工作中,校長教會了她細(xì)致和尊重。她就像花蕾一般汲取著養(yǎng)料,生長并綻放。

“從當(dāng)年到今天乃至將來,我想我每天能如此不知疲倦、永葆激情地投入工作,那是因?yàn)槲抑?,身為人師,哪些事情是我必須做的。這是我的一份責(zé)任,而這份責(zé)任已經(jīng)融入到我的血液里,并且化作一腔的熾熱情感。”吳蓉瑾深情說道。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇三

吳蓉瑾愛孩子,希望了解每一個(gè)孩子。特別是2004年開始擔(dān)任校級干部后,她非??释柚夹g(shù)手段來了解每一個(gè)孩子,并真正做到大規(guī)模因材施教。

2009年,吳蓉瑾提出“云課堂”教學(xué)模式,開始探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,根據(jù)學(xué)生的答題時(shí)間、正確率等信息,分析學(xué)生的學(xué)力,探索因材施教。她也因此被家長稱為“云朵校長”。

如何通過“云課堂”實(shí)現(xiàn)因材施教?

吳蓉瑾分享了一個(gè)案例:有一名四年級學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,但始終對學(xué)習(xí)提不起興趣。老師們通過數(shù)據(jù)分析和課堂觀察發(fā)現(xiàn),他做題時(shí)會出現(xiàn)長時(shí)間的停頓,原因是思想開小差,注意力不集中。找到問題后,老師告訴這名學(xué)生,老師觀察發(fā)現(xiàn)他很適合學(xué)射擊,鼓勵(lì)他去上射擊課。

射擊十分有利于注意力訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的射擊課程,這名學(xué)生注意力不集中的問題得到了極大改善。

在盧灣一中心小學(xué),像這樣被“云課堂”改變的學(xué)生還有很多。

吳蓉瑾愛學(xué)生,關(guān)心他們的健康成長,也重視培養(yǎng)他們的家國情懷。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇四

吳蓉瑾愛孩子,希望了解每一個(gè)孩子。特別是開始擔(dān)任校級干部后,她非??释柚夹g(shù)手段來了解每一個(gè)孩子,并真正做到大規(guī)模因材施教。

,吳蓉瑾提出“云課堂”教學(xué)模式,開始探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,根據(jù)學(xué)生的答題時(shí)間、正確率等信息,分析學(xué)生的學(xué)力,探索因材施教。她也因此被家長稱為“云朵校長”。

如何通過“云課堂”實(shí)現(xiàn)因材施教?

吳蓉瑾分享了一個(gè)案例:有一名四年級學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,但始終對學(xué)習(xí)提不起興趣。老師們通過數(shù)據(jù)分析和課堂觀察發(fā)現(xiàn),他做題時(shí)會出現(xiàn)長時(shí)間的停頓,原因是思想開小差,注意力不集中。找到問題后,老師告訴這名學(xué)生,老師觀察發(fā)現(xiàn)他很適合學(xué)射擊,鼓勵(lì)他去上射擊課。

射擊十分有利于注意力訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的射擊課程,這名學(xué)生注意力不集中的問題得到了極大改善。

在盧灣一中心小學(xué),像這樣被“云課堂”改變的學(xué)生還有很多。

吳蓉瑾愛學(xué)生,關(guān)心他們的健康成長,也重視培養(yǎng)他們的家國情懷。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇五

身為“鋼二代”的嚴(yán)玲,早已把“鋼鐵情結(jié)”融入骨子里。兒時(shí)記憶中,鞍鋼雙職工父母在單位加班是常態(tài),聽著孟泰、王崇倫等鞍鋼老一代勞模故事長大的她,漸漸深刻理解了鞍鋼人的奉獻(xiàn)及其對國家建設(shè)的重要意義。

