最新大一線性代數論文大全（16篇）

志同道合的伙伴可以幫助我們共同實現目標。寫一篇較為完美的總結需要有目標和策略，同時注重實施和評估效果。以下是小編為大家整理的一些實用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質量。

大一線性代數論文篇一

高職數學是教育中的重點內容，在實際教學中，線性代數是教學的難點，由于線性代數的內容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數與中學數學知識聯系不大，且高等數學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數學學習成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數的教學方法改革進行探究。

1.在教學中應用現代信息技術

高等數學中的線性代數是教學的難點，且由于高職數學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現實中該軟件常用于工程計算，但現今已經在數理統(tǒng)計、概率論以及線性代數等數學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學法的應用

案例教學法是線性代數教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數學而言，線性代數的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。

3.提升線性代數的基礎性教學

線性代數的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數的理論性，要注重線性代數和其它專業(yè)的關聯性，并且注重生活實際中線性代數能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數學難題，促進學生的進一步發(fā)展。

4.結束語

綜上所述，高職教學中對于教學內容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數與其它專業(yè)的關聯性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數。

參考文獻：

[2]楊朝暉.以學生為主體提高教學質量———談高職線性代數教與學的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),2008,10:102+104.

大一線性代數論文篇二

做研究，要有積極和嚴謹的科研態(tài)度，要有耐心、恒心、信心和決心，同時也要保持一顆平常心。2017年全國百篇優(yōu)秀博士

畢業(yè)論文

智慧碰撞才能產生火花，交流才能豐富想象。合作是一個科研工作者要學會的最重要的事情之一。碩士同學要多交流，多聽專門講座，多參加學術會議，要依靠學術團隊的思想和智慧來激發(fā)創(chuàng)新思維。華中農業(yè)大學校長鄧秀新院士在指導碩士學習時，非常強調“要更多地通過交談與討論來激發(fā)學生的科學興趣”。

畢業(yè)論文的關鍵是要有新的發(fā)現，有自己的創(chuàng)新點。創(chuàng)新需要以積極的精神、平和的心態(tài)，去尋找與常規(guī)不相符合的偏差以及有矛盾和異常的結果。往往正是這些非正?，F象后面隱藏著發(fā)現的線索，這些線索有可能向流行的思想和傳統(tǒng)的解釋提出挑戰(zhàn)。中國工程院院士傅廷棟教授告誡碩士同學：“學習是創(chuàng)新的基礎，思考是創(chuàng)新的靈魂。”武漢大學博士生導師譚力文教授在總結碩士學習的特點時指出：“學習需要艱苦的探索，但更需要聰明的探索。”善于思考，善于總結和歸納，敢于提出新觀點，注重細節(jié)的分析和發(fā)現，對于寫出高水平的畢業(yè)論文非常重要。

大一線性代數論文篇三

一、項目教學法的基本應用原理

項目教學法具有科學合理性，是一種較為先進的實踐性教學方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學習項目進行合理分解，之后正確示范給學生。學生在老師的引導下，分小組根據問題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學習并解決困難，從而鞏固學生對于知識的記憶。由此，學生在整個學習過程當中掌握了學習技巧，教師也有效提升了課堂教學成效。項目教學法在具體應用期間，學生要有獨立的學習時間、自主完成學習活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導和指引作用。項目教學法能充分調動學生學習的積極主動性，提升學生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學生的社會實踐能力。

二、項目教學法應用的基本特點

與傳統(tǒng)教學模式基本特征相比，項目教學法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學內容和教學工作。學生在學習理論知識期間，不懂得保險營銷學這一專業(yè)具體是什么內容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學方法直接阻礙到學生素質的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學法當中，老師將其與教學內容有效結合，有針對性的整合教學內容和教學方式，教學內容主要是通過實際工作任務而產生。教學內容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學習的限制，教師以教學項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開具體教學。教學內容的理論性，通過工作任務的制定與實踐內容緊密結合。2.教學模式的核心是實操和理論相結合。傳統(tǒng)教學模式主要為硬塞式教學方法，以書本知識為主。而項目教學法的應用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結合為教學核心。以往的課堂教學期間老師注重課堂理論知識的學習，但現在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調查研究，將理論與實踐充分結合。由此一來既能將理論知識現學現用，又能深化理論知識，為學生日后的實踐和工作打下堅實基礎。3.學生的被動學習地位轉為主動學習地位。項目教學法的使用改變傳統(tǒng)教學期間學生被動接受知識的學習模式。老師要考慮到每個學生的學習進度，為其創(chuàng)造條件，讓學生能積極主動的投入到學習當中。開展項目教學法期間，學生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學目的。教師通過使用項目教學法，引導學生形成正確解題思路，在學生開展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實踐活動。4.使得學生收獲實踐性理論知識。項目教學法為學生創(chuàng)設出輕松的學習環(huán)境，與此同時激發(fā)了學生的學習潛能，學習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應能力等，并使學生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實踐性教學當中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領學生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務給學生帶來更佳的實際體驗感。

三、項目教學法在《保險營銷學》中的具體應用步驟

1.正確定位項目目標項目教學法成功實施的關鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學生的學習興趣、自主學習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關系。首先，項目內容的選取要有針對性，以教學目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周圍企業(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內容與傳統(tǒng)課堂教學相結合，通過對營銷基礎工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學；其次，教師要注意項目教學的完整性，項目設計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學生能夠運用所學知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學生會生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學生的個性和學習進度適當制定項目主題、內容、任務，并要按照實際情況完善自己的教學方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內容，其也要有效激發(fā)學生的學習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學生作出正確示范，在項目學習的整個過程當中還要能提煉出與此相關的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學生分組學習并探討項目開展形式老師給學生傳達項目任務后，學生要在組內對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學生等分成學習小組，項目教學法當中經常用到分組教學方法，老師要按照班集體學生的學習進度和個性特點，讓學生進行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學生的學習情況均勻分配，讓學生在組內選出學習組長，通常一組5至7個人就可以，使得學生在組內展開學習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學生要明確項目的思考方向和學習思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學習成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學習態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目內容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關鍵是項目的實施是否具有合理性。大學生是項目活動的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學期間學生群體的服務者。具體開展項目期間，學生主要進行獨立學習或協(xié)作學習，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學習思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學生展開討論期間，教師要及時對學生的學習思路進行正確引導，分層次對學生展開輔導工作，對于多數學生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內容與實踐充分結合，從而拓展學生的理論知識面，幫助學生答疑解惑，提升教學效率。4.合理點評項目最終結果對于最終項目結果的點評是項目教學法的一種深化。項目教學法的使用就要求教師要維持學習的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學生的學習具有導向作用，主要針對學習過程進行點評，包括對學生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學生在組內互相評價。與此同時，教師還要抓住學生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學方案，從而使得學生不斷強化自己的學習能力，并能積極主動解決問題。

四、結束語

本篇文章中，首先闡述項目教學法的基本應用原理，之后探討其實用特點，并據此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學指導，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。

【參考文獻】

[1]鄒帆.項目教學在《市場營銷學》中的課堂實踐思考[j].才智，20xx.

[2]趙鋒.基于創(chuàng)業(yè)導向的《市場營銷學》項目化教學改革與實踐[j].吉林廣播電視大學學報，20xx.

[3]陳建斌,李剛.項目教學法在市場營銷教學中的應用[j].產業(yè)與科技論壇，20xx.

[4]楊永超.市場營銷課程的項目教學探究[j].市場論壇，20xx.

