總結(jié)是一種觀察、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要不斷反思和檢視自己的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)閱讀以下范文，相信大家能夠更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn)。
歷史考試心得總結(jié)篇一
分封制實(shí)施的目的、受封對(duì)象，諸侯對(duì)天子的義務(wù)與在封國(guó)內(nèi)享有和權(quán)利；分封制實(shí)施的影響（包括積極與消極）
宗法制：含義、目的、特點(diǎn)、作用。
秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間、意義
秦朝建立的中央集權(quán)制度的內(nèi)容與意義。
漢武帝、宋太祖為加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)分別采取了哪些措施？
隋唐實(shí)施三省六部制的目的是什么？三省各自具有怎樣的職責(zé)？三省六部制的實(shí)施有作用？
元朝實(shí)施行省制度的原因、目的與意義。
清朝前期為加強(qiáng)君主專制，幾代皇帝分別采取了哪些措施？（重點(diǎn)是軍機(jī)處的理解掌握）
歷史考試心得總結(jié)篇二
考試時(shí)間20xx、6、2科目歷史
班級(jí)九年級(jí)考試人數(shù)35任課教師王曉春
分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：
50—40
39—30
29—20
19—10
10分以下
15人
14人
3人
3人
0人
等級(jí)統(tǒng)計(jì)：
特優(yōu)線40及格線30
特優(yōu)人數(shù)15人及格人數(shù)29人
高分線37
高分人數(shù)19
題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
試卷考查得是初中歷史內(nèi)容，考查的知識(shí)點(diǎn)比較全面。從總體上看，這張?jiān)嚲韺W(xué)生考得一般。其原因有二點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)題意理解不透徹，以至于無(wú)從下手。（2）有一部分選擇題比較難，不容易做正確。在以后的教學(xué)中鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
命題方向（知識(shí)性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)量等。
重點(diǎn)考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩者并重。書(shū)寫(xiě)適中。
無(wú)
歷史考試心得總結(jié)篇三
從這次月考我總結(jié)出許多學(xué)習(xí)道理和學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我們考試差時(shí)，如果只會(huì)一味地去找理由的話，或把錯(cuò)的責(zé)任推到別人身上的話，那么便會(huì)永遠(yuǎn)掩蓋著錯(cuò)誤，一直錯(cuò)下去。
如果該每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，喜歡集中復(fù)習(xí)，臨考突擊，每天該學(xué)、該記的欠賬的話，便會(huì)更難取得好成績(jī)。要做到必須每天的知識(shí)積累，每天復(fù)習(xí)，而且要做到專心致志學(xué)習(xí)才行。
知識(shí)是靠日積月累的，人不可能在極短的時(shí)間內(nèi)，把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸入到大腦里去?！梆囈活D飽一頓”的，“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”這樣只會(huì)事半功倍的。因此，我們一定要做到定時(shí)定量學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)靠積累，學(xué)習(xí)靠努力;機(jī)會(huì)僅有一次，不能放過(guò)任何一次考試!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
歷史考試心得總結(jié)篇四
我是xx五中教師xxx，20xx—20xx學(xué)年在寺頭中學(xué)支教，兼跨初一、初二兩個(gè)年級(jí)的歷史課。初一年級(jí)兩個(gè)班，每班大約30名學(xué)生，全年級(jí)也就是60多名學(xué)生。這些學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，淳樸可愛(ài)，雖然也處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但相對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)淺，視野窄，比較封閉。優(yōu)勢(shì)是單純，守紀(jì)，便于管理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也純。支教就是為了促進(jìn)教育均衡，使黨的陽(yáng)光遍灑農(nóng)村孩子心田。權(quán)衡利弊，明白優(yōu)劣，明確目標(biāo)，采取科學(xué)的方法和可行的措施，照樣可以使農(nóng)村孩子取得與城市孩子一樣的發(fā)展。
這份試題是xx縣20xx年七年級(jí)升級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試卷，共四大題型：?jiǎn)蜗蜻x擇題、簡(jiǎn)答題、材料解析題、探究題。試題涵蓋七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)。
第一題單項(xiàng)選擇題，共20題，40分，每題2分。內(nèi)容像毛細(xì)血管一樣遍布全冊(cè)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，可以說(shuō)每個(gè)章節(jié)都涉及到了，而且還突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，又緊扣課標(biāo)，不偏不怪，難易適中，方寸把握得較好，完全可以考察出學(xué)生全面掌握知識(shí)的情況，也可考察出學(xué)生分析、判斷、推理的能力。
第二題是解答題，適當(dāng)?shù)赜休o助材料，選擇了兩個(gè)重要方面：一個(gè)是政治方面，為加強(qiáng)統(tǒng)治而進(jìn)行的制度創(chuàng)新，很有現(xiàn)實(shí)的意義。我們反對(duì)君主專制，加強(qiáng)民主法治建設(shè)，但我們?yōu)榱遂柟虈?guó)家的統(tǒng)一，不排除借鑒歷史，加強(qiáng)中央集權(quán)，減少離心離德的地方分裂因素。歷史是割不斷的，總是在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新。另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)方面。經(jīng)濟(jì)是硬實(shí)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)始終是歷史發(fā)展的主線。一切歷史的都是現(xiàn)實(shí)的，這樣的選題是有現(xiàn)實(shí)意義的。這些題都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，最基本的技能，都是學(xué)生必須而且應(yīng)該掌握的。
第三題是材料解析題，從另外兩個(gè)角度考察學(xué)生：一個(gè)是科技文化，一個(gè)是對(duì)外政策?？萍嘉幕饕婕暗剿拇蟀l(fā)明。對(duì)外政策涉及到開(kāi)放和封閉兩種基本方式、兩種基本史實(shí)、產(chǎn)生的影響，以及史實(shí)給后人的借鑒。一正一反，讓我們更加堅(jiān)定改革開(kāi)放的政策，堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略。
第四題是探究題。主題是統(tǒng)一是大趨勢(shì)，各統(tǒng)治階級(jí)采取有效措施鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。主要選取了唐、元、明、清這些統(tǒng)一朝代的主要史實(shí)，在運(yùn)用基本史實(shí)的基礎(chǔ)上探究民族政策、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的意義及規(guī)律性的結(jié)論，面對(duì)南海和東海島礁爭(zhēng)端，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
總之，這份題覆蓋全冊(cè)，又結(jié)合現(xiàn)實(shí)，突出了政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、外交、民族政策、國(guó)家統(tǒng)一等重要方面，點(diǎn)面結(jié)合，全面而又有側(cè)重地考察學(xué)生，是一份很不錯(cuò)的調(diào)研題。
