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短歌行教案篇一
一、導(dǎo)語:
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!?《三國演義》卷首詞)在歷史的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物,請同學(xué)說說自己所了解的曹操:
老師總結(jié),并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄?!贰皷|臨碣石,以觀滄?!边€有《龜雖壽》“神龜雖壽,猷有竟時。老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已?!倍度龂萘x》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺禰衡楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,亂世之奸雄、京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒。
二、解題
1、作者簡介
作為軍事家:實(shí)踐方面,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
三、鑒賞
“文如其人”,通過一個人的作品去分析一個人的形象,才是比較可靠的方法,《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操。
《短歌行》是漢樂府的舊題,屬于《相和歌?平調(diào)曲》。這就是說它本來是一個樂曲的名稱,這種樂曲怎么唱法,現(xiàn)在當(dāng)然是不知道了。但樂府《相和歌?平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》,唐代吳兢《樂府古題要解》引證古詩“長歌正激烈”,魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”和晉代傅玄《艷歌行》“咄來長歌續(xù)短歌”等句,認(rèn)為“長歌”、“短歌”是指“歌聲有長短”。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來理解《短歌行》的音樂特點(diǎn)。《短歌行》這個樂曲,原來當(dāng)然也有相應(yīng)的歌辭,就是“樂府古辭”,但這古辭已經(jīng)失傳了?,F(xiàn)在所能見到的最早的《短歌行》就是曹操所作的擬樂府《短歌行》。所謂“擬樂府”就是運(yùn)用樂府舊曲來補(bǔ)作新詞,曹操傳世的《短歌行》共有兩首,這里要介紹的是其中的第一首。
這首《短歌行》的主題非常明確,就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中,為了擴(kuò)大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎(chǔ),打擊反動的世襲豪強(qiáng)勢力,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等;而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨(dú)特的感染作用,有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張,配合了他所頒發(fā)的政令。
短歌行教案篇二
1、知識與技能:
(1)找到本詩的詩眼“憂”,了解詩歌創(chuàng)作背景,結(jié)合知人論世,以意逆志的方法分析詩人人物形象和詩歌情感。
(2)簡單了解建安風(fēng)骨和歌行體的特點(diǎn),學(xué)習(xí)并把握詩歌鑒賞中常用手法:比興、用典等。
2、過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、新舊知識聯(lián)想、師生共讀、反復(fù)吟誦等方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
帶領(lǐng)學(xué)生感受曹操作為一代梟雄在亂世的豪情壯志和求賢若渴的心情,引導(dǎo)學(xué)生樹立時不我待、應(yīng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):理解曹操的“三憂”(人生苦短,求賢不得,功業(yè)難成),體會詩人對時光易逝的感慨,對賢才的渴求和渴望建功立業(yè)的豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn):把握詩歌中的意象和使用的用典、比興的手法。
(一)導(dǎo)入
你了解曹操這個歷史人物嗎?我們在中學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)過曹操的哪些詩句?
《觀滄?!贰洱旊m壽》
結(jié)合你之前的閱讀經(jīng)歷,曹操給你留下了怎樣的印象?(可從名著、電視劇等分析)
魯迅先生曾于1927年指出:“我們講到曹操,很容易就聯(lián)想起《三國演義》,更而想起戲臺上那一位花面奸臣,但這不是觀察曹操的真實(shí)方法?!庇终f“曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄。”由于曹操這一歷史人物確實(shí)具有多重性,要還其真實(shí)面目我們必須用辯證的方法看待問題,才能得出實(shí)事求是的結(jié)論。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄,橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》,從一個側(cè)面來了解一下這個有爭議的歷史人物。
解題:1詩歌體裁:歌行體
“行”是詩歌體裁的一種,常與“歌”并稱,可配樂歌唱,漢魏以下的樂府詩常題名為“歌”或“行”。
“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分,通常長歌熱烈奔放,短歌低吟短唱,所以我們可以從音律節(jié)奏和風(fēng)格來判斷長短歌行。
2、建安風(fēng)格:(三曹代表人物)建安時期的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動亂和人民的苦難,抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神,同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨,意境宏大,筆調(diào)朗暢,具有鮮明的時代特征和個性特征,其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格,文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
(二)初讀,整體把握
1、全班齊讀,感受詩歌節(jié)奏,糾正讀音
2、在這首詩中,有一種情感反復(fù)出現(xiàn),這就是本詩的詩眼,你能找到它嗎?
詩中哪些詩句出現(xiàn)了憂呢?
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來,不可斷絕。
(三)再讀,分層把握詩歌內(nèi)容和情感
請你根據(jù)詩歌內(nèi)容為詩歌劃分層次,一起尋找詩人“憂”的原因
第一層:對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
手法:設(shè)問(人生幾何?何以解憂?自問自答)、比喻(把人生比作朝露)、借代(杜康,本是造酒的人,現(xiàn)在指酒)
從中我們看出詩人為何而憂?(時光易逝,人生苦短的憂)
第二層:青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之萍。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
手法:
青青子衿,悠悠我心。《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》,原指姑娘思念情人,在這里指渴望得到賢才。
呦呦鹿鳴,食野之萍。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》表現(xiàn)宴會場合的盛況,這里指對招納賢才的熱情。
你知道以上兩句用了什么手法嗎?(用典)
用典:劉勰在《文心雕龍》里詮釋"用典","據(jù)事以類義,援古以證今"。引用古籍中的詞句和故事就叫做用典。
請你找一找在本詩中還有哪些地方是用典?引用了什么典故?
山不厭高,海不厭深。(管子)
周公吐哺(周公廣納賢才)
在第三層中出現(xiàn)了許多意象,請你將這些意象找出來(明月、烏鵲)
這些意象運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了詩人什么情感?(比興,將明月比作賢才,將自己比作無枝可依的烏鵲,表達(dá)了對賢才的渴求和自己惟恐賢才不至的憂愁)
通過第三層,我們可以分析出詩人在憂什么?(賢才難得)
第四層:山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
天下歸心:天下人都?xì)w順于我(志向)
將用典和比興的手法結(jié)合起來,引用了周公廣納賢才的典故,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,渴望天下歸心的志向。
從第四層我們能看出詩人為何而憂?(功業(yè)難成)
知人論世:介紹曹操,了解本詩創(chuàng)作背景,深入理解詩人“憂”的原因。
這首詩緊緊圍繞一個憂字,抒發(fā)了作者因時光易逝、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才、渴望建功立業(yè)的思想。我們鑒賞了詩歌的思想情感和藝術(shù)手法,更深刻地理解了這首詩。我們站在人生之路上,每個人都應(yīng)該具有危機(jī)感和憂患意識,所以作為新一代的青少年,我們更應(yīng)該勉勵自我,只因?yàn)椤皶r不我待”。
拓展:
不能,本詩中詩人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù),其實(shí)也存在內(nèi)在的邏輯性。他用一詠三嘆的方式來表達(dá)他對人才渴望的迫切心情。他用“以情感之,以禮遇之,以志勉之”的方式來吸引人才。
曹操都意識到了人才的重要性。那么現(xiàn)在你作為領(lǐng)導(dǎo),你需要什么樣的人才呢?
你們想成為這樣的人才嗎?如何成為這樣的人才呢?
短歌行教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽音樂)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過程:
(課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”,板書題目、作者)?
一、熟悉詩歌
1、導(dǎo)入:
自唱《短歌行》。
(過渡語:遇到古詩文,我們怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來再說)
2、要求學(xué)生用5分鐘的時間來背誦全詩,之后齊聲背誦。
(過渡語:……接著再來解決古詩文中的疑難問題)
3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)
4、叫2個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
二、分析詩歌的思想感情。
(過渡語:……之后,我們再來領(lǐng)悟古詩文的`思想感情)
1、討論分析“名句”。
叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
(1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)
(板書:對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)
(2)、那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)
從哪些句子可以看出呢?
作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)
(板書:求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
結(jié)合板書,提問:既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書:英雄之慷慨悲歌)
三、誦讀體會:
(過渡語:……最后,還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來,通過誦讀進(jìn)行鞏固。――誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法)
1、叫2個學(xué)生個讀(配樂),分別叫他們說說為什么這么處理,再簡評;再齊聲誦讀。
2、聽歌曲《短歌行》。
板書:
短歌行?曹操
對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短
英雄的慷慨悲歌
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下
上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:
誦讀的背景音樂、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。
教學(xué)補(bǔ)充閱讀材料。
短歌行教案篇四
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個人,也是能文能武的,他就是曹操。
二、知識交流(學(xué)生完成)
曹操文才武略:
曹操,字孟德,沛國譙郡人,是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的`藝術(shù)性,他的以樂府古題寫時事的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。
三、整體感知
1、背景介紹:
建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。
2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩眼。
4、學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。
明確:全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
四、具體研習(xí)重要詩句:
1、提問:如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!边@四句的思想感情?