大一線性代數論文篇四

摘要：在新課程標準中，《語文課程標準》中強調了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

關鍵詞：淺談;語文綜合;學習

正是基于以上的總體要求，我認為在我們的語文教學中如何真正地實現對我們課本中關于“綜合性學習”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應該引起高度重視的。

在我們傳統(tǒng)的語文教學中總體存在情況是重課本教學，輕課外活動，重教師分析，輕學生實踐，重學生書面作業(yè)，輕學生口語訓練，而新課標中正是針對諸如此類弊端，而設置了語文“綜合學習”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學習呢?我想就結合自己的語文教學談幾點淺略的看法：

綜合性學習，作為新課改語文教學中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的語文教學都有關于“寫作-口語交際-綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學習也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責，也就是讓學生失去了綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學習與實踐活動緊密結合的機會。同時綜合性學習也是眾強調學生的合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃組織、協(xié)調和實施能力的目的出發(fā)來進行設計的。它提倡的是跨領域學習，及與其他課程相結合學習。

這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學生自己利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發(fā)。

語文的課程資源是十分豐富的，除了課內資源，諸如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影等到外，還有許多可利用職權的課外資源，諸如：自然風光、文物古跡、風俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學科中撒落的點點滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學習中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學生都要做一個有心人，善于學會觀察，學會傾聽，學會記載，學會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學習”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學習本身除了指導學生領略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當我們學生歟鄰居交流時，我們也可以指導學生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習慣，以此增強自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關系，也就是既要學會把語文與生活聯系，又要學會從生活中窺視語文。

通過實踐可以讓我們的學習既獲取切實的感性知識，又可以讓學生系統(tǒng)地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以我們語文學習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。當然語文的綜合性學習活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每們語文教師必須作好充分的準備，結合當前階段語文學科教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。比如，我們在組織學生學習九年級上冊第六單元的“話說千古風流人物”這一綜合學習課題是，因為它有三項活動可供選擇，分別是“――風流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結其品質;三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗讀，從中感受風流人物的情懷。從三項活動看，都偏重于讓學生從歷史資料古文典籍中去尋找“風流人物”，通常我們可以指導學生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網上輸入相關的關鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實就目前中學生知識儲備來說，有的學生不查任何資料可能也能完成這項工作，但其實際意義不是很好或者可以說學生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調查對象略加修改，要求學生去調節(jié)器查打聽我們地方上相關傳承下來的“風流人物及其故事或詩文”，并且指出學生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現。一是根據地名特點去尋訪、探險究;二是要據地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關傳說或記載。要求學生利用課余時間完成，結果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。

綜合性學習的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現，首先教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現，突出他們參與性與進步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導，其次，介導學生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學生的學習經歷知識結構來看，大多數學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

綜合性學習，作為培養(yǎng)學生綜合的語文素質和科學創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學生裝的語文素質，作為語文教師應盡的天職承擔起來。

[1]《語文課程標準》

[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)

[3]《從理解到行動-通識卷》

大一線性代數論文篇五

人力資源管理指的是企業(yè)為了達到發(fā)展目標而進行的一種管理行為，通過規(guī)劃、組織、控制、指揮以及協(xié)調等多種現代化管理方式來獲取、開發(fā)、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理目標、人才招聘及選拔、開發(fā)與培訓、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內容。企業(yè)經濟效益主要分為管理經濟效益、資源配置經濟效益、潛在經濟效益、技術進步經濟效益以及規(guī)模經濟效益，主要是指企業(yè)生產總值同生產成本之間的比例關系。

(一)人力資源服務于企業(yè)經濟效益。在企業(yè)中開展人力資源管理目的在于提升企業(yè)的經濟效益。在企業(yè)人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標準與計劃的制定、相關培訓計劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業(yè)的經濟效益服務。其主要表現形式為：為企業(yè)發(fā)展提供有力的人力保障，通過制定周詳的人才培養(yǎng)計劃來保持企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，從而推動企業(yè)經濟效益的穩(wěn)定提高。

(二)人力資源影響著企業(yè)經濟效益。企業(yè)管理是指為了獲取與其經濟效益而采取的一系列現代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)經濟效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結果。通常情況下，企業(yè)人力資源管理目標的確定是以企業(yè)總體目標為依據。并在此基礎上來制定與開展企業(yè)人力資源制度以及活動等內容，通過采取有效的人力資源管理手段來實現企業(yè)經濟效益的提高。

(一)堅持“以人為本”。在企業(yè)人力資源管理中，應始終堅持“以人為本”的管理理念，這也是現代化企業(yè)提升自身核心競爭力以及經濟效益的重要前提。堅持“以人為本”即對企業(yè)員工視為一項重要的資源進行開發(fā)、引導與培養(yǎng)，始終將員工放在第一位。通過科學的手段與措施來挖掘企業(yè)員工的最大潛力，讓每位企業(yè)員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創(chuàng)造性都被調動起來，從而促使其努力實現單位預定的目標，實現企業(yè)社會效益與經濟效益雙贏局面。

(二)合理進行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的基礎工作，其主要是為了優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，減少由于人力資源管理不當而導致的經濟損失以及人才流失等問題，促進企業(yè)人力資源實現平衡發(fā)展。首先，應挑選適合企業(yè)發(fā)展且能夠為企業(yè)創(chuàng)作價值的人才;其次，應依據人才各自的特點將其安排在最適合的崗位上，將其價值充分發(fā)揮出來;再次，應將企業(yè)員工的質量與數量控制在合理的范圍內，以最小人力資源的投入獲得最大的經濟效益回報。此外，應幫助員工制定個人發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，增強企業(yè)員工的歸屬感，并激發(fā)其主觀能動性。最后，應對人力資源規(guī)劃的.實施進行實時監(jiān)控，確保人力資源規(guī)劃能夠切實符合企業(yè)經濟效益增長的要求。

(三)制定科學的薪酬標準。薪酬是員工提供勞動，而企業(yè)為其提供的報酬。在企業(yè)人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優(yōu)秀人才，而且還能讓企業(yè)在于同行競爭中取得優(yōu)勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標準時不能一味最求高薪酬，還應考慮到人工成本與企業(yè)經濟效益間的問題。首先，應全面調查競爭對手以及同行業(yè)的薪酬水平，從而為本企業(yè)薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預算管理的基礎上，設計出一個科學的具有競爭性的薪酬標準，讓企業(yè)獲得更大的人才競爭優(yōu)勢?？茖W合理的薪酬標準不但能夠穩(wěn)定企業(yè)人才隊伍，調整企業(yè)內部勞動關系，還能有效激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性與主動性。

(四)建立合理的激勵機制。建立合理的激勵機制在調動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達到企業(yè)發(fā)展的需求。因此，應當結合企業(yè)實際情況，對現有企業(yè)人力資源的調配與激勵制度進行合理調整，并對企業(yè)的福利、薪酬、激勵制度進行完善，以全面激發(fā)員工的工作主動性與創(chuàng)造性。此外，還應合理調整企業(yè)人才評估、考核制度，完善人才晉升機制，構建合理的約束體制，以切實減少企業(yè)人力資源流失的現象。

總而言之，企業(yè)人力資源管理與其自身經濟效益的實現有著密切的關系，只有進行科學的人力資源管理才能給企業(yè)帶來巨大的經濟效益，促使企業(yè)更為健康與長遠的發(fā)展。因此，企業(yè)應當對人力資源管理予以充分重視，對企業(yè)人力資源進行合理配置，堅持以人為本的管理理念，并通過采用現代化管理方式來不斷提升企業(yè)人力資源管理水平，從而促使企業(yè)人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。

