熱門厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 07:16:11
熱門厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)(通用18篇)
時(shí)間:2023-10-29 07:16:11     小編:翰墨

教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者,對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果起著重要作用。為了編寫一份較為完美的教案,教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。其次,教師需要具備一定的教學(xué)方法和技巧,能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和工具,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外,教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。這些教案范例展示了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法,為我們提供了多種教學(xué)思路和策略。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生情況分析:

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖:

導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長度單位――分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學(xué)用具:

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師:測(cè)量物體長度時(shí),要用到長度單位,我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個(gè)?

生:米和厘米。

師:請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長?1厘米呢?生:用手勢(shì)表示1米、1厘米的長度。

師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用厘米合適?

生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用厘米合適。

分的長度,長度是多少?

生:進(jìn)行分組測(cè)量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

師:在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了?

生:談測(cè)量中遇到的問題。

師:今天我們就來一起解決這個(gè)問題,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位――毫米。

師:板書課題――毫米、分米的認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)評(píng):

通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、認(rèn)識(shí)毫米。

師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。

生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長度就是1毫米,用mm

表示,1毫米比1厘米短。

生:觀察。

師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。

生:10個(gè)。

師:10個(gè)小格,就是10毫米。

師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?

生:學(xué)生討論。

師:通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師:板書――1厘米=10毫米(mm)

師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長,哪些

物品的厚度約是1毫米。

生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師:我們用直尺來驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生:用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。

師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢(shì)比一比。

師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?

生:思考問題,并回答。

師:通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。

教師點(diǎn)評(píng):

在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)分米。

師:接下來我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位――分米。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長?10厘米也叫做1分米,用dm表示。

生:觀察米尺,感知1分米的長度。

師:誰能說說1分米等于多少厘米?

生:10厘米。

師:板書――1分米=10厘米。(cm)

師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢(shì)來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生:用手勢(shì)表示1分米的長度,同桌互相驗(yàn)證。

師:你來大膽的.猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米?生;進(jìn)行猜想。

生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師:板書――1米=10分米(dm)

師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米?

生:學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長度。

師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

第一節(jié)是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然,從猜謎語入手,然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然,親切,能很好地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從認(rèn)識(shí)幾厘米開始,課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂,在認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),可以用課件展示一下尺子,讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),測(cè)量練習(xí)本的長和寬時(shí),師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長和寬,這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后,時(shí)間已到,然后再出示拓展練習(xí),有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁,直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺(tái)上展示怎樣測(cè)量物體的長度,這個(gè)地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子,可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識(shí)尺子這個(gè)地方。一堂課下來,幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,親切自然的教態(tài)對(duì)孩子們的互動(dòng)也起著很好的作用。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn),厘米是個(gè)抽象的概念,小學(xué)生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么?認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,老師再講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的?這也是一個(gè)開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著,劉老師出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這個(gè)小棒的長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,而是讓學(xué)生動(dòng)手,再找一找生活中長1厘米的物體,通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程,學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因在于沒有對(duì)長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個(gè)概念,二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,對(duì)于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長,一米有多長,學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實(shí)處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長度概念時(shí),沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長,從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對(duì)1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí),主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,除此之外,我還用米尺測(cè)測(cè)1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長,這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長2厘米的的錯(cuò)誤,當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí),學(xué)生們?cè)缫研Φ那把龊蠛希檬种副葎澲?厘米長,說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長呢?!笨磥韺W(xué)生對(duì)于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)長度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會(huì)大大提高。

課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁,練習(xí)一

第1—3題

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位必要性,知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備:尺教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師:過了一個(gè)假期,在教家里做了哪些有益的活動(dòng),如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長短的要知道有多長該怎么辦(教師做示范)記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法,老師不作評(píng)價(jià)。老師:要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師:我們測(cè)量物體的長度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn),就象我們?cè)谫惻軙r(shí),從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認(rèn)識(shí)1厘米

問:一厘米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?,指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問:如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問:在尋找1百米的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長,在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長,如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填,第一題

2、量紙條,拿一張紙條,先估計(jì)3厘米大約多長,再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。

3、量實(shí)物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè):設(shè)計(jì)思路:

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。

首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手,認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米,建立長度單位的過程,有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”,知道1米=100厘米。

2、通過估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

生1:1米=1oo厘米嗎?

