傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。寫總結(jié)時要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
語文課評課稿篇一
1. ×××同學(xué)能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。課上，總是認(rèn)真聽講，并能積極舉手回答問題。對待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
2. ×××同學(xué)能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，總是踴躍發(fā)言，留心聽講、積極思考。課下認(rèn)真完成作業(yè)，及時改錯，一絲不茍地對待學(xué)習(xí)。能根據(jù)自己的實際，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。是體育競賽場上的強者，用汗水和拼搏精神為我班取得了許多榮譽。
3.你是一個乖巧、懂事的女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，書寫端正，字體大方漂亮，作業(yè)完成相當(dāng)好，并能遵守各項規(guī)章制度，尊敬師長，關(guān)心集體，幫助同學(xué)，一直受老師同學(xué)的好評。但在學(xué)習(xí)上也要更注意學(xué)習(xí)方法，這樣才會有更大的進(jìn)步!
4.每一門學(xué)科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學(xué)習(xí)和活動中展開了你的風(fēng)采。各科成績的優(yōu)秀都是你聰明、刻苦、嚴(yán)格要求自己的結(jié)晶，你熱心幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續(xù)努力吧，去攀登科學(xué)的高峰!
5.在老師和同學(xué)的眼中，你是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。為人熱情，誠懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。平時尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎(chǔ)加上刻苦的學(xué)習(xí)，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機(jī)會鍛煉自己，使自己更加完善。
6.你積極肯干負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和相應(yīng)的工作能力，給大家留下了深刻的印象。一直以來，你在遵規(guī)守紀(jì)方面都能成為同學(xué)們的楷模。學(xué)習(xí)上你認(rèn)真自覺，平時能積極參與各項活動，并為班級贏得了不少的榮譽。今后若能在交際方面多一份自信，多一份灑脫，老師相信你能更加出色。
7.你以文靜善良，熱心獲得了同學(xué)們的一致好評。平時能尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，具有較好的文學(xué)功底。還能模范遵守校規(guī)校紀(jì)，為人謙遜。希今后與同學(xué)多加強溝通，珍惜每一次活動機(jī)會，多鍛煉自己，以爭取在各方面取得更大進(jìn)步。
8. "學(xué)之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。"你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，你有聰慧的智力，你還有向上的沖勁，你應(yīng)該有非常好非常穩(wěn)定的成績。但，你有時會原諒自己的暫且不堅持，會為自己的成績退步找一個借口，希望你在最后的沖刺學(xué)年里，不姑且自己的這些缺點，只有奮斗不止，你才能考進(jìn)理想的高一級學(xué)校。
9.你的座右銘是"志當(dāng)存高遠(yuǎn)"，你是有遠(yuǎn)大理想的。你憑借著對數(shù)學(xué)自然的喜愛與鉆研，經(jīng)常地摘到勝利的果實;而你也因為語文英語的偏弱，經(jīng)常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段，數(shù)學(xué)自然抓特長，語文英語抓基礎(chǔ)，一樣也不能放松，切切。
10.你很有上進(jìn)心，本學(xué)期光榮加入共青團(tuán)。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績一直保持優(yōu)秀。記憶力好，自學(xué)能力較強。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動班級中其他的同學(xué)，共同進(jìn)步。
語文課評課稿篇二
1.古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟"勤"字有關(guān)!大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過："天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦"，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。你身上最大的毛病是什么--"懶"。"懶"使你迷失了學(xué)習(xí)的方向;"懶"使你喪氣了斗志;"懶"使你與成功無緣。其實，你是很聰明的孩子。你有很強班級榮譽感，熱心為老師與同學(xué)辦事;上課時也多次戰(zhàn)勝恐懼勇敢地回答有難度的問題。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的"天敵"吧!到時，會有"奇跡"出現(xiàn)的。
2.你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習(xí)慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎?真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。
3.看到課堂上，你那專注的眼神，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師深深地感到欣慰;看到你作業(yè)本上那工整的字跡，老師真的很感動;看到你能出色完成老師布置的各項任務(wù)，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準(zhǔn)確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。你給老師和同學(xué)們留下了多么深刻、美好的印象呀!可愛的孩子。老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續(xù)努力吧!你的明天會更美好。
5.你活潑開朗，熱情率真，積極參與各項活動，富于創(chuàng)造性。如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是比較寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內(nèi)知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排時間，課內(nèi)外知識相輔相成，老師相信，你會更出色的!還有作為班干部不僅要做好老師的助手，更重要的是以身作則，在各個方面都要成為大家的楷模!
