專業(yè)人教版語文五年級第課鯨篇范文（20篇）

在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該站在一個客觀的角度去評價和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。寫總結(jié)時要注意審視自己的不足和錯誤，以便更好地改進和提升?？偨Y(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。

人教版語文五年級第課鯨篇篇一

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學生匯報交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，理清文章思路。

1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。

寫小標題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信

四、精讀課文，體會感情

1、學生自讀課文，討論問題：

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：

(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土?！?/p>

(2)第20自然段：“祖國的泥土?！?/p>

(3)第24自然段：“內(nèi)容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”

(4)第27自然段：“最合我心意。”

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。

板書設(shè)計：

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學目標。

人教版語文五年級第課鯨篇篇二

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

3、背誦課文

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

難點：學習課文中的寫作方法

教學準備：課件

教學過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

教學過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)

二、自讀課文，整體感知

1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)

3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導(dǎo)游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)

三、精讀課文，理解感悟

一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

(一)進入天山

進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?

景物：雪峰、溪流

特點：雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。

(二)再往里走

不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。

(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)

小結(jié)：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。

(三)再往里走

1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。

小結(jié)：連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。

2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

1、看到了天山的美景

2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

五、拓展訓(xùn)練

練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。

板書設(shè)計

天山之夏

進入天山

雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)

人間天堂

移步換景

再往里走

原始森林(密、綠、幽)

“靜”美再往里走

野花(高、艷、多)

牧場(遼闊、風平浪靜)

人教版語文五年級第課鯨篇篇三

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。

目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法：講授法

教具：多媒體

學情分析：學生對四合院比較陌生

一.這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗情感

二.閱讀指導(dǎo)

1.學生自由初讀課文

讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2抓住重點段，學生自讀體會

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學生討論交流

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實踐

了解一下具有老北京特點的建筑

四.作業(yè)：自選

人教版語文五年級第課鯨篇篇四

課前準備：

1、朗讀課文;

2、了解桂花;

3、了解作者。

教學過程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。

為什么用“浸”?

生：桂花的香氣散發(fā)地遠;

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節(jié)，……

這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)

3、品讀“整個村子”

什么浸在桂花香氣里?

生：村長、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢?

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)

(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么?

(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)

引讀第8自然段。

結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

人教版語文五年級第課鯨篇篇五

１、認識本課８個生字，有感情地朗讀課文；

３、初步認識借物抒情的方法。

理解高粱根的特點，體會抒發(fā)的感情。

通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅韌不拔的品格。

（一）導(dǎo)入解題。

１、有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的桿子，碩大而血紅的穩(wěn)頭，有強有力地抓住土地的根，這是什么？（邊敘述邊演示高粱圖片）今天我們要學習的課文就是《高粱情》。（板書課題）

２、作者為什么對高架有著深厚的感情呢？結(jié)合插圖說說高粱的稈子、穗頭、根各有什么特點？（出示投影）

看圖完成：

（1）（正直的）稈子（碩大而血紅的）穗頭（緊緊抓住土地的）根

（2）用自己的話說說高粱的樣子。

（3）課文以（高粱情）為題，說明作者與高粱有著怎樣的感情呢？

（二）初讀課文。

１、指名讀課文（注意正音）

２、再讀課文想一想哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象，畫出最能體現(xiàn)高粱特點的句子。

３、課文可分幾段，每段寫什么？

（三）檢查初讀情況。

課文主要介紹了高粱的特點，全文可分為三段：

第一段（１——２自然段）高粱在“我”心中有著神圣的地位。（板書：神圣地位）

第二段（３——５自然段）具體講高粱的特點。（板書：根的特點）

第三段（第６自然段）高粱堅韌不拔的品格激勵著“我”前進。（板書：激勵前進）

（四）深入理解課文。

（從“一想到高粱，眼前就浮現(xiàn)出它正直的桿子，碩大血紅的穗頭；緊緊抓住上地的根）這就是高粱在作者心目中的印象，看投影，觀察這是怎樣的桿子？怎樣的穗頭？怎樣的根？作者還想到了什么？（讀“想到它那令人敬佩的品格”。）

