總結(jié)是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。寫總結(jié)時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。小編找到了一些非常有價值的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
初高中銜接課心得篇一
要實現(xiàn)初、高中語文教學(xué)的良好銜接，必須注重采用先進的教學(xué)手段。我校在這一方面進行了相關(guān)的教學(xué)試驗，并取得了一定的成功經(jīng)驗。語文課堂上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語文課堂的容量加大，并有意識地將知識、學(xué)法“上掛”到高中階段，可使初中學(xué)生的某些語文能力在高中的“學(xué)前教育”中“提前”形成;同時，現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科的恰當(dāng)整合，又促進了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也在這個過程中成了必然。先進教學(xué)手段的運用，將有利于實現(xiàn)初高中語文的良好銜接。
二、高中教師在“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生自信心。
高一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。
教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。
在教學(xué)中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解高中語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使用深奧艱澀的學(xué)術(shù)語言。
對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。
總之，教師要珍視學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。
初高中銜接課心得篇二
一、引言（200字）
銜接是指不同事物、不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換過程。在現(xiàn)實生活中，人們常常需要學(xué)會如何合理地銜接各種事物，以便取得更好的效果和結(jié)果。而在我個人的成長和學(xué)習(xí)中，銜接也起到了至關(guān)重要的作用。銜接心得體會是我綜合個人經(jīng)驗而得出的一些智慧和啟示，下面我將和大家分享一下。
二、的確遇到過困難，但不放棄就是成功的開始（200字）
在學(xué)習(xí)和工作中，難免會遇到不同程度的困難。首先，我學(xué)習(xí)英語的時候遇到了很多困難。起初，我對英語一竅不通，但是我沒有放棄，而是努力地學(xué)習(xí)。在課堂上，我認(rèn)真聽講，積極參與討論。在課后，我利用各種資源進行練習(xí)。慢慢地，我的英語水平有了明顯提高。此外，在工作上，我也曾遇到困難。有一次，我負責(zé)一個項目，面臨著時間緊迫和人手不足的問題。但是我沒有選擇放棄，而是主動與團隊成員合作，合理分配工作，并利用自己的技能和知識解決問題。最終，我們成功地完成了項目。
三、靈活的銜接能力是成功的關(guān)鍵（200字）
通過學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到，靈活的銜接能力是取得成功的關(guān)鍵。靈活的銜接能力包括理解能力、溝通能力和應(yīng)變能力。首先，理解能力是指我們能夠準(zhǔn)確理解事物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)變，并根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整和變化。其次，溝通能力是指我們能夠與他人有效地交流和協(xié)作，分享信息和資源，以便達到更好的效果和結(jié)果。最后，應(yīng)變能力是指我們能夠在面對困難和挑戰(zhàn)時，及時調(diào)整策略和方法，以便迎接新的機會和挑戰(zhàn)。只有具備了這三種能力，我們才能在各種情況下順利銜接。
四、合理的時間規(guī)劃助力銜接（200字）
在銜接過程中，合理的時間規(guī)劃是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)和工作中，時間是有限的資源，我們需要合理安排時間，以便高效地銜接各種事物。首先，我善于制定明確的目標(biāo)和計劃，并將其分解為具體的任務(wù)和階段，以便更好地掌握進度和進展。其次，我懂得合理分配時間和精力，根據(jù)重要程度和緊急程度處理各項任務(wù)。此外，我還會合理利用碎片時間，比如在交通工具上進行閱讀和學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)和工作效率。通過合理的時間規(guī)劃，我能夠更好地銜接不同的事物，實現(xiàn)個人和團隊的目標(biāo)。
五、結(jié)語（200字）
總之，銜接心得體會是我在學(xué)習(xí)和工作中通過實踐積累而得出的一些智慧和啟示。我發(fā)現(xiàn)，在面對困難和挑戰(zhàn)時，只有不放棄才能有可能成功。同時，靈活的銜接能力是取得成功的關(guān)鍵，我們需要具備理解能力、溝通能力和應(yīng)變能力。此外，合理的時間規(guī)劃也是助力銜接的關(guān)鍵，我們需要制定明確的目標(biāo)和計劃，分配時間和精力，并合理利用碎片時間。通過不斷地實踐和總結(jié)，我相信我會不斷提高自己的銜接能力，取得更好的成果和回報。
初高中銜接課心得篇三
第一段：引言（約200字）
銜接是人生中很重要的一環(huán)，無論是在學(xué)業(yè)還是工作中，都需要掌握良好的銜接能力。就我個人而言，我深刻體會到了銜接的重要性，并且不斷努力去改進自己的銜接能力。本文將從銜接的定義、銜接的重要性、我在銜接中的挑戰(zhàn)以及如何改進銜接能力這幾個方面進行探討。
第二段：銜接的定義（約200字）
銜接是指在不同階段或領(lǐng)域之間的過渡連接，它的目的是將之前的經(jīng)驗和知識與新的環(huán)境或任務(wù)相結(jié)合，從而更好地適應(yīng)新的情境。銜接可以是從學(xué)校到職場的過渡，也可以是從一個項目到另一個項目的過渡，甚至是從一個生活階段到另一個生活階段的過渡。無論是什么樣的銜接，它都需要我們具備靈活的思維和適應(yīng)能力，以應(yīng)對新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。
第三段：銜接的重要性（約300字）
良好的銜接能力在職場和生活中都非常關(guān)鍵。在職場中，能夠快速適應(yīng)新的項目或團隊，順利銜接工作，可以提高工作效率和質(zhì)量，并且展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。在生活中，銜接意味著適應(yīng)新的環(huán)境和角色，比如從學(xué)生到職場人，從單身到婚姻狀態(tài)，從獨立到組建家庭。良好的銜接能力可以讓我們更好地適應(yīng)新的生活狀態(tài)，減少過渡期的不適感，幫助我們更快地投入到新生活中，并獲得更多的成就感和幸福感。