大一線性代數論文篇六

一、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果

隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關注。“師生互動，生生互動”是凸顯課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發(fā)展狀況和學生對知識的認識程度，然后才能從學生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學，從而激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構造，學習規(guī)范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學生結成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結構，達到了預期的教學效果。

二、教師要做學生情緒的調節(jié)員

情緒往往直接影響學生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發(fā)揮，相反，就會出現了不在狀態(tài)和不知教師所云的現象。因此，有經驗的教師很注重調節(jié)課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學習膝跳反射的內容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。

三、采用幽默、輕松的教學方式

（一）大膽使用新的教學方式

我認為教師在上課時應該采用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的.內容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內容背誦出來時，學生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

（二）生物教學要密切聯系生活

初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。

四、總結

總之，生物教學成功最大的因素在于教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。

大一線性代數論文篇七

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。

初入大學最擔心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實上，中學階段沉浸在學習中的我們并不需要過多的去考慮人際關系的處理，但進入大學，就像走進了社會的縮影，同學、舍友、社團的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構成的多彩大學，撞進原本單調灰色的生活，實在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應該從哪些方面去改進自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。

除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現在心理課不過上了八次課，卻實在讓我受益匪淺，感觸良多。

心理課上經過老師的分析，我知道自己是多血質性格的人，反觀日常生活，我確實也是喜形于色，心直口快，常常說話不經思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足。現在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學習生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當然我也了解到多血質的人可塑性強，我也會好好把握自己性格上的這項優(yōu)點，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。

因為身體原因沒能參加軍訓更讓我錯失和同學們相處相識相知的機會，迷茫著度過了大學之初的兩周軍訓。說實話，我原本對心理課時不抱期待的，因為中學時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關的理論或者干脆就是自習課。但是第一次上心理課確實讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹，有時連自己的想法也不敢太多地表達，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。

除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學進一步學習的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。

大一線性代數論文篇八

經過四天的艱苦訓練，似乎骨子里多了那么幾股子紉勁兒。第五天，沒有人叫苦，也沒有人叫累。大家心里想的似乎都是一樣的東西，那就是堅持。人的精神狀態(tài)不一樣了，做起事來自然不一樣。站在軍訓的操場上，你會聽到整齊的步伐聲，響亮的口號聲，所有熱都在努力認真的訓練。汗水淌下臉夾，太陽照的人睜不開眼睛，但卻沒有人退縮。什么是軍人的精神，軍人的魅力?是不怕苦不怕累的勁兒，是遇事不輕易服輸的勁兒，心里始終有股子向上的勁。

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大一線性代數論文篇九

摘要：隨著我國經濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。

關鍵詞：初中英語；情景對話；作用

隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。

1、對情景教學的認識與理解

情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。

2、情景教學實施的現狀分析

2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。

2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠實現每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。

3、情景教學問題的解決策略

3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。

3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。

4、開展情景教學的積極影響

4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。

4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現學習目標，共同進步。

4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。

參考文獻:

［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）

［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）

《線性代數》

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大一線性代數論文篇十

大學四年匆匆而逝，我們即將要走出大學的校門。我想說，時間飛逝，我的大學，四年的時光，就這樣快結束了。最近走在校園里，我能感受到幾分離別的味道。讓人忍不住感慨一下，還有一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的味道。我們究竟收獲了什么，失去了什么，是欣慰還是遺憾，我想每個人心里都有自己的標準。

至今，我仍對剛剛進入大學的感覺記憶猶新，報道那天父母送我過來。我還記得那天陽光很明媚，一進門的噴泉似乎也在歡迎我們的到來，到處都是前來報道的學生，走在漂亮的校園，我對未來四年的生活充滿著憧憬。這里的天很藍，是一個很適合生活的地方，我喜歡這里的生活，喜歡這里的感覺。然而四年過的好快，一晃而過，如今我們已是臨近畢業(yè)的學生，即將離開熟悉的校園，不如陌生的社會。

走過，即使我們沒能力為它留下什么，也要保存一些關于它的回憶。這樣才不枉我們經歷過的大學生活，記住曾經出現在我們生命里的那些人和事，不管他們帶給我的記憶是怎么樣的，學會寬容和關機，這是我們應該做的。因為魔力，能加快我們的成長，不得不承認，我們的成長與他們、與大學有關。我慶幸有這樣一個機會，可以讓我回憶大學的點點滴滴，梳理我的心路歷程，對過去的總結，能讓人更清楚地認識到自己的收獲和不足，認清自己，也是一種收獲。大學究竟給了我們什么?回憶過去，或許能找到答案。

關于友情，友情是個永恒的話題，每個人都是社會大群體里的一個個體，每個人都離不開群體。友情是雨，默默的包圍著我們，在遇到困難的時候尤其能體現出來;友情是陽光，溫暖的照耀著我們，在心情低落的時候給予我們力量;友情是海洋，能包容的一切歡喜和悲傷，化解一切誤會和不滿。有人說，大學同學應該是一生的朋友，尤其是四年來朝夕相處的舍友。我們宿舍的幾個女生都是來自不同的地方，性格各異。平時大家聚在一起有說有效，打打鬧鬧，天南海北的聊一通，開開玩笑，生活過的也是很愜意，很高興認識這么一幫朋友，我想他們是我關于大學最寶貴的記憶，也是最寶貴的財富。大學友情是個比較重要的話題，同樣大學力度餓人際交往也是一樣。人際關系，在大學之前完全不必考慮。大學與高中不同，它是我們進入社會的過渡。自然的，人際交往編程一個重要的必修課，他不同于其他學生時代的情誼，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待和解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。并且在大學的幾年中，每個人要接觸的不僅是朝夕相處的同學，還有更多的對外機會。比如利用課外時間參加社會活動，或者打工，賺自己的社會經驗，由此會使我們的人際交往能力得到提高。而且讓我認識到，我們眼睛中不能只有自己，應該學會換位思考，客觀地去看待問題。學會寬容，學會忍耐，讓矛盾不再是破壞同學感情的借口，而成為加深彼此了解的途徑。

十認認真真地度過，雖然其中不乏走過一些彎路，同時我總結出一套設和自己的更有效的學習方法，我享受著我的學習過程，也在學習中成長、收獲成功的喜悅和快樂。認識到了學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，兒更多的是要完善自己特有的知識體系，將所學為我所用。從身邊的同學身上也能學到許多。學習不知停留在課本里面，它更是體現在生動的社會經歷上。

關于人生觀，我偶爾也會思考自己的人生，想自己今后想要做什么樣的人，想要走什么樣的路。這也是我們作為社會信任的疑惑。從生活的點點滴滴中，我得到了一些啟示。我們首先要有健康的心態(tài)，真誠的對待他人，也真誠地對待自己，不虛偽，不做作，勇敢地面對未來，承擔起該承擔的責任，不逃避，不退縮。一個人的心態(tài)決定做人、做事的行為方式，同時也決定其結果。而且我們也應該確立目標，而不是忙所不知所措。再有就是努力，如果不努力就一定沒有收獲。努力的過程遠比結果重要。

總結大學四年，我們每個人一點點的學習，慢慢的成長，由一個青澀的高中生漸漸長大，現在大學即將結束，我們曾經的理想，曾經的計劃是否已實現，但是我們仍然要不斷的拼搏，因為我們還年輕。在以后的日子里，我們仍然要不斷學習如何做人，如何生活，如何在短暫的人生里實現自己的價值，來實現自己的理想抱負。

大學將是我難忘的記憶，所有教過我的老師和同學們，都構成這記憶中的一部分，感謝他們四年的陪伴。慢慢人生路，我們已走了大概四分之一，踏出校門有事新的起點。希望我們每個人可以一步一個腳印的走好以后的路，快樂地工作，快樂地生活!

