無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暮江吟說(shuō)課稿篇一
《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。
（2）通過(guò)多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。
3、情感目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。
解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課
題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩(shī)，整體感知。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）
（1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？
（2）自讀詩(shī)句。
古人言“讀書(shū)百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。
（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。
（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）
（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑迹俊皻堦?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。
新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（3）體會(huì)情感
在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì) “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。
5、聆聽(tīng)歌曲，積累背誦
請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
暮江吟說(shuō)課稿篇二
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B(niǎo)鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。
1、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟
1、讀熟練
2、猜意思
3、提疑問(wèn)
4、背熟練
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？
學(xué)習(xí)與鞏固
暮江吟說(shuō)課稿篇三
（時(shí)間控制3分鐘）
《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級(jí)（上）冊(cè)第（二）單元的第（二）課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以（明月）為主題展開(kāi)?！赌航鳌肥翘拼?shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。
授之以魚(yú)，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來(lái)，展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩?shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？
殘陽(yáng) 江水露珠新月
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
第三步，品讀詩(shī)文。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對(duì)比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩(shī)情。
詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊?lái)給這兩幅圖取上好聽(tīng)的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書(shū)題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)這暮江秋景圖，熱愛(ài)大自然的感情。板書(shū)：熱愛(ài)大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩(shī)句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩(shī)句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫到摘抄本上。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
暮江吟
殘陽(yáng)
江水
露
月
暮江落日
露伴新月
熱愛(ài)自然、輕松愉悅
總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
暮江吟說(shuō)課稿篇四
師：古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》
（師板書(shū)，一邊音樂(lè)《春江花月夜》起）
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？
生：有太陽(yáng)落山的意思。
師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書(shū)的。
師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開(kāi)座位讀。
（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）
（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽(tīng)，說(shuō)自己的理解）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（指名讀詩(shī)）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來(lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？
（生自由學(xué)習(xí)討論）
師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來(lái)嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福??！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？
（生讀詩(shī)）
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）
師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè)起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>
生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。
師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）
師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。
師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）
師：其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩(shī)。
生齊讀。
師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。
（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）
師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
（生齊讀）
師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才
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