２、直接找到高粱令人敬佩的品性的自然段讀。

（1）堅韌不拔是什么意思？（意志堅毅不可動搖）

（2）從哪里可以看出高粱具有堅韌不拔的品格？（體現(xiàn)高粱堅韌不拔的品格還有高粱的根）

３、高粱深深教育了“我”，它對作者有著怎樣的影響？

齊讀最后一段，思考“跋涉”是什么意思？（這里指艱難前進）

作者為什么無論遇到什么困難都能艱難前進呢？（聯(lián)系上下文理解：因為它從高粱身上學到了一種向上的精神，這種堅韌不拔的品格影響了他，教育了他，所以他對高粱有深厚的感情）

４、作者通過介紹根的特點要贊揚什么？（高粱堅韌不拔的品格）這就是文章的中心。

５、通過這節(jié)課學習，你知道了什么？

（五）布置作業(yè)。

１、摘抄好詞佳句。

２、有感情朗讀課文。

課文作者用打比方和擬人的方法，形象地說明了高粱氣根的堅韌，采用直接引用父親的話的方法和親身體驗的方法介紹了高粱的根很苦，采用舉例的方法介紹了高粱的根深深扎入地下。教學設(shè)計利用了教材的這些特點，通過學生的自學、匯報、討論和教師的.引導(dǎo)、點撥、總結(jié)、抓重點詞語和中心句來引導(dǎo)學生體會高粱扎根土地的品格，悟出高粱堅韌不拔的品格，從而學習高粱堅忍不拔的品格，鍛煉自己頑強的拼搏意志。

人教版語文五年級第課鯨篇篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

教學重點：

幫助學生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。

教學難點：

幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。

2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談?wù)剬λ牧私狻＠蠋熯@里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）

3、多少年來，我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”

4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進我國現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。

二、精讀感悟

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的?(板書:艄公)這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。

過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）

2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：

（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。

（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。

3、感受羊皮筏子之險：

（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?

交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

（2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。

（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕?。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。

4、感受艄公的沉著和乘客的從容：

（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。

（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語?！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗）

（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。

5、感受坐羊皮筏子的勇氣：

（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）

（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。

6、同學們,文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）

三、拓展延伸

1、滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。

2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。

3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。

4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！

人教版語文五年級第課鯨篇篇七

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的'一首改編成一段話。

人教版語文五年級第課鯨篇篇八

文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

二．說學生

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三．說教法

針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導(dǎo)，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。

四．說學法

學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。

五、說教學目標：

針對中高年級學生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會課文在表達上的特色。

六、說教學過程：

根據(jù)以上教學目標，設(shè)計教學過程時，我重點把握以下幾點：

（一）、復(fù)習詞語，順情引導(dǎo)。

聽寫幾個帶有感情色彩的詞語，直接把學生帶入情境。

（二）、自主探究，學習課文。

1、學習課文的第一部分。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導(dǎo)學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學習課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請同學們默讀課文第二部分。讀后交流（因為老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學手段，引導(dǎo)學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領(lǐng)學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導(dǎo)學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

3、學習課文的第三部分。

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！x第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧！

讓學生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發(fā)，學習效果進一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

5、學習寫作方法。

語文課，了解文章內(nèi)容是一個重要目標。但對高年級來說，了解作者的表達手法，也是不容忽略的。語文最終還要落實到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心，看一看作者在表達上都有哪些特點。

人教版語文五年級第課鯨篇篇九

1.使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2.學習本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。

【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學難點】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

【課時安排】兩課時。

【教具準備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。

【教學過程】

1.揭示課題。

(板書：白楊)

2.導(dǎo)語。

3.教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。(抓中心)

(1)教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(2)討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4.學生自由讀課文，自學生字詞。

(1)劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

(2)查：查字典理解生字新詞。

(3)講：學生互相交流學習體會。(音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo))

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清晰—模糊)，近義詞(清晰—清楚，分明)。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

(對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)

5.學生默讀課文，分段歸納段意。(抓思路)

(1)提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

(2)討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6.作業(yè)：

(1)寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動搖

(2)根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。

第二課時

【教學要點】

講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

【教學過程】

(一)揭示課題，交待學習任務(wù)。

1.板書課題。

2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段](從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)

4.教師小結(jié)。

[講讀第二段]

1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

4.教師小結(jié)。

[講讀第三段]

1.教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會想些什么呢?