七年級(jí)共61名學(xué)生，及格人數(shù)41人，不及格人數(shù)20人。及格人數(shù)中90分段6人，80分段20人，70分段10人，60分段5人。優(yōu)生26人，中生15人，跟隊(duì)生20人。中轉(zhuǎn)優(yōu)，差轉(zhuǎn)中，即培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)任務(wù)還很艱巨。
第一題：錯(cuò)誤較多的選擇題有1、9、15、16，其余的各個(gè)題基本上都有錯(cuò)誤，分布在全年級(jí)不同的學(xué)生身上。這些題反映了學(xué)生還有發(fā)展的潛力和空間，教師還要對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度研究，還要采取有效措施對(duì)學(xué)生分層優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的分析、判斷、推理等思維方面多進(jìn)行培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的訓(xùn)練。
第二題：21小題，滿10分，滿分的同學(xué)還不少，說(shuō)明這方面知識(shí)掌握的還不錯(cuò)。（4）小題正確答案是軍機(jī)處，但部分同學(xué)答內(nèi)閣，說(shuō)明學(xué)生在紛亂的知識(shí)面前還需要比較辨識(shí)，分析判斷。22題滿8分，多錯(cuò)在（1）和（3）題，（1）題對(duì)應(yīng)歷史史實(shí)是兩宋或南宋，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該是掌握了的，但領(lǐng)會(huì)不了圖的意思，前呼后應(yīng)，就是經(jīng)濟(jì)重心南移是從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候形成定局，屬于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的測(cè)查。（3）題滿4分，多數(shù)同學(xué)失掉2分，雖然答案超過(guò)兩方面，而且都是正確的，但有一點(diǎn)不在標(biāo)準(zhǔn)答案上。以后標(biāo)準(zhǔn)答案要寬泛一點(diǎn)，不要禁錮了學(xué)生的思維。
第三題：除了時(shí)間判斷失誤，扣分多的地方就是人物的精神品質(zhì)和事件的意義、影響。這提醒老師，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是歷史發(fā)展的基本要素，要抓住這些線索梳理知識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，歷史演變的脈絡(luò)就清楚了。
第四題：探究題中，意義和結(jié)論錯(cuò)誤的比較多，這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)人、事、物內(nèi)涵及影響的挖掘和理解。歷史的最高境界就是探尋規(guī)律，探究題最高的層次就是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上得出正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，得到有價(jià)值的感悟、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1、教的方面：
第一、備教材，備學(xué)生，甚至一生都在備課。
第二、沒(méi)有歷史的厚度，就不會(huì)有現(xiàn)實(shí)的深度。反過(guò)來(lái)，教師要想真正吃透歷史，必須深入社會(huì)生活，拓展社會(huì)生活的空間，帶著對(duì)生活社會(huì)的理解去研讀歷史，活化歷史。這樣歷史課堂教學(xué)才會(huì)真正生動(dòng)活潑，具有生活氣息，發(fā)揮社會(huì)價(jià)值。
第三、備講輔批考各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，抓鐵留痕，踏石留印。功夫不負(fù)有心人，一份辛勤，一份收獲。
第四、教師要不斷學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并積極嘗試，不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。教師在成就學(xué)生的同時(shí)也會(huì)成就自己。
第五、加強(qiáng)教學(xué)研究，不僅向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向同事學(xué)習(xí)，依靠教育科研來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)的方面：
第一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生教育主體的地位。
第二、修因重于修果。過(guò)程和方法比知識(shí)和能力重要，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀比這兩個(gè)方面都重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法伴隨學(xué)生一生，學(xué)生就是最大的贏家，知識(shí)和成績(jī)只是從屬的產(chǎn)品。
第三、認(rèn)真聽(tīng)課成績(jī)只能好一時(shí)，認(rèn)真自學(xué)成績(jī)好一輩。學(xué)生要有自學(xué)的能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
第四、學(xué)生不僅要吃透課本，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，能力是練出來(lái)的。只有把吃透課本和加強(qiáng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)上才會(huì)無(wú)往而不勝。
歷史考試心得總結(jié)篇五
期中考試已經(jīng)兩次了，但兩次考試都沒(méi)有預(yù)期的好，尤其是第二次，從兩次考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。
一、考試卷看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度特別高的題目，但每一個(gè)問(wèn)題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容，但設(shè)問(wèn)比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，a率不高。
二、這兩次考試時(shí)間是和政治結(jié)合在一起，共有100分鐘，時(shí)間各為50分鐘。跟學(xué)生交流后了解到，以往學(xué)生答卷時(shí)，歷史、政治兩科分開(kāi)考，現(xiàn)在考試時(shí)間進(jìn)行改革，但試卷的題量跟以往一樣，學(xué)生對(duì)時(shí)間把握不住，如果先做哪一門(mén)科，那一門(mén)就考得比較好，加之答題時(shí)又不抓緊，導(dǎo)致許多同學(xué)考到后半階段時(shí)答題倉(cāng)促，導(dǎo)致后考的一門(mén)科差。
三、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性不夠，沒(méi)有很好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。甚至，停留在開(kāi)卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過(guò)關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對(duì)以上問(wèn)題，下階段我在九年級(jí)教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn)：
一、抓好進(jìn)度，在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽(tīng)新聞，多讀書(shū)，借助課外知識(shí)對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。
三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。
四、強(qiáng)調(diào)虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進(jìn)行反思。
五、通過(guò)兩次期中考試對(duì)我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)，不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)一一注重以上問(wèn)題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開(kāi)卷考，只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的'錯(cuò)誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
