讀后感是讀者在閱讀完一本書(shū)之后，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容、主題、人物等方面進(jìn)行的個(gè)人感受和反思。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢，同時(shí)展現(xiàn)個(gè)人的思考和文化素養(yǎng)。閱讀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些精彩的讀后感分享，現(xiàn)在與大家分享，希望能給你帶來(lái)一些靈感。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇一
寒假里，我讀了一個(gè)故事。這個(gè)故事就是《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》。
在這則故事里扁鵲總共見(jiàn)了三次蔡桓公，第一次扁鵲就看出蔡桓公有疾病，并對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸。但是蔡桓公卻不信，還諱疾忌醫(yī)，結(jié)果一日比一日病得厲害。最終五日之后大病爆發(fā)，才不過(guò)數(shù)周即身死。
從這一個(gè)故事中，我懂得了一個(gè)道理：事后控制不如事中控制，事中控制則不如事前控制。我認(rèn)為這一句話(huà)同樣適用于這一次的武漢疫情。
本來(lái)我們都盼著春節(jié)能早一點(diǎn)到來(lái)，我們就能聚會(huì)、團(tuán)圓和領(lǐng)紅包了?？墒钦l(shuí)知一件突如其來(lái)的事，無(wú)情地?fù)羲榱诉@一個(gè)美好的想象：武漢疫情來(lái)勢(shì)洶洶！雖然這是有史以來(lái)最長(zhǎng)的一個(gè)寒假，但是我們并不快樂(lè)，而且還有一些焦躁不安。本來(lái)12月8日就第一例患者出現(xiàn)了，可是武漢明顯沒(méi)有當(dāng)初廣東那樣的反應(yīng)速度，直到一個(gè)月以后才公之于世。雖然還不算太過(guò)糟糕，但明顯已經(jīng)錯(cuò)過(guò)最佳的控制時(shí)機(jī)了。最后在社會(huì)各界人員的同心協(xié)力之下，終于鎮(zhèn)壓了病毒的囂張氣焰，并且逐漸減少患病的總?cè)藬?shù)。
希望通過(guò)這一次疫情，讓人們明白：無(wú)論什么事情都要學(xué)會(huì)防患于未然，懂得未雨綢繆。這樣才能完美預(yù)防各種災(zāi)難。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇二
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄逐鹿，諸侯爭(zhēng)霸，齊桓公身為一國(guó)之主，其必是一代英才，卻死于疾病之中，實(shí)令人費(fèi)解。
細(xì)讀《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，便會(huì)發(fā)覺(jué)桓公之死，扁鵲難逃其責(zé)。話(huà)說(shuō)桓公本沒(méi)有什么大病，扁鵲第一次見(jiàn)時(shí)也是這般承認(rèn)，頂多是個(gè)亞健康狀態(tài)，可扁鵲錯(cuò)在了言語(yǔ)上面，見(jiàn)面即說(shuō)桓公有病，不治會(huì)死。任誰(shuí)聽(tīng)了這種近似詛咒的'話(huà)都不會(huì)開(kāi)心的，桓公正是因此而不悅，才不答應(yīng)接受治療的。此后幾次同樣是扁鵲出言不慎，結(jié)果桓公一代英才喪命于此。
由此可見(jiàn)，成大事者必慎于言。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇三
《韓非子喻老》中記敘了扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事。故事的內(nèi)容是講扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其病情不斷惡化，并屢屢勸其醫(yī)治，都遭到對(duì)方傲慢拒絕，蔡桓公從而病入膏肓，不可救藥。
各位讀了這則寓言故事，恐怕都認(rèn)為蔡桓公太蠢，蠢得可笑。殊不知。在我們的生活中，像蔡桓公一樣對(duì)自己的言行、品德中的小病不能及時(shí)“醫(yī)治”？可謂多矣。對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)防微杜漸，及早改正，否則將釀成不禍。后果不堪設(shè)想，后悔莫及。
歷史上諸如此類(lèi)因?yàn)橼ゎB之人可謂數(shù)不勝數(shù)。商紂王剛愎自用，荒淫無(wú)恥，不聽(tīng)忠諫，陷害忠良，最后不僅毀了自己，也毀了商朝。三國(guó)時(shí)，馬稷因不聽(tīng)諸葛亮之勸阻，王平之美言而痛失街亭。最后被推出轅門(mén)斬首示眾。蔣斤石在在西安事貿(mào)中不聽(tīng)楊稱(chēng)虎、張學(xué)良規(guī)勸，消極抗日，積極反對(duì)共，最后落得個(gè)身敗名裂的下場(chǎng)，這些與蔡桓公的下場(chǎng)都訴說(shuō)著同樣的一個(gè)道理：要善于聽(tīng)取別人的批評(píng)與建議，勿以惡小而為之。
我們有些同學(xué)性格好強(qiáng)，對(duì)老師的教育不屑一致，對(duì)家長(zhǎng)的勸告置之不理，對(duì)同學(xué)的批評(píng)也橫眉怒對(duì)。他們以損人利己為小事，以不拘小節(jié)為瀟灑，以不求上進(jìn)為榮耀，最后陷入錯(cuò)誤的泥沼中而不能自拔。要知道“漏洞雖小，也能沉沒(méi)一艘大船?！狈e少成多，小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)，所以要在自己小錯(cuò)時(shí)就加以改正。
