最優(yōu)秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時范文(22篇)

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最優(yōu)秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時范文(22篇)
時間:2023-10-28 19:12:04     小編:筆塵

總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進(jìn)行整理和歸納的過程,是對學(xué)習(xí)的一種回顧。如何有效管理自己的情緒,保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定?下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字詞,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點難點:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特點。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:課件、生字卡片、小動物圖片。

板書: 秋天

小鳥圖:藍(lán)色

小牛圖:金色

小鹿圖:紅色

小朋友們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學(xué)習(xí)了課文,大家就知道了。

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞:

是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀,開火車讀,集體讀。

3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。

思考:課文講了幾種小動物,它們看到的秋天是怎樣的。

1、指名讀,集體讀。

2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍(lán)色。

3、再看圖,認(rèn)識“晴朗的天空”。

4、指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色”、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。

1、剛才,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了秋天的天空是藍(lán)色的`,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

1、填空:

秋天的天空是( )。

遼闊的田野是( )。

滿山的楓葉是( )。

2、復(fù)習(xí)生字,找朋友游戲。

指導(dǎo)寫字。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

教學(xué)要求:?

1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。?

教學(xué)重點:?

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。?

教學(xué)流程:?

一、談話導(dǎo)入??,揭示課題(音樂引入情境??播放《秋日的私語》)?

3、請小朋友讀讀課題。(展示個人對語言不同的感悟)?

二、初讀課文,讀中感悟。?

1、個性化讀書。(自主讀)要求讀準(zhǔn)音,讀通課文。?

2、指名讀課文,檢查讀的情況。?

3、通過這次讀書你又讀懂了什么?(學(xué)生說)?

你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢??

三、品讀課文,理解體驗?

選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段?)?

(1)請學(xué)生讀一讀不知不覺,文中是用什么詞來寫的?(學(xué)生說輕輕地,輕輕地)?

(2)請你讀一讀。即時評價讀得怎樣?齊讀。?

(3)它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。?

a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。?

b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。?

c.教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)?

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學(xué)生說)?

a.請你讀一讀,黃老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。?

c.齊讀第三自然段。?

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。?

小喇叭吹的是什么?指導(dǎo)學(xué)生說讀。(個別讀,分男女生讀)?

四、自主選擇,積累背誦?

比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)?

五、拓展延伸,鼓勵展示?

1、?交流擴(kuò)展:學(xué)了課文之后,你有什么想法???

2、?自主作業(yè)?:(1)寫一首詩(編寫歌詞)?

(2)把秋天的景物畫下來。?

作者郵箱:??

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。

教學(xué)難點:學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語言。

教具準(zhǔn)備:秋天的雨的課件

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對秋天。秋天來了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧!

2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語,見小黑板。

(1)誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,教師一起糾正。

生說。師出示板書:

秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讓學(xué)生品讀。

三、精讀課文,品析內(nèi)容。

(1)學(xué)生說體會,教師指導(dǎo)讀。

(2)男女生讀。

(二)、體會五彩繽紛。

默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。

1、出示畫面(一)重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)

(3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)個別讀、全班讀。

2、出示畫面(二)體會描寫楓樹的句子。學(xué)生自主體會讀。

3、個別讀。

4、感悟“五彩繽紛”。

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊想,一邊讀出它的美麗吧。學(xué)生想象讀相關(guān)文字。

(三)、體會“氣味的香甜”。

秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

(1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道?

(2)重點理解勾住。

(3)秋天的雨多香啊!帶著這樣的體會,美美地讀。

(四)、吹起小喇叭,體會歡樂。

(1)師生互動讀一讀。

(2)學(xué)生自主感悟朗讀。

這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

四、拓展、積累,升華感情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)

2、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)

3、齊讀最后一段。

4.想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。

五、做自己喜歡的一項。

(1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

(2)把秋天的景物畫下來。

(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來。

板書設(shè)計:

是一把鑰匙

秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂

藏著氣味

吹起小喇叭

[秋天的雨教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)]

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.過程與方法:正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.情感、態(tài)度、價值觀:喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點:

認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能

教學(xué)難點:

正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法:

朗讀感悟法

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這篇文章,一定會有新的感受。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語,糾正字音。

3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽,互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語,互相補(bǔ)充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字

1.學(xué)習(xí)寫生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時,你有什么話要提醒大家嗎?

2.練習(xí)寫生字。

布置作業(yè):

1.課后作業(yè):抄寫生字。正確流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2.預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文

板書設(shè)計:

秋天的雨

翹舌音:扇爽柿后鼻韻母:糧楊

書寫生字:柿糧緊楊

[秋天的雨教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)]

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)

作者姓名:袁勝

郵政編碼:213032

一、課題:《桂花雨》(四年級語文)

二、教材簡解

這是一篇記事抒情散文,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?,為什么要搖桂花,接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、能正確流利有感情地朗讀課文,喜歡讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞,初步理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。

四、重點、難點

1、通過比較、想象、情境理解等方法體會詞語的異同。

2、初步理解課文主要內(nèi)容,了解課文是三大板塊“桂花香-搖花樂-憶家鄉(xiāng)”。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的香,感悟作者對它的喜愛之情和它所包含的故鄉(xiāng)情。