歷史考試心得總結(jié)篇六
初三月考已經(jīng)兩次了，但兩次考試都沒(méi)有預(yù)期的好，尤其是第二次，從兩次考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。
一、考試卷看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度特別高的題目，但每一個(gè)問(wèn)題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容，但設(shè)問(wèn)比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，a率不高。
二、這兩次考試時(shí)間是和政治結(jié)合在一起，共有100分鐘，時(shí)間各為50分鐘。跟學(xué)生交流后了解到，以往學(xué)生答卷時(shí)，歷史、政治兩科分開(kāi)考，現(xiàn)在考試時(shí)間進(jìn)行改革，但試卷的題量跟以往一樣，學(xué)生對(duì)時(shí)間把握不住，如果先做哪一門(mén)科，那一門(mén)就考得比較好，加之答題時(shí)又不抓緊，導(dǎo)致許多同學(xué)考到后半階段時(shí)答題倉(cāng)促，導(dǎo)致后考的一門(mén)科差。
三、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性不夠，沒(méi)有很好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。甚至，停留在開(kāi)卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過(guò)關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。 針對(duì)以上問(wèn)題，下階段我在九年級(jí)教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn)：
一、抓好進(jìn)度，在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽(tīng)新聞，多讀書(shū)，借助課外知識(shí)對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。
三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。
四、強(qiáng)調(diào)虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進(jìn)行反思。
五、通過(guò)兩次月考對(duì)我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)，不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的，它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力，及對(duì)社會(huì)的感知力都有一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線串起，切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。因?yàn)槟菢樱m然把所學(xué)的事件都記住了，但這些事件如一盤(pán)散沙，缺少戰(zhàn)斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎(chǔ)上，經(jīng)常重復(fù)一項(xiàng)工作――串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識(shí)掌握得越牢靠。在此我簡(jiǎn)單提及一些：最常見(jiàn)的是以時(shí)間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多，有之則靈?！绷硗?，要勤思考，千萬(wàn)不要以為歷史就是前人的故事，我的任務(wù)只是記憶，實(shí)際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎(chǔ)上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的部分。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為教育事業(yè)奮斗終身。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)一一注重以上問(wèn)題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開(kāi)卷考，只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
歷史考試心得總結(jié)篇七
本次考試，說(shuō)實(shí)在話，我沒(méi)有做好充分地準(zhǔn)備。學(xué)生也一樣，也沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們究竟會(huì)考得如何，我有點(diǎn)忐忑不安。畢竟這是一個(gè)新班，學(xué)生的基礎(chǔ)，我還不是很了解。尤其平時(shí)上課的時(shí)候，他們總是很沉默?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)后，雖然離我的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，問(wèn)題還很多，但是我看到了希望，對(duì)他們也開(kāi)始有了一些信心。
郭大平，95分;吉靖，96分。還有幾個(gè)男孩子，都有點(diǎn)出乎我的意料。全班16個(gè)男孩子，有12個(gè)男孩子在80分以上，值得欣慰。從他們的答題來(lái)看，確實(shí)花了功夫，知識(shí)點(diǎn)也記得比較清楚。對(duì)于他們，我以后可以大膽地放手讓他們?nèi)ニ伎迹_(kāi)放他們的思維。
朱凌慧，91分。這是個(gè)非常聰慧的女孩子。據(jù)我了解，這個(gè)女孩子各科成績(jī)都不錯(cuò)。6個(gè)女孩子中，唯有她進(jìn)入了優(yōu)秀的行列。值得肯定與表?yè)P(yáng)。在上課時(shí)，她不太喜歡討論問(wèn)題，從她的成績(jī)來(lái)看，也是用心去學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)歷史這東西，除了要識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)外，還是要從多方面獲取歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義來(lái)分析歷史。我想，對(duì)于他們班，還是要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
朱勇健與劉文雄，倒是出乎我的`意料，考得不太理想。但從我平時(shí)的觀察來(lái)看，這兩個(gè)人還是很有潛力，很有希望進(jìn)入優(yōu)秀行列?？赡軐?duì)朱勇健過(guò)于放松了，才讓他對(duì)歷史松懈了。今后要注意調(diào)整方式。而劉文雄是第一個(gè)主動(dòng)要求購(gòu)買學(xué)習(xí)參考書(shū)的，說(shuō)明這孩子學(xué)習(xí)積極性非常高。從平時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)看，他還沒(méi)有完全利用好這本參考書(shū)，以后得加強(qiáng)輔導(dǎo)。
陳琪、劉怡等5個(gè)女孩子，這次給我提了醒。其中有4人在七十分以下，這很危險(xiǎn)。從他們答題來(lái)看，一是沒(méi)有復(fù)習(xí)好，把知識(shí)點(diǎn)給記混淆了;;二是根本答非所問(wèn);三是沒(méi)有掌握答題技巧。所以，在今后教學(xué)中，一是要加強(qiáng)基本知識(shí)的識(shí)記訓(xùn)練;二是要加強(qiáng)答題技巧的訓(xùn)練。這是我的初步設(shè)想。
考試結(jié)束了，但我的思考沒(méi)有結(jié)束。一開(kāi)始的時(shí)候，我的想法是抓緊時(shí)間讓他們記憶，在課堂上要求非常嚴(yán)格。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)行了比較嚴(yán)厲的批評(píng)。在后來(lái)幾堂課上，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始對(duì)歷史有些畏懼感了。興趣是最好的老師，如果我扼殺了孩子們對(duì)歷史的興趣，恐怕會(huì)適得其反。之后，我調(diào)整了自己的做法，盡可能讓孩子們自己去討論一些問(wèn)題，即使措詞不夠好。但我想，至少保留了孩子們的興趣。對(duì)于差生，我相信鼓勵(lì)比批評(píng)更有用。從鐘玉瓊與劉怡的眼神中，我看到了她們需要老師的鼓勵(lì)。盡管這次考試不盡人意，但我仍然充滿信心。今后我將多擠出一些時(shí)間來(lái)找一些優(yōu)秀的教學(xué)案例與資料，多看看別人的課堂，多找一找自己存在的問(wèn)題，把自己的歷史課上得更精彩，更有價(jià)值!