明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長,光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達(dá)了詩人抓緊時機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。
2、提問:如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!边@四句詩?
明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人?!薄妒酚沷魯周公世家》的故事,來說明詩人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
3、學(xué)生有感情地朗誦全詩,把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。
4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。
明確:
(一)引用成句,不露痕跡?!扒嗲嘧玉啤倍洌浴多嶏L(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才。“悠悠”,憂思綿長的樣子,形容思念不已?!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥€有“縱我不在,子寧不來?”本意是傳達(dá)女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意,比喻熱烈期待所求賢才的到來?!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。
(二)詩歌采用連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
五、探究綜合,遷移評價(jià)
曹操評價(jià):英雄還是奸雄
1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)
2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。
3、面對這截然不同的評價(jià),你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥??!耙蝗f年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。
六、拓廣積累:
例如:
?龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
?觀滄?!啡赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
?長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,張貼到班級博客:
七、知識拓展
豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。
練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。
八、課文小結(jié):
不論何時,人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識,我相信少年強(qiáng)則中國一定強(qiáng)!
九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。
短歌行教案篇五
1、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想
2、提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力
3、培養(yǎng)高尚的品德情操
【教學(xué)方法】誦讀鑒賞,討論分析
【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀、分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。
【教學(xué)課時】一課時
【具體教學(xué)步驟】
曹操(155---220)字孟德,小名阿瞞,是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他實(shí)行“唯才是舉”的政策。“挾天子以令諸侯”?!巴舛ㄎ涔?,內(nèi)興文學(xué)”,對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩語言質(zhì)樸,情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性。有《曹操集》。
赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。
《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌平調(diào)曲》。樂府又有《長歌行》。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。行,古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭。
(一)解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞
在里作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁,那么愁的是什么呢?格調(diào)(風(fēng)骨)如何?
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!鼻檎{(diào)悲涼,慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒,蘊(yùn)藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。
在這八句詩中,主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解?!俺睢边@種感情本身是無法評價(jià)的',能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁,那么這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁,那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者,應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價(jià)。
設(shè)疑:這里引用的哪些詩句?表達(dá)了什么內(nèi)容?運(yùn)用的是什么手法?
明確:這八句情味更加纏綿深長了?!扒嗲唷倍湓瓉硎恰对娊?jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人(“青青子衿,悠悠我心??v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩,而且還說自己一直低低地吟誦它,這實(shí)在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷??”由這一層含而不露的意思可以看出,他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了,的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。
緊接著他又引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句,描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃?,所以用了典故來作比喻,這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法(即含蓄的表達(dá)方式)。
設(shè)問:這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的?
提示:這八句是對以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思,即為求賢而愁,又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁,是照應(yīng)第一個八句;后四句講“賢才”到來,是照應(yīng)第二個八句。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致,加強(qiáng)了抒情的濃度。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看,這八句也不是簡單重復(fù),而是含有深意的。
第一種說法:天上的明月常在運(yùn)行,不會停止(“掇”通“輟”,“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”,即停止的意思);同樣,我的求賢之思也是不會斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,這里不過是承上啟下,起到過渡與襯墊的作用。
第二種說法:“明明如月,何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,將賢才比喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。
設(shè)疑:前四句的內(nèi)容可作那些解讀?
前四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕,曹操在長江邊宴請諸將,其實(shí)月近中天,使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士,不要三心二意,要善于擇枝而棲,趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,然而作者不僅絲毫未加指責(zé),反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。
設(shè)問:最后四句是怎樣表達(dá)主旨的?
分析提示:最后四句畫龍點(diǎn)睛,明明白白地披肝瀝膽,希望人才都來歸我,確切地點(diǎn)明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?!吧讲粎捀?,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土,故能成其高;海不厭水,故能成其深;王者不厭士,故天下歸心)。
(二)根據(jù)所講分組討論回答問題
1、詩作表達(dá)了什么樣的主旨(主題思想)?
2、本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?
3、詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的?
《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情,希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨(dú)特的感染作用。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張,配合了他所頒發(fā)的政令。
熟練誦讀領(lǐng)悟主旨
短歌行教案篇六
曹操,字孟德,三國時期政治家、軍事家、詩人。他“御軍三十余年,手不舍書,晝則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦”。他以具有個性特色的古直悲涼的詩句,抒發(fā)他政治家、軍事家的抱負(fù)和胸襟,慷慨悲歌,雄偉壯闊,形成了自己獨(dú)特的詩歌風(fēng)格,正如前人所說“如幽燕老將,氣韻沉雄”?!抖谈栊小氛沁@種風(fēng)格的代表作品之一。曹操《短歌行》有二首,這是第一首。
在漢末動蕩喪亂、分裂割據(jù)的社會里,曹操以統(tǒng)一天下為己任,因而渴望賢才,“唯才是舉”,以成就其大業(yè)。他曾多次下令求賢,這首《短歌行》其一也可以視為形象的求賢令。其詩通過宴會的歌唱生動地直抒“憂思難忘”的胸臆,顯現(xiàn)出他為實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)而產(chǎn)生的求賢若渴的心情。
1.指導(dǎo)朗讀
2.思考:全詩可分為幾層?概括每一層的內(nèi)容。
全詩分為四節(jié),首八句為第一節(jié),寫人生有限,詩人苦于得不到眾多賢才來同他合作,一道抓緊時間建立功業(yè)。
次八句為第二節(jié),詩人兩次引用《詩經(jīng)》成句來表現(xiàn)求賢思想:一則求之不得而沉吟憂思,再則求之既得而以笙瑟酒宴加以款待。
再次八句為第三節(jié),前四句寫愁苦,后四句設(shè)想賢才到來,分別照應(yīng)前兩節(jié)。
最后八句為第四節(jié),先以情景啟發(fā)賢才,要他們擇善而棲;后則披肝瀝膽,表白自己能容納賢才,使天下歸心統(tǒng)一。
(1)“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!?/p>
歡宴之際,感到年華易逝,慨嘆人生短暫如朝露易干。這是表現(xiàn)及時行樂的思想嗎?
不是,這與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。建安時期的作家,常常感到人生短暫,不能及時建功立業(yè),曹操如此,他的兒子曹植也如此,曹植《求自試表》云:“??窒瘸?,填溝壑,墳土未干,而身名并滅。”又是一例。此詩三次寫到憂,曹操《秋胡行》云:“不戚年往,世憂不治?!蹦隁q的流逝本不足過于傷心,令人擔(dān)憂的海內(nèi)未定、功業(yè)未成,而盛年消逝,情不自禁地發(fā)出感慨,發(fā)出深藏于內(nèi)的“憂思難忘”的心聲。所以,此詩的情調(diào)蒼茫悲涼,但詩人的情緒并不低弱,表現(xiàn)的仍然是奮發(fā)進(jìn)取的精神。
(2)“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!?/p>
不累贅。相反卻簡約而貼切地表現(xiàn)了他復(fù)雜的'思想感情,在語言風(fēng)格方面也顯得古樸、蒼勁而自然。引用《子衿》說自己求才不得而沉吟憂思;引《鹿鳴》說自己求才已得而笙簧酒醴。特別是引用《鹿鳴》四句,對表現(xiàn)他的胸襟抱負(fù)尤為恰當(dāng)。原詩中以鹿食蘋草并呼朋引伴共食,來興周王有酒食與臣共享,而臣子莫不皆來,且以琴瑟樂之,故嘉賓皆因我敬賓如是而愛好我,這就是先王的至美之道。引此詩表現(xiàn)曹操以懇篤誠實(shí)之心,渴求賢才,既得賢才,必待之以禮,予以重任,而賢士必定竭力輔佐以成大業(yè)。這樣的引用來表現(xiàn)他迫切而復(fù)雜的心境和愿望,完全切合他的身份、志向和處境。
(3)“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!?/p>
引用后進(jìn)一步反復(fù)抒發(fā)思慕賢才之情?!懊髅魅缭拢螘r可掇?憂從中來,不可斷絕。”承接《子衿》,以明月不可掇為比興,從人才難得,進(jìn)而抒發(fā)內(nèi)心求賢不得的無窮憂慮;“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!背薪印堵锅Q》,率直表述對已來的賢才,必當(dāng)推心置腹,歡宴款待的深情厚誼。這樣的匠心獨(dú)運(yùn),運(yùn)用自如地把《詩經(jīng)》詩句融合于自己的簡樸蒼勁而自然的詩句中,渾然一體,不著痕跡,不僅傾訴思慕之情,情真意切,更顯得其胸襟的壯闊和氣魄的宏偉。
(4)“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心?!?/p>
這兩章分別從賢士擇主和明主求賢的角度,把全詩推入更高境界。
“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”以烏鵲比喻賢士,意謂他們都在尋找依托,但哪里才是他們的依托之所呢?就當(dāng)時的社會情況而言,“鳥則擇木,木豈能擇鳥?天下三分,士不北走,則南馳耳。分奔蜀、吳,棲皇未定”。這四句以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走,流露出詩人惟恐賢才不來歸附的深深憂慮。
從明主求賢來說,怎樣才能廣招天下之士呢?“海不辭水,故能成其大;山不辭土石,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾。”曹操先化用管仲語意,表明王者不卻眾庶,方能成其大業(yè);然后以周公“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士”的典故,表明要像周公那樣誠摯虛心地對待賢士,從而得到天下人的衷心擁護(hù)。
四句分用兩典的作用?
