編寫教案時需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教材的要求、教學(xué)環(huán)境等因素。在編寫教案時，教師要適當(dāng)安排時間，確保教學(xué)進度。以下教案是經(jīng)過多年的實際教學(xué)驗證和總結(jié)出來的，具有較高的參考價值。
刷子李教案部編版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、師生對話、導(dǎo)入新課
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2.板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀）
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清爽?/p>
師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書： 動作嫻熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描寫
1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）
4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑---佩服---
失落---心服口服
刷子李教案部編版篇二
各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。
二、說學(xué)情
據(jù)我了解，盛平小學(xué)五年級學(xué)生已進行過快速閱讀訓(xùn)練，具備較強的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標(biāo)
綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫手法是教學(xué)重點。因?qū)W生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點。
四、說教法和學(xué)法：
所謂“教學(xué)有方，教無定法”，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運用：讓學(xué)生進入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進行寫作的讀寫結(jié)合法。
五、說流程
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。
第二步， 初見刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。 ）
時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進刷子李。
第三步，走進刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學(xué)難點）
各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學(xué)難點不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發(fā)問：此時曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，平等的進行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問,加強人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫一波三折，打通教學(xué)重點）
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內(nèi)心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經(jīng)一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）
故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！贝藭r的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會刷子李對徒弟的教誨，讓學(xué)生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束。
總之對于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認(rèn)為最大的成就，謝謝。
刷子李教案部編版篇三
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。
這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
刷子李教案部編版篇四
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)過程
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
二、讀課文，了解“刷子李”
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！薄粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
……
5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
刷子李教案部編版篇五
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺匯報預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。
（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會?？雌武浵瘢由罾斫?。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
刷子李
效果奇
技藝高超
規(guī)矩奇
（奇）動作奇
刷子李教案部編版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
（3）運用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重、難點：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
背景資料，拓展資料與教學(xué)課件。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
3、師：同學(xué)們，在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
1、檢查詞語
師傅 包袱 勻勻?qū)崒?蘸漿 露餡兒
2、整理問題
（1）刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？
（2）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？
【板書：技藝高超】
三、抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子，感受高超技藝。
1、初讀課文
（1）、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
（2）、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？
2、交流句子，感受高超
交流句子一：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
交流句子二：
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
交流句子三：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（1）初步了解，理解高超。
（2）抓“悠然”體會高超
（3）想象，進一步體會高超
（4）朗讀訓(xùn)練表達高超
3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫
4、交流側(cè)面描寫句子，感受高超
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
5、總結(jié)側(cè)面描寫
6、總結(jié)學(xué)法
五、運用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲
1、初讀文章《泥人張》
2、交流句子
交流句子一：
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。
交流句子二：
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
交流句子三：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
3、引出《俗世奇人》，激發(fā)讀書欲
《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
六、總結(jié)激趣
落實閱讀。
七、布置作業(yè)
運用寫法。
八、板書
刷 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié)
子 技藝高超
李 曹小三 側(cè)面
刷子李教案部編版篇七
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
1、學(xué)生自由表達。
2、老師總結(jié)，相機板書：絕
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的'句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）
（3）想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷子李
絕
刷子李教案部編版篇八
可能的答案：
（1）課文描寫的是一個姓李的人；
（2）這是一個用刷子干活的人；
（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李
2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳
刷子李教案部編版篇九
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了
（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李教案部編版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子
教學(xué)課時一課時
課前準(zhǔn)備
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
4、板書課題：23刷子李
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）
3、小練筆（刻畫人物形象）
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）
2、交流、點評。
六、點面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計
23、刷子李
動作
正面描寫
效果
技藝高超細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫外貌
刷子李教案部編版篇十一
教學(xué)過程：
一、點題導(dǎo)入
二、初讀課文
1、讀書時要求讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。
2、檢查字詞：
傳說，行外的，行內(nèi)的，和著琴音，扎眼，一模一樣
三、品讀技藝
1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋
3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
你能加上自己的感受補充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透?白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點詞。
b、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節(jié)奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）
d、這樣的勞動已成為藝術(shù)的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
……
5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關(guān)系呢？（省料、調(diào)的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）
b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）
四、領(lǐng)悟品性
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：自我挑戰(zhàn)，精益求精）
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子，是什么？
3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這神圣，不可侵犯，威嚴(yán)是些什么？有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去?！薄昂煤脤W(xué)本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學(xué)到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、 小結(jié)提升
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰(zhàn)，精益求精下的精美絕倫
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活?！⒆永睿ㄗx一遍，抄在書上）
板書：
刷子李
自我挑戰(zhàn)? 精益求精? 精妙絕倫
刷子李教案部編版篇十二
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美?！?/p>
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“?！?/p>
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小?！?/p>
出示“?。俊?/p>
