通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作?？偨Y(jié)中應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)所總結(jié)的對(duì)象或事物。想要更好地了解這個(gè)主題，可以參考以下給出的相關(guān)范例。
剃頭大師的體會(huì)篇一
剃頭大師課例研討作為一種新型的教學(xué)方法，在近年來(lái)逐漸被廣大教師所接受和應(yīng)用。作為一名教育工作者，我有幸參加了一次剃頭大師課例研討活動(dòng)，并從中受益匪淺。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
首先，剃頭大師課例研討是一種高效的教學(xué)反思和提高的方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深度梳理和反思，還能夠借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師們?cè)谡n例研討中的教學(xué)得分普遍有所提升，并且更加靈活地運(yùn)用了各種教學(xué)方法。通過(guò)與其他教師的互動(dòng)和交流，我們有機(jī)會(huì)重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，從而不斷挖掘和提高自己的教學(xué)潛力。
其次，剃頭大師課例研討可以幫助教師改善教學(xué)策略和方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以親自上課展示自己的教學(xué)案例，還能夠從其他教師的案例中汲取靈感和啟發(fā)。這使得教師們能夠更加全面地考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和流程，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)剃頭大師課例研討，教師們可以不斷發(fā)掘適合自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，剃頭大師課例研討能夠促進(jìn)教師間的合作與共享。在課例研討過(guò)程中，教師們可以相互交流自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并分享自己的成功案例和教學(xué)空間。這種開(kāi)放和合作的態(tài)度，不僅有助于改善現(xiàn)有教學(xué)模式，還能夠極大地提高整個(gè)教育系統(tǒng)的質(zhì)量和水平。通過(guò)與其他教師合作，我們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
再則，剃頭大師課例研討培養(yǎng)了教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過(guò)參與課例研討活動(dòng)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并有動(dòng)力去主動(dòng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。這種自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的意識(shí)是教師職業(yè)發(fā)展的基石，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。剃頭大師課例研討給予了教師相互學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使得教師能夠始終保持對(duì)教學(xué)的熱情，并積極追求教學(xué)上的進(jìn)步和創(chuàng)新。
最后，剃頭大師課例研討提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。通過(guò)提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展，剃頭大師課例研討直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)疑將促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課例研討中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更加貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。