傳承鋼鐵意志,賡續(xù)紅色血脈。嚴(yán)玲萌生了接過父母手中的接力棒,投身鞍鋼建設(shè)、報(bào)效國家的想法。填報(bào)大學(xué)志愿,她選擇的都是與鋼鐵相關(guān)的院校。1994年,嚴(yán)玲以優(yōu)異成績畢業(yè),很多單位都向她拋來橄欖枝,但她毫不遲疑地選擇了鞍鋼,因?yàn)椤耙窀篙吥菢釉颁?,奉獻(xiàn)所學(xué),鋼鐵報(bào)國”是她從未動搖過的信念。

信念是明燈,指引著前進(jìn)的方向。進(jìn)入鞍鋼后,嚴(yán)玲始終堅(jiān)持將科研方向瞄準(zhǔn)國家需求,一路向前,作為主要參與者在國內(nèi)率先開發(fā)出系列精軋螺紋鋼筋,用于三峽大壩巖體錨固、路橋建設(shè)等國家重特大工程;主持研發(fā)的易切削鋼填補(bǔ)了市場空白。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇六

“我的家鄉(xiāng)很美,藍(lán)天、湖泊、雪山、牦牛,有機(jī)會一定要帶你去看看?!笨蛇@一次,拉齊尼?巴依卡對木沙江?努爾墩“失約”了。當(dāng)木沙江?努爾墩來到這片純凈之地,山水依舊,唯獨(dú)缺少了拉齊尼?巴依卡的身影。

雄鷹并未折翅。一身正氣、赤誠愛國的拉齊尼?巴依卡,將被人們永遠(yuǎn)懷念。

“失去兒子我十分難過,但他是為了救人犧牲的,這讓我感到驕傲和自豪。就算同樣的事件再發(fā)生一次,就算明知道結(jié)果,他還是一樣會做的?!币簧鷪?jiān)強(qiáng)的巴依卡?凱力迪別克老淚縱橫,“我們會把他的事跡、精神,一代代傳承下去?!?/p>

“他不顧一切救我的孩子,這份恩情,我們?nèi)沂冀K都會銘記于心。”落水兒童的父親說,“每年我都會帶孩子去祭拜救命恩人拉齊尼?巴依卡,告訴他是誰給了他第二次生命,告訴他要成長為一個(gè)怎樣的人?!?/p>

拉齊尼?巴依卡的“發(fā)小”,護(hù)邊員麥富吐力?坎加,如今承擔(dān)起照顧村中一位獨(dú)居老人的義務(wù)。拉齊尼?巴依卡生前給他打的最后一通電話,便是問老人的近況。

“心里裝著祖國的邊防、巡邊的戰(zhàn)士、村里的父老鄉(xiāng)親,就是很少想到自己,自家的房子幾年了都沒裝修完?!丙湼煌铝?坎加說著捂起面龐,“我佩服他,以后要成為像他那樣的人?!?/p>

跟父親巴依卡?凱力迪別克一樣,拉齊尼?巴依卡昔日也多次帶著兒子拉迪爾?拉齊尼來到國門和護(hù)邊一線。雖然年紀(jì)小,但長時(shí)間的耳濡目染已讓孩子繼承了家族代代相傳的護(hù)邊守邊信念?!鞍职质怯⑿?,是我的榜樣?!崩蠣?拉齊尼眼神堅(jiān)定,長長的睫毛上掛著淚珠,“長大后我也要去部隊(duì)鍛煉,退役了去當(dāng)護(hù)邊員!”

將時(shí)針撥回到送別英雄的那天清晨,提孜那甫村籠罩在洋洋灑灑的雪花中。人們默然肅立,靜靜地想著他,念著他,永遠(yuǎn)地記住他。

雪山之巔,雄鷹正在翱翔。

英雄未曾遠(yuǎn)離,山川河流間,拉齊尼?巴依卡的守護(hù)一直都在

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇七

吳蓉瑾愛孩子,希望了解每一個(gè)孩子。特別是20開始擔(dān)任校級干部后,她非??释柚夹g(shù)手段來了解每一個(gè)孩子,并真正做到大規(guī)模因材施教。

,吳蓉瑾提出“云課堂”教學(xué)模式,開始探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,根據(jù)學(xué)生的答題時(shí)間、正確率等信息,分析學(xué)生的學(xué)力,探索因材施教。她也因此被家長稱為“云朵校長”。

如何通過“云課堂”實(shí)現(xiàn)因材施教?

