設(shè)計(jì)一份好的教案需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案中的教學(xué)資源和活動(dòng)安排要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。教案的設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和可操作性,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
刷子李教案部編版篇一
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了
(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研,今日的付出,將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李教案部編版篇二
可能的答案:
(1)課文描寫的是一個(gè)姓李的人;
(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
(3)這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫刷子李
2.刷墻特別好的,姓李人叫刷子李,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫豆腐王,剃頭特別好的,姓陳德任叫剃刀陳
刷子李教案部編版篇三
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解本課新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,
(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子,了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
(3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法,感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備:
背景資料,拓展資料與教學(xué)課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,感受名字的“奇”。
3、師:同學(xué)們,在天津,人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人,用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
二、反饋預(yù)習(xí),明確目標(biāo)。
1、檢查詞語
師傅 包袱 勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿 露餡兒
2、整理問題
(1)刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?
(2)作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?
【板書:技藝高超】
三、抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子,感受高超技藝。
1、初讀課文
(1)、快速默讀課文,劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子,想想你是從哪個(gè)詞中感受到的,并在旁邊寫寫批注。
(2)、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?
2、交流句子,感受高超
交流句子一:
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同一般美。
可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
交流句子二:
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
交流句子三:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
(1)初步了解,理解高超。
(2)抓“悠然”體會(huì)高超
(3)想象,進(jìn)一步體會(huì)高超
(4)朗讀訓(xùn)練表達(dá)高超
3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫
4、交流側(cè)面描寫句子,感受高超
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。
完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
5、總結(jié)側(cè)面描寫
6、總結(jié)學(xué)法
五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀,激發(fā)讀書欲
1、初讀文章《泥人張》
2、交流句子
交流句子一:
只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來,幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。
交流句子二:
吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
交流句子三:
手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
3、引出《俗世奇人》,激發(fā)讀書欲
《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說構(gòu)成的,書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
六、總結(jié)激趣
落實(shí)閱讀。
七、布置作業(yè)
運(yùn)用寫法。
八、板書
刷 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié)
子 技藝高超
李 曹小三 側(cè)面
刷子李教案部編版篇四
1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請同學(xué)們找出有關(guān)語句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說收獲。
(1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。
(2)規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。
(3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說體會(huì)??雌武浵?,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學(xué)們在讀的時(shí)候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)
4、小結(jié):通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:
起初曹小三對師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當(dāng)徒弟對師傅佩服地()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),()。這就是曹小三心中的(),也是這個(gè)故事的()。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿??凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學(xué)們想象一下,并試著說一說。
2、學(xué)完課文后,你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料1:(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!
練習(xí)說:你是個(gè)()的人,你讓我明白了()。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。
2、小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書設(shè)計(jì):
刷子李
效果奇
技藝高超
規(guī)矩奇
(奇)動(dòng)作奇
刷子李教案部編版篇五
教學(xué)過程:
一、點(diǎn)題導(dǎo)入
二、初讀課文
1、讀書時(shí)要求讀準(zhǔn)生字新詞,有困難的句子多讀幾遍,特別注意幾個(gè)多音字。
2、檢查字詞:
傳說,行外的,行內(nèi)的,和著琴音,扎眼,一模一樣
三、品讀技藝
1、默讀課文,劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋
3、出示:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
你能加上自己的感受補(bǔ)充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點(diǎn)詞。
b、 突出這些重點(diǎn)詞,把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、 我看,刷子李的刷墻的過程就是一支歌,一曲舞,美妙絕倫,我們按著這節(jié)奏,配上音樂來讀讀。(個(gè)讀,齊讀)
d、這樣的勞動(dòng)已成為藝術(shù)的享受了,你看,敲一下回車,他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影:
師傅的手臂
悠然擺來,
悠然擺去,
如同伴著鼓點(diǎn),
和著琴音,
每一擺刷,
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響,
極是好聽。
……
5、出示:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎,對刷的墻有什么關(guān)系呢?(省料、調(diào)的漿好,涂的漿勻,地面干凈不用清理)
b、這么看來,刷子李的技藝可真算得上名副其實(shí)了,你還有哪些詞來形容?(板書精妙絕倫)
四、領(lǐng)悟品性
1、俗話說,常在河邊走,哪能不濕鞋。馬行千里,難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝,干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看,課文就這么寫著:穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎?哪什么跟什么較勁?這樣較勁為的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書:自我挑戰(zhàn),精益求精)
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子,是什么?
3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點(diǎn)時(shí),有了一種這樣的感覺:(讀)他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這神圣,不可侵犯,威嚴(yán)是些什么?有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學(xué)本事吧!”去思考討論。
4、出示:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學(xué)到的是什么?為什么別人一輩子也不一定明白呢?