五、設(shè)計理念

《桂花雨》是一篇情感濃郁、意蘊豐厚的散文。本課的教學(xué)設(shè)計以言語生命的自覺為旨?xì)w,以文本內(nèi)在的情感為主線,以重點句為憑借,充分挖掘教材資源,以誦讀、感悟、想象為手段,追求語言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界,體驗作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對童年美好時光的深切懷念,又注重對語言的欣賞、品味,強(qiáng)化語言的積累和運用,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。體現(xiàn)語文課的特質(zhì)。

六、設(shè)計思路

本課的教學(xué)設(shè)計,遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個理念,在教學(xué)過程中以童年圖片導(dǎo)入,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),抓住描寫桂花香味的`語句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。

七、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)讀

(課前師生交流時觀看童年時代歡樂的圖片)

1、孩子們,剛才咱們看到的童年生活是快樂的,美好的,令人難忘的。回憶童年,那是一種多么美好的享受啊,臺灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會想起那陣陣的桂花雨。(板書課題:12、桂花雨)

2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來,一起讀讀課題。(生齊讀課題。)

(二)初讀課文,整體感知

1、那是一場怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開書,用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)

2、咱們班的同學(xué)讀書特別投入。剛才有的同學(xué)都讀好幾遍了。這篇課文有幾個生字容易讀錯,(點擊課件出示詞語)來,先自己練練。(生自由讀出示的詞語。)

a撮揀幫

b新鮮吩咐糕餅

c笨笨拙拙檀香桂花鹵

出示:請你幫我()去桂花中的小枝小葉!

桂花掉在桌子上了,你能幫我起來嗎?

這兩個撿都是提手旁,這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

b誰來領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語)什么是吩咐?你能給它找個近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問):我和你,誰吩咐誰?(老師吩咐我)在家里,誰可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來,“吩咐”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。

c學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語,全班學(xué)生跟讀。注意“拙”讀第一聲,“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

我們一起來把這些詞語讀一讀

3、生字會讀了,課文中還有2個長句子,我們來讀一讀。(課件出示這兩個句子)

如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來,那就濕漉漉的,香味兒可就差多了。(注意如任的停頓)

桂花曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶,做桂花鹵,過年時做糕餅。

(1)誰先來讀第一句?真好聽!你看這長句子讀得時候要注意停頓。

出示:如/任它開過/謝落在泥土里,尤其是/被風(fēng)雨吹打下來,那就/濕漉漉的,香味/差多了。

誰再來讀一讀?(2-3個)咱們一起來讀一讀。

(2)第二句誰來?生讀,這個句子當(dāng)中的“和”是一個多音字,在這讀“hu”。一起讀這句。

4、讀好了詞語和句子,相信同學(xué)們再讀課文,一定會讀得更好。請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊想,課文圍繞桂花都寫了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生概況課文三部分的內(nèi)容,并板書:桂花香搖花樂憶家鄉(xiāng))

(三)浸潤花香,分享快樂

1、琦君奶奶說:“小時候,我最喜歡桂花?!彼矚g桂花的什么呢?自由讀讀課文的第1、2小節(jié)。

2、她最喜歡桂花的什么?

3、學(xué)生交流。預(yù)設(shè):

(1)她喜歡桂花的姿態(tài)樸實無華——“笨笨拙拙”

(2)她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹”“茂密的葉子”

(3)她喜歡桂花的謙虛,不張揚——“仔細(xì)地”“找”“細(xì)花”“不與繁花斗艷”

(4)她喜歡桂花的香氣味兒——“可是它的香氣味兒真是迷人?!保ㄗx好兒化音“香氣味兒”。師范讀,學(xué)生跟讀。)

4、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢?請同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫桂花香的句子。

5、指名交流。

6、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(課件出示句子:1、花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。2、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中了。)

(1)這兩句話中哪個詞語最能讓你感受到桂花的香?請你們自己先讀一讀,說說你的體會。

(2)同學(xué)們剛才都找到了“浸”和“沉浸”,讓咱們先把目光鎖在這個“浸”字上。自己先把第一句讀一讀。想一想,讀著這個“浸”字,你仿佛聞到在你的周圍有什么是香的?(十幾家鄰居的房子都是香的??諝庖沧兿懔?)那這句話該怎么讀呢?先自己練練。(學(xué)生帶著各自的感受飽含深情地讀后,指名三個孩子讀,教師分別點評:老師聽出來了,十幾家鄰居都浸在桂花香里了;老師也久久地沉浸在桂花香中了呀;是呀,多么令人陶醉的香味呀。)

(3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香里了。讀著這第二個句子,老師就納悶了,桂花明明是開在秋季,為什么會香了全年呢?(因為我們已經(jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過年時做桂花餅。)指著黑板,引讀:

是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——

一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——

一家家,一戶戶,人們都離不開桂花香了呀,難怪——

桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——

四、學(xué)寫生字

1、現(xiàn)在,我們一起來看看生字表,先自己說說每個字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯了。

2、老師要再提醒你兩個字

謝——撇不出頭。

糕——不是羊,豎不出頭,下面四點。

3、描紅

板書:12桂花雨

桂花香

搖花樂

憶家鄉(xiāng)

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

課時目標(biāo):

1、能正確流利的朗讀全文

2、學(xué)會本課10個生字,了解由生字組成的詞語。

一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1、欣賞短片,看完短片后告訴老師,短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)

2、秋天是個非常美麗的季節(jié),秋高氣爽,秋水長天,讓人們感覺非常的舒服;同時,她也是個豐收的季節(jié),秋實累累,秋桂飄香,讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家,他叫王宜振,他也非常喜歡秋天,下面我們將要走進(jìn)課本,看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。

二、整理感知,理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們先自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師,并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)

b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)

c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請同學(xué)們帶著這些詞語,用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中,想一想劃一劃,這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。

5、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語言對比,初步感受詩歌的語言美

1、看到這么美麗的秋景,老師也詩性大發(fā),想在這里吟誦幾句。

秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我們看到金黃的稻穗……

你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?