2.教師小結(jié)。

3.學生齊讀最后一自然段。

(三)總結(jié)全文。(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)。

附：板書設(shè)計

說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。

一、解詞析句，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導(dǎo)學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導(dǎo)學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導(dǎo)學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導(dǎo)學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導(dǎo)學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著，指導(dǎo)學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

析句。重點指導(dǎo)學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導(dǎo)學生認識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導(dǎo)學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強)，并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時，首先要使學生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學中，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。

在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。”通過小結(jié)，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結(jié)，更加強了課堂效果?？梢姡O(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學難點】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學準備】

1.課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。)

2.教師檢查學生自學結(jié)果：

(1)對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學生想象飛沙走石的情景

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業(yè)

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習引入

1.復(fù)習有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質(zhì)，表達心聲

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。

思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

(2)大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學生體會借物喻人的寫法

三、再現(xiàn)希望，體會寫法

1.學習本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………

2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀!

生：白楊!

師：預(yù)習了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。

生：新疆!

師：寫“疆”的時候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

[教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務(wù)做到心中有數(shù)。]

師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

(學生邊自讀邊勾畫思考)

二、了解白楊特點，學習析詞悟情

師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來

師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

師：經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)

(學生觀看畫面，聆聽解說詞。)

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。

師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。

生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

(師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)

師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎

生：堅強!

(板書：直 堅強)

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。

師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)

生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強?！案叽笸π恪边@個詞用得好。

(板書：高大挺秀)

師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)

師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎

生：想!(朗讀)

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改

生：是為了贊美白楊!

(揭去紙片，露出“贊美”一詞)

生：衛(wèi)士!

(板書：衛(wèi)士)

師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

(生拿出練習紙，完成練習;師行間巡視，糾正寫字姿勢。)

生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

三、理解表白的心，學習析句、段悟情

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀

(生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。)

(板書：建設(shè)者)

(生欣然點頭)

師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。)

師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句— )請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)

師：自己讀，超過老師!

(生齊讀)

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物—人)

(指名讀)

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生：白楊樹從來就這么直。

師：對了，這才是深情地表白呢!向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。

(生自由練讀，齊讀)

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!

(齊背)

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來

師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

(生逐句讀，師逐句問。)

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

(擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

(板書：扎根邊疆)

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神

生：這是默默地無私奉獻精神。

(板書：奉獻)

生：(齊答)衛(wèi)士!

師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書：段—領(lǐng)悟中心)

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用“他們只知道”開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

(指名背誦)

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數(shù)站起背誦)

四、學習最后一個自然段，把顧全文

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思 微笑)請同學們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!

(生齊讀課文)

五、總結(jié)

生：贊美建設(shè)者!

師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十一

（糾錯欄）使用說明及學法指導(dǎo)：1、自學課本第2、3頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

學習目標：

1、理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理。

2、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則并能正確計算。

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：正確進行小數(shù)乘整數(shù)計算。

學習難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

一、自主學習

學習任務(wù)：小數(shù)乘整數(shù)的意義

1、計算并說說整數(shù)乘法的意義

125×839×4012×17

2、閱讀教材主題圖，理解圖意。

4、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義，就是

5、讀教材第2頁，理解不同的解題方法。完成教材“做一做”。

學習任務(wù)：小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1、145×3=435，1450×3=14500×3=145×3000=

2閱讀教材第3頁例2。理解：計算0.72×5時，先將0.72擴大到它的100倍，變成72，計算出72×5的積后，將積縮小到它的百分之一得到0.72×5的積。

（小數(shù)末尾的0要劃去）

4完成教材第3頁做一做。

二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）

1、小數(shù)乘整數(shù)計算方法：先將，再按的法則進行計算，最后。注意積中小數(shù)末尾的0。

2、0.075×33=0.46×15=

3、因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)。

過關(guān)檢測：

1、1.56×17的積有（）位小數(shù)，0.059×7的積有（）小數(shù)。

2、5個2.04的和是多少？

3、《小小科學》（月刊）每本5.80元，小華打算訂一年的，要花多少錢？

4、填寫下面發(fā)票的“金額”和“總計金額”。

文人文化用品商店發(fā)票

購貨單位：徐村小學

貨名數(shù)量單位單價（元）金額

百十元角分

白紙15張0.38

藍墨水5大瓶3.72

總計人民幣：佰拾元角分

總結(jié)、評價：今天的學習，我學會了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

教后反思：

課題：小數(shù)乘小數(shù)（課本4、5頁）

班級五年級主備人：徐劍飛

教學思路

（糾錯欄）

使用說明及學法指導(dǎo)：1、自學課本第4、5頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

3、帶﹡號的5、6號同學不做。

學習目標：

1、我能理解、掌握一個數(shù)乘小數(shù)的計算法則。

2、我能正確進行一個數(shù)乘小數(shù)的計算。

3、培養(yǎng)了我的遷移、類推能力，初步了解數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想。