歷史考試心得總結(jié)篇八
一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。
但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
歷史考試心得總結(jié)篇九
20xx年下學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：
一、備課，做到周密細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前備好課，寫(xiě)好教案。積極參加教研組活動(dòng)和各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。
復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明：我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命！
歷史考試心得總結(jié)篇十
分封制實(shí)施的目的、受封對(duì)象，諸侯對(duì)天子的義務(wù)與在封國(guó)內(nèi)享有和權(quán)利；分封制實(shí)施的影響（包括積極與消極）
宗法制：含義、目的、特點(diǎn)、作用。
秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間、意義
秦朝建立的中央集權(quán)制度的內(nèi)容與意義。
漢武帝、宋太祖為加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)分別采取了哪些措施？
元朝實(shí)施行省制度的原因、目的與意義。
清朝前期為加強(qiáng)君主專制，幾代皇帝分別采取了哪些措施？（重點(diǎn)是軍機(jī)處的理解掌握）
歷史考試心得總結(jié)篇十一
xx年下學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：
作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前備好課，寫(xiě)好教案。積極參加教研組活動(dòng)和各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。 為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。
復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。 作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明：我的這一做法收到了很好的效果。
總之,教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命!
歷史考試心得總結(jié)篇十二
期中考試已經(jīng)兩次了，但兩次考試都沒(méi)有預(yù)期的`好，尤其是第二次，從兩次考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。
一、考試卷看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度特別高的題目，但每一個(gè)問(wèn)題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容，但設(shè)問(wèn)比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，a率不高。
二、這兩次考試時(shí)間是和政治結(jié)合在一起，共有100分鐘，時(shí)間各為50分鐘。跟學(xué)生交流后了解到，以往學(xué)生答卷時(shí)，歷史、政治兩科分開(kāi)考，現(xiàn)在考試時(shí)間進(jìn)行改革，但試卷的題量跟以往一樣，學(xué)生對(duì)時(shí)間把握不住，如果先做哪一門(mén)科，那一門(mén)就考得比較好，加之答題時(shí)又不抓緊，導(dǎo)致許多同學(xué)考到后半階段時(shí)答題倉(cāng)促，導(dǎo)致后考的一門(mén)科差。
三、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性不夠，沒(méi)有很好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。甚至，停留在開(kāi)卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過(guò)關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對(duì)以上問(wèn)題，下階段我在九年級(jí)教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn)：
一、抓好進(jìn)度，在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽(tīng)新聞，多讀書(shū)，借助課外知識(shí)對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。
三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。
四、強(qiáng)調(diào)虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進(jìn)行反思。
五、通過(guò)兩次期中考試對(duì)我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)，不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)一一注重以上問(wèn)題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開(kāi)卷考，只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
歷史考試心得總結(jié)篇十三
1、黃宗羲的思想主張：
(1)對(duì)君主專制制度進(jìn)行猛烈抨擊，尖銳地揭露君主專制是天下之大害。
(2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。。
(3)影響：黃宗羲的政治主張抨擊了封建君主專制制度，有極其重要的意義，對(duì)以后反專制斗爭(zhēng)起了積極的推動(dòng)作用。
2、顧炎武倡導(dǎo)經(jīng)世致用：
(1)主張走出家門(mén)，到實(shí)踐中求真知，力求解決國(guó)計(jì)民生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(2)著述《天下郡國(guó)利病書(shū)》。這部書(shū)記述了山川形勢(shì)、物產(chǎn)風(fēng)俗、民生利弊，有很高的實(shí)用價(jià)值。
(3)影響：顧炎武以他崇實(shí)致用的學(xué)風(fēng)和鍥而不舍的學(xué)術(shù)實(shí)踐，開(kāi)一代樸實(shí)學(xué)風(fēng)的先河。
3、王夫之的唯物思想
(1)思想來(lái)源：他繼承了以前思想家的唯物思想，并加以發(fā)展。
(2)思想主張：王夫之認(rèn)為世界是物質(zhì)的，一切事物都是客觀存在的實(shí)體;在認(rèn)識(shí)論方面，他認(rèn)為主觀的認(rèn)識(shí)是由客觀對(duì)象引起的，一切事物通過(guò)考察研究都是可以認(rèn)識(shí)的。他還認(rèn)為靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，具有樸素的辯證法思想。
(3)影響：王夫之的唯物思想，啟示了近代人們的思維方法，具有劃時(shí)代的意義。
4、進(jìn)步思想家思想的積極意義：
黃宗羲、顧炎武和王夫之三位進(jìn)步思想家對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的批判繼承，促使我國(guó)傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機(jī)，對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。
歷史考試心得總結(jié)篇十四
美麗的三亞，小雨過(guò)后，空氣清新，少了平日的炎熱，倒是涼爽宜人。海南省高中歷史中心組在領(lǐng)頭人李海英的`帶領(lǐng)下到達(dá)三亞二中，映入眼簾的校園不大，但干凈整潔，特別是師生熱情喜悅的面容令人愉悅。