6.你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風(fēng)撲面?？吹秸n堂上，你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進(jìn)步會很大的!
7.你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解。你能積極參加班的文體活動，你能嚴(yán)格遵守班級紀(jì)律，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)?？吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?你的作業(yè)不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進(jìn)步?；A(chǔ)知識掌握得不夠牢固。學(xué)習(xí)成績上不去的主要原因是沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。愿你在新學(xué)期里敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生!
8.你誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，是一個可愛的學(xué)生。同學(xué)間的小事，你常常忍讓。在老師的心里，一直認(rèn)為你是個富有活力的棒小伙。但是，你知道嗎?學(xué)習(xí)是要靠傾情投入，如果你能把學(xué)習(xí)的激情溶入每時每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者。還有身為"財產(chǎn)保管員"一定要有很強的責(zé)任心呀!試試看，老師等你的好消息!
9.你是一個聰明好學(xué)的孩子，老師為你高興。有了今天的付出，才有明天的收獲。相信自己，珍惜時光，播種希望，一定能收獲幸福的人生!
10.對有困難的同學(xué)，你總會伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你!
語文課評課稿篇三
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
一、評教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關(guān)鍵點”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。
讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
二、評教學(xué)特色
本節(jié)課的主要特色有以下幾點：
1、教學(xué)思路——清晰嚴(yán)謹(jǐn)
《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：
（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。
（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。
（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。
（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。
這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領(lǐng)。
2、教學(xué)語言——優(yōu)美工整
3、教學(xué)細(xì)節(jié)——扎實有效
在整個教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的'目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀“輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來?！边@段話。
師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？
指名讀
師：你認(rèn)為這樣讀比較好。
指名讀
指名讀
師：此時的小英心里在想什么？
生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。
生：別人會說我很可憐的。
生：別人會笑話我的。
師：此時的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？
再次指名讀
這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎(chǔ)。
三、一點看法
課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵、關(guān)愛對一個人的成長的重要性。
語文課評課稿篇四
一、識字教學(xué)扎實有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的'心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。
語文課評課稿篇五
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙“的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
羅教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。
1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的`變化
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計問題分析
難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
語文課評課稿篇六
美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認(rèn)為它還是美的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的`背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法——抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。
總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。
然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上?，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深入解讀和這一重點的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了?；蛟S聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！
提幾點不太成熟的改進(jìn)意見：
1、
2、
3、
重新確定重點，更合理地設(shè)計教學(xué)，避免舍本逐末。注意容量，畢竟一節(jié)課的時間有限，飯要一口一口地吃。豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實實在在的進(jìn)步。
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語文課評課稿篇七
第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料
通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。
第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容
任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。
第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍
授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。
第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的