吳蓉瑾分享了一個(gè)案例:有一名四年級學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,但始終對學(xué)習(xí)提不起興趣。老師們通過數(shù)據(jù)分析和課堂觀察發(fā)現(xiàn),他做題時(shí)會出現(xiàn)長時(shí)間的停頓,原因是思想開小差,注意力不集中。找到問題后,老師告訴這名學(xué)生,老師觀察發(fā)現(xiàn)他很適合學(xué)射擊,鼓勵(lì)他去上射擊課。

射擊十分有利于注意力訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的射擊課程,這名學(xué)生注意力不集中的問題得到了極大改善。

在盧灣一中心小學(xué),像這樣被“云課堂”改變的學(xué)生還有很多。

吳蓉瑾愛學(xué)生,關(guān)心他們的健康成長,也重視培養(yǎng)他們的家國情懷。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇八

9月15日,吳蓉瑾頂著細(xì)雨帶著高矮不一的一隊(duì)小學(xué)生走進(jìn)中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會紀(jì)念館。一進(jìn)門,孩子們輕車熟路地“反過來”帶著在場的大人們進(jìn)行參觀。普通話、上海話、英語輪番上陣,而吳蓉瑾就像普通聽眾一樣認(rèn)真地聽著,走向下一個(gè)參觀點(diǎn)位時(shí),又會自然地與孩子們手牽著手。

吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),毗鄰中共一大會址,有著獨(dú)一無二的紅色底蘊(yùn)與豐厚的學(xué)習(xí)資源。

16年前,吳蓉瑾發(fā)起成立了專門志愿服務(wù)中共一大會址紀(jì)念館的全國第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán),吹響了紅色文化傳播的“紅喇叭”。她帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)黨的歷史、討論撰寫講解稿、磨煉講解技巧,用互動學(xué)習(xí)、深度參與的方式,吸引小學(xué)生主動走進(jìn)紅色場館,傳承紅色精神。如今,在吳蓉瑾的推動下,“中共一大紀(jì)念館講解”成為黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門必修課程,培養(yǎng)了千余名小講解員,逐漸成了一支傳播紅色文化、傳遞紅色火種的重要力量。

吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國人過中國節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘n}課程和主題活動,推動愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇九

上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾每天到校時(shí)都會給清晨的校園拍照,入夜時(shí)再拍一張學(xué)校的走廊。她將這些照片配上“愛的學(xué)?!薄皭鄣淖呃乳L又長”等文字,發(fā)在微信朋友圈,表達(dá)對學(xué)生的愛、對教育事業(yè)的愛。

在27年的教學(xué)生涯里,她以春風(fēng)化雨般的關(guān)愛,滋潤學(xué)生的心靈之花,當(dāng)好青少年“拔節(jié)孕穗期”的耕耘者,用真情守護(hù)他們的身心健康;她積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,是主動適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育改革實(shí)踐的先鋒人物;她牢記為黨育人、為國育才宗旨,在全國率先組建小學(xué)生紅色講解員社團(tuán),16年來培養(yǎng)千余名小講解員,以童音講故事,讓“紅色的種子”在孩子們心中生根,讓愛黨愛國的校園文化蔚然成風(fēng)。她一路走來的足跡,映照出新時(shí)代人民教師的育人初心。

“以情育情”,培養(yǎng)孩子健全人格、健康德性和豐富情感

在同事、學(xué)生、家長的口中,吳蓉瑾有著不同的稱號。在同事心中,她是大愛無疆的“種子教師”;在學(xué)生心中,她是能認(rèn)出全校上千名學(xué)生并準(zhǔn)確叫出每個(gè)人名字的“云朵媽媽”;在家長心中,她是手機(jī)24小時(shí)在線的“秒回校長”。