此次高中歷史中心組觀摩研討活動(dòng)主要分為兩部分。第一部分是：三亞二中柯曉云老師授課《高三文科歷史試卷講評(píng)》和評(píng)課;第二部分是：全國(guó)著名歷史教育專家張道林老師的《如何解決歷史教學(xué)中的一些問(wèn)題》的講座。具體內(nèi)容如下：
第一部分：柯曉云老師授課(后附相關(guān)課件)
一、試卷總評(píng)
分析試題涉及到的主要內(nèi)容。
二、成績(jī)分析
1、分?jǐn)?shù)段分析。
2、與其它班級(jí)成績(jī)比較。
三、選擇題分類講評(píng)
1、文字類。
2、圖表(回顧新課改內(nèi)容)。
3、逆向型選擇題。
4、因果選擇題。
5、組合題。
6、比較選擇題。
四、材料解析題
評(píng)課：1、做課老師柯曉云談教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思。2、組長(zhǎng)李海英強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課中試卷講評(píng)課的重要性及學(xué)生的主體性問(wèn)題。
第二部分：張道林老師講座
一、如何做好一名優(yōu)秀的歷史教師
1、做好歷史教學(xué)工作。
2、做好教研工作。
3、研究教材：了解教材的編寫(xiě)、指導(dǎo)思想，以便于通盤(pán)了解教材。
4、多參加例會(huì)活動(dòng)。
歷史考試心得總結(jié)篇十五
（一）成績(jī)匯總：
九一班應(yīng)考人數(shù)為56人，班級(jí)平均分只有34.5，其中最高分72，最低分56；此外，30分以下的有19人，60分以上的僅2人，無(wú)80分以上者。九二班應(yīng)考人數(shù)為52人，班級(jí)平均分更是少到28.5，其中最高分63，最低分7；此外，30分以下的有34人，60分以上的只1人，無(wú)80分以上者。
（二）試卷分析：
本次試卷分為選擇題和材料分析題兩大部分。前者共20道小題，總分40，為基礎(chǔ)型試題，涉及第一、二單元，共十一課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，按具體題型可劃分為：事件類、人物類、時(shí)間類、文件類，概括起來(lái)也可看作是對(duì)歷史事件的經(jīng)過(guò)之考察，皆是直接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一、二單元中所提重大歷史事件的熟悉程度。而從學(xué)生的卷面來(lái)看，做正確的平均只有9道題，這反映出一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握程度還沒(méi)有五成。這里面不排除有些同學(xué)根本沒(méi)認(rèn)真對(duì)待選擇題，只三、五分鐘便搞定了這20道題，倉(cāng)促之下必有疏忽，但客觀來(lái)講，還是學(xué)生的基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，這是通過(guò)本次考試我發(fā)現(xiàn)的最大的問(wèn)題。
而后者材料分析題，一直是學(xué)生最大的軟肋所在，通過(guò)平時(shí)的了解，我得知很多學(xué)生一見(jiàn)這種題首先心理上就慌了神，腦中僅存的那些知識(shí)也便全不見(jiàn)了蹤影，接著就是滿篇的信口開(kāi)河，想當(dāng)然地涂鴉而作，甚至材料于不顧，只是憑感覺(jué)答題，結(jié)果，雖然是都答滿了，但失分也極其的多，這次考試也不例外，兩個(gè)班的學(xué)生在本大題中基本上都作答了，但60分的題，平均得分卻僅有10分，許多同學(xué)都是個(gè)位數(shù)，在翻閱兩個(gè)班的試卷后我發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)問(wèn)題：不注意審題、馬虎圖快，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生而言，現(xiàn)在說(shuō)他們不知道做題前應(yīng)該先仔細(xì)審題也不現(xiàn)實(shí)，所以歸結(jié)起來(lái)，根本的原因還是學(xué)生的態(tài)度有問(wèn)題，除此之外，對(duì)于此種題型缺乏一定的訓(xùn)練和做題技巧也是導(dǎo)致這類答題得分荒的一個(gè)重要原因。
（三）閱卷感想：
但就試卷而言，反映了兩大問(wèn)題：第一、基礎(chǔ)薄弱，尤其是對(duì)于最基本的事件經(jīng)過(guò)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；第二、態(tài)度不端、缺乏做材料分析題的基本能力。針對(duì)這兩大問(wèn)題，我的感觸如下：
首先，對(duì)于整份試卷，學(xué)生中普遍缺乏主次之分的觀念，從卷面分?jǐn)?shù)設(shè)來(lái)看，材料分析題所占分值較大，所以幾乎所有同學(xué)都將答題的重點(diǎn)放在了其上，而對(duì)于選擇題，只是草草地?fù)]筆而成，缺乏足夠的重視、缺乏足夠的時(shí)間審題，同時(shí)也缺乏一定的答題技巧（即三個(gè)“缺乏”），這原本是合情合理的，但前提必須是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定量的儲(chǔ)備是，而大部分學(xué)生的真實(shí)狀況卻是恰恰相反基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏。就難度而言，選擇題要較之簡(jiǎn)單的多，試卷的布可以說(shuō)是先易后難，可我們的同學(xué)往往一拿到試卷就往難度較大的材料分析題里鉆，說(shuō)重了，這是一種自欺欺人的行為，不清楚自己究竟能夠在哪些地方得分，不知道究竟應(yīng)該在哪些地方花大精力去作答。
其次，對(duì)于選擇題，第一，以題型而論，我主張讓學(xué)生放棄“時(shí)間類”的題，因?yàn)闅v史事件很多很雜，完全記清楚每個(gè)事件的具體時(shí)間雖然不是不可能，但對(duì)于即將應(yīng)考的畢業(yè)班學(xué)生而言是相當(dāng)困難的，所以平時(shí)用不著刻意去記憶，那考試的時(shí)候怎么辦呢？既然這類題考試中不會(huì)超過(guò)三個(gè)，分值不大，但是完全放棄嗎？不是！這里就涉及到一個(gè)答題技巧排除法，此法不僅適用于“時(shí)間類”的題，其他類型的題在無(wú)法確信答案時(shí)也可采用，因?yàn)檫x項(xiàng)里面必然有一至二個(gè)是明顯錯(cuò)誤的，最常見(jiàn)的就是“世紀(jì)”不對(duì)，譬如“一戰(zhàn)”是二十世紀(jì)的事，那應(yīng)該是19××年，而有的選項(xiàng)會(huì)是18××年，或是20××年，顯然可以排除，這時(shí)候一般會(huì)剩下兩個(gè)選項(xiàng)，都是19××年，不同的是月份和日子，那么需要學(xué)生快速翻閱整個(gè)試卷，搜尋有關(guān)“一戰(zhàn)”的其它題，尤其是材料分析題，如果有，看里面的時(shí)間，然后在選項(xiàng)中尋找合理的，例如，有材料已經(jīng)給出有關(guān)“一戰(zhàn)”中的某一事件發(fā)生在1914年9月20日，然而在前面的選擇題中考察“一戰(zhàn)”爆發(fā)的時(shí)間，如果有選項(xiàng)給出的是1914年10月14日，那么就應(yīng)該排除。第二，“事件類”的題其實(shí)就是歷史經(jīng)過(guò)的主要構(gòu)成，這類題學(xué)生作答不好，歸咎于我的教學(xué)策略，之前一直把課堂的重點(diǎn)放在了對(duì)歷史事件的“背景”（原因）和“意義”（影響）的分析和講授上，而對(duì)于“經(jīng)過(guò)”言之過(guò)簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)更是不夠。
（一）上半學(xué)期教學(xué)回顧