貼切自然地表現(xiàn)了為達(dá)到“天下歸心”的雄偉目標(biāo)而渴求賢才的深厚沉郁的心情,從而突出全詩的中心。這樣結(jié)尾,更振起全篇,把上文所寫的“人生幾何”的感嘆、“慨當(dāng)以慷”的情緒、“憂思難忘”的心境以及反復(fù)傾訴的思慕賢才的誠懇之情,通貫起來,譜成為千古傳誦的慷慨悲涼的浩歌。
課后練習(xí)二背誦《短歌行》
短歌行教案篇七
曹操,字孟德,三國時期政治家、軍事家、詩人。他“御軍三十余年,手不舍書,晝則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦”。他以具有個性特色的古直悲涼的詩句,抒發(fā)他政治家、軍事家的抱負(fù)和胸襟,慷慨悲歌,雄偉壯闊,形成了自己獨(dú)特的詩歌風(fēng)格,正如前人所說“如幽燕老將,氣韻沉雄”?!抖谈栊小氛沁@種風(fēng)格的代表作品之一。曹操《短歌行》有二首,這是第一首。
在漢末動蕩喪亂、分裂割據(jù)的社會里,曹操以統(tǒng)一天下為己任,因而渴望賢才,“唯才是舉”,以成就其大業(yè)。他曾多次下令求賢,這首《短歌行》其一也可以視為形象的求賢令。其詩通過宴會的歌唱生動地直抒“憂思難忘”的胸臆,顯現(xiàn)出他為實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)而產(chǎn)生的求賢若渴的心情。
1.指導(dǎo)朗讀
2.思考:全詩可分為幾層?概括每一層的內(nèi)容。
全詩分為四節(jié),首八句為第一節(jié),寫人生有限,詩人苦于得不到眾多賢才來同他合作,一道抓緊時間建立功業(yè)。
次八句為第二節(jié),詩人兩次引用《詩經(jīng)》成句來表現(xiàn)求賢思想:一則求之不得而沉吟憂思,再則求之既得而以笙瑟酒宴加以款待。
再次八句為第三節(jié),前四句寫愁苦,后四句設(shè)想賢才到來,分別照應(yīng)前兩節(jié)。
最后八句為第四節(jié),先以情景啟發(fā)賢才,要他們擇善而棲;后則披肝瀝膽,表白自己能容納賢才,使天下歸心統(tǒng)一。
(1)“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!?/p>
歡宴之際,感到年華易逝,慨嘆人生短暫如朝露易干。這是表現(xiàn)及時行樂的思想嗎?
不是,這與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。建安時期的作家,常常感到人生短暫,不能及時建功立業(yè),曹操如此,他的兒子曹植也如此,曹植《求自試表》云:“常恐先朝露,填溝壑,墳土未干,而身名并滅。”又是一例。此詩三次寫到憂,曹操《秋胡行》云:“不戚年往,世憂不治?!蹦隁q的流逝本不足過于傷心,令人擔(dān)憂的海內(nèi)未定、功業(yè)未成,而盛年消逝,情不自禁地發(fā)出感慨,發(fā)出深藏于內(nèi)的“憂思難忘”的心聲。所以,此詩的情調(diào)蒼茫悲涼,但詩人的情緒并不低弱,表現(xiàn)的仍然是奮發(fā)進(jìn)取的精神。
(2)“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”
不累贅。相反卻簡約而貼切地表現(xiàn)了他復(fù)雜的思想感情,在語言風(fēng)格方面也顯得古樸、蒼勁而自然。引用《子衿》說自己求才不得而沉吟憂思;引《鹿鳴》說自己求才已得而笙簧酒醴。特別是引用《鹿鳴》四句,對表現(xiàn)他的胸襟抱負(fù)尤為恰當(dāng)。原詩中以鹿食蘋草并呼朋引伴共食,來興周王有酒食與臣共享,而臣子莫不皆來,且以琴瑟樂之,故嘉賓皆因我敬賓如是而愛好我,這就是先王的至美之道。引此詩表現(xiàn)曹操以懇篤誠實(shí)之心,渴求賢才,既得賢才,必待之以禮,予以重任,而賢士必定竭力輔佐以成大業(yè)。這樣的引用來表現(xiàn)他迫切而復(fù)雜的心境和愿望,完全切合他的身份、志向和處境。
(3)“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!?/p>
引用后進(jìn)一步反復(fù)抒發(fā)思慕賢才之情?!懊髅魅缭?,何時可掇?憂從中來,不可斷絕?!背薪印蹲玉啤?,以明月不可掇為比興,從人才難得,進(jìn)而抒發(fā)內(nèi)心求賢不得的無窮憂慮;“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。”承接《鹿鳴》,率直表述對已來的賢才,必當(dāng)推心置腹,歡宴款待的深情厚誼。這樣的匠心獨(dú)運(yùn),運(yùn)用自如地把《詩經(jīng)》詩句融合于自己的簡樸蒼勁而自然的詩句中,渾然一體,不著痕跡,不僅傾訴思慕之情,情真意切,更顯得其胸襟的壯闊和氣魄的宏偉。
(4)“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心?!?/p>
這兩章分別從賢士擇主和明主求賢的角度,把全詩推入更高境界。
“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”以烏鵲比喻賢士,意謂他們都在尋找依托,但哪里才是他們的依托之所呢?就當(dāng)時的社會情況而言,“鳥則擇木,木豈能擇鳥?天下三分,士不北走,則南馳耳。分奔蜀、吳,棲皇未定”。這四句以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走,流露出詩人惟恐賢才不來歸附的深深憂慮。
從明主求賢來說,怎樣才能廣招天下之士呢?“海不辭水,故能成其大;山不辭土石,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾?!辈懿傧然霉苤僬Z意,表明王者不卻眾庶,方能成其大業(yè);然后以周公“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士”的典故,表明要像周公那樣誠摯虛心地對待賢士,從而得到天下人的衷心擁護(hù)。
四句分用兩典的作用?
貼切自然地表現(xiàn)了為達(dá)到“天下歸心”的雄偉目標(biāo)而渴求賢才的深厚沉郁的心情,從而突出全詩的中心。這樣結(jié)尾,更振起全篇,把上文所寫的“人生幾何”的感嘆、“慨當(dāng)以慷”的情緒、“憂思難忘”的心境以及反復(fù)傾訴的思慕賢才的誠懇之情,通貫起來,譜成為千古傳誦的慷慨悲涼的浩歌。
課后練習(xí)二背誦《短歌行》
短歌行教案篇八
知識與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識,背誦默寫詩歌。
過程與方法通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀體會詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
短歌行教案篇九
1、有感情地誦讀并背誦全詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力。
3、教育學(xué)生自覺珍惜時間,樹立遠(yuǎn)大志向。
體會詩人所流露的情感和人生態(tài)度,正確評價(jià)詩人。
1、導(dǎo)入新課
說到曹操,歷史上對他的評價(jià)眾說紛紜,毀譽(yù)參半。易中天是這樣評價(jià)曹操的:可愛的“奸雄”:聰明透頂,又愚不可及;奸詐妍猾,又坦率真誠;豁達(dá)大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷:閻王脾氣,菩薩心腸。
曹操到底是怎樣的人呢?這節(jié)課讓我們走進(jìn)《短歌行》來認(rèn)識曹操。
2、寫作背景
赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。
3、作者介紹
曹操(155―220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。
但歷來人們對他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣?!睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一一個陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
4、題目解說
《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名,“長歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭,原作共兩首,課文選的是第一首,是曹操的傳世名篇之一。
5、層次結(jié)構(gòu)
全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒撥了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
6、全文分析
明確:(1)譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。
(2)明明如月,何時可掇。憂從中來,不可斷絕。
2、這幾句都運(yùn)用了比喻的修辭,那么“朝露”和“明明”的本體是什么?由此可看出“憂”
的內(nèi)容是什么?