五、 小結(jié)提升
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句,再一次品味這自我挑戰(zhàn),精益求精下的精美絕倫
2、老師下載了一句未曾署名的句,就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉:絕活原本不絕,精益求精便成了絕活?!⒆永睿ㄗx一遍,抄在書上)
板書:
刷子李
自我挑戰(zhàn)? 精益求精? 精妙絕倫
刷子李教案部編版篇六
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法,生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句,感受人物的形象。
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié),相機(jī)板書:絕
1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀,交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的'句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>
(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受?(陶醉)
(3)想象:“伴著鼓點(diǎn),和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕!)
4、要求學(xué)生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?
(2)聯(lián)系下文,讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí),課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個(gè)詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述,語言要生動(dòng),語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后全班交流
4、總結(jié):抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文,內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面;變換敘述的人稱復(fù)述課文,情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷子李
絕
刷子李教案部編版篇七
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師:看誰能一口氣讀上幾句,這個(gè)句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題:刷子李
1、出示課題:刷子李
師:從名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷墻有一手絕活。
……
師:為什么叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。
生:泥人張。
師:還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
生:風(fēng)箏劉。
師:虞老師教書教得好,就叫——
生:教書虞。(大笑)
師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況,落實(shí)字詞:勻勻?qū)崒?shí)蘸漿
師:課文我們都預(yù)習(xí)過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。
出示:勻勻?qū)崒?shí)蘸漿
師:第一詞誰能讀?
師:什么意思?
生:既均勻又厚實(shí)。
師:第二個(gè)誰來讀?
師:讀得非常準(zhǔn)。
師:平時(shí)你用什么去蘸過什么?
生:我用面包蘸過番茄醬。
……
師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。
師:請?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡(板書)
師:刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行,手上有絕活,那個(gè)自然段告訴我們?
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生:第一自然段。讀“……如同升天一般美?!?/p>
大屏幕出示第一自然段。
師:自個(gè)兒讀。
師:再讀,邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)
師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?
自練。
學(xué)生交流匯報(bào)。
生:“……如同升天一般美?!?/p>
師:(板書:如同仙境)
師:誰來讀第二句。
師:跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師:干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn),難不難?
師:你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?
生:渾身上下都有白點(diǎn)。
(出示照片)
師:虞老師以前干過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點(diǎn),連臉上都是呢。
(哈哈……)
師:用一個(gè)詞來概括刷子李——
生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)
3、師:這只是個(gè)傳說。“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
師:哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景?
生:第5自然段。
師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?
生:“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
生:“啪啪聲里……”
生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師:這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認(rèn)真地讀,反復(fù)地讀,等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師:誰選擇第一句,讀給大家聽。
師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞,你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。
師:哪個(gè)詞?
生:勻勻?qū)崒?shí)。
師:來,在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。
師:你能再讀一遍,把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。
師:還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)?好,你們非常會(huì)讀課文。好,準(zhǔn)備。
生齊讀。
師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺。
師:好,誰來讀第二句。
師:你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生:悠然。
師:做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn),緩一點(diǎn),悠一點(diǎn),誰來讀?
師:他有一個(gè)字讀得特別好?哪個(gè)?
生:“啪”。
師:“啪”這個(gè)詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。
師:好,齊讀。
師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,后無老者”了,尤其要讀好。
齊讀。
師:誰選擇第三句。
生讀。
師:該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
生:天衣無縫。
師:什么是“天衣”?
師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句?
生讀。
師:你來幫老師推薦一位。
師:好,大家像她一樣齊讀。
生:是音樂家。
師:那你選擇一個(gè)句子,讀出音樂家的神韻。
生讀。
師:像不像音樂家?
師:在你的眼中,刷子李成什么家了?
生:美術(shù)家。
師:那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
生齊讀。
師:你現(xiàn)在信了嗎?
擦去問號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了,不是傳說。
師:但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)
出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料?
生:居然。
齊讀。
師:此時(shí),他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師:說起“出乎意料”,還有幾個(gè)句子,找出來。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小?!?/p>
出示“啊?”
師:還有一個(gè)句子呢?
指名讀,“……奇了!”
完成“一波三折”圖。
師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個(gè)故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達(dá)出來,那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩,會(huì)更豐滿。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動(dòng):
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程,你明白了什么?
(1)為什么要精益求精?
(2)資料拓展
三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
《刷子李》是五年級(jí)的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的:
一、揭示課題,自主質(zhì)疑
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題:你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息?
