教案是教師為達到教學目標，并組織和實施教學活動所制定的一種教學計劃。編寫教案需要關注學生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。探索教學的有效路徑，優(yōu)化教學過程是教師們關注的焦點之一。以下是一些值得參考的教案范例。
草原教案教案篇一
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結合，處理好人景關系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設計出與眾不同的美術作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術創(chuàng)作當中。
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術是視覺藝術，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設計出各種各樣與草原有關的美術作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術佳肴。
草原教案教案篇二
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
搜集草原風景的圖片、資料。
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音
3、理清課文的線索(練習列小標題)：
(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的`講，不能講的可以讀。
如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?！?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！?
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖?欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑肌Ａ鞯侥睦锶ツ?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
草原教案教案篇三
1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調(diào)民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。
2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。
從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。
1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調(diào)演唱方式和處理。
2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。
教學過程（）：一 畫（略）
1. 畫面導入，師生問好
2.（創(chuàng)設情景激發(fā)情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。
3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。
1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現(xiàn)的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數(shù)民族的.民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。
2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？
3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。
4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。
1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。
2. 學生參與，教師評價。
四 學生實踐及才藝展示
1. 民歌與現(xiàn)代流行歌曲（課件）
2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？
族會更相處得更融洽，民族會更團結。（下課）
草原教案教案篇四
1。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
2。學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3。背誦課文第一段。
4。初步掌握文章中描寫事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關系。
理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
三課時。
學生自學課文，總體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發(fā)談話
你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音，了解主要內(nèi)容
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1。草原的景色是怎樣的？
2。草原人民是怎樣待客的？
三、學生自學課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學情況
指名分節(jié)朗讀課文，并說說每一節(jié)寫發(fā)生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。
第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色流
第二節(jié)：初入草原，快到公社時看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。
第四節(jié)：蒙古包內(nèi)的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節(jié)：斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業(yè)
1。練習作業(yè)第1題。
2。熟讀第一自然段。
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節(jié)
1。默讀、分層次。
2。作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）
3?！澳敲础敲础北硎臼裁匆馑?？誰能夠用上它說一句話？
4。如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）
5。請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據(jù)學生的想象回到作者的描寫，板書）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠欲流
羊群 白色的大花
6。出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。
7。如果你置身于這番美景之中，又會產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）
9。最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10。小結：這節(jié)寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內(nèi)容回味一遍，爭取背下來。
（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）
11。指名試背。
二、講讀第二節(jié)
默讀課文第二節(jié)并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。
2?！榜R疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3。為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？
4。小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)：
1。背誦第一節(jié)。
2。練習作業(yè)第2題、第3題。
講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。
一、復習檢查
1。聽寫課后詞語。
2。指名背誦第一小節(jié)。
二、講讀第三、四、五小節(jié)
1。出示課后題（3）
主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？
2。圍繞以上問題，默讀三至五小節(jié)，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）
3。主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。
5。飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）
7。作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。
8。感情朗讀課文最后一節(jié)。
9。這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？
三、總結全文
1。從全文看，前面兩節(jié)主要是寫什么的？
后面三節(jié)主要是寫什么的？
2。課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
3。根據(jù)學生的回答小結。（略）
四、作業(yè)
課堂練習作業(yè)第4題。
《草原》課堂練習題
表（1）
表（2）（填寫有關動詞）
一、抄寫詞語：
柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）
駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）
灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）
綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）
一碧千里（ ）（ ） 翠欲流（ ）（ ）
二、填空：
那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入云際。
三、造句：
1。那么……那么……
2。既……又……
四、根據(jù)理解填空：
1。課文前兩小節(jié)主要贊美________________
課文后三小節(jié)主要贊美__________________
：《草原》一文是作家老舍先生訪問內(nèi)蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已，同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關于這篇文章談兩點教學設計。
首先是發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設情境教學。學生對草原沒有什么直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據(jù)學生情況和教材內(nèi)容特點，我確定了創(chuàng)設情境進行教學的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然后讓學生談談自己的感受。當學生所談內(nèi)容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經(jīng)有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內(nèi)容達到統(tǒng)一。采用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規(guī)律，與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，滲透美的教育。
其次，采用多種練習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要扎扎實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景；第三教時講讀后面三段，進一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業(yè)均在課堂內(nèi)完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創(chuàng)設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據(jù)閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環(huán)境關系的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節(jié)課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。
草原教案教案篇五
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。
本堂課根據(jù)學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發(fā)，關注學生的學習興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農(nóng)場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。
（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
（三）運用不同的聲響及體態(tài)律動，進行多聲部的節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識。
（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈
（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》
情境教學法體驗參與式教學法
（一）蒙古族服飾一套
（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體
（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
