經濟是社會資源的配置和利用方式。寫一篇完美的總結需要我們對目標的規(guī)劃和實踐進行全面評估。小編精選了一些與各行各業(yè)相關的總結范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。
中國近現代歷史論文篇一
完璧歸趙，讓藺相如好不風光，官職一路擢升，直至一人之下萬人之上的宰相。但藺相如上任后卻既無富國之舉，亦無強兵之策，只是躺在功勞簿上睡大覺，直到亡國，恐怕趙惠文王的子孫們也不明白，為何有先王培養(yǎng)的如此良相也敵不過秦。竊以為，完璧歸趙乃是秦王設計的一個圈套，故意成全藺相如，使趙國的一切都在自己的掌握之中。
首先，當時秦根本沒有攻趙的計劃，只是找法子試探一下情況?！疤A相如者，為趙宦者令繆賢舍人”。在趙王遇到麻煩時，藺相如受人之薦憑勇氣“奉璧西入秦”。后來的結果，趙王盡管很有面子，但有一個很明顯的漏洞沒有引起重視。藺相如完璧歸趙使用的是下三爛手段，他叫手下人化了裝，抄小路偷偷把和氏璧退回趙國，這樣不僅沒有解決趙國原來面臨的危機，反而把矛盾激化了。趙本懼秦，擔心懷璧而遭兵禍，藺相如哄騙秦王說璧有毛病，并以碎璧相要挾，再騙秦王齋戒五日，要舉行隆重的典禮才肯獻璧。秦王何等人，能看不出他的拙劣演技，而一再受騙卻不發(fā)兵攻趙?答案只有一個，就是秦本無意因璧攻趙，趙枉作杞人之憂了。趙以璧為寶，秦以天下為寶。說以城換璧，只不過借此考察趙國國情。秦王沒有怒殺藺相如，更說明他志不在璧而在天下。這是他在玩外交游戲。而對這些，趙王只是沉醉在完璧的喜悅之中，根本沒有往深處去想。
其次，秦王有意讓藺相如成功，來滅趙的實力。秦王志在天下，豈可因一璧而失十五城?天下一統(tǒng)，區(qū)區(qū)一璧何患不入秦?得民心者得天下，秦若為一璧而棄十五城子民，必會失去民心。民心失，天下失，一塊和氏璧又如何保得住?秦若奪一璧而激怒趙，趙必然舉國相抗，秦王焉能不知其中利害?從事情發(fā)展的始末看，秦并無奪璧之意，猶如下棋閑處落子，看看對方的反應而已。而秦所懼者，廉頗也。藺相如不過機鋒之能，算不上雄才大略。秦王助他成功，就是閑處落子，造成其才能勝過廉頗的假相，達到趙相秦用的目的。
最后，在秦王的設計下，藺相如官至相國，而趙走向衰亡。可以設想，如果將澠池會與荊軻刺秦時的環(huán)境相比較，藺相如能夠成功的可能性幾乎為零，但是他卻成功了，其中肯定另有原因。史載，在秦王的宮殿里，連衛(wèi)士都是列于階下，不奉詔不準上殿，以荊軻之勇尚且血濺朝堂，而澠池會上戒備森嚴，藺相如以死相拼，竟能斥退環(huán)列的武士，難免令人生疑。藺相如兩次成功都用了玩命的手段，這在談笑間殺人數萬的霸主眼里，可謂關公面前耍大刀。何況，六國皆稱秦為虎狼之國，秦王豈會被一個文官嚇倒?這就可以看出秦王是有意成全其功。很快，秦王的預想逐步成為現實，第一步是趙“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”，而廉頗則認為“藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”，造成將相失和。廉頗者，趙之良將，拜為上卿，以勇氣聞干諸侯，遇到藺相如，無奈也得負荊請罪，此后終不見用，只好老死鄉(xiāng)野。第二步就是誘導趙王看重口舌之才。4年后，趙惠文王死，孝成王立，在用人失察上也越走越遠。孝成王不聽眾人勸說，而用紙上談兵的趙括取代廉頗，終使秦達到目的，加速了滅亡的進程。
完璧歸趙，讓秦暫時丟了一點面子，卻為順利滅趙，進而一統(tǒng)天下鋪平了道路，可謂良計。
中國近現代歷史論文篇二
作為一名中學歷史教師，在應對繁忙的工作之余，能靜下心來看書的時間實在是少之又少。但若只是一味的停留在讀死書，死讀書的階段，那對于教學工作來講是十分不利的。要想在教學中做到游刃有余，我想只有通過涉獵群書，多思多想才能不斷地提高自己，才能在教學中有效的傳達信息，提高學生的認知水平，使學生想學歷史，愛學歷史，會學歷史。
在平時的教學過程中，初中歷史需要學習從古代史到現代史這六本書的內容，其中中國近現代史離我們時間最近，學生接觸的也較多，而與此同時，存在的問題也是最多的。在近幾年的教學中，每每遇到此處，我總是心里有所畏懼，在教學中遇到的問題也頗多。如何去解決在日常教學中遇到的這些問題呢？我想到了讀書。在廣袤的知識海洋里遨游，去尋找解決問題的真諦所在，讀書一定會解決我的問題。
記得幾年前求學之時，曾翻看過《中國近現代史綱要》這本書，書中對中國近代、現代的歷史做了詳盡的講述。時至今日，再去翻閱這部著作，感慨良多。
“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史讓我們清楚地認識到關注世界形勢、交流思想文化的重要性。清政府的閉關鎖國暫時地鎖住了他人，卻永久的封住了自己。缺乏對世界形勢的正確認識，盲目崇拜自己，夜郎自大，昏庸愚昧。清政府當時就如同一只蹲在井里的青蛙，不知道天空有多么廣闊，不知道在他坐著沉醉在天朝上國的迷夢中無法自拔的時候，先進的西方資本主義國家早已通過一次次的思想、政治、經濟變革，完成了一次次質的飛越。在被資本主義的堅船利炮驚醒后，一下子就暴露了它的軟弱無力，以及賣國求得茍安的腐朽性格。
一只被關在鳥籠的鷹，不能稱之為真正的雄鷹，長期的安逸無憂會使翅膀變得軟弱無力，只有將之放飛蒼穹，不斷經歷風雨饑餓，才能使其啄鋒爪利，成為真正的強者，鴉片戰(zhàn)爭之前，在清政府統(tǒng)治之下的中國就是一只被關在籠中的鷹，臃腫無力，鴉片戰(zhàn)爭打破了其閉關鎖國的牢籠，將之放入殘酷的現實中去，不斷地打擊，不斷地經歷風雨，終于使其掙脫了在以清政府為代表的封建專制獨裁統(tǒng)治之下的牢籠。因此，殘酷的史實告訴我們：只有緊跟世界形勢，與時俱進，不斷將自身投入到現實的殘酷競爭中去，才能更好的提高國家的綜合實力，才能使我們的民族立于世界民族不敗之林！
“抗日戰(zhàn)爭”讓我們清醒的認識到“落后就要挨打”，不論你是世界國土面積第三的大國，還是世界上人口最多的國家，都不例外。當一個僅相當于中國普通省份面積大小的日本在近代的歷史上，通過發(fā)動一次次的侵華戰(zhàn)爭，通過一個個不平等條約的簽訂，使中國一步步的墮入了半殖民地半封建社會的深淵。尤其是1937年到1945年的全面侵華戰(zhàn)爭，我們花費了八年的時間，付出了慘重的代價才將其徹底的打敗，這是一種怎樣的實力對比？!這更可突出國力的重要性。我們渴望和平；我們厭倦戰(zhàn)爭，但我們不能將和平的希望寄托在他人身上，靠他人“心情”的好壞決定我們的命運，自己的地位，自己的生活處境要靠自己來爭取。
因此，近代史上中國所遭受到的血淋淋的史實告訴我們：必須加強我們的實力，用自己的實力來保護自己才是最可靠的。
“解放戰(zhàn)爭”讓我們看到了人民的力量，只有切實地為人民著想，才能得其擁護。代表大地主階級，大資產階級的南京國民政府為了維護自身的利益，進行獨裁統(tǒng)治，雖然擁有優(yōu)勢的兵力，優(yōu)良的武器，占據著國內重要的城市，在戰(zhàn)場上卻是節(jié)節(jié)敗退最后退守至臺灣，而中國共產黨領導的中國人民解放軍卻是越勇，最終取得這場力量懸殊的戰(zhàn)爭的勝利。原因在哪？我認為關鍵是中國共產黨代表了廣大人民群眾的根本利益，解決了農民關心的根本問題——土地問題。不論是抗日戰(zhàn)爭時期的“減租減息”政策，還是解放戰(zhàn)爭時期的“耕者有其田”的土地政策，都是以農民的利益為主要目的，極大地鼓舞了廣大人民群眾進行武裝斗爭的積極性，使廣大人民的心凝聚在一起，最后在劣勢情況下取得勝利。
回顧中國的近現代史，殘酷的史實告訴我們：弱國無外交！落后就要挨打！在今天的信息高速發(fā)展的時代，只有不斷增強自己的實力，才能立于世界民族的不敗之林！
中國近現代歷史論文篇三
古往今來，中國是世界上的文明古國，但中國的歷史卻是那么的悲慘，那么的無助。戰(zhàn)爭一步一步向中國走來。
從八一四二年起，英國拔牙片等毒品運進中國，把中國人民的身體弄得不成人樣，然而，他們以中國人硝煙為借口，進攻中國。第二次世界大戰(zhàn)開幕了，英國再次向中國發(fā)動攻擊，在圓明園搶劫了數不清的值錢的東西;然后放火大燒。以破壞證據。
到了一九零零年了，中國又被八個國家所侵略。
又到了一九三九年了，日本故意挑釁中國，向中國北軍駐地北大營發(fā)動進攻，過了七年，日本向中國首軍進攻，更憤怒的是，日本占領南京后，不但把手無寸鐵的居民殺了，還把放下武器的士兵給殺了;婦女等。最后據中國人的統(tǒng)計，日本總共殺了中國南京人民三十萬以上，其他國家的一些歷史人還說不值，有的人說高達百萬。
中國一直被別的.國家所侵略，這是中國人民的恥辱!!