學習重點：理解和掌握小數(shù)乘法的計算法則。

學習難點：確定積的小數(shù)點位置。

一、自主學習

任務(wù)：小數(shù)乘一個數(shù)的計算法則

1、一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積（）；一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的100倍，積（）。

2、閱讀教材第4頁，需要換這塊玻璃實際上就是求這塊玻璃的，算式是：。

3、計算時，可以將1.2米化為分米，0.8米化為分米，再將平方分米改寫成平方米，得。也可以將1.2轉(zhuǎn)化成12,0.8轉(zhuǎn)化成8，算出12×8的積后再，就得到1.2×0.8=。

4、完成教材第4頁做一做。

﹡5、小數(shù)乘一個數(shù)的計算方法是：________

任務(wù)：確定小數(shù)點的位置

1、閱讀教材第五頁，看不明白的有紅筆勾畫出來。

2、給下列各式的積打上小數(shù)點：8.7×0.9=78372.9×0.04=2916

16.5×0.6=9906.3×0.006=378

3、完成教材第5頁做一做。

4、計算6.7×0.3時，先按算出積，再看因數(shù)一共有位小數(shù)，就從積的邊起數(shù)出位，點上小數(shù)點。7.2×0.006的積只有位數(shù)，我們就在積的面添上個0再打上小數(shù)點。

二、合作探究、交流展示

1、討論自主學習中存在的問題，組內(nèi)進行互幫活動。（不能解答的寫到自己組的黑板上）

2、交流、展示：

（1）討論解決各組出示的不能解決的問題。

（2）小數(shù)乘一個數(shù)的計算法則：

（3）積的小數(shù)點的位置的確定：

三、過關(guān)檢測

1、不用計算，說出下表中各欄的積有幾位小數(shù)。

因數(shù)0.412.13281.21.26

因數(shù)60.50.263.30.08

積的小數(shù)位數(shù)

2、計算下列各題

8.02×152.8×0.650.25×0.083.6×0.74

4先計算前三道題，然后仔細觀察，找出規(guī)律，在填數(shù)。

2.1×0.9=3.21×0.9=4.321×0.9=（）×0.9=

（）×0.9=（）×0.9=

總結(jié)、評價：今天的學習，我學會了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

人教版語文五年級第課鯨篇篇十二

教學目標：

1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2.從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

教學難點：

通過學習，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程

一、談話導(dǎo)入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

板書課題。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?

2.學生自由讀課文。教師巡視，及時了解學生讀得情況。

3.小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事?

4.全班交流。

5.評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習講故事。

1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2.小組內(nèi)講故事。

3.指名講故事。

4.師生評價。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1.教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

2.默讀課文獨立思考。

3.小組內(nèi)討論。

(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)

4.全班交流。

(教師應(yīng)該尊重學生的思考結(jié)果，可以作適當引導(dǎo)。)

五、寫出你的建議。

1.根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

2.學生練習。

3.教師巡視指導(dǎo)。

六、學習“閱讀小提示”

1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2.師生共同交流自己的理解、看法。

板書設(shè)計：

兩個農(nóng)夫

一個老農(nóng)賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮

另一個老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠打算

人教版語文五年級第課鯨篇篇十三

生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關(guān)注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條，生活也是這樣;做人不能只講體面，而對別人沒有好處;信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容?！翱谡Z交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事)，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備;第三段(第3自然段到最后)，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時;第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

學情分析

1.經(jīng)過四年的語文學習，學生已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學中要引導(dǎo)學生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

2.學生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學生卻認為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發(fā)學生對生活的思考，引導(dǎo)學生對他眼下的生活進行思考。

3.同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學生聯(lián)系課文和生活來理解。

教學目標

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7.根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