明確:(1)作者把人生比作“朝露”,憂的內(nèi)容是人生短暫、時光易逝。
“朝露”:早上的露水,太陽升起,便轉(zhuǎn)瞬即逝,所以用此意象來表達(dá)人生短暫之情。
(2)作者用高高明月,不可掇,來比喻人才難求。憂的內(nèi)容是“人才難求”。
3、作者要找什么樣的人才呢?又將以何種態(tài)度對待人才呢?用原文詩句回答
明確:(1)青青子衿,悠悠我心
用典,借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用過來,表達(dá)渴望得到有才學(xué)的人。
(2)我有嘉賓,鼓瑟吹笙
用典,引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中詩句,凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。
用典作用:(1)委婉表意。詩中有不便直述者,可借典故之暗示。
(2)誠少語辭之繁累。
(3)充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。
(4)使立論有根據(jù)。引前人之言或事,以驗(yàn)證作者之理論。
1、以自己喜歡的方式背誦《短歌行》。
2、課后練筆:《我眼中的曹操》。
短歌行教案篇十
《短歌行》是高中語文教科書第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元《詩三首》中的第二首詩歌。本單元入選先秦至魏晉南北朝代表詩作,目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步了解該時期詩歌類型、風(fēng)格及代表性作品,在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握閱讀詩歌的技巧,為以后深入研究唐詩宋詞打下良好的基礎(chǔ)。
雖然《短歌行》屬于略讀課文,但其思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)都獨(dú)具特色??傮w來說,本詩最大的特點(diǎn)是感情的獨(dú)特充沛:為人生短暫而慨嘆,為人才難得而嗟傷,為天下未定、功業(yè)未就而憂慮。但情緒有高昂有低落,感傷卻不消沉,雄渾而細(xì)膩,憂慮而豪壯,展示曹操一代梟雄不同尋常的心胸肝膽。另外在手法上,曹詩自如的運(yùn)用典故和比興來表達(dá)感情,都屬于品讀可以切入的角度。
【學(xué)生分析】
“三國”故事家喻戶曉,學(xué)生對這篇詩歌背景多少有些了解。初中又學(xué)了《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》,對曹操及他慷慨激昂的詩風(fēng)也有初步的把握。另外,通過第二單元學(xué)習(xí),學(xué)生對四言、五言詩的形式也比較熟悉,基本能識別、賞析比興的手法。
還有,當(dāng)代青年學(xué)生,大都有長遠(yuǎn)志向,但在現(xiàn)實(shí)的壓力下,時常會出現(xiàn)動搖、彷徨、迷惑甚至遺忘。本詩是一代梟雄以激昂豪壯的心態(tài)面對“壯志未酬”之“憂”,以開拓進(jìn)取的行動應(yīng)對“人生苦短”之“憂”的形象展現(xiàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生以此思考,感悟,“逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則”(新課標(biāo))。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)如上分析,確立本課的核心任務(wù)時,備課組將教學(xué)的核心任務(wù)落在了對曹操“憂”及“憂”的特點(diǎn)——“壯”的品讀和思考上。
由于是一個課時,所以本堂課首要目標(biāo)是品讀詩歌文本,對詩歌本身有比較深入的了解。這個方面就設(shè)計(jì)詩眼“憂”來貫穿,引導(dǎo)學(xué)生自己品讀,把握感情起伏。
第二個教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然就是品析《短歌行》中體現(xiàn)出來與常人不同的憂——憂得“壯”,“憂”得催人奮進(jìn)。詩歌品讀感悟能力的提升就體現(xiàn)在能分辨、品鑒不同詩作者的不同風(fēng)格,把握詩人、詩歌的特點(diǎn),那么在這首詩里如何體會曹操不同常人的豪情?我篩選了幾個其他詩人抒發(fā)壯志未酬的“憂”的詩句,引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀,體驗(yàn)曹操“憂”的獨(dú)特風(fēng)格。
新課標(biāo)明確提出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?!薄抖谈栊小芳ぐ嚎犊世噬峡?,品析和誦讀是相互促進(jìn)的,本課計(jì)劃創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生朗讀,自己品讀、評價(jià)經(jīng)典詩句,對比鑒賞閱讀,教師范讀、指導(dǎo)品讀來實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能感受并誦讀出作者的情感變化
2、感受曹操在詩中所抒發(fā)的“憂”及其實(shí)質(zhì),進(jìn)而體驗(yàn)曹操憂而豪壯的特殊情感
3、體驗(yàn)曹操為實(shí)現(xiàn)志向而積極進(jìn)取的人生態(tài)度,體驗(yàn)志向與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
【教學(xué)重點(diǎn)】品析曹操的“憂”及其特點(diǎn)
【教學(xué)媒體】ppt課件
【核心任務(wù)】誦讀《短歌行》,品析曹操的憂思之壯
【教學(xué)過程】
提出問題:
(緊張、焦慮、期盼、擔(dān)憂、欣喜……)大戰(zhàn)在即,憂心忡忡;但畢竟手握重兵,揮鞭斷流,豪壯之氣溢于言表。
據(jù)說大戰(zhàn)前夕,一晚,皓月當(dāng)空。曹操宴請文武眾臣。酒至酣處,忽然望見烏鴉往南鳴飛而去。時年五十三歲的曹操有感而作《短歌行》。我們今天就來讀詩,品析曹操的憂心之壯。
板書核心任務(wù):誦讀《短歌行》,品析曹操的憂思之壯
解決問題:
誦讀:
(一)誦讀指導(dǎo):全詩按八句一節(jié)共四節(jié),每節(jié)共四章,每章兩句。注意分清章、節(jié)、句
(二)全班誦讀,找詩眼。落實(shí)詩眼為“憂”。篩選:幾次出現(xiàn)?是哪幾句?