大家是中華人民，要把這恥辱的歷史轉給我的子孫后代，讓他們不要忘記這恥辱的戰(zhàn)爭。
因為國家落后，所以才會挨打，所以大家現在要好好學習，將來報孝祖國。
大家也要記住落后就要挨打。落后也就是被人欺負。
中國近現代歷史論文篇四
諸葛亮少年時代,從學于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤于用腦，不但司馬徽賞識，連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦子的少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌握了。為了記時，司馬徽訓練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。為了學到更多的東西，諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準，于是諸葛亮想：若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。于是他上學時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它一點糧食，雞一吃飽就不叫了。
中國近現代歷史論文篇五
蔡文姬，名琰，原字昭姬，晉時避司馬昭諱，改字文姬，東漢末年陳留圉人，東漢大文學家蔡邕的女兒，是中國歷史上著名的才女和文學家。蔡文姬自小就能詩善文，尤好琴瑟之音。
六歲那年，文姬纏著父親要他教她彈琴，蔡邕于是先彈一曲。但由于彈奏時用力過猛，不小心把第一根弦彈斷了，自己還沒察覺，照彈不誤。
文姬卻馬上聽出說：“父親，您彈斷了第一根弦!”蔡邕嚇了一跳，女兒從來都未學過彈琴，甚至連琴都未摸過，怎么就聽得出他彈斷了第一根弦呢?蔡邕繼續(xù)彈著，故意把第四根弦彈斷。文姬又立刻辨出：“父親，您又把第四根弦彈斷了!”蔡邕這才相信，女兒的確無師自通，掌握了音律。
蔡文姬后來在父親的指導下，琴藝到了爐火純青的地步。
中國近現代歷史論文篇六
摘要:當代大學生是祖國的未來和希望，黨和國家加強對當代大學生中國近現代歷史教育，有助于增進他們對中國近現代歷史的了解，樹立起正確的歷史觀，消除各種錯誤政治觀點的影響，提高自身的思想政治素質，形成高尚的道德情操，健康地成長為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，實現中華民族的偉大復興有著重要的意義。
關鍵詞:當代大學生；中國近現代史；教育；意義
“中國近現代史綱要”課程作為高校新的一門政治理論課開設已經三年了，仍有不少在校大學生和某些青年教師不時發(fā)出疑問:當代大學生為什么還要花費時間和精力學習歷史，尤其是學習中國近現代史？這對于歷史學家、歷史研究人員、歷史專業(yè)的大學生來說，或許不是一個問題，但對其他人員來說，難免會有這樣的疑惑。對此，作些探究和回答，這不僅可以幫助當代大學生解除心中疑惑，增強他們學習中國近現代歷史的自覺性與積極性，同時也是為黨中央、教育部制定的新課革方案的貫徹和實和實施略盡綿薄之力。
一、對當代大學生進行中國近現代史教育，可以彌補他們歷史知識的不足與匱乏，提升他們的基本歷史素質，形成正確的歷史觀，清除他們頭腦中各種錯誤的政治觀點。
中學歷史教科書中對于中國近現代史的重大歷史事實、歷史事件和重要人物應當說有了基本的較為系統(tǒng)的闡述。但是，由于中考和高考的應試導向和壓力，大部分理科學生對中學歷史教學大綱規(guī)定的任務并沒有真正完成；中考中，歷史科也目不占重要位置，高中階段的歷史會考也往往走了過場。致使有幸升入大學者，其歷史知識也顯得不足與匱乏。某些政治輔導員老師竟然搞不清中國新民主主義革命有哪幾個先后相繼的階段。近年來走上各級領導崗位的相當一部分青年干部，對中國近現代史，對建黨以來和建國以來的歷史也不是很熟悉甚至很不熟悉，更有甚者，有的青年同志對改革開放以來的歷史也不太熟悉。由此可以窺見當前大學生的歷史知識還是相當缺乏的。
當前，世界社會主義運動處于低潮時期，國內外各種懷疑、沖擊、歪曲和否定中國社會主義道路的思潮時有抬頭，中國作為當今世界上唯一的社會主義大國始終受到霸權主義者和強權政治者的敵視和非難，這就很容易使青年們動搖學生對馬克思主義的信仰，進而懷疑中國共產黨領導的社會主義革命和建設的偉大成就。10多年前發(fā)生的資產階級自由化思潮影響下的學潮到動亂事實，即是明證。當代青年大學生通過學習和研究中國近現代史，厘清近現代中國歷史發(fā)展的基本事實，探索其發(fā)展規(guī)律，既可以認清“告別革命”論、帝國主義侵略中國“有功”論、全盤西化論、“輪流坐莊”的多黨制論等一些反動的和錯誤的觀點言論，又可以牢記中國人民用鮮血和生命得出的基本的歷史真理:落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理；資本主義在中國走不通，只有社會主義才能救中國和發(fā)展中國；中國共產黨是中國革命建設和改革事業(yè)的領導核心，只有她才能夠帶領我們實現中華民族的偉大復興。毫無疑問，當代大學生走向工作崗位后，將是中國先進生產力的代表者，為了保證先進生產力掌握在人民手中，為了保住無數革命先烈和志士仁人帶領人民群眾取得的社會主義革命、建設和改革的勝利果實，必須加強對當代大學生的近現代史教育，讓我們的青年牢記近代以來中國歷史屈辱的歲月，中國人民奮斗的征程，堅定不移地沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。
二、對當代大學生進行中國近現代史教育，是弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、保證和促進黨和國家事業(yè)勝利發(fā)展的需要。
歷史是不能割斷的。今天的中國，不過是昨天中國的繼續(xù)；只有對中國共產黨和中國人民的“昨天”和“前天”的斗爭歷史有深刻的了解，才能做好“今天”的工作，才能擔當起“明天”的重任。如果不了解過去的歷史，就會妨礙我們對當前實際的正確認識和對未來發(fā)展的科學把握。我們黨和國家領導人歷來高度重視對青年學生的歷史教育，尤其是中國近現代史教育，形成了歷史教育與歷史研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東同志高度重視歷史教育工作。他曾說過:“今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。”[1](p534)由于中國共產黨的歷史是中國近現代史的重要組成部分，毛澤東還特別要求要學習黨的歷史。他說:“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵1](p399)鄧小平同志始終從戰(zhàn)略的高度重視歷史教育。他曾經在敘述鴉片戰(zhàn)爭以來中國歷史的基礎上做出這樣的論斷:“這個歷史告訴我們，中國走資本主義道路不行，中國除了走社會主義道路沒有別的路可走。一旦拋棄社會主義，就要回到半殖民地半封建社會，不要說實現‘小康’，就連溫飽也沒有保證?！盵2](p206)也就是說要通過歷史教育讓青年人懂得中國是怎樣由一個半殖民地半封建社會走上社會主義道路的。他也曾諄諄告誡全黨全國人民“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力。”[2](p358)江澤民同志也非常注重借鑒歷史經驗，并多次強調要搞好歷史教育。1991年，他曾給主管教育工作的領導寫信，提出要對青年一代進行歷史教育，并提出了歷史教育的主要內容。他強調:“要努力學習中國歷史特別是中國近現代歷史和黨的歷史，并通過這種學習努力掌握和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵3](p93)他還意味深長地指出；“不讀點歷史，不了解中國歷史和世界歷史，不知道歷史與現實的聯(lián)系，不掌握中外歷史上的成功與失敗、經驗與教訓，怎么治理社會治理國家啊？”[4](p200)胡錦濤同志作為我們黨現任的，更是站在戰(zhàn)略的高度重視和強調歷史教育與教學的重要意義。他在全國黨史研究室主任會議和中共黨史學會第四屆理事會會議上的講話中指出:“掌握理論、研究歷史、了解現實，是革命和建設事業(yè)取得勝利和蓬勃發(fā)展的三個必備條件。正確地對待歷史，善于總結經驗，這是一個鄭重的馬克思主義政黨成熟的重要標志?！盵5]。
三、對當代大學生進行中國近現代史教育，是增進與提高大學生思想政治素質的重要內容與重要手段。
1、對當代大學生進行中國近現代史的教育，可以幫助他們培養(yǎng)其崇高的民族精神、激發(fā)其強烈的愛國主義情感。在中華民族綿延不斷的歷史文化基礎上產生和發(fā)展起來的愛國主義觀念和民族精神，歷來就是動員中國各族人民團結奮斗的一面旗幟，是中國各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統(tǒng)一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了巨大的作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有強大的凝聚力和生命力。在世界著名文明古國中，中國文明發(fā)展始終保持著獨一無二的連續(xù)性，她歷盡危機而未殘壯志，屢經考驗而能活潑地生存下去。[6](p349)即使在鴉片戰(zhàn)爭以后的災難深重的歲月里，中國文明也未在這次危機中失去自己的獨立存在。毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期曾說:“中國人民，百年以來，不屈不撓，再接再厲的英勇斗爭。”[1](p632)而愛國主義觀念則是在對自己國家和民族歷史的認同中逐步培養(yǎng)出來的，不了解、不懂得祖國的歷史文化，愛國主義觀念和民族精神是很難自覺地樹立起來的。一部中國近現代史是進行愛國主義教育最豐富最生動的教材，它記載了中華民族近百年以來的屈辱與苦難、奮斗與犧牲、光榮與輝煌，構成了中華民族發(fā)展史上最為輝煌的一頁青年大學生將能從中認識我們民族偉大的過去和光明的未來，能夠培養(yǎng)青年大學生的民族自尊心、民族自豪感，激發(fā)對祖國的忠誠、熱愛和高度的責任心，以便更加自覺地肩負起不斷開創(chuàng)中國特色社會主義現代化建設的新局面的重任。
2、對當代大學生進行中國近現代史的教育，可以幫助他們培養(yǎng)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們形成高尚的道德情操。中國近代史上，無數的革命先烈前赴后繼，英勇奮斗，面臨艱險毫不畏縮，面對犧牲毫不猶豫，把一切都獻給民族的獨立、人民的解放事業(yè)。他們的事跡顯示了高尚的道德情操與道德境界。社會主義建設中，無數的英雄模范，為了人民的利益勤奮工作，鞠躬盡瘁，死而后已。如焦裕祿那樣，“心中裝著人民，惟獨沒有他自己”；如王進喜那樣，“寧可少活20年，也要拼命拿下大油田”；如雷鋒那樣“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。他們在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績，同樣也感天動地，激勵著我們?yōu)橹袊厣鐣髁x的共同理想不斷前進。當代大學生學習中國近現代史，學習仁人志士、革命先烈、英雄模范的事跡，自然能夠激發(fā)起他們對中國社會過去、現在與未來的思考，能夠激發(fā)起對人為什么活著、怎樣活著才能有價值、有意義等人生課題的思考，這自然有助于他們選擇與樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于他們獲得強大的精神動力，陶冶自己的情操，把自己修養(yǎng)為道德高尚的人，無愧于時代、無愧于國家、民族與社會的人。