大一線性代數論文篇十一

1.大的物體不一定不能看成質點，小的物體不一定能看成質點。

2.平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。

14.著重理解速度的矢量性。有的同學受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學的“速度”就是現在所學的平均速率。

大一線性代數論文篇十二

摘要：化學是大學教學中一門歷史非常悠久的學科，同時也是一門基礎性很強的學科。

但在教學體制不斷改革深入的同時，相關的專家指出，目前在大學化學教學中依然存在一些問題有待解決，進而有效提升大學化學教學的質量。

本文主要就做好大學化學教學中相應問題解決、改革的意義、當前大學化學教學中所存在的問題及相應的解決對策等相關內容進行論述。

關鍵詞：大學;化學教學;問題及對策

作為一門自然學科，化學知識的掌握為我們開啟了認識與改造世界的大門。

正是由于其這一特性，在大學內化學課程的開展有著極為悠久的歷史，并且在大學的教學中占有極為重要的地位，是當前高校教育體系中一門非常重要的學科。

雖然近些年來高校對化學教學進行了相應的教學改革，有效的提升了大學化學的教學質量，為學生相應知識的掌握提供了有力的保證。

但是大學化學與高中時期化學教學相比其實是存在很大差異的，因而對于大學化學教育者而言，應結合當前大學化學教學的實際，有針對性的對教學中的問題進行解決。

進而來有效的提升高校化學教學的質量，以促使學生能更為深入的對相應知識進行理解與掌握。

一、對大學化學教學中相應問題進行解決、改革的意義

化學是大學教學中非常重要的一門學科，該項知識于實際中被應用到了多領域中，例如醫(yī)學中、化工中都涉及化學知識。

因而對于高校而言，做好化學課程教學是非常有必要的。

但是近些年在人們對化學知識深入化學習應用的過程中，其對于人們化學知識的掌握相應能力的也提出了更高的要求。

于此同時也將高?；瘜W教學中一些問題凸顯了出來，那么為了強化當前高校的化學教學質量、提升高校學生知識的掌握度及綜合素質。

相關的教育工作者指出，高校應針對問題對教學內容、思路、方法等進行改革與完善。

以實現用科學的方法來對高?；瘜W教學進行深入改革，將問題一一解決，為學生相關知識的理解與應用奠定下良好的基礎。

就這一層面而言，對大學化學教學中的問題進行解決與改革有著極為深遠的意義。

二、當前大學化學教學中所存在的主要問題

(一)教材內容的針對性不強

大學是專業(yè)高等人才的主要培訓機構，因而相對于高中化學而言。

大學化學的教學內容知識面更廣、更深，且隨著科技的不斷發(fā)展，化學內容知識相較于從前更為豐富。

例如我們所知的材料化學、環(huán)境化學等為化學科系內新興知識體系。

但是當前在大學，教學上一味的求全，教材的編制上專業(yè)性不強，專業(yè)知識特性不突出。

這一情況的存在有礙了大學化學教學的有序化、深入化進行，是當前一個具有普遍性特點的問題。

(二)授課方法過于單調、內容陳舊

化學作為一項現實工作中、生活中較為常用的知識，近些年來化學知識的發(fā)展迅速，已然滲透到了我們生活中的很多領域內。

而且有很多的研究新成果問世，教學中應多將此類前沿知識引入、教授給學生。

而事實上當前大學化學教學內容較為陳舊，未能將實際與教學有效的銜接，該情況的存在非常不利于學生知識的了解與掌握。

另一方面，當前大學化學教學的方法較為單一、刻板。

教學的過程中師生的交流性不強，信息教學方式與傳統(tǒng)教學方式銜接度不高。

尤其是一些年輕的教師過分的依賴多媒體教學方式，將傳統(tǒng)教學的板書等拋棄。

而事實上這一情況的存在，令學生陷入到了被迫接受的模式當中。

在這一過程中，學生的思考能力下降、知識的記憶程度不高，該問題同樣也存在于大學化學教學中。

此外，作為一門實驗性極強的學科，化學課的教學是無法離開實驗的。

因而實驗課程的設計與教學在大學化學教學中占有者無法動搖的地位，其可有效的激發(fā)學生學習化學的興趣，促進其的創(chuàng)造思維。

但是當前大學內的化學實驗課內容以實驗教材為藍本進行，而這些實驗課內容并不具備創(chuàng)新性。

且有限的實驗課時被這些固定模式的實驗內容所占據了，從而嚴重的影響到了實驗課的教學效果，失去了實驗課設置的意義。

(三)教學思想過于傳統(tǒng)

思想決定了人們的行為，正確的思想對于人們的行為有著指導性的作用。

但是當前在大學內相關教育者的教育思想過于傳統(tǒng)、陳舊，嚴重的影響到了課程的教學，當然這一情況同樣存在于化學課程的教學中，這是一個當前大學化學教學中急待解決的問題。

三、大學化學教學問題的解決對策

(一)轉換教學思想

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學化學教學思想已然影響到了教學的效果。

因而對于當前大學內的教育工作者而言，首先應改變自身固有的傳統(tǒng)的化學教學思想、理念，吸收并接納新的教育思想。

并認真的去理解其的內在含義，進而以此為指導來完成當前大學化學課程教學。

(二)根據專業(yè)特點對知識結構進行優(yōu)化

在大學的化學教學中，知識內容被進一步細化，涉及面更廣。

教師在授課的過程中應針對學生的特點，對重點內容進行詳細講解，不要一味的求全。

在授課的過程中應精煉內容，并結合實際為學生進行相關知識點的講解，這樣更便于學生的理解與掌握。

例如在為生物專業(yè)的學生講解化學知識時，內容上應重點講解與基因工程方面關聯性強的化學知識。

(三)豐富教學方法，優(yōu)化內容

另一方面，教師應豐富自身授課的方法，恰當的將信息化等其他先進授課方法與傳統(tǒng)授課方法相結合。

盡量以深入淺出的方式來講解化學課內的知識點，以將抽象的化學知識鮮活化，這樣學生更容易理解、接受。

另外教師在教學內容的選擇上應與時俱進，將當前一些化學研究新成果、新知識引入到課堂中來，這樣更容易引發(fā)起學生的學習興趣。

于此同時教學的過程中應盡量將理論知識與工作實際相聯系，以促使學生重視起化學知識的學習。

此外，針對當前化學實驗課內容單調、刻板問題，教師應嘗試以開放實驗設計的思路來引導學生完成大學化學實驗課。

以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，促使去主動的思考，為學生化學課程學習奠定良好基礎。

四、結語

化學教學是大學課程教育體系內非常重要的一個組成部分，教師應緊跟時代的發(fā)展來完善、提升自身的教學方法。

當然在這一過程中依然存在一些問題，需要我們結合教學中的實際情況來將問題解決，恰當的來引導、輔助學生學習。

參考文獻：

[1]王楓,張會菊.大學化學教學中的問題及對策[j].科協(xié)論壇(下半月),(02).

[2]包雅麗.試論大專基礎化學教學中的問題及對策[j].中華少年,(34).

