實(shí)用媒介素養(yǎng)研究報(bào)告(模板21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 01:15:04
實(shí)用媒介素養(yǎng)研究報(bào)告(模板21篇)
時(shí)間:2023-10-29 01:15:04     小編:筆塵

不同類型的報(bào)告有著不同的特點(diǎn)和要求,如市場調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告等。報(bào)告的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡潔,避免使用過多的行話和術(shù)語。在這份報(bào)告中,我們對某項(xiàng)重要研究進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇一

一、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.新媒體視域下意識形態(tài)話語權(quán)挑戰(zhàn)著大學(xué)生的理想信念

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使中國進(jìn)入到一個(gè)平民話語時(shí)代,在很大程度上改變了傳統(tǒng)媒體在意識形態(tài)宣傳上的天然優(yōu)勢,“去中心化”現(xiàn)象由此突顯,普通民眾可以通過新媒體的多種路徑發(fā)表個(gè)人言論,表達(dá)個(gè)人的思想政治觀點(diǎn)以及各種情緒。每一種觀點(diǎn)和情緒都有可能逐步演化為意識形態(tài)范疇的思辨和斗爭。青年學(xué)生正值青春期,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成,對外界的新信息比較敏感。在形式上,新媒體呈現(xiàn)的思想、語言、行動、情緒上的“自由”表達(dá),往往給學(xué)生造成話語權(quán)上的錯覺,使學(xué)生在不知不覺中放大了“無所不能的自我”,縮小甚至無視了輿論傳播的要求和邊界,降低了學(xué)生對意識形態(tài)領(lǐng)域傳播信息的篩查和辨析能力;在內(nèi)容上,多元思潮不斷沖擊著馬克思主義的指導(dǎo)地位,傳播工具從書刊、報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播媒介到互聯(lián)網(wǎng)、“兩微一端”等新媒體,無處不在,傳播手段無孔不入,傳播內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、國防、黨建、生活方式、工作態(tài)度、政治信仰等方方面面;沖淡了大學(xué)生的政治意識,迷醉著大學(xué)生的心靈,其理想信念面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.新媒體視域下良莠不齊的海量信息考驗(yàn)著大學(xué)生的理性思維能力

與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)信息作為一種自媒體,傳播主體具有大眾化、自由化、獨(dú)立化的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)無線終端的無障礙嫁接,使海量的微信息、微視頻得以隨時(shí)、隨地、隨人無障礙地游走與傳播,傳播者的獨(dú)立話語權(quán)和個(gè)體影響力顯著增強(qiáng)。在良莠不齊的海量信息面前,青年學(xué)生沒有時(shí)間去識別和思考,“快餐文化”和“標(biāo)題文化”成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的主流形式,不求甚解的碎片化思維在不知不覺中逐步取代了完整的、立體的、多維度的知識體系學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摷軜?gòu)逐步被肢解,嚴(yán)密的邏輯思維逐步被打亂,年輕一代在鋪天蓋地的信息里逐步變得被動、遲鈍、懶散和懈怠,理性思維能力面臨退化的危險(xiǎn)。

3.新媒體視域下虛擬信息的飛速傳播沖擊著大學(xué)生到學(xué)習(xí)生活方式

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,在帶來科學(xué)進(jìn)步的同時(shí),也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生使用率為100%的“貼身依賴物品”。移動通信技術(shù)正在悄無聲息地改變著青年大學(xué)生長期以來形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,沖擊著社會原有的井然秩序:面對面的溝通交流正在被“微交往”替代;溝通親情和友情的會面正在被“微視頻”替代;表達(dá)意見或建議的意見箱正在被“微申訴”替代;學(xué)校里,教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、學(xué)習(xí)要求的提出、作業(yè)的布置與批改、課堂教學(xué)效果評價(jià)等流程正在被“微循環(huán)”所替代。高校校園里“外賣控”“頸椎凸”們正在增多,青年大學(xué)生的健康狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)令人堪憂。

二、提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的對策

大學(xué)教育,貴在自立。作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,新媒體是一把雙刃劍。它是目前集成度最高的學(xué)習(xí)工具,能提供海量的知識信息,是多維立體的開放、互動、共享學(xué)習(xí)的平臺,能實(shí)現(xiàn)自我主導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此,高校必須掌握好網(wǎng)絡(luò)輿論場的主動權(quán),重疏忌堵,從提高大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)入手,對大學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的教育引導(dǎo),鼓勵幫助大學(xué)生在運(yùn)用新媒體的過程中自我成長,不斷完善。

1.更新教育理念,把第一課堂的思政課講“新”

第一課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。因材施教是重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)是“95后”,甚至是“00后”,網(wǎng)絡(luò)接觸率基本達(dá)到100%。高校必須正視新媒體對學(xué)生的影響,不斷更新教育觀念,思政課教師要從課堂教學(xué)的“主體”角色向“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變,要從“同質(zhì)化教育”向“個(gè)性化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢,強(qiáng)化思政課堂教學(xué)在思想教育和意識形態(tài)領(lǐng)域教育的話語權(quán)和主動權(quán),正面教育引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)幫助學(xué)生提高媒介素養(yǎng),提高正向思辨能力,確保第一課堂發(fā)揮出第一位的教育影響力。

2.樹立馬克思主義的新聞觀,把形勢政策和輿論宣傳課講“透”

高?!靶蝿菖c政策”課要旗幟鮮明地講政治、講馬列,理直氣壯地講好中國故事,深入淺出地講清馬克思主義科學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法,準(zhǔn)確解讀我們黨的路線方針政策,尤其是新時(shí)代中國特色社會主義理論體系,要高屋建瓴地剖析當(dāng)今國際社會的形勢、政策和的本質(zhì),大張旗鼓地傳播正能量,展示新聞媒體敢于直面矛盾、正視問題的洞察力和氣魄,對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),精細(xì)剖析多元化思潮的利弊,客觀真實(shí)地比較東西方價(jià)值觀念差異,教育學(xué)生善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀和方法論,將解決學(xué)生思想認(rèn)識上的困惑與學(xué)習(xí)生活上的困難有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)青年大學(xué)生對新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的'信心和決心,發(fā)揮政策宣講工作的感召力。

3.采用豐富多彩的教育方法和手段,把主題教育班會課講“活”

意識形態(tài)的教育內(nèi)容是嚴(yán)肅的,但教育形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩、新穎活潑、富有吸引力和感染力。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的具體實(shí)施者。主題班會是思想政治教育的重要渠道,也是輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的一種有效形式和陣地。要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢、信息資源優(yōu)勢、圖像傳播技術(shù)優(yōu)勢,積極探索“慕課”“微課”等新型課程形式,發(fā)揮其覆蓋面廣、開放性強(qiáng)、無邊界、低成本、知識容量大、傳播路徑寬的特點(diǎn),把主題教育的形式辦“活”;通過“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上線下混合教學(xué)等多種模式,突出學(xué)生主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性和創(chuàng)造性,拓展學(xué)生的自我教育空間,將大學(xué)生思想政治教育的主題班會課程生動化、形象化、立體化,把教育內(nèi)容教“活”。高質(zhì)量的主題班會課,能深化師生感情交流,增強(qiáng)班級凝聚力,傳遞班級同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)正能量,進(jìn)一步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.多措并舉,突出文化育人功效,把教育陣地做“大”

大學(xué)生第二課堂具有內(nèi)容豐富、平臺多樣、形式新穎、陣地眾多等特點(diǎn),學(xué)生參與面廣,活動影響力大。要高度重視高校第二課堂的四大主流育人陣地:“青馬工程”陣地、學(xué)生社團(tuán)陣地、校園文化陣地、班團(tuán)活動陣地,重構(gòu)高校的媒介平臺,將新媒體主動運(yùn)用于思想政治教育的輿論宣傳陣地、學(xué)習(xí)陣地、活動陣地,搭建新媒體服務(wù)思想政治教育的新平臺、新陣地。在抓黨建、團(tuán)建、“青馬工程”、網(wǎng)上黨校(團(tuán)校)等工作時(shí),將現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂有機(jī)結(jié)合,寓思想政治教育于“兩微一端”。要針對各類社團(tuán)的不同特點(diǎn),把社團(tuán)活動的教育陣地從課堂延伸到課外,從校內(nèi)延伸到校外,把學(xué)生的思想政治教育工作覆蓋到每一個(gè)育人陣地、延伸到育人工作的每一根末梢。要突出校園文化的影響力,營造育人環(huán)境。利用新媒體,找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),打造校園文化活動精品,形成有持續(xù)影響力的校園育人品牌,使學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等各類活動中潛移默化地接受主流價(jià)值觀教育,提高綜合素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇二

所謂媒介素養(yǎng),是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視,推動媒介素養(yǎng)教育的開展,筆者對重慶市3所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析,掌握重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀,為今后媒介素養(yǎng)教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的基本情況

為了解重慶市大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況,筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶工商大學(xué)三所高校各年級學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣方式,發(fā)放問卷310份,回收有效問卷300,回收率97%。調(diào)查對象中,男生147名,女生153名。文史類專業(yè)168人(占總數(shù)56%),自然科學(xué)類專業(yè)120人(占總數(shù)40%),新聞傳播學(xué)專業(yè)12人(占總數(shù)4%)。問卷涉及四部分內(nèi)容:基本信息;媒介接觸情況;解讀、批判、利用媒介情況;媒介素養(yǎng)及教育認(rèn)知情況,共28道題。主要從大學(xué)生媒介接觸、媒介內(nèi)容認(rèn)知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

(一)媒介的接觸和使用情況

(1)大學(xué)生媒介接觸情況

在“平時(shí)主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中,81%學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息主要渠道,其次是手機(jī)46%和報(bào)刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報(bào)刊雜志之后僅占到20%,這大概是由于三所高校的學(xué)生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)媒介在高校校園影響力雖已超越以報(bào)刊為代表的傳統(tǒng)媒介,但高校大學(xué)生對信息來源渠道的選擇仍會受學(xué)校資源的影響。在媒介接觸時(shí)間上,重慶市大學(xué)生控制相對較好,每天接觸媒介超過6小時(shí)的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學(xué)每天媒介接觸時(shí)間在1~3,22%學(xué)生達(dá)到3~6小時(shí),仍有11%的學(xué)生每天媒介接觸時(shí)間不到1小時(shí)。說明現(xiàn)代社會大學(xué)生的生活已離不開媒介,但對媒介的依賴程度并不是很強(qiáng)。

(2)大學(xué)生接觸媒介動機(jī)?

受眾接觸媒介的動機(jī)和目的.是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進(jìn)自我發(fā)展的重要因素之一。在大學(xué)生媒介接觸動機(jī)和獲取的主要信息調(diào)查中,重慶市大學(xué)生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多,“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因,將媒介當(dāng)作打發(fā)時(shí)間或與人交流工具的占少數(shù)。可見,大學(xué)生接觸媒體的動機(jī)越來越多元化,并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。

(二)媒介的解讀、利用和批判分析能力

(1)大學(xué)生媒介解讀能力

面對社會琳瑯滿目的信息,如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中,57%受調(diào)查者認(rèn)為媒介信息基本可信,37%認(rèn)為自己無法判斷所獲信息的可信度,只有3%認(rèn)為媒介信息基本不可信。與此相對,2%的人認(rèn)為媒介信息完全可信,1%則認(rèn)為媒介訊息完全不可信。當(dāng)代大學(xué)生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認(rèn)識,對媒介信息的信任度比較客觀。

(2)大學(xué)生利用媒介資源的情況

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生接觸得最多的媒介,在“大學(xué)生最常使用網(wǎng)絡(luò)資源?”調(diào)查中,選擇學(xué)術(shù)期刊的占21%,網(wǎng)絡(luò)游戲占10%,網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻占74%,電子書占21%,應(yīng)用程序的占23%,5%的人選擇其他。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)視、音頻資源,對網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。

(3)大學(xué)生媒介批判能力

媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項(xiàng)重要指標(biāo),既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力,也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認(rèn)識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學(xué)生的態(tài)度“認(rèn)為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)(57%),25%同學(xué)能夠做到完全抵制,2%的同學(xué)經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息,還有16%的同學(xué)經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息??梢娭貞c市大學(xué)生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。

(三)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知情況

(1)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)及教育的認(rèn)知

我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,44%大學(xué)生只聽說過相關(guān)含義,36%的同學(xué)不清楚,僅有4%的同學(xué)對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認(rèn)識。提到媒介素養(yǎng)教育,只有2%的同學(xué)清楚其含義,44%的人都不清楚。

(2)高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況

調(diào)查高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示,53%的同學(xué)不知道所在學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動,39%的同學(xué)回應(yīng)學(xué)校沒有這樣的實(shí)踐活動或課程,僅8%的同學(xué)明確回答學(xué)校開展教育。由此可見,高校大部分大學(xué)生對學(xué)校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實(shí)踐情況不了解,對這方面的重視度很低。

(3)大學(xué)生對媒介教育實(shí)施的態(tài)度和意見

在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學(xué)的課程教育”這個(gè)問題上,63%的學(xué)生認(rèn)為開展相應(yīng)課程是必要的,10%的同學(xué)認(rèn)為非常必要,19%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在不必要,將來需要,僅8%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。大部分學(xué)生認(rèn)識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性,這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。

媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力,也需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。對“大學(xué)生應(yīng)該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查,大部分同學(xué)(68%)認(rèn)為自己應(yīng)該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實(shí)踐活動來學(xué)習(xí),其次是通過學(xué)校課程(54%)和講座(51%)的學(xué)習(xí),還有就是通過利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(50%)。

三、調(diào)查結(jié)論

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使大學(xué)生面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺的發(fā)展,極大的擴(kuò)展了大學(xué)生接觸的媒介信息。大學(xué)生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾,加強(qiáng)其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強(qiáng)全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口,而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。

通過對上述調(diào)查材料分析,當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢:

1、他們積極接觸各種媒介,對媒介接觸具有較明確目的性;能夠以自己的評判標(biāo)準(zhǔn)自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容;能根據(jù)自己的分析判斷,正確看待和理解媒介信息;能靈活運(yùn)用媒介來解決基本問題,并能通過媒體進(jìn)行互動;對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度,已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育,大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學(xué)習(xí)、零散獲取,并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備,盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學(xué)生雖能快速、便捷地獲取信息,但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準(zhǔn)確的評價(jià),無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來,使得他們不能有效地辨別信息的價(jià)值,也因此不能充分有效地利用媒介資源。

2、加上大學(xué)生的媒介鑒別能力相對較差,對媒介的政治屬性、運(yùn)作機(jī)制等方面還不是特別了解,對不同媒介的特點(diǎn)也沒有一個(gè)完整深入的思考,對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑,直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此,高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育提上大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃議程,教育引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時(shí)代恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種媒介,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇三

你總是在新聞客戶端不厭其煩地跟帖,嬉笑怒罵;你總是在微信朋友圈調(diào)侃曬娃黨、炫妻狂魔;你總是關(guān)心微博上的話題榜,時(shí)刻追看新聞熱點(diǎn)。你不知道,在互聯(lián)網(wǎng)上的行為方式正體現(xiàn)著你的`素養(yǎng)!