我們說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不能做到十全十美，都會(huì)有不同程度的存在這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵是能不能正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然，一個(gè)人的缺點(diǎn)并非可以一日之間改正過(guò)來(lái)，這首先需要有頑強(qiáng)的毅力，其次要善于聽(tīng)取別人的忠告。有一些缺點(diǎn)可能自己都察覺(jué)不到，如若別人發(fā)現(xiàn)并加以勸告，就要認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)改正。還要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，對(duì)照自己的缺點(diǎn)，并引以為借鑒。
人生是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷奮進(jìn)的過(guò)程。執(zhí)迷不悟者，固執(zhí)己見(jiàn)者，其結(jié)果都會(huì)像蔡桓公一樣。但愿生活中的人都能幡然醒悟，“千里之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇四
最近我們學(xué)了一篇課文叫做《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，覺(jué)得這篇課文講的是一個(gè)很有意思而有令人深思的故事。
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》講述的是扁鵲給蔡桓公治病的故事，圍繞這個(gè)中心，文章主要寫(xiě)了扁鵲連續(xù)四次為蔡桓公治病，但蔡桓公卻一直拒絕扁鵲，覺(jué)得醫(yī)生都是給沒(méi)有病的人治病，結(jié)果蔡桓公因耽擱了治病的最佳時(shí)間最后病死了。
讀了《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文章，我不明白蔡桓公為什么不聽(tīng)扁鵲所說(shuō)的話(huà)，而總是一意孤行，不理睬扁鵲，扁鵲難道不是一位神醫(yī)么？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很不了解，蔡桓公這樣做就是自作自受，要不是因?yàn)樗芙^扁鵲為他治病，他也不會(huì)一直到這樣下場(chǎng)。
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文章教給我們一個(gè)道理，那就是人們不要學(xué)習(xí)蔡桓公，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想，假如我是蔡桓公，一定會(huì)讓扁鵲為我治病，而絕不會(huì)拒絕他。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇五
《韓非子喻老》講述了扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事。扁鵲幾次去看望蔡桓，發(fā)現(xiàn)他的病情每況愈下。他試圖勸他就醫(yī)，卻被對(duì)方囂張地拒絕了。蔡桓因此得了絕癥。
看完這個(gè)寓言，恐怕大家會(huì)覺(jué)得蔡桓公太傻，傻得可笑，但生活中，像蔡桓公這樣不能及時(shí)在言行道德上“治好”自己小病的人還有很多。對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要防患于未然，及早改正，否則后果不堪設(shè)想，后悔也來(lái)不及。
有些學(xué)生自以為是，對(duì)老師的教育不屑一顧，不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸告，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷。他們把傷害別人當(dāng)成小事，以放肆為無(wú)拘無(wú)束，以不上進(jìn)為榮。要知道，積少成多，小錯(cuò)終成大錯(cuò)。
“沒(méi)有純金，也沒(méi)有十全十美的'人?！泵總€(gè)人都不可能是完美的，都存在不同程度的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。問(wèn)題的關(guān)鍵在于能否正視他們。三國(guó)時(shí)期，袁紹仗著自己的軍隊(duì)強(qiáng)大，不聽(tīng)部下的勸告。官渡之戰(zhàn)，他一敗涂地，前功盡棄。惡事雖小，但已成?！?/p>
當(dāng)然，一個(gè)人的缺點(diǎn)可能不會(huì)馬上改正。這首先需要頑強(qiáng)的毅力，其次要善于聽(tīng)取別人的建議。因?yàn)橛行┤秉c(diǎn)你自己可能沒(méi)有意識(shí)到。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，對(duì)比自己的不足，從中學(xué)習(xí)。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇六
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄逐鹿，諸侯爭(zhēng)霸，齊桓公身為一國(guó)之主，其必是一代英才，卻死于疾病之中，實(shí)令人費(fèi)解。
細(xì)讀《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，便會(huì)發(fā)覺(jué)桓公之死，扁鵲難逃其責(zé)。話(huà)說(shuō)桓公本沒(méi)有什么大病，扁鵲第一次見(jiàn)時(shí)也是這般承認(rèn)，頂多是個(gè)亞健康狀態(tài)，可扁鵲錯(cuò)在了言語(yǔ)上面，見(jiàn)面即說(shuō)桓公有病，不治會(huì)死。任誰(shuí)聽(tīng)了這種近似詛咒的話(huà)都不會(huì)開(kāi)心的，桓公正是因此而不悅，才不答應(yīng)接受治療的。此后幾次同樣是扁鵲出言不慎，結(jié)果桓公一代英才喪命于此。