生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題:米的認(rèn)識(shí))

二、自主探索,

(一)認(rèn)識(shí)1米的長度。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

生:想

師:想一想,用米尺來量1米的長度時(shí),為了保證精確,應(yīng)該注意什么?

生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。

那我們一起來試試:

(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺,請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個(gè)比量,一個(gè)用尺子量。

(2)測(cè)量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師,1米有多長?

生:手臂,3步的長了來表示

(二)感知一米的高度。

師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

請(qǐng)大家估計(jì)一下,從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。

生:一米的高度是相同的

(三)聯(lián)系生活。

師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)

師:我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)

(四)聯(lián)系估測(cè)。

生:手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計(jì)出來了,我們剛才步測(cè)3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個(gè)3步,就有多少米。

師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量,請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。

師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:估計(jì)較短物體的長度,可以用手測(cè)量,估計(jì)較長的物體的長度,可以用步測(cè)更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系。

師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?

生:有數(shù)字0-100,有刻度。

師:確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm

100cm(1米)

有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。

師:我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察,善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米

師:米可以用字母m表示,這個(gè)式子還可以怎樣寫?

1m=100cm

師:阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生:1米和100厘米相等的,一樣長。

(2)認(rèn)讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?

課件出示:0—30cm

0—42cm

20—40cm

三。自主應(yīng)用。

師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1。現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢(shì)。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連

課桌的長比1米少得多

鉛筆的長比1米多得多

教室的長比1米多一些

信心隧道。連一連

課桌的長28米

鉛筆的長10厘米

教室的長1米30厘米

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

一、說教材,

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學(xué)具

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。

二、自主參與,探索新知。(用時(shí)16分鐘)

新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長度,掌握測(cè)量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。

 在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

使用教材:北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本

年級(jí):一年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容:《厘米的認(rèn)識(shí)》

設(shè)計(jì)者:陳健麗

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米。

發(fā)展性目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),用不同的方法測(cè)量物體的長度,產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1)測(cè)量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長度觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀

教學(xué)過程:

一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米》。

2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)

二實(shí)踐活動(dòng),統(tǒng)一測(cè)量工具。

1)學(xué)生活動(dòng):想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動(dòng))

2)小組匯報(bào)用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。

3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?

4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會(huì)一樣。

三觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。

1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2)學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。

四認(rèn)識(shí)厘米,建立“1厘米”的長度觀念。

1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;

2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?

3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?

4)量一量:你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習(xí)。

1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)

2)先估計(jì)以下物品的'長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)

3)剪繩子活動(dòng)(1)剪出1厘米長的繩子;

(2)剪出4厘米長的繩子;

(3)剪出10厘米長的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動(dòng)找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.

教案點(diǎn)評(píng):

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度,隨后通過一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。

教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。

量小棒長度時(shí),老師放開手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實(shí)踐,使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。

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厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)想法。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量“扶手”長度的過程,引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)量活動(dòng),學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法。接著,老師提出問題:為什么測(cè)量的結(jié)果不同?使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么。認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實(shí)際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生嘗試測(cè)量藍(lán)紙條的`長度,并通過交流掌握測(cè)量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學(xué),整個(gè)數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來獲得,滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項(xiàng)的諸多問題。

從這整個(gè)教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)了的教學(xué)內(nèi)容,著力于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)厘米,會(huì)用尺子測(cè)量物體。在處理教材時(shí),既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后可設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中,老師啟發(fā)說:這張桌子的長度是多少呢?你能想辦法量一量嗎?這樣的一個(gè)導(dǎo)入就是一個(gè)開放式的設(shè)計(jì),注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的?這也是一個(gè)開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

模式:結(jié)構(gòu)式

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

通過親自觀察及測(cè)量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長度。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)媒體:尺子、課件

教學(xué)意圖:

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測(cè)量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。

4、借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實(shí)際意義

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

二、新課

(一)量一量。

1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測(cè)量。

2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認(rèn)識(shí)尺子。

1、講:量較短的物體的長度,常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?