實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：
1、先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。
2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。
4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味
筆者參加了近一年的局屬中學(xué)研討課賽課點評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。
語文課評課稿篇八
鄒莉老師執(zhí)教的語文課《我最好的老師》，是一堂很好的示范課。教師語言簡潔生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，探索的問題發(fā)人深省，耐人尋味，讓聽者受益匪淺。
在這節(jié)課上，鄒老師抓住了“這算什么老師――――我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的版塊，通過感受“氣憤”等關(guān)鍵的詞語，到最后的由衷“佩服”讓學(xué)生很好的理解把握課文內(nèi)容。在學(xué)法，老師也指導(dǎo)得法，游刃有余。通過多種形式的朗讀，如指名讀，學(xué)生示范讀，轉(zhuǎn)換人稱讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，隨著文中的主人公的`情感變化而變化，深入地體會到了懷特森先生確實是最好的老師，同時學(xué)生有疑問時，教師并不急于教給答案，而是讓學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)，而得以解決。
這節(jié)課還有更精彩、更令人難忘的環(huán)節(jié)，就是教師精心設(shè)計的拓展延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由學(xué)生平時感興趣的赤壁之戰(zhàn)到我們身邊的家鄉(xiāng)名稱的由來，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，同時也提醒學(xué)生，這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計本身就是告訴同學(xué)要敢于質(zhì)疑，鄒老師的話也許本身就是不正確的哦。一定要勤奮求實，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成獨立思考、敢于懷疑的良好的品質(zhì)。
如果說這堂課還有不足之處，那也許就是老師還應(yīng)該多注重學(xué)生平常的習(xí)慣養(yǎng)成，因為作為六年級的學(xué)生，臨時在公開課上訓(xùn)練學(xué)生的拿書習(xí)慣以及說話完整性的訓(xùn)練似乎稍有不妥。
總之，這節(jié)課給每一位聽課的老師有很好的啟示，那就是要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，鉆研教材才能站得高、看得遠(yuǎn)、想得深。
語文課評課稿篇九
美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認(rèn)為它還是美的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的`背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法——抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。
總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。
然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上?，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深入解讀和這一重點的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了?；蛟S聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！
提幾點不太成熟的改進(jìn)意見：
1、
2、
3、
重新確定重點，更合理地設(shè)計教學(xué)，避免舍本逐末。注意容量，畢竟一節(jié)課的時間有限，飯要一口一口地吃。豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實實在在的進(jìn)步。
語文課評課稿篇十
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點，表達(dá)了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時間，工作成績有目共睹，社會評價婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個方面：
本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑?？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
4、課后延伸：運用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。
語文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，直到9位同學(xué)主動展示（在板展的同時，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊節(jié)奏之美，以形成良好的語感。
本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評價，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時，教師及時抓住細(xì)節(jié)，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時，教師溫馨提示：請采用圈點勾畫的辦法，展示時明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計了這樣的思維拓展（仿寫句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對所愛季節(jié)的情感。
我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。學(xué)生充分展示，語言精煉有氣勢，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時加強語言訓(xùn)練，積累語言
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當(dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實在書面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測時間。
通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實現(xiàn)快速成長的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
語文課評課稿篇十一
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的'老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。
亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充
至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
語文課評課稿篇十二
歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。
第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點：萬物都在向上，萬物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長?！疤簟?、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼?！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽?。