大學化學實驗教學質量與改革措施【2】

[摘要]大學化學實驗課程對于非化學專業(yè)的學生來說至關重要，它不僅鍛煉了學生的動手操作能力，同時對學生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠的意義。

文章結合化學實驗教學實踐，針對現在大學化學實驗教學存在的問題，探討了提升大學化學實驗教學質量的體會。

[關鍵詞]大學化學;實驗教學;教學質量

眾所周知，大學化學實驗在培養(yǎng)大學生認識、研究、掌握和應用化學現象及變化規(guī)律中起了至關重要的作用。

戴愛邦教授說過：“實驗室應該是學生學習化學最有效和收獲最豐富的的`處所”。

學生通過化學實驗掌握基本理論知識，學習實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學習態(tài)度，提升學生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力。

化學實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的最好載體之一。

這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學化學實驗教學的質量成為了重中之重。

1大學化學實驗教學中存在的一些問題

大學化學實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯系實際能力，思維開拓能力有著至關重要的作用。

大一線性代數論文篇十三

一、作為學生主體的特點

1.不扎實的基礎知識體系。

由于獨立院校的圣元多為高考分數低于二本高中基礎知識總體上比較差強人意的高中生，其知識的的體系性是非常的不容樂觀的，出現偏科的現象時經常發(fā)生的，每個學生都或多或少的有此問題，對于自己不喜歡的科目會有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學生的學習習慣學習方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導致課上學習的效率非常低。

2.個性彰顯但缺乏自我管理能力

目前，大多是獨生子女的獨立學院的學生，基本為九零后，時代性與個性顯著。個性強烈在生活和學習方面，擁有很強的自我意識，極為缺乏團隊合作。是較差表現在參加集體活動與遵守紀律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學生。而生活中的大部分學生卻與學習中有著截然相反的表現，自信心差，目標不明確是大部分學生普遍具有的問題。對自我的要求較低，并在出現問題后不知道如何處理。

3.家境好，低分高能

三本的學費是比較普遍偏高的，這就要求進入到獨立院校中的學生家境要承擔一定的較高的學習費用。由于家境的影響，學生在表現力、適應社會的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢，并且大部分的學生失手過特有的特長教育的，是具有敏捷的思維與極強的動手能力的，與其他方面比，是很出眾的。

二、獨立學院主體所面臨的問題

1.缺乏自主特色的教育教學計劃

大多的獨立學院的`教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學校的教育教學管理模式以及方式。沒有有教無類的對學生的個性區(qū)別對待，傳統(tǒng)環(huán)境下降學生的個性抹殺。

2.教學資源缺乏

獨立學院的建立多為依靠母校的教學資源，一部分的教學資源是在母校的基礎上分配而來的。一些母校主題在趨于飽和后對于教學資源上是十分缺乏的，對獨立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負責本體母校的教學另一方面也要負責獨立院校上的師資力量，在一定程度上使獨立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨立院校的老師多為主體母校的畢業(yè)生或是年輕教師，教學經驗不夠深厚。

3.管理隊伍的不健全

獨立學院的主體建設時間短，缺少教學管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進來的管理人員又存在著管理經驗缺乏等問題。此外針對獨立學院的特有的特點，需要的管理人員需要有相應的新的教育教學管理手段，陳舊的管理理念已不能適應獨立學院的發(fā)展體制。

三、應對策略

1.改革教育教學體系

夯實基礎，強化實踐，制定出具有針對性的行之有效的教育教學計劃，突出素質教育的地位，注重學生能力的培養(yǎng)，和綜合能力的提升。教學主體依據低分高能的特點，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，初期加強基礎知識的學習和補充，理論性教學具有針對性和適應性，建立切實可行的教學方案。走實踐性教學的道路，讓學生充分發(fā)揮自身的特長，多動手，走出研究性學習的教育誤區(qū)，培養(yǎng)學生的特色能力，建立實習基地，為學生的特長找到一個具有發(fā)揮余地的平臺。

2.培養(yǎng)專業(yè)性的獨立學院的教職人員

教師是傳道授業(yè)的主體，而獨立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨立院校的教師是由母體學校教師、外聘教師、內聘教師三類組成的。而最具有經驗的教師就是母體學校的教師了，但是由于母體學校的師資力量的飽和，母體學校的教師明顯不夠用，而且母體學校的教師雖然經驗豐富，但是缺乏對于獨立學校的特定人群所具有針對性的先進經驗，教育教學模式停留在原始的學術研究型教學，這樣更不適用于獨立學校。因此加強師資力量的建設迫在眉睫。獨立學校急需培養(yǎng)具有針對性的教育教學管理人員。

3.規(guī)范教育教學中的管理制度，完善教育教學體系

獨立院校應當完善教育教學體系，并嚴格制定遵循規(guī)范化的教育教學中的管理規(guī)章制度，保障學生的教育教學中心地位，提高教學質量的有效機制，將教育教學過程中的教學大綱的制定、教職人員的人事任用調動、學生工作各項措施以及日常工作的監(jiān)督監(jiān)管工作作出明確的規(guī)章制度，使其行之有效的形成自身的運作體系，久而久之形成針對獨立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學管理規(guī)章化、制度化、有據可查，有章可循。

四、結語

當今中國的獨立院校的建設還處于初級階段，這就需要我們能夠不斷地進行探索，并根據不同時代背景下的不同學生個性的需要進行行之有效的調整，使中國的教育事業(yè)面向現代化，面向世界，面向未來。

大一線性代數論文篇十四

教育大計、教師為本，應對學前教育發(fā)展新形勢，辦學機制相對靈活的獨立學院抓住機遇開辦了學前教育專業(yè)，尤其是母體學校為高師院校的獨立學院更是在學前教育專業(yè)招生規(guī)模上逐年遞增，為快速發(fā)展的學前教育培養(yǎng)合格的師資做出了貢獻。可基于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的總體目標，結合學前教育專業(yè)的特點，如何強化實踐教學以提高學前教育專業(yè)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，是獨立學院學前教育專業(yè)辦學亟需探討的課題。筆者通過調查研究，指出了現有的獨立學院學前教育專業(yè)實踐教學存在的問題，構建了基于保教能力培養(yǎng)的實踐教學體系。

1存在的問題

一般而言，獨立學院依據自身的辦學特點和學前教育專業(yè)的實際確定的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備對幼兒實施保育和教育的技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學前教育工作者。為有效達成培養(yǎng)目標，必須強化實踐教學?？煽v觀現有的獨立學院學前教育專業(yè)實踐教學模式，發(fā)現存在如下幾方面的問題：

1．1教育理念有偏差

1．1．1頂層設計者管理理念偏差。隨著高等教育改革的不斷深入，獨立學院辦學體制改革也是緊鑼密鼓，尤其是今年**中，已經有部分省份取消了三本錄取，加之國家辦學資金撥付的改革等等一系列因素的影響，獨立學院和母體學校的管理者們從考慮辦學成本出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，難以照顧獨立學院辦學特性和學前教育專業(yè)特點，大幅消減實踐教學課時數，尤其是壓縮集中性實踐教學課時，導致學前教育專業(yè)辦學無法凸顯獨立學院的特色。

1．1．2專業(yè)課程教師教學理念偏差。調查發(fā)現，絕大多數獨立學院的學前教育專業(yè)課程教師一般都是二本、三本一同兼課，教學模式與理念難以調整，在獨立學院學前教育專業(yè)課程教學中，突出“保教能力”培養(yǎng)的意識不強，從理論到理論的現象比較普遍，不注重啟發(fā)式教學，教學效果不理想。