3、對當代大學生進行中國近現代史教育，有助于他們科學地認識與把握社會歷史的發(fā)展規(guī)律，堅定其在黨的領導下我們實現祖國完全統(tǒng)一和民族偉大復興的信心。
人們能夠從歷史發(fā)展中預測事物的未來。因為很多現象，歷史上都曾經出現過。甚至在一段時期內，有的歷史現象是重復的。即使新的情況歷史上沒有出現過，也曾有過類似的過程。一種新興的因素、新興的階層產生之初，會出現什么情況，我們就可以從這種角度考察歷史，供今天和未來作參考。這樣的參考，離開歷史是無法進行的。從近現代歷史世界格局的變化看，短時期內一兩個大國的確能起到一種軸心的作用，但它們不可能永久保留這樣的地位。大國的興衰今后也是難以避免的。了解俄羅斯帝國如何從一個小公國發(fā)展到橫跨歐亞大陸的龐大帝國的擴張的過程，就會理解它其實早已埋下了今天瓦解的惡果，而不會看作是美國為首的西方國家對其發(fā)動冷戰(zhàn)、和平演變及蘇聯(lián)共產黨政權腐敗至極的結果。正是馬克思主義傳入和中國共產黨的誕生促進了20世紀中國的崛起，一個繁榮富強的社會主義中國的存在是對世界和平的極大貢獻。讀懂了中國幾千年的從未中斷的文明史，就會明白為何近代中國遭受亙古未有的民族危機和社會危機仍未滅亡，最后終于在中國共產黨領導下走向復興。學習中國近現代史，必將極大地幫助我們洞察變幻萬端的國際國內風云、把握住社會主義現代化航向的能力、將極大地增強我們實現祖國完全統(tǒng)一和中華民族的偉大復興的信心。
4、對當代大學生進行中國近現代史教育，有助于他們加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解，有助于增強對當代中國社會的時代責任感，有助于他們增強在實踐中貫徹執(zhí)行黨的基本理論、基本路線和各項方針政策的自覺性與堅定性。當代大學生通過中國近現代史的學習與教育，在深刻理解與把握中國近現代史發(fā)展規(guī)律的同時，能夠使當代大學生更好地認識與了解馬克思主義普遍真理同中國革命和建設實際相結合的深刻歷史背景和艱難曲折過程，更深刻地理解與掌握馬克思主義普遍真理與中國革命與建設實際相結合產生的毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想，增強我們在實踐中堅持黨的基本理論、基本路線和各項方針政策的自覺性和堅定性，以高昂的熱情，嚴謹態(tài)度踏踏實實地致力于自己的學習與工作。
一百多年的中國近現代史是我國歷史上一段極為重要的時期。屈辱與苦難、奮斗與犧牲、光榮與輝煌，構成了中華民族發(fā)展史上豐富而斑斕的畫卷。大力加強對當代大學生的中國近現代史教育，可以使他們厘清近現代中國歷史發(fā)展的基本事實，探索和理解其發(fā)展規(guī)律，提高自己的文化素質以及愛國主義水準，加強他們對國家、民族、社會主義道路的信仰力和凝聚力，健康成長為我國社會主義事業(yè)的合格的建設者與接班人，具有重要的意義。
作者單位:濟寧醫(yī)學院
作者簡介:林新軍（1971-），男，漢族，歷史學碩士，濟寧醫(yī)學院社科部講師。
參考文獻:
[1]《毛澤東選集》:第2卷[m]。北京:人民出版社。1991
[2]《鄧小平文選》:第3卷[m]。北京:人民出版社。1993
[3]江澤民?！墩擖h的建設》[c]北京:中央文獻出版社。2001
[6]白壽彝主編。《中國通史》:第一卷[m]。上海:上海人民出版社。1989
中國近現代歷史論文篇七
摘要:當代大學生是祖國的未來和希望，黨和國家加強對當代大學生中國近現代歷史教育，有助于增進他們對中國近現代歷史的了解，樹立起正確的歷史觀，消除各種錯誤政治觀點的影響，提高自身的思想政治素質，形成高尚的道德情操，健康地成長為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，實現中華民族的偉大復興有著重要的意義。
關鍵詞:當代大學生；中國近現代史；教育；意義
“中國近現代史綱要”課程作為高校新的一門政治理論課開設已經三年了，仍有不少在校大學生和某些青年教師不時發(fā)出疑問:當代大學生為什么還要花費時間和精力學習歷史，尤其是學習中國近現代史？這對于歷史學家、歷史研究人員、歷史專業(yè)的大學生來說，或許不是一個問題，但對其他人員來說，難免會有這樣的疑惑。對此，作些探究和回答，這不僅可以幫助當代大學生解除心中疑惑，增強他們學習中國近現代歷史的自覺性與積極性，同時也是為黨中央、教育部制定的新課革方案的貫徹和實和實施略盡綿薄之力。
一、對當代大學生進行中國近現代史教育，可以彌補他們歷史知識的不足與匱乏，提升他們的基本歷史素質，形成正確的歷史觀，清除他們頭腦中各種錯誤的政治觀點。
中學歷史教科書中對于中國近現代史的重大歷史事實、歷史事件和重要人物應當說有了基本的較為系統(tǒng)的闡述。但是，由于中考和高考的應試導向和壓力，大部分理科學生對中學歷史教學大綱規(guī)定的任務并沒有真正完成；中考中，歷史科也目不占重要位置，高中階段的歷史會考也往往走了過場。致使有幸升入大學者，其歷史知識也顯得不足與匱乏。某些政治輔導員老師竟然搞不清中國新民主主義革命有哪幾個先后相繼的階段。近年來走上各級領導崗位的相當一部分青年干部，對中國近現代史，對建黨以來和建國以來的歷史也不是很熟悉甚至很不熟悉，更有甚者，有的青年同志對改革開放以來的歷史也不太熟悉。由此可以窺見當前大學生的歷史知識還是相當缺乏的。
當前，世界社會主義運動處于低潮時期，國內外各種懷疑、沖擊、歪曲和否定中國社會主義道路的思潮時有抬頭，中國作為當今世界上唯一的社會主義大國始終受到霸權主義者和強權政治者的敵視和非難，這就很容易使青年們動搖學生對馬克思主義的信仰，進而懷疑中國共產黨領導的社會主義革命和建設的偉大成就。10多年前發(fā)生的資產階級自由化思潮影響下的學潮到動亂事實，即是明證。當代青年大學生通過學習和研究中國近現代史，厘清近現代中國歷史發(fā)展的基本事實，探索其發(fā)展規(guī)律，既可以認清“告別革命”論、帝國主義侵略中國“有功”論、全盤西化論、“輪流坐莊”的多黨制論等一些反動的和錯誤的觀點言論，又可以牢記中國人民用鮮血和生命得出的基本的歷史真理:落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理；資本主義在中國走不通，只有社會主義才能救中國和發(fā)展中國；中國共產黨是中國革命建設和改革事業(yè)的領導核心，只有她才能夠帶領我們實現中華民族的偉大復興。毫無疑問，當代大學生走向工作崗位后，將是中國先進生產力的代表者，為了保證先進生產力掌握在人民手中，為了保住無數革命先烈和志士仁人帶領人民群眾取得的社會主義革命、建設和改革的勝利果實，必須加強對當代大學生的近現代史教育，讓我們的青年牢記近代以來中國歷史屈辱的歲月，中國人民奮斗的征程，堅定不移地沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。
二、對當代大學生進行中國近現代史教育，是弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、保證和促進黨和國家事業(yè)勝利發(fā)展的需要。
歷史是不能割斷的。今天的中國，不過是昨天中國的繼續(xù)；只有對中國共產黨和中國人民的“昨天”和“前天”的斗爭歷史有深刻的了解，才能做好“今天”的工作，才能擔當起“明天”的重任。如果不了解過去的歷史，就會妨礙我們對當前實際的正確認識和對未來發(fā)展的科學把握。我們黨和國家領導人歷來高度重視對青年學生的歷史教育，尤其是中國近現代史教育，形成了歷史教育與歷史研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東同志高度重視歷史教育工作。他曾說過:“今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。”[1](p534)由于中國共產黨的歷史是中國近現代史的重要組成部分，毛澤東還特別要求要學習黨的歷史。他說:“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵1](p399)鄧小平同志始終從戰(zhàn)略的高度重視歷史教育。他曾經在敘述鴉片戰(zhàn)爭以來中國歷史的基礎上做出這樣的論斷:“這個歷史告訴我們，中國走資本主義道路不行，中國除了走社會主義道路沒有別的路可走。一旦拋棄社會主義，就要回到半殖民地半封建社會，不要說實現‘小康’，就連溫飽也沒有保證。”[2](p206)也就是說要通過歷史教育讓青年人懂得中國是怎樣由一個半殖民地半封建社會走上社會主義道路的。他也曾諄諄告誡全黨全國人民“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力。”[2](p358)江澤民同志也非常注重借鑒歷史經驗，并多次強調要搞好歷史教育。1991年，他曾給主管教育工作的領導寫信，提出要對青年一代進行歷史教育，并提出了歷史教育的主要內容。他強調:“要努力學習中國歷史特別是中國近現代歷史和黨的歷史，并通過這種學習努力掌握和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。”[3](p93)他還意味深長地指出；“不讀點歷史，不了解中國歷史和世界歷史，不知道歷史與現實的聯(lián)系，不掌握中外歷史上的成功與失敗、經驗與教訓，怎么治理社會治理國家啊？”[4](p200)胡錦濤同志作為我們黨現任的，更是站在戰(zhàn)略的高度重視和強調歷史教育與教學的重要意義。他在全國黨史研究室主任會議和中共黨史學會第四屆理事會會議上的講話中指出:“掌握理論、研究歷史、了解現實，是革命和建設事業(yè)取得勝利和蓬勃發(fā)展的三個必備條件。正確地對待歷史，善于總結經驗，這是一個鄭重的馬克思主義政黨成熟的重要標志?！盵5]。
三、對當代大學生進行中國近現代史教育，是增進與提高大學生思想政治素質的重要內容與重要手段。
1、對當代大學生進行中國近現代史的教育，可以幫助他們培養(yǎng)其崇高的民族精神、激發(fā)其強烈的愛國主義情感。在中華民族綿延不斷的歷史文化基礎上產生和發(fā)展起來的愛國主義觀念和民族精神，歷來就是動員中國各族人民團結奮斗的一面旗幟，是中國各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統(tǒng)一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了巨大的作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有強大的凝聚力和生命力。在世界著名文明古國中，中國文明發(fā)展始終保持著獨一無二的連續(xù)性，她歷盡危機而未殘壯志，屢經考驗而能活潑地生存下去。[6](p349)即使在鴉片戰(zhàn)爭以后的災難深重的歲月里，中國文明也未在這次危機中失去自己的獨立存在。毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期曾說:“中國人民，百年以來，不屈不撓，再接再厲的英勇斗爭?！盵1](p632)而愛國主義觀念則是在對自己國家和民族歷史的認同中逐步培養(yǎng)出來的，不了解、不懂得祖國的歷史文化，愛國主義觀念和民族精神是很難自覺地樹立起來的。一部中國近現代史是進行愛國主義教育最豐富最生動的教材，它記載了中華民族近百年以來的屈辱與苦難、奮斗與犧牲、光榮與輝煌，構成了中華民族發(fā)展史上最為輝煌的一頁青年大學生將能從中認識我們民族偉大的過去和光明的未來，能夠培養(yǎng)青年大學生的民族自尊心、民族自豪感，激發(fā)對祖國的忠誠、熱愛和高度的責任心，以便更加自覺地肩負起不斷開創(chuàng)中國特色社會主義現代化建設的新局面的重任。