2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、小結(jié):課文采用擬人化的手法,還運用了大量的比喻,語言優(yōu)美生動,富有情趣,飽含深情,我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美,秋天的美。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中,你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。

3、秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說“桂子花香,十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。

五、學(xué)習(xí)生字詞,描紅

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

佚名

教學(xué)目標(biāo)?

認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點:體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

教學(xué)時數(shù):兩課時

教學(xué)過程?:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導(dǎo)入??—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)?

一,激情導(dǎo)入??

二,自主探究

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

三,合作交流

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

四,創(chuàng)新想象

五,反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

六,開放作業(yè)?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)句子,引入新課

誰會讀?出示:鑰匙? 留意? 扇子? 郵票

涼爽? 柿子? 菠蘿? 糧食

喇叭? 清涼? 氣味? 豐收

快樂? 五彩繽紛

看來詞語都掌握得不錯,現(xiàn)在我把難度提高點,看誰又能挑戰(zhàn)自己。我出一個詞,你來說有關(guān)課文中出現(xiàn)這個詞的那句話。挑戰(zhàn)開始。

出示:鑰匙

五彩繽紛

氣味

喇叭

看來難不到大家,現(xiàn)在再把難度提高點? 豐收? 歡樂

老師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個句子連起來就像一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,咱們再一起讀讀吧?。信旌献x)

出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

老師:更有趣的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句,而且每一段的內(nèi)容都是圍繞第一句話展開的,這是一種很好的寫作方法,希望同學(xué)們能把這種寫作方法用到我們的習(xí)作上?,F(xiàn)在我們趕緊到課文中去學(xué)學(xué)吧!

二、重溫課文,回顧內(nèi)容

1、通過上節(jié)學(xué)習(xí),我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面?【板書】

生:課文寫了秋雨的顏色 氣味聲音。

老師:對呀,秋天的雨,是一把鑰匙。引讀:它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

三、自主選擇,學(xué)習(xí)課文

1、秋天的大門被打開了,你在秋雨中看到了什么?聞到了什么?又聽到了什么呢?

學(xué)生回答:我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色,聞到了果實的味道,聽到了秋雨告訴小動物和小植物,叫他們準(zhǔn)備過冬了。

2、現(xiàn)在你最想讀讀哪一部分?

課文中的秋天多么美麗,多么有趣啊,趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧! 邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。

3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)教學(xué))

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、這一段寫的是什么?你為什么喜歡它?你能讀出這種美嗎?請你讀一讀,其它同學(xué)邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。(個別讀,評價)

2、你們找到了嗎?你喜歡什么顏色?把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美,趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧,看多讀幾遍能否背下來!

3、誰先來跟大家一起分享你喜歡的句子。

重點美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子:

原來你也喜歡這個句子呀!你跟盧老師心有靈犀呢,我也喜歡這個句子,還有同學(xué)喜歡這個句子嗎?請你來讀一讀:

我聽出來了,你有意把扇哪扇哪讀得特別慢,為什么?(這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活,更美了。)

你還能找出這樣的句子嗎?

看,它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

( 田野的句子)先說說你為什么喜歡它?美在哪?看,(圖片)田野里黃燦燦的,就像金色的海洋,用你的朗讀把這美展現(xiàn)出來吧!誰能讀得更好,我們一起讀讀吧!

(果 樹 的句子)給大家讀讀吧!說說你為什么喜歡?誰也能讀出這種有趣?(分組讀)

4、秋雨給了銀杏樹 楓樹 田野 果園 菊花它們這么多種好看的顏色,課文用了一個詞來形容,你們找到了嗎?(生:五彩繽紛)你能給它換一個詞嗎?秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點的格外鮮艷、美麗,讓我們美美地讀讀這段吧!

五、學(xué)習(xí)第三段

秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩,還藏有好聞的氣味,你聞到什么氣味了?我們都聞到了,來我們一起來讀讀。

此時此刻,如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里,你最想干什么?是呀,所以 出示:小朋友的腳常被那香味勾住。

六、學(xué)習(xí)第四段

2、你喜歡的哪種動物或植物,就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……,好你來讀。

七、學(xué)習(xí)最后一自然段

課文學(xué)到這,在你們的眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)?【板書】

是啊,秋天的雨給大地(引讀:第五段,相機(jī)板書)

九、總結(jié)

讓我們帶著豐收與歡樂的情感再來讀讀最后一段?。ㄅ錁防首x)

小練筆

過渡:多美的秋天的雨呀,多特別的寫作方法呀!其實,我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。

請看:

秋姑娘把秋天的大門打開了,果園是最能勾住小朋友的腳的。……

你看???? 看????? 瞧?????? 望

十、作業(yè)

1、積累背誦,并抄寫自己喜歡的句子。

2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

1、初讀課文,認(rèn)識本課“荒、灰”等十個生字,借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等,了解構(gòu)詞特點,并能積累類似的詞語。

2、疏通課文,在讀熟字詞的基礎(chǔ)上,讀通課文,并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個方面介紹北大荒的美麗。

3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié),從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗,并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)書寫“鈴、嶺”。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:1、熟讀課文,掌握生字詞的讀音。

2、疏通課文,理清課文脈絡(luò)

教學(xué)重點:1、品讀文字,能從關(guān)鍵詞中,讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、聽老師讀課文,邊聽邊感受,北大荒給你什么樣的感覺呢?(師范讀)(美)

2、你自己去讀一讀課文,注意把生字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到難讀的句子不要急,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文)

3、1)、課文中的這些生字詞你會讀嗎?