第四段：銜接中的挑戰(zhàn)（約300字）
我在銜接中也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在接觸新的領(lǐng)域或任務(wù)時，有時會感到無所適從，不知道該如何下手。其次，我發(fā)現(xiàn)自己在適應(yīng)新的環(huán)境或角色時，有時會面臨一些心理壓力和焦慮，害怕不能勝任新的職責(zé)。最后，我發(fā)現(xiàn)自己在銜接過程中，有時會遇到一些不同意見或沖突，需要學(xué)會與他人有效溝通和合作。這些挑戰(zhàn)讓我深刻意識到自己的銜接能力還有待提高。
第五段：改進銜接能力的方法（約300字）
為了改進自己的銜接能力，我嘗試了一些方法。首先，我努力提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識儲備，不斷擴展自己的知識面，這樣在接觸新的領(lǐng)域時能夠更加自信和積極。其次，我通過參加一些培訓(xùn)班或研討會，提升自己的溝通和合作能力，學(xué)會與他人充分交流和合作，以克服銜接過程中可能遇到的沖突。最后，我積極尋求反饋，接受他人的意見和建議，以不斷改進自己的表達能力和適應(yīng)能力。這些方法雖然需要時間和努力，但我相信只要持之以恒，我一定能不斷提高自己的銜接能力。
結(jié)尾（約100字）
總結(jié)起來，銜接是人生中一項重要的能力。良好的銜接能力能夠提高工作效率和適應(yīng)新環(huán)境的能力，對于個人的發(fā)展和幸福感都有著積極的影響。然而，銜接也是一個挑戰(zhàn)，需要我們不斷提升自己的能力。通過努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我相信我能夠不斷改進自己的銜接能力，并在職場和生活中取得更好的表現(xiàn)。
初高中銜接課心得篇四
心得體會銜接語在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。它們可以讓文章更加連貫，讓讀者更容易理解和消化所傳達的信息。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到心得體會銜接語的重要性，下面將從五個方面來探討這個話題。
首先，心得體會銜接語可以將不同觀點和主題進行有效地連接。當(dāng)我們在寫一篇文章時，常常會涉及到多個觀點和主題。然而，如果沒有適當(dāng)?shù)你暯诱Z，文章就會變得松散、沒有邏輯。通過使用諸如“然而”、“另一方面”、“然后”、“最后”等銜接語，我們可以將不同的觀點和主題有機地連接在一起。這樣一來，讀者可以更清晰地理解我們的觀點，整篇文章也更加連貫。
其次，心得體會銜接語可以加強論述的邏輯性。當(dāng)我們在寫論述性文章時，邏輯性是至關(guān)重要的。讀者需要能夠跟隨我們的思路，并理解我們所傳達的信息。在這種情況下，恰當(dāng)使用銜接語可以幫助我們建立起一種有序的論述體系，使得讀者在閱讀過程中更容易理解我們的觀點。比如，使用“首先”、“其次”、“最后”等銜接語可以使得我們的論述邏輯性更明顯，讀者也更容易理解我們的論點。
第三，心得體會銜接語可以增加文章的表達力。有時候，我們希望言之有物的同時，還要使得文章更富有感情色彩。適當(dāng)使用一些銜接語可以讓我們的文章更加生動有趣。比如，在寫情感類文章時，我們可以使用“我深信”、“我深刻認(rèn)識到”等銜接語來表達自己的觀點和感受。這樣一來，讀者也能更好地感受到作者的情感，更能與文章產(chǎn)生共鳴。
第四，心得體會銜接語可以引導(dǎo)讀者的注意力。當(dāng)讀者在閱讀一篇文章時，注意力會不可避免地有所分散。然而，適當(dāng)使用一些銜接語可以在一定程度上引導(dǎo)讀者的注意力，使得讀者更加集中地理解我們所傳達的信息。比如，在講述一個事件或者故事時，我們可以使用“此時”、“突然”等銜接語來引起讀者的關(guān)注。這樣一來，讀者在閱讀過程中就會更加專注，更容易理解我們的觀點。
最后，心得體會銜接語可以使文章更富有韻律感。在寫作過程中，我們常常會追求一種流暢有韻律感的文章。適當(dāng)使用一些銜接語可以達到這個效果。比如，在結(jié)尾部分，我們可以使用“總的來說”、“最重要的是”等銜接語來總結(jié)全文，使得文章更有張力和亮點。這樣一來，讀者在閱讀過程中也會有一種愉悅感和滿足感，更容易被文章所吸引。
總之，心得體會銜接語對于寫作的重要性是不可忽視的。通過合理地運用它們，我們可以使得文章更連貫、更有邏輯性，增加表達力和感染力，引導(dǎo)讀者的注意力，并且使文章更富有韻律感。因此，在寫作中我們應(yīng)該更加重視心得體會銜接語的使用，使我們的文章更加精彩。
初高中銜接課心得篇五
初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)平臺上的語文知識的攝取，充實自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時代背景下，學(xué)生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓初中生的語文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。
如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺推出的《中國成語大會》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進了人們對成語的認(rèn)識程度。成語屬于語文教學(xué)中的一部分，在初中階段對于成語的學(xué)習(xí)主要還是來自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識點，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學(xué)習(xí)是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成初中與高中語文教學(xué)的銜接
學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語文知識點。高中階段的語文學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)，語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達五個方面。而這五個方面重點的掌握和學(xué)習(xí)的時期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。
初高中銜接課心得篇六
第一段：引言（150字）
銜接是每個人在人生的不同階段都會面臨的一項挑戰(zhàn)。無論是從學(xué)生時代到就業(yè)，還是從一份工作到另一份工作，銜接都是一個人生中不可避免的轉(zhuǎn)折點。在我的人生旅程中，我也遇到了許多銜接的挑戰(zhàn)。通過這些經(jīng)歷，我深刻體會到了銜接的重要性以及如何有效地銜接，下面我將分享我的心得體會。
第二段：學(xué)生時代與就業(yè)之間的銜接（250字）