1．1．3學生學習理念偏差。獨立學院學前教育專業(yè)學生由于缺乏教師的引導，對專業(yè)課程的學習和專業(yè)能力的發(fā)展，感覺一片茫然，無所適從，整個學習就是從課堂到課堂，自覺訓練保教技能的意識不強，動力不足。

1．2課程體系不合理?，F有的獨立學院學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學課程設置，缺乏一體化的設計理念，存在實踐教學課時比例偏少和大一、大二無集中性實踐教學安排的現象，不利于學生保教能力的培養(yǎng)。

1．3教學過程多泛化。學前教育專業(yè)實踐教學目標不精細，集中性實踐教學環(huán)節(jié)多頭并進，沒有重點就保教技能的某一方面進行規(guī)劃和訓練，學生收效甚微。

1．4監(jiān)控管理重形式。由于獨立學院管理人員的配備和機構設置等方面的原因，目前，獨立學院對學前教育專業(yè)實踐教學的監(jiān)控管理一般是對教育實習這一集中性實踐教學進行檢查，采用集中檢查與評估的方式，容易造成具體組織實施單位做材料、應付了事，沒有落實到實踐教學目標的達成上。而其它相關的實踐教學活動，如學生自主開展的實踐教學則成為監(jiān)控的盲區(qū)，學生保教技能的訓練效果不明顯。

1．5“雙師型”師資缺乏。學前教育專業(yè)實踐教學效果的提升需要“雙師型”指導教師的指導，可現實是：學前教育專業(yè)課程教師專業(yè)理論有優(yōu)勢，但專業(yè)技能明顯不足；幼兒園教師專業(yè)技能較強，但理論又有欠缺。由此，導致實踐教學指導不到位，學生難以發(fā)現自己的弱點和努力的方向［1］。

2實踐性體系的構建

為打造獨立學院學前教育專業(yè)特色，提升本專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，則應突出學生保教能力的培養(yǎng)。保教能力包括觀察了解幼兒的能力、了解幼兒園教育動態(tài)和分析解決幼兒教育實踐問題的能力、幼兒一日生活指導能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、組織實施教育活動能力、幼兒教育評價能力等［2］。這些能力培養(yǎng)建立在科學合理的實踐教學體系的基礎上。

2．1目標體系堅持四年一貫系統(tǒng)設計的原則，每一學年的實踐教學側重點不同，突出保教能力的培養(yǎng)，強化實踐教學中專業(yè)知識的運用和專業(yè)情意的養(yǎng)成，為全面實現專業(yè)培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。第一學年：側重增強學生對幼兒教育的感性認識，培養(yǎng)學生的教師基本功（“三字一話”和藝體才能的實訓為主）。第二學年：側重在幼兒教育實踐中檢驗所學專業(yè)課程理論知識，強調理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生初步的保育能力。第三學年：側重保育能力的提升和幼兒教育活動設計與指導、環(huán)境創(chuàng)設等教育能力的培養(yǎng)。第四學年：側重保教能力、專業(yè)情意等幼兒教師綜合素質的全面提升。

2．2內容體系實踐教學內容體系是實現實踐教學目標的載體?，F有的獨立學院學前教育專業(yè)實踐教學主要包括：理論課程中的實踐教學，表現為驗證性實驗教學；集中性實踐教學，包括見習和實習、畢業(yè)論文等，而見習和實習的時間較短，學生進入幼兒教育實踐一線后，表現出操作技能弱，基本忘卻幼兒教育理論，簡單復制一線教師的操作。因此，必須從整體上構建實踐教學內容體系［3］。

2．2．1體驗性實踐。隨理論課的開設而逐步實施，貫穿在理論課程的實踐教學中，如學前心理學、幼兒游戲理論、學前衛(wèi)生學、學前教育學等課程，一般安排有實踐教學，課時應占總課時的10％左右，注重培養(yǎng)學生運用所學的幼兒教育理論知識觀察了解幼兒及分析幼兒教育問題的能力。如在“學前教育學”課程教學中，采用講新課前用ppt與大家一道“分享幼兒教育故事”的方式，促使學生收集幼兒教育案例，自覺做到理論與實踐相結合，訓練學生的教師基本功。

2．2．2自主性實踐。隨大學生活的`開始而實施，貫穿在四年的大學課外實踐活動中，是一種經常性的實踐活動。包括：寒暑假赴幼兒園調研的社會實踐活動；自主聯系的定期觀摩活動；擔任幼兒園的“園外輔導員”；自主開展的專業(yè)學習成果展和匯報演出活動；自主開展的幼兒園教師保教基本技能訓練（三筆字、普通話、藝體技能訓練等）。目的是充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，增強對幼兒教育的感性認識和提升分析解決幼兒教育問題的能力。

2．2．3研究性實踐。一般從大二開始，隨院（系）的活動計劃安排實施，包括：研究性學習與科技創(chuàng)新活動、學科專業(yè)競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、育嬰師和營養(yǎng)師等各種與幼兒教育相關的資格證考試等。目的是培養(yǎng)學生幼兒教育研究與評價能力。

2．2．4綜合性實踐。這部分體現在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的集中性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生保教能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此，必須確保各環(huán)節(jié)的教學時間充足。包括：專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文等。其中專業(yè)見習安排在2～6學期，每學期見習為期一周，見習的重點不一，第一次見習以全方位了解幼兒教育為主，涵蓋保育、教育和管理，著重增強學生對幼兒教育的感性認識；從第二次開始，開展重點見習，第841二次為幼兒園保育見習，第三次為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設見習，第四次為幼兒游戲活動指導見習，第五次為五大領域活動設計與指導見習，培養(yǎng)學生保教知識運用和實踐操作的能力。實習包括教育實習和頂崗實習，實習安排為期一個學期，是全面檢驗學生的學習效果和提升幼兒教師的專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，其中頂崗實習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

2．3監(jiān)控體系實踐教學效果如何，需要加大監(jiān)控力度，充分利用評價機制，促進學前教育專業(yè)實踐教學質量的提高。為此，建立三級監(jiān)控體系：

2．3．2專業(yè)負責單位，一般是學前教育專業(yè)教研室具體組織實施實踐教學，落實學院的規(guī)章制度，嚴把實踐教學每一環(huán)節(jié)的質量，包括指導老師的指導環(huán)節(jié)，杜絕搞形式、走過場等，切實提高實踐教學質量。

2．3．3指導教師具體實施實踐教學，針對獨立學院學前教育專業(yè)的特點，學生一入學就建立實踐教學導師制，導師可以在專業(yè)課教師和實踐基地幼兒園教師中遴選，一般一位導師指導5～8名學生，要求指導每一個學生整體設計好四年學習規(guī)劃和保教能力培養(yǎng)計劃，負責對學生的自主性實踐和研究性實踐進行指導和評價。

2．4保障體系

2．4．1條件保障。為確保實踐教學效果，必須建設好充足的學前教育專業(yè)實踐教學基地，數量上和質量上都能滿足實踐教學，特別是集中性實踐教學的需要；必須購置足夠的儀器設備和實訓設施，如舞蹈房、鋼琴、畫室、微格實訓室等，以滿足實驗教學和藝體技能的訓練。

2．4．2經費保障。獨立學院為達成學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學生的保教能力，就必須保證實踐教學的課時數，一般應該達到40％以上，為此，相應的就需要充足的實踐教學經費做支撐。