出示生字詞

抖動 大豆? 燃燒?? 頓時

搖鈴 山嶺? 明鏡?? 波紋

錦緞?? 演唱?? 白茫茫? 轉(zhuǎn)眼間

學(xué)生自讀,指名讀,集體糾正,開火車讀

2)同學(xué)們,有兩個詞語都有變化快,時間短的意思,你知道是哪兩個詞語嗎?(頓時、轉(zhuǎn)眼間)

4)這里還有一些表示顏色的詞,自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點?

4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好,讀讀課文,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹北大荒的美呢?(學(xué)生自讀并思考)

板書:自然風(fēng)光 (天空 小河 原野)

物產(chǎn)豐富

三、精讀課文1-2小節(jié)

1、出示第一小節(jié),齊讀,北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化,有人說,走進(jìn)北大荒你會被那里的天空吸引,誰愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時的天空有什么特點呢?(指名讀課文第二小節(jié))你從哪些語句中感受到的?(天空一碧如洗,天空:藍(lán),干凈,像被水洗過一樣干凈,清爽極了,水汪汪的,湛藍(lán)湛藍(lán)的。)放到句子中你能讀好。

2、這一句中你還讀懂什么?(

顏色豐富:銀灰、絳紫、橘黃、血紅(成語,五彩斑斕)

變化快:轉(zhuǎn)眼間。

3、 下節(jié)課請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),讀讀北大荒小河和原野的特點。

四、指導(dǎo)書寫

嶺 鈴

1、同學(xué)們,這兩個字很相似,但是如何區(qū)別呢?(通過偏旁來區(qū)分,組詞)

2、書寫時,注意左窄右寬,旁邊“令”的撇捺要撐開。

3、學(xué)生書寫。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

桂花雨(蘇教版語文四年級)

【課題】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級上冊第61—64頁。

【教材簡解】

《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文,以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。課文語言清新,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。

3.學(xué)會抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。

4.想象課文描寫的情景,通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者的“搖花樂”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【重點、難點】

重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂,體會作者的思想感情。

難點:引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文:讀出動“情”的事,讀懂“事”中的情。

【設(shè)計理念】

1.“以人為本,以讀為本。”通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗,從而得到語言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話?!?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文

具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語言文字。

3.體現(xiàn)第一課時的教學(xué)規(guī)律,重視識字寫字教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字。

【設(shè)計思路】

從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,對全文有一個整體的把握,并對課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時場景,配以上臺表演,力求與作者情感交融,感悟到了語言的魅力。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時間,認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。

【教學(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入,初識“桂花雨”

2.質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀

3.再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)。

4.交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。

二、整體感知,情系“桂花雨”

1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況

笨笨拙拙撮檀香桂花鹵

新鮮尤其沉浸吩咐

謝落爐煙裊裊挑揀

(1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)

(2)理解:吩咐挑揀

“吩咐”什么意思?我和你誰吩咐誰?在家里誰可以吩咐你?你在家可以吩咐誰?用“吩咐”說一句話。

“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:

老人從地上()起一塊鵝卵石。

老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。

2.整體感知課文

(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片,能引起我們無限的遐想,勾起我們無限的情思。(板書:情)請你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個記號。

(2)讀書交流,要讀得有滋有味

(3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)

三、精讀感悟,體會“搖花樂”

過渡:“搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?

(一)自由讀文,披文入情

請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”,畫出有關(guān)的語句,再讀一讀,體會體會。

(二)自由交流,循情探文

1.(出示)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

(1)小作者怎樣“纏”?誰能表演一下嗎?

(2)在作者眼里“搖桂花”可是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出這種急切、迫不及待的心情。

2.(出示)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

(1)作者為什么樂了?你從哪兒感受到作者的“搖花樂”?(板書:動作)

(2)誰能表演一下作者的動作?

(3)這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫,雖然只用了幾個平常簡單的詞語,但一個滿心喜悅的小女孩形象卻躍然紙上,讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘,邁著輕盈的——腳步,在庭院中幫著——鋪竹席,抱著桂花樹——使勁地?fù)u。

(4)指導(dǎo)朗讀:那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來?

3.(出示文字)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”

(1)這句話從哪個方面反映了作者搖花的歡樂呢?(語言)

(2)作者為什么“喊”?又為什么說:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

(3)想象畫面,口頭填空

桂花紛紛落下,像()落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

(4)指導(dǎo)朗讀

大家喜歡不喜歡這種感覺?我們也來喊一喊:——“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”

此時此刻,滿頭滿身是桂花的我,心里也是滿滿的,我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個“滿””字用得多妙啊!于是我就喊——?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!

(5)想象畫面,補(bǔ)充提示語

想一想,如果是你,你會怎樣喊?

于是我就()地喊:“??!真像下雨!好香的雨啊!”