從學(xué)生時代到就業(yè)階段是許多人面臨的第一個重大銜接。作為一個大學(xué)畢業(yè)生，我想要順利地銜接到職場，我首先意識到需要提升我的就業(yè)競爭力。我參加了各種實習(xí)和培訓(xùn)課程，并努力提高自己的技能和知識。同時，我也積極使用社交媒體平臺來建立人脈和與潛在雇主進行溝通。這些努力幫助我更好地了解職場的需求，并為我的順利銜接打下了基礎(chǔ)。
第三段：職業(yè)發(fā)展中的銜接（250字）
在我的職業(yè)生涯中，我也遇到了一些從一份工作到另一份工作的銜接挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，我意識到需要有清晰的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。通過設(shè)立短期和長期的職業(yè)目標(biāo)，我能夠更好地為自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃和準(zhǔn)備。此外，我也學(xué)會了靈活適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。在過去的幾年里，我發(fā)現(xiàn)自己需要不斷學(xué)習(xí)新知識和技能，以適應(yīng)快速變化的職場要求。這種適應(yīng)能力和不斷學(xué)習(xí)的精神幫助我在職場上保持競爭力，并成功地銜接到新的工作崗位。
第四段：人際關(guān)系中的銜接（250字）
除了學(xué)生時代和職業(yè)發(fā)展方面的銜接，人際關(guān)系中的銜接也是一項重要的技能。無論是與新認(rèn)識的朋友建立關(guān)系，還是與新的同事合作，良好的人際關(guān)系對于我們的生活和工作都至關(guān)重要。在我與新的人建立關(guān)系時，我學(xué)會了傾聽和理解他人的觀點。通過積極的溝通和互動，我能夠快速地與他人建立信任和共識。同時，我也理解到尊重他人的差異和文化背景對于建立良好關(guān)系的重要性。這些技能和覺悟讓我在不同的人際關(guān)系中實現(xiàn)了良好的銜接。
第五段：總結(jié)（300字）
通過我不斷的探索和努力，我從不同方面的銜接中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。銜接不僅需要自我努力和準(zhǔn)備，也需要對未知的一種勇氣和接納態(tài)度。我了解到銜接不是一個獨立的過程，而是一個連續(xù)不斷的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的過程。在未來的生活和工作中，我將繼續(xù)努力提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對各種銜接的挑戰(zhàn)。我相信，通過不斷的努力和積累經(jīng)驗，我能夠更加靈活地應(yīng)對銜接，實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。
這篇文章通過五段式的結(jié)構(gòu)展示了作者在不同階段的銜接過程中的心得體會。第一段引言引出了銜接的主題。接下來的三段分別從學(xué)生時代與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系三個方面探討了銜接中的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對之策。最后一段對全文進行總結(jié)，并表達了作者對未來銜接的展望和努力方向。整篇文章連貫地敘述了作者的心得體會，同時通過具體的經(jīng)歷和觀點給讀者提供了實用的指導(dǎo)和啟示。
初高中銜接課心得篇七
“初高中英語教學(xué)銜接研究”課題自2014年8月獲得立項批準(zhǔn)后，我們立即展開研究。這一學(xué)期里，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體課題組成員積極參與課題研究，課題進展順利，達到預(yù)期的效果，完成了階段性研究，現(xiàn)將課題的研究情況進行小結(jié)。
一、加強理論學(xué)習(xí)，夯實研究基礎(chǔ)
理論是實踐的航標(biāo)。我們的研究是理論指導(dǎo)下的研究，需要理論先行，特別需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。本學(xué)期課題組采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式夯實各成員的理論基礎(chǔ)，側(cè)重將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課題組成員們堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。本學(xué)期全體課題組成員共同研讀了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通讀了初高中教材，共同研究了初高中英語教材體系的差異，學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義及人本主義等教育教學(xué)理論，從《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等教育期刊及通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的文章，參加了市初中英語學(xué)科命題評價專題培訓(xùn)、市初中九年級英語學(xué)科新教材培訓(xùn)、省中學(xué)英語學(xué)科教研員研修活動、海西網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。
二、制定課題計劃，明確研究方向。
期初由課題組長及時擬定了本課題組的研究計劃，明確了本學(xué)期研究的重點、要求與進程。然后各成員根據(jù)總計劃，針對所在學(xué)校的英語教學(xué)和學(xué)生參與的實際情況，制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。
三、注重實踐探索，理論聯(lián)系實際。
（一）、開展問卷調(diào)查，確定研究方向。通過初高中教師的互相交流和對學(xué)生進行調(diào)查問卷及訪談，了解學(xué)生在初高中銜接過程中存在的問題，撰寫了調(diào)查分析報告，通過深入調(diào)查各課題實驗校的基礎(chǔ)和實際需要，本學(xué)期研究側(cè)重從閱讀教學(xué)入手進行了課題研究。以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，從詞匯、語法、閱讀習(xí)慣及閱讀策略等方面進行了積極的探索和嘗試。
（二）、開展研討活動，促進相互交流。課題的研究需要大量的實踐探索，更需要課題組成員間的相互交流，群策群力。本學(xué)期開展了課題觀摩研討、專題講座等活動達到交流互動的目的。主要活動情況如下： 1、2014年10月29日課題負責(zé)人組織召開課題研究的開題會議。2、2014年11月4日在文獻中學(xué)舉行課題觀摩研討活動。
柯素貞老師執(zhí)教八年級英語unit 2 topic 3 section c
郭愛辛老師作專題講座《加強閱讀策略培養(yǎng) 搞好初高中英語教學(xué)銜接》 3、2014年12月17日，組織課題組成員到莆田五中參加高中校公開周觀摩研討活動。