一、創(chuàng)設情境激發(fā)情感
1．聽一聽激發(fā)興趣
聽筷子擊出的節(jié)奏，感受其音色，啟發(fā)學生聯(lián)想：聽！是什么打擊的聲音？
2．跳一跳創(chuàng)設氛圍
師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音。
播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。
草原教案教案篇六
1、通過欣賞草原的美麗景色，讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、欣賞各種表現(xiàn)草原的攝影和繪畫作品，使學生了解如何用美術手法來 表現(xiàn)自然美景。
3、通過記憶與聯(lián)想，利用各種方法表現(xiàn)大草原的美麗景色。教學重點：有創(chuàng)意地表現(xiàn)草原上的各種生活場景。
畫面的組織和構圖。
1 課時
，導入新課有誰見過大草原？它是什么樣子的？草原里都有什么動物呢？今天我們就一起來學習如何描繪大草原上的動物們的生活吧！
1、 同學們覺得大草原上的動物平時都在干些什么？
2、 通過欣賞課本的范圖，讓學生初步認識大草原。
3、 讓學生談一談欣賞后的感受和想了解的問題。
4、 教師簡介大草原。
5、 大草原美在哪里？教師從大草原的形、色以及草原牧民獨特的生活方式等方面入手，引導學生感知。
6、 學生分組討論。
1、 教師作剪貼、畫畫的示范。
2、 教師講述本課作業(yè)要求。
3、 教師激發(fā)學生的學習熱情，讓學生用畫筆或用其他材料把對大草原的感受表現(xiàn)出來。
草原教案教案篇七
1、會認10個字，會寫8個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
1、學會本課生字。
2、學習課文內(nèi)容，指導學生學習語言、運用語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、教學難點指導學生感受熱愛家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。
四、教學準備識字卡片、有關草原的風光片或圖片。
五、教學時數(shù)2課時。
六、教學過程
(一)觀看草原的錄像，激趣導入。你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。
(三)初讀課文，學習生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。 2、拼讀會認字，注意讀準字音。 3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。
(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。
(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。
2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者) 3、學習“百”。(1)這個字怎樣記？(白加一橫)(2)教師板書，學生注意觀察占格。(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。
4、學習課文內(nèi)容。 提問：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學生說哪部分內(nèi)容，教師就和學生共同學習哪一小節(jié))
6、學習第一小節(jié)。(1)師生配合讀文。(2)學生匯報，其他同學補充：“為什么馬兒喜歡草原？”
(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。
7、學習第二小節(jié)。
過渡：百靈鳥為什么喜歡大草原？
(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。
(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請你試一試，讀一讀。
8、學習第三小節(jié) 作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內(nèi)容說一說，齊讀最后一句話。
(五)總結。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文
1、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家，因為這里____________________，______________________。
2、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家鄉(xiāng)，因為這里____________________，______________________。
3、我無論走到哪里，也不會忘記可愛的祖國，因為這里____________________，______________________。(七)作業(yè)背誦課文。
(一)開課導入(二)背誦課文采取多種形式練習背誦。
(三)學習生字詞
1、復習“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？ 先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練習鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指導書寫，注意把字寫勻稱。
(1)指導“朋”字的占格，左右相同。
(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬) 請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。
(3)練習寫字 先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。
草原教案教案篇八
1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點
能自編動作表演
電子琴、錄音機
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習。
3、唱一唱，動一動。
4、復習上節(jié)課內(nèi)容。
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。
（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
草原教案教案篇九
：學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
：光盤、錄音歌曲、生字卡片。
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
看?。úシ殴獗P）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1.認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
1.
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2.
指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2.結合口頭填空，理清文章結構。
3.讀了課文，我們又懂得了什么？
4.練習背誦。
1.出示生字：無打處民原新
2.指名認讀。
3.仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
1.練習描紅。
2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3.背誦課文。
草原教案教案篇十
知識與技能：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
過程與方法：讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
為歌曲創(chuàng)編不同的動作
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧!
2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作
二、走進大草原
1、欣賞草原風光
2、學跳筷子舞
師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動作
手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰
(2)師：怎么樣?信了吧!誰學會了?
3、變化筷子舞節(jié)奏
(2) 師示范
在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xx x
(3)學生說——練習xx x
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節(jié)奏譜)變變變，你們瞧!這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢!(師示范)
(1) 師念前面節(jié)奏，生念后面
(2) 念前面節(jié)奏，生敲后面
(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏，生敲后面)
(4) 師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學生完整敲擊歌曲節(jié)奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳
(6) 師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
2、聆聽范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的?
跟著老師的琴聲高興的唱起來吧!
4、指導缺點：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
9、拓展
師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)
四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。
草原教案教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句，學習并掌握“對比”的修辭手法。
提倡教師、學生和文本的平等對話，在學習文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學方法：探究、綜合學習法。
草原掛圖
教學時數(shù)：1課時
教學內(nèi)容和步驟：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。
1、學生回憶：《雪地賀卡》
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。
“風格即人”。風格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學習此文重在朗讀和品味，張開學生想象的翅膀，在書香的芬芳中領略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點：遼遠而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
（2）感受：人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨特而深邃，
教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
（2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
（4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負的種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
草原教案教案篇十二
1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
課時安排：2課時
師生雙方教學活動方案預
一、引入新課
1、板書課題：藏北草原。
2、你們對“藏北草原”了解多少？
3、讓學生充分交流自己收集的相關信息。
4、再讓同學們談體會。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。
2、檢查學習生字的情況。
3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機板書。
5、請你根據(jù)板書給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。
1、自由讀第一段，體會情感。
2、指名讀，師相機指導。
3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。
四、練習本課生字，進行書寫。
師生雙方教學活動方案預
一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。
二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。
3、同座位的同學交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?！?/p>
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?/p>
再引導讀重點語句。
6、小結：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美??！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。
草原教案教案篇十三
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
2課時
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥摹?/p>
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫?！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
7 草原
第二課時
教者：錢素珍
1.讓學生從網(wǎng)絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點。
從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
大課文小黑板
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
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