總之，剃頭大師課例研討作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)剃頭大師課例研討，教師可以反思自己的教學(xué)實(shí)踐，改善教學(xué)策略和方法，并與其他教師進(jìn)行合作和共享。這種交流與反思的方式不僅促進(jìn)了教師的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)提升，而且也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。相信隨著剃頭大師課例研討在教育領(lǐng)域的不斷推廣和應(yīng)用，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。
剃頭大師的體會(huì)篇二
剃頭是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的發(fā)型設(shè)計(jì)與實(shí)施的藝術(shù)，其中有很多細(xì)節(jié)需要注意，而剃頭大師課例研討是一次能夠提升技藝的機(jī)會(huì)。我有幸參與了一次剃頭大師課例研討活動(dòng)，并從中受益匪淺。以下是我對(duì)此次活動(dòng)的體會(huì)及心得。
第二段：收獲技術(shù)細(xì)節(jié)
在課例研討中，我學(xué)到了許多剃頭技術(shù)方面的細(xì)節(jié)。首先，我深入了解了不同發(fā)型與面部輪廓的搭配規(guī)律，能夠根據(jù)客戶的需求和面型，合理設(shè)計(jì)發(fā)型，使之更好地展現(xiàn)客戶的個(gè)性和特點(diǎn)。其次，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用不同的剃頭工具，如剃刀和電剃，在剃頭過(guò)程中運(yùn)用正確的角度和力度，以確保剃頭效果的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。最后，我也學(xué)到了剃頭后的護(hù)理技巧，如使用適當(dāng)?shù)淖o(hù)膚品和頭發(fā)產(chǎn)品，以及如何正確操作按摩等手法，從而使一個(gè)完美的剃頭不只是一個(gè)發(fā)型，更是一種舒適和放松的體驗(yàn)。
第三段：交流與互動(dòng)
在這次課例研討中，我還有幸能夠與其他剃頭師進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅加深了我們對(duì)剃頭技術(shù)的理解，更提高了我們的剃頭技能。我們可以相互觀摩和比較不同的剃頭方式和技巧，從而得到更多的啟發(fā)和靈感。這種互動(dòng)還有利于我們分享剃頭師的經(jīng)驗(yàn)和心得，有助于我們?cè)谔觐^技術(shù)上更上一層樓。
第四段：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
剃頭大師課例研討不僅教會(huì)了我技巧和手法，還激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)。在這次活動(dòng)中，我看到了許多別具一格的剃頭作品和獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，這讓我明白了剃頭不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我開(kāi)始思考如何用不同的元素和概念來(lái)打造獨(dú)特而個(gè)性化的剃頭作品。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅讓我在剃頭技術(shù)上有所突破，也更好地滿足了客戶的需求和期待。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次剃頭大師課例研討活動(dòng)，我不僅學(xué)到了更多的剃頭技術(shù)細(xì)節(jié)，還與其他剃頭師進(jìn)行了交流和互動(dòng)，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識(shí)。這次活動(dòng)讓我更加熱愛(ài)剃頭這個(gè)行業(yè)，并深信只要不斷學(xué)習(xí)和探索，我一定能夠成為一位更出色的剃頭師。
剃頭大師的體會(huì)篇三
剃頭是一門(mén)技術(shù)活，需要細(xì)心和耐心。莊小芳是一位從事剃頭工作多年的剃頭大師，她對(duì)于這個(gè)行業(yè)有著深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。在她的眼中，剃頭不僅僅是一種技術(shù)活動(dòng)，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)和與人交流的方式。通過(guò)她的服務(wù)，她總結(jié)了一些心得體會(huì)。以下將從顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個(gè)方面，展開(kāi)莊小芳剃頭大師的心得體會(huì)。