由此可見(jiàn)，成大事者必慎于言。
《三國(guó)演義》即是一很典型的例子，其時(shí)劉備出道不久，僅靠一“皇叔”名分處世，對(duì)孔明來(lái)說(shuō)自然沒(méi)什么投靠的興趣。可歷史正是因此而精彩，劉備見(jiàn)到孔明之后，并沒(méi)有直言相邀，因?yàn)檫@只會(huì)引起孔明的反感。劉備聰明地先向孔明問(wèn)好，將其稱(chēng)贊一番，然后向其懇求天下大勢(shì)?！盎适濉比绱藨┣校酌髯匀徊缓猛妻o，一番治世名言說(shuō)得孔明自己也熱血沸騰，多年來(lái)出山的心愿也有所觸動(dòng)。但劉備更為高明的是以德服人，他請(qǐng)孔明為了天下蒼生出山，這倒和抗震救災(zāi)時(shí)“人民養(yǎng)了你自己看著辦”有異曲同工，孔明就在劉備曉之以理之下踏入三國(guó)的舞臺(tái)。
同樣，因?yàn)檎Z(yǔ)言誤事的情況也有所發(fā)生。一位華裔留學(xué)生在美國(guó)當(dāng)警察，工作是效力于轄區(qū)居民。一次一個(gè)小孩掉入河中被救，需要通知家長(zhǎng)，他便打電話(huà)說(shuō)：“夫人，您的孩子掉河里了……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，對(duì)面就已經(jīng)暈過(guò)去了。后經(jīng)同事指點(diǎn)方知，正確說(shuō)法是“夫人，您的孩子獲救了……”這樣家長(zhǎng)即使不知道發(fā)生什么事，也一定會(huì)先放心孩子安全。僅僅是一句話(huà)的順序，也蘊(yùn)含著極其深?yuàn)W的門(mén)道。
故而，成大事者必慎于言。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇七
這幾天，我們學(xué)習(xí)了《寓言?xún)蓜t》中的《扁鵲治病》，我深有感觸。
這則寓言主要寫(xiě)名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他皮膚上有一點(diǎn)小病，就勸他立即醫(yī)治?？墒遣袒腹珔s說(shuō)自己沒(méi)病，用不著醫(yī)治。等扁鵲走后，蔡桓公對(duì)身邊的差役說(shuō)：“現(xiàn)在的醫(yī)生，一點(diǎn)技術(shù)都沒(méi)有。老給沒(méi)病的人治病，顯得自己醫(yī)術(shù)的高明?！?/p>
過(guò)了幾天，扁鵲又來(lái)勸蔡桓公醫(yī)治，他很生氣，扁鵲只好回去。又過(guò)了10多天，扁鵲再次勸他醫(yī)治，他十分生氣，扁鵲怕得趕緊推下去。
十幾天后，扁鵲老遠(yuǎn)遇見(jiàn)蔡桓公，看了幾眼就跑了。蔡桓公不解，派人問(wèn)個(gè)究竟，扁鵲說(shuō)：“皮膚病用熱水敷燙能治好，逐漸向體內(nèi)發(fā)展，也可能有醫(yī)治的辦法，可一旦深入骨髓，就只能等死。大王的病已經(jīng)深入骨髓，我不敢再請(qǐng)求給他醫(yī)治了?！辈痪?，蔡桓公病死了。
蔡桓公多固執(zhí)呀!他怎能把名醫(yī)扁鵲的勸說(shuō)視為鵝毛般輕呢?難道他不知道扁鵲醫(yī)術(shù)的高明嗎?雖然人應(yīng)該有主觀，但也不能一意孤行呀!要多多聽(tīng)取別人有益的意見(jiàn)。
這篇課文告訴我們：做事要多聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不然后果不堪設(shè)想。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇八
1．理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理。
2．學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法。
3．練筆。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：目標(biāo)12。
2．難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
一、課前分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)生朗讀課文。
2．提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？
學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生
歸納：按時(shí)間順序。
3．提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？
獨(dú)立思考，抽查回答：
（l）君有疾在膝理，不治將恐深。（2）君之病在肌膚，不治將益深。
（3）君之病在腸胃，不治將益深。（4）今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也。
4．提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？
討論并歸納：
（l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。
（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌、反感。
（3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。
5．提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？
討論并歸納：桓侯遂死。
5提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。
6．請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文。
三、小結(jié)
桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。
四、練筆
根據(jù)課文的中心，自己寫(xiě)一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤
抽幾份班上交流。
五、板書(shū)
扁鵲見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng)，又不悅
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅
居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之
居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲
六、作業(yè)
a類(lèi)1．課后練習(xí)第一、四題。2．預(yù)習(xí)《狼》
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇九
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文
2、理解本文寓意
3、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
1、理解本文的寓意
2、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、看注解，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
解題：本課節(jié)選自《韓非子喻老》“喻老”，意思是用比喻來(lái)說(shuō)明老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見(jiàn)桓公的故事，本意說(shuō)明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點(diǎn)的。
三、整體感知
1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g課文，教師點(diǎn)評(píng)。
四、研讀分析
1、誦讀課文，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)？
2、了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物形象。
討論歸納：扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個(gè)盲目自信之人。
五、總結(jié)
本文通過(guò)扁鵲三次見(jiàn)桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的.勸告，最后病后的故事，說(shuō)明要正視自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)和幫助。
六、作業(yè)
課后練習(xí)
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文
2、理解本文寓意
3、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
1、理解本文的寓意
2、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、看注解，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
解題：本課節(jié)選自《韓非子喻老》“喻老”，意思是用比喻來(lái)說(shuō)明老子的'觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見(jiàn)桓公的故事，本意說(shuō)明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點(diǎn)的。
三、整體感知
1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g課文，教師點(diǎn)評(píng)。
四、研讀分析
1、誦讀課文，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)？
2、了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物形象。
討論歸納：扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個(gè)盲目自信之人。
五、總結(jié)
本文通過(guò)扁鵲三次見(jiàn)桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說(shuō)明要正視自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)和幫助。
六、作業(yè)
課后練習(xí)
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十一
一熟讀課文，用原文回答下列問(wèn)題。
1.扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了什么?蔡桓公是怎樣回答的?他為什么要那樣回答?
扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负畲穑骸肮讶藷o(wú)疾?！被负钫J(rèn)為：“醫(yī)之好治不病以為功。”
2.十天以后，扁鵲又是怎樣說(shuō)的?效果怎樣?
扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)?；负钣植粣?。
3.扁鵲最后一次見(jiàn)桓公時(shí)，“望桓公而還走”。對(duì)此，扁鵲是如何解釋的?
扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也?！?/p>
4.這個(gè)故事的結(jié)局怎樣?