3、師生對話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、自主研讀,感受神奇
1、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語。
2、瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡潔的語言進(jìn)行旁注)
3、交流刷子李的“神奇”之處;師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片,相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。
三、回應(yīng)開頭,問題解決
1、著眼五個(gè)重點(diǎn)句,歸納:小說從哪三個(gè)方面刻畫了刷子李的神奇?
2、課件補(bǔ)充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述,對比加深印象。
3、回應(yīng)問題:現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?(師小結(jié))
4、順勢拓展:在民間,有這樣的綽號(hào)的人很多,能舉舉例子嗎?
四、揣摩心理,感受“一波三折”
1、思考:讀了這篇小說,覺得哪幾個(gè)自然段描寫特別具有吸引力,經(jīng)常會(huì)出乎你們的意料?(生瀏覽相關(guān)段落,劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。)
2、生自讀自悟,試畫曹小三的心理圖示。(交流)
3、師小結(jié):這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折!有了這個(gè)一波三折,這篇小說會(huì)更加好看。
4、生根據(jù)心理圖示,自由選擇一個(gè)“出乎意料“,寫出曹小三的心中所想。
5、匯報(bào)交流。
五、聚焦結(jié)構(gòu),再次感受“一波三折”
1、思考:這篇小說還有一個(gè)“一波三折”,能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結(jié)尾,升華情感
1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學(xué)生的感悟。
3、呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
刷子李教案部編版篇八
1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠?,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4.課堂交流,用一個(gè)詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
(1)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。
通過動(dòng)作和聲音的描寫,寫出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
一個(gè)天衣無縫,一個(gè)比喻,寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
(3)這時(shí)候,刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。
這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點(diǎn),不可思議。
5.選擇最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
刷子李教案部編版篇九
1、讀通讀順課文,在具體語境中理解“勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫”等詞語的意思。
2、著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出狀元”的認(rèn)識(shí)。
3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測,憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。
自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點(diǎn);想象寫話,體會(huì)小說描寫的“一波三折”,從而感受小說的“好看”,提升學(xué)生欣賞小說的能力。
繞口令:《俗世奇人》訴說俗世不俗之人
請學(xué)生到講臺(tái)上來說,最多的一個(gè)學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會(huì)兒下課時(shí)會(huì)發(fā)給獎(jiǎng)品。
一、揭示主題,自主質(zhì)疑
師:大千世界,無奇不有,馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人?!八⒆永睢笔瞧渲械囊晃?。
師:“刷子李”和我們平時(shí)在叫的姓名有什么不一樣?
生答后師小結(jié):是的,不是真實(shí)姓名,而是外號(hào)、代號(hào)、綽號(hào)。
師:你能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息?
(沒有學(xué)生舉手)
師引導(dǎo):虞老師也干過粉刷,能稱為“刷子虞”嗎?社會(huì)上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎?
二、自主研讀,感受神奇
師:預(yù)習(xí)過課文了嗎?
認(rèn)讀難點(diǎn)詞語,出示:包袱蘸漿露餡兒和著琴音
(著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞:寧波湯圓有什么餡的?里面的餡兒出來了,就叫露餡兒。)
師:這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí),自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文,找找句子,感受刷子李的神奇之處。找到一處,標(biāo)上1,找到兩處,標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開頭,問題解決
師:找到三處以上的請舉手。老師找到五處,你再找找。
生讀第一段第二句話,并講述自身的感受。
師:找到這一處請舉手。
師:是的,真奇,特別是“升天”兩個(gè)字。你搬進(jìn)新房子時(shí)有升天的感覺嗎?
生齊:沒有。
師:說白了,就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
(生答)
師:你覺得粉刷匠像一種什么動(dòng)物?
(生答)
師:請注意,下面,一位重量級(jí)的粉刷匠即將粉墨登場。
出示粉刷匠照片。
師:仔細(xì)看,是誰?
生:是虞老師。(生笑)
師:看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。
師:同學(xué)們,“一身黑衣”,沒有一點(diǎn)白,叫黑衣無——
生:黑衣無白
生:黑衣無瑕
師:是的,黑衣無瑕,說得好!
生讀第五段中的“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫”一句。
師:你見過天衣嗎?
生:沒有。
師:我也沒有,想象一下,天衣是怎樣的?
生答。
師:天衣只應(yīng)天上有,人間何處覓天衣。奇不奇?
生讀第五段第四句話:“但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白……”一句。
師:“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思?
生:很均勻。
師:那“實(shí)”呢?