3、比一比,每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長度。

5、課件出示一幅尺子,來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。

(4)做練習(xí)。

手掌寬()厘米。

一乍長()厘米。

臂長()厘米

(5)說說還有那些物體長1厘米?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測(cè)量。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

二、合作探究

2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的'長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流

2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長。

四總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

:測(cè)量時(shí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測(cè)量長度時(shí)經(jīng)常用什么工具嗎?對(duì),用尺子,用尺子測(cè)量,這樣既準(zhǔn)確又便于交流。

1、認(rèn)識(shí)尺子:尺子上都有些什么呢?請(qǐng)你拿出來,仔細(xì)觀察。

生答,交流。課件出示尺子:數(shù)字(都有哪些數(shù)字?最小的是幾?我們?cè)跍y(cè)量物體長度的時(shí)候,一般從0刻度開始)、刻度線(這些刻度線都一樣長嗎?哪一條最長?)、cm,cm表示的是長度單位厘米,今天我們就一起認(rèn)識(shí)厘米。(板書課題)測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。

2、感知1厘米:

:相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米。

(2)同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了厘米,能用手比劃一下1厘米的長度嗎?

生活中有很多物體的長度是1厘米,課下請(qǐng)小朋友們找一找,與小伙伴們交流一下。

(4)我們能不能把1厘米畫下來?同學(xué)們先試著畫一畫,然后師演示畫法。

(5)看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們?cè)敢饨邮芩奶魬?zhàn)嗎?請(qǐng)看大屏幕!這是幾厘米?這又是幾厘米?讓生指著說一說怎么數(shù)的。

2、老師的一扎有多長?實(shí)物投影。邊量邊講解量的方法,(我在大拇指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),再在中指指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),然后用尺子連接這兩個(gè)點(diǎn),畫出了一條線段,這條線短的長度就是我一扎得長度。)那怎樣來測(cè)量這條線短的長度呢?用直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)點(diǎn),看另一個(gè)點(diǎn)指向幾,它的長度就是幾厘米。

3、你的一扎有多長,想不想測(cè)量?同桌兩人合作,量一量,看一看。生匯報(bào)測(cè)量方法。

4、想不想測(cè)量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品?如:鉛筆、橡皮、本子等。

先估一估,再測(cè)量,同時(shí)把估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較,看你估計(jì)的準(zhǔn)確程度如何。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度概念。

2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法,學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段?

二、新授

1、引入新課。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問:你們覺得這條邊有多長?

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的?

(2)提問:想一想為什么他們說的數(shù)不同?

(3)小結(jié):為了更加準(zhǔn)確,我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來量一量最好,要量出物體的長度,首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位,這節(jié)課,我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。

說明了:量比較短的東西,可以用厘米做單位。

2、認(rèn)識(shí)厘米

(1)觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺,告訴學(xué)生:

這是米尺的一部分,它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少,看左端的刻度數(shù)字寫著“0”,說明刻度由此開始,從0到1是1厘米,從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長就是1厘米。

(2)看刻度尺回答:

a、“0”在哪兒?

(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。

(4)請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長,再用手比劃出它們的長度。

3、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51~52頁“想想做做”第1~6題。

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。

2、“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,教師組織學(xué)生共同核對(duì)。

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

5、“想想做做”第5題。

做題時(shí),可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì),估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。

6、“想想做做”第6題。

讓學(xué)生畫一條7厘米長的線段,畫完后,同桌之間互相看一看,再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識(shí)長度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

(一)介紹“1拃”的長度。

1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長度一致嗎?