昨日,南方都市報(bào)旗下凱迪網(wǎng)絡(luò)凱迪數(shù)據(jù)研究中心發(fā)布《中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》,報(bào)告針對目前中國互聯(lián)網(wǎng)用戶的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行在線調(diào)查。

媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)就是人們在網(wǎng)絡(luò)媒介中體現(xiàn)出來的媒介素養(yǎng)。

本次被調(diào)查網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)平均值為3.6(最高5分),屬于中等水平,其中在新媒體使用維度上得分最高,而批判性理解的得分最低。

在被調(diào)查對象中,一線城市網(wǎng)民媒介素養(yǎng)最高的前三名是北京、天津、深圳,廣州排第四,上海排第五;二、三線城市網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)水平最高;高收入和高學(xué)歷提升了媒介素養(yǎng)水平,也即“高富帥”、“白富美”的媒介素養(yǎng)應(yīng)該更高;使用新媒體的50后老年人媒介素養(yǎng)水平最高,所以別瞧不起會上網(wǎng)的大爺;此外,創(chuàng)業(yè)者媒介素養(yǎng)最高。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇四

各位同學(xué):

大家好!

很高興作為學(xué)生代表在以“信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)”為主題的交流研討活動中發(fā)言,我發(fā)言的題目是“讓大腦與電腦同行”。

首先,我們要學(xué)會利用媒介學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等深刻地改變了我們的生活,各種傳播媒介廣泛運(yùn)用,已成為工作生活的得力助手?!巴馐虏粵Q問谷歌,內(nèi)事不決問谷歌”,給我一部手機(jī),我就能撬動世界。借助多種媒介開展學(xué)習(xí)活動會讓你迅速成長。利用媒介,我們輕松便捷地獲取海量的知識和信息,古人皓首僅能窮其一經(jīng),而我們鼠標(biāo)一點(diǎn),就能“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”,真的是秀才不出門,洞悉天下事。不過,大家也應(yīng)謹(jǐn)記,媒介主要的功能是學(xué)習(xí),而不是游戲。

再者,我們要學(xué)會借助媒介傳播文化,交流情感。

信息時(shí)代,李子柒借助媒介,氤氳醉美鄉(xiāng)愁,講好“中國故事”,成就了精彩紛呈的人生;甜野男孩丁真,借助媒介,他純真的笑容,清澈的眼神,驚艷了雪域高原。小小手機(jī),也嵌套著一個(gè)人完整的社會關(guān)系——電話、微信、釘釘、qq……拉近彼此了距離。朋友圈里,一個(gè)笑臉,一個(gè)紅包,一個(gè)點(diǎn)贊;溫馨的鼓勵,善意的轉(zhuǎn)發(fā),涓滴的眾籌,熱心的砍價(jià)……久未謀面的摯友、故人,不在身邊,卻在眼前,彼此心心相印。當(dāng)然,不被外物所役使,不過分依賴于媒介,適當(dāng)放下手機(jī),離開電腦,和父母促膝長談,和朋友們談笑風(fēng)生也是很重要的媒介素養(yǎng)。

最重要的是,面對媒介,我們要冷靜理性,形成獨(dú)立、正確的判斷。

正如科技是把雙刃劍,各種媒介在傳播正能量的同時(shí),也難免泥沙俱下。從“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯”的無厘頭瘋傳,到秦火火事件病毒式傳播的“威力”,到最近“民警凝視女子溺亡”的不實(shí)言論……如何辨別各種媒介信息真?zhèn)??王開嶺說:“利用媒介獲取海量知識和信息,但決不能成為別人思想的跑馬場,學(xué)會獨(dú)立思考,而不至于成為一個(gè)‘移動硬盤’。”我們都有一雙“黑眼睛”,應(yīng)該用來尋找光明,而不是用來“翻白眼”。我們要“放出眼光,運(yùn)用腦髓”,審慎取舍。不圍觀,不起哄,面對媒介,冷靜理性,形成獨(dú)立、正確的判斷。

同學(xué)們,方寸屏幕之間,言行舉止應(yīng)有分寸。人人直播,但請不要忘了責(zé)任和義務(wù);事事可播,但要切記雷池不可越、底線不能破。網(wǎng)絡(luò)媒介不是法外之地,而應(yīng)成為責(zé)任領(lǐng)地、價(jià)值高地,我們依然需要克己慎獨(dú),恪守公序良俗。

讓大腦與電腦同行,具備良好的媒介素養(yǎng),才能在巨變的信息時(shí)代,弄潮兒向濤頭立。

我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇五

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,全球化和商業(yè)化的加劇,媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使得我國公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國外媒體內(nèi)容通過各種方式大量進(jìn)入我國普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動中?,F(xiàn)在,傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道,同時(shí)也是青少年樹立世界觀和價(jià)值觀的重要來源。在這種形勢下,任何一所大學(xué)都不是與社會隔絕的世外桃源,必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀察和認(rèn)識世界。大眾傳媒像一把雙刃劍,它在發(fā)揮巨大社會功能的同時(shí),各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來,成為一個(gè)不可忽視的社會問題。

二、關(guān)于媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是指人們對于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力。可簡單概括為:它是人們獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式的信息的能力。

媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天,針對大眾傳播媒體對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心,使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡單地說,就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育,培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力,使其能夠充分利用媒介資源完善自我,參與社會發(fā)展。

三、媒介素養(yǎng)教育的目的、內(nèi)容和意義

當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對待和使用大眾傳媒訊息,不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸,達(dá)到大學(xué)生對媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價(jià)訊息的意義和價(jià)值,而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實(shí)際上這是對當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。

因此,我國當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面:一是建立對信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義,辨別媒介真實(shí)與社會真實(shí),不盲目相信或采用信息,在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識。在信息社會里,認(rèn)識媒介將會成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”,意味著較完整和較客觀地評價(jià)媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因,大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息,即不被主流社會所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評論這些負(fù)面信息,以提高受眾對負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過媒介素養(yǎng)教育,受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對自己的意義,了解自己的需求,并學(xué)會利用媒介滿足自己的需求,建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進(jìn)自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此,如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識信息的能力,加強(qiáng)媒介管理,提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng),已成為十分緊迫的課題。這對當(dāng)代大學(xué)生和社會的發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

四、開展媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚,與國外的媒介在屬性、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此,媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過學(xué)校教育和社會教育來完成。

1.學(xué)校教育

學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式,是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對于尚未走出校門,又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言,學(xué)校教育對他們的影響應(yīng)該是最重要的,因此,學(xué)校就應(yīng)該成為開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)??梢酝ㄟ^開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會等方式來開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育,其中開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高,學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng),這些都是在高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵,在學(xué)校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個(gè)核心理念,即媒體技術(shù)對人類社會的進(jìn)程有巨大的影響;媒體信息是建構(gòu)出來的“真實(shí)”;媒體信息通常含有特定的意識形態(tài)、價(jià)值觀以及商業(yè)動機(jī);媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分,每種媒體都有獨(dú)特的美學(xué)形式與符號特質(zhì);受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

另外,在開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時(shí)還要創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,素養(yǎng)的提高不僅靠傳授,更重在養(yǎng)成,只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動中不斷鍛煉、探索,媒介素養(yǎng)才能提高。

2.社會教育

媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會教育。社會為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設(shè),因?yàn)檎雒娌拍芨行У亟M織與實(shí)施。同時(shí),有關(guān)部門要從法律和技術(shù)兩方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,尤其是校園網(wǎng)的管理。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是對大學(xué)生影響最大的媒介形式之一,其傳播隱蔽性強(qiáng),且目前還很不規(guī)范。

大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先,媒體要規(guī)范其內(nèi)容,做到真實(shí)全面,客觀公正地發(fā)布信息,營造一個(gè)良好的媒介環(huán)境。其次,傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧,關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點(diǎn),積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三,我國傳媒還應(yīng)該向德國、法國等西方國家的大眾媒體學(xué)習(xí),發(fā)揮其優(yōu)勢,積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識。

五、結(jié)束語

我國大學(xué)生的媒介教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會各界的關(guān)注。同時(shí),大學(xué)生媒介教育的實(shí)踐過程是一個(gè)不斷摸索、變化和完善的過程。通過這種教育,使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力,最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。

參考文獻(xiàn):

[1]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[j].現(xiàn)代傳播,,(1).

[2]鄭保衛(wèi).媒介教育大眾化勢在必行[j].中華新聞報(bào),,(1).

[3]張冠文.論媒體素養(yǎng)教育的必要性[j].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).,(1).

[4]陳啟英.媒體素養(yǎng)教育――e時(shí)代之新公民教育[j].中國傳媒報(bào)告,,(1).

[5]瑞尼?赫伯斯.信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)[j].媒介研究,2004,(3).

[6]張志安,沈國麟.媒介素養(yǎng):一個(gè)亟待重視的全民教育課[j].新聞記者,2004,(5).

[7]姚云.論傳媒教育及其實(shí)施策略[j].新聞與傳播,,(7).

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇六

親愛的同學(xué)們:

大家好!今天我發(fā)言的題目是“提升媒介素養(yǎng),暢游信息時(shí)代”。

作為青年人,我們唯有提升我們的媒介素養(yǎng),才能暢游信息時(shí)代,成就更好的自己。

我們社會整體媒體環(huán)境現(xiàn)狀如何?現(xiàn)狀就是各種謠言在朋友圈“三人成虎”地大肆傳遞;“鍵盤俠”躲在暗處興風(fēng)作浪,“噴”遍每個(gè)角落;人們動輒“互撕”,站隊(duì)罵架時(shí)有發(fā)生……種種亂象,就是媒介素養(yǎng)低下的外在表現(xiàn)。信息時(shí)代,提升媒介素養(yǎng)是全社會的任務(wù),媒介素養(yǎng)教育推行刻不容緩,這需要政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭通力合作。作為青年人,我們也要努力自覺提升自己的媒介素養(yǎng)。

提升媒介素養(yǎng),要具備理性思維,煉就一雙慧眼。

在傳統(tǒng)媒體權(quán)威日益消減、自媒體消息魚龍混雜、現(xiàn)實(shí)與虛擬難解難分的當(dāng)下,我們必須煉就一雙“火眼金睛”,我們一定要有批判性精神??吹剿槠畔ⅲ灰獰嵫项^,急于點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、跟風(fēng),更不能信謠傳謠;對繁雜的信息一定要有基本理智的判斷,凡事“三思而后行”,不能人云亦云、隨波逐流;否則就要在信息洪流中迷失方向。提醒大家,盡可能從官方媒介、正規(guī)可信度高的網(wǎng)站獲取信息,遠(yuǎn)離標(biāo)題黨、虛假新聞。

提升媒介素養(yǎng),要有“守門”意識、正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

同學(xué)們,青年人對網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng),提高甄別過濾信息能力,必須要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識,要有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。有人說數(shù)字時(shí)代放棄“守門”,我們將迎接的會是“垮掉的一代”,這絕不是危言聳聽!沒有信息“守門”,數(shù)字化時(shí)代,其實(shí)就是一個(gè)潘多拉魔盒。信息“守門”需要集全社會之力,我們青年人要有使命意識,要自覺豎起防線,主動遠(yuǎn)離遠(yuǎn)離非法網(wǎng)站,提高對負(fù)面信息的免疫能力,更不能觸犯法律,成為不法分子的幫兇。

提升媒介素養(yǎng),要有榜樣引領(lǐng),要樹立遠(yuǎn)大理想。

我們會被互聯(lián)網(wǎng)牽著鼻子走,被各種“投喂”信息包圍,思維呈現(xiàn)碎片化、情緒化、浮躁化、娛樂化,很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有理想。擁有有遠(yuǎn)大理想且意志堅(jiān)定的人,會屏除一切干擾,做事心無旁騖,最終抵達(dá)理想的彼岸。理想有多大力量?理想讓大山女?!叭紵簟毙iL張桂梅一身病痛仍潛心育人癡心不改,理想讓太行山上的新愚公李保國扎根山區(qū)幫助農(nóng)民脫貧致富堅(jiān)持三十五年不動搖,理想讓“雜交水稻之父”的袁隆平名滿天下卻仍然專注于田疇不懈怠。信息時(shí)代,理想可以幫助我們守住心管住手,能幫助我們突圍商家的各種信息“投喂”,拒絕刷視頻獲得的廉價(jià)快感,能使我們沉下身心自覺進(jìn)行深度閱讀,成長為社會需要的人才。

媒介素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ),我們可以和數(shù)字時(shí)代健康地共生共長。只要我們年青人以批判性的精神看待媒介環(huán)境,在數(shù)字洪流中保持清醒的頭腦;有遠(yuǎn)大理想、有強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識,我們就可以做數(shù)字化時(shí)代的主人,暢游信息時(shí)代,成就美好未來。