林建新老師執(zhí)教選修6 unit2 reading 4、2014年12月25日在南門學(xué)校舉行骨干教師示范課活動。
翁玉英老師執(zhí)教unit4 topic1 sectionb（七年級上冊）5、2014年12月組織課題組成員參加教學(xué)設(shè)計評選活動。
四、研究努力進行，成效初步顯現(xiàn)。
開展本課題研究以來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。課題組成員的教育教學(xué)理論水平和課堂實踐能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果。柯素貞老師執(zhí)教的unit 2 topic 3 section c在省級課題觀摩研討活動中獲得好評，林建新老師執(zhí)教的選修6 unit2 reading在高中校公開周觀摩研討活動中獲得好評，翁玉英老師執(zhí)教的unit4 topic1 sectionb在骨干教師示范課活動中獲得好評。郭愛辛老師的區(qū)級專題講座《加強閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語教學(xué)銜接》獲得好評。在區(qū)級教學(xué)設(shè)計比賽中，課題組成員柯素貞老師、蔡松清老師、肖燕平老師和林煒老師的教學(xué)設(shè)計獲一等獎，翁玉英老師和林愛如老師的教學(xué)設(shè)計獲二等獎。林愛如老師的論文獲市級論文匯編，柯素貞老師的論文刊登在省級刊物上。
五、存在的問題及下一階段研究方向。
（一）、存在的問題。該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化，課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離的現(xiàn)象。舊的教育教學(xué)觀念、應(yīng)試教育的思想還存在。
（二）、下一階段研究方向。進一步加強理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，圍繞閱讀教學(xué)研究，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要吃透教材，善于用教材教，注重于學(xué)生互動，情感交流。
初高中銜接課心得篇八
初中化學(xué)課本主要是要求學(xué)生掌握一些最基本、最簡單的化學(xué)知識、化學(xué)理論以及實驗方法，面高中化學(xué)更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要知其然，還應(yīng)該知其所以然，這就容易讓一些剛剛步入高中的學(xué)生感到困惑通過研究初、高中化學(xué)教材的特點，實現(xiàn)初、高中化學(xué)的有效銜接，可以從以下幾個方面出發(fā)。
一、實現(xiàn)初、高中化學(xué)教材知識的有效銜接
初中化學(xué)教育作為化學(xué)的啟蒙教育，從教材內(nèi)容上看，主要是以科普趣味性的知識為主，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的了解停留在基礎(chǔ)階段，但是對于應(yīng)用和理解知道很少與初中化學(xué)教材相比，高中化學(xué)主要實施的是較高層次的基礎(chǔ)教育，在內(nèi)容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對學(xué)生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識跟實際生活聯(lián)系起來，還要求他們在運用的過程中不斷創(chuàng)新正是因為這個大跨越，讓部分學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，如果不能及時處理好這個問題，時間一長容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣因此作為初中化學(xué)教師，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出一些有難度的化學(xué)問題。
例如，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽這部分內(nèi)容的時候，列舉了幾種代表物，但學(xué)生并沒有掌握如何去判斷酸、堿、鹽高中教材中涉及的這類化學(xué)物質(zhì)很多，就更難辨別這些物質(zhì)的基本類型因此，初中化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題:如何判斷這三種物質(zhì)的種類?電離時產(chǎn)生的陽離子全部都是氫離子的這類化合物稱為酸;電離時產(chǎn)生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類化合物稱為堿;酸根離子與金屬離子的化合物稱為鹽，并適當(dāng)用化學(xué)方程式進行闡述雖然當(dāng)時學(xué)生可能很茫然，但是這必然在他們心中產(chǎn)生了印象，有好奇心的學(xué)生可能會進行深入研究，當(dāng)高中再接觸到這類物質(zhì)時，他們就會感到熟悉，消除心中的抵觸情緒。
二、實現(xiàn)初、高中教學(xué)方法的有效銜接
對于教學(xué)方法的銜接，并不是單純?yōu)榱瞬唤蹋媸窃谟跒樯鐣囵B(yǎng)更多綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)學(xué)生將來進入高中后，會面臨內(nèi)容多、知識面廣、綜合性強的化學(xué)知識，這無疑增加了學(xué)習(xí)的難度因此，在教學(xué)方法上，初中教師也應(yīng)該實現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在保持初中化學(xué)獨特性和個性化特征的前提下，適當(dāng)運用研究方法和理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中去感悟體會以及消化化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
又如，在對某些化學(xué)知識講授的時候，初中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，并提出問題，然后鼓勵學(xué)生參與搶答，有效地提高課堂效果。
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再如，人教版九年級化學(xué)教材的第一單元第一個課題的重要內(nèi)容就是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，因此化學(xué)教師在講這部分內(nèi)容的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進入生活，通過日常生活中去觀察物質(zhì)的變化和性質(zhì)，如:冰箱中放久的`食物會腐敗變質(zhì)，水杯中的水放久了會變少，冬天的雪在太陽下融化，等等通過生活中這些常見的小事，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。