2、對當代大學生進行中國近現代史的教育，可以幫助他們培養(yǎng)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們形成高尚的道德情操。中國近代史上，無數的革命先烈前赴后繼，英勇奮斗，面臨艱險毫不畏縮，面對犧牲毫不猶豫，把一切都獻給民族的獨立、人民的解放事業(yè)。他們的事跡顯示了高尚的道德情操與道德境界。社會主義建設中，無數的英雄模范，為了人民的利益勤奮工作，鞠躬盡瘁，死而后已。如焦裕祿那樣，“心中裝著人民，惟獨沒有他自己”；如王進喜那樣，“寧可少活20年，也要拼命拿下大油田”；如雷鋒那樣“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。他們在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績，同樣也感天動地，激勵著我們?yōu)橹袊厣鐣髁x的共同理想不斷前進。當代大學生學習中國近現代史，學習仁人志士、革命先烈、英雄模范的事跡，自然能夠激發(fā)起他們對中國社會過去、現在與未來的思考，能夠激發(fā)起對人為什么活著、怎樣活著才能有價值、有意義等人生課題的思考，這自然有助于他們選擇與樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于他們獲得強大的精神動力，陶冶自己的情操，把自己修養(yǎng)為道德高尚的人，無愧于時代、無愧于國家、民族與社會的人。
3、對當代大學生進行中國近現代史教育，有助于他們科學地認識與把握社會歷史的發(fā)展規(guī)律，堅定其在黨的領導下我們實現祖國完全統(tǒng)一和民族偉大復興的信心。
人們能夠從歷史發(fā)展中預測事物的未來。因為很多現象，歷史上都曾經出現過。甚至在一段時期內，有的歷史現象是重復的。即使新的情況歷史上沒有出現過，也曾有過類似的過程。一種新興的因素、新興的階層產生之初，會出現什么情況，我們就可以從這種角度考察歷史，供今天和未來作參考。這樣的參考，離開歷史是無法進行的。從近現代歷史世界格局的變化看，短時期內一兩個大國的確能起到一種軸心的作用，但它們不可能永久保留這樣的地位。大國的興衰今后也是難以避免的。了解俄羅斯帝國如何從一個小公國發(fā)展到橫跨歐亞大陸的龐大帝國的擴張的過程，就會理解它其實早已埋下了今天瓦解的惡果，而不會看作是美國為首的西方國家對其發(fā)動冷戰(zhàn)、和平演變及蘇聯(lián)共產黨政權腐敗至極的結果。正是馬克思主義傳入和中國共產黨的誕生促進了20世紀中國的崛起，一個繁榮富強的社會主義中國的存在是對世界和平的極大貢獻。讀懂了中國幾千年的從未中斷的文明史，就會明白為何近代中國遭受亙古未有的民族危機和社會危機仍未滅亡，最后終于在中國共產黨領導下走向復興。學習中國近現代史，必將極大地幫助我們洞察變幻萬端的國際國內風云、把握住社會主義現代化航向的能力、將極大地增強我們實現祖國完全統(tǒng)一和中華民族的偉大復興的信心。
4、對當代大學生進行中國近現代史教育，有助于他們加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解，有助于增強對當代中國社會的時代責任感，有助于他們增強在實踐中貫徹執(zhí)行黨的基本理論、基本路線和各項方針政策的自覺性與堅定性。當代大學生通過中國近現代史的學習與教育，在深刻理解與把握中國近現代史發(fā)展規(guī)律的同時，能夠使當代大學生更好地認識與了解馬克思主義普遍真理同中國革命和建設實際相結合的深刻歷史背景和艱難曲折過程，更深刻地理解與掌握馬克思主義普遍真理與中國革命與建設實際相結合產生的毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想，增強我們在實踐中堅持黨的基本理論、基本路線和各項方針政策的自覺性和堅定性，以高昂的熱情，嚴謹態(tài)度踏踏實實地致力于自己的學習與工作。
一百多年的中國近現代史是我國歷史上一段極為重要的時期。屈辱與苦難、奮斗與犧牲、光榮與輝煌，構成了中華民族發(fā)展史上豐富而斑斕的畫卷。大力加強對當代大學生的中國近現代史教育，可以使他們厘清近現代中國歷史發(fā)展的基本事實，探索和理解其發(fā)展規(guī)律，提高自己的文化素質以及愛國主義水準，加強他們對國家、民族、社會主義道路的信仰力和凝聚力，健康成長為我國社會主義事業(yè)的合格的建設者與接班人，具有重要的意義。
作者單位:濟寧醫(yī)學院
作者簡介:林新軍（1971-），男，漢族，歷史學碩士，濟寧醫(yī)學院社科部講師。
參考文獻:
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[3]江澤民?！墩擖h的建設》[c]北京:中央文獻出版社。2001
[6]白壽彝主編?！吨袊ㄊ贰?第一卷[m]。上海:上海人民出版社。1989
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中國近現代歷史論文篇八
時間過的很快，轉眼間為期八周的《中國近代史綱要》學習已將結束，而在這期間，通過學習這門課程使我又一次深刻感受到如今的和平時代是多么的來之不易！同時也更讓我對我們偉大的中華民族近代的屈辱歷史感到悲憤！
中國從一個閉關鎖國的國家慢慢的過渡到現在的太平盛世，中國政策我們不能說什么，至少當下我們是幸福的。能夠吃的飽穿的暖，能夠坐在寬敞的教室，聽著老師在講臺上的談論古今。
1840年，盤踞中華東方的一條巨龍還沉浸在自己的睡夢中，玄幻的泡沫太多，多到讓中國人無法意識到危機的存在，閉關鎖國，讓中國無法意識到全球的變化。知道那一聲炮響，讓中國巨龍從夢中驚醒。英國發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，中國歷史的發(fā)展從此發(fā)生了重大的轉折。中國的屈辱史正式開始。
在1840之后，中國又陸續(xù)簽訂了由1856年第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的《天津條約》,1860年的《璦琿條約》、《北京條約》等，1894年甲午戰(zhàn)敗后的《馬關條約》,19八國聯(lián)軍侵華的《辛丑條約》等等。通過這些不平等條約是中國面臨著被瓜分的危機。這個大國就是這么被瓜分的，簽下這些賣國求榮的條約。從鴉片進入中國開始，多少家庭為之所迫害，本來還算幸福的家庭就被這個東西給毒害了，從那些歷史劇中我們可以看到那些癮君子為了能抽一口，賣妻賣女，家破人亡。那時候中國經濟的蕭條，人們根本就吃不飽，但是那時候的清政府卻將大把大把的銀子送給了那些西方掠奪者。
孫中三先生本來是去日本留學學醫(yī)的，后來他發(fā)現學醫(yī)可以醫(yī)人但是卻救了中國這個泱泱大國，后來他開始從政，希望可以通過從政來救中國，但是事實告訴我們失敗，雖然這個是失敗了，可是他在歷史上還是留下了一筆，相對于歷史而言，他還是有了很大的促進作用。
在對以上的學習過程中，使我又一次明白一個國家若沒有其強大的國力是不可能立足于世界的，更不會有外交的存在我國的巴黎和會就是個典型！然而，一個國家想要發(fā)展期國力那就得與世界進行交流，取他國所長。另一方面，從整個近代史看并事實證明只有革新舊的政治體制和思想才能從根本上取得發(fā)展。
歷史雖是過去，但我們要牢記過去，才能更好的開創(chuàng)美好明天！
中國近現代歷史論文篇九
好的成績源于好的學習方法，好的學習方法應該養(yǎng)成習慣。在高二歷史學習的過程中需要養(yǎng)成預習、記筆記、思考和溫習的習慣。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣:即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業(yè)。要養(yǎng)成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
高中歷史世界近現代史重要結論總匯
一、原因(根源)因素關鍵條件
2.英國自耕農消失的主要原因：圈地運動
3.英國新貴族與資產階級結盟的根本原因：雙方有共同的經濟利益
4.英國首先開始工業(yè)革命的主要原因：資本主義發(fā)展水平高
9.美利堅民族形成的根本原因：經濟發(fā)展與交流
11.薩拉托加大捷被稱為美國獨立戰(zhàn)爭轉折點的主要原因：美國國際地位提高并增強信心
12.法、荷支持美國獨立戰(zhàn)爭的直接原因：打擊英國海上霸權
13.美國獨立戰(zhàn)爭勝利的根本原因：美國人民為正義事業(yè)而戰(zhàn)
14.美國西進運動過程中促進西部振興的根本因素：資本和勞動力資源
15.美國南方種植園主階級和北方資產階級進行內戰(zhàn)的根本原因：經濟利益沖突
16.美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因：兩種階級制度的尖銳矛盾
17.美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的共同原因：資本主義發(fā)展受到阻礙
18.英國議會軍和美國北方軍隊在各自內戰(zhàn)初期失利的共同原因：領導者政策有所失誤
19.19世紀晚期，美國壟斷組織形成的直接原因：生產和資本高度集中
20.壟斷組織出現的根本原因：生產力發(fā)展的要求
22.法國大革命成為最徹底的資產階級革命的根本原因：人民群眾積極參加和推動
24.雅各賓派專政時期，既是成功的措施，又直接導致失敗的原因：革命恐怖政策
25.雅各賓派專政失敗最根本的原因：革命恐怖政策出現失誤
26.法國“霧月政變”成功的主要原因：混亂中的法國需要獨裁者穩(wěn)定秩序
27.拿破侖對外戰(zhàn)爭最終失敗的根本原因：戰(zhàn)爭具有侵略性和非正義性
28.法蘭西第一帝國覆亡的根本原因：法國的擴張引起歐洲人民的廣泛反抗
29.1830年法國“七月革命”爆發(fā)的根本原因：復辟的波旁王朝阻礙資本主義發(fā)展
32.法國1848年二月革命的根本原因：工業(yè)資產階級要求分享統(tǒng)治權
33.法國1848年革命的根本原因：金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展
34.法國“六月起義”的直接原因：資產階級執(zhí)行委員會強征工人入伍
35.決定空想社會主義理論的“空想”性的最根本原因：不成熟的資本主義生產狀況
36.法蘭西第二帝國時期，資本主義制度在法國最終確立的主要原因：工業(yè)革命深入進行
37.英國干涉法國大革命與法國干涉德意志統(tǒng)一的共同原因：爭奪歐洲霸權
38.普法戰(zhàn)爭中，法國戰(zhàn)敗的根本原因：政治統(tǒng)治腐敗
39.巴黎公社革命的直接原因：資產階級軍隊偷襲蒙馬特爾高地
40.19世紀晚期，形成法帝國主義特征的主要原因：大量資本投在信貸領域
41.克里木戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因：俄國擴張與英法的利益發(fā)生沖突
42.克里木戰(zhàn)爭俄國失敗的根源：俄國社會制度的落后與腐朽
43.1861年俄國改革的根本原因：農奴制已成為俄國發(fā)展資本主義的障礙
44.1861年俄國改革的直接原因：克里木戰(zhàn)爭失敗，暴露了農奴制的腐朽性
45.19世紀中期，德意志迫切需要統(tǒng)一的原因：分裂現狀與資本主義經濟發(fā)展的矛盾
46.德意志在19世紀中期要求統(tǒng)一的根本因素：全德分裂阻礙資本主義經濟發(fā)展
47.19世紀末的德國有濃厚的軍國主義色彩，其直接原因在于：容克階級掌握了政權
49.日本明治維新成功但中國戊戌變法卻失敗了，其根本原因在于：生產關系的變化程度