我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇七

一、中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育推行的必要性

1.1當(dāng)前中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)亟待提升的需要

中小學(xué)教師是對中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。而目前我國中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)還有待提升,表現(xiàn)在:第一,對媒介素養(yǎng)基本概念的認(rèn)識不清。例如,一些教師將“媒介素養(yǎng)”與“信息素養(yǎng)”或“技術(shù)素養(yǎng)”等同。第二,受制于客觀條件或是傳統(tǒng)教學(xué)方法,制作、使用媒介進(jìn)行有效教學(xué)的方式單一、經(jīng)驗(yàn)欠缺。第三,解構(gòu)媒介信息與批判思考的能力不足。第四,對學(xué)生進(jìn)行“媒介素養(yǎng)教育”的意識不強(qiáng)或方式不當(dāng)。聯(lián)系背景分析,由于“媒介素養(yǎng)教育”的概念正式引入我國僅有不足20年的時(shí)間,理論研究與實(shí)踐探索尚處于不斷深化的階段,因此我國媒介素養(yǎng)教育的步伐整體上還未能與時(shí)代步伐相協(xié)調(diào)。具體來看,我國絕大多數(shù)中小學(xué)教師在其個(gè)人成長的過程中均未能接受到較為正式的媒介素養(yǎng)教育;當(dāng)前,我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育的內(nèi)容框架中也未明確涵蓋“媒介素養(yǎng)教育”;我國高校師范生一般可以通過教育技術(shù)、信息技術(shù)、影視鑒賞等課程提升一些媒介素養(yǎng),但仍缺乏對“媒介素養(yǎng)”及“媒介素養(yǎng)教育”系統(tǒng)全面的了解。由此,不難理解我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)亟待提升這一現(xiàn)實(shí)問題。中小學(xué)教師是處于中小學(xué)教育實(shí)踐第一線的群體,媒介素養(yǎng)教育理論只有通過他們的智慧才會在實(shí)踐中生根開花,而他們的實(shí)踐反過來又會促進(jìn)相關(guān)教育理論研究的深入與豐富。當(dāng)前在我國的中小學(xué)課程體系中幾乎看不到正式的、具有結(jié)構(gòu)體系的媒介素養(yǎng)教育課程,這就更需要現(xiàn)階段各學(xué)科的中小學(xué)教師拓展能力以協(xié)力承擔(dān)起媒介素養(yǎng)教育的時(shí)代責(zé)任。例如,運(yùn)用媒介為課堂教學(xué)增添亮點(diǎn),理解媒介并將媒介理念融入自己的教育實(shí)踐等。因此,推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。

1.2當(dāng)前中小學(xué)生全面發(fā)展的需要

也許會有觀點(diǎn)認(rèn)為:目前中小學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力,因而其自主選擇接觸媒介的時(shí)間本身有限;加之以家長與教師的影響、監(jiān)督,導(dǎo)致其所了解的媒介信息的內(nèi)容看似也是可控的。因此,中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育大可“讓位”于具體學(xué)科的教育。但在媒介化社會,教育幾乎不可能逃離“媒介”的影響。而且無論是從中小學(xué)生心理行為發(fā)展的階段性特征來看,還是從近些年發(fā)生的中小學(xué)生因“媒介問題”而犯罪的案例來看,對這一群體實(shí)行媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。當(dāng)一些不良信息通過多種傳播途徑影響到中小學(xué)生時(shí),以往教師的做法多是在“學(xué)生”與“媒介”之間豎起一面冰冷的墻壁以起到“隔離”“、抵制”“、保護(hù)”的作用。但是,這樣的教育并不完全有利于中小學(xué)生成長為媒介化社會中全面發(fā)展的個(gè)體。只有通過積極的媒介素養(yǎng)教育,中小學(xué)生才能理解媒介的形式與內(nèi)容,才能自覺、合理使用媒介而不沉溺其中,也才能成為創(chuàng)造性思考與傳播的新力量。當(dāng)今中小學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)為適應(yīng)并超越時(shí)代,而不是被時(shí)代所束縛。個(gè)體媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,媒介素養(yǎng)教育是一種素質(zhì)教育,更是一種終身教育,應(yīng)從中小學(xué)開始扎實(shí)推進(jìn)。而推進(jìn)的關(guān)鍵在于中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育水平。因此,推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育極為迫切。

二、中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育推行的路徑

我國的中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育仍處于準(zhǔn)備與啟動階段。而英國、美國、加拿大等國家已經(jīng)取得了一定成效。例如,英國有專門從事中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的教師,他們的職前培訓(xùn)雖顯不足,但是“在職培訓(xùn)的形式多樣,比如由媒介素養(yǎng)考試委員會或英語與媒介中心提供的為期一日的工作坊,由倫敦大學(xué)教育學(xué)院和英國電影研究院提供的課時(shí)較長的課程班或碩士課程?!泵绹處熋浇樗仞B(yǎng)教育的方式主要有“教師自學(xué)”和“教育培訓(xùn)”兩種。即便是“教師自學(xué)”,政府與社會媒體機(jī)構(gòu)也提供了必要的資源支持;“教師培訓(xùn)”則已形成了規(guī)模與體系,培訓(xùn)課程豐富且針對性強(qiáng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化———“以美國的媒介素養(yǎng)教育中心為例,它是一個(gè)教育組織,設(shè)有專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),擁有豐富的公眾教育資源,致力于促進(jìn)和支持媒介素養(yǎng)教育一體化,研究和推廣媒介素養(yǎng)教育?!痹谌蚧瘯r(shí)代,合理借鑒國外教師媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn),有助于構(gòu)建我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的本土化推行路徑。

2.1政府———引導(dǎo)者

政府的引導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)為提升教師媒介素養(yǎng)教育的地位。在《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出要“大力提高教師專業(yè)化水平”和“建立健全教師管理制度”等。為推進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展,我國應(yīng)在對其概念作出基本界定的基礎(chǔ)上,將“教師媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)明確納入到教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系以及教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系中;同時(shí),建立適當(dāng)機(jī)制,將“教師媒介素養(yǎng)”的發(fā)展與教師行業(yè)準(zhǔn)入制度、教師考核評價(jià)制度等建立關(guān)聯(lián)。政府的引導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)為提供教師媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施框架,具體涉及:目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教材編制、培訓(xùn)機(jī)制、評價(jià)體系等。

2.2高?!笇?dǎo)者

教師媒介素養(yǎng)教育的有效開展,需要先進(jìn)的教育理念與深入的教育研究作為支撐。特別是對于中小學(xué)教師而言,更需要獲得可以指導(dǎo)教育實(shí)踐的專業(yè)知識。因此,需要高校發(fā)揮指導(dǎo)作用,即在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,參與教材編寫、進(jìn)行課程評估、走入中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐,以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,與社會各方共同承擔(dān)起中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的重任。此外,高校的指導(dǎo)作用還表現(xiàn)在:突出師范專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育特色,并在全校范圍內(nèi)普及媒介素養(yǎng)教育。因?yàn)樵趯W(xué)科間融合、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等背景下,目前高校中的學(xué)生均可能是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的預(yù)備力量。

2.3社會專門機(jī)構(gòu)———協(xié)助者

聯(lián)系國外中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的'情況來看,社會中的媒介機(jī)構(gòu)與專門成立的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),例如,加拿大媒介教育協(xié)會、艾伯塔媒介認(rèn)知協(xié)會等,均可成為推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的協(xié)助力量。當(dāng)前中小學(xué)教師即使掌握了大量的理論,但如果缺乏傳播的技能與從媒介生活中提煉教育素材的能力,就仍難以保證所進(jìn)行的教育貼近學(xué)生實(shí)際。而社會媒介機(jī)構(gòu)的介入與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立,在為中小學(xué)教師提供實(shí)際的媒介教育素材的同時(shí),也會向其傳遞出新技術(shù)、新方法與新視角,從而避免媒介素養(yǎng)教育流于形式。

2.4中小學(xué)學(xué)?!y(tǒng)籌者

中小學(xué)學(xué)校是開展中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的主要場所,也是中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育能力得以體現(xiàn)的園地。中小學(xué)學(xué)校應(yīng)立足客觀實(shí)際,開發(fā)“雙向”媒介素養(yǎng)校本課程資源———面向教師的媒介素養(yǎng)教育課程與面向?qū)W生的媒介素養(yǎng)教育課程。前一課程的實(shí)施是后一課程實(shí)施的保障,后一課程的實(shí)施是對前一課程實(shí)施效果的反饋,兩者相互促進(jìn),以教促學(xué),以學(xué)評教。在課程實(shí)施過程中,中小學(xué)學(xué)校還應(yīng)統(tǒng)籌各種教育資源,加強(qiáng)與高校、社會相關(guān)組織單位等的合作,例如,通過舉辦專題講座、交流會等,豐富校內(nèi)教師媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

2.5中小學(xué)教師———主體

中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn),至為關(guān)鍵的是中小學(xué)教師自身轉(zhuǎn)變觀念、積極行動。目前,我國媒介素養(yǎng)教育整體的研究與實(shí)踐還有待深化,在此現(xiàn)實(shí)背景下,更需要中小學(xué)教師先行樹立媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)與教育意識,努力實(shí)踐:首先,自覺將自我媒介素養(yǎng)的提升作為自己專業(yè)化發(fā)展的組成部分,提高自學(xué)力與反思力,努力成長為一名專家型教師,不斷生成教育藝術(shù)———適當(dāng)運(yùn)用媒介技術(shù)打造新課堂,伴以媒介思維啟迪新智慧;其次,發(fā)掘媒介素養(yǎng)知識與學(xué)科知識間的相關(guān)性,積極將對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育巧妙“融合”于自己的學(xué)科教學(xué)與班級管理實(shí)踐中。

三、中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育推行的意義

中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的推行具有重要的意義。其一,直接促進(jìn)教師的全面成長與專業(yè)化發(fā)展。其二,有效提升中小學(xué)生媒介素養(yǎng)水平。其三,有助于構(gòu)建“參與式文化”背景下的新型師生觀———教師與學(xué)生都是需要不斷成長的人;現(xiàn)代教師的權(quán)威不再是體現(xiàn)在“改造對象式”的知識傳授中,而是在與學(xué)生交往、互識的基礎(chǔ)上得以重塑。其四,改善師生關(guān)系,增強(qiáng)課堂魅力。其五,促成教育理念的踐行與發(fā)展。素質(zhì)教育、主體教育、生命教育、終身教育等教育理念與媒介素養(yǎng)教育關(guān)系密切,因而也將伴隨教師媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)而得到更好地理解與運(yùn)用。其六,有利于完善現(xiàn)有的教師教育的內(nèi)容體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),包括師范教育、教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。我國中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育關(guān)系到我國教育的現(xiàn)在以及未來。重視并推行中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育,是極為必要且迫切的,需要社會各界以及每一位身在教育中的人共同努力。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇八

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,媒體已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。學(xué)會運(yùn)用媒體不僅能帶來便利,還能提高我們的媒介素養(yǎng)。而對于我來說,這是一個(gè)全新的概念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我得到了許多關(guān)于媒介素養(yǎng)的心得體會。

第一,了解媒體內(nèi)容的真實(shí)性與價(jià)值。在信息爆炸的時(shí)代,我常常被各種各樣的新聞和文章淹沒。但是,我也發(fā)現(xiàn)有很多信息存在虛假和夸大的問題。因此,我學(xué)會了如何判斷媒體內(nèi)容的真實(shí)性和價(jià)值。首先,我會查看信息的來源和發(fā)布機(jī)構(gòu),判斷其信譽(yù)和權(quán)威性。其次,我會對比不同媒體對同一事件的報(bào)道,以得出更真實(shí)客觀的結(jié)論。這些方法不僅提高了我的辨別能力,也讓我更加明智地選擇我所信任和追隨的信息來源。

第二,學(xué)會使用在線工具和平臺?;ヂ?lián)網(wǎng)是我們獲取信息和交流的重要工具之一。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我了解到了許多能夠幫助我更好地使用媒體的在線工具和平臺。比如,我學(xué)會了使用搜索引擎進(jìn)行高效的信息檢索,通過社交媒體了解最新的時(shí)事動態(tài),并利用博客和微博等平臺發(fā)布自己的觀點(diǎn)和思考。這些工具和平臺不僅讓我更加方便地獲取和分享信息,也讓我能夠更廣泛地與他人交流和互動。

第三,培養(yǎng)媒體創(chuàng)造力。媒體不僅僅是一個(gè)信息傳遞的工具,它也可以是一種藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的方式。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我逐漸培養(yǎng)了自己的媒體創(chuàng)造力。我學(xué)會了如何運(yùn)用多媒體技術(shù)制作視頻和音頻,并通過剪輯和后期處理創(chuàng)造出我自己的作品。我也探索了不同的媒體形式,比如攝影、插畫和設(shè)計(jì),通過練習(xí)和實(shí)踐提升自己的技能和創(chuàng)造力。這些經(jīng)歷和成果不僅讓我更加了解媒體的魅力,也讓我更有信心和熱情地?fù)肀襟w創(chuàng)造的世界。

第四,關(guān)注媒體倫理。作為一個(gè)媒體使用者和參與者,我明白媒體倫理在媒體素養(yǎng)中的重要性。媒體倫理要求我們以公正、客觀和負(fù)責(zé)任的態(tài)度來對待媒體。在我使用媒體的過程中,我始終保持客觀的立場,并努力分享正能量和有價(jià)值的內(nèi)容。我也尊重他人的隱私和權(quán)益,在發(fā)布信息之前經(jīng)過充分考慮和尊重他人的意愿。這些行為和態(tài)度不僅是對媒體倫理的尊重,也是對自己媒體素養(yǎng)的提升和認(rèn)可。