居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。
二解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.君之病在肌膚，不治將益深
益：更加。
2.居十日，扁鵲望桓公而還走
還：同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)身。
3.桓侯故使人問(wèn)之
故：特意。
4.疾在腠理，湯熨之所及也
及：達(dá)到。
5.使人索扁鵲，已逃秦矣
索：尋找。
6.桓侯遂死。
遂：于是。
三聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列兩組詞在文中的不同含義。
望見(jiàn)
望：遠(yuǎn)看，這里指望診，中醫(yī)的一種診病方法。見(jiàn)，文中作進(jìn)見(jiàn)、謁見(jiàn)，指近看。
疾病
古漢語(yǔ)中，“疾”和“病”都可以指“病”，如本文“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”。但“疾”常用來(lái)指一般的病，而“病”常用來(lái)指重病或病得很重。
四以“諱疾忌醫(yī)”為題，談?wù)勀銓W(xué)過(guò)本課后的感想。
此題為開(kāi)放型題。只要學(xué)生大體能體會(huì)“諱疾忌醫(yī)”的'內(nèi)涵，談出自己的一點(diǎn)感想即可，不必拘泥。
教學(xué)建議
一、本文寫(xiě)人敘事都是為闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類(lèi)。
二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文以正確理解文意、句意為重點(diǎn)，講點(diǎn)詞語(yǔ)是為了更好地理解文章內(nèi)容，不宜講古漢語(yǔ)知識(shí)，更不能把文言文閱讀課變成古漢語(yǔ)課。
一些專(zhuān)用詞語(yǔ)，像“腠理”“針石”之類(lèi)，學(xué)生能對(duì)照注釋看懂意思就可以了，沒(méi)有必要背、記這類(lèi)詞語(yǔ)的含義。重要詞語(yǔ)、常用詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在理解句意、文意的基礎(chǔ)上掌握它們的含義。
三、教學(xué)本文過(guò)程中要讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心意思。指點(diǎn)背誦方法，如按敘事線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
四、本文練習(xí)題編排的順序，可供安排教學(xué)程序時(shí)參考。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十二
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅
居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之
居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲
六、作業(yè)
a類(lèi)1．課后練習(xí)第一、四題。2．預(yù)習(xí)《狼》
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扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十三
讀了《扁鵲治病》這則寓言，我深受啟發(fā)。
《扁鵲治病》這則寓言講了這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲，有一天，他看見(jiàn)了蔡桓公，說(shuō)蔡桓公病了，病先后在皮膚里、皮肉里、腸胃里，可是蔡桓公不聽(tīng)勸告，最后病情已經(jīng)發(fā)展到骨髓，就再也不能治而死去了。
每個(gè)人都有錯(cuò)誤，但是必須聽(tīng)勸告改正才好。文中的蔡桓公就是因?yàn)椴宦?tīng)勸告，而導(dǎo)致死亡。這是多么可悲啊!
讀了這則寓言，我想起了老來(lái)講過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)小孩子小時(shí)候偷一個(gè)圍巾給媽媽。媽媽想：“沒(méi)事，只偷一個(gè)小東西，不算什么。”過(guò)了幾天，兒子又偷一臺(tái)電視，媽媽高興地說(shuō)：“太好了，終于有電視看了?！庇腥藙衲莻€(gè)孩子別再偷了，他不聽(tīng)。后來(lái)他長(zhǎng)大了，還是沒(méi)改掉偷的惡習(xí)，去盜竊銀行，觸犯了法律，受到了應(yīng)有的制裁。
人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有小病，小缺點(diǎn)或者小錯(cuò)誤，這時(shí)候一定要及時(shí)就醫(yī)，及時(shí)改正，否則后果不堪設(shè)想。我以前也有錯(cuò)誤的時(shí)候，也不喜歡聽(tīng)批評(píng)和勸告，現(xiàn)在想起來(lái) 這是不對(duì)的.。
今后，我再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，堅(jiān)決不像蔡桓公那樣不聽(tīng)勸告，而要及時(shí)改正錯(cuò)誤，不固執(zhí)己見(jiàn)，要防微杜漸，只要這樣才能做一個(gè)更加完美的人。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十四
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文
2、理解本文寓意
3、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
積累字詞、了解文意
1、理解本文的寓意
2、學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
?。?課時(shí)
本課節(jié)選自《韓非子喻老》“喻老”，意思是用比喻來(lái)說(shuō)明老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見(jiàn)桓公的故事，本意說(shuō)明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點(diǎn)的。
1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g課文，教師點(diǎn)評(píng)。
1、本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見(jiàn)面的情形?