二、品析情感:
(一)品“憂”:
明確:a憂人生易逝。(板書)
b憂人才難得。(板書)
品詩句:1、勾劃表達(dá)“人才難得”的憂的章句?2、讀出來。補(bǔ)充。3、這三個句子能不能用相同的語氣讀?(提醒句式)感情是遞進(jìn)的,一句比一句憂得深沉、激越。4、除了憂,還有鼓瑟吹笙、契闊談宴,是寫的什么場面?5、想象中宴飲,暢談,情感又怎么樣?(融洽歡悅)6、那曹操說到人才難得的時候到底是憂還是喜?表面看是悲喜交織,內(nèi)心還是憂7、我們讀,就要讀出他的情感。請大家兩人一組,一人讀,一人聽,交換,交流。8、女生情感更細(xì)膩多變,全班女生讀。
析原因:讀出了跌宕起伏。曹操情緒大起大落直接原因是(人才不來的煎熬、糾結(jié),渴求得神思恍惚了)。深層原因是人才不夠,統(tǒng)一志向難以實(shí)現(xiàn)。三國群雄角逐,各方都想盡一切辦法網(wǎng)羅人才。劉備三顧茅廬就是典型例子。曹操贈赤兔馬,三度發(fā)求賢令。
小結(jié):這兩個憂實(shí)質(zhì)都是功業(yè)未就的憂。(板書)
短歌行教案篇十一
知識與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識,背誦默寫詩歌。
過程與方法通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀體會詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
1課時。
1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。
2、正如歌中所唱,三國時期,風(fēng)起云涌,英雄輩出:有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán),有“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,還有“老驥伏櫪,志在千里”的曹操……曹操,他“外定武功”,統(tǒng)一中國北方,是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”,開啟建安風(fēng)骨,是一位暢抒胸懷的詩人。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“英雄詩人”曹操的詩歌作品《短歌行》。
3、解題:“行”是古代詩歌的一種體裁,可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分。一般而言,長歌熱烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過誦讀來進(jìn)行把握。
短歌行教案篇十二
反復(fù)誦讀,體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會鑒賞詩歌的方法
體會詩句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會全詩的主旨。
體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。
運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。
誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。
一課時
導(dǎo)入:
“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù),
“寧教我負(fù)天下人,不教我負(fù)天下人”——自私
“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐,陰險(xiǎn)
曹操到底是怎樣的一個人,作為政治家,軍事家,歷史自有公論,今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》,領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采,了解歷史上真實(shí)的曹操。
二、解題、背景介紹。
1、解題:(點(diǎn)擊幻燈片)
“行”是一種文體。短歌行,漢樂府曲調(diào)名,是用于宴會場合的歌辭?!伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
2、寫作背景:幻燈展示:(點(diǎn)擊幻燈片)
建安十三年,曹操率83萬大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操酒宴文武百官,飲至半夜,忽聞烏鵲鳴叫往南飛去,曹操深感此景,橫槊賦詩《短歌行》。
預(yù)習(xí)過程中,同學(xué)們還有哪些字詞疑問,一起來梳理一下,自由提問,一起解答
三、解答預(yù)習(xí)中存在的問題:
1、學(xué)生提問,學(xué)生解答
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(點(diǎn)擊幻燈片)
品讀詩歌,先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏:二二節(jié)拍,詩歌誦讀,要注意語速,語調(diào),要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào),問句一般讀升調(diào)。請同學(xué)們找出詩文中的問句,加以朗讀體會。
四、朗讀詩歌。
學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評。
(1)節(jié)拍:二二節(jié)拍(點(diǎn)擊幻燈片)
(2)語調(diào)(句式)(點(diǎn)擊幻燈片)
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生朗讀
進(jìn)一步品讀詩歌,把握詩歌的內(nèi)容和情感,有些詩歌可以抓意象,有些詩歌可以抓詩眼,《短歌行》是有詩眼的,這首詩的詩眼是什么呢?哪些句子寫了“憂”,找一找。
五、品讀詩句,理解內(nèi)涵。
1、聽配樂演唱,把握詩歌情感——“憂”(點(diǎn)擊幻燈片鏈接)(板書)
2、品讀含“憂”的句子(點(diǎn)擊幻燈片)
“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!?/p>
“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。”
詩人在“憂”什么呢?同學(xué)們討論兩分鐘,有了結(jié)果后展示你的理解
3、把握“憂”的內(nèi)涵。(點(diǎn)擊幻燈片)
對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?!獞n人生短暫(板書)
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。
明明如月,何時可掇。
——憂人才難得(板書)
周公吐哺,天下歸心——憂功業(yè)未成(板書)
六、拓展延伸:
2、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度,渴望建功立業(yè)的雄心壯志,是當(dāng)時時代精神展示,以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政治理想,展現(xiàn)自己的個性才情,關(guān)注時代的發(fā)展脈搏,這種時代精神對后世的影響非常深遠(yuǎn):很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。
七、課堂總結(jié):
曹操老矣,故人已去,而我們正值青春年少,風(fēng)華正茂,所以我們無須感慨人生短暫,只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華,盛世繁榮,國泰民安,直追盛唐。時代給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們,讓我們在新的時代背景之下,努力學(xué)習(xí),志存高遠(yuǎn),張揚(yáng)自己的理想抱負(fù),展示自己的個性才情,成就一番屬于自己的精彩人生。
八、作業(yè)布置:
1、背誦詩歌
2、課外查閱資料,閱讀曹操的《蒿里行》,朱永嘉先生的《論曹操》,進(jìn)一步了解曹操。
短歌行教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo)
1、掌握詩歌意象。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
二、潛力目標(biāo)
培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的潛力。
三、情感與價(jià)值目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹操用心進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。
教學(xué)方法:
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.探討法:把握重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詩句互動探討。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(討論中國古代帝王不同的“人才觀”)
商紂王自高自大,—意孤行,最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽,棄屈子的進(jìn)諫于不顧,無奈客死他鄉(xiāng);齊威王善于納諫,門庭若市,贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才,開創(chuàng)“貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉,它告訴我們一個道理:一個人要想成就一番事業(yè),就要重視人才!
三國時魏武帝曹操也是十分重視人才的,他廣納賢才,建立魏國,三分天下。我們這天就一齊來學(xué)習(xí)他的一首詩——《短歌行》,看看他的“人才觀”。
二、作者及寫作背景簡介
曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
寫作背景:
建安十三年,曹操統(tǒng)一了北方,然而南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈,統(tǒng)一天下的大業(yè)久久不能實(shí)現(xiàn),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜,皎月當(dāng)空,曹操乘船察看水寨,后置酒宴請諸將,酒至興處,忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩,吟唱出了這首千古名作。
二、整體感知
1、范讀。
2、初步感知全詩的感情基調(diào)。
[明確]“憂”(全詩都有體現(xiàn))
3、齊讀(帶著憂的感情)
三、課文賞析
一、抓住作者的情感脈絡(luò),理解詩歌大意。
問:通讀全詩,能夠看出作者在憂什么?
[明確]:人生短暫、人才難得、功業(yè)未就
詩的前八句寫:應(yīng)對美酒就應(yīng)高歌,人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝,失去的時日實(shí)在太多!席上歌聲激昂慷慨,憂愁長久難以散去。靠什么來排解愁緒呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆。
“青青子衿,悠悠我心”,那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲,你們令我朝夕思慕(化用典故表達(dá)對人才的渴求)?!罢且?yàn)槟銈兊木壒剩乙幌虻统蹲玉啤犯?。陽光下鹿群呦呦歡鳴,悠然自得啃食在綠坡(據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴)。一旦四方賢才光臨舍下,我將奏瑟吹笙宴請賓客。當(dāng)空懸掛的皓月喲,什么時候能夠摘取呢?我久蓄于懷的憂憤喲,突然噴涌而出不能停止。遠(yuǎn)方賓客穿過田間小路,一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲,爭著將往日的情誼訴說。明月升起,星星閃爍,一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅,哪里才有它們棲身之所?”反復(fù)詠嘆,人才難求,抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)。
“高山不辭土石才見巍峨,大海不棄涓流才見壯闊。(比喻用人要唯才是舉,多多益善。)只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才,吐出口中正在咀嚼的食物,立刻接待?!妒酚洝份d周公自謂:“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之賢。”)才能使天下人心都?xì)w向我。”點(diǎn)名主題,渴望招納賢才,建功立業(yè),抒發(fā)了功業(yè)未就的憂愁。
二、解讀詩歌意象。(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn))
問:詩歌運(yùn)用了那些意象來營造憂愁的情緒?
[明確]:“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”
1、“酒”意象
“酒”這一意象歷來被文人運(yùn)用,如:“明月幾時有?把酒問青天”(蘇軾),表達(dá)了人們對美滿團(tuán)圓的追求和愿望;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”(王維),這是離別的酒,前路渺茫,愁緒在胸。“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計(jì)”(范仲淹),“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”(杜甫),這是思鄉(xiāng)的酒,家園迢迢,感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達(dá)憂愁,所以人們常說“借酒消愁”,“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在那里用“酒”意象同樣要表達(dá)的是自己的那份憂愁——人生短暫。
問:然而,作者在那里對人生是抱有一種消極的態(tài)度還是用心地態(tài)度?(請同學(xué)們思考討論,然后請同學(xué)回答)
[明確]猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,應(yīng)對美酒應(yīng)當(dāng)高歌,人生就像朝露那樣易于不見,仿佛是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了,學(xué)習(xí)這首詩一個很重要的方法就是知人論詩,曹操是胸懷大志的人,他是要干一番事業(yè)的。(赤壁之戰(zhàn)后,曹操已經(jīng)53歲了,應(yīng)對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè))。而且結(jié)合全詩我們就會發(fā)現(xiàn)曹操在那里感嘆人生短暫,不是要人及時行樂,而是要抓緊有限的時間及時地建功立業(yè)。
問:但是這樣強(qiáng)烈地目的,曹操為什么要用這樣低沉的筆調(diào)來寫呢?