第五,不斷學(xué)習(xí)和更新媒體知識。媒體是一個(gè)不斷進(jìn)化和更新的領(lǐng)域,學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)并不僅僅意味著學(xué)會某種技術(shù)或方法。更重要的是,我們要不斷學(xué)習(xí)和保持對媒體的熱情和好奇心。通過參與課程和培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和文章,我可以不斷更新自己的媒體知識,并能夠適應(yīng)媒體領(lǐng)域的變化和挑戰(zhàn)。這個(gè)過程不僅讓我不斷進(jìn)步,也讓我享受到媒體帶來的樂趣和成就感。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐媒介素養(yǎng),我深刻認(rèn)識到媒體對我們生活的影響和重要性。它不僅帶給我們便利和樂趣,還提升了我們的自我認(rèn)知和社會責(zé)任感。我相信,只有不斷學(xué)習(xí)和提高媒介素養(yǎng),才能更好地利用媒體,創(chuàng)造更美好的未來。媒介素養(yǎng)的心得體會將伴隨我一生,引領(lǐng)我在媒體時(shí)代的舞臺上不斷前行。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇九

互聯(lián)網(wǎng)將人類帶入了信息時(shí)代,為人類帶來了很多便利。但是不得不說互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明是一個(gè)遠(yuǎn)超時(shí)代的發(fā)明,人的發(fā)展并沒有與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展同步。我們看到情緒宣泄取代理性地表達(dá),網(wǎng)上“互撕”、罵架、語言暴力時(shí)時(shí)可見;個(gè)人的好惡取代理性的思考,各種信息真?zhèn)坞y辨,謠言滿天飛;人們的思想被網(wǎng)絡(luò)平臺的“投喂”信息牢牢控制……信息時(shí)代我們面臨各種挑戰(zhàn),諸多挑戰(zhàn)中的客觀因素需要社會的共同努力,當(dāng)務(wù)之急我們青年人所要做的是反思網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們落后于科技的網(wǎng)風(fēng),并改造之。提升我們的媒介素養(yǎng),以適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代。

交流要理性,杜絕語言暴力

互聯(lián)網(wǎng)興起打破了傳統(tǒng)媒體知識由精英向大眾傳播的單一路徑,知識的全民免費(fèi)共享成為可能,人類應(yīng)該從此將走向高度理性。但是互聯(lián)網(wǎng)的匿名性,非但沒激發(fā)人類積極向上,不斷求知的正能量,反而釋放了人性諸多陰暗的負(fù)能量。網(wǎng)風(fēng)反應(yīng)人的`“網(wǎng)德”,青年人要從我做起,改造網(wǎng)風(fēng),首先學(xué)會自律,如果說網(wǎng)上交流有一條萬萬不能越過的紅線,那么這條紅線就是語言暴力。網(wǎng)上討論問題,要允許有不同意見,觀點(diǎn)的碰撞有利于社會的進(jìn)步。但是,討論交流變成站隊(duì)罵架,觀點(diǎn)的碰撞變成語言暴力就是另外一回事了。讓我們做到表達(dá)有責(zé)任,自由有擔(dān)當(dāng),言論有邊際,讓理性的交流取代情感的宣泄。要真正做到理性交流除了具備“網(wǎng)德”之外還要有“網(wǎng)能”,判斷力便是一種重要的“網(wǎng)能”。

提高判斷力,明辨是非真?zhèn)?/p>

“不信謠不傳謠”應(yīng)該是一種網(wǎng)上交流應(yīng)有的“網(wǎng)德”,但是由于人們分辨不出信息的真?zhèn)味y以做到。信謠傳謠古已有之是,《穿井得一人》就是《呂氏春秋》中記載的這樣一則信謠傳謠的小故事,有人打出一口水井后,說“穿井得一人”,認(rèn)為可以節(jié)約一個(gè)人的人力,不用再派人去外面的井里打水,外人卻理解錯了意思,以為是“穿井得到一個(gè)活人”,到處傳謠言。其實(shí)稍有常識者都知道挖井不可能挖出活人,古人云:謠言止于智者。我們要做這樣的智者,這樣的智者應(yīng)具備的的能力是判斷力,做出判斷要尊重常識,懂得常理,注意研究客觀實(shí)際,再據(jù)此以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對事情“審”而“辨”之,我們才可以在真?zhèn)坞y辨的信息海洋中暢游。

培養(yǎng)多種興趣,拒絕信息“投喂”

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這和眼中只有利益沒有社會責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)平臺有關(guān),這些網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)網(wǎng)民的興趣定向“投喂”,長此以往,導(dǎo)致我們的判斷力低下。因此我們時(shí)時(shí)保持警惕,培養(yǎng)廣泛興趣,這可以讓我們避免成為網(wǎng)絡(luò)平臺定向“投喂”的獵物。

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,媒體更新日新月異,影響我們的不正網(wǎng)風(fēng)這里難以盡數(shù),未來還可能出現(xiàn)新的問題,作為未來主人的青年人應(yīng)該不斷改造我們的網(wǎng)風(fēng),提升我們的媒介素養(yǎng),以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十

媒介素養(yǎng)是指個(gè)體對媒介信息的認(rèn)知與應(yīng)用能力。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代,媒介素養(yǎng)對每個(gè)人來說都極為重要。通過學(xué)習(xí)掌握媒介素養(yǎng),我深刻認(rèn)識到了媒介的作用和影響,更加具備了正確的媒介選擇和使用能力。在這個(gè)過程中,我不僅從中受益良多,也對媒體產(chǎn)生了更深層次的理解。

首先,媒介素養(yǎng)教會了我如何正確使用媒體工具。在日常生活中,我們離不開手機(jī)、電視等媒體工具。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我明白了如何正確選擇和使用這些工具。我會根據(jù)需要選擇不同的媒介進(jìn)行信息獲取,例如,當(dāng)我想了解國內(nèi)外新聞時(shí),我會選擇使用手機(jī)上的新聞應(yīng)用或者電視新聞頻道進(jìn)行觀看。同時(shí),我也學(xué)會了限制使用媒體工具的時(shí)間,避免沉迷于其中。媒介素養(yǎng)讓我懂得了合理利用媒體工具的重要性,免除了過度依賴和濫用的風(fēng)險(xiǎn)。

其次,媒介素養(yǎng)提醒我對媒體信息進(jìn)行批判性思考。在信息時(shí)代,我們每天都面臨大量的信息沖擊,其中包括來自各種媒體的信息。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我學(xué)會了如何辨別信息的真實(shí)性和可信度。我會注意信息的來源,查證背后的事實(shí),尤其是在社交媒體上,我會謹(jǐn)慎對待轉(zhuǎn)發(fā)的信息,避免被虛假消息所誤導(dǎo)。媒介素養(yǎng)讓我不再盲目相信媒體的一切,而是通過批判性思考來判斷和評估信息的價(jià)值和可信度。

再次,媒介素養(yǎng)給予了我媒體創(chuàng)造和表達(dá)的能力。媒體不僅是信息傳遞的工具,也是個(gè)體表達(dá)思想和觀點(diǎn)的平臺。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我掌握了一些基本的媒體創(chuàng)作技巧,例如寫作、拍攝和剪輯等。我會運(yùn)用這些技巧,制作一些有價(jià)值的內(nèi)容來與他人分享。例如,我可以寫一篇博客文章來分享我的見解和理解,或者制作一個(gè)簡單的視頻來表達(dá)我的觀點(diǎn)。媒介素養(yǎng)讓我不再是信息的被動接受者,而是能夠積極地使用媒體來表達(dá)自己的思想。

最后,媒介素養(yǎng)促使我關(guān)注媒體的倫理道德問題。在信息傳遞的過程中,媒體可能出現(xiàn)虛假報(bào)道、侵犯隱私等問題,這給個(gè)體和社會都帶來了巨大的負(fù)面影響。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我了解到媒體倫理道德的重要性,以及媒體從業(yè)人員應(yīng)該遵守的相關(guān)規(guī)范和職業(yè)道德。我會對媒體的行為進(jìn)行質(zhì)疑和監(jiān)督,堅(jiān)決抵制不道德的報(bào)道和行為。媒介素養(yǎng)讓我認(rèn)識到媒體是一個(gè)服務(wù)于公眾的行業(yè),應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任,注重倫理和道德。

總之,通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我明白了媒介的作用和影響,掌握了正確使用媒體工具、批判性思考信息、媒體創(chuàng)造和表達(dá)能力,以及關(guān)注媒體的倫理道德問題的能力。媒介素養(yǎng)不僅是我們應(yīng)對信息時(shí)代的必備技能,也是鍛煉個(gè)體思考能力和價(jià)值觀的重要途徑。我相信,只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐媒介素養(yǎng),我們才能更好地應(yīng)對信息爆炸的挑戰(zhàn),成為一個(gè)媒體素養(yǎng)高的社會成員。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十一

親愛的老師、同學(xué)們:

大家好!

今天,我要發(fā)言的主題是“信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)”,一言以蔽之吧,我的觀點(diǎn)是,放飛心靈風(fēng)箏,且守道德底線!

大家是否在網(wǎng)上利用過匿名的身份說過有背道德的話,做過違反法律的事呢?是否曾經(jīng)因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò),所以就覺得自己言論自由,不加約束呢?錯了,網(wǎng)絡(luò)依舊是法內(nèi)之地,“自由"也是在網(wǎng)絡(luò)法律之內(nèi)的相對概念。如果打著自由的幌子,行著無德的茍且之事,時(shí)代進(jìn)步的同時(shí),我卻要為有些人的道德退化而心碎。

在網(wǎng)絡(luò)中,自由平等是核心的要義。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出信息量大、范圍廣、良莠不齊等特點(diǎn)。國家早已注意到了這類問題,網(wǎng)絡(luò)管理措施頻出,對不良信息進(jìn)行過濾、打壓,但是,難免會出現(xiàn)一些漏網(wǎng)之魚,這時(shí),就必須要依靠我們的理性判斷了。有了理性,無論怎樣囂張的喪德者,也掀不起什么渾濁的惡浪。

不信謠,不傳謠,說來容易行也難,但是道德認(rèn)知和法治底線是護(hù)身愛人之本。在看到一條信息時(shí),我們要用自己的已有知識,對其講行理性的判斷和分析,而不是夸大其辭,第一時(shí)間將這條消息散布出去。三思而后行,謠言就不會輕易走出制度的籠子,“人言可畏”、謠言止于智者”,當(dāng)值得點(diǎn)贊和歡呼。

擁有理性的判斷,是基于我們擁有自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的,首先,我們要記住,"眼見為實(shí),耳聽為虛",不要隨便聽信別人的話。其次,我們不可以當(dāng)墻頭草,聽誰在理就向著誰的話,應(yīng)該綜合所有的因素,用自己的腦與心去分析,才能讓別人拉不走我們的思維,拉不走我們的網(wǎng)絡(luò)靈魂。

網(wǎng)絡(luò)世界其實(shí)完全靠我們自己掌握,避其害,揚(yáng)其利,網(wǎng)絡(luò)星空璀璨如詩,也拉近了人與人之間的距離,讓我們得以在人前分享我們的生活,讓文化得到了新的傳承和發(fā)展,讓教育有了新的途徑,通過網(wǎng)絡(luò),我們宣傳了非物質(zhì)文化遺產(chǎn),充分展現(xiàn)了自己的個(gè)性,傳播文化,弘揚(yáng)正能量,不亦樂乎。

孔子說過:“君子之德風(fēng),小人之德草”。“德”也是分為兩種的,一種是深入人心的德,另一種,是放在表面做做樣子的德。就好比兩個(gè)人,一個(gè)噴著劣質(zhì)的香水,而另一個(gè)卻散發(fā)著沁人心脾的幽香。而這一切,透過網(wǎng)絡(luò)的放大鏡,便愈發(fā)看得清楚。

做人有底線,在網(wǎng)絡(luò)上做人也是一樣,在“有德有法”中,讓我們共同撐起一片高遠(yuǎn)的網(wǎng)絡(luò)藍(lán)天吧!

這就是我與大家的分享,謝謝大家。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十二

由于受經(jīng)濟(jì)條件以及自身意識的限制,網(wǎng)絡(luò)這一新興的媒介在焦作地區(qū)還沒有得到推廣、普及。但是,大部分的學(xué)生已經(jīng)通過不同渠道接觸網(wǎng)絡(luò)世界,并開始融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從整體上看,焦作地區(qū)的媒介擁有率呈現(xiàn)出一種不均衡的態(tài)勢。廣大青少年過分依賴電視、vcd/dvd等視聽媒介,這必然導(dǎo)致對媒介接觸率的異常和傳媒內(nèi)容上的失衡。從橫向上看,廣大學(xué)生對電視、vcd/dvd的過分依賴,就勢必減少對收音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等其它媒介接觸的機(jī)會、減少做其它事情的時(shí)間。從縱向上看,初中學(xué)生將影視劇、娛樂片作為自己首選的電視節(jié)目,就必然會對科普片、新聞片等其它節(jié)目有所排斥。焦作地區(qū)的中學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程(計(jì)算機(jī)課),但是受升學(xué)率等應(yīng)試教育因素的影響,畢業(yè)班的信息技術(shù)課已名存實(shí)亡。在時(shí)間上,除了上課(信息技術(shù)課)時(shí)間,學(xué)校的電子閱覽室很少向?qū)W生們開放。在內(nèi)容上,近六成的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容不合適或沒意思。在教師方面,各學(xué)科教師在教學(xué)中很少采用大眾媒體來輔助教學(xué),也無意識引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒介進(jìn)行自我學(xué)習(xí),致使學(xué)生在遇到問題時(shí),對家長和老師過于依賴。

在利用網(wǎng)絡(luò)方面,由于學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)的方式參差不齊以及主要上網(wǎng)地點(diǎn)各異,大家對網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認(rèn)識,使用網(wǎng)絡(luò)的深度和穩(wěn)定性不夠,致使大量學(xué)生沉迷于聊天交友和網(wǎng)絡(luò)游戲中,不能正確的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。對于上網(wǎng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而減少上網(wǎng)時(shí)間。無論這種克制上網(wǎng)的動機(jī)是主動的還是被動的,總之,有3/4的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對學(xué)習(xí)幾乎沒什么影響。

問題分析

(1)焦作地區(qū)媒介素養(yǎng)教育尚未受到有關(guān)部門的重視。受經(jīng)濟(jì)條件的制約,焦作地區(qū)媒介素養(yǎng)教育及其相關(guān)方面的研究與投入遠(yuǎn)落后于沿海發(fā)達(dá)地區(qū),甚至落后于部分西部地區(qū)而作為人,媒介素養(yǎng)教育始終未得到應(yīng)有的重視。