當(dāng)初作為盧灣一中心小學(xué)的一名年輕班主任,吳蓉瑾率先在學(xué)校里開設(shè)情感教育課,“以情育情”,目標(biāo)是擺脫片面追求智能發(fā)展的教育,培養(yǎng)孩子健全人格、健康德性和豐富情感。

做第一個(gè)“吃螃蟹”的人,第一步該往哪走?吳蓉瑾想到曾給孩子們布置作文寫“一件難忘的事”,當(dāng)時(shí)班里大多數(shù)學(xué)生寫的都是“撿手表”“陪盲人過馬路”等,怎樣才能讓孩子真正“我手寫我心”?她嘗試讓學(xué)生記錄下自己生活中的“陰晴雨雪”,在被稱作“晴雨表”的隨筆簿上,學(xué)生有話則長,無話則短,老師不給評分,只寫批復(fù)。批復(fù)不是簡單的一個(gè)“閱”字,細(xì)細(xì)密密的紅字傳遞著吳蓉瑾與學(xué)生的情感溝通——“今天為什么折手工紙呀?老師十分支持!”“寶寶今天做了一件錯(cuò)事,但你在‘晴雨表’里告訴了我,老師很欣慰。”……孩子們一天天寫,吳蓉瑾一篇篇回,在有來有往的交互中,學(xué)生們漸漸打開了心扉。

從幫助學(xué)生宣泄情緒,到積極情感引導(dǎo),再到培養(yǎng)人格,吳蓉瑾的情感教育課已開設(shè)了。每周她都利用15分鐘時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,并寫下了幾千篇案例以及兩本研究專著。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十

今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過往的回憶,用幾句話記錄下來,拍下一張合影。校長吳蓉瑾說:“和睦的家庭氛圍才會讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營造和諧的家庭環(huán)境?!?/p>

她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。

“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問號?!皫煾怠钡囊痪湓捤∠笊羁蹋骸半x開健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會愛?!?/p>

17年來,吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問題。

每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛的學(xué)?!?。

盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中國共產(chǎn)黨的誕生地——中共一大會址,有著獨(dú)一無二的紅色底蘊(yùn)與豐厚的學(xué)習(xí)資源。吳蓉瑾發(fā)起成立了專門志愿服務(wù)中共一大會址紀(jì)念館的全國第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán)。16年來,小講解員畢業(yè)了一茬又一茬,講解方式也從普通話講解,拓展到滬語、英語講解,還創(chuàng)新了快板演出、連環(huán)畫展示等多種形式。而陪伴著小講解員們的吳蓉瑾,始終堅(jiān)守如一,放棄了每一個(gè)雙休日和節(jié)假日,默默守護(hù)著孩子們 ,每一次的精彩綻放,見證著理想信念的種子靜靜播撒。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十一

教育均衡發(fā)展是吳蓉瑾的“教育夢想”。將優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新實(shí)踐成果輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校是她的一貫追求。她趕赴教育薄弱地區(qū),為萬名校長提供在線學(xué)習(xí),為當(dāng)?shù)亟處熼_展培訓(xùn),青海、陜西、貴州等地的250多所學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒了盧灣一中心小學(xué)的教育教學(xué)模式。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)兩所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>

作為特級校長,她受組織派遣流動到嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長。學(xué)校剛開辦時(shí),只有6個(gè)教學(xué)班,整個(gè)校園空空蕩蕩的。而現(xiàn)在家長們都想著辦法要把孩子送到盧一實(shí)小,還有不少人來打聽,怎樣可以到這里來讀書。通過3年的努力,這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門口的好學(xué)校。

為了推動教育公平和教育均衡發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生受到同樣關(guān)注,吳蓉瑾提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,并在全國率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。10余年里,她帶領(lǐng)師生投身“云課堂”的探索實(shí)踐。她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。