50.19世紀中期，引起日本幕府統(tǒng)治危機的根本原因：資本主義興起和發(fā)展
51.日本經濟壟斷組織帶有濃厚的封建性，其歷史原因在于：實行的資產階級改革不徹底
52.俄、日帝國主義都帶有封建性，其歷史原因之一在于：領導改革的核心原屬封建階級
55.英、美、法早期資產階級革命爆發(fā)的相似原因：舊的生產關系阻礙生產力發(fā)展
60.19世紀中期，資本主義能夠逐步形成世界體系的根本原因：工業(yè)革命發(fā)展了生產力
64.19世紀晚期，推動石油開采業(yè)發(fā)展和石油化工工業(yè)產生的直接原因：內燃機的發(fā)明
二、目的目標意圖用意
1.英國議會通過《權利法案》的根本目的：限制君主的權利
3.英法資產階級革命爆發(fā)之前國王分別召開新議會和三級會議的共同目的：解決財政困難
4.英國多次組織反法同盟，武裝干涉法國革命的主要目的：維護自己在歐洲的霸主地位
5.1787年，美國召開制憲會議的目的：加強中央政府的權力
6.美國提出在中國實行“門戶開放”政策的主要意圖：進占中國市場
7.法國雅各賓派專政的根本目的：維護和鞏固資產階級專政
8.雅各賓派實行恐怖政策的直接目的：鎮(zhèn)壓反對派
10.彼得一世鼓勵發(fā)展手工工場的目的：增強俄國實力
11.1861年俄國廢除農奴制的根本目的：確保貴族地主利益
12.推行“鐵血政策”來統(tǒng)一德意志的根本目的：掃除資本主義發(fā)展的障礙
13.普魯士于1866年發(fā)動普奧戰(zhàn)爭的直接目的：把奧地利排除出德意志
14.1869年日本政府實行“奉還版籍”的主要目的：實現全國政治統(tǒng)一
三、作用影響結局結果后果
1.《權利法案》的最主要作用：以明確的法律條文限制了國王專政
2.工業(yè)革命對人類社會最重大的影響：極大地提高了人類生產力
3.第一次工業(yè)革命對國際局勢產生的最大影響：資本主義世界體系初步形成
4.第二次工業(yè)革命對國際局勢產生的最大影響：資本主義世界體系最終形成
6.在資本主義向帝國主義過渡中起決定作用的是：第二次工業(yè)革命推動社會生產力的發(fā)展
四、特征特點表現標志
1.第一次工業(yè)革命最顯著的特征：大機器生產取代了手工工場
5.日本壟斷組織產生的最大特點：在政府保護下產生
7.英國資產階級革命達到高潮的標志：英吉利共和國的成立
8.英國資產階級最終奪取政權的標志：1688年宮廷政變
9.北美人民反抗英國殖民統(tǒng)治的斗爭進入高潮的標志：波士頓傾茶事件
11.南方奴隸主挑起美國南北戰(zhàn)爭的標志：南方軍隊炮轟薩姆特要塞
12.19世紀末美國壟斷的標志：大量的托拉斯
13.美國侵華新階段的標志：“門戶開放”政策的提出
15.標志近代世界體系開始真正形成的兩大歷史事件：新航路開辟、英國資產階級革命
16.資本主義世界體系最終確立的標志：資本主義世界殖民體系的最終形成
17.衡量一個國家完成工業(yè)革命的主要標志：機器制造業(yè)已實現了機械化
19.科學共產主義誕生的標志：《共產黨宣言》發(fā)表
20.標志法國資產階級最后戰(zhàn)勝封建勢力的事件：1830年七月革命
五、實質本質性質
1.英國圈地運動的實質：促使勞動力與生產資料分離的資本原始積累
5.1649年建立的英吉利共和國的性質：資產階級和新貴族專政
6.英國“光榮革命”的實質：資產階級向封建貴族奪權
7.英國《權利法案》的實質：為限制王權提供了憲法保障
9.《人權宣言》的實質：維護資產階級政治經濟利益
11.法蘭西第二帝國的性質：金融資產階級和大工業(yè)家的帝國
12.彼得一世改革的實質：農奴主階級實行富國強兵的改革
13.日本明治維新中廢藩置縣政策的實質：清除封建割據狀態(tài)
14.美國內戰(zhàn)前南方種植園經濟的實質：使用奴隸從事商品生產的資本主義經濟
15.19世紀晚期出現的壟斷組織的實質：生產關系適應生產力發(fā)展的局部調整
六、依據條件前提背景
1.拿破侖能在1799年奪權的歷史條件：資產階級希望他穩(wěn)定政局
2.19世紀晚期，德國經濟長足發(fā)展的根本前提：統(tǒng)一市場開辟
4.日本明治維新成功的前提條件：武裝倒幕取得最后的勝利
高中歷史重要結論總匯(世界近現代史?下)
一、原因(根源)因素關鍵條件
1.19世紀末的德國有著濃厚的軍國主義色彩，其直接原因在于：容克階級掌握政權
2.意大利被俾斯麥拉入三國同盟的原因：與法國爭奪突尼斯的矛盾
3.一戰(zhàn)前夕，巴爾干半島局勢空前緊張的最主要原因：歐洲列強擴張勢力介入當地
4.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因：資本主義經濟政治發(fā)展不平衡加劇
5.加速第一次世界大戰(zhàn)結束的根本原因：參戰(zhàn)國革命運動高漲
6.20世紀初，英國放棄“光榮孤立”政策，與俄法結盟，造成這一行為的主要原因：英德矛盾上升為主要矛盾。
7.一戰(zhàn)后召開巴黎和會，歷時半年之久的主要原因：歐洲列強間爭奪激烈。
8.日本代表在巴黎和會上“沉默”的主要原因：只專注亞洲事務及其權益。
9.一戰(zhàn)后世界政治格局發(fā)生重大變化的根本原因：帝國主義國家之間力量對比發(fā)生變化。
10.一戰(zhàn)后引起美日之間在東亞深刻矛盾的根源：美國金元勢力的膨脹。
11.在華盛頓會議期間，中日會外談判，日本被迫讓步的主要原因：中國堅持斗爭。
12.美國提出建立國聯(lián)，又沒有參加國聯(lián)的主要原因：巴黎和會的結果對美國不利。
13.薩拉熱窩事件之所以能成為一戰(zhàn)導火線的根本原因：帝國主義主要大國均完成戰(zhàn)爭準備。
14.俄國二月革命后，資產階級臨時政府得不到人民支持的主要原因：它繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭。
15.決定蘇俄由戰(zhàn)時共產主義政策轉到新經濟政策上來的根本原因：蘇俄當時的生產力發(fā)展水平。
16.凡爾賽——華盛頓體系破產的根本原因：帝國主義經濟政治發(fā)展的不平衡。
17.1929——1933年資本主義世界經濟危機的直接原因：生產和銷售的矛盾。
18.20世紀30年代美國能夠保住民主制度的主要原因：美國有三權分立的民主傳統(tǒng)
21.納粹黨在德國勢力大增的最主要原因：打著社會主義和民族主義招牌騙取支持
22.一戰(zhàn)后，引起日美在亞太地區(qū)深刻矛盾的根源：對中國的激烈爭奪
24.日本挑起太平洋戰(zhàn)爭的根本原因：實施奪取東南亞的方針，建立所謂“大東亞共榮圈”。
25.導致德國在職941年的蘇德戰(zhàn)場上戰(zhàn)略計劃落空的主要原因：蘇聯(lián)軍民的頑強抵抗。
26.發(fā)動不列顛之戰(zhàn)的直接原因：丘吉爾拒絕與德國和談
27.導致世界反法西斯聯(lián)盟正式形成的根本原因：世界各國人民與法西斯國家的矛盾。
28.蘇聯(lián)沒有成為《波茨坦公告》簽署國的原因：尚未宣布對日宣戰(zhàn)。
29.二戰(zhàn)后美國對日本政策由削弱轉為積極扶植的直接原因：中國革命的勝利。
30.德意日法西斯專政建立的基本相同因素：壟斷資產階級要求建立恐怖統(tǒng)治。
31.二戰(zhàn)后，美蘇關系從結盟走向對抗，其根源在于：意識形態(tài)和國家利益的矛盾和沖突。
32.二戰(zhàn)后初期日本經濟迅速發(fā)展的根本原因：廢除了生產關系中落后的封建因素。
34.二戰(zhàn)后，資本主義進入高速局長時期的根本原因：第三次科技革命成果的運用
36.歐共體成立的原因：歐洲實力消弱;蘇聯(lián)的嚴重威脅;美國對西歐控制的加強
37.聯(lián)合國成立初期被美國操縱的原因：美國經濟實力強大
39.二戰(zhàn)后，美蘇兩極格局形成的根本原因：美蘇形成實力均拋
40.國際格局變化的根本因素：生產力的發(fā)展變化
42.蘇聯(lián)失去東歐的根本原因：蘇聯(lián)不具備對東歐的經濟吸引力
43.東歐劇變、蘇聯(lián)解體的根本原因：本身經濟力量的衰弱
44.兩極格局瓦解的決定性因素：蘇聯(lián)解體
45.蘇聯(lián)解體最主要的原因：體制上的弊端和政策上的失誤長期得不到糾正
46.影響第三世界經濟發(fā)展的最主要原因：舊的國際經濟秩序的影響
47.世界政治格局多極化趨勢出現的根源：世界經濟力量結構多極化
48.當前世界格局形成“一超多強”局面的最主要原因：美日中等國實力增強
二、特征特點表現標志
2、俄國二月革命后政治形勢的最大特點：兩種性質的政權并存的局面
3、蘇聯(lián)社會主義改造和建設的突出特點：形成了高度集中的政治體制
5、法西斯主義道路的主要特征和表現：通過戰(zhàn)爭和軍事工業(yè)擺脫經濟危機
6、二戰(zhàn)前戰(zhàn)爭策源地形成的過程中，德國不同于日本的特點：民族復仇主義思潮泛濫
7、羅斯福新政中最能表現新政特點的措施：《國家復興法》
9、二次世界大戰(zhàn)的一個顯著特點：由局部戰(zhàn)爭走向全面戰(zhàn)爭
10、二次世界大戰(zhàn)后，國際形勢變化的最大特點：形成兩極國際格局
13、歐洲統(tǒng)一過程的顯著特征：由經濟聯(lián)合逐漸到政治統(tǒng)一
16、日本確立天皇制的法西斯軍事專政的標志：1936年二?二六事變
17、德奧合并標志著：凡爾賽——華盛頓體系徹底崩潰
18、英國放棄綏靖政策的標志：丘吉爾就任首相(1940.5.10)
19、德意日三國法西斯軸心集團形成的標志：意大利加入《反/共產國際協(xié)定》
20、1942年1月，26國共同宣言標志著：世界反法西斯聯(lián)盟建立
21、美國提出杜魯門主義標志著：美蘇冷戰(zhàn)全面展開
22、標志著歐洲兩大軍事集團對峙局面形成的標志：英法、英俄協(xié)約的簽訂
23、以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面形成的標志：華約組織的建立
24、美國推行“冷戰(zhàn)”政策的最顯著特征：遏制共產主義，但不訴諸戰(zhàn)爭
三、目標目的意圖任務
2、美國在“一戰(zhàn)”前期保持中立的目的：等待爭奪世界霸權的機會
3、巴黎和會上威爾遜宣揚“十四點原則”的目的：獲取戰(zhàn)后世界領導權
5、蘇俄實行戰(zhàn)時共產主義政策的根本目的：為了鞏固新生的蘇維埃政權
6、蘇俄實行新經濟政策的根本目的：建立社會主義經濟基礎
7、羅斯福新政的主要目的：調整資本主義生產與銷售的矛盾
8、羅斯福新政的根本目的：克服經濟危機，挽救和維護資本主義制度
9、羅斯福新政中成立聯(lián)邦保險公司的直接目的：恢復銀行信用
10、羅斯福新政中加強對工業(yè)計劃性指導的主要目的：解決生產與消費的矛盾
13、德日簽訂《反/共產國際協(xié)定》的真實目的：結成法西斯同盟，對外擴大侵略
15、美國推行“冷戰(zhàn)”政策的根本目的：確立和維護世界霸權地位
16、美國提出“歐洲復興計劃”的根本目的：推行“遏制共產主義”政策
17、美國策動西方資本主義國家建立北約組織的主要目的：遏制蘇聯(lián)
18、“二戰(zhàn)”后西歐聯(lián)合自強的根本目的：穩(wěn)定與發(fā)展西歐資本主義
20、七十七國集團、南北對話和南南合作的直接目標：建立國際經濟新秩序
四、實質本質性質
3、戰(zhàn)時共產主義政策的實質：特定條件下采取的帶有軍事性的非常措施
4、羅斯福新政的實質：通過國家對經濟的大規(guī)模干預、維護壟斷資本主義制度
5、羅斯福新政在本質上：主要調整了生產社會化與生產資料私人占有的矛盾
7、日本提出的“大東亞共榮圈”的實質：建立日本在亞洲太平洋地區(qū)的霸權
8、二戰(zhàn)前，英法外交政策的實質：怕引火燒身，犧牲他國以自保
10、二戰(zhàn)后，美國扶蔣打內戰(zhàn)的對華政策實質：消滅共產黨，變中國為美國的附庸