(2)學(xué)生所接受的大眾媒介比較單一,而且缺乏正確的引導(dǎo)。到目前為止,焦作地區(qū)的初中生主要接觸的媒介仍然是電視、vcd/dvd。由于節(jié)目制作人員自身經(jīng)歷、觀點(diǎn)以及社會輿論等的影響,電視節(jié)目所反映的內(nèi)容并不能真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界。它是經(jīng)過加工后對事實(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的表現(xiàn),這就導(dǎo)致其與現(xiàn)實(shí)世界基本相同但又有所區(qū)別。因此,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生剖析傳媒內(nèi)容的能力,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其與真實(shí)世界的關(guān)系,從而正確地認(rèn)識世界。

(3)家長和教師面對媒介與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí),經(jīng)常會走向極端。家長出于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考慮,認(rèn)為大眾傳媒對青少年的影響總是負(fù)面的。因此,在學(xué)生利用媒介方面設(shè)置種種障礙,這在很大程度上影響了學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。受應(yīng)試教育及自身媒介素養(yǎng)的影響,教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的成績,而沒有意識到,媒介素養(yǎng)也是學(xué)生的一種必備能力,缺乏在這方面對學(xué)生必要的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在遇到傳媒內(nèi)容時(shí),沒有分析、辨別的能力,使媒介的積極影響不能得到充分的發(fā)揮。

(4)在信息技術(shù)課的教學(xué)方面,出現(xiàn)了與當(dāng)?shù)貙?shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在焦作,信息技術(shù)課程只是作為一門邊緣課程存在,它沒有自己的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和評價(jià)體系,而從業(yè)人員多是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身,缺乏必要的信息素養(yǎng),因此,信息技術(shù)課成了一門純粹的計(jì)算機(jī)課。教師在課堂上教給學(xué)生的是計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、操作常識以及大量的應(yīng)用軟件,這些內(nèi)容難易程度不均,因此很難滿足不同程度學(xué)生的要求。

(5)城鄉(xiāng)學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面存在著差距。由于受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的影響,導(dǎo)致該地區(qū)中學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的不平衡性。受經(jīng)濟(jì)條件的制約,很多農(nóng)村的學(xué)生在接觸大眾媒介,特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒方面落后于城市學(xué)生,導(dǎo)致他們在異常的媒介接觸率和傳媒內(nèi)容的失衡方面表現(xiàn)得更為明顯,從而使其在接受、分析、辨別、評價(jià)、創(chuàng)造和傳播信息上存在著巨大的`差異。

解決策略

(1)有關(guān)部門應(yīng)首先意識到媒介素養(yǎng)教育的重要性。教育部在將媒介素養(yǎng)教育列為新聞傳播類重點(diǎn)招標(biāo)課程,可見,國家有關(guān)部門已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)教育的重要性,并開始從媒介從業(yè)人員入手,開展媒介素養(yǎng)教育。因此,當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)高度重視媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展,加大宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把媒介素養(yǎng)教育看成是素質(zhì)教育的重要組成部分,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,探索具有本地區(qū)特色的媒介素養(yǎng)教育。媒介從業(yè)人員要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)理論學(xué)習(xí),同時(shí)多做一些實(shí)地研究,做到定性分析與定量研究的同步發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的本土化。

(2)利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。由于媒介本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與交互性,因此,在媒介素養(yǎng)教育中所采取的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:個(gè)體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”[4]。根據(jù)這一學(xué)習(xí)理論,在媒介素養(yǎng)教育中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)媒介環(huán)境,將各種傳媒內(nèi)容融入到這個(gè)環(huán)境中來,讓學(xué)生們利用自己的認(rèn)知水平去接受、分析、辨別與評價(jià),同時(shí)學(xué)著去創(chuàng)建和傳播信息。廣大教師在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)、幫助的職責(zé),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展與完善。

(3)家長和老師應(yīng)正確認(rèn)識媒介在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。在信息社會里,我們每個(gè)人都處于各種媒介的包圍之中,從中學(xué)生的自身特點(diǎn)來分析,在情感上,中學(xué)生表現(xiàn)得比較豐富,但較為膚淺,對于一些較為復(fù)雜的是非分辨不清。在自我意識上,隨著身體和心理的逐漸發(fā)育成熟,中學(xué)生具有一種很強(qiáng)的成人感,這致使其在與家長和老師的交流中經(jīng)常表現(xiàn)出逆反情緒。同時(shí),他們雖然具備一定的自控力,但整體上來說還比較差,容易受外界環(huán)境的影響。所以,這要求家長和老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識中學(xué)生的這些特點(diǎn),充分利用媒介在育人方面的功能,引導(dǎo)自己的孩子、學(xué)生去正確地接觸和利用各種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長教育,在提高他們媒介素養(yǎng)的同時(shí),達(dá)到育人的目的。這不僅是信息社會的要求,也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最有效途徑。

(4)把媒介素養(yǎng)教育融入到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中去。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?!边@體現(xiàn)出信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的相關(guān)性。而實(shí)際上,媒介素養(yǎng)本身就出自于信息素養(yǎng),因此,我們應(yīng)該把學(xué)校的信息技術(shù)課作為學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要途徑,實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的相結(jié)合,做到相輔相成、相互促進(jìn)。信息技術(shù)課教師接觸到的大眾媒介比較廣泛,對各種媒介的優(yōu)缺點(diǎn)也比較了解。因此,在媒介素養(yǎng)教育中,應(yīng)該提高學(xué)生正確使用各種媒介的水平,提升利用媒介進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。

(5)集中社會的力量來發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致在媒介素養(yǎng)教育上存在差距,有關(guān)教育部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力闊寬籌資渠道,通過社會力量,加大對經(jīng)濟(jì)條件相對比較落后的農(nóng)村地區(qū)的投入,通過幫助這些學(xué)校建設(shè)面向?qū)W生開放的電子閱覽室等形式,利用學(xué)校的媒介資源優(yōu)勢,在老師的指導(dǎo)下,集中提高學(xué)生對大眾媒介特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的利用能力,從而縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的差距。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十三

1媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

“媒介素養(yǎng)”(medialiteracy)概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲,最初是由英國學(xué)者利維斯()和他的學(xué)生丹尼斯桑普森(denysthompson)提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導(dǎo),尤其是對青少年成長產(chǎn)生的各種負(fù)面影響,倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育,以此來培養(yǎng)青少年的媒介批判意識,使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

而隨著新媒介的不斷發(fā)展,西方學(xué)者開始對媒介功能有了新的認(rèn)識,媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的觀點(diǎn)也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。媒介素養(yǎng)教育的對象和教育內(nèi)容都發(fā)生了改變,不再僅僅局限于青少年,也不僅僅是為了抵抗媒介的負(fù)面影響,而是上升到受眾對傳媒的使用和利用以及借傳媒發(fā)展自身上。到目前為止,經(jīng)過近80年的演變,它已發(fā)展成一個(gè)多含義、多角度和多層面的概念,目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。但是一般來講,媒體素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會發(fā)展所用的能力。

從能力的角度來看媒介素養(yǎng),主要包括媒介屬性認(rèn)知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來講,就是對媒介的認(rèn)識以及利用媒介獲取相關(guān)信息和知識來支撐自己學(xué)習(xí)或工作的能力,以及在這一過程中對媒介的利用程度、對媒介信息的篩選、甄別的能力,并對信息進(jìn)行整合,進(jìn)而作出新預(yù)測、新設(shè)想,產(chǎn)生新信息;媒介信息傳播是有效運(yùn)用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程。

自上世紀(jì)的九十年代我國引入媒介素養(yǎng)概念后,各個(gè)領(lǐng)域的媒介素養(yǎng)研究如火如荼,越來越多的人已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)的必要性和重要性,高校首先成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地之一,更有學(xué)者提出“中國的媒介素養(yǎng)教育更適合在大學(xué)率先啟動”。要在高校率先進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,而高校教學(xué)管理者作為高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者,直接面對學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)及廣大師生,既要為師生做好選課、排課、成績發(fā)布等教學(xué)管理的服務(wù)工作,也要能為師生提供政策咨詢、課題管理等工作,同時(shí)還要制訂相關(guān)的文件、規(guī)章制度等。教學(xué)管理者的言行直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)管理水平和形象,因此教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)的提高,必將提高這一群體的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)而提高一個(gè)高校的教學(xué)管理的水平。

2高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析

為了解高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及使用媒介的習(xí)慣等,結(jié)合教學(xué)管理工作實(shí)際,設(shè)計(jì)了關(guān)于媒介素養(yǎng)的調(diào)查問卷,主要包含:媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發(fā)展自我的能力以及媒介素養(yǎng)需求狀況等五個(gè)方面。本調(diào)查取樣主要在蘇北幾所高校,通過紙質(zhì)問卷和電子問卷的方式,共計(jì)發(fā)放問卷200份,回收有效問卷144份。調(diào)查結(jié)果分析如下:

2.1高校教學(xué)管理者的媒介接觸與選擇能力解析

在媒介接觸動機(jī)方面,大多數(shù)的被調(diào)查者選擇了“了解社會”、“指導(dǎo)工作”和“學(xué)習(xí)”,較少人選擇“習(xí)慣”、“消磨時(shí)間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學(xué)管理者接觸媒介具有明確的目的性,在接觸媒介過程中呈現(xiàn)出一種主動、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。同時(shí)也反映出高校教學(xué)管理者在接觸媒介時(shí),主要著眼于自身的完善與發(fā)展,體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性。在媒介選擇途徑方面,選擇經(jīng)常會通過兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅,同時(shí),在各種新聞媒介形式中,高校教學(xué)管理者更傾向于將網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙作為首選的信息渠道,這表明,高校教學(xué)管理者獲取信息的途徑是多樣的,在媒介選擇上表現(xiàn)出較高的文化水準(zhǔn),也初步具有了與立體式傳媒網(wǎng)絡(luò)相匹配的多渠道獲取信息的素質(zhì)。

2.2高校教學(xué)管理者的媒介使用能力解析

對教學(xué)信息的檢索在高校教學(xué)管理工作中具有十分重要的`作用,在對“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時(shí),77.8%的人選擇“都能”,22.2%的人選擇“有時(shí)能,有時(shí)不能”。由此看出,大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學(xué)管理信息,這是開展工作的基礎(chǔ)。但同時(shí)在“利用媒介搜集信息時(shí),可能遇到過的問題”時(shí),47.22%人選擇了“信息太多,不知道如何選擇”,這也表明了在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,獲取信息已經(jīng)不是問題,如何有效利用信息才是最大的問題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”,這也與現(xiàn)代媒介的信息發(fā)布的隨意性是相關(guān)的,因此需要大眾要具有一定的辨別能力。

2.3高校教學(xué)管理者媒介批判的能力和發(fā)展自我能力解析

在“是否對媒介信息內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生過懷疑”的調(diào)查中,大多數(shù)受訪者表示有過,表明高校教學(xué)管理者這一群體對媒介的社會角色有比較清醒的認(rèn)識,走出了傳媒無所不能的認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題并不是依靠媒介的干預(yù)就能解決的,這有助于高校教學(xué)管理者更加合理地利用媒介資源,同時(shí)也有利于大眾傳媒進(jìn)一步回歸本位。有利于進(jìn)一步引導(dǎo)高校教學(xué)管理者區(qū)別媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí),進(jìn)而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦,卻因?yàn)橐恍┬侣劵蛘邐蕵沸畔⒍洉r(shí)間?”這一問題的調(diào)查數(shù)據(jù)中,有著明顯的年齡差異,選擇“經(jīng)常的”,大多在35歲到50歲之間,比例達(dá)76.6%;選擇“從不”的50歲以上部分占有相對較高的比率,占20%。這也表明大部分人的自控能力較差,因此對于自控力的培養(yǎng)也是媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

2.4高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)需求分析

從調(diào)查的情況來看,對媒介素養(yǎng)的需求,仍然有4.86%人希望可以經(jīng)常培訓(xùn),47.2%的人認(rèn)為“至少進(jìn)行一次”是可接受的,18.06%的人不希望有,29.86%的人感覺無所謂;通過進(jìn)一步的分析顯示,不希望有培訓(xùn)的人員主要是集中在中青年,而主要也大都集中在工作忙,沒時(shí)間等方面,這占到了53.85%,其次23.08%的人認(rèn)為這是不需要培訓(xùn)的,少部分人不感興趣,較少的人員認(rèn)為培訓(xùn)不如自學(xué)。這與教學(xué)管理者平時(shí)工作繁重、中青年正是家庭負(fù)擔(dān)較重的狀態(tài)是分不開的。因此在培養(yǎng)方法選擇上也要充分正視這一現(xiàn)狀。從上述調(diào)查結(jié)果看,當(dāng)前高校教學(xué)管理者由于其知識基礎(chǔ)相對較好,已初步具備了應(yīng)對傳媒時(shí)代的基本素養(yǎng),但是對于更深層次的應(yīng)用還有待提高,主要體現(xiàn)在:

第一,高校教學(xué)管理者在接觸媒介的過程中具有明確的目的性,并呈現(xiàn)出一種富于理性的動機(jī)結(jié)構(gòu)。

第二,高校教學(xué)管理者對報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介形式均有一定的駕馭能力,善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來源。

第三,多數(shù)高校教學(xué)管理者已具有媒介信息的初步辨別意識和辨別行為。但是,高校教學(xué)管理者具有的媒介素養(yǎng)主要是在日常媒介接觸的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的一種感悟,大多尚處于自發(fā)狀態(tài)。

第四,多數(shù)高校教學(xué)管理者是有媒介素養(yǎng)需求的,特別是對媒介信息獲取和發(fā)布,以及對媒介信息的辨別能力均有待進(jìn)一步提高。因此,將媒介素養(yǎng)教育納入高校教學(xué)管理者教育的內(nèi)容之中具有可行性。