在校的師生都知道,每天早上,吳蓉瑾都會站在校門口與孩子們打招呼,午休時(shí)間,吳蓉瑾要看小孩子吃飯,五六點(diǎn)鐘各個(gè)年級陸續(xù)放學(xué)后,她卻還留在辦公室。于是除了“云朵媽媽”外,她還多了個(gè)“鐵人校長”的稱號。

“我大概骨子里就是做老師的,我一走進(jìn)學(xué)校就很興奮。我很享受教學(xué),很喜歡孩子,愿意把一天24小時(shí)都投入這份工作?!眳侨罔f。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十二

從早上6點(diǎn)多到晚上10點(diǎn)多,從“愛的學(xué)校”到“愛的走廊”,多年來吳蓉瑾在校期間每天的這兩次朋友圈“打卡”,幾乎都間隔15小時(shí)以上。她在干什么?其實(shí),白天的大部分時(shí)間,她把精力都留給了孩子們,但到了晚上,她思考更多的,是如何讓學(xué)校更好發(fā)展。

2009年,吳蓉瑾敏銳地捕捉到教育信息化的育人價(jià)值,創(chuàng)建“云課堂”,作為學(xué)校發(fā)展新的增長點(diǎn),為學(xué)生提供隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間。

這個(gè)“云課堂”了不得。十多年間,“云課堂”經(jīng)過幾代發(fā)展,有了可以根據(jù)學(xué)生身高調(diào)節(jié)高度的“云課桌”,有了為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”,有了能呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”,有了能及時(shí)了解學(xué)生身體機(jī)能的“云手表”,也有了開展勞動教育的“云廚房”和展示學(xué)生手工作品的“云展館”等。也因此,吳蓉瑾成了這座神奇“云學(xué)校”的“云朵校長”。

“對于技術(shù),其實(shí)我原本并不太懂,所以放學(xué)后,我常常會把技術(shù)人員和程序員都叫來開會,一點(diǎn)一點(diǎn)地讓‘云學(xué)?!照橥晟?。”吳蓉瑾說。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十三

上午進(jìn)校時(shí)間,淡水路上的黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校門口,校長吳蓉瑾像往常一樣,微笑著迎接學(xué)生。“云朵媽媽好”“云朵老師好”“云校長早呀”背著書包的學(xué)生娃爭著喚她,嘰嘰喳喳。

這個(gè)稱呼怎么傳開的?有人說,可能是學(xué)校開始做信息化建設(shè)以后,開辦“云課堂”,開發(fā)“云手表”,久而久之,大家愛這么叫??尚∨笥褌儏s說,“不是的,因?yàn)樗裨贫湟粯訙厝?,愛著我們,愛著學(xué)校?!?/p>

飽含著對學(xué)校的深情、對學(xué)生的真情、對教育事業(yè)的熱情,這位“云朵老師”耕耘27年,一串堅(jiān)實(shí)的腳印,伴隨著她的教育夢。

“情感教育就是和孩子一起學(xué)會愛”

今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過往的回憶,用幾句話記錄下來,拍下一張合影。校長吳蓉瑾說:“和睦的家庭氛圍才會讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營造和諧的家庭環(huán)境?!?/p>

她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。

“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問號。“師傅”的一句話她印象深刻:“離開健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會愛?!?/p>

17年來,吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問題。

每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛的學(xué)?!?。

盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中國共產(chǎn)黨的誕生地——中共一大會址,有著獨(dú)一無二的紅色底蘊(yùn)與豐厚的黨史學(xué)習(xí)資源。吳蓉瑾發(fā)起成立了專門志愿服務(wù)中共一大會址紀(jì)念館的全國第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán)。16年來,小講解員畢業(yè)了一茬又一茬,講解方式也從普通話講解,拓展到滬語、英語講解,還創(chuàng)新了快板演出、連環(huán)畫展示等多種形式。而陪伴著小講解員們的吳蓉瑾,始終堅(jiān)守如一,放棄了每一個(gè)雙休日和節(jié)假日,默默守護(hù)著孩子們 ,每一次的精彩綻放,見證著理想信念的種子靜靜播撒。