整體構(gòu)思及設(shè)計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導(dǎo)學生一起討論這個話題。先讓學生自由發(fā)揮自己的看法。學生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導(dǎo)學生概括出生活的各個方面(當然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面)，接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢?讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環(huán)境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導(dǎo)學生在這個場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設(shè)計呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

第一課時

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.導(dǎo)語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

二、檢查預(yù)習，通讀課文。

1.檢查預(yù)習情況：生字生詞，朗讀情況。

2.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

1、 通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。

讀課題你有什么疑問?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

四、小結(jié)。

第二課時

一、情景導(dǎo)入，細讀感悟

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

3.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解。

a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學資源。現(xiàn)建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

教師可以在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導(dǎo)學生開發(fā)關(guān)于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十四

最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點評讓自己豁然開朗，感覺我確實學習著，收獲著。

一、教師在前——作為引領(lǐng)者

這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學設(shè)計，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準備，不僅要備教材還要備學生，還有每一個教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達到什么目標，教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計好的，可以讓學生了解背景，同時引領(lǐng)學生談?wù)効吹搅耸裁矗胝f什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點句的時候，設(shè)計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時刻關(guān)注學生動態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現(xiàn)了這個。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險，并以悟促讀，更加體會到大娘不顧生命危險為志愿軍送來打糕的精神。

學習送打糕的時候，師傅設(shè)計大娘送去的僅僅是打糕嗎?學生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合作者

教師作為語文教學的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學生走進課堂，進行教學，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進行有效的應(yīng)對，怎樣與學生真正的合作，共同完成教學設(shè)計的目標。

在初讀課題“再見了，親人”的時候，一學生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學生回答因為這里要突出親人，老師又機智地告訴學生這個課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點，接著又讓學生讀了課題，達到理想的教學目標。

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時候，學生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點，反問學生為什么讀那么響亮，學生又開始聯(lián)系上下文，說到：

“說明打得困難?！?/p>

“跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦?！?/p>

“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難?！?/p>

教師從生成的地方，與學生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學習不露痕跡，不覺得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者

這里的教師在后指面對目標的初步達成，如何進行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學生的后面輕輕一揮鞭，讓學生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當學生講到從“丟下自己的小孫孫，背進防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?”

當一學生讀得很有感情，都快流淚的時候，教師表揚到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚。”這一表揚，讀的學生倍加有信心，聽的學生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學生裝在內(nèi)心，隨時改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十五

今學期我擔任五年級一班的語文教學。在教學中，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別的老師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的

課件

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。

回首本學期忙碌而充實教育教學工作，收獲著喜悅也伴隨著缺憾與疑惑。在探索高效課堂教學實踐中，我竭力做到努力學習，努力工作，努力教研。較圓滿地完成了本學期的教學任務(wù)。

一、努力學習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、以參加教研實踐為契機，實現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。

眾所周知，素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向身邊的教師學習，向教育專家學習；積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。

2、以參加教學活動為契機，謀求豐富教學經(jīng)驗。

3、以探究性學習方法的研究為契機，提升學生素養(yǎng)。

教學中注意發(fā)展學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

二、努力教改，提高教育教學效率。

1、改革教法，注重學法。

變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導(dǎo)，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。

2、教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

激發(fā)學生的好奇心和求知欲是引導(dǎo)學生全面發(fā)展的法寶。真正讓學生成為學習的主人需要老師認真指導(dǎo)學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

三、努力實踐，提高學生綜合素養(yǎng)

1、依托語文綜合實踐活動教學，豐富學生的知識積累。

在教學中，針對班級學生實際，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀積極性。每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來自己閱讀后想表達的真情實感。

2、依托豐富多彩的文體活動，加強學生的技能培養(yǎng)。

學生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

3、依托課外閱讀實踐活動，提升學生的知識遷移能力。

課堂是學習的主陣地為。以課堂為中心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！讓學生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和五（2）班的同學共讀一本書——《愛的教育》；還共上了一堂語文綜合實踐活動課——《學會寬容》，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。