這種將生活帶入學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，用人性化的思維實現(xiàn)對教學(xué)模式的整合，為高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、實現(xiàn)初、高中學(xué)習(xí)方法的有效銜接
對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是單純的為了應(yīng)付考試，也不是為了課本的理論記憶，面是應(yīng)該不斷提高學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)高中化學(xué)跟初中化學(xué)相比，對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法提出了很高的要求這就需要初中教師對學(xué)生的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母倪M，在實際教學(xué)中應(yīng)該有目的地、有計劃地加強和引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)教材的學(xué)習(xí)，從面加深學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從面提前讓他們能夠適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)方法是否正確是決定學(xué)生將來進入高中后能夠?qū)W習(xí)好化學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，結(jié)合課本各部分內(nèi)容給學(xué)生各種具體指導(dǎo)例如，在講走進化學(xué)實驗室時，如果教師只是一味地采用死講的方法，相信不管在課堂上講再多的知識，也無法讓學(xué)生真實地體會和感受在這種情況下，化學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生到實驗室中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到某一個實驗器具就拿來展示給學(xué)生，并讓學(xué)生相互傳遞可以將學(xué)生劃分成幾個小組，當(dāng)講到哪些器皿怎么用的時候，教師在上面演示，再讓學(xué)生小組間進行操作和演練，如此讓學(xué)生加深了知識的鞏固和記憶。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握高中化學(xué)教材的特點，進面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，實現(xiàn)初、高中教學(xué)的有效銜接，切實提高初中化學(xué)的有效性，為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
初高中銜接課心得篇九
1.學(xué)生層面分析
(1)環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(2)學(xué)法上的差異
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
其次，學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強;不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力。
2.初高中教學(xué)內(nèi)涵存在兩大差異
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。
3.教師層面分析
(1)新課程需一個適應(yīng)過程
學(xué)生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué);課標(biāo)的問題——新課標(biāo)在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題;教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。
(2)教學(xué)方式的比較與分析
高中教學(xué)往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
對策與建議
要解決學(xué)生進入高中后遇到的學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.縮寫并使用銜接教材
初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學(xué)知識。
2.加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)
加強學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學(xué)針對性。
3.加強高初中教師的學(xué)術(shù)交流
為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)，并時刻滲透到教學(xué)的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學(xué)法特點進行專題講座。
4.日常教學(xué)研究教法，培養(yǎng)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。
(1)放慢起始教學(xué)進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏
學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程
在數(shù)學(xué)知識的講授過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻。
5.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率
高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認(rèn)真消化。這就要求學(xué)生具有較強的閱讀分析能力和自學(xué)理解能力。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)理解能力以及獨立鉆研問題的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
初高中銜接課心得篇十
楊小英
（陜西省洛南縣西關(guān)中學(xué)）