首先，顧客需求是莊小芳剃頭大師工作中最重要的一環(huán)。她認(rèn)為剃頭不只是幫客人理發(fā)，更重要的是滿足他們的需求和期望，因此在每次服務(wù)開(kāi)始前，她都會(huì)耐心地與顧客溝通。她會(huì)詢問(wèn)顧客希望剪什么樣的發(fā)型、長(zhǎng)度、剃刀等細(xì)節(jié)，以確保完全符合顧客的要求。通過(guò)熟練的溝通技巧，她能夠準(zhǔn)確理解顧客的需求，提供滿意的剃頭服務(wù)。
其次，頭型分析是莊小芳剃頭大師的重點(diǎn)。她堅(jiān)信頭型分析是剃頭過(guò)程中至關(guān)重要的一步，一個(gè)好的發(fā)型應(yīng)該與顧客的五官和頭型相匹配，才能展現(xiàn)出最美的效果。因此，她會(huì)在剃頭之前仔細(xì)觀察顧客的頭部形狀，分析顧客的五官輪廓和臉型，選擇合適的剃頭方法和技巧。通過(guò)細(xì)致入微的觀察和分析，她能夠?yàn)槊课活櫩痛蛟斐鲎钸m合的發(fā)型，讓顧客滿意度達(dá)到最高。
再次，剃刀的選擇是莊小芳剃頭大師的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她對(duì)不同剃刀的特點(diǎn)有著深入的了解，并根據(jù)不同的發(fā)型需求和顧客要求選擇合適的剃刀。在她的工作箱里，有各種各樣的剃刀，包括電動(dòng)剃刀、傳統(tǒng)剃刀等。她根據(jù)不同的需要，選擇合適的剃刀進(jìn)行剃頭，以保證剃發(fā)的高效和準(zhǔn)確性。通過(guò)合理選擇剃刀，她能夠更好地發(fā)揮自己的剃頭技術(shù)，為顧客帶來(lái)完美的剃發(fā)體驗(yàn)。
再者，技術(shù)操作是莊小芳剃頭大師最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。她擁有豐富的剃頭經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的剃頭技巧，能夠運(yùn)用不同的技術(shù)手法實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的發(fā)型。她的手法靈活而細(xì)膩，操作起來(lái)得心應(yīng)手。在剃刀與頭發(fā)之間，她能夠準(zhǔn)確地掌握力度和角度，使得剃頭過(guò)程既快捷又安全。通過(guò)精湛的技術(shù)操作，她為每一位顧客打造出漂亮的發(fā)型，讓他們更加自信和滿意。
最后，溝通交流是莊小芳剃頭大師工作中的重要環(huán)節(jié)。她認(rèn)為通過(guò)與顧客的溝通交流，可以更好地了解他們的需求和期望，為他們提供最佳的服務(wù)。她注重傾聽(tīng)顧客的意見(jiàn)和建議，并且樂(lè)于與顧客交流。通過(guò)建立良好的溝通渠道，她能夠更好地理解顧客的心理需求，并根據(jù)其反饋進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)優(yōu)秀的溝通能力，她能夠讓顧客滿意度和信任感達(dá)到最大化。
綜上所述，莊小芳剃頭大師憑借對(duì)剃頭工作的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解，總結(jié)了一些心得體會(huì)。她注重顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個(gè)方面的重要因素，并通過(guò)自己的工作實(shí)踐，將這些因素運(yùn)用到每一位顧客的剃頭服務(wù)中。莊小芳剃頭大師憑借其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和專業(yè)的服務(wù)水平，贏得了廣大顧客的贊譽(yù)和信賴。她的心得體會(huì)也可以為其他剃頭從業(yè)人員提供有益的啟示和參考。
剃頭大師的體會(huì)篇四
剃頭是一門(mén)精細(xì)而獨(dú)特的手藝，在中國(guó)有著悠久的歷史和深厚的文化傳承。最近，我有幸觀摩了一場(chǎng)剃頭大師課例，對(duì)剃頭手藝的獨(dú)特之處有了更深入的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在觀摩課例過(guò)程中得到的一些心得和體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)剃頭傳統(tǒng)的價(jià)值
在觀摩課例的過(guò)程中，我深深感受到剃頭手藝背后蘊(yùn)含的豐富文化價(jià)值。剃頭大師對(duì)于刀法的精確掌握、對(duì)不同顧客需求的了解以及細(xì)致入微的服務(wù)態(tài)度，都彰顯出對(duì)傳統(tǒng)手藝的深厚敬意。觀摩過(guò)程中，剃頭大師還向我們介紹了一些傳統(tǒng)的剃頭工具，比如青銅刮胡刀和豬鬃刷子等，這些看似普通的工具卻承載著無(wú)數(shù)剃頭師的智慧和技藝。這些傳統(tǒng)的剃頭工具仍然被用于現(xiàn)代剃頭技術(shù)，提醒我們要珍惜和傳承這種古老的手藝和文化。
第三段：剃頭手藝的技術(shù)與細(xì)節(jié)