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設(shè)計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、自主研讀，感受神奇
1、認(rèn)讀難點詞語。
2、瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）
3、交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）
4、順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）
2、生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）
3、師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、匯報交流。
五、聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結(jié)尾，升華情感
1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。
3、呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
刷子李教案部編版篇十三
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
1課時
多媒體課件
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人徒弟曹小三
地址天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的`體會。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
c不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>
a你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
c這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個故事的一波三折，正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、匯報交流：
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非?？?，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然!原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
刷子李教案部編版篇十四
這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，贊揚了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對師傅佩服的五體投地。就在這時他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個小白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點是黑褲子上燒了個洞造成的。情節(jié)雖然簡單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教學(xué)這篇課文，要在曲折的敘事中體會刷子李的記憶高超，這是學(xué)習(xí)這篇文章的重點，也是難點。
選編本文的`意圖：讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)中加以運用；提高學(xué)生的理解和表達能力。
建議本課文教學(xué)時間為1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
*理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。
*感受刷子李高的技藝。
*學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運用。
教學(xué)設(shè)計：
中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學(xué)生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）
預(yù)習(xí)的同學(xué)說一說：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？
（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹……根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時補充，激發(fā)學(xué)生對老人的贊美之情。）
1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
2、交流梳理學(xué)生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。
（在學(xué)生提問題的時候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計的問題拿出來，整合在一起。）
比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？
這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：
1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
a.外貌描寫b.心理活動c.正面描寫d.側(cè)面描寫
4)怎樣理解課文的最后一個自然段？
5)仔細(xì)讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？
讓學(xué)生再讀課文，思考：
本文運用了那些好的寫作方法？
在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認(rèn)真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。
板書設(shè)計：
做事奇
23刷子李{技藝高超
做派奇
刷子李教案部編版篇十五
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
1、學(xué)生自由表達。
2、老師總結(jié)，相機板書：絕
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）
（3）想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的 “悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然 居然竟然忽然
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷 子 李
絕
刷子李教案部編版篇十六
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
1課時
多媒體課件
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
c不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>
a你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
c這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、匯報交流：
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非?？欤梢宰屛覀冄刍潄y，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
刷子李教案部編版篇十七
導(dǎo)入新課，拓展延伸。課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會整體感知課文。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧！
課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會整體感知課文。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧！
這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會動作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。
刷子李教案部編版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點：
重點：感受人物形象。
難點：體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過程：
一、聊《俗世奇人》
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）
二、聊《刷子李》
1.今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。
4.評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1.刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。(板書)
（一）1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>
a.讓他驚奇的是什么？b.請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）
b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：！（請你寫一寫。）
（二）好一個技藝高超的刷子李??！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?/p>
1.自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。
當(dāng)連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。
當(dāng)明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了?。?/p>
5.學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）
四、聊規(guī)矩奇特
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）
2.如果還想認(rèn)識更多的奇人，請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
刷子李教案部編版篇十九
1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細(xì)膩的語言特點；
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；
4、能有感情地朗讀課文。
朗讀交流，總結(jié)人物特點
（一）跟題目較較勁
課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒?，透亮清爽?/p>
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評
出示：
1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）
評評曹小三，你來看，你來賞
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重點賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡單交流，教師作指點。
刷子李教案部編版篇二十
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。但這是賽課，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描述一組”的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎樣辦？思考再三，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就能夠。但是該課應(yīng)抓哪一點，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜讀完《略讀課文，這天怎樣教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實踐與思考》，心中似乎有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點，串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點，透過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、主角換位等手段，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體會刷子李的技藝高超。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎樣上著上著，居然比精讀課文還精讀？以至于拖堂十分鐘！單從時間上看，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫。
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，期望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不簡單。略讀課文到底該怎樣上？忽左忽右怎樣行？我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進教學(xué)的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)資料進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。
刷子李教案部編版篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子
教學(xué)課時一課時
課前準(zhǔn)備
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
4、板書課題：23刷子李
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）
3、小練筆（刻畫人物形象）
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）
2、交流、點評。