3高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對策

3.1加強(qiáng)宣傳,提高高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識

(1)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者獲取信息的基本要素。媒介化時(shí)代要求每一個(gè)公民要諳熟媒介社會的生存法則,否則就無法適應(yīng)這個(gè)社會。高校教學(xué)管理者作為社會的一員,工作和生活同樣離不開媒介;同時(shí),高校教學(xué)管理者在開展工作時(shí)會用到相關(guān)媒介,如果不具備相應(yīng)素養(yǎng),將會給工作開展帶來消極影響,無法適應(yīng)新形勢下的高校教學(xué)管理工作。

(2)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者開展工作的保障。開放的社會環(huán)境,有利于高校向社會傳播教學(xué)管理建設(shè)和發(fā)展的信息,也有利于高校充分利用媒介展示高校的實(shí)力;但同時(shí),這也是一把雙刃劍,利用好了會給高校帶來意想不到的收獲,利用不好也會給高校帶來致命的打擊。所以高校教學(xué)管理者在媒介運(yùn)用上不得不更加穩(wěn)妥,更加謹(jǐn)慎,增強(qiáng)高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),提高他們的媒介應(yīng)對能力,同樣顯得刻不容緩。

(3)媒介素養(yǎng)是信息化時(shí)代高校教學(xué)管理者進(jìn)行信息宣傳的指導(dǎo)。高校教學(xué)管理主體對媒介在高校宣傳中的地位和作用的認(rèn)識,以及對媒介的了解和運(yùn)用程度,往往直接影響著整個(gè)體系的變化。高校教學(xué)管理者作為高校輿論戰(zhàn)的主要實(shí)施者,甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者,如果缺乏必要的媒介素養(yǎng),顯然難以勝任在未來信息化宣傳中所擔(dān)負(fù)的角色使命。

3.2與工作實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方式

高校教學(xué)管理者雖然具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ),但是對媒介信息獲取和發(fā)布,以及對媒介信息的辨別能力仍需進(jìn)一步提高,而開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)不失為一個(gè)可以快速提高這種能力的有效途徑,但是他們的培訓(xùn)不同于普通的教師和學(xué)生,必須要考慮到高校教育教學(xué)工作實(shí)際情況和教育管理者的崗位特點(diǎn)。高校教學(xué)管理者既要完成具體的教學(xué)事務(wù),要接待教師和學(xué)生的咨詢,要處理繁雜的工作,還要完成上級領(lǐng)導(dǎo)布置的各種事務(wù)性工作,工作任務(wù)較為繁重,沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究媒介素養(yǎng)方面的知識。

因此,我們在對高校教學(xué)管理者進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候,要從他們的實(shí)際工作出發(fā),結(jié)合他們工作的特點(diǎn)和工作的安排、進(jìn)度等,選擇和工作關(guān)系緊密相連的主題來開展,使媒介素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際工作保持一致,做到兩促進(jìn)、兩提高,這樣既能幫助教學(xué)管理者較好地完成工作任務(wù),又能提高他們參與媒介素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和積極性。

3.3重視自我媒介素養(yǎng)能力的提升

媒體具備社會動員的力量,雖然可以通過培訓(xùn)等方式來提高高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),但更重要的是高校教學(xué)管理者自身要重視媒介素養(yǎng)能力的提升,因?yàn)樽晕医逃膭訖C(jī)要強(qiáng)于外界的規(guī)定,而且自我教育的形式要更加靈活多樣,社會豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能,高校教學(xué)管理者要高度重視自身媒介素養(yǎng)能力的提升,增強(qiáng)使命感、危機(jī)感、緊迫感,可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我教育,提升媒介素養(yǎng)能力,積極參加媒介素養(yǎng)活動,在工作中、甚至家庭中開展媒介素養(yǎng)實(shí)踐,隨著社會的發(fā)展,教育的個(gè)性化將成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢,因?yàn)樽晕医逃膫€(gè)性化特征,決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十四

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起,人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時(shí),媒體的影響力也變得越來越大。為了提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),我校特地開設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參加這門課程的一學(xué)期里,我深刻體會到媒介素養(yǎng)的重要性和學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的益處。下面我將從學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的意義、課程內(nèi)容與方法、實(shí)踐效果、以及未來的努力方向來談?wù)勎业男牡皿w會。

首先,學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)對于現(xiàn)代學(xué)生來說具有重要的意義。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,學(xué)會篩選和處理海量信息就顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)課程幫助我們培養(yǎng)了批判性思維和信息獲取的能力。我們學(xué)會了分析媒體產(chǎn)品的真實(shí)性和價(jià)值,避免受到誤導(dǎo)和虛假信息的影響。同時(shí),我們也提高了對媒體文化的理解和判斷能力,豐富了自己的文化素養(yǎng)。

其次,課程內(nèi)容和教學(xué)方法也對我們的學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。媒介素養(yǎng)課程注重實(shí)踐操作和案例分析,通過課堂討論和小組活動,我們不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識,還能夠了解到實(shí)際應(yīng)用中的問題和挑戰(zhàn)。課程教師還采用了多種教學(xué)方法,如PPT演講、討論課、小組展示等,使我們能夠更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。通過這種互動性的教學(xué)模式,我們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),課堂氣氛也更加活躍。

再次,媒介素養(yǎng)課程的實(shí)踐效果是顯著的。通過課程的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的媒介素養(yǎng),還培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在課程中,我嘗試了各種媒體創(chuàng)作,包括文章寫作、圖片設(shè)計(jì)和視頻制作等。通過這些實(shí)踐活動,我發(fā)現(xiàn)自己在媒體領(lǐng)域的潛力和興趣。同時(shí),我也更加了解了自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,有了更明確的發(fā)展方向。

最后,對于未來的努力方向,我希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自己的媒介素養(yǎng)。首先,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)媒體相關(guān)的知識,包括社交媒體的新發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)等。同時(shí),我也計(jì)劃參加更多的媒體實(shí)踐活動,如參與校園媒體團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行媒體創(chuàng)作比賽等。通過這些實(shí)踐,我相信我能夠進(jìn)一步提高自己的媒介素養(yǎng)和創(chuàng)造力,為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,媒介素養(yǎng)課程讓我深刻體會到媒介素養(yǎng)在現(xiàn)代社會中的重要性,學(xué)會了運(yùn)用媒介素養(yǎng)的方法和技巧。通過實(shí)踐活動,我體驗(yàn)到了媒體創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn),明確了自己在媒體領(lǐng)域的努力方向。未來,我將繼續(xù)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為自己的未來發(fā)展鋪平道路,同時(shí)也為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十五

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,媒介素養(yǎng)成為我們生活中必不可少的一項(xiàng)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的綜合素養(yǎng),學(xué)校增設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參與這門課程的過程中,我深刻認(rèn)識到了媒介素養(yǎng)的重要性,并且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在下文中,我將分享我的心得體會。

首先,媒介素養(yǎng)課程使我意識到信息獲取的廣度和深度。在課堂上,老師教我們?nèi)绾蝺?yōu)雅地使用搜索引擎、如何挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效信息。通過實(shí)踐活動,我學(xué)會了篩選信息,找到自己需要的數(shù)據(jù),而不被海量信息淹沒。這種能力不僅能幫助我們在學(xué)習(xí)和工作中高效地解決問題,還能使我們遠(yuǎn)離虛假信息的困擾。

其次,媒介素養(yǎng)課程培養(yǎng)了我的批判思維能力。在課程中,我們學(xué)習(xí)了識別和分析新聞報(bào)道中的立場和傾向,并學(xué)會了理性地思考。通過與同學(xué)們開展辯論和討論,我明白了不同觀點(diǎn)的重要性,并學(xué)會了尊重和傾聽不同的聲音。這種批判思維能力將在我未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)中發(fā)揮重要作用,使我能夠客觀地看待問題,并作出準(zhǔn)確的判斷。

第三,媒介素養(yǎng)課程讓我了解了媒體的生產(chǎn)過程和商業(yè)模式。通過學(xué)習(xí)案例和實(shí)地參觀媒體機(jī)構(gòu),我深入了解了新聞報(bào)道的流程和素材收集,以及媒體與廣告商之間的關(guān)系。這使我對媒體行業(yè)有了更深入的認(rèn)識,也讓我明白了新聞報(bào)道中可能存在的利益沖突和偏見。在未來,我將對媒體報(bào)道保持警惕,同時(shí)也更加理解和尊重媒體的發(fā)展需求。

此外,媒介素養(yǎng)課程還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。我們不僅學(xué)習(xí)到了媒介制作的基礎(chǔ)知識,還進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)操作,制作了自己的媒體作品。我學(xué)會了使用剪輯軟件、排版軟件等專業(yè)工具,以及設(shè)計(jì)和表達(dá)自己的創(chuàng)意。這讓我充分發(fā)揮了個(gè)人的想象力和創(chuàng)意,也提高了我的實(shí)踐能力和動手能力。

最后,媒介素養(yǎng)課程加強(qiáng)了我對網(wǎng)絡(luò)安全的意識和技能。課程中,老師向我們詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)黑客常用的攻擊方式和防護(hù)方法。通過模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作,我學(xué)到了如何保護(hù)個(gè)人信息安全,以及避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)攻擊。這種網(wǎng)絡(luò)安全的意識和技能不僅對個(gè)人非常重要,也對整個(gè)社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用。

總的來說,媒介素養(yǎng)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一次重要經(jīng)歷。通過參與這門課程,我不僅掌握了媒介素養(yǎng)的基本概念和技能,還培養(yǎng)了信息獲取、批判思維和實(shí)踐能力。這些能力將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。同時(shí),媒介素養(yǎng)課程也使我更加了解媒體行業(yè),并提高了對媒體報(bào)道的辨別能力。希望將來社會中的每個(gè)人都能夠接受媒介素養(yǎng)教育,提高自身媒介素養(yǎng),共同建設(shè)一個(gè)價(jià)值觀正確、信息豐富的社會。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十六

1.借助媒介工具,做到基礎(chǔ)整合

當(dāng)前教育一直大力倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育,小學(xué)語文教育就不能僅停留在書本知識教育。要鼓勵學(xué)生超越書本的知識教育。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,語文教育資源無處不在,生活中處處有語文,語文中處處有生活。介于小學(xué)生自身認(rèn)知成熟度不夠,對信息的選擇及標(biāo)準(zhǔn)都沒有詳細(xì)的概念。這就需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo),特別對大眾媒體信息資源的合理整合,并有效利用。如以一年級《春雨的色彩》為例。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇文章后,可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介。如:微博、空間等等社交工具。讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于夏天的風(fēng)景。這種通過媒介工具寫作文的教學(xué)途徑,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上處理文字信息的能力。

2.借助媒介信息,做到過程整合

小學(xué)語文教育要突出學(xué)生為教學(xué)主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)中要滲透媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),將其與語文課程內(nèi)容作出有效整合。并在這種整合的過程中達(dá)到相互的促進(jìn),從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。至此,教師在課程內(nèi)容安排上就要積極分析內(nèi)容特點(diǎn),做到有效結(jié)合媒介素養(yǎng)的特點(diǎn)。例如《春雨的色彩》一文,教師就要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前將媒介素養(yǎng)引入課程內(nèi)容??梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找關(guān)于春雨的特點(diǎn)及春天的特色。鼓勵學(xué)生自主地探索分析。學(xué)生在查找的過程中就會潛移默化地鍛煉其對媒介信息的選擇、辨別能力。緊接著就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià),肯定他們的努力成果,并作出合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),同時(shí)也加強(qiáng)媒介素養(yǎng)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的整合。

3.分析媒介信息,做到能力整合教

育的實(shí)質(zhì)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力,語文課程教學(xué)也不例外。在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)就要注意以語文課程為載體的學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。例如《春雨的色彩》一文學(xué)習(xí)后,可以組織學(xué)生自主創(chuàng)辦一期以春天為主體的小型手抄報(bào)比賽。鼓勵學(xué)生自主完成。這個(gè)過程就可以有效培養(yǎng)學(xué)對信息的獲取、加工、處理、使用能力。在比賽的背景下,學(xué)生就會積極參與。教師在比賽結(jié)果上要做出合理評比,鼓勵學(xué)生的參賽成果。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

4.小學(xué)語文教學(xué)中整合媒介素養(yǎng)教

育需要注意的問題首先,從學(xué)生興趣出發(fā),合理整合媒介素養(yǎng)教育。只有學(xué)生感興趣的事,他們做起來才會有激情,才會主動去完成。其次,要避免出現(xiàn)過度的“保護(hù)主義”,將媒介視為下山猛虎,企圖千方百計(jì)地通過阻止未成年人接觸而保護(hù)他們的健康成長。這種方法不僅不能從根本上解決問題,反而導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育很難得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。再者,多加強(qiáng)學(xué)科間的溝通交流,多開展校園實(shí)踐活動。或者讓記者、新聞人走進(jìn)校園,為學(xué)生開展小節(jié)目,加深互動,進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)了解身邊媒介狀況,增進(jìn)媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十七

一、高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求

1.掌握媒介傳播基本理論、基本規(guī)律和特點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員具有扎實(shí)的媒介理論知識,掌握媒介傳播的基本理論,了解媒介社會信息傳播系統(tǒng)及其運(yùn)行的規(guī)律,是提高媒介素養(yǎng),運(yùn)用媒介做好思想政治教育工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代媒介具有信息宣傳功能、報(bào)道新聞功能、監(jiān)督輿論功能、社會環(huán)境監(jiān)測功能、社會規(guī)范強(qiáng)制功能、社會遺產(chǎn)傳承功能和娛樂功能。高校輔導(dǎo)員認(rèn)識到這些功能,利用其發(fā)揮積極的社會功能和作用,防止其消極的和負(fù)面的作用和影響。高校輔導(dǎo)員要掌握媒介信息特點(diǎn),建構(gòu)人為的“媒介環(huán)境”。要了解“事實(shí)真相”的加工過程,了解“媒介環(huán)境”建構(gòu)的過程,掌握信息“把關(guān)人”理論、“知溝”理論、“議程設(shè)置”等媒介傳播的基本理論知識。全面掌握媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)理論,熟悉媒介傳播的理論知識,理解媒介環(huán)境塑造的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)對大眾媒介批判意識,提高自身媒介素養(yǎng)和理論水平及實(shí)踐能力。