[明確]實(shí)際上曹操是在巧妙地感染廣大“賢才”,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子诓灰?,歲月流逝已經(jīng)很多,就應(yīng)趕緊拿定主意,到我那里來施展抱負(fù)。這樣用心的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端,就會說得十分真切,更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的賢士的心扉。所以說曹操的用意和遣詞既是真切的,也是巧妙的。
2、“朝露”意象(重點(diǎn))
“青青園中葵,朝露待日。”——漢樂府《長歌行》。園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露在陽光下曬干。那里主要是表現(xiàn)的春天一派生機(jī)盎然的景象,但也暗含了“要趁年輕好好努力,不要到老了一事無成”,所以詩歌后面才有“百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲!”“天地?zé)o終極,人命若朝露”(曹植)“浩浩陰陽移,年命如朝露”(阮籍)也都借“朝露”表達(dá)人生、生命的短暫。
3、“鹿”意象。據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴。那里比喻作者渴望找到賢才。
4、“明月”意象
“明月”這一意象在中國古典詩詞中的運(yùn)用也是相當(dāng)多的。“床前明月光”(表達(dá)思念)、秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?!?思念故國)“海上升明月,天涯共此時”(以月寄情愛)。曹操在那里以”明月”喻賢才,氣魄非凡。一般人是不敢說自己要摘取天空上的月亮的,然而曹操氣魄宏大,他就是要摘取那天空上的皎潔的明月。而這明月正是賢才。賢才那么完美,我多么想得到他們阿!但又不明白什么時候能夠得到,所以“憂從中來,不可斷絕”。對賢才的那番渴求,感人至深。
5、“烏鵲”意象
詩人以“烏鵲南飛”之景隱喻無所依托之賢才,這毋庸置疑?!盀貔o”一詞有多種理解:烏鴉和喜鵲;烏鴉;泛指飛鳥。清代沈德潛亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子無所依托”(《古詩源》卷五)。但“烏鵲”這一古詩中常見的意象承載了很多的文化信息。古人常以烏鴉的鳴叫、飛行或出行作為決定人事吉兇的依據(jù),叫做鴉占。鴉占之俗可溯久遠(yuǎn)?!对娊?jīng)》中就有“哀我人斯,于何從祿瞻烏爰止,于誰之屋”(《詩經(jīng)·小雅·正月》)意思是說烏鴉明白誰家富貴就會飛落到誰家的屋頂,這系吉兆。其后以烏鴉決定吉兇的信仰一脈傳承下來。
三、概括分析詩歌的藝術(shù)手法。(突出重點(diǎn))
問:作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來抒發(fā)情感、表達(dá)志向的呢?
[明確]比興、典故、抒情與言志相結(jié)合
1、比興(首先溫習(xí)什么是比興手法)
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。
用“明明如月,何時可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。
用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走,以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事,都自然貼切的表達(dá)了作者渴慕賢才、以共圖大業(yè)的思想。
2、典故
“青青子衿,悠悠我心?!倍湓仁恰对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人,其中第一章的四句是:“青青子衿,悠悠我心??v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)阿,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信?)曹操在那里引用這首詩,而且還說自己一向低低地吟誦它,這實(shí)在是太巧妙了。他說“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷??”由這一層含而不露的意思能夠看出,他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了,的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細(xì)婉轉(zhuǎn)的用心,在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達(dá);而《短歌行》作為一首詩,就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情,起到政治文件所不能起的作用。
緊之后他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的詩句,“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”描述賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我那里來,我是必須會待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃姡杂昧说涔蕘碜鞅扔?,這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。
“山不厭高,水不厭深?!被谩豆茏印ば谓狻返脑捰帽扔魇址ㄕf明自己渴望多納賢才。
“周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》,周公自己說:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士?!敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。但是這個典故用在那里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的情緒。
3、抒情與言志相結(jié)合
詩歌抒發(fā)了詩人的感情:有人生苦短的憂嘆,有對賢才的渴求,有既得賢才的欣喜,有對猶豫徘徊的賢才的勸慰,有堅(jiān)信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復(fù)雜的感情,透過似斷似續(xù),低h沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來,在很大程度上起到了加強(qiáng)作品感染力的藝術(shù)效果。抒情的同時也表達(dá)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。
四、課文小結(jié)
《短歌行》是一首政治性很強(qiáng)的詩作,然而他那政治資料和好處卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運(yùn)用了比興、用典等手法,來到達(dá)寓情于理,以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情,具有很強(qiáng)的可讀性。
最后,讓我們再次齊聲朗讀這首詩
五、拓展練習(xí)
引來人才固然是好事,但用好人才更重要。曹操如何對待人才?從何處能夠看出他對人才的態(tài)度?能夠結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系,引出曹操的用人觀。
項(xiàng)羽:剛愎自用烏江自刎
劉邦:虛心請教成就天下
曹操:“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!?/p>
六、作業(yè)
透過學(xué)習(xí)這首詩,大家必須受益匪淺。寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>
提示:
從寫作的角度——敢于創(chuàng)新,抒發(fā)真情實(shí)感。
從人才的角度——廣納人才,唯才是舉。
從人生理想的角度——用心進(jìn)取,建功立業(yè)。
從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一、安定是主流。
短歌行教案篇十四
曹操,字孟德,三國時期政治家、軍事家、詩人。他“御軍三十余年,手不舍書,晝則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦”。他以具有個性特色的古直悲涼的詩句,抒發(fā)他政治家、軍事家的抱負(fù)和胸襟,慷慨悲歌,雄偉壯闊,形成了自己獨(dú)特的詩歌風(fēng)格,正如前人所說“如幽燕老將,氣韻沉雄”?!抖谈栊小氛沁@種風(fēng)格的代表作品之一。曹操《短歌行》有二首,這是第一首。
在漢末動蕩喪亂、分裂割據(jù)的社會里,曹操以統(tǒng)一天下為己任,因而渴望賢才,“唯才是舉”,以成就其大業(yè)。他曾多次下令求賢,這首《短歌行》其一也可以視為形象的求賢令。其詩通過宴會的歌唱生動地直抒“憂思難忘”的胸臆,顯現(xiàn)出他為實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)而產(chǎn)生的求賢若渴的心情。
1. 指導(dǎo)朗讀
2. 思考:全詩可分為幾層?概括每一層的內(nèi)容。
全詩分為四節(jié),首八句為第一節(jié),寫人生有限,詩人苦于得不到眾多賢才來同他合作,一道抓緊時間建立功業(yè)。
次八句為第二節(jié),詩人兩次引用《詩經(jīng)》成句來表現(xiàn)求賢思想:一則求之不得而沉吟憂思,再則求之既得而以笙瑟酒宴加以款待。
再次八句為第三節(jié),前四句寫愁苦,后四句設(shè)想賢才到來,分別照應(yīng)前兩節(jié)。
最后八句為第四節(jié),先以情景啟發(fā)賢才,要他們擇善而棲;后則披肝瀝膽,表白自己能容納賢才,使天下歸心統(tǒng)一。
(1) “對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。”
歡宴之際,感到年華易逝,慨嘆人生短暫如朝露易干。這是表現(xiàn)及時行樂的思想嗎?
不是,這與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。建安時期的作家,常常感到人生短暫,不能及時建功立業(yè),曹操如此,他的兒子曹植也如此,曹植《求自試表》云:“??窒瘸?,填溝壑,墳土未干,而身名并滅。”又是一例。此詩三次寫到憂,曹操《秋胡行》云:“不戚年往,世憂不治?!蹦隁q的流逝本不足過于傷心,令人擔(dān)憂的海內(nèi)未定、功業(yè)未成,而盛年消逝,情不自禁地發(fā)出感慨,發(fā)出深藏于內(nèi)的“憂思難忘”的心聲。所以,此詩的情調(diào)蒼茫悲涼,但詩人的情緒并不低弱,表現(xiàn)的仍然是奮發(fā)進(jìn)取的精神。
(2)“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!?/p>
不累贅。相反卻簡約而貼切地表現(xiàn)了他復(fù)雜的思想感情,在語言風(fēng)格方面也顯得古樸、蒼勁而自然。引用《子衿》說自己求才不得而沉吟憂思;引《鹿鳴》說自己求才已得而笙簧酒醴。特別是引用《鹿鳴》四句,對表現(xiàn)他的胸襟抱負(fù)尤為恰當(dāng)。原詩中以鹿食蘋草并呼朋引伴共食,來興周王有酒食與臣共享,而臣子莫不皆來,且以琴瑟樂之,故嘉賓皆因我敬賓如是而愛好我,這就是先王的至美之道。引此詩表現(xiàn)曹操以懇篤誠實(shí)之心,渴求賢才,既得賢才,必待之以禮,予以重任,而賢士必定竭力輔佐以成大業(yè)。這樣的引用來表現(xiàn)他迫切而復(fù)雜的心境和愿望,完全切合他的身份、志向和處境。
(3)“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!?/p>
引用后進(jìn)一步反復(fù)抒發(fā)思慕賢才之情。“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。”承接《子衿》,以明月不可掇為比興,從人才難得,進(jìn)而抒發(fā)內(nèi)心求賢不得的無窮憂慮;“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。”承接《鹿鳴》,率直表述對已來的賢才,必當(dāng)推心置腹,歡宴款待的深情厚誼。這樣的匠心獨(dú)運(yùn),運(yùn)用自如地把《詩經(jīng)》詩句融合于自己的簡樸蒼勁而自然的詩句中,渾然一體,不著痕跡,不僅傾訴思慕之情,情真意切,更顯得其胸襟的壯闊和氣魄的宏偉。
(4)“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心?!?/p>
這兩章分別從賢士擇主和明主求賢的角度,把全詩推入更高境界。
“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?” 以烏鵲比喻賢士,意謂他們都在尋找依托,但哪里才是他們的依托之所呢?就當(dāng)時的社會情況而言,“鳥則擇木,木豈能擇鳥?天下三分,士不北走,則南馳耳。分奔蜀、吳,棲皇未定”。這四句以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走,流露出詩人惟恐賢才不來歸附的深深憂慮。
從明主求賢來說,怎樣才能廣招天下之士呢?“海不辭水,故能成其大;山不辭土石,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾?!辈懿傧然霉苤僬Z意,表明王者不卻眾庶,方能成其大業(yè);然后以周公“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士”的典故,表明要像周公那樣誠摯虛心地對待賢士,從而得到天下人的衷心擁護(hù)。
四句分用兩典的作用?