她說,每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)“穴道”,這個(gè)“穴道”可能是特長、可能是興趣點(diǎn)、可能是隱藏的情緒、可能是獨(dú)特的品質(zhì),找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去,學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來了,教育就能切中要害、事半功倍。

畢業(yè)的時(shí)候,每一位學(xué)生都會收到一張小卡片,上面有吳蓉瑾的微信號,還寫著:有困難找“云朵媽媽”,任何煩惱都可以。

有一段時(shí)間,吳蓉瑾突然在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”。同事都好奇,都知道她酷愛喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定的。原來,畢業(yè)生里有位孩子病了,不吃飯,身體也受到了影響。吳蓉瑾輾轉(zhuǎn)得知后主動聯(lián)系,陪她散步、吃飯、聊天。她還跟孩子做了一個(gè)約定:“我最喜歡咖啡,我戒掉,你把你不想吃的東西多吃一口,我們一起努力?!贝蠹s是第400天的時(shí)候,她的朋友圈有了最后一次打卡:“為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得?!蹦莻€(gè)孩子說:“云朵媽媽把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開始,云朵媽媽會和我一起走向更好的明天?!?/p>

“面對信息社會帶來的變化,教育如何改變與堅(jiān)守”

新學(xué)期,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的孩子,每人都領(lǐng)到一本精心設(shè)計(jì)的“作業(yè)自評本”:完成作業(yè)用了多長時(shí)間、完成作業(yè)時(shí)心情好不好、家長評價(jià)孩子完成作業(yè)的態(tài)度是不是認(rèn)真、有什么話要對老師說,音體美作業(yè)也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)……作業(yè)自評本上,學(xué)生將每一天完成作業(yè)的時(shí)間一一記錄,家長將孩子完成作業(yè)的狀態(tài)和老師溝通,老師根據(jù)大多數(shù)孩子完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和完善。

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求,學(xué)習(xí)特點(diǎn),將更多新技術(shù)、新的思想火花融入教育進(jìn)程。“面對信息社會帶來的急劇變化,教育有怎樣的改變與堅(jiān)守?”吳融瑾也開始了新一輪的研究,探索之路艱難,但她卻從未因?yàn)槠D難而停止不前。牢牢把握教育的“不變”,關(guān)注人的全面成長,堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”,“變”則是要駕馭新技術(shù),借助技術(shù)的力量賦能教育教學(xué)。

在校園里,大大小小云朵無處不見,有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。

那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡單的飯菜,通過短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧。跨學(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。

之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書館”等,希望通過探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長體驗(yàn)。而“云系列”的開發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

包瀅蕾說:“回頭看看,吳校長的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對于我們年輕老師來說,剛開始的時(shí)候會感覺壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長會陪著我們加班,幫我們找專業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿了創(chuàng)新改革的動力。”包瀅蕾說,吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。

當(dāng)下,“去屏化”、“無感知”、“護(hù)隱私”地采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù),勾畫學(xué)生的數(shù)字“學(xué)習(xí)畫像”,是吳蓉瑾正在探索的新課題,她期待著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,深入分析學(xué)生特點(diǎn),借助技術(shù)的力量更好地實(shí)施大規(guī)模因材施教,借助新技術(shù)關(guān)注人的全面發(fā)展。放學(xué)后,學(xué)校會議室常常燈火通明,老師們一起研究教學(xué)數(shù)據(jù)。比如,以往只能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,但借助新技術(shù),就可以知道在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,思維模式是怎樣的,甚至細(xì)微到這個(gè)孩子在做題過程中,筆觸停頓了幾次。從單科目分析,拓展到多科目全面立體調(diào)研,當(dāng)這些細(xì)節(jié)被關(guān)注,就可以更好地調(diào)整教學(xué)策略。無論技術(shù)如何發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生是不變之道。