1、授課方面。在本學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，講了一、兩課我就感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)于本冊(cè)書(shū)所講的世界史相當(dāng)陌生，不論是重大的事件也好，還是著名的人物也罷，我在課堂上一說(shuō)，下面的學(xué)生一臉茫然，完全不知所以然。其次，在課后談話中得知，幾乎所有的同學(xué)在世界史和中國(guó)史之中，都鐘情于后者，對(duì)世界史沒(méi)有興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，我在其后的講課中，不得不對(duì)一些學(xué)生陌生的知識(shí)做大量的擴(kuò)充，以便能夠讓大部分同學(xué)明白，所以往往覺(jué)得一周三節(jié)課時(shí)間太不夠了，所以課堂之上往往留給學(xué)生的時(shí)間極少，可以說(shuō)是滿堂灌，這就減少了復(fù)習(xí)提問(wèn)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的時(shí)間；另一方面，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我在課前的準(zhǔn)備中盡量加入一些名人趣聞以及一些學(xué)生在書(shū)本上看不到的歷史真相，這樣之下，課堂學(xué)習(xí)氣氛雖然還算活躍，但同時(shí)在笑聲之中，對(duì)于知識(shí)的有效吸收也打了折扣。
2、作業(yè)批改方面。學(xué)期之初，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)此，在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我將所有作業(yè)攤開(kāi)而看，發(fā)現(xiàn)相似的就放在一塊，找出其中相互抄襲的作業(yè)，記錄名單，上課時(shí)公開(kāi)指出，并制定相應(yīng)規(guī)則：平時(shí)作業(yè)中累計(jì)抄襲三次以上者，作業(yè)本以后送達(dá)班主任處批改，并且平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)榱?，而期末成?jī)分為期末卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)、平時(shí)課堂表現(xiàn)，期末卷面占80，平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)各占10，我會(huì)在期末成績(jī)旁加上一列教師評(píng)定分。通過(guò)這樣的方式，在多次發(fā)現(xiàn)作弊同學(xué)之后，整體的作弊現(xiàn)象得到了很大程度的緩解，尤其九年級(jí)（一）班，只有一、兩個(gè)“頑固派”仍是陋習(xí)不改。
3、復(fù)習(xí)總結(jié)方面。歷史是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)極其散碎的學(xué)科，所以復(fù)習(xí)總結(jié)很重要，在第一單元新課結(jié)束以后，我專門(mén)用來(lái)一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)每課的重點(diǎn)知識(shí)，降低語(yǔ)速、反復(fù)提及考點(diǎn)，也對(duì)于當(dāng)初筆記沒(méi)記完整的同學(xué)以機(jī)會(huì)補(bǔ)全。由于課時(shí)有限，僅僅是在第二單元講完之后用了一節(jié)課時(shí)間對(duì)第一、二單元的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次檢測(cè)，由于試卷是自己所出，難免有不足之處，加之沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行以“做題”-“講題”的方式來(lái)鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，所以效果不明顯。
（二）下半學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
通過(guò)這次考試，反映了許多問(wèn)題，有來(lái)自學(xué)生自身的，當(dāng)然，更多的還是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了岔子，對(duì)此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思之后，我覺(jué)得下半學(xué)期的教學(xué)應(yīng)該做如下的調(diào)整和改動(dòng)：
首先，就是對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整。課堂教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)歷史事件經(jīng)過(guò)的講授上，而對(duì)于背景和意義的分析，點(diǎn)到為止，不宜做過(guò)多的延伸和擴(kuò)充，這樣反而會(huì)增加學(xué)生的理解難度。在課堂快結(jié)束時(shí)進(jìn)行必要的小結(jié)，尤其對(duì)于經(jīng)過(guò)中的重要事件、人物、文件等再次重申，而相應(yīng)的在下一節(jié)課新知識(shí)講授開(kāi)始之前必須要對(duì)本節(jié)課小結(jié)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，或是集體共同回憶，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶能力的培養(yǎng)。起初，考慮到九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)繁重，所以平時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生在課下記憶背誦歷史，現(xiàn)在看來(lái)是有必要采取“有選擇性”的抽查工作了，對(duì)于（二）班，我的想法是先在班上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，征集自愿背誦者，如果人數(shù)偏少，則統(tǒng)一直接由我考察；如果人數(shù)稍多，則分組，選出負(fù)責(zé)人來(lái)考察組員，而由我考察各負(fù)責(zé)人。對(duì)于（一）班，采取課前、課后提問(wèn)的方式，重點(diǎn)針對(duì)歷史成績(jī)處于50分至30分之間的同學(xué)。這是考察的方式，而考察的內(nèi)容則還是以歷史事件的經(jīng)過(guò)為主，這點(diǎn)我會(huì)在課堂小結(jié)時(shí)針對(duì)課堂筆記做出劃分，明確指出哪些部分是需要加強(qiáng)記憶的。
歷史考試心得總結(jié)篇十六
原始居民地域距今時(shí)間生產(chǎn)工具房子畜牧手工業(yè)。
河姆渡居民長(zhǎng)江流域約七千年磨制石器耒耜干欄式家畜紡織陶器。
半坡居民黃河流域約五六千年磨制石器骨箭頭半地穴式豬狗紡織彩陶。
1、我國(guó)較早種植粟的是半坡居民。
2、我國(guó)較早種植水稻的是河姆渡居民。
3、我國(guó)早期文字的雛形源于半坡彩陶。
4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，種植水稻;
半坡原始居民用石刀收割莊稼，主要糧食作物是粟。
歷史考試心得總結(jié)篇十七
1.19世紀(jì)末的德國(guó)有著濃厚的軍國(guó)主義色彩，其直接原因在于：容克階級(jí)掌握政權(quán)
2.意大利被俾斯麥拉入三國(guó)同盟的原因：與法國(guó)爭(zhēng)奪突尼斯的矛盾
3.一戰(zhàn)前夕，巴爾干半島局勢(shì)空前緊張的最主要原因：歐洲列強(qiáng)擴(kuò)張勢(shì)力介入當(dāng)?shù)?/p>
4.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡加劇
5.加速第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束的根本原因：參戰(zhàn)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)高漲
6.20世紀(jì)初，英國(guó)放棄“光榮孤立”政策，與俄法結(jié)盟，造成這一行為的主要原因：英德矛盾上升為主要矛盾。
7.一戰(zhàn)后召開(kāi)巴黎和會(huì)，歷時(shí)半年之久的主要原因：歐洲列強(qiáng)間爭(zhēng)奪激烈。
8.日本代表在巴黎和會(huì)上“沉默”的主要原因：只專注亞洲事務(wù)及其權(quán)益。
9.一戰(zhàn)后世界政治格局發(fā)生重大變化的根本原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間力量對(duì)比發(fā)生變化。
10.一戰(zhàn)后引起美日之間在東亞深刻矛盾的根源：美國(guó)金元?jiǎng)萘Φ呐蛎洝?/p>