初中化學(xué)要求學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)知識、簡單的化學(xué)計算、基本的化學(xué)實驗技能及化學(xué)在生活生產(chǎn)的某些應(yīng)用。其知識層次對學(xué)生的要求比較簡單，學(xué)生通過記憶和簡單模仿基本均能掌握。而高中化學(xué)與初中化學(xué)相比無論是教學(xué)目標(biāo)還是知識體系均發(fā)生了很大變化，知識容量和難度大為提高，對學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、歸納整合能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等均提出了更高層次的'要求。事實也是如此，很多高一新生入學(xué)后感覺到高中化學(xué)理論性、系統(tǒng)性強，內(nèi)容多，知識瑣碎零散，理解困難，習(xí)題難做，因此打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自信心，導(dǎo)致化學(xué)成績難以提高，教學(xué)效果不是很理想。那么，我們在教學(xué)中如何搞好初高中化學(xué)銜接，從學(xué)生初中階段已掌握的知識和具有的生活經(jīng)驗入手，平穩(wěn)順利過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。下面就初高中化學(xué)教學(xué)銜接談?wù)勎业膸c看法。
一、研究教材，尋找銜接的知識點
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解初高中化學(xué)知識體系，找出初高中化學(xué)知識的銜接點。了解學(xué)生初中知識的掌握情況，并根據(jù)其掌握情況，制訂具體的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使備課和講課更符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)更具有針對性，從而提高教學(xué)有效性，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、降低起點，幫助學(xué)生心理過渡
在教學(xué)過程中，依據(jù)“起點低，步子小”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，恰當(dāng)?shù)剡M行鋪墊，減小坡度，巧妙銜接，層層滲透，循序漸進，讓學(xué)生感覺到很輕松，很自然地過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而消除對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，體會進步帶來的成就感和愉悅感，增強學(xué)生的自信心，使其從心理上過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)方法的過渡
初中化學(xué)知識相對來說比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要以記憶、重現(xiàn)、簡單模仿、死記硬背為主。這樣的方法已經(jīng)不適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。那么，我們就要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，運用分類、歸納、整理、推理、類比等方法把課堂上所學(xué)知識構(gòu)建成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，()能在應(yīng)用中融會貫通、舉一反三，并有所創(chuàng)新，從而在學(xué)習(xí)方法上順利過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。
四、適時的鼓勵，增強學(xué)生的自信心
在教學(xué)過程中要緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪怕很小的成功或進步，都要及時恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，從而信心倍增地投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中去。
五、把握好教學(xué)的度，適當(dāng)補充相關(guān)知識
在教學(xué)過程中一定要把握好補充知識的尺度，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)補充相關(guān)知識，不可大量補充，以求全面，甚至想過快與高考接軌，結(jié)果事與愿違，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，難以消化，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生見到化學(xué)就產(chǎn)生一種畏懼感，不利于教學(xué)的進行。
初高中化學(xué)教學(xué)的銜接不是幾節(jié)課就能解決的問題，還需要我們在實踐中更新理念、發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。只有這樣，才能緊跟新課改的步伐。讓我們共同努力，積極應(yīng)對，與課改同行，共成長。
編輯薄躍華
初高中銜接課心得篇十一
經(jīng)過一段時間的銜接班學(xué)習(xí)，我對許多知識點有了更深入的理解。在語文課上，老師講解了許多語法知識和寫作技巧，使我提高了寫作能力。數(shù)學(xué)課上，老師教會了我們解一元一次方程和二次方程的方法，讓我在解題時能夠迅速找到解題思路。英語課上，老師講解了一些常用的詞匯和句型，使我在聽力和口語表達中更加流利。這些知識點的掌握不僅提高了我的成績，更讓我在學(xué)術(shù)上有了更大的自信。
二、能力上的突破
通過銜接班的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂表現(xiàn)和自學(xué)能力上有了明顯的突破。在以往的學(xué)習(xí)中，我常常依賴?yán)蠋煹闹v解和父母的輔導(dǎo)，對知識的掌握程度不夠。但在銜接班，老師鼓勵我們主動思考和獨立學(xué)習(xí)，通過自己的努力去解決問題。在解決問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心的潛能。我學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)資源和參考書籍，提高了自己的自學(xué)能力。通過這段時間的鍛煉，我更加獨立和自信。
三、生活上的變化
銜接班學(xué)習(xí)不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，更對我的生活產(chǎn)生了深遠的影響。在課余時間，我們有機會參加許多生活團隊活動，如運動會、社區(qū)志愿者活動等。這些活動不僅豐富了我的課余生活，更使我明白了團隊合作的重要性。在團隊活動中，我和同學(xué)們共同協(xié)作，解決問題，培養(yǎng)了我的團隊合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，銜接班還有許多社交活動，使我交到了許多新朋友，擴大了我的交際圈子。
四、規(guī)劃和目標(biāo)
通過銜接班的學(xué)習(xí)，我對自己的未來也有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上，我決定更加努力，爭取取得更好的成績，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。在生活上，我希望通過參加更多社交活動，豐富自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。此外，我也希望將自己的愛好和特長發(fā)展成為更具有實用性和專業(yè)性的技能。通過這些規(guī)劃和目標(biāo)，我相信自己能夠成為一個全面發(fā)展的人才。