(三)小結(jié)升華,埋下伏筆

1.這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨,這心滿意足的快樂,怎能不在作者的心里留下深深的印跡,即使幾十年過去了,回想這童年快樂的一幕幕,依然是那樣的清晰,那樣的快樂,那樣的意味深長。板書(寓情于事)

3.所以作者說——

(出示):“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?!?/p>

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

教材簡析:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。

學(xué)情分析:

學(xué)生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,從心理學(xué)角度來講,這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

設(shè)計理念:

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字,會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點與難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。

2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時數(shù):兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語渲染,調(diào)動情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)

二、初讀課文,整體感知。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。

(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)

三、深入局部,品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”。

(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

(2)美讀句子,體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的'句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段。

3.體會“氣味的香甜”。

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣?

(2)師生互動演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

四、拓展、積累,升華感情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)

2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

總評

《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實的課,一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時,設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1.學(xué)會zh ch sh r四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

2.學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.正確書寫zh ch sh r,端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1.本課課件

2.卡片、小紙片、小蘋果

一、復(fù)習(xí)新知,引入情境教學(xué)

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了平舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在,老師請你們認(rèn)一認(rèn),還認(rèn)得出它們嗎?(玩找朋友的游戲)

3、小朋友們表現(xiàn)不錯,老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里(點擊出示情境圖)你知道故事發(fā)生在什么時候嗎?一天早上,太陽剛剛升起,也就是日出的時候。這就是日出的r(點擊出現(xiàn)r),森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh(點擊出現(xiàn)sh),這頭兇猛的獅子想要干什么?原來它想要吃猴子,(點擊出示ch),它吃到了嗎?為什么???!太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對,這就是樹枝的zh,(點擊出現(xiàn)聲母zh)猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴,編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢!請聽我讀:一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?跟著我來一遍。

二、學(xué)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)

1、讀準(zhǔn)聲母

你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢?如果老師把上面的手當(dāng)作口腔上腭,下面的手當(dāng)作舌頭的話,那么,在發(fā)這些音的時候,舌頭是要翹起來的。(老師邊說邊作手勢)請聽我讀:第一個音,跟樹枝的枝讀音相同,輕些短些zh zh zh;第二個音,跟吃飯的吃相同,也要輕些短些ch ch ch;第三個讀成獅子的獅音,sh sh sh,第四個音:r r r 。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來,所以又叫翹舌音。來,跟著我一起把這四個聲母讀一遍。

2、分清平翹

上節(jié)課,我們學(xué)了平舌音。這節(jié)課,我們學(xué)的是翹舌音。z c s的身后如果跟著小h先生,就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看,你們有沒有分清?如果你聽到平舌音,就請你們把手伸平;如果你聽到的是翹舌音,就請把手指彎過來。準(zhǔn)備好了嗎?我們開始聽音練習(xí)。

3、記住聲母

zh ch sh r我們都會讀了,那我們該怎么來記住它們呢?請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的z c s后加小h,就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢!瞧,蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh,一根皮尺ch ch ch,人舞獅子sh sh sh,大樹發(fā)叉r r r。

1、識記整體認(rèn)讀音節(jié)

今天,我們跟這些新聲母交上了朋友。zh ch sh r這些聲母也交上了一個特殊的朋友,大家請看:zhi chi shi ri。這叫——整體認(rèn)讀音節(jié),是一口讀出,不用拼讀的音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)是一個整體,可千萬不能分開。誰會讀?自己先試著讀一讀,好嗎?上節(jié)課,我們說過,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得又響又長。來,跟著老師再讀一讀。(師讀,生跟讀)

2、聽音游戲

小耳朵越練就會越靈,我們再來練。如果你聽到的是聲母,就請你高舉起手,在頭頂上拍一拍;如果你聽到的是整體認(rèn)讀音節(jié),那么就請你拍拍自己的肩。準(zhǔn)備好了嗎?游戲開始。

3、小組合作

四人小組合作讀,老師給每一小組發(fā)放整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲卡片,小組長帶領(lǐng)組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。

4、摘蘋果游戲,鞏固四聲。

1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學(xué)完了。讓我們一起完整地做一遍。(課件:寫字操)

2、在寫zh ch sh的時候,要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們,請像剛才那些小朋友一樣,端正你們的寫字姿勢,我們開始寫字啦!

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

《貓》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。 【學(xué)習(xí)重點】

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?!緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

ppt課件 【學(xué)習(xí)過程】

第一

一、導(dǎo)入新課,整體感知

1、播放ppt課件

2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件,談?wù)剬ω埖母惺?3、出示自讀要求。

二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。

1、指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。

2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。

(一)教師引導(dǎo),賞析第一自然段。 1、默讀課文,找出本段的重點句。

2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面? (1)品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句,談出體會。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會。

1、自由讀第二、三自然段,把認(rèn)為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。

2、師生互動,交流感受。

(1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。

(2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生的愛貓情結(jié)。

1、留心觀察一個小動物,寫一篇觀察日記。 2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計:

15、貓

老實

性格

貪玩

盡職

古怪

高興

不高興 膽小

勇猛

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點

了解課文大意,理清課文脈絡(luò),體會說明文用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點

了解鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、引入新課,提出問題 課前活動

師:第一次跟大家見面,沒什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來了幾則謎語,聽仔細(xì)了!

一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。

(太陽)是虎,有腳只會爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。

(爬山虎)是魚不是魚,終生海里居,遠(yuǎn)看像噴泉,近看似島嶼。

(鯨)《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章,它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。

師:【師簡筆板畫“鯨”】 生喊:鯨。板書課題。

師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片)解說:晨曦初露,夕陽西下,我總愛出來散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!