剃頭作為一門(mén)手藝，它的技術(shù)要求不容小覷。觀摩課例中，我看到剃頭大師在操作中有條不紊，同時(shí)又靈活自如。他們對(duì)不同發(fā)質(zhì)和發(fā)型的處理更是嫻熟而細(xì)致入微。剃頭大師的手法獨(dú)特而熟練，刮胡刀的角度和刀鋒的調(diào)整完美無(wú)暇。觀摩過(guò)程中，剃頭大師還向我們分享了一些剃頭的專業(yè)技巧，比如燙發(fā)前剃刀鋒利、刮胡子時(shí)注意手法和顧客的舒適等。這些技巧和細(xì)節(jié)的重視，讓我深刻意識(shí)到剃頭手藝的獨(dú)特之處和專業(yè)性。
第四段：剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展
盡管剃頭手藝有著悠久的傳統(tǒng)和文化背景，但它也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。觀摩課例中，我見(jiàn)到了各種各樣的剃頭創(chuàng)新，比如剃頭電動(dòng)工具的應(yīng)用、剃頭時(shí)的泡沫清潔器和剃頭刷等。這些創(chuàng)新不僅提高了剃頭的效率和便利性，而且為傳統(tǒng)剃頭手藝注入了新的活力。剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展，讓我對(duì)這門(mén)古老手藝有了新的期待和希望。
第五段：剃頭手藝的傳承與珍惜
在觀摩過(guò)程中，我看到了很多年輕人對(duì)剃頭手藝的熱情和追求。這讓我對(duì)剃頭手藝的傳承有了更加樂(lè)觀的看法。雖然現(xiàn)在人們更傾向于去理發(fā)店，但是我相信隨著剃頭手藝的傳承和發(fā)展，剃頭師這個(gè)職業(yè)會(huì)重新得到認(rèn)可和尊重。作為年輕一代，我們應(yīng)該珍惜和承載這樣一門(mén)傳統(tǒng)手藝，將其發(fā)揚(yáng)光大。
總結(jié)：
通過(guò)觀摩剃頭大師課例，我對(duì)剃頭手藝的傳統(tǒng)價(jià)值以及創(chuàng)新與發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。剃頭手藝并非一種簡(jiǎn)單的操作，而是融匯了技術(shù)、細(xì)節(jié)、創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化的綜合體。我希望未來(lái)能看到更多年輕人加入到剃頭手藝的行列中，將這門(mén)古老的手藝傳承下去，讓剃頭手藝在時(shí)代的發(fā)展中煥發(fā)新的光彩。
剃頭大師的體會(huì)篇五
剃頭大師是一個(gè)充滿智慧和技巧的職業(yè)。我有幸參與了一堂名為“聽(tīng)剃頭大師一課”的研討會(huì)。這門(mén)課程深深地震撼了我，不僅讓我了解了剃頭大師的精湛技藝，還讓我體會(huì)到了他們對(duì)工作的熱愛(ài)和敬業(yè)精神。以下是我對(duì)這次課程的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)到的技巧
首先，剃頭大師所運(yùn)用的技巧令人矚目。在課程中，剃頭大師展示了不同的剃頭技術(shù)，如用刀剃、扣剃等。他們不僅僅是簡(jiǎn)單地從頭皮上刮去頭發(fā)，而是靈活運(yùn)用手法和力度，使每一刀都能夠切割到最佳效果。他們通過(guò)學(xué)習(xí)頭型、發(fā)質(zhì)和客人的需求，根據(jù)不同的情況選用不同的技巧。這種熟練和靈活性令人嘆為觀止，更讓我明白到了做好工作的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)和不斷提高自己的技藝。
第三段：專注和細(xì)致的工作態(tài)度
其次，剃頭大師對(duì)工作的專注和細(xì)致也給我留下了深刻的印象。他們有著敏銳的觀察力，能夠準(zhǔn)確判斷客人的需求并給出專業(yè)的建議。在操作過(guò)程中，他們細(xì)致地為每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行斟酌，盡力使結(jié)果完美。他們瑣碎的動(dòng)作和專注的面容表明了他們對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)客人的負(fù)責(zé)態(tài)度。這讓我明白到，無(wú)論是什么工作，只有專注和細(xì)致，才能夠取得出色的成果。
第四段：交流和服務(wù)技巧
在課程中，我還學(xué)到了剃頭大師在與客人交流和服務(wù)方面的技巧。在歡迎客人進(jìn)店時(shí)，剃頭大師總是面帶微笑、誠(chéng)摯服務(wù)。他們善于與客人進(jìn)行溝通，了解他們的需求并傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。通過(guò)與客人的良好互動(dòng)，剃頭大師能夠更好地了解客人的要求，并且為他們提供滿意的服務(wù)。這種高水平的交流和服務(wù)技巧不僅使客人感到滿意，也為剃頭大師贏得了良好的口碑。
第五段：工作中的啟示