2.具備較高的媒介使用能力

現(xiàn)代傳媒快速變化發(fā)展的環(huán)境下高校輔導(dǎo)員要真正發(fā)揮思想政治教育的功能,除了要有深厚的政治理論,具備良好的思想政治素質(zhì),還要掌握媒介使用的基本技能,具有熟悉媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)及對媒介的選擇和分析判斷能力,具有較高的媒介信息處理能力。麥克盧漢在《理解媒介》一書中提到“媒介已經(jīng)把傳播和文化融合成一個(gè)動力學(xué)過程,并將每一個(gè)社會人都包容其中!人們不可置否地都被生活在媒介所制造的儀式和景觀之中”。在這樣的社會環(huán)境中高校輔導(dǎo)員必須學(xué)會有效地利用傳播媒介,有效獲取信息資訊并能正確地理解判斷和選擇媒介信息,根據(jù)德育和思想政治工作需要對媒介信息進(jìn)行有效地選擇、處理和傳遞,靈活地使用大學(xué)生中普遍使用的傳播媒介進(jìn)行溝通、處理、創(chuàng)造、傳播信息,不斷提高大學(xué)生媒介素養(yǎng),為思想政治教育辟出一條新途徑。

3.較高的媒介管理教育能力

提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng),關(guān)鍵是提高高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和媒介管理能力。高校輔導(dǎo)員具備較高的媒介素養(yǎng)教育和管理能力,是現(xiàn)代傳媒環(huán)境下對輔導(dǎo)員職業(yè)的新要求。當(dāng)前,高校輔導(dǎo)員不僅要提高自我的媒介學(xué)習(xí)管理能力,還應(yīng)具備媒介管理教育能力,即有效地開發(fā)、利用媒介資源并引導(dǎo)和訓(xùn)練大學(xué)生正確使用媒介、引導(dǎo)輿論指導(dǎo)大學(xué)生成長,不斷提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。高校思想政治教育從本質(zhì)上說是一個(gè)信息傳播的過程,其成功的關(guān)鍵就是信息傳播的效果。作為高校輔導(dǎo)員,要根據(jù)思想政治教育的目的,在紛繁復(fù)雜的眾多信息中整合信息并利用校內(nèi)外的媒介將信息有效傳遞給學(xué)生,從而達(dá)到宣傳教育的目的。媒介素養(yǎng)是公民的終生修養(yǎng),媒介素養(yǎng)教育也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),高校輔導(dǎo)員要積極為大學(xué)生搭建平臺,指導(dǎo)學(xué)生掌握媒介信息解讀的方法和培養(yǎng)應(yīng)對信息轟擊的批判意識,這是媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。同時(shí)也要指導(dǎo)大學(xué)生熟練掌握媒介技術(shù)、正確有效獲取信息的能力;通過各種主題班會和媒介文本的討論等方式,培養(yǎng)大學(xué)生對媒介信息的獨(dú)立思考和分析辨別的能力;利用各種契機(jī)強(qiáng)調(diào)的重要性,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)媒介道德,選擇合適的表達(dá)渠道和方式,正確地通過媒介表達(dá)自我的問題,從而提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

二、提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的對策

高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的培育和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,系統(tǒng)的教育培訓(xùn)是媒介素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié),健全的引導(dǎo)和考核體制是媒介素養(yǎng)提升的關(guān)鍵,媒介資源共享建設(shè)是媒介素養(yǎng)提高的重要保障。

1.加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)和歷練

要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在思想意識層面和技術(shù)層面的素質(zhì)培訓(xùn),使輔導(dǎo)員不僅能夠掌握媒介技術(shù),同時(shí)也能夠形成良好的媒介態(tài)度和積極的媒介意識。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對信息的解讀、評估、判斷和應(yīng)對實(shí)踐能力的培訓(xùn),切實(shí)提升媒介素養(yǎng)實(shí)踐能力。高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于提升媒介素養(yǎng)的實(shí)踐能力。通過培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員對學(xué)生傳遞的信息的吸引力和權(quán)威性,進(jìn)而占領(lǐng)新媒體場域中的.主流話語和意見領(lǐng)袖地位。通過培訓(xùn)使輔導(dǎo)員能充分并靈活地利用手機(jī)、電子郵件、博客、微信等新媒體把大學(xué)生應(yīng)知、欲知、未知的信息傳遞給學(xué)生,提高大學(xué)生的媒介運(yùn)用、媒介理解、媒介選擇、媒介思辨等能力,使學(xué)生能夠積極主動地參與媒介信息的正面互動。

2.建立高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)教育機(jī)制

高校要建立提高輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的篩選、激勵機(jī)制,將輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)的狀況作為聘任、考核和獎勵的依據(jù),通過長效機(jī)制來保障輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提高。教育主管部門和各高校應(yīng)成立專門的組織機(jī)構(gòu),健全培訓(xùn)機(jī)制,制定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法,探索出適合高校特點(diǎn)的培訓(xùn)方案。

3.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員媒介資源共享建設(shè)

教育主管部門和各高校要積極為高校輔導(dǎo)員搭建媒介資源共享的平臺??梢酝ㄟ^制作、共享媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)理論和知識,在網(wǎng)絡(luò)上組織關(guān)于輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和媒體制作比賽,鼓勵輔導(dǎo)員積極參加媒介素養(yǎng)提高的相關(guān)實(shí)踐活動,提高輔導(dǎo)員運(yùn)用新媒介的能力和水平,創(chuàng)設(shè)有利于提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。面對新的媒介環(huán)境,媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員必備的基本素質(zhì),提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的教育培訓(xùn)工作勢在必行。高校要重視媒介素養(yǎng)教育,研究制定切實(shí)可行的方案措施,系統(tǒng)有效地開展大學(xué)輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)教育和培訓(xùn)工作,不斷提高大學(xué)輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)能力和水平。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十八

二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石

(一)構(gòu)建多元化的語文課堂教學(xué)教學(xué)手段多元化

將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入語文教學(xué),學(xué)生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用信息時(shí),就提高了識別資源、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)“bbs”、博客、微博的交互功能可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣域交流,學(xué)生發(fā)帖、跟貼、回帖,教師也可以用過這一媒介與學(xué)生溝通、傳遞知識、可開展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀等,這不但可以獲取所需的資源,還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。

(二)開展多角度的課堂媒介對話

在課堂教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的方式,在解讀教材文本的同時(shí),輔以圖片、影視資料等媒介素材,循序漸進(jìn)地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中來,最后提高對媒介信息的認(rèn)知、篩選、判斷等方面的能力。因此,我在將其融入課堂教學(xué)時(shí),有意識的選取了新聞、小說、作文這三個(gè)模塊。策略1:新聞模塊中,讓圖片說出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學(xué)構(gòu)思與感受】《落日》其學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對侵略者的強(qiáng)烈憤恨,使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平。從題材選擇上特別適合對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)方面的教育?!奥淙铡边@個(gè)標(biāo)題意味深長,耐人咀嚼。教材中,出現(xiàn)了制作精美的圖片,這些圖片或讓文本中的各種關(guān)系更為清晰,或更加明晰了作者的主觀感受。圖片對于學(xué)生來說并不陌生,但是對于很多學(xué)生來說,對于圖片往往一眼帶過,或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息,卻沒有留意到圖片的.細(xì)節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學(xué)生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭罪惡的史料,充分利用課程資源與媒介資源的整合,通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。學(xué)生們收集資料、分析資料;與同學(xué)們合作交流,形成自己對圖片的個(gè)性化的認(rèn)識,有理有據(jù)地對日本侵略者進(jìn)行了有力的控訴。策略2:小說模塊中,跟影視作品學(xué)“畫”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進(jìn)賈府》【教學(xué)構(gòu)思與感受】理解小說中人物性格,學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象,是授課的重點(diǎn)。然而對于古典名著,學(xué)生一直抱有畏懼心理,一是文言文語言習(xí)慣讓人覺得晦澀,從情感上便有了距離;二是古典名著中的很多詞語用法和意義較為生僻,阻礙了學(xué)生閱讀;三是古代名著多重情節(jié)與動作描寫,這對于女生來說就缺少吸引力。因此,在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),我播放了87版《紅樓夢》這一集,讓學(xué)生在電視劇中反觀文中“進(jìn)賈府”“寒暄見面”“摔玉”“進(jìn)餐”等情節(jié)中人物的性格,并進(jìn)行人物描寫練習(xí)。策略3:作文模塊中,巧觀新聞?wù)宜夭摹窘滩钠俊孔h論文寫作技巧指導(dǎo)【教學(xué)設(shè)想】對于同一個(gè)新聞事件,不同的人有著不同的反應(yīng)與解讀。因此,處于媒介傳播終端的我們來說,應(yīng)該具有良好的解讀新聞的能力:一是如何認(rèn)清新聞有它不客觀與真實(shí)的一面;二是在新聞面前要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、判斷能力、以及對新聞事件的分析及選取能力。在授課中,我試圖要解決的問題是:1.誰是信息的作者,這則信息的目的是什么?2.不同的人在解讀這則信息的時(shí)候,會有怎樣理解上的差異?3.這則信息背后還有什么潛臺詞?4.你能夠從這則新聞中獲得哪些信息?這一環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在面對新聞的時(shí)候夠不盲從,更加理性地運(yùn)用自己的判斷力來分析新聞的真?zhèn)闻c寫作的立場及態(tài)度,更學(xué)會了從新聞本身出發(fā),從自己的立場與思考出發(fā),對新聞進(jìn)行解讀和分析。在教學(xué)過程中我注意并非只給出學(xué)生倍受質(zhì)疑的新聞或是以偏概全的例子,而是給他們正反兩種角度的新聞,讓他們運(yùn)用自己的判斷力進(jìn)行解讀與分析,避免一味剖析負(fù)面新聞或偽新聞,造成學(xué)生對新聞本身的誤讀。

二、總結(jié)

媒介已成為青少年成長里程中的重要元素,這就需要社會、學(xué)校、教師,甚至是學(xué)生家庭幾方面共同努力,在尊重授課對象的現(xiàn)實(shí)條件與文化語境條件下,達(dá)成相互之間的互補(bǔ)與平衡,只有這樣,才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用和推廣。

作者:李爽 單位:江蘇連云港市新海高級中學(xué)

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇十九

隨著信息時(shí)代的到來,媒體的發(fā)展已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。然而,正因?yàn)槊襟w的普及和影響力,我們亟需培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的媒介素養(yǎng)。最近,我參加了一個(gè)媒介素養(yǎng)課程,并從中獲得了許多收獲和體會。

首先,媒介素養(yǎng)課程增強(qiáng)了我對媒體的認(rèn)識。在這門課程中,我們學(xué)會了分析和解讀各種媒體形式。以前,我只是簡單地通過閱讀、觀看和聆聽媒體內(nèi)容來獲取信息。但是現(xiàn)在,我能夠更深入地思考背后的信息傳達(dá)目的和方式。該課程教授了媒體傳媒學(xué)原理,使我們能夠理解媒體機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式,他們?nèi)绾芜x擇和處理信息以及他們與公眾之間的關(guān)系。通過這個(gè)過程,我學(xué)會了如何看待和評估媒體內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性,以及如何從中獲取對自己有益的信息。

此外,該課程還強(qiáng)調(diào)了媒體素養(yǎng)的重要性。媒介素養(yǎng)不僅僅是對媒體內(nèi)容的理解和評估,還指的是如何使用媒體來有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。在這門課程中,我們學(xué)會了如何使用多種媒體工具和平臺來進(jìn)行有效的溝通。我們通過學(xué)習(xí)寫作技巧、攝影技術(shù)和視頻編輯等技能,進(jìn)一步提高了自己的媒體表達(dá)能力。此外,我們還探討了媒體倫理的重要性,學(xué)會了如何遵守道德規(guī)范在媒體中進(jìn)行信息傳播。

另外,媒介素養(yǎng)課程也讓我認(rèn)識到媒體對社會和個(gè)人的影響。媒體不僅僅是傳遞信息的渠道,它還承載著力量和責(zé)任。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我開始意識到媒體對輿論的塑造和社會變革的推動有多大的影響力。我學(xué)會了如何對待媒體信息,不被單一的觀點(diǎn)所左右,同時(shí)也學(xué)會了如何利用媒體平臺為社會問題發(fā)聲。我意識到媒體對于改變世界和社會的力量是無與倫比的,我也希望自己能夠運(yùn)用媒體素養(yǎng)來為社會做出積極的貢獻(xiàn)。

最后,參加媒介素養(yǎng)課程也讓我明白到學(xué)習(xí)和提高媒介素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。媒體技術(shù)和平臺在不斷發(fā)展和改變,我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的媒體形式和技術(shù)。通過參加這門課程,我領(lǐng)悟到媒介素養(yǎng)是一個(gè)終身的追求,我們需要不斷地更新自己的知識和技能,才能跟上媒體的步伐,真正成為一個(gè)媒體素養(yǎng)高的人。

綜上所述,媒介素養(yǎng)課程給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會。從了解媒體的運(yùn)作方式到學(xué)習(xí)媒體表達(dá)技巧,再到認(rèn)識媒體對社會的影響和提高自身的媒介素養(yǎng),這門課程讓我從多個(gè)方面深入了解了媒體的重要性和復(fù)雜性。我相信,通過不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將成為一個(gè)具備媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代人,并能夠在這個(gè)信息時(shí)代中充當(dāng)積極和有意義的角色。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇二十