11.在華盛頓會(huì)議期間，中日會(huì)外談判，日本被迫讓步的主要原因：中國(guó)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。
12.美國(guó)提出建立國(guó)聯(lián)，又沒(méi)有參加國(guó)聯(lián)的主要原因：巴黎和會(huì)的結(jié)果對(duì)美國(guó)不利。
13.薩拉熱窩事件之所以能成為一戰(zhàn)導(dǎo)火線的根本原因：帝國(guó)主義主要大國(guó)均完成戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。
14.俄國(guó)二月革命后，資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府得不到人民支持的主要原因：它繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。
15.決定蘇俄由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)到新經(jīng)濟(jì)政策上來(lái)的根本原因：蘇俄當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
16.凡爾賽——華盛頓體系破產(chǎn)的根本原因：帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。
17.1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因：生產(chǎn)和銷售的矛盾。
18.20世紀(jì)30年代美國(guó)能夠保住民主制度的主要原因：美國(guó)有三權(quán)分立的民主傳統(tǒng)
21.希特勒納粹黨在德國(guó)勢(shì)力大增的最主要原因：打著社會(huì)主義和民族主義招牌騙取支持
22.一戰(zhàn)后，引起日美在亞太地區(qū)深刻矛盾的根源：對(duì)中國(guó)的激烈爭(zhēng)奪
24.日本挑起太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：實(shí)施奪取東南亞的方針，建立所謂“大東亞共榮圈”。
25.導(dǎo)致德國(guó)在職941年的蘇德戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)略計(jì)劃落空的主要原因：蘇聯(lián)軍民的頑強(qiáng)抵抗。
26.希特勒發(fā)動(dòng)不列顛之戰(zhàn)的直接原因：丘吉爾拒絕與德國(guó)和談
27.導(dǎo)致世界反法西斯聯(lián)盟正式形成的根本原因：世界各國(guó)人民與法西斯國(guó)家的矛盾。
28.蘇聯(lián)沒(méi)有成為《波茨坦公告》簽署國(guó)的原因：尚未宣布對(duì)日宣戰(zhàn)。
29.二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)日本政策由削弱轉(zhuǎn)為積極扶植的直接原因：中國(guó)革命的勝利。
30.德意日法西斯專政建立的基本相同因素：壟斷資產(chǎn)階級(jí)要求建立恐怖統(tǒng)治。
31.二戰(zhàn)后，美蘇關(guān)系從結(jié)盟走向?qū)?，其根源在于：意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益的矛盾和沖突。
32.二戰(zhàn)后初期日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的`根本原因：廢除了生產(chǎn)關(guān)系中落后的封建因素。
34.二戰(zhàn)后，資本主義進(jìn)入高速局長(zhǎng)時(shí)期的根本原因：第三次科技革命成果的運(yùn)用
36.歐共體成立的原因：歐洲實(shí)力消弱;蘇聯(lián)的嚴(yán)重威脅;美國(guó)對(duì)西歐控制的加強(qiáng)
37.聯(lián)合國(guó)成立初期被美國(guó)操縱的原因：美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大
39.二戰(zhàn)后，美蘇兩極格局形成的根本原因：美蘇形成實(shí)力均拋
40.國(guó)際格局變化的根本因素：生產(chǎn)力的發(fā)展變化
42.蘇聯(lián)失去東歐的根本原因：蘇聯(lián)不具備對(duì)東歐的經(jīng)濟(jì)吸引力
43.東歐劇變、蘇聯(lián)解體的根本原因：本身經(jīng)濟(jì)力量的衰弱
44.兩極格局瓦解的決定性因素：蘇聯(lián)解體
45.蘇聯(lián)解體最主要的原因：體制上的弊端和政策上的失誤長(zhǎng)期得不到糾正
46.影響第三世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要原因：舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的影響
47.世界政治格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的根源：世界經(jīng)濟(jì)力量結(jié)構(gòu)多極化
48.當(dāng)前世界格局形成“一超多強(qiáng)”局面的最主要原因：美日中等國(guó)實(shí)力增強(qiáng)
二、特征特點(diǎn)表現(xiàn)標(biāo)志
2、俄國(guó)二月革命后政治形勢(shì)的最大特點(diǎn)：兩種性質(zhì)的政權(quán)并存的局面
3、蘇聯(lián)社會(huì)主義改造和建設(shè)的突出特點(diǎn)：形成了高度集中的政治體制
5、法西斯主義道路的主要特征和表現(xiàn)：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍事工業(yè)擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)
6、二戰(zhàn)前戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程中，德國(guó)不同于日本的特點(diǎn)：民族復(fù)仇主義思潮泛濫
7、羅斯福新政中最能表現(xiàn)新政特點(diǎn)的措施：《國(guó)家復(fù)興法》
9、二次世界大戰(zhàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)：由局部戰(zhàn)爭(zhēng)走向全面戰(zhàn)爭(zhēng)
10、二次世界大戰(zhàn)后，國(guó)際形勢(shì)變化的最大特點(diǎn)：形成兩極國(guó)際格局
13、歐洲統(tǒng)一過(guò)程的顯著特征：由經(jīng)濟(jì)聯(lián)合逐漸到政治統(tǒng)一
16、日本確立天皇制的法西斯軍事專政的標(biāo)志：1936年二二六事變
17、德奧合并標(biāo)志著：凡爾賽——華盛頓體系徹底崩潰
18、英國(guó)放棄綏靖政策的標(biāo)志：丘吉爾就任首相(1940.5.10)
19、德意日三國(guó)法西斯軸心集團(tuán)形成的標(biāo)志：意大利加入《產(chǎn)國(guó)際協(xié)定》
20、1942年1月，26國(guó)共同宣言標(biāo)志著：世界反法西斯聯(lián)盟建立
21、美國(guó)提出杜魯門(mén)主義標(biāo)志著：美蘇冷戰(zhàn)全面展開(kāi)
22、標(biāo)志著歐洲兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙局面形成的標(biāo)志：英法、英俄協(xié)約的簽訂
23、以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙局面形成的標(biāo)志：華約組織的建立
24、美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的最顯著特征：遏制共產(chǎn)主義，但不訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)
歷史考試心得總結(jié)篇十八
本次歷史試卷難易適中，緊扣課本、題型多樣、新穎能與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。既考察了要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容而且很注重靈活運(yùn)用，但學(xué)生成績(jī)不太理想。