2．4．3師資保障。有效指導學前教育專業(yè)的實踐教學，需要一批有責任心、專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力較強的教師來指導。結合獨立學院辦學機制相對靈活的特點，選派學前教育專業(yè)實踐教學指導教師，可以考慮兩個方面：一是校內業(yè)務素質高的專業(yè)教師，一是幼兒園具有一定理論素養(yǎng)的一線教師。為此必須加大“園校合作”的力度，獨立學院需建立專業(yè)老師深入幼兒園聽課和開展理論講座的制度，合作園也需把老師定期派往院校培訓，接受理論教育，以期更好地完成學前教育專業(yè)實踐教學指導任務。面對快速發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，獨立學院積極應對，開辦學前教育專業(yè)培養(yǎng)合格的幼兒教育師資。如何把學前教育專業(yè)辦出特色，提高學生就業(yè)競爭力，筆者認為：強化實踐教學，構建科學合理的實踐教學體系，突出“保教能力”培養(yǎng)，是十分重要和必要的。

參考文獻：

［2］教育部．幼兒園教師專業(yè)標準［z］．2012－09－18．

大一線性代數論文篇十五

（一）培養(yǎng)目標模糊

長期以來，我國行政管理專業(yè)人才辦學理念上認為行政管理就是政府管理，將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導下形成的公共行政理念過分強調行政管理主體與社會公眾之間的不對等性，忽略了社會公眾對公共事務管理的參與以及社會公眾對行政機關工作人員及其行政活動的監(jiān)督，使行政管理日益凌駕于社會和人民大眾之上〔1〕。由于辦學理念發(fā)生偏差，行政管理專業(yè)從培養(yǎng)目標到課程設置、能力鍛煉等諸方面都會偏離現代社會發(fā)展方向，培養(yǎng)出來的學生就難以產生服務意識、公眾意識和責任意識。再者，盡管高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標描述各校在表述上有一定差異，但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標僅從知識結構、基本素養(yǎng)和技能方面做了一定的界定，并沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，學致使學生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業(yè)，容易造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。由于人才培養(yǎng)目標不明確，一些行政管理專業(yè)學生在四年中始終不能清晰認識到自己的就業(yè)方向、自己能做什么。結果多數行政管理專業(yè)畢業(yè)生從事別的專業(yè)的學生也能做，工作替代性強的職業(yè)，而一些諸如會計、財務等工作，卻未必適合行政管理專業(yè)的畢業(yè)生。所以，一些行政管理專業(yè)的學生往往一畢業(yè)就失業(yè)或者不得不改行。

（二）知識雜而不精

行政管理學是一門交叉性、綜合性學科，在確定培養(yǎng)目標時，通常要求學生具備管理學、行政學、經濟學、政治學、法學等方面知識，往往造成課程一大堆，課時卻很有限。在教學中，任課老師蜻蜓點水似講授知識，沒有時間開展費時費力的實踐教學。所以，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生論思想深度、理論扎實程度，不及政治學專業(yè)的深厚、論管理水平、實際操作能力，不如人力資源、財務管理等專業(yè)的對口。說是應用型、復合型，看似樣樣懂，其實門門不精通，專業(yè)性不強，動手能力也不強。由于專業(yè)技能并未與實踐結合，畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力和專業(yè)知識的運用能力不強。以我校行政管理專業(yè)為例，課程中有初級會計學、行政管理實用技能專題、公共關系學、管理學原理、社會調查研究與方法、統(tǒng)計學原理、工商企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共績效評估、人才招聘與測評、勞動法、公文寫作等應用課程，但是這些應用類的課程都偏向理論的學習，而運用這些理論知識，結合測評方式進行實踐學習就被忽略。有些課程被認為不是專業(yè)核心課程，實用性的專業(yè)知識和技能、測評，應用工具的就刪減。

（三）實踐性教學漏洞多

行政管理專業(yè)人才是一種特殊的應用型人才，不僅應當具備較為廣泛的知識基礎，而且必須具備較強的行政能力。而從我國絕大多數高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標描述來看，往往強調知識層面較多忽視行政能力的培養(yǎng)，以致無論是課程體系還是教學方法，都偏離了應用型人才培養(yǎng)的軌道。同時，地方性院校的行政管理專業(yè)教師學術交流與訪問的機會較少，與外界的溝通條件不足，更多地專注于課堂教學。很多老師及教學管理者認為只要把每節(jié)課上好就是完成教學任務了，而很少考慮到校企合作，校政合作等社會實踐的環(huán)節(jié)〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現象依然存在，課后的實習鍛煉比較少。有些課即便分了專題，讓學生自由組合制作ppt，課上由學生自己發(fā)言，然而收獲效果甚微。同時課程設置與教學內容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運用于實踐方面的鍛煉，沒有形成學生適應地方需要的專業(yè)能力和綜合素質，沒有體現出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設置必然產生重理論、輕實踐的結果，培育出的行政管理專業(yè)人才，其知識結構不平衡，不利于學生未來走上社會后的生存與發(fā)展。

（四）案例教學問題突出

案例教學是行政管理教學過程中最普遍、最常用的方法，在教學過程中，教師選擇現實發(fā)生的某一典型的管理或政策問題為案例，為學生提供背景，并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長期教學過程中，體會到行政管理案例教學主要有以下問題：一是學生對案例教學認識不深，參與意識不強，積極性不夠。我們傳統(tǒng)的教學方法是灌輸或填鴨式的，學生從小學、中學一路走來，教育的形式比較單一教條。習慣了老師進行知識的講授而不是思路的點撥，希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學習從根本上來說不是學習的增量，而是結構的整合，不能冀希望于從一次案例課上學習和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學不同于傳統(tǒng)授課的很大特點。如何讓學生理解并接受這種教學方式，是需要老師亟待解決的問題。再者，學生在學習過程中存在“俗便車”現象．簡易的案例教學通常采用單一的討論方法，即教師出案例，學生討論，最后任課教師總結。這種方法盡管有其優(yōu)點，但不可避免地存在學習者的自土性和內在潛能未能充分發(fā)揮等局限性。在教學的過程中，課堂互動是必不可少的，但是有的學生卻比較少發(fā)言，出現這種情況的原因要么是學生自信心不夠強，不敢說出自己的觀點，要么是沒有認真投入到課堂中，渾水摸魚，懶得思考。出現這樣的情況是不利于教學的開展的。另外，在案例選擇上，相關書籍案例陳舊，對案例缺乏相應的分析。行政管理案例教材就編寫質量來說，比較有特色的案例教材比較少，通常見到的是在分析案例時淺嘗輒止，套用大段的教科書內容，許多案例教材分析雷同死板。

（五）師資力量有待提高

目前全國只有北京大學、清華大學、南京大學、中國人民大學、北京師范大學、復旦大學、中山大學、華中科技大學、廈門大學等二十來所高校有行政管理博士點。相對其它管理學科，全國每年畢業(yè)的行政管理博士生數量很少。由于一部分行政管理博士生就業(yè)時并非選擇高校，而是考公務員或通過選調方式成為國家公務員。再加上一部分畢業(yè)的行政管理博士生本來就是政府部門的在職人員，畢業(yè)后自然回到原來機關?，F在高校招收行政管理專業(yè)老師無一例外地要求應聘者是博士，但又有幾所高校能得到滿足？一方面是很多高校迫切需要行政管理博士，另一方面是行政管理博士本來產量稀少，生產周期長（3至5年），扣除畢業(yè)后走上仕途，更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國幾百所開設行政管理本科課程的高校，專職教師中具有行政管理博士學位數量很少。由于招不到行政管理博士生，很多學校只好降低標準，改招行政管理專業(yè)碩士生或招聘其他專業(yè)的博士生，如政治學、社會學、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此，不少學校行政管理專業(yè)的師資力量偏弱，有的高校連一個行政管理專業(yè)科班出身的博士也沒有。