居十日——居十日——居十日——居五日——扁鵲逃秦、桓侯遂死
扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重，終至不可救藥。扁鵲逃到秦國(guó)去是為了避免慘遭迫害，這體現(xiàn)了他的機(jī)警果斷，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。
3、以頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)說(shuō)扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。
扁鵲——醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷;
蔡桓公——?jiǎng)傘棺杂?，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。
啟示如有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī);對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸;不可主觀猜忌，切勿拒絕忠告;要避免禍患，必須見(jiàn)微知著，及早加以提防等等。
本文通過(guò)扁鵲三次見(jiàn)桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說(shuō)明要正視自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)和幫助。
1、學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文。
2、各組開(kāi)展背誦比賽。
3、集體評(píng)議，對(duì)背得又快又好的小組予以表彰。
(在學(xué)生背誦的過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意指點(diǎn)背誦方法，如可按照敘事層次來(lái)背，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的變化來(lái)背等等。)
文言文是中華文化的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨(dú)特的審美底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著一代又一代的中國(guó)人，它的重要功能是現(xiàn)代文教學(xué)所不能代替的。
但傳統(tǒng)的文言文教學(xué)總是以教師串講為主，以學(xué)生生吞活剝，死記硬背為主，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥。在這樣的課堂上，學(xué)生不是作為知識(shí)的探索者，而是被動(dòng)的接受者，時(shí)間長(zhǎng)了，逐漸喪失了學(xué)習(xí)古文化的興趣，生動(dòng)鮮活的文言文變成了呆板生澀的文字材料。
為了打破傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，在這篇課文的教學(xué)上我采用了“主體參與式”活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生開(kāi)展“自主，合作，探究”的語(yǔ)文活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，只作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生活動(dòng)中的伙伴，學(xué)生才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，思考者，解決者，是創(chuàng)造過(guò)程及創(chuàng)造樂(lè)趣的享受者，是發(fā)展的主體因素。
在教學(xué)組織形式上，我以小組教學(xué)為主，小組成員分配上兼顧好，中，差三類(lèi)學(xué)生，教育面向了全體學(xué)生，從客觀上實(shí)現(xiàn)了教育公平，既承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了學(xué)生的整體提高。在教學(xué)方法上，以討論，表演，展示，競(jìng)賽等便于學(xué)生自主參與，協(xié)同工作的活動(dòng)為主要方法，符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
為了避免活動(dòng)教學(xué)淪于“熱鬧”的表象，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)了要求及論題，教師隨時(shí)注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生思維引向縱深處，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化的解讀文本。
當(dāng)然，回顧本課設(shè)計(jì)，也有一些不盡人意之處。如：活動(dòng)環(huán)節(jié)是否過(guò)于繁瑣?能否加以整合?時(shí)間分配上是否合理?在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何更多更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話(huà)與交流?這都是值得反思和改進(jìn)的。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公讀后感篇十五
教學(xué)目的
1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理。
2.理解古今詞義的差別。
3.理解積累文言詞語(yǔ)，理解句意、文意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：目標(biāo)3
2.難點(diǎn)：目標(biāo)2
課前預(yù)習(xí):
1.熟讀課文，做到基本成誦。
2.查字典，看課文注釋翻譯課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課前分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)。“忌”：是嫉妒，猜忌。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文。
三、作者簡(jiǎn)介：
本文節(jié)選自《韓非子·喻老》，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn)?，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。他所著的書(shū)，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成。
四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。
1.朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗讀）
a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)論
b.教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。
五、串譯課文。
1.教師講解幾個(gè)難句。
2.學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答。
3.抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4.教師做小結(jié)。
投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：
(1)同義有別
疾：小病?病：大病
（2）古今異義
走?古義：跑?今義：行走?復(fù)?古義：再一次?今義：重復(fù)
益?古義：更加?今義：有好處?索?古義：尋找?今義：繩索
5.學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死？
引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。
六?、布置作業(yè)：
a：課后練習(xí)二三
b：默寫(xiě)本文。
扁第二課時(shí)教案
教學(xué)目的
1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法。
3.練筆。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：目標(biāo)1?2。
2.難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
一、課前分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？
學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生
歸納：按時(shí)間順序。
3.提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？
獨(dú)立思考，抽查回答：
（l）君有疾在膝理，不治將恐深。
（2）君之病在肌膚，不治將益深。
（3）君之病在腸胃，不治將益深。
（4）今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也。
4.提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？
討論并歸納：
（l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。
（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌、反感。
（3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。
5.提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？
討論并歸納：桓侯遂死。
提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。
6.請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文。
三、小結(jié)
桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。
四、練筆
根據(jù)課文的中心，自己寫(xiě)一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤
抽幾分班上交流。
五、板書(shū)
見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng)，又不悅
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅
居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之
居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲
六、作業(yè)
a類(lèi)?1.課后練習(xí)第一、四題。?2.預(yù)習(xí)《狼》
1.開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
2.后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒.后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、布置作業(yè)。
1.默寫(xiě)《相見(jiàn)歡》《觀書(shū)有感》《清平樂(lè)》。
2.展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。
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