生:就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來,悠然擺去”一句。
師:從這里,你看出刷子李刷墻動(dòng)作真——
(師把話筒湊到學(xué)生跟前)
生:真漂亮
生:真好看
生:真瀟灑
師:我最欣賞“瀟灑”這個(gè)詞。
能把刷墻這個(gè)動(dòng)作演繹得如此瀟灑,真是前無古人,后無來者,僅此刷子李一人。
(出示剛才交流的五句話)
師:這五句話從哪三個(gè)方面寫出了刷子李的奇?
生不答。
師:比方“擺來擺去”說的是——
生:動(dòng)作。
師板書:動(dòng)作
師:比方“如同升天”說的是什么奇?
生:效果奇。
師:還有哪幾句話也是寫效果奇?
生答。
師:還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒有,那就是——規(guī)矩奇。
(課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述)
師:著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述,我們一起來看一看。
師:看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師:現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?
生答。
師:這種獨(dú)特的方式是對他的尊重。那么,這獨(dú)特的方式是怎樣一種方式?
生:前面是行當(dāng),后面是姓。
師:你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
師:做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——
生:風(fēng)箏魏
師:捏泥人捏得很好的姓張的——
生:泥人張
師:教書教得很好的姓虞的——
生笑
師:可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測心理,感受“一波三折”
師:這篇小說好看嗎?
生:好看。
(生瀏覽相關(guān)段落,劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。)
生:“居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有出現(xiàn)”
生:“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)”
生:“那白點(diǎn)即刻沒了……”
師:我們先來說第一處。哪個(gè)詞直接寫明了“出人意料”?
生:“居然”
師:芝麻多大?
(出示“粉刷匠”圖片)
師:請你看著這幅圖說一說:別說芝麻大的白點(diǎn)了,就連——
生:就連巴掌大的白點(diǎn)都有。
生:就連指甲蓋那么大的白點(diǎn)也有。
(課件出示一個(gè)向上的線條)
師:看,線條向上,表示什么?
生:表示對師傅的敬仰。
師:此時(shí)曹小三心里是怎么想的?
生答。
生答。
師:假如用線條表示,應(yīng)該什么方向?
生答。
師:我們已經(jīng)讀過課文了,知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
師:向師傅表表決心吧。
生:師傅,我會(huì)好好學(xué)的。
師:不夠高級(jí)。
生:我這個(gè)師傅拜對了。
師:還是不夠高級(jí)。
(引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。)
師:這時(shí),線條的方向又是怎樣的?
(課件出示向下,又向上的線條。)
師:這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”,有了這個(gè)一波三折,這篇小說才變得真好看!
五、挖掘結(jié)尾,升華情感
師:你從這篇小說中感悟到了什么?
生答。
(課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話,師讀。)
師:明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出狀元”。虞老師表示要給獎(jiǎng)品。
師:我們來看一副對聯(lián),你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是:天衣無縫刷子見功底
師:好不好?
生:好。
師:我寫的。
生笑。
下聯(lián)是:黑衣無暇絕活顯傳奇
師:好不好?
生:好。
師:我寫的。
生又笑。
師:橫批是什么?
生:俗世奇人
生:刷子李
師:都可以。
(出示《俗世奇人》的簡介,師介紹。)
刷子李教案部編版篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請同學(xué)們找出有關(guān)語句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說收獲。
(1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。
(2)規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
(3)動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子,說體會(huì)??雌武浵?,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學(xué)們在讀的時(shí)候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)
4、小結(jié):通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:
( )。這就是曹小三心中的(),也是這個(gè)故事的()。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿??凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學(xué)們想象一下,并試著說一說。
2、學(xué)完課文后,你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!
練習(xí)說:你是個(gè)( )的人,你讓我明白了()。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。
2、小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書設(shè)計(jì):
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇
(奇) 動(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李教案部編版篇十一
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度,只有取法乎上,才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料,閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
策略說明
一、揭題初步感受人物形象
1板書課題
2刷子李給你最深的印象是什么?
1齊讀課題,交流收集的作家資料
2交流個(gè)人印象。
對人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格
1文章雖很短,但人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納:黑衣黑褲
一個(gè)“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣
3歸納:藝高人膽大
4小結(jié):細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文,找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)它的作用。
2匯報(bào)交流。
3討論:刷子李有怎樣的個(gè)性?
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對表象人物個(gè)性的作用。
三、思維訓(xùn)練
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)?
2點(diǎn)評(píng)。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練,以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀
1閱讀提示:
(1)“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)?
(2)學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢,作者對這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度?