四、教育教學工作反思

存在問題

1、培優(yōu)輔差工作沒有時間做保障，很少得到落實，導(dǎo)致一些學困生的成績本學期有所下降。

2、對于基礎(chǔ)知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。

3、課堂教學中對于朗讀指導(dǎo)不夠到位，忽視朗讀訓(xùn)練，學生朗讀能力沒能得到提高。

4、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應(yīng)用能力還較差。

今后努力方向：

1、樹立以人為本的教育教學觀，尊重學生人格，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學生全面、主動發(fā)展，因為教學的結(jié)果不僅體現(xiàn)在學生對知識的掌握上，更體現(xiàn)在學生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和身心全面發(fā)展上。

2、樹立全面發(fā)展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發(fā)展，必須對每一個學生的發(fā)展負責。

3、在今后的教學中要注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

總之，本學期工作中取得了一定的成績，也有一些缺憾，在今后的教學中，我會努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學工作。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十六

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作即將結(jié)束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。

一、基本情況分析：

（一）抓基礎(chǔ)知識和基本技能

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)得意句段的展示。

4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

人教版語文五年級第課鯨篇篇十七

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

五年級語文下冊《白楊》教案

教學目標：

1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

第一課時

教學目標：

1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文，了解課文大意。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

三、交流學習本課生字新詞

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這4個生字時應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯。

3.組詞練習

戈()晰()介()疆()

弋()蜥()階()僵()

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1.初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

教學過程：

一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美

1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2.學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)

3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)

4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)

5.引導(dǎo)學生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美

1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

(1)白楊樹從來就這么直。

(2)哪兒需要它，它就在哪

兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2.學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。

3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美

1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解

提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結(jié)全文

1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。

2.談?wù)剬W了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

《白楊》教學反思

語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求教師在教學中應(yīng)幫助學習多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

學生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學生，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當一個學生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己?！边@個學生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學生才會一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標為教學依據(jù)，以學生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。

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人教版語文五年級第課鯨篇篇十八

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

【教學目標】

1.通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。

2.理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。

【教學重點】

抓住人物不同的心理特點，引導(dǎo)學生揭示看待問題，處理事情。

【教學策略】

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

【教學準備】

多媒體課件、朗讀課文。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、復(fù)習：

1.背誦古詩兩首。

2.默寫兩首古詩。

3.說一說

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

三、理解課文

1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

(1)你認為他們的想法合理嗎?為什么?

(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

(3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組討論，集體交流

2.圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發(fā)散思維

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示：從雙方都能得到的利益提建議)

小組討論交流

五、學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)設(shè)計】

將你的建議寫下來。

【板書設(shè)計】

兩個農(nóng)夫

賣牛者

買牛者

人教版語文五年級第課鯨篇篇十九

教學目標：

1.通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達的思想感情。

2.理清文章的寫作順序，學習敘述方法。

3.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?

二、自讀、交流，研討、理解：

1.教師：同學們，請用學過的方法快速閱讀本文，讀準字音，并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。(5分鐘)

2.課堂上學生提問，全班討論回答。(教師可適當對學生提問的方向加以引導(dǎo))

3.引導(dǎo)學生理解字詞的含義。

可能出現(xiàn)的被提問的字詞有：執(zhí)拗倉皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪

(引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞語。)

4.引導(dǎo)學生練習給課文分段，理清本文的寫作順序。

(1-2)：寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。

(8-15)：寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫信問問叔公。

三、深入閱讀，體會情感

1.男女生分段朗讀課文。

2.小組內(nèi)討論交流：為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗讀，積累語言

1.指名練習有感情地朗讀課文，互相評議。

2.指導(dǎo)學生積累文中的好詞佳句。

五，拓展學習

課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習俗，與同學們交流。

人教版語文五年級第課鯨篇篇二十

教學目標：

1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

3.通過熟讀課文，引導(dǎo)學生學會換角度審視問題。

4.積累閱讀資料。

教學重點：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學難點：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學準備:課件

教學課時：1課時

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學們，你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

師板書課題：(兩個農(nóng)夫)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，了解故事內(nèi)容，說說文章的主要內(nèi)容。

2.兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何?

3.你怎樣看待這兩個老農(nóng)?

三、鞏固課文

1.練講故事指名講故事。

2.小組內(nèi)交流。

3.選出課文好的部分，全班交流。

四、討論

組織討論

這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組內(nèi)交流

選出好的全班交流

五、寫一寫

根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

人教版五年級語文上冊復(fù)習教案

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