五、感謝和展望
在銜接班的學(xué)習(xí)中，我要感謝所有對我有所幫助的老師和同學(xué)。是老師們的悉心指導(dǎo)和耐心解答，使我能夠更好地理解知識，提高自己的能力。同學(xué)們的互動和支持，也讓我的學(xué)習(xí)之旅更加有趣和歡樂。同時，我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期待。我堅信，只要我繼續(xù)努力，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)。希望未來的歲月，我能夠越來越成熟、自信，并取得更加優(yōu)異的成績。
總結(jié)：通過銜接班的學(xué)習(xí)，我不僅在學(xué)術(shù)上有所提高，而且在能力、生活以及目標(biāo)規(guī)劃上都得到了很大的突破。這段時間的學(xué)習(xí)，讓我更加明確了人生的方向和目標(biāo)。我要感謝所有對我有所幫助的人，并對未來充滿期待。我相信，只要我繼續(xù)努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。銜接班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將成為我人生中寶貴的財富，給我?guī)砹藷o盡的收獲。
初高中銜接課心得篇十二
銜接班是在小學(xué)畢業(yè)與初中入學(xué)之間搭建的重要橋梁，它的目的是幫助學(xué)生順利過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。自從我進入銜接班以來，我經(jīng)歷了許多新鮮事物，也收獲了很多體會和感悟。在這篇文章里，我將和大家分享我對銜接班的體會和心得。
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
進入銜接班后，首先要適應(yīng)的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)時養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在這里變得更為重要。我發(fā)現(xiàn)，和小學(xué)時相比，初中的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，課業(yè)更為繁重。我開始主動查找許多學(xué)習(xí)方法，努力提高效率。同時，銜接班為我們提供了許多實用的學(xué)習(xí)技巧和方法，如閱讀理解、寫作的技巧等。這些幫助我更好地適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在銜接班里，老師們鼓勵我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們教我們?nèi)绾螒?yīng)對新學(xué)科，如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何使用規(guī)劃表等等。通過這些培訓(xùn)，我逐漸學(xué)會了如何獨立學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。我學(xué)會了利用課余時間自主學(xué)習(xí)，而不是浪費時間。通過這樣的鍛煉，我不再依賴?yán)蠋煹膸椭芨玫卣莆諏W(xué)習(xí)的節(jié)奏和進度。
第四段：提高溝通合作能力
在銜接班里，我也學(xué)到了許多關(guān)于團隊協(xié)作的經(jīng)驗。我們常常會組成小組進行課堂討論和作業(yè)合作。這不僅鍛煉了我在小組中的合作能力，也提高了我的溝通表達能力和團隊意識。在與同學(xué)們的交流中，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，同時也表達自己的想法。這樣的訓(xùn)練使我在與他人合作時更加融洽，更加能夠取得良好的集體成績。
第五段：意義與收獲
通過一段時間的銜接班學(xué)習(xí)，我有了更多的成長和收獲。首先，我學(xué)會了更好地適應(yīng)新環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。其次，我掌握了更多的自主學(xué)習(xí)技巧，增強了學(xué)習(xí)的主動性。再次，我在團隊合作中提高了溝通合作能力，培養(yǎng)了良好的團隊意識。最重要的是，銜接班讓我意識到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，需要不斷努力和積累。我相信，在接下來的學(xué)習(xí)生涯中，我會更加努力，取得更好的成績。
總結(jié)：
通過這段時間的銜接班學(xué)習(xí)，我收獲了很多，也成長了很多。適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高溝通合作能力，都是我在銜接班中取得的重要進步。我相信，這些經(jīng)驗和能力將對我未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在這里，我要感謝銜接班的老師們，是他們引導(dǎo)我走上了正確的學(xué)習(xí)之路。我也期望在未來的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，取得更好的成績。
初高中銜接課心得篇十三
【摘 要】本文從高一學(xué)生對高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)的困惑出發(fā)，探討了高一學(xué)生在初高中英語學(xué)科銜接過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合課標(biāo)，提出了解決的方法。
一、高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中
部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進來，沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，對英語失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無，十分不利于英語的學(xué)習(xí)。
2、教材難度大，單詞難記
許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學(xué)生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差
語法向來是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力。總體來說都不僅僅是簡單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱
學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說明學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多
部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學(xué)的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學(xué)起。
二、促進高中英語教學(xué)銜接的方法
1、改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過改進教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學(xué)生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)
在始業(yè)教育和開學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過音標(biāo)的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數(shù)忘記加，時態(tài)一會現(xiàn)在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接時，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學(xué)生可進行單獨指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學(xué)生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。
在教學(xué)的時候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對形式，讓學(xué)生對他們所做的作業(yè)互相進行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個道理。
3、使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運用起來，練習(xí)長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過練習(xí)讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習(xí)概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設(shè)立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學(xué)生一個話題，通過和其他班同學(xué)用英語交流的機會，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（4）制定學(xué)習(xí)計劃。讓每個學(xué)生對做自己的學(xué)習(xí)有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會有動力。
4、通過音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長了。
初高中銜接課心得篇十四
加強知識技能上的銜接?？蓮囊韵聨讉€方面著手：
1.培養(yǎng)良好的文面意識
書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強化基本功。
寫字對增強學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)留下遺患，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。
2.強化現(xiàn)代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)，但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)淡化語法，而高中語文強調(diào)語法知識，特別是學(xué)習(xí)文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學(xué)的一大障礙。
對中考不再涉及相關(guān)的語法知識，比如詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語法知識，應(yīng)該予以強化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學(xué)生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎(chǔ)。
4.擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀，在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵學(xué)生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
初高中銜接課心得篇十五
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享五個方面的幼小銜接心得體會。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機會，如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時間，組織孩子們參與一些團隊協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會與人合作，增強了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境，因此，我會鼓勵家長和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語言表達能力。在幼兒園里，我會開展各種故事會、角色扮演等活動，運用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書展，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會運算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時，我還會向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時，我也會組織孩子們進行一些體育活動，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，我會注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會定期與家長進行溝通，了解孩子們在家庭中的情況，與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時，在幼小銜接過程中，我會與小學(xué)老師進行深入的溝通與合作，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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