貼切自然地表現(xiàn)了為達(dá)到“天下歸心”的雄偉目標(biāo)而渴求賢才的深厚沉郁的心情,從而突出全詩的中心。這樣結(jié)尾,更振起全篇,把上文所寫的“人生幾何”的感嘆、“慨當(dāng)以慷”的情緒、“憂思難忘”的心境以及反復(fù)傾訴的思慕賢才的誠懇之情,通貫起來,譜成為千古傳誦的慷慨悲涼的浩歌。
課后練習(xí)二 背誦《短歌行》
短歌行教案篇十五
一、概述
《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這個單元的詩歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括:《詩經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》,主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。
漢魏晉五言詩是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,可以看得出來,教材有意讓學(xué)生按照詩歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩歌。這一時期的詩歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新,在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。其中的杰出代表便是建安詩歌,建安詩歌是魏晉南北朝詩歌發(fā)展史上最為光輝奪目的一章,漢末的社會**和思想的活躍促使建安詩壇大放異彩。以“三曹”和“建安七子”為代表形成了“慷慨任氣”的時代風(fēng)格,也就是后世稱道的“建安風(fēng)骨”。
《短歌行》是曹操的代表作。曹操詩歌現(xiàn)存20余首,所反映的內(nèi)容各不相同。有的反映當(dāng)時社會**,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》;有寫景的《觀滄?!?有的抒發(fā)個人的政治思想和抱負(fù)。如《不出廈門行·龜雖壽》;而《短歌行》是表達(dá)曹操那種思賢若渴的意愿。曹操擅用漢樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。
二、內(nèi)容分析
對于主旨的解讀,有以下幾類:一是“及時行樂”說,二是“求賢若渴”說,三是“烏鴉嘴”說,《三國演義》中認(rèn)為“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”是不祥之句,在赤壁大戰(zhàn)前寫下這樣的詩句,說明曹操必?cái)。允菫貘f嘴。
其實(shí)這首詩并不難解讀,詩以言志,結(jié)合歷史背景我們不難看出作者是渴望擁有賢才,希望天下人才來為自己所用。作為政治家兼軍事家的詩人曹操,為了擴(kuò)大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎(chǔ),打擊反動的世襲豪強(qiáng)勢力,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等;因此,這首詩就是抒發(fā)了他渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。
全詩三十二句,分四節(jié),每八句一節(jié)。
第一節(jié):“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,幽思難忘。何以解憂,唯有杜康?!笔銓懺娙巳松喽痰膽n嘆。
“對酒當(dāng)歌”是寫宴會歡樂的情況,“人生幾何”就自然點(diǎn)出了全詩的龍睛,就是要探索人生的價(jià)值、生命的意義。曹操的發(fā)問,其實(shí)是人類對這個問題的千古一問,就是人生到底是什么?這當(dāng)然不只是包括了時間,還應(yīng)該包括了對人生價(jià)值和生命意義的苦苦求索。人生啊,就好比早晨的露水,一會兒就干了,又苦于過去的日子太多了?!翱?dāng)以慷”,雖然可以慷慨激昂地感嘆人生無常,但卻無法回答生命的意義究竟何在,因而“憂思難忘”。用什么消除胸中的憂愁呢?只好端起酒杯,愿杜康可解心中煩憂。中國歷代文人墨客亦或凡夫俗子,面對難題時總是如此消遣。如何理解詩人這種人生苦短的憂嘆呢?詩人生逢亂世,目睹百姓顛沛流離,肝腸寸斷,渴望建功立業(yè)而不得,因而發(fā)出憂嘆。其實(shí)可以從他的另一首詩《蒿里行》中得到佐證:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c?!?/p>
第二節(jié):“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沈吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”抒寫對賢才的渴求。
“青青子衿,悠悠我心”是引用《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的成句?!扒囫啤?,周代讀書人的服裝,這里指代有學(xué)問的人?!坝朴啤?,長久的樣子,形容思念之情。這兩句意思是:你的衣領(lǐng)青青啊,總是讓我如此掛念。原詩后兩句是:“縱我不往,子寧不嗣音?”意思是:雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信?通過“比”,表達(dá)了對人才的執(zhí)著的追求,就好像是追求自己的夢中情人一樣執(zhí)著?!俺烈髦两瘛北硎具@個問題實(shí)際上在曹操的腦海中縈繞已經(jīng)不是一天兩天了。。“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!边@四句引自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》,《鹿鳴》是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的的詩歌。前兩句起興,意思是:野鹿呦呦呦呦地叫,歡快地吃著野地里的艾蒿。以下各句描寫賓客歡宴的場面,這里引用的兩句意思是:我有許多尊貴的客人,席間彈起琴瑟,吹起笙樂。詩人引用這幾句詩,表示自己對賢才的熱情。
第三節(jié):“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談,心念舊恩?!笔銓懺娙藢t才難得的憂思和既得賢才的欣喜。
“明明如月,何時可掇”意思是:賢才如天上的明月,我什么時候才能摘取呢?看得到而摸不著,這種焦急的心情,凝聚到筆端,自然就成了“憂從中來,不可斷絕”。思緒又回到了宴會上,看到朋友們“越陌度阡”地趕來赴宴,相互問候,訴說別后重聚之情,賢才既得,喜不自勝,歡樂無窮。
第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心?!笔銓懺娙藢Κq豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)。
“月明”四句既是準(zhǔn)確而形象的寫景筆墨,同時也有比喻的深意。清人沈德潛在《古詩源》中說:“月明星稀四句,喻客子無所依托?!边@說明他看出了這四句是比喻,但光說“客子”未免空泛;實(shí)際上這是指那些猶豫不定的人才,他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。這四句詩生動刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情,然而作者不僅絲毫未加指責(zé),反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。?!吧讲粎捀撸2粎捝?。周公吐哺,天下歸心?!鼻皟删浣栌谩豆茏?形解》中的話:“海不辭水,故能成其大;山不辭土,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾;士不厭學(xué),故能成其圣?!焙髢删浣栌玫涔?,據(jù)《史記?魯周公世家》記載,周公說他“一沐三捉發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人”。這四句意思是:山不以它的高而滿足,海不以它的深而滿足。周公熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都能心悅誠服地來歸順。詩人用“山不厭高,還不厭深?!北扔髻t才多多益善。以周公自比,表明自己決心禮賢下士,希望賢才全部歸己,幫助自己建功立業(yè),統(tǒng)一天下的宏圖大愿。這恰恰說明曹操很會做思想工作,完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句畫龍點(diǎn)睛,明明白白地披肝瀝膽,希望人才都來歸我,確切地點(diǎn)明了本詩的主題。
三、藝術(shù)手法分析
言志與抒情相結(jié)合。詩歌抒發(fā)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。言志的同時也抒發(fā)了詩人的感情:有人生苦短的憂嘆之情,有對賢才的渴求之情,有既得賢才的欣喜之情,有對猶豫徘徊的賢才的勸慰之情,有堅(jiān)信自己禮賢下士,天下賢才定會歸附自己的自信之情。詩人把這些復(fù)雜的感情,通過似斷似續(xù),低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來。
引用《詩經(jīng)》中的成句。引《子衿》中表現(xiàn)女子對情人深情思念的名句,表達(dá)詩人對賢才的渴望;引《鹿鳴》中描寫歡宴賓客的句子,表達(dá)詩人對賢才的期待和禮遇。
比喻。以明月比喻賢才,以明月不可掇比喻賢才難得。以烏鵲擇木而棲比喻賢才的徘徊歧路,表達(dá)對他們前途的關(guān)切。以“山不厭高,還不厭深?!北扔髯约簭V納天下賢才的寬闊胸襟。
用典。以周公吐哺的典故,表示要虛心待賢,使天下賢士歸心。
總的說來,這首詩雖然充滿了深沉的憂嘆,但是其中洋溢著一種積極進(jìn)取的精神,激蕩著一股慷慨激昂的感情,給人以鼓舞和力量。
四、總結(jié)
《短歌行》是作者將個人的政治抱負(fù)融入濃郁的詩歌意境中,多種藝術(shù)手法的運(yùn)用,真實(shí)、新鮮、有力的情感表達(dá),使之立意深遠(yuǎn),其實(shí)充沛,極富“志深比長”“梗概多氣”的建安時代特色,蕩氣回腸。因此,教學(xué)中應(yīng)注意反復(fù)吟詠,體會詩歌的情感,注意詩體的節(jié)奏,領(lǐng)悟詩歌的情趣,初步感受作品風(fēng)格。對于思想感情和人物評價(jià),要從具體的歷史背景出發(fā),立足文本,而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。此外,作為古代文學(xué)作品中的精華,體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng),教學(xué)時應(yīng)該發(fā)掘詩文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主,給學(xué)生以正面的影響和教育。為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。
《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《短歌行》是新課標(biāo)高中語文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前,學(xué)生按照我國古代詩歌的發(fā)展歷程,先后學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》,已經(jīng)從多個角度對中國古典詩歌有了初步的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首建安文學(xué)的代表作。