11、二戰(zhàn)后美國對歐洲和日本經濟的援助實質：資本輸出
12、二戰(zhàn)后東西方長達半個世紀對峙的實質：兩種意識形態(tài)的對立、兩種政治勢力的爭奪
16、歐洲共同體的實質：歐洲聯(lián)合自強發(fā)展起來的經濟政治一體化的實體
17、歐洲共同體、日本同美國斗爭的實質：帝國主義國家爭奪世界市場
18、全球經濟一體化趨勢加強在實質上反映：現代科學技術的發(fā)展
中國近現代歷史論文篇十
張婷婷亓曙冬王磊
（上海中醫(yī)藥大學社科部，上海03）
[摘要]為在高校中加強通識教育，增強大學生對四門主干思想政治理論課的理解和認識，開設與之相應的配套選修課是一種較為有效并值得探索的方法。筆者在“綱要’’配套選修課的教學過程中，以歷史人物為主題，進行了一定的教學改革探索。這些教學實踐以及課程中的問卷調查為進一步完善思想政治理論課配套選修課教學提供了一定的啟示。
中國近現代歷史論文篇十一
01、辛亥革命后，民主共和與“實業(yè)救國”兩大思潮在實踐中遭到挫折的根本原因：中國是半殖民地半封建社會(或民族資本主義發(fā)展不充分)
03、造成袁世凱奪辛亥革命果實的主要原因：資產階級革命派的軟弱和妥協(xié)
04、袁世凱復辟帝制和張勛復辟帝制很快失敗的主要的原因;違背社會發(fā)展趨勢(或辛亥革命后民主共和觀念深入人心)
05、袁世凱復辟帝制迅速敗亡的根本原因：賣國和復辟不得人心
06、中國資產階級領導的變法和民主革命相繼失敗的根本原因：資本主義經濟發(fā)展不足
07、清朝統(tǒng)治結束不久，出現北洋軍閥割據局面的直接原因：中央政權的嚴重削弱(或帝國主義分而治之的政策)
08、張勛復辟的根本原因：辛亥革命反封建不徹底
11、新文化運動發(fā)生的直接原因：統(tǒng)治者掀起尊孔復古逆流
13、一戰(zhàn)期間，中華民族經濟發(fā)展的主觀原因：辛亥革命后，實業(yè)救國成為一股思潮
14、張勛復辟失敗后，段祺瑞拒絕恢復《臨時約法》的根本原因：當時的政權是封建性的
15、護法運動失敗的直接原因：西南軍閥的破壞
16、推動中國革命由舊民主主義革命向新民主主義革命轉變的最根本因素：民族工業(yè)發(fā)展和工人階段隊伍的擴大(民族資本主義進一步發(fā)展)
17、五四運動取得初步勝利的根本原因：工人階級發(fā)揮了主力軍的作用
18、孫中山接受中共反帝反封建政治主張的根本原因：堅持民主革命的立場
21、二次革命失敗的直接原因：國民黨力量渙散
22、孫中山的新三民主義與中共的民主革命綱領有原則區(qū)別的根本原因：階級立場不同
23、五四運動的直接原因：1925年5月，上海發(fā)生日本資本家槍殺工人顧正紅的暴行
24、省港大罷工爆發(fā)的直接原因：支持上海的反帝愛國斗爭
25、中國工人運動第一次高潮出現的直接原因：中國勞動組合書記部成立
26、國民革命時期的革命形勢得以迅速發(fā)展的根本原因：統(tǒng)一戰(zhàn)線的可靠保證
27、北伐勝利進軍的根本原因：革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立
30、第二次國內革命戰(zhàn)爭時期“邊區(qū)紅旗始終不倒”的最主要原因：堅持“工農武裝割據”
33、我國農村革命根據地主要分布在南方的主要原因：北伐戰(zhàn)爭的影響
36、“九一八”事變時，蔣介石實行不抵抗政策的根本原因：集中力量“圍剿”紅軍
38、“一二九運動”發(fā)生的直接原因：華北事變
39、西安事變爆發(fā)的歷史根源：中日民族矛盾己上升為主要矛盾
41、抗戰(zhàn)期間中共所建根據地從長江以南轉向華北地區(qū)的直接原因：紅軍主力戰(zhàn)略轉移
47、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線得以持續(xù)到抗戰(zhàn)勝利的客觀因素：日本侵華目的不變
48、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線持續(xù)到抗戰(zhàn)勝利的基本因素：中共對國民黨既團結又斗爭
49、抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因：在統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，全民族的英勇抗戰(zhàn)
53、國家對農業(yè)實行社會主義改造的最重要的原因：小農經濟從根本上束縛生產力發(fā)展
56、中共前進歷程中出現“_”失誤的根源：“左”傾錯誤的發(fā)展
58、中共十三大將我國現階段定位于社會主義初級階段的主要依據：物質文明不夠發(fā)達
59、決定中國與俄國社會主義革命所走道路不同的主要原因：兩國的經濟基礎不相同
二、特征特點表現標志
03、與以前的資產階級思想運動相比，前期新文化運動的新特征：徹底批判封建主義思想
05、抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國社會的最大特點：由民族革命戰(zhàn)爭轉變?yōu)閲鴥葢?zhàn)爭
08、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的標志：國民黨“一大”的召開
09、中國無產階級開始登上政治舞臺的標志：“五四”運動中的工人罷工
10、中國第一次工人運動高潮達到頂點的標志：京漢鐵路工人大罷工
11、國民政府形式上統(tǒng)一中國的標志：東北易幟
12、標志中國革命進入第二次國內革命戰(zhàn)爭時期的歷史事件：八一南昌起義
15、西安事變的和平解決標志著：十年內戰(zhàn)局面基本結束
19、新中國外交政策成熟的標志：和平共處五項原則的提出
20、大躍進運動的主要標志：片面追求生產和建設的高速度
22、建國后，“左”傾機會主義路線形成的標志：1959年反右傾斗爭
24、中共十一屆三中全會召開標志著：中國歷史進入社會主義現代化建設新時期
三、目的目標任務意圖用意
01、袁世凱同五國銀行團簽訂《善后借款合同》的主要目的：鎮(zhèn)壓國民黨
03、前期新文化運動的根本目的：反對思想領域里的尊孔復古逆流
04、近代激進的民主主義者掀起新文化運動的目的：打破封建束縛
05、段祺瑞主張參加第一次世界大戰(zhàn)的根本目的：借款練兵，以壯大皖系實力
06、在護法運動中，西南軍閥的真實目的：借孫中山的威望，與北方軍閥抗衡
07、日本帝國主義制造“華北事變”的直接目的：建立像“滿洲國”一樣的傀儡政權
08、八路軍發(fā)動百團大戰(zhàn)的主要目要：振奮抗日精神，克服投降危險
10、抗戰(zhàn)勝利后，美國扶蔣反/共的根本目的：鞏固美國在華侵略權益
13、1978年關于真理標準問題討論的根本目的：糾正_以來“左”的錯誤
14、十一屆三中全會以后，我國實行對外開放的根本目的：發(fā)展我國社會主義經濟
四、意義作用影響結果結局
04、“五卅”運動的意義：這是一場反帝愛國運動，掀起全國人民反帝斗爭高潮
05、八一南昌起義最重要的意義：中共獨立領導武裝反抗國民黨統(tǒng)治的開始
07、“一二九”運動的意義：掀起抗日救亡運動的高潮
09、五四運動最主要的作用：促成中國人民的新覺醒
10、一二九學生運動最重要的作用：促進了中華民族的新覺醒
14、建國初期三大運動的共同歷史作用：鞏固了人民民主專政的政權
17、1927年南昌起義的最大意義：開始與國民黨反動派武裝對抗
五、實質本質性質
01、《九國公約》的實質：又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面
04、1928年張學良改旗易幟實質上反映了：中日民族矛盾進一步激化
06、毛澤東開創(chuàng)的“工農武裝割據”道路的實質：中國革命必須以農村包圍城市
08、新中國成立后，過渡時期實質上指：從新民主主義社會過渡到社會主義社會
09、1953年開始實行的三大改造，其實質在于：變革生產關系的社會主義革命
11、1953年中共公布的過渡時期總路線的實質：發(fā)展生產力和變革生產關系的統(tǒng)一
12、十一屆三中全會以后，我國改革開放的實質：社會主義的自我完善和發(fā)展
15、五四運動的性質：徹底地反對帝國主義和徹底地反封建主義的愛國運動
16、南京國民政府(1927.4.18)的性質：大地主大資產階級專政的政權
17、中華蘇維埃共和國臨時中央政府的性質：工農民主專政的政權
18、南京偽國民政府的性質：為日本侵略服務的漢奸政權
19、“三三制”抗日民主政權的性質：中共領導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線
中國近現代歷史論文篇十二
剛剛進入大學，我們學習了《中國近現代史綱要》這門公共課。通過一學期的學習，我更進一步了解了國史、國情，也更加深刻地領會了歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路。
近代以來，中國人民在屈辱和苦難中奮起，為了爭取民族獨立、自身解放和實現國家的繁榮富強、人民富裕，進行過長期的英勇奮斗。正是這些斗爭，粉碎了外國侵略者的陰謀，推動了中國的發(fā)展和進步。
古人有言：忘記歷史等于背叛。唐太宗也說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！敝袊F代史連接過去和現在，起著承前啟后的紐帶作用。英國哲學家培根曾說：“讀史使人明智”，大學生是祖國未來的社會主義建設者、各條戰(zhàn)線的生力軍，要勇敢地擔負起建設祖國的重任，我們必須了解中國的國情，不僅要了解中國的今天，還應當了解中國的昨天和前天，這樣我們才能以清醒的態(tài)度、嚴謹的唯物史觀更好地認識世界和改造世界。
中國的近現代史是指1840年以來的中國歷史。其中，從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到1949年中人民共和國成立前夕的歷史，是中國近代史；從1949年中人民共和國成立以來的歷史，是中國現代史。
中國近代史，是一部列強侵華的屈辱史，它警醒國民，“落后就
要挨打”，敬告青年學生“勿忘國恥，振興中華”;是一部人民堅決的抗爭史，它告訴我們，中華民族是自強不息、不畏強暴的民族，中國人民具有不屈不撓的斗爭精神；更是一部艱辛勇敢的探索史，地主階級、農民階級和資產階級由于自身的階級局限性，都不能提出科學的革命綱領，不能改變舊中國半殖民地半封建社會的性質，只有中國共產黨才能救中國，只有社會主義才能救中國。
中國近現代史，就其主流和本質而言，是中國仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而英勇斗爭、艱苦探索的歷史；尤其是全國各族人民在中國共產黨的領導下，進行艱苦的斗爭，經過新民主主義革命，贏得民族獨立和人民解放的歷史；經過社會主義革命、建設和改革，把一個極度貧弱的舊中國逐步變成一個繁榮昌盛、充滿生機和活力的社會主義新中國的歷史。
“歷史終究是歷史”，輝煌和恥辱都已流逝而去，但歷史的精神和寶貴的經驗教訓是我們必須深刻理解并銘記于心的。雖然中國近現代史在初中、高中階段我們也曾學習過，但每次學完都會有不同的認識和感悟，畢竟不同層次的知識結構和生活閱歷就我們自身對歷史的把握和理解而言是有差別的。通過大學的進一步學習，我也形成了新的思想。
要扛起這副擔子，實現中華民族的偉大復興。
這就要求我們勿忘國恥，轉變思想，振興中華！
首先，堅持“解放思想、實事求是、與時俱進”，“保持黨的先進性”。從鴉片戰(zhàn)爭起，中國開始慢下了發(fā)展的步子，在世界的地位也一蹶不振。雖然當時也是疆域遼闊，人才濟濟，但清政府的統(tǒng)治模式已被歷史的車輪所趕超，思想守舊的清政府統(tǒng)治階級還以“量中華之物力”而沾沾自喜，“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”，終于“起視四境，而‘豺狼’又至矣”。中國從成立以來，也遇到過挫折，走了許多彎路，但勤勞、勇敢的中國人民不斷努力地開辟、前進，在黨中央的領導下，人民生活水平不斷提高，綜合國力不斷增強。