六、點面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計
23、刷子李
動作
正面描寫
效果
技藝高超??????????????????????????? 細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫??? 外貌
刷子李教案部編版篇二十二
（一）知識與技能：
1.學(xué)會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認(rèn)識課文中的，
（二）過程與方法：
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.復(fù)述全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
2、激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點：
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：cai、搜集相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）
2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？
3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認(rèn)識其中的一位。（板書：刷子李）
4.指名讀課題。
5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術(shù)高。）
6.師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風(fēng)箏放得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）。
7.下面就讓我們一起走進文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。
二、初讀感知
2.學(xué)生自讀。
3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻?qū)崒?、蘸漿）
4.刷子李的絕活是什么？
5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。
三、感受刷子李的技藝絕。
1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？
3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？
4.學(xué)生交流。
（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。
a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據(jù)嗎？
b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？
能讀出佩服的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
e.小結(jié)：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀！（板書：蘸漿）
（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹浚ň鶆?、厚實、飽滿）
師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）
還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？
（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。
a.理解“天衣無縫”。
b.聯(lián)系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？
“平平整整”“屏障”（像屏風(fēng)一樣起遮擋作用的東西）
c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導(dǎo)朗讀。
刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。
a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）
c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！
d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調(diào)的事，做得如此輕松自在，甚至把它當(dāng)成了一種享受呢？（因為他愛刷漿這一行）
e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭驗樗麗圩约旱墓ぷ鳎艜⒌媚敲摧p松自在，刷出的墻面那么美。
d.指導(dǎo)朗讀。
（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）
（6）你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中，已成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！
齊讀
6.在這段中，作者采用了哪些方法表現(xiàn)出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運用比喻、發(fā)揮想象）
7.教師總結(jié)：這一段作者抓住動作描寫，運用比喻，發(fā)揮想象，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現(xiàn)刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、完成課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》語段閱讀
板書：
15.刷子李
蘸漿動作描寫
動作絕運用比喻
效果發(fā)揮想象
刷子李教案部編版篇二十三
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫”等詞語的意思。
2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認(rèn)識。
3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說的能力。
繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人
請學(xué)生到講臺上來說，最多的一個學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發(fā)給獎品。
一、揭示主題，自主質(zhì)疑
師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人?！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃弧?/p>
師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結(jié)：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。
師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？
（沒有學(xué)生舉手）
師引導(dǎo)：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇
師：預(yù)習(xí)過課文了嗎？
認(rèn)讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音
（著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）
師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí)，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標(biāo)上1，找到兩處，標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。
師：找到這一處請舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？
生齊：沒有。
師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
（生答）
師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？
（生答）
師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。
出示粉刷匠照片。
師：仔細(xì)看，是誰？
生：是虞老師。（生笑）
師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。
師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——
生：黑衣無白
生：黑衣無瑕
師：是的，黑衣無瑕，說得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。
師：你見過天衣嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊住币痪洹?/p>
師：“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：很均勻。
師：那“實”呢？
生：就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——
（師把話筒湊到學(xué)生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真瀟灑
師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。
能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。
（出示剛才交流的五句話）
師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？
生不答。
師：比方“擺來擺去”說的是——
生：動作。
師板書：動作
師：比方“如同升天”說的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話也是寫效果奇？
生答。
師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。
（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）
師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。
師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當(dāng)，后面是姓。
師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？
師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——
生：風(fēng)箏魏
師：捏泥人捏得很好的姓張的——
生：泥人張
師：教書教得很好的姓虞的——
生笑
師：可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測心理，感受“一波三折”
師：這篇小說好看嗎？
生：好看。
（生瀏覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）
生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現(xiàn)”
生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點”
生：“那白點即刻沒了……”
師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”圖片）
師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——
生：就連巴掌大的白點都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點也有。
（課件出示一個向上的線條）
師：看，線條向上，表示什么？
生：表示對師傅的敬仰。
師：此時曹小三心里是怎么想的？
生答。
生答。
師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會好好學(xué)的。
師：不夠高級。
生：我這個師傅拜對了。
師：還是不夠高級。
（引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。）
師：這時，線條的方向又是怎樣的？
（課件出示向下，又向上的線條。）
師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！
五、挖掘結(jié)尾，升華情感
師：你從這篇小說中感悟到了什么？
生答。
（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。
師：我們來看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
師：都可以。
（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）
刷子李教案部編版篇二十四
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
策略說明
一、揭題初步感受人物形象
1板書課題
2刷子李給你最深的印象是什么？
1齊讀課題，交流收集的作家資料
2交流個人印象。
對人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲
一個“白點”
干活習(xí)慣
3歸納：藝高人膽大
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會它的作用。
2匯報交流。
3討論：刷子李有怎樣的'個性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。
體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用。
三、思維訓(xùn)練
1當(dāng)曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？
2點評。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？
（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
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