師:看到這躍動的鯨,你特別想知道什么?

眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類型?它們吃什么??? 師:很好,只有不停地問,才會不斷地發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問,從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問題會迎刃而解。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字會寫嗎?(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點學(xué)習(xí)“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)

師:大家評價一下這位同學(xué)寫的怎么樣? 老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關(guān)鍵好不好?寫好有關(guān)月字旁的字有兩個要點:第一招,月字旁要寫的瘦長一點(師范寫“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫“月”字時這一撇是豎撇,(示范寫豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯,不要寫成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個來寫。

師:接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣?

師:生字過關(guān)了,來讀讀課文,看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價讀課文情況。

三、再讀課文,理清思路

師:默讀第一自然段?這段寫了鯨的什么特點,用一個字來概括。(一生讀,其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字:大。)

師:有時候,我們讀書可以把一段話讀成一個字。

師:你們真會讀書,一段話讀成一個字,讀成一個詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句,把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容,不信,大家自己可以試試看。

學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報。教師板書。

師:仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請你給這4段戴上一個小標(biāo)題帽子?(生活習(xí)性)

五、課后作業(yè)

生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書籍尋找答案。

師:對!好的課文就是一扇窗,一個引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

小朋友說起自己家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎么認(rèn)識的?(表揚好學(xué),會學(xué)的學(xué)生)

能給家找找朋友嗎?

有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”, 看老師寫課題,請小朋友伸出小手跟著老師寫。

(范寫,注音)

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?

1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?

3、學(xué)習(xí)生字。

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎?點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),自學(xué)。

誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?

(注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,、

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!

(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!

(二)、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要讀得連貫)

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點啦!誰來讀?

你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多,最長,誰也會讀了?

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?

學(xué)習(xí)第一行。

a、指導(dǎo)體會、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?

(美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!

小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、

對呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊、

小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學(xué)習(xí)第四行、

小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家、

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4、齊讀1—4行、

小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5、學(xué)習(xí)5、6行。

(學(xué)生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)

結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么?

你覺得我們的祖國怎樣???(祖國真美,祖國象個美麗的大花園)

生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友,我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!——“祖國就是———————我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀——————

6、齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、 書要讀得美,姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、)

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

小朋友,學(xué)得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個游戲,好嗎?

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”

發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了,就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆?怎么寫?

b、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點)

c、范寫。學(xué)生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢,表揚姿勢正確的學(xué)生。

2、學(xué)寫“兒”。(機(jī)動)

a、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易啊!

b、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)

c、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)

d、學(xué)生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩。

準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)

白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天

2、打印“祖國”(詞語,要注音)

3、打印“( )是( )的家?!?/p>

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。【教學(xué)重點】

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學(xué)難點】

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?!窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 1.看視頻,激發(fā)興趣

生:喜歡

師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎? 生:想。

師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時地發(fā)出陣陣笑聲。)

師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。

生:它們是一群淘氣包……

2.作者簡介 生:老舍。

師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。

同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介

老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——

生齊讀課題。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1.師:請同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時讀了課文嗎?

那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文

四生接讀課文,師糾正讀錯的字音

生匯報:課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實在有些古怪。師:對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句? 生:中心句。

師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

三、研讀課文,在閱讀中體會“大貓的性格古怪“ 1.細(xì)讀第1-3自然段,體會貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實在有些古怪 生齊讀中心句。師:“實在”是什么意思? 生:的確。

師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。

生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。

生:性格古怪的貓。(板書)

過渡

:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢?誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師:這么老實的貓其實也很貪玩,從哪兒能看出來? 生一讀。

什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也 生:不管、無論……

師:說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚? 生若干分角色想象嘗試。

師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。

師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎? 生造句練習(xí)。

c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”? 生議。

師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。

生讀句子。

師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動,仿佛停止了呼吸,幾個小時過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。

課件出示:圖片

師:什么樣子啊,都來做做

生做

師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做

生:非要把老鼠捉住不然不吃飯

師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思

生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉

師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?

生答

師:,就是控制呼吸。一個小時過去了,它——一起讀

生:屏息凝視。

師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它

生:屏息凝視

師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職

生:很執(zhí)著,非要捉住

師:課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職?

生:非,不可

師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎?

生讀。

師:讀得好

邊評價邊鼓掌

師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?

生:喜歡

師:來,一起讀讀

生齊讀

師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時間長達(dá)幾個小時,決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!

課件出示:非......不可.......生造句。

d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子?

生一讀。

e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候,冷漠到什么程度? 生讀句子。

生:古怪。

2.品讀第4自然段,體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢? 生:喜愛。

師:對。其實,從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片

師:你們笑什么呢?

小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。

生讀。

師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好

學(xué)生推薦一名讀

師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文

四.閱讀拓展,體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛,對生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復(fù)筆下的貓 夏丐尊

不同

相同

喜愛之情

師:誰來比較一下相同之處是什么?

生:都寫出了對貓的喜愛

師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢

生:老舍先生是用反話表達(dá)對貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……

師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格

師:對性格,周而復(fù)呢

生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?

師:夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對貓的生:喜愛之情

師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達(dá)了對貓的深深喜愛之情,其實,他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十七

1、初讀課文,了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書寫。

教學(xué)工具:多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。

2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

4、(出示課件)范讀課文。

二、初讀課文,認(rèn)識生字詞。

1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過查字典并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語)

叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀,小組比賽讀。

3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們再來看看詞語理解的情況。(學(xué)生用自己的話說,教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)

想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識了生字,理解了詞語,讀起課文來肯定比剛才讀的好,咱們再來讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。

第二部分(第2--17自然段)圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

大家來看看本節(jié)課要會寫的字,那些字較容易寫錯,和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫,老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像……而像……

不要……要……

是……就……

和顏悅色……

[《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點】

了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點】

了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)時間】 2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)

通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?

知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。

3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。

二、自讀課文

1.出示自讀要求。

(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。

(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。

(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)認(rèn)讀詞語:

(3)交流、討論。

風(fēng)行:普遍流行。

震撼:震動、搖撼。

毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡(luò):

一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。

二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字

重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇十九

《鯨》第一課時教學(xué)設(shè)計

安順市鳳儀小學(xué)丁花菊

教材分析

《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第9課。

1、這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

2、這篇課文層次分明,條理清晰,語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

3、選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的體形特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學(xué)重點

1、了解課文介紹鯨的知識。

2、鯨的形體特點。 教學(xué)難點

體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、課堂練習(xí)卡。

3、記分牌,小獎品。

教學(xué)課時 第一課時

教學(xué)過程:

一、出示圖片,導(dǎo)入新課 1.出示大象的圖片

師:同學(xué)們,這是什么?(大象)對于我們?nèi)祟悂碚f,大象可謂是龐然大物了,可是大家知道嗎?在美麗的藍(lán)色海洋中,生活著一種海洋生物,一種號稱“海中之王”的動物,它的形體龐大,比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎?(鯨)出示圖片,板書課題。解題:這是一篇常識性說明文。

2.介紹鯨的相關(guān)知識。出示鯨的圖片。

鯨,生活在大海里的哺乳動物,形狀像魚,所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多,全世界有80余種,我國海域有30多種。鯨分兩大類:一類叫作須鯨,口中有須沒有牙齒,如長須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等,比較溫和;一類叫作齒鯨,口中有鋒利的牙齒,如虎鯨等,比較兇猛。

二、初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們小聲讀課文,邊讀邊想:課文介紹了鯨的哪些知識,分別體現(xiàn)在哪些自然段中?(出示問題)

2.學(xué)生讀文,全班交流讀書成果,老師相機(jī)板書: 鯨的體形特點。(1)鯨的進(jìn)化過程。(2)

鯨的種類。(3)鯨的生活習(xí)性。(4~7)

3.過渡:這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。

三、

精讀第一自然段

1、老師范讀第一自然段。

2、師:聽了老師的朗讀,你知道鯨的體形有什么特點了嗎?(相機(jī)板書:大)對,鯨很大很大,但如果只是單純地說大,我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請同學(xué)們自由讀第一自然段,看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對這些句子提出問題。(出示示例)比如:如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤?!边@一句,就可以提這樣的問題:(1)目前已知最大的鯨約有多重?最小的鯨也有多重?(2)句子中的“約”字可不可以去掉?為什么?(3)這句話用了什么說明方法?用這種說明方法有什么好處?你提的問題可以是針對一個句子,也可以是針對某個字詞,還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重,只要是能提出問題,就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上,提得越多越好,老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。

3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題,老師巡視指導(dǎo)。

(2)輪換提問題和回答問題,提出問題的一方得2分,回答問題的得1分;(3)問題提出后,先由對方回答,對方回答不出再由本方回答;(4)提問題和回答問題者,要聲音洪亮,表述清楚,否則不計分;(5)不可以重復(fù)提問題。

(6)凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。

5、宣布提問大pk正式開始。

7、小結(jié):(對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價)通過這場pk,我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認(rèn)識,現(xiàn)在我們再來看一張圖片,再次直觀地感受一下鯨的大。(出示圖片,同時復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。)

8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識,現(xiàn)在來完成一個練習(xí)。

四、課堂練習(xí),鞏固知識

2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。

3、生回答,教師相機(jī)點撥,認(rèn)識鯨的特點及各種說明方法讓學(xué)生體會出: “列數(shù)字”,準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長。

“作比較”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比較,用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較,說明鯨體形之大。

“舉例子”,用“人站在它的嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭”,“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得寬敞”的事例,更直觀形象地說明鯨整個形體之大。(教師相機(jī)板書)

9、小結(jié):運用說明方法的好處:恰到好處地運用多種說明方法,就會使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征,給人留下深刻的印象。

10、指導(dǎo)朗讀,讀出鯨非常大的特點。

五、回顧課文,教師

總結(jié)

:這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點,而且懂得了說明事物的一些方法,如:列數(shù)字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象,也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問的學(xué)習(xí)方式去自學(xué),你將會有意想不到的收獲。

六、布置作業(yè)

1、完成“課堂練習(xí)3”:描述一種動物或植物或物品,用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。

2、默讀課文,把文中其它段落運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

板書設(shè)計:

9、鯨 鯨:

大(1)重長

說明語言:嚴(yán)謹(jǐn) 進(jìn)化過程(2)

種類(3)

生活習(xí)性(4-7)

說明方法:列數(shù)字、舉例子、作比較、5

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇二十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言,有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語言。

3、在教師指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng),使學(xué)生從小熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)。

二、學(xué)習(xí)重點:

1、認(rèn)字。

2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。

三、學(xué)習(xí)難點:

畫中感悟,品讀文字。

四、教學(xué)過程

(一)揭題導(dǎo)入:

1、小朋友,我們都生在奉化,長在奉化,奉化呀,就是我們的家鄉(xiāng)。

2、板書:家鄉(xiāng)

師:誰來讀好這兩個字。(指名讀)

師適時評價,如:你讀得一字一頓的,很正確;你讀得很深情,看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。

師:是啊,我們都愛自己的家鄉(xiāng),有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng),而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點擊出示課題:《畫家鄉(xiāng)》,誰愿意來讀讀課題,請你來讀,他來讀,一起讀。

(二)初讀課文,了解大意:

1、小朋友,你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎?那就請大家打開書本102頁,先聽老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹,你有什么話想說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說:家鄉(xiāng)美)

3、他們的家鄉(xiāng)可真美,正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)

(1)小朋友讀得真起勁,生字寶寶也來湊熱鬧了,他們從課文中跑出來,你還認(rèn)得他們嗎?(認(rèn)讀生字卡片,指名讀,齊讀)

(2)全班檢查詞

讀得真棒,濤濤,山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩,故意給我們出了一道難題,他們說如果你能叫出這些詞語的名字,就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行?自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語,隨機(jī)評價)

5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢?聰明的小朋友一定能用:誰的家鄉(xiāng)在哪兒?來介紹介紹。(板書)

生:xx的家鄉(xiāng)在……(師貼詞條)。

7、反饋:說說你的理由?

師:青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段,把它讀好,待會老師請你來介紹。

反饋:你想讀誰的家鄉(xiāng)?

a濤濤的家鄉(xiāng):(學(xué)生讀完,教師適當(dāng)評價,如:這么短時間你能讀得那么通順,真能干……)

b山山的家鄉(xiāng):我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。

c平平的家鄉(xiāng):是啊,屋前有雞鴨,屋后有翠竹。真美!

d青青的家鄉(xiāng):一起跟他到大草原上看看。

e京京:現(xiàn)代化的大城市,到處有高樓大廈,真令人向往。

(三)細(xì)細(xì)品讀,畫中感悟

預(yù)設(shè):海邊

2、小朋友,見過海嗎?怎么樣的告訴大家?

引導(dǎo)學(xué)生想象說話:大海是藍(lán)藍(lán)的,一望無邊,海面上海鷗在自由自在地飛翔,一艘艘帆船在海上星星點點,海邊是又松又軟的沙灘,還有各種各樣的貝殼,涼爽的海風(fēng)吹著好舒服??!

3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美,現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的?自己讀一讀,你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?你可以劃一劃有關(guān)的句子。

4、交流:你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?

預(yù)設(shè):

(1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。

生:美在海水藍(lán)

師:說的真好(顯示句子:他畫的海那么藍(lán),那么寬。),請你讀讀這句話(指名讀)

師:是啊,你瞧,海是那么藍(lán),那么寬。誰有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽。(先指名讀---再男女生比賽讀(如果學(xué)生讀不好,老師范讀。老師通過評價語言,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀:如:聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán),寬廣無邊,一望無際。老師仿佛來到了大海邊……)

(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生:美在魚蝦

師出示句子(一艘艘船上裝滿了魚和蝦。)

指名讀-----評價:海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多美啊。

再指名讀------評價:(如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”)

師:出示漁船出航捕魚的圖片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多迷人啊,我們一起來讀。(齊讀)

(3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。

生:美在貝殼

師:是啊,住在海邊的孩子多幸福啊,你們瞧,他在干什么呢?

生:撿貝殼

師:你瞧,這些就是濤濤撿的貝殼。(欣賞貝殼圖片)

師:說說你都看到了怎樣的貝殼?

師:看到了那么多貝殼,你高興嗎?想說什么呢?

生:高興,想和濤濤一起去撿貝殼……

師:海邊的生活多有快樂啊,讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看,你們呢?老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧?,F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢!

(四)寫字:貝蝦

1、齊讀

2、蝦:請生觀察,說說寫這個字要注意什么?看老師寫,注意在田字格中的位置,自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多,請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝:請你仔細(xì)觀察,拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫一個。

【板書設(shè)計】

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇二十一

方程的意義 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第1頁的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):

理解方程的含義,初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點:

理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點:

會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程: 一、教學(xué)例1 1、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。

提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么? 2、引導(dǎo):

(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平,了解天平的作用。

(2)如果學(xué)生能主動列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說說這個等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?” 二、教學(xué)例2 1、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)一第1題

完成補(bǔ)充習(xí)題

七、板書設(shè)計:

秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇二十二

教材分析

這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學(xué)重點

了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡單說說你對鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識。(板書:鯨)

二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。

3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出

一些重點詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容

1、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?

2、學(xué)生匯報。

每個自然段基本上講了一個意思: 第1自然段講鯨特別大;

第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚; 第3自然段講鯨的種類; 第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食; 第5自然段講鯨用肺呼吸; 第6自然段講鯨如何睡覺; 第7自然段講鯨的生長特點。

概括起來說,4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

四、細(xì)讀課文,體會鯨的特點

1、學(xué)生自讀課文,體會鯨的特點,說出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學(xué)習(xí)。

(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。(2)對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。

(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,當(dāng)演說家的講解出鯨的特點,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。

3、各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價。

五、教師小結(jié),布置作業(yè) 自主讀課文,抄寫生字新詞。

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