其次，正如詩人朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，所以在現代化建設中，我們要用先進的思想理論武裝自己，要高瞻遠矚、未雨綢繆，要站在巨人的肩膀上，堅持理論聯(lián)系實際，大膽試驗，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷研究新情況，總結新經驗，解決新問題，在實踐中豐富和發(fā)展馬克思主義，推進馬克思主義中國化。
棄人民的國民黨，最終建立了新中國。
因此無論何時何地，尤其是在社會主義現代化建中，做什么事情都必須堅持群眾觀點，走群眾路線，堅持發(fā)展為了群眾，發(fā)展依靠群眾，發(fā)展成果有人民共享。因為人民群眾是時間的主體，是歷史的創(chuàng)造者，不僅是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，還是社會變革和歷史發(fā)展的決定力量。
更要堅持“讀史，學史，明史，用史”的原則。毛主席說過，“歷史的經驗值得注意”。他還多次發(fā)出過“學一點歷史”的號召。鄧小平同志說：我是一個中國人，懂得外國侵略中國的歷史?！耙眯┲袊鴼v史，這是中國發(fā)展的一個精神動力”。所以作為大學生，不僅要認真學習歷史，還必須緊密結合中國近現代史的歷史實際，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和今后社會發(fā)展方向的能力。
縱觀人類歷史發(fā)展進程，每一代人都肩負著獨特的歷史使命。21世紀是一個充滿機遇和希望，充滿風險和挑戰(zhàn)的世紀，是一個決定中國未來前途和命運的關鍵性世紀。青年是國家的未來，事業(yè)的希望，“青年興則國興，青年強則國強”。改革開放的深入發(fā)展，信息革命的飛速前行，經濟政治的競爭較量，思想文化的交流碰撞，使當代青年的視野更加寬闊，信息更加豐富，思想更加解放，面對的問題和矛盾更加復雜，承擔的社會責任也更加重大。
地完成學習任務，高效地掌握最先進的科學文化知識和建設社會主義的實際本領，認清世情國情，明確自身的歷史使命。走出校門、步入社會以后，深入群眾，投身實踐，與工農相結合，與實踐相結合，自覺到祖國和人民最需要的地方去，在各自所承擔的工作中和崗位上刻苦錘煉、頑強拼搏，為國家的繁榮和人民的富裕貢獻自己的力量。長路漫漫，勿忘國恥，振興中華，靠你靠我，靠當代大學生！
中國近現代歷史論文篇十三
1.造成北京人過群居生活的主要原因生產能力低下
2.私有制產生的直接原因生產的發(fā)展使產品有了剩余
3.出現私有制的根本原因生產力的發(fā)展
4.氏族公社由母系發(fā)展為父系的主要原因男子在生產中取得支配地位
5.夏朝出現“家天下”局面的根本原因社會生產力的發(fā)展
6.春秋時期是我國社會發(fā)生劇烈變化時期的根本原因生產力顯著提高
8.齊桓公成為春秋時期霸主的主要原因實行管仲改革，齊國經濟實力強大
9.戰(zhàn)國時期各諸侯國開展變法運動的根本原因封建土地私有制的產生與發(fā)展
10戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，而社會經濟仍得以發(fā)展的根本原因封建生產關系確立
11.戰(zhàn)國時期，封建之取代奴隸制的直接原因新興地主階級的政治改革
12.法家思想在戰(zhàn)國受到統(tǒng)治者重視的主要原因有利于統(tǒng)治者加強統(tǒng)治
13.商鞅變法取得成功的最根本原因順應時代的發(fā)展趨勢
14.秦國之所以能夠統(tǒng)一中國的最主要原因經濟實力最強
15.迫使陳勝等人在大澤鄉(xiāng)起義的主要原因法律嚴酷、誤期當斬
16.楚漢相爭中劉邦取勝的主觀原因爭取民心歸順，軍事策略正確
17.漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因社會十分貧困
18.漢初統(tǒng)治者采取寬舒政策的直接原因秦王的教訓
19.西漢初年統(tǒng)治者實行“和親”政策的最主要原因經濟軍事力量薄弱
21.漢武帝能實行“大一統(tǒng)”的根本原因封建經濟的發(fā)展
22.東漢黃巾起義的根本原因外戚、宦官交替專權，政治黑暗
23.東漢末年開始出現軍閥集團割據局面的根源封建的自然經濟形態(tài)
24.曹操能夠統(tǒng)一北方地區(qū)的決定性條件注重農業(yè)，保證軍糧供應
25.赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍取勝的最主要原因孫劉結盟抗曹
26.三國鼎立局面出現的根本原因三個相對獨立的經濟區(qū)域發(fā)展成均勢
27.東吳時代江南文化發(fā)展的主要原因中原戰(zhàn)亂，北方人士南遷
28.東漢到西晉時期北方少數民族大量內遷的主要原因中原文化先進
29.西晉時期能夠形成統(tǒng)一局面的主要原因北方經濟恢復和發(fā)展，實力增強，南方衰落
30.魏晉南北朝時期，玄學成風，佛道盛行，造成這一現象最重要的原因社會動蕩不安
31.西晉統(tǒng)一為時短暫的根本原因腐朽的門閥掌權，皇族爭權奪利
33.祖逖北伐收復中原努力失敗的主要原因朝廷沒有給予有力支持
34.司馬睿能夠在江南建立東晉的主要原因得到士族地主的支持
35.淝水之戰(zhàn)前秦戰(zhàn)敗的最重要原因前秦統(tǒng)治不得人心
36.前秦敗于淝水之戰(zhàn)的主觀原因軍心離散，缺乏斗志
37.祖逖北伐、淝水之戰(zhàn)都未能完成統(tǒng)一的共同原因缺乏統(tǒng)一的經濟基礎
38.對淝水之戰(zhàn)的勝負起決定作用的因素人心的向背
39.導致北魏實行均田制的根本原因先進經濟形態(tài)的影響
40.形成陶潛田園詩風格的思想根源對現實不滿
41.東晉至南朝末，朝代更替頻繁，政局不穩(wěn)的最主要原因大將擁兵奪權
42.公元5世紀晚期，北方農民的生產和生活較為穩(wěn)定的最主要原因政府大力推行均田制
43.魏晉南北朝時期江南農業(yè)迅速發(fā)展的最主要原因北方勞動人民南遷
44.中國古代民族融合的基本原因各族人民長期的經濟文化交流
45.隋朝開鑿大運河最重要的客觀原因江南地區(qū)經濟日益重要
48.唐太宗能夠納諫的主要原因接受隋亡教訓
49.唐朝對外關系出現前所未有盛況的根本原因經濟、文化世界領先
50.促使唐朝揚州繁榮至極的直接原因交通樞紐地位
51.唐朝中期，均田制無法實行的主要原因封建大土地所有制經濟發(fā)展
52.唐朝中期以后土地兼并嚴重，政府五田可授，其根源在于封建經濟得到發(fā)展
53.唐朝募兵之取代府兵制的根本原因均田制的破壞
54.唐朝中期藩鎮(zhèn)權力過大的根本原因軍事制度的缺陷
55.安史之亂之前，唐朝政府腐敗的直接原因唐玄宗不理政事，重用壞人
56.唐朝爆發(fā)安史之亂的最根本原因均田制破壞導致軍事制度缺陷
57.唐朝兩稅法得以實施的最主要原因它適應了封建莊園經濟的發(fā)展
58.兩稅法是我國古代賦稅制度重大變化，其主要原因在于它改變了征稅標準
59.唐末和東漢末農民起義的相同原因宦官專權
60.導致唐朝滅亡的直接原因藩鎮(zhèn)割據
61.導致貞觀之治出現最主要的經濟條件農民有一定的土地和生產時間
62.“文景之治”和“貞觀之治”局面出現的最主要的原因輕揺薄賦，重視農業(yè)
63.中國古代經濟重心逐漸自北向南轉移的主要原因北方多次戰(zhàn)亂
64.形成五代十國分裂局面的根源唐末潘鎮(zhèn)割據的延續(xù)
65.五代十國時期，南方經濟發(fā)展迅速的前提條件社會安危
66.北宋時期出現紙幣的根本原因商業(yè)活動頻繁
67.導致南宋與金對峙局面的原因紹興與議后，金獲得淮河以北廣大地區(qū)
68.南宋同50多個國家和地區(qū)都有商業(yè)往來，其重要原因在于造船技術大有提高
69.導致北宋中期財政危機的根源宋太祖加強中央集權的措施
71.元朝政府發(fā)展長江口至直沽之間海運的主要原因全國經濟重心在江南
72.元朝時民族融合進一步的加強主要的原因國家的統(tǒng)一
73.明朝中后期，江南一些地方產生資本主萌芽的最主要條件商品經濟空前繁榮
74.明朝后期，宦官專權十分嚴重，導致這一歷史現象產生的根本原因封建專制制度存在
75.鄭和下西洋得以順利進行和完成的主要原因農工商發(fā)達，國力強盛
77.明清時期產生反封建民主思想的主要原因商品經濟的迅速發(fā)展
78.清朝前期資本主義萌芽緩慢發(fā)展的根本原因封建制度日趨腐朽
79.土爾扈特回歸祖國的根本原因強烈的民族意識的驅使
80.清乾嘉期間崇實學風消失的主要原因文網嚴密，人心自危
81.“重農抑商”政策得以長久實行的根本原因適應了自給自足自然經濟的需要
82.造成近代中西科學技術差距的根本原因不同性質的生產關系的作用
83.史學界之所以肯定武則天的主要原因她統(tǒng)治時期社會經濟繼續(xù)發(fā)展
84.元朝的松江成為棉紡業(yè)中心的主要原因黃道婆改革面紡織工具
85.促使原始社會人類過定居生活的直接原因原始農業(yè)的發(fā)展
二、目的目標意圖用意
1.齊恒公提出“尊王攘夷”口號的主要目的提高齊國地位
2.秦朝修筑萬里長城的直接目的抵御匈奴南下
3.商鞅變法推行“重農抑商”政策的主要目的奠定對外戰(zhàn)爭的物質基礎
4.周初統(tǒng)治者實行封建制的主要目的鞏固奴隸主國家政策
5.汗初實行款舒政策的根本目的穩(wěn)定統(tǒng)治
6.漢武帝頒布“推恩令”的根本目的加強中央集權
7.漢武帝頒布“推恩令”的直接目的分割王國的封地
8.董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，其目的在于維護統(tǒng)一的中央集權
9.張騫第一次出使西域的目的聯(lián)絡大月氏
10.北魏孝文帝改革實行均田制的直接目的保證北魏政府財政收入
11.北魏孝文帝改革的根本目的鞏固對黃河流域人民的統(tǒng)治
12.北魏孝文帝改革的主觀目的接受漢族先進文化
13.北魏孝文帝遷都洛陽的根本目的加強對黃河流域的控制
14.隋唐實行科學舉制的最主要目的擴大統(tǒng)治階級的統(tǒng)治基礎
15.唐政府規(guī)定農民可以納絹代役的主要目的保證農民的生產時間
16.唐太宗注意用人納諫的根本目的維護統(tǒng)治地位
17.唐朝后期實行兩稅法的主要目的增加政府的財政收入
18.五代十國很多政權比較重視發(fā)展生產的目的保存實力
19.宋太祖即位后，采取“杯酒釋兵權”的直接目的防止“陳橋兵變”重演
20.元朝重視國內陸路水路交通，其主要目的在于有效的管轄空前遼闊的疆域
21.元朝政府大力發(fā)展漕運和海運的主要目的解決大都的糧食供應問題
22.元朝政府重視國內陸路水陸交通，其直接目的在于取得南方糧食供應
三、特點特征表現標志
1.新石器時代的主要特點普遍使用磨制石器
2.人類社會組織發(fā)展到氏族公社時期的標志按血源關系組成穩(wěn)定的群體
3.春秋時期最顯著的政府特點諸侯爭霸，分封制崩潰
4.春秋時期，社會生產力顯著提高的標志鐵器的使用
5.秦建立的專制主義中央集權的本質特征皇權至高無上
6.標志秦朝滅亡的直接事件偏師繞道，劉邦進京
7.東漢和前代比，其政治上的突出特點豪強地主享有特權
8.十六國時期結束的標志北魏統(tǒng)一黃河流城
10.南朝政權更替的特點武將奪權
11.唐朝設置節(jié)度使之后，國內政治形式的特點內輕外重局面形成
12.五代時北方五個朝代更替的共同特點軍事將領篡權自立