本試卷滿分為60分，選擇題中學(xué)生失分比較大。主要表現(xiàn)在：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上。
2、不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
3、分析問(wèn)題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì)從材料中提取信息。
4、在講解過(guò)程中有些不到位的地方，比如考到亞歷山大東征最遠(yuǎn)到達(dá)的地方?jīng)]點(diǎn)明確，只講到到達(dá)了哪些地方。以致學(xué)生在做此題的時(shí)候根本不知如何去做。
5、憑印象答題。學(xué)生一般情況下會(huì)選擇自己聽(tīng)得多的印象深刻的東西。
綜上所述，本試卷失分嚴(yán)重，平均分只有28分。許多原因在于我講解的時(shí)候不到位。因?yàn)槭浅鯃?zhí)教者，有一些考點(diǎn)把握還不到位，還又沒(méi)有很好的監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，加上學(xué)生審題不清、粗心大意以致一些非常簡(jiǎn)單的題目也出現(xiàn)失分現(xiàn)象。
針對(duì)上述問(wèn)題，我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中做到：
一、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)排查、抓好落實(shí)工作
二、抓紀(jì)律，紀(jì)律不好，會(huì)影響直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，期中考試后，我會(huì)加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)管力度，向課堂要質(zhì)量。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
六、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著提高成績(jī)的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
歷史考試心得總結(jié)篇十九
1.原始社會(huì)：土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平均消費(fèi)。
2.奴隸社會(huì)(夏商周)：土地歸國(guó)家所有，實(shí)行井田制。
(1)發(fā)展過(guò)程：開(kāi)始實(shí)行(商)——盛行(西周)——瓦解(春秋)——廢除(戰(zhàn)國(guó))。
(2)瓦解及原因：春秋時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的使用(根本原因)，生產(chǎn)力的發(fā)展，井田制這種生產(chǎn)方式不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要;許多私田出現(xiàn);戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，勞動(dòng)力減少;魯國(guó)等進(jìn)行稅制改革，促使土地逐步由國(guó)有向私有轉(zhuǎn)變，逐步形成了封建土地所有制的剝削方式，井田制逐步瓦解。
3.封建社會(huì)的土地所有制：
(1)封建土地所有制的形成。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)先后進(jìn)行了變法運(yùn)動(dòng)。封建制度最終在各國(guó)確立起來(lái)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，廢除井田制，以法律形式確立封建土地所有制。
(2)封建土地所有制特點(diǎn)。
封建土地所有制在中國(guó)存在兩千多年;封建地主依靠政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼并農(nóng)民土地;廣大農(nóng)民只有很少土地或完全沒(méi)有土地，受封建地主和國(guó)家的剝削和壓迫，生活貧困。
(3)屯田制(三國(guó))
原因：東漢末年，曹操為籌措軍糧，推行屯田。
做法：招募流農(nóng)耕種田地;在軍事頻繁地區(qū)，讓士兵屯田。
作用：屯田制是封建制的土地國(guó)有制，屯田制的推行，安置了大批流亡農(nóng)民，使流民有田耕種，有利于穩(wěn)定了社會(huì)秩序，緩和社會(huì)矛盾;保證了軍糧供應(yīng);促進(jìn)了北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展。
(4)均田制(北魏至唐中期)
目的：保證國(guó)家的賦稅收入和徭役征發(fā)。
主要內(nèi)容：北魏時(shí)，國(guó)家將掌握的土地實(shí)行分配，給農(nóng)民一定數(shù)量的田地;百姓繳納一定數(shù)量的租稅，服徭役和兵役。隋代和唐代前期推遲了服役的年齡，甚至可輸絹代役。
意義：中國(guó)古代一項(xiàng)比較完備重要的封建土地制度;保證國(guó)家的賦稅收入和徭役征發(fā);北方農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對(duì)穩(wěn)定，開(kāi)墾的荒地增多，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;保證農(nóng)民的生產(chǎn)時(shí)間，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。瓦解原因：土地兼并嚴(yán)重和土地買賣的頻繁。
(5)明代后期，土地高度集中，激化社會(huì)矛盾，明末農(nóng)民起義提出“均田免糧”口號(hào)，表達(dá)了廣大農(nóng)民獲得土地的愿望，說(shuō)明封建土地制度成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的桎梏。
歷史考試心得總結(jié)篇二十
這一個(gè)學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級(jí)組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下：
根據(jù)本人帶這一屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的歷史教學(xué)。由于這一屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)這一屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。
（1）歷史的教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。
這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元?！鋵?shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的面?？v向的單元是線，線的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由知到識(shí)的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
（2）開(kāi)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
歷史考試心得總結(jié)篇二十一
1.目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2.東漢改進(jìn)造紙術(shù)的`重要?dú)v史人物是蔡倫。意義：世界各國(guó)的造紙術(shù)，大多是由我國(guó)直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國(guó)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。
3.東漢時(shí)期的張衡制造的地動(dòng)儀。作用：測(cè)定地震的方向。是世界公認(rèn)的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書(shū)中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4690404.html】