二、學(xué)情分析:
1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
“深讀—深思—深悟”為模式的深度閱讀
所謂深度閱讀就是給閱讀者較多的時間和空間,在思想自由且占有較多相關(guān)材料的前提下,透過文本文字符號的表層意義,與文本、作者以及自己等展開多重對話,從而獲得深度情感體驗(yàn)、受到深刻人生啟迪的閱讀過程。
(1)深讀,將文本、作者、背景等要素融通,學(xué)生在更加深廣的層面上讀懂作者與文本,和作者進(jìn)行一場精神的對話。我先把作者置身于廣闊的背景中,談?wù)勀菆雎晞莺拼?、震撼人心的赤壁之?zhàn)。在課堂中,一開始就把學(xué)生帶入不同于平時的閱讀層面,作品是作者特定背景下心靈世界的外化,閱讀需要知人論世,需要把各種因素聯(lián)系起來咀嚼,任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開來孤立解讀的做法都是不可取的,這就需要我們在閱讀的時候停留更長的時間,解讀文本的各種“因素”,這樣才能穿越文本符號的表層意義,實(shí)現(xiàn)深層次的對話。
(2)深思,將閱讀同生活和人生更加緊密的結(jié)合起來,使閱讀成為啟發(fā)思考、培育思想、認(rèn)識自然與社會以及人生的有效途徑。在教學(xué)曹操《短歌行》中,分析文本、鑒賞藝術(shù)手法后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界,挖掘文本隱含的意義:作者作此詩的意圖如何?從三國戰(zhàn)火紛飛的歷史背景和曹操本人的經(jīng)歷及曹操勾畫的統(tǒng)一天下的宏偉藍(lán)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解曹操的思想感情,把握曹操的“憂”,挖掘出他的憂不是簡單消極的悲憫,而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣;最后得出結(jié)論:憂人生的實(shí)質(zhì)是重人生,憂賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才,這種“憂”有一股慷慨之氣。
(3)深品,將文本表層含義和隱含意義解讀結(jié)束后,我的教學(xué)并沒有結(jié)束。我我和學(xué)生一起思考該詞的感情基調(diào),回憶初中所學(xué)《龜雖壽》和《觀滄?!罚w會曹操詩歌的慷慨之氣,由此理解“建安風(fēng)骨”。閱讀如果僅僅是以對文本的準(zhǔn)確解讀為目標(biāo),顯然還不夠,閱讀應(yīng)該是使閱讀者受到啟迪、獲得思想的過程,使閱讀者成為一個思想者。這當(dāng)然也要求教師自己首先是個思考者。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識
2.學(xué)習(xí)本文比與興,用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用
3.積累文言字詞,理解詩歌含義,并背誦全詩
【過程與方法】
1.通過反復(fù)誦讀,感知全文,梳理文意
2.通過問題探究,感悟詩人的情感變化
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
正確理解詩人的“憂”,感悟詩人“烈士暮年,壯心不已”的豪情,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩人情感變化,正確理解詩人的“憂”,體會曹操的雄心壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過誦讀,品味全詩的慷慨之氣
比與興、用典等手法的理解
六、教學(xué)過程
(一)美美地看——情境體驗(yàn)
今天我們要學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》。說到曹操,不由得讓我們想到了那個戰(zhàn)火紛飛,英雄輩出的時代,亂世出英雄,曹操不僅獲“英雄”之名,亦有“奸雄”、“梟雄”之謂,然而可以確信,他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個大氣磅礴,慷慨激昂的詩人。今天我們學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,夜宴群雄,橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。
學(xué)生觀看從網(wǎng)上下載的電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”吟唱《短歌行》的片段。
設(shè)計(jì)意圖:激昂的背景音樂加上老師的慷慨陳詞,為整個課堂營造了一個良好的氛圍,在課堂中,一開始就把學(xué)生帶入不同于平時的閱讀層面,作品是作者特定背景下心靈世界的外化,閱讀需要把各種因素聯(lián)系起來咀嚼,任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開來孤立解讀的做法都是不可取的,這就需要我們在閱讀的時候停留更長的時間,而這個視頻片段是對歷史的演繹,最合適從這里作為切入口,穿越文本符號的表層意義,實(shí)現(xiàn)深層次的對話。
(二)美美地讀——融情入文
播放曾在cctv—3播出的朗誦視頻,然后作節(jié)奏情感方面的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀。
誦讀指導(dǎo):《短歌行》是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,詩人以真實(shí)、新鮮、有力的情感吸引和打動讀者,要反復(fù)吟詠,體會詩中的感情,注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。
短歌行教案篇十六
知識目標(biāo):了解曹操詩歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標(biāo):掌握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。
情感目標(biāo):體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會珍惜時間,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。
重點(diǎn):揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。
難點(diǎn):鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個人,也是能文能武的,他就是曹操。
二、知識交流(學(xué)生完成)
曹操文才武略:
曹操,字孟德,沛國譙郡人,是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂府古題寫時事的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。
三、整體感知
1、背景介紹:
建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。
2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩眼。
4、學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。
明確:全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。
四、具體研習(xí)重要詩句:
1、提問:如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!边@四句的思想感情?
明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長,光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的`苦悶。表達(dá)了詩人抓緊時機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。
2、提問:如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!边@四句詩?
明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人?!薄妒酚沷魯周公世家》的故事,來說明詩人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
3、學(xué)生有感情地朗誦全詩,把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。
4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。
明確:
(一)引用成句,不露痕跡?!扒嗲嘧玉啤倍?,引自《鄭風(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才。“悠悠”,憂思綿長的樣子,形容思念不已?!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥€有“縱我不在,子寧不來?”本意是傳達(dá)女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意,比喻熱烈期待所求賢才的到來?!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。
(二)詩歌采用連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
五、探究綜合,遷移評價(jià)
曹操評價(jià):英雄還是奸雄
1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段――曹操吟唱《短歌行》)
2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。
3、面對這截然不同的評價(jià),你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。
示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥?。“一萬年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。
六、拓廣積累:
例如:
《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
《觀滄?!啡赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
《長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,張貼到班級博客:
七、知識拓展
豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。
練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。
八、課文小結(jié):
不論何時,人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識,我相信少年強(qiáng)則中國一定強(qiáng)!
九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。
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