13.北宋加強中央集權的最突出特點消弱地方勢力
14.明朝加強專制的突出特點設立廠衛(wèi)特務機構
15.一條鞭法不同于兩稅法的最具歷史意義的特點賦稅折銀征收
17.明朝時，我國出現了資本主義萌芽，其本質特征在于雇傭勞動關系出現
18.明清文化具有新時代特征，這主要指反封建民主思想產生
19.李自成起義把農民戰(zhàn)爭發(fā)展到一個新水平的標志觸及土地制度
四、實質本質性質
1.韓非子“法治”思想的實質法律是君主治理天下的工具
2.楚漢戰(zhàn)爭的性質封建統(tǒng)治者爭奪權位的斗爭
3.我國南北朝時期的南北對峙的實質民主政權的對立
5.隋朝開創(chuàng)科舉制，從實質上說是網羅人才，擴大統(tǒng)治基礎的需要
6.科舉制的實行，從本質上反映了封建制度日臻完善，當時社會經濟發(fā)展，階級關系變動
7.唐初實行租庸調制和中期實行兩稅法的相同實質封建生產關系的局部調整
8.“安史之亂”的實質地方割據勢力同中央政府爭奪最高治權
五、意義作用影響結局結果
1.官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、肥水之戰(zhàn)的相似作用對當時政治格局的演變起了決定作用
2.北魏孝文帝改革，對北方內遷各族最重要的影響加速向封建生產關系的轉化
4.唐朝兩稅法的直接作用緩解中央政府的財政困難
5.兩稅法實行后，影響最深的作用削弱了農民對封建國家的人身依附關系
6.隋朝大運河發(fā)揮的主要作用促進南北經濟交流
7.北宋派轉運使到各地管理地方財政的主要作用使地方失去割據的經濟條件
8.澶淵之盟的最大影響雙方維持了一個世紀的和平友好往來的局面
9.王安石變法的突出效果一定程度上扭轉了濟貧濟弱的局面
10.元朝時期開鑿運河的主要作用解決了元大都的糧食供應問題
11.八股取士的直接作用培養(yǎng)皇帝的忠實奴仆
12.明朝后期該用銀兩收稅對社會最深刻的影響促進了農業(yè)產品和手工產品的商品化
13.清朝設置臺灣政府的最重要的意義維護了國家主權和領土完整
中國近現代歷史論文篇十四
“微課”是指以微型視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。對于《中國近現代史綱要》這門課程，合理運用“微課”教學濃縮和整合教學內容，能夠提高學生的學習興趣，提高教學效果。
一?！吨袊F代史綱要》的“微課”教學理念
(一)注重邏輯主線，突出“三個選擇”
本課程注重歷史與邏輯相結合，通過對歷史現象的剖析，揭示中國近現代史的基本規(guī)律和特點。學習這門課程的重心是運用馬克思主義基本理論對這一段歷史進程進行規(guī)律性認識，把握中國近現代歷史的邏輯線索。這一點也是貫穿于“微課”教學的主軸。本課程分上中下三編，每編分設綜述，而各編綜述是在世界歷史視野和中國文化傳統(tǒng)的視野下對這一時期的中國國情、歷史規(guī)律的宏觀介紹，也是本課程的邏輯主線。這一部分教學內容信息量大，而大部分學生缺乏相關知識，尤其對世界歷史知識了解匱乏，對歷史唯物主義基本理論更缺乏理解。要在有限的時間把綜述的邏輯線索講清楚，學生首先需要明晰這一段大的歷史背景以及基本的歷史脈絡，合理運用發(fā)揮微課的濃縮和整合歷史場景的特點，可以讓學生比較容易形成歷史在場感，為教師進一步用歷史唯物主義理論分析認識歷史現象提供較為有效的鋪墊。
(二)充分體現教師的引導作用，學生的主體作用
“中國近現代史，就其主流和本質來說，是中國一代又一代的仁人志士和革命群眾為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興、英勇奮斗的歷史?！痹诮虒W活動中，只有讓學生“學生自覺‘設身處地’地反思中華民族在每一個歷史關鍵時刻所作出的選擇，才能讓學生在思想深處與為中華民族獨立解放而前赴后繼的仁人志士產生精神共鳴?！睆恼n堂教學的經驗來看，學生常常更為注意對于中國近現代史上的一些人物，具體歷史事件的分析與評價。本課程每編綜述之下都設有不同的專題，也是本編內容的要點，而且這些要點在高中初中歷史教材中都有涉及，學生相對熟悉。在微課教學中，可以選擇某一重要歷史事件或重要人物作一定程度的縱深和拓展，并且以此為切入點，在教學中靈活運用討論式、參與式、問題式等教學方法，營造課堂氛圍，積極引導學生融入課堂教學之中。
二?！吨袊F代史綱要》“微課”教學設計
(一)“微課”的選題多樣化
《中國近現代史綱要》涉及人物眾多，事件復雜，線索紛繁，對于非歷史專業(yè)、特別是理工專業(yè)的學生來說，由于知識背景和結構的不同，在學習中往往難以把握住歷史主線。學生通常是對某一個人物或某一個歷史事件感興趣則聽，不感興趣則課堂教學往往流于形式。因此，“微課”的`設計應圍繞本課程的主題、主線、重點、難點，針對教學活動中學生學習存在的問題展開；同時注意避免將“微課”內容固定化、模式化，在了解學生的知識背景與結構的基礎上不斷更新“微課”教學內容。具體來說，一是通過視頻編輯在較短的時間內呈現線索復雜的歷史場景，讓學生宏觀上把握歷史主線；二是通過視頻展現學術界對某一歷史問題、事件或人物的評價，使學生理解如何以歷史唯物主義客觀看待不同觀點；三是參照以往的教學經驗，針對學習中經常性的問題制作“微課”;四是結合教學內容的實際，將“微課”內容與時事政治相聯(lián)系，讓學生能夠站在現實看歷史、回顧歷史看現實，真正思考。
(二)內容上連續(xù)性、互補性和實效性
本課程的微課教學內容應與教案編寫，課件制作，微視頻的選題保持連續(xù)性、互補性，體現微課的實效性。首先，針對主線、主題、重點、難點，每節(jié)課的“微課”可根據教學內容分為1-3個部分，每部分時間控制在8-10分鐘；其次，控制授課內容、課件以及微視頻之間在內容上的銜接；第三，教案的編寫與課件制作與微視頻三者之間的時間、內容、主次要根據教學實際內容合理安排，使三者教學中體現優(yōu)勢互補；第四，教案的編寫與課件制作與微視頻注意增強學生課堂參與。
三。《中國近現代史綱要》“微課”教學效果評估與改進
(一)微課”教學與課后作業(yè)、課后閱讀以及教學實踐手冊的完成相結合
“微課”在較短的時間內融入了較多的信息量，雖然易于學生宏觀了解歷史線索，但因為缺乏自主分析處理這些信息，仍然會出現課堂聽、課后忘的情況。教師應針對教學內容，開列相關書籍，布置相關作業(yè)，結合教學實踐手冊，讓學生消化課堂教學內容，擴大學習視野。
(二)進行調查的基礎上不斷改進、完善
中國近現代歷史論文篇十五
通史概要：
物質生活與風俗習慣的變遷，涉及到近代和現代兩個階段，包括衣、食、住、及風俗習慣等幾個方面。關于衣的變化，近代受西方的影響，由傳統(tǒng)的長袍馬褂到接觸西裝，后有中西合璧的中山裝，女子則是旗袍；新中國成立后，從學蘇聯(lián)的列寧裝和連衣裙，到國防軍綠裝；改革開放以后，人們的服飾變得更加豐富多彩。關于食的變化，中國有四大菜系，在近代西方的影響下，西餐也逐漸被國人所接受。關于住的變化，中國傳統(tǒng)民居里北方有四合院，受西方建筑的影響主要在租界，尤其是上海。關于風俗的變化，近現代的辛亥革命、新文化運動、新中國的成立以及改革開放起了很大的推動作用。
近現代中國交通工具的發(fā)展，涉及人力車、三輪車、自行車、電車、火車、輪船、飛機等。中國傳統(tǒng)的交通工具是轎子與馬車，民國時期人力車是有錢人常用的交通工具，自行車普通百姓也無力購買，電車、吃車與人力車曾長期共存。新中國成立后自行車才成為人們最主要的代步工具，電車與汽車才成為城市公共交通的主要運輸工具。中國近代輪船業(yè)是在洋務運動的推動下得以發(fā)端的，中國的鐵路建設在近代的收回利權運動中獲得了一個快速發(fā)展的機會，中國的民航業(yè)起步于20世紀代初。此外，郵政通信業(yè)也有了突破性的發(fā)展。
大眾傳媒主要包括報刊、廣播、電影、電視、互聯(lián)網等，其中報刊在近代就已出現，戊戌變法、辛亥革命、新文化運動及新民主主義革命時期均有重要報刊，并且極大地推動了這些歷史事件的進程。新中國成立以來，報刊業(yè)的發(fā)展非常迅速。在電視普及之前，廣播與老百姓的生活密不可分。中國電影至今也走過了百年歷程。新中國成立后，電視事業(yè)發(fā)展迅速，人們的需要和電視節(jié)目的豐富多彩形成了良性的循環(huán)。互聯(lián)網以其特殊的功效已經深入到人們的政治生活和經濟生活的方方面面，越來越受到人們的喜愛。
一、物質生活和社會習俗的變遷
課標要求：
了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。
教學目標：
（1）知識與能力：通過圖書館、上網瀏覽等方式，收集相關圖片、音像等資料，掌握近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設、社會習俗的變化情況；了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討其影響其變化的因素；通過歸納物質生活和社會習俗的變遷特點，培養(yǎng)歸納學習的能力。
（2）過程與方法：根據教科書、教師或者網絡提供的相關圖片、史料和影像資料，與學生進行合作交流，主動探究“為什么近現代中國社會物質生活和社會習俗會有如此大的變化”等問題，運用豐富的歷史想象力，再現近現代社會生活的場景，進而不斷加深對歷史和現實的理解。培養(yǎng)自己站在發(fā)展的角度思考歷史問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：以體驗、感悟和反思的方式學習歷史，拓展學習的時間和空間。將近現代物質生活和社會習俗的變遷置于近現代中國社會發(fā)展變化的大背景之下，認識到它的發(fā)生是歷史的必然，認識到歷史的潮流是不可阻擋的，應該以開放的心態(tài)面對外部的世界。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：從衣、食、住、行等方面了解中國近代人們物質生活發(fā)生變化的基本史實和總的特點。
難點：結合以前學過的中國近代政治史的內容，從中國近現代社會巨變、西方思想觀念和物質文明不斷沖擊的角度，認識中國近代物質生活和社會習俗變化的原因。
教學建議：
本課主要衣、食、住、社會風尚等方面向學生介紹了我國在19世紀40年代以來的社會生活和習俗的變遷。這些變化一方面說明國門洞開的中國開始向世界的文明靠攏，反證了明末閉關政策必然導致國家落后的現實；從另一方面也說明了只有在中國共產黨的領導下，中國人民的`生活質量才發(fā)生了質的變化，中國才會發(fā)生真正意義上的巨變。由于這一部分的內容和同學們的生活緊密相連，所以我們可以適當地采用多媒體的手段，適量地展現這一時期圖片和影視資料，或以采訪年長者的方式增加學生的感性認識，以增加教學的直觀感覺，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的效果。教學內容上緊緊抓住衣、食、住和社會風俗等方面實施教學。
通過課外閱讀、上網瀏覽、收集實物（如老照片、舊服飾、舊器物）等活動，了解相關的衣、食、住、社會風尚等史實，探討影響社會習俗發(fā)生變化的主要因素。并認識到，中國近代社會生活的變化，是歷史和時代發(fā)展的必然性，學會站在發(fā)展的角度、用歷史的眼光思考問題。并將收集到的資料與老師、同學交流，或通過歷史知識墻報、班級展覽角等方式展出，與師生共同分享。
探究學習：查找有關資料，了解我國服飾發(fā)展的簡單歷史，寫一篇關于服飾變遷方面的小習作。或者回家找一件舊服裝（如中山裝或旗袍等），看看它們有哪些特點？你喜歡這些服裝嗎？說出理由。
實踐活動：查找有關菜譜，按照菜譜要求，做一個家鄉(xiāng)的特色菜。記錄操作的過程，并和你的家人一起品嘗你你的成果，記錄下你的感受。
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