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀,增加學(xué)生閱讀量,思維容量。
五、課后作業(yè)
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn),這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí),就通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格,感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫,但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用,并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪,來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
《刷子李》
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刷子李教案部編版篇十二
導(dǎo)入新課,拓展延伸。課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。
刷子李教案部編版篇十三
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
1課時(shí)
多媒體課件
1、這節(jié)課,我們要認(rèn)識(shí)一位奇人。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時(shí)所見的名片有些不同。仔細(xì)看看,您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人徒弟曹小三
地址天津衛(wèi)
2、指名反饋:
3、師:這張名片上,還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師:對呀,這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音:同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入,老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語,誰能把它讀好。
出示詞語:蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)
3、反饋:同學(xué)們讀得字正腔圓,令老師都佩服不已。讀了課文,你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書:技藝高超)
過渡:刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛,眼見為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文,畫出相關(guān)的語句,在邊上寫寫自己的`體會(huì)。
1、學(xué)生自主閱讀,圈畫句子,寫體會(huì)。
句子一:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a升天一般美,那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
c不愧是升天一般的美,女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a和黑較上勁,干粉刷的身上沒有白點(diǎn),難不難?看,這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀,讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三:他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四:但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a你讀得很流利,這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現(xiàn)他的技藝高超,你能不能通過朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻?qū)崒?shí))
句子五:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快),是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來,悠然擺去)
c這哪里是勞動(dòng)啊,這簡直就是一種美的享受,讀:
只見
師傅的手臂
悠然擺來,
悠然擺去,
如同伴著鼓點(diǎn),
和著琴音,
每一擺刷,
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響,
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,用特寫的鏡頭放大,這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書:細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時(shí),也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作,一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點(diǎn)。
句子六:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊,天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié):剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超,這就叫正面描寫。
四、一波三折,探究奇文
過渡:好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩,而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣,最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話,一起讀。(生讀)
出示:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞!
2、這三句話中,哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書:居然!竟然?原來!!)真好,每句話中都有一個(gè)。我們再齊一遍,注意突出這三個(gè)詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折,也是這個(gè)故事的一波三折,正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折,使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染,這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折,才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來,那這個(gè)一波三折將會(huì)更精彩,更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題,用兩三句話寫出小三的心理活動(dòng):
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、匯報(bào)交流:
1、學(xué)到這里,你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果,有個(gè)姓張的人,他捏泥人的技術(shù)很高,捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn),跟真人一樣,我們就可以稱他為泥人張;有個(gè)姓劉,很會(huì)變戲法,他的手變起戲法非??欤梢宰屛覀冄刍潄y,我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里,有很多這樣的奇人異事,如果你想了解他們的故事,就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然!原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
刷子李教案部編版篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受人物形象。
難點(diǎn):體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過程:
一、聊《俗世奇人》
1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下:
天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫;既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái),也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)
3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲:會(huì)讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點(diǎn)。
4.評(píng)價(jià):預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì),需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?
3.全班交流,概括小結(jié):升天一般美;不留一點(diǎn)白。(板書)
(一)1.果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景,在文中哪個(gè)自然段?
2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?
3.為什么會(huì)驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關(guān)的句子。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么?b.請你讀出驚奇的感覺來!
(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的?(師表演動(dòng)作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)
b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?
e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。
(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學(xué)讀。
b.效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。
c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆:!(請你寫一寫。)
(二)好一個(gè)技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了??纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn),所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么?(正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?!保?/p>
1.自學(xué)三步驟:
第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?!癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走進(jìn)曹小三的心里,任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí),心想:。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí),心想:。
2.指名交流。小結(jié):曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢,曹小三滿腹疑問?
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn),曹小三無比興奮,師傅真牛!
不對,竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了,曹小三的情緒跌到低谷,啊?
原來是個(gè)小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!
5.學(xué)到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會(huì)那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)
四、聊規(guī)矩奇特
1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
3.也正因此,馮驥才這樣評(píng)價(jià)他;也正因此,天津人這樣稱呼他。
4.你會(huì)怎么評(píng)價(jià)?來,給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)
2.如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人,請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!
刷子李教案部編版篇十五
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法,生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句,感受人物的形象。
一、觀看視屏片段,談話導(dǎo)入新課。
二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容:
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié),相機(jī)板書:絕
三、品讀句段,指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀,交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>
(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受?(陶醉)
(3)想象:“伴著鼓點(diǎn),和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的'勞動(dòng)藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕!)
4、要求學(xué)生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?
(2)聯(lián)系下文,讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!
五、總結(jié)拓展:
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí),課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。要求:
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個(gè)詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述,語言要生動(dòng),語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后全班交流
4、總結(jié):抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文,內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面;變換敘述的人稱復(fù)述課文,情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷子
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