二、實踐性人才培養(yǎng)模式的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標在很大程度上決定了某專業(yè)的教育質量，以社會需求為導向，根據需求變化適時調整人才培養(yǎng)目標，增強本科教育與社會需求的適應性，不僅是專業(yè)生存的決定因素，也是高等教育蓬勃發(fā)展的必要條件。人才培養(yǎng)目標是學校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式的基礎和改革的重要依據。人才培養(yǎng)質量是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，提高人才培養(yǎng)質量是學校的永恒主題。而要保證人才培養(yǎng)質量，首先就要對人才培養(yǎng)目標進行科學的定位。行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)具有國際化視野，服務于地方經濟社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機關的行政管理部門，具備現代管理理念和服務意識、扎實行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務等工作的“寬口徑、厚基礎、善創(chuàng)新、強能力”的高素質應用型人才〔3〕。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要以培養(yǎng)能寫、能熟練操作電腦、懂經濟管理知識、法律知識的復合型人才作為目標，強調對良好工作態(tài)度與道德修養(yǎng)品質的培養(yǎng)。改變以前畢業(yè)生只能進政府部門、行政機關的錯誤就業(yè)傾向，應對高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位，結合僑鄉(xiāng)實際，培養(yǎng)適應各行各業(yè)的全面型復合人才。

（二）改革案例教學方法

案例教學法，即通過典型事例進行教學，培養(yǎng)學生對特殊事例的分析，掌握分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題的教學方法。行政管理案例教學法對提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用，因此要加強學生對案例教學的認識，充分調動學生的參與積極性與熱情。教師要采取切實可行的辦法調動學生的積極性，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的內力。為提高學生對案例教學的興趣與積極性，可以吸引學生參與案例教學的編寫分析工作。案例教學的精髓是讓不生從被動的接受者成為主動的參與者，成為案例教學的主角。在教學中，老師應該引導學生培養(yǎng)一種發(fā)現問題、分析問題的習慣，使他們能夠運用相關知識去解釋社會現象，并檢驗理論的合理性。可以讓學生主動來選擇案例，教師可以在學生分好小組后將任務布置下去，第一個小組在學期內準備一個案例，讓他們動手進行案例的選擇、編寫，并將小組分析報告完整總結出來。老師可以提出對案例選擇的要求，如專業(yè)相關、有時代性、長短合適等。

（三）合理規(guī)劃課程設置

對人才培養(yǎng)來說，科學的課程設置至關重要，教師應該著眼于學生的未來發(fā)展，妥善處理博與專的關系，進行課程體系改革，構建“寬基礎、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個基礎課模塊和幾個方向模塊，學生在完成基礎課模塊學習后，根據自己的興趣或未來發(fā)展的需要，選修某一個或幾個方向模塊的課程?；A課模塊包含公共基礎課和專業(yè)基礎課，包括政治理論課、外語、計算機、軍事理論等公共課和行政學、政治學、管理學、法學等專業(yè)基礎課。方向模塊由專業(yè)選修課、任選課等構成，強調對學生職業(yè)技能、操作能力和應用能力的培養(yǎng)，鼓勵學生“一專多能”，根據自己的興趣、愛好或對未來的人生設計選擇一個或幾個方向模塊的課程。方向模塊有：公務員考試或崗位模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續(xù)深造模塊、基本專業(yè)技能模塊〔4〕。要加大力度進行行政管理專業(yè)教材建設，選用名牌大學精品教材，同時組織編寫適合本校的教材，以豐富專業(yè)教材的品種。對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行適度調整與修訂，及時刪除或合并過時、交叉、重復、理論與實踐嚴重脫節(jié)的課程及教學內容，適當增加作為學科新基礎、反映學科前沿的實踐性及應用性強的課程，如經濟學、政府經濟學、西方經濟學、公共財政學、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績效評估、公共人力資源管理等課程。

（四）積極培養(yǎng)學生的實踐能力

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的首要工作就是加強實踐教學的環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。為此，學校須在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其是懂得行政管理的具體事務。組織各種講座和參觀考察，把理論聯系實際貫徹到教育教學的各個環(huán)節(jié)。提供更多的機會讓學生走出校門，深入到行政管理現場進行參觀學習，參觀學習過后可進行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學方式，采取引進來和走出去的戰(zhàn)略，即聘請公共部門政府官員來高校舉辦相關學術講座，積極在公共部門建立實習基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)。同時，走產學研合作之路，這是提高行政管理人才培養(yǎng)質量的重要途徑。產學研合作教育是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革，是教育與生產實踐相結合的有效形式。實習基地是實際訓練實施的場所，是集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。〔5〕要加大產學研基地的聯系工作，多與實習單位溝通、協(xié)調，密切雙方之間的關系，確保產學研合作教育具有穩(wěn)定的基地。最后，高校要根據實際情況，制定教師實踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓力度，不斷提高教師實踐育人水平。要聘用具有豐富實踐經驗的專業(yè)人才，鼓勵教師增加實踐經歷，積極選派相關專業(yè)教師到社會各部門進行掛職鍛煉。對教師承擔實踐育人工作要計算工作量，并納入年度考核內容。

（五）優(yōu)化師資隊伍與結構

隨著教育改革的不斷深入，高校對教師的要求就更高了。大學教師不僅要有堅定的政治信仰和高尚的師德，而且應有扎實的理論功底和知識基礎。40歲以下的青年教師應具有碩士或博士學位，能勝任專業(yè)課程教學，能從事科學研究，且一專多能。要注意對教師進行考核和評價，為現有教師的進修和業(yè)務提高創(chuàng)造條件。鑒于當前行政管理專業(yè)教師稀缺，高校應積極引進優(yōu)秀人才?？梢圆扇×艘M、培養(yǎng)、聘請等措施：一是引進，即引進新的師資力量，尤其是在國外獲得博士學位的新教師。二是培養(yǎng)，即鼓勵青年教師在職攻讀博士學位和中青年赴國內外名校進修。三是聘任，即聘任國內外、校內外的專家學者及政府官員來授課。官員授課的方式既增加了課程的實務性，加強了與實踐結合，又是擴大行政管理專業(yè)的社會影響的一種渠道，對未來畢業(yè)生的就業(yè)也會有良性影響。另外，還可以有計劃地聘請既有豐富實踐經驗又有一定理論素養(yǎng)的行政管理專業(yè)人士開辦專題講座及指導學生畢業(yè)論文、學年論文。鼓勵教師到行政管理實踐崗位進行調研，參與政府的行政管理相關課題研究。通過多種渠道和方式，增加行政管理專業(yè)教師的實踐經驗，從而更好地實現培養(yǎng)應用型行政管理人才的目標。

大一線性代數論文篇十六

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文。

著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內容的構思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻的人員，能夠對論文的主要內容負責答辯的人員，是論文的法定權人和責任者。署名人數不該太多，對論文涉及的部分內容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應按論文工作貢獻的多少順序排列。著者的姓名應給全名，一般用真實姓名。同時還應給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。

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