既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節(jié)?！睘榈氖潜磉_(dá)對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點是品味富有魅力的語言。
語文課評課稿篇十三
周三早上去教研，我聽了陳老師的一節(jié)一年級語文課，一節(jié)課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個個聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚學(xué)生讀得好，老師說：“讀的真不錯，老師送給你一個蘋果請吃吧?！睂W(xué)生邊做動作邊說：“摘個蘋果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧?！薄€有學(xué)生兩個人的“識字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂。
整節(jié)課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且隨時隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z言點燃起孩子樂學(xué)的火苗。同時喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄?！蔽矣X得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的`教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些，做一個生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。
語文課評課稿篇十四
《難忘的八個字》。本單元以“愛”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文的思想情感，從中受到愛的啟迪。
【教材解讀】
《難忘的八個字》這篇課文語言通俗易懂，寫法獨特。首先通過外貌描寫，向我們展現(xiàn)了兩個鮮明的人物形象：丑陋無比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個人物的內(nèi)心世界：一個孤獨自卑，一個善良和藹，為下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接著，記敘了一件在小女孩看來極不一般的事：美麗可敬的老師說“我愿你是我的女兒”，簡單的八個字，卻使小女孩發(fā)生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質(zhì)樸、慈愛的內(nèi)心世界。通過這種鮮明的對比，讓學(xué)生在與文本的對話中，觸摸、品味語言文字，感悟語言文字的魅力，體會作者的情感，從而真正走進(jìn)人物的心靈深處。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣經(jīng)歷了一次心靈的洗滌——如何對待周圍的弱勢群體;如何對待自己生活中的挫折。
【學(xué)情分析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！笨墒?，由于學(xué)生的生活環(huán)境和自身的身體狀況，要體會出簡單的八個字飽含著倫納德老師對學(xué)生濃濃的關(guān)愛，體會出一個殘疾人自卑、絕望的內(nèi)心世界、體會出這八個字對殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。
【教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點】
為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的三維目標(biāo)，鑒于本文在單元整體教學(xué)中的定位和學(xué)生的學(xué)情分析，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀課文中的生字詞，并結(jié)合上下文理解相關(guān)詞語的意思。
2、抓住重點語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
3、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。
我認(rèn)為教學(xué)難點應(yīng)該是讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?為了突破這個教學(xué)難點，我將教學(xué)重點定為反復(fù)品讀描寫人物外貌及內(nèi)心感受的語段。
【設(shè)計理念】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我的設(shè)計理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)策略】
古人云“問源于疑，疑源于思”，因此，本課的教學(xué)我主要采用“以問代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點語句、換位思考、想像說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實課堂教學(xué)，通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、在人的一生中，總有一些人和事令自己難以忘懷。然而，令一位小女孩終身難忘的卻是八個字。今天，就讓我一道，去走進(jìn)那位小女孩的內(nèi)心世界體驗她的獨特的情感歷程。請大家齊讀課題?！?8、難忘的八個字》(齊讀題目)
2、讀了題目，你最想知道什么?
同學(xué)們想知道的問題真多，說明大家都是會思考的孩子，老師把大家提出的問題歸納成這三個問題。(出示：這難忘的八個字是哪八個字?這八個字是誰對誰說的?為什么說這八個字是令人難忘的?)
3、真了不起，通過初讀課文，同學(xué)們就讀懂了這么多問題，只剩下最后一個問題了。這個問題很難，不過沒關(guān)系，下面請大家輕聲讀課文，試著從課文中尋找答案。
二、精讀課文，感悟體會。
1、通過讀課文，你明白為什么這八個字，會令小女孩終身難忘了嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師隨機(jī)引導(dǎo)
(指板書)問：這句話中的“我”是怎樣的我?“你”又是怎樣的你呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師：大家形容得都非常貼切。就是這位小女孩，她天生就是裂唇，鼻子彎曲，牙齒不整齊，長得多丑啊，不但如此，她的左耳天生就聽不見任何聲音，說起話來還結(jié)結(jié)巴巴不清楚。同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)當(dāng)中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎么看待她呢?(不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她)
(1)如果你就是這個小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你會有哪些感受?(氣惱自己的殘疾、自卑)
(2)師：請大家再去讀讀書，找出課文中能體現(xiàn)出“我”自卑的句子，讀一讀，試著通過感情朗讀表達(dá)出“我”的心理感受。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，了解小女孩是一個怎樣的人?
出示課件：隨著年齡的增長，我越來越發(fā)覺自己與眾不同。一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴。我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。
(指名讀，談感受。)
師引導(dǎo)：我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我?！拔摇痹趺锤胰绱丝隙?(引導(dǎo)學(xué)生想象：在她生活中曾發(fā)生過什么事情，讓他如此的自卑呢?如：路人、同學(xué)、鄰居回怎樣對她?)