上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)校在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級以上學(xué)生都已具備簡單的編程能力,在國家級信息科技相關(guān)競賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。

“我樂在其中,我覺得很幸?!?/p>

“想起四年前,看著孩子背著書包走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)新校園剛剛啟用,還有一群來自于五湖四海、剛剛畢業(yè)的青年教師,而自己的女兒又是完全零基礎(chǔ)入學(xué),女兒會不會不適應(yīng),學(xué)校的發(fā)展會怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂。今天的她,尊敬師長、成績優(yōu)異、自信、樂觀、勇敢,各方面都表現(xiàn)突出,成為我心目中理想的模樣。為女兒高興的同時(shí),心中更多的是感恩。太多像我一樣的學(xué)生家長感謝學(xué)校為孩子們營造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,感謝吳校長兢兢業(yè)業(yè)對學(xué)校改革發(fā)展傾注了大量心力……”雋先生的孩子就讀于嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開辦的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

作為特級校長,吳蓉瑾受組織委派流動兼任這所學(xué)校校長三年。學(xué)校剛開辦時(shí),家長都不愿意把孩子送來,全校只有六個(gè)教學(xué)班,整個(gè)校園空空蕩蕩、冷冷清清的。而現(xiàn)在它已經(jīng)成為家門口的好學(xué)校。她還多次到青海、貴州貧困地區(qū)開展教學(xué)、培訓(xùn)。只要學(xué)生需要,盡己所能。

不過,出差再遠(yuǎn),吳蓉瑾都有個(gè)原則:盡量將外出課程安排在下午。因?yàn)檫@樣來得及當(dāng)晚趕回,第二天一大早站在校門前。記憶猶新的一次,吳蓉瑾出差時(shí)間長了點(diǎn),到校那天早上,好幾個(gè)小朋友問她,“你怎么沒有在校門口等我們?”“我沒有看到你,云朵媽媽我很想你!”聽到這樣的話,吳蓉瑾心底甜甜的,也軟軟的。

看看她一天的時(shí)間表:上午6:30左右到校,梳理安排工作;8:30起,學(xué)生做操、上課,她完成管理、教研等工作后,開始巡視,從一樓到五樓,一個(gè)來回3000步左右,三趟,差不多就有萬步。

“我很喜歡當(dāng)老師,看到學(xué)生就很高興,就會笑,”吳蓉瑾說。看孩子們上課,看孩子們吃飯,看孩子們午休,“學(xué)校里準(zhǔn)備了小抱枕,中午看他們睡覺很好玩的?!睗M目歡喜,溢于言表。

等到放學(xué),校園里漸漸安靜下來,吳蓉瑾開始繼續(xù)做案頭工作,科研、備課,對比老師做的學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末質(zhì)量分析表……至今,她依然保持著習(xí)慣:每個(gè)學(xué)期盯著一個(gè)年級全程批改一次作文,并寫分析報(bào)告?;ㄙM(fèi)大量時(shí)間的她,被同事、家長們稱作“鐵人校長”、“秒回校長”,因?yàn)樗钪?,質(zhì)量是教育的生命線。

吳蓉瑾的朋友圈里,幾乎每天都有一個(gè)熟悉的場景出現(xiàn)——愛的走廊。常常是忙到深夜,準(zhǔn)備離開前,拍下校舍,那一刻定格的,是滿滿熱愛,無聲堅(jiān)守。

有人曾好奇,每天這樣工作,家庭怎么辦?“我有個(gè)非常支持我的家庭,”吳蓉瑾道出甜蜜的秘密:“我的先生下班就會來這里陪伴我,然后我們像初戀一樣手拉手回家。”盡管忙碌,她每天一定和兒子充分交流,每個(gè)雙休日都花兩小時(shí)送他去松江的學(xué)校。

“有人問過我,是不是因?yàn)楣ぷ鞣艞壛松?。沒有!”她說,“我樂在其中,我覺得很幸福。”