對于這兩個(gè)概念,國內(nèi)外專家學(xué)者已分別從不同角度進(jìn)行了很多對比和辨析,提出了同一論、差異論、趨同論、涵蓋論等不同觀點(diǎn),其中就有教育技術(shù)研究者明確提出:在信息技術(shù)整合幾乎所有傳媒手段的今天,媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)已出現(xiàn)融合之勢,現(xiàn)代教育技術(shù)可成為兩者融合的橋梁。的確,兩者在內(nèi)涵上有很多交叉),在信息技術(shù)課程中融入媒介素養(yǎng)教育具有“先天優(yōu)勢”。我們也應(yīng)該看到:一方面,目前以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種新生媒介對青少年產(chǎn)生了深刻影響,種種因青少年媒介素養(yǎng)缺失造成的不良后果日益嚴(yán)重,而高中學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟,所以提升他們的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫程度不言而喻。另一方面,我國大陸地區(qū)對媒介素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐還處于起步階段,在學(xué)校中以獨(dú)立式課程的形式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的各種條件尚不成熟,如媒介素養(yǎng)教育未明確納入中小學(xué)課程體系、缺乏專職教師和配套教材等。在這種情況下,借鑒其他國家與地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),采用融入式課程進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育就成為比較適宜的選擇方案。

實(shí)際上,在中小學(xué)現(xiàn)有課程中(如語文、思想政治、信息技術(shù)等)融入媒介素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐正在逐步展開。在高中信息技術(shù)課程找到媒介素養(yǎng)教育的“融入點(diǎn)”似乎并不難,特別是“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等課程模塊均有相關(guān)的內(nèi)容涉及媒介素養(yǎng)。但畢竟媒介素養(yǎng)教育有其自身的核心理念和目標(biāo)指向,還需采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法。重視“雙基”,拓展強(qiáng)化任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升都必須以一定的知識與技能為基礎(chǔ)。同樣,媒介素養(yǎng)教育中也有媒介的基礎(chǔ)知識、各種媒介制作傳播的流程與技術(shù)、媒介信息的選擇與利用等知識與技能方面的要求。因此,教師可以從“信息技術(shù)在各種現(xiàn)代媒介中的應(yīng)用”、“利用信息技術(shù)獲取有用媒介信息和參與媒介活動”、“新媒介的使用和影響”等方面,對信息技術(shù)教材相應(yīng)部分的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充。例如,在“信息技術(shù)及其影響”一節(jié)可以融入報(bào)刊、廣播、電視等媒介發(fā)展的知識,在“文本信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以融入書籍報(bào)刊排版印刷方面的基本知識,在“多媒體信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以從媒介素養(yǎng)的角度對作品的設(shè)計(jì)制作提出更多、更高的要求。突出重點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際由于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容比較寬泛,在課時(shí)有限的情況下,必須有選擇地突出某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行融入式教學(xué)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)、影視、手機(jī)是中學(xué)生們接觸最多,感興趣程度最高,受影響最深的幾種媒介,這要求教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重并密切聯(lián)系實(shí)際。

例如,在教材的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”部分可重點(diǎn)突出圖像、視頻、動畫這三類視覺元素在媒介中實(shí)際運(yùn)用的過程與方法,在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”部分可重點(diǎn)突出信息搜索、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)交流、信息安全等內(nèi)容。因?yàn)檫@些重點(diǎn)內(nèi)容涉及信息技術(shù)最熱門的`實(shí)際應(yīng)用,所以在各類媒介中有大量鮮活典型的案例可供選取,教師可據(jù)此設(shè)計(jì)很多讓學(xué)生樂于參與的案例分析、專題討論或活動方案,鍛煉他們鑒別和評價(jià)媒介信息的能力。創(chuàng)設(shè)情境,共同建構(gòu)雖然媒介素養(yǎng)教育目前尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系結(jié)構(gòu),融入式的學(xué)習(xí)也可能容易讓人覺得內(nèi)容零散,難于形成整體印象,但是也應(yīng)注重讓學(xué)生通過自主探究、協(xié)作交流的過程提升能力。教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)可視化的、真實(shí)而復(fù)雜的媒介情境,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用信息技術(shù)和媒介工具,整合各種必要的媒介資源,掌握和提高學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)所需的信息技能。例如,可借助當(dāng)前流行的web0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建主題bbs、博客、wiki小組、moodle課程等學(xué)習(xí)的平臺,在良好的組織管理下,師生一起發(fā)布和編輯內(nèi)容、提交問題或評論,既可以鍛煉學(xué)生在信息獲取、加工、管理等方面的能力,也會使學(xué)生必須作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的建構(gòu)者和傳播者,批判性地選擇、質(zhì)疑、評估自己發(fā)出或接受的信息,從而全面提升媒介素養(yǎng)。

認(rèn)真分析筆者學(xué)校現(xiàn)在使用的粵教版高中信息技術(shù)教材,根據(jù)其內(nèi)容安排,筆者認(rèn)為可從課堂教學(xué)、課程活動、綜合實(shí)踐三方面找到融入媒介素養(yǎng)教育的途徑。在課堂教學(xué)中融入教師可結(jié)合媒介素養(yǎng)教育的要求,對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析,找出當(dāng)中可以指向媒介素養(yǎng)的元素,精心挑選教學(xué)素材或案例并巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注意在教學(xué)過程中對學(xué)生施以必要的引導(dǎo),使媒介素養(yǎng)教育的訴求在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。例如,在“網(wǎng)上的信息交流”一節(jié)列舉普通民眾通過手機(jī)、qq和微博為媒體“報(bào)料”等案例,讓學(xué)生不僅要從信息技術(shù)的角度看待網(wǎng)絡(luò)的作用,還要從媒介素養(yǎng)的角度對網(wǎng)絡(luò)本身作為一種媒介所帶來的利弊、怎樣提高自身媒介素養(yǎng)等方面進(jìn)行深層次思考。

在課程活動中融入教材的很多章節(jié)中都安排了“探究”、“實(shí)踐”、“評價(jià)”和“綜合活動”等環(huán)節(jié),對這些課程活動可以通過轉(zhuǎn)換問題對象、考查角度、完善或重新設(shè)計(jì)活動方案等方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵有機(jī)融入其中。例如,閱讀一期報(bào)紙或雜志的電子版,對比其與紙質(zhì)版的差異(圖文信息綜合處理方面)。又如,對學(xué)校運(yùn)動會的新聞采編、發(fā)布和評價(jià)(信息的加工與表達(dá)綜合活動)。在課外實(shí)踐中融入高中學(xué)生每學(xué)期都會參加研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐以及作品制作比賽。學(xué)生參與這些活動往往都需要信息技術(shù)教師的指導(dǎo)。如3d動畫技術(shù)在影視作品中的應(yīng)用研究、“遠(yuǎn)離煙草、健康生活”主題作品制作。學(xué)生在原始資料、數(shù)據(jù)或素材的收集階段必然要通過各種渠道接觸大量的媒介信息,在匯集研究成果、制作調(diào)查報(bào)告或創(chuàng)作作品時(shí),也要運(yùn)用多種信息技術(shù)知識和技能。在此過程中,他們的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)會得到同步提升。

媒介素養(yǎng)研究報(bào)告篇二十一

一、語文與媒介素養(yǎng)整合的功能

傳統(tǒng)語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,語文課程發(fā)生變化。不再只是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,還要增加培養(yǎng)學(xué)生會看、會制作媒介信息的能力。語文課堂教學(xué)已不僅僅局限于文本文章,要超越書面文本,跳躍到媒介文本。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以學(xué)會判別或分析媒介提供的文本,并且能夠根據(jù)不同的受眾,進(jìn)行杜撰,通過媒介文本的形式對自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這要求語文課程的教學(xué)范圍得到拓展。

二、語文課滲透培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的必要性

目前,學(xué)校不僅沒有完整的媒介素養(yǎng)的教材,而且沒有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和師資。學(xué)校沒辦法專門開設(shè)這類課程。學(xué)生平時(shí)得不到引導(dǎo)和教育。學(xué)校也不重視對教師進(jìn)行培訓(xùn)?,F(xiàn)狀嚴(yán)重滯后社會的發(fā)展需要。所以非常迫切地要去引導(dǎo)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。由此可見,語文課程與媒介素養(yǎng)教育整合意義非凡。這關(guān)系到學(xué)生知識范圍是否能與社會生活相結(jié)合,還關(guān)系到語文課程的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

三、語文課滲透媒介素養(yǎng)的對策

(一)提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

在語文課堂上,安排一些教學(xué)內(nèi)容,從而有針對性地提高媒介素養(yǎng)。比如可適當(dāng)教授新聞的基本結(jié)構(gòu)“標(biāo)題+導(dǎo)語+主體”。增加新聞理念、新聞體裁和新聞事件的`內(nèi)容,使學(xué)生了解新聞的選題、采訪和新聞寫作等知識,并可親自采寫新聞,張貼于班級壁報(bào)欄,給學(xué)校廣播站或者報(bào)社投稿,通過親歷新聞采寫過程,體驗(yàn)媒介的運(yùn)作程序。除了教授新聞的寫法,還可增加教授學(xué)生對新聞?wù)鎸?shí)性進(jìn)行辨析,讓學(xué)生對重大的新聞進(jìn)行評論、講解,從而提高對媒介新聞的分析能力。比如,有一次,我在課堂上播放一段關(guān)于“一名歹徒持尖刀在福建一所小學(xué)門口,行刺小學(xué)生,造成9名小學(xué)生死亡”的視頻。這段視頻當(dāng)時(shí)已在網(wǎng)絡(luò)和微信上瘋傳,很多人信以為真,社會上引起不小的震動。我放完視頻后,教室一片嘩然。全部學(xué)生信以為真。直到我說這是假新聞時(shí),他們都不太相信。于是我因勢利導(dǎo),教導(dǎo)他們?nèi)绾畏直嫘侣劦恼鎮(zhèn)?,哪些鏡頭是造出來的。通過這次課,學(xué)生就知道大眾媒介中存在著很多捕風(fēng)捉影的假新聞、假消息,不能全相信,而沒有分辨能力。

(二)增加傳統(tǒng)篇目教學(xué)中的媒介素養(yǎng)訓(xùn)練

語文教師有時(shí)在教授傳統(tǒng)篇目的文章時(shí),可以利用多媒體視頻播放電影、電視、音樂等。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生得到審美藝術(shù)的熏陶。比如有時(shí)教授一篇課文后,適當(dāng)播放名人名家的評論講座視頻,更能讓學(xué)生深入理解人物形象、故事情節(jié)、作者意圖、文章主題等。這是很有裨益的。為了培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng),教師還可以根據(jù)語文課本的名著選篇,播放影視作品,讓學(xué)生比較電視、電影、話劇中再現(xiàn)的名著情節(jié)、人物等與原著的差異,分小組進(jìn)行討論、探究、發(fā)言。整個(gè)過程中不自覺地提高學(xué)生對媒介的質(zhì)疑、理解、分析能力。比如我在教授曹禺《雷雨》時(shí),有意識地播放《雷雨》的電影版和話劇版兩個(gè)視頻,讓學(xué)生分析兩者與原著的差異。學(xué)生經(jīng)過比較,發(fā)現(xiàn)電影版很多地方不遵從原著,進(jìn)行較大的改編。改編后的周樸園陰險(xiǎn)、狡詐的本性被弱化了。又比如我在教授魯迅《藥》時(shí),播放《藥》的電視片段,讓學(xué)生與原著進(jìn)行比較。學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)電視拍攝的場景、燈光、情節(jié)安排比較拙劣。接著我讓學(xué)生試著做導(dǎo)演,嘗試去設(shè)計(jì)導(dǎo)戲的思路。分小組討論,學(xué)生發(fā)言非常熱烈,談了各自的導(dǎo)戲思路。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)

在語文課中,可以訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力,利用文學(xué)社區(qū)和個(gè)人博客發(fā)表作品,利用交互功能了解他人對自己作品的評價(jià),從而對自己的作品以及對他人有更好的了解。還可以組織班級建立文學(xué)博客,共享各自作品,在相互閱讀與評價(jià)中提高寫作和思想水平。在我的大力倡導(dǎo)下,部分學(xué)生有了個(gè)人博客,經(jīng)常在博客發(fā)表文學(xué)作品。有的還進(jìn)行小說連載,擁有一定的點(diǎn)擊量。

(四)開展課外實(shí)踐活動,把語文教學(xué)拓展到課外

教師可以在語文課程中編排一些課外實(shí)踐活動。比如在學(xué)校大型活動中,讓學(xué)生對嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行采訪,采訪完整理采訪資料,寫出新聞稿,把它提供給學(xué)校廣播站、電視臺報(bào)道出來。甚至還可以讓學(xué)生用手機(jī)或攝錄機(jī)拍攝學(xué)?;顒舆^程或發(fā)生在身邊的故事,挖掘新聞點(diǎn),上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W校電視臺。在編寫和制作過程中,學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力不僅得到提高,而且豐富了學(xué)生的課余生活,一舉兩得。

四、排除對語文媒介素養(yǎng)的誤解

有的人把語文媒介素養(yǎng)理解成信息技術(shù)的操作素養(yǎng),即語文多媒體教學(xué)。這實(shí)在是一種陋見。作為一線教師,要千方百計(jì)學(xué)習(xí)鉆研,主動嘗試,將成功的實(shí)踐和事例聚集起來,形成語文媒介素養(yǎng)教育的高潮,推動教育行政部門對語文媒介素養(yǎng)的決策和實(shí)施。

五、開發(fā)課程資源,滲透媒介素養(yǎng)

語文課堂上,除了以上所提的課程資源和設(shè)置,其實(shí)語文教師還可以開展更多課程資源,而不僅僅局限于分析課文。比如可以在課堂上開展演講會、報(bào)告會;組織學(xué)生戲劇表演活動;辦手抄報(bào);開通站,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);利用班費(fèi)組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館,寫觀后感;組織看電影,寫影評等。學(xué)生通過參與這些課程活動,媒介素養(yǎng)能力得到提高。

六、總結(jié)

語文課程與媒介素養(yǎng)的整合,實(shí)現(xiàn)了媒介素養(yǎng)的目標(biāo)。媒介素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程,需要全社會都去重視。語文教師作為一線教師,有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。媒介信息的鋪天蓋地,教師有義務(wù)幫助學(xué)生提高分析、理解、質(zhì)疑、評估、辨析信息的能力,從而提升自我,提高各個(gè)方面的能力。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/4555238.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