(4)師導(dǎo)讀：是啊，小女孩就是這樣在自卑中一天天長大，在她的心里，時時被陰影籠罩。一次次的傷害，使他不再相信家人意外的任何人，會喜歡這個丑陋的自己，于是，他寫道(學(xué)生讀：隨著年齡的增長……)
是啊，愛美之心，人皆有之，更何況是一個小女孩!我憤恨：上天為什么如此的不公!成長的日子里，我與快樂無緣，卻總與痛苦相伴。于是，我寫道(學(xué)生讀：隨著年齡的增長……)
(5)就在這時候，一個人，走進(jìn)了小女孩灰色的世界里，撫慰了她受傷的心靈。
1)老師想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。誰來讀讀這句話?
出示：倫納德夫人很胖……
2)師出示：比較句子，談感受。
1、這么一位溫馨可愛的夫人，每個孩子都喜歡她，我也不例外，因為這里有個不一般的故事。
2、這么一位溫馨可愛的夫人，每個孩子都喜歡她，不過，我敢肯定，沒有一個人比我更愛她，因為這里有個不一般的故事。
(6)師：現(xiàn)在大家一定會問：小女孩為什么這樣深的愛著倫納德夫人呢?那還得從那次“耳語測驗”說起。請大家默讀第三段，想一想，你對小女孩的作法有什么看法?(小組交流，指名回答，引導(dǎo)學(xué)生明白小女孩行為的不妥及苦衷，發(fā)現(xiàn)小女孩很聰明----聯(lián)系到第一自然段理解)
3、理解“我希望你是我女兒”這八個字讓人難忘的原因，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
(1)、師過渡：像每一次的“耳語測驗”一樣，“我”用右手“捂”住了右耳，“我”等待著，我等待著老師對我說：“天空是晴朗的?！薄斑@段文字，你讀懂了嗎?”“你明天要參加比賽”可是倫納德夫人卻輕輕對我說：我希望你是我女兒。
(2)是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊!
(3)帶著你的歡欣，帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
出示課件：“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……”
(齊讀---指名讀----師導(dǎo)讀)
師：1)尊敬的夫人，您是那么的美，以致連同我在內(nèi)的每一個孩子都那么喜歡你!而您卻單單對我---一個如此丑陋的身患?xì)埣驳男∨⒄f出了這八個字：我希望你是我女兒。您知道嗎(學(xué)生齊讀：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……)
2)從幼兒園到三年級，每一年的“耳語測驗”，讓我學(xué)會了如何去保護(hù)自己，而不讓自己再次受到心靈的傷害!而今年的“耳語測驗”，我卻意外地聽到了這八個字：我希望你是我女兒。(學(xué)生齊讀：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……)
3)“我希望你是我女兒?！倍潭痰膬H有八個字一句話，卻令我那么的歡欣，那么的感動，那么的震撼!(學(xué)生齊讀：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……)
4)尊敬的夫人，您是那么的美，而在您的眼中，您的心中，我的丑陋連同我的不為人知的優(yōu)點竟一同被您愛著……我的發(fā)自內(nèi)心的感動連同感激，會讓我永遠(yuǎn)去記住這曾溫暖過我心房的八個字。正是從這一刻起，愛的光環(huán)也將永遠(yuǎn)環(huán)繞著我，以及所有愛我和我愛的人!因為(學(xué)生齊讀：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……)
師：大家的想象都很合理，出示課件：學(xué)生靜靜閱讀：如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗.安.伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。
正是倫納德夫人的愛，鼓勵了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現(xiàn)實。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量!
三、拓展延伸：
(1)很多同學(xué)們都被倫納德老師無私的愛深深地打動了，此時此刻，一定有許多話想說。出示課件：你可以任選一個角色進(jìn)行扮演，你可以是老師，可以是裂唇的女孩，也可以是她的同學(xué)，還可以就做自己，你說一句最想說的話。
(2)是的，愛擁有偉大的力量!我們每個人都應(yīng)該有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，無論他是一個殘疾人，還是一個健康的人?，F(xiàn)在，就讓我們行動起來，讓你的點滴行動照亮愛的旅程!
語文課評課稿篇十五
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的`詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機(jī)積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
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