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十四

有一段時(shí)間,吳蓉瑾突然在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”。同事都好奇,都知道她酷愛喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定的。原來,畢業(yè)生里有位孩子病了,不吃飯,身體也受到了影響。吳蓉瑾輾轉(zhuǎn)得知后主動聯(lián)系,陪她散步、吃飯、聊天。她還跟孩子做了一個(gè)約定:“我最喜歡咖啡,我戒掉,你把你不想吃的東西多吃一口,我們一起努力?!贝蠹s是第400天的時(shí)候,她的朋友圈有了最后一次打卡:“為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得?!蹦莻€(gè)孩子說:“云朵媽媽把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開始,云朵媽媽會和我一起走向更好的明天。”

“面對信息社會帶來的變化,教育如何改變與堅(jiān)守”

新學(xué)期,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的孩子,每人都領(lǐng)到一本精心設(shè)計(jì)的“作業(yè)自評本”:完成作業(yè)用了多長時(shí)間、完成作業(yè)時(shí)心情好不好、家長評價(jià)孩子完成作業(yè)的態(tài)度是不是認(rèn)真、有什么話要對老師說,音體美作業(yè)也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)……作業(yè)自評本上,學(xué)生將每一天完成作業(yè)的時(shí)間一一記錄,家長將孩子完成作業(yè)的狀態(tài)和老師溝通,老師根據(jù)大多數(shù)孩子完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和完善。

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求,學(xué)習(xí)特點(diǎn),將更多新技術(shù)、新的思想火花融入教育進(jìn)程?!懊鎸π畔⑸鐣淼募眲∽兓?,教育有怎樣的改變與堅(jiān)守?”吳融瑾也開始了新一輪的研究,探索之路艱難,但她卻從未因?yàn)槠D難而停止不前。牢牢把握教育的“不變”,關(guān)注人的全面成長,堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”,“變”則是要駕馭新技術(shù),借助技術(shù)的力量賦能教育教學(xué)。

在校園里,大大小小云朵無處不見,有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。

那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡單的飯菜,通過短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧??鐚W(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。

之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書館”等,希望通過探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長體驗(yàn)。而“云系列”的開發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

包瀅蕾說:“回頭看看,吳校長的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對于我們年輕老師來說,剛開始的時(shí)候會感覺壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長會陪著我們加班,幫我們找專業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿了創(chuàng)新改革的動力?!卑鼮]蕾說,吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。

時(shí)代楷模吳蓉瑾個(gè)人事跡材料篇十五

吳蓉瑾是一位中隊(duì)輔導(dǎo)員。在上課之外,她很喜歡帶著孩子們到處跑,哪怕只是雙休日的小隊(duì)活動,她都樂此不疲。有一次,吳蓉瑾帶孩子們?nèi)⒂^中共一大會址,她發(fā)現(xiàn),孩子們很開心,但就是聽講解時(shí)很不認(rèn)真。對孩子們來說,開心的理由很簡單——就是因?yàn)椴挥蒙险n、不用寫作業(yè)了,而不認(rèn)真是因?yàn)橹v解員說的內(nèi)容他們“聽不太懂”。

“這樣的情形其實(shí)挺普遍的,相比去公園、去郊游,帶小學(xué)生去各類場館尤其是愛國主義教育基地的參觀效果確實(shí)一般。但沒想到的是,吳蓉瑾老師真把這件事當(dāng)問題去研究了?!北R灣一中心小學(xué)的陳麗麗老師記得,那次參觀后,吳蓉瑾特地尋求了學(xué)校大隊(duì)部的幫助,對各個(gè)年級的學(xué)生開展了一次小調(diào)查,對館內(nèi)的陳列、參觀路線特別是講解人員、講解內(nèi)容等都進(jìn)行了調(diào)研,最終提出了希望建立一支由少先隊(duì)員組成的小講解員隊(duì)伍。

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