2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

(二)學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長有幾拃?指生匯報(bào)。

(三)匯報(bào)交流。

1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.討論:

(1)量的都是課桌的長,為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?

(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)

(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?

(四)統(tǒng)一長度單位。

1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單位(板書:統(tǒng)一長度單位)

(五)了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長度的單位去測(cè)量物體的長度。

二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

(一)認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長度時(shí)要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1.刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

2.?dāng)?shù)字。

(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))

(2)結(jié)合課件加以說明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。

3.長度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長度單位,這個(gè)單位在國際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)

(二)認(rèn)識(shí)厘米。

1.揭示課題,板書課題:認(rèn)識(shí)厘米。2.認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)你知道1厘米是多長嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3.感知1厘米的實(shí)際長度。

(1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

(三)測(cè)量較短物體的長度

1.測(cè)量紙條的`長度。

(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長度的方法。

(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。

(3)指生說一說是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?

2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長度的方法。

邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。

3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

(一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)

1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米)

問:鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米?

2.讀橡皮的長度。(0~4厘米)

問:橡皮的長度有幾個(gè)1厘米?

3.讀小刀的長度。(0~5厘米)

問:小刀的長度有幾個(gè)1厘米?

4.讀小棒的長度。(3~12厘米)

問:小棒的長度有幾個(gè)1厘米?

(二)估測(cè)。(課件出示教材第8頁第1題)

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長度。

(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五

我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),考慮到學(xué)生初次接觸,因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度,使學(xué)生建立起單位長度的觀念,《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。

(一)抓住重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長度。

3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之,在“厘米”概念的教學(xué)中,利用量、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。

(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測(cè)量長度的方法的意義。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

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厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

建立1厘米的長度觀念.

學(xué)具和教具

投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)

2.教師談話:同學(xué)們說得都對(duì),但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.)

3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具,有誰知道測(cè)量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí),所使用的單位和測(cè)量的方法.(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)

4.師:當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.(擴(kuò)展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.

師:好好看看,1厘米有多長呀?

師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.

問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報(bào))

問:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.)

嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具(一根8厘米長的小棒)

師:每個(gè)同學(xué)都有一根小棒,請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長?

問:測(cè)量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比(利用實(shí)物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.

1.基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

2.發(fā)展性練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七

長度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識(shí)長度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實(shí)際長度,會(huì)用尺子測(cè)量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師:這個(gè)故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個(gè)國家之間。有一天,小人國和巨人國的人見面了,小人國的人說:我們那里有棵樹特別高,有100個(gè)人那么高,巨人國的人一聽,怎么會(huì)有這么高的樹,就很想去看看,結(jié)果去了發(fā)現(xiàn),這棵樹只有巨人那么高。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長度時(shí),不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一:通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性,并認(rèn)識(shí)“厘米”

1.師:同學(xué)們,你們說非常好,巨人想考考你們:你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎?(教師示范對(duì)應(yīng)邊)

2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾:沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。

3.引出:如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長度,就要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)1厘米,并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié):從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米?0—3呢?0—4呢?

直尺上的3—6厘米有多長呢?4—8呢?2—5呢?

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有幾個(gè)大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三:學(xué)會(huì)用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學(xué)生自由回答,教師提問:怎么樣才能知道他們誰說的是對(duì)的呢?

用直尺量。

2.怎樣量

(1)請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度,并說一說你是怎樣量的。

(2)教師引導(dǎo)并提問同學(xué):為什么要從0刻度開始量?

(3)教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法:

第一步:小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線

第二步:觀察小棒的另一端對(duì)著幾

(4)完成練習(xí)單第一題,并說說為什么。

環(huán)節(jié)四:通過練習(xí)鞏固。

(1)完成作業(yè)單第二題,看看誰量的又快又準(zhǔn)

(2)完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師:請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長度,然后量一量,看看你估的對(duì)不對(duì)。

教學(xué)板書

長度單位

厘米cm

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測(cè)量。

掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流

2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長。

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。

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