通過(guò)參與“聽(tīng)剃頭大師一課”，我不僅獲得了不少關(guān)于剃頭技巧的知識(shí)，更深刻認(rèn)識(shí)到了剃頭大師的精神面貌和工作態(tài)度的重要性。無(wú)論從事何種職業(yè)，只有對(duì)工作充滿熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)提升技能，才能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)。而專注和細(xì)致的態(tài)度、良好的交流和服務(wù)技巧，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，都是必不可少的要素。從剃頭大師們身上，我也看到了他們對(duì)工作的熱情和對(duì)客人的真誠(chéng)，這也給了我啟示，讓我更加堅(jiān)定了努力工作的決心。
結(jié)尾：
“聽(tīng)剃頭大師一課”深深地激發(fā)了我的思考和對(duì)工作的熱情。我從中學(xué)到了技術(shù)上的心得，更加深刻地理解了對(duì)工作的專注和細(xì)致態(tài)度的重要性。我相信，只要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，將這些精神融入到自己的工作中，我定能在自己的崗位上創(chuàng)造出更加優(yōu)異的表現(xiàn)。不僅僅在剃頭大師這個(gè)職業(yè)，無(wú)論從事何種工作，只要我們都能像剃頭大師那樣，兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，我們都能夠在工作中獲得成功。
剃頭大師的體會(huì)篇六
第一段：引入剃頭大師課例觀摩的背景和目的（150字）
每個(gè)行業(yè)都有其精湛的技藝，而剃頭大師則是一個(gè)行業(yè)里獨(dú)樹(shù)一幟的存在。為了提升技術(shù)水平和了解這個(gè)行業(yè)的最新發(fā)展，我參加了一場(chǎng)剃頭大師課例觀摩活動(dòng)。這次觀摩的目的是學(xué)習(xí)剃頭大師們的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)他們的精細(xì)操作和獨(dú)特的風(fēng)格，以及體驗(yàn)他們的剃頭藝術(shù)給顧客帶來(lái)的舒適和滿意。
第二段：對(duì)觀摩剃頭大師課例的感受和收獲（250字）
在觀摩過(guò)程中，我深深感受到了剃頭大師們對(duì)于自己技藝的極致追求和無(wú)盡創(chuàng)新。他們?cè)谔觐^前會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和風(fēng)格做出專業(yè)的推薦。他們用剃刀熟練地操作著，為顧客細(xì)致地修剪每一根頭發(fā)。他們的手法輕盈而準(zhǔn)確，一氣呵成，看起來(lái)毫不費(fèi)力。觀摩中我還了解到了剃頭大師們?cè)诩夹g(shù)上的持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，他們參加各種培訓(xùn)班和比賽，與同行者交流和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平。通過(guò)觀摩，我對(duì)剃頭這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
第三段：剃頭大師的精神對(duì)我產(chǎn)生的影響（250字）
觀摩過(guò)程中，我看到了剃頭大師們對(duì)工作的極致專注和敬業(yè)精神。他們不僅僅是一名剃頭師，更是一位藝術(shù)家和服務(wù)人員。他們的技藝無(wú)微不至，旨在為顧客提供最完美的剃頭體驗(yàn)。剃頭大師們的敬業(yè)精神對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。無(wú)論從事哪個(gè)職業(yè)，只要我們對(duì)工作懷有極致的熱愛(ài)和敬業(yè)精神，我們就能取得成功，給他人帶來(lái)超乎預(yù)期的服務(wù)體驗(yàn)。
第四段：我個(gè)人的剃頭體驗(yàn)和技能提升（300字）
觀摩過(guò)程中，我還有幸成為剃頭大師們實(shí)際操作的對(duì)象之一。他們用剃刀輕輕剃過(guò)我的頭發(fā)，精準(zhǔn)地修剪，給我?guī)?lái)了非常舒適的感覺(jué)。這次體驗(yàn)不僅讓我了解到了剃頭的技術(shù)和操作要點(diǎn)，還讓我深刻體會(huì)到了剃頭大師們?yōu)轭櫩吞峁┦孢m體驗(yàn)所付出的努力。此后，我也開(kāi)始自己嘗試剃頭技術(shù)，在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己的技能。我買(mǎi)了相關(guān)的工具和教材，多次練習(xí)，通過(guò)與顧客的交流和反饋，我逐漸掌握了剃頭的技巧和要領(lǐng)。這次觀摩經(jīng)歷的確對(duì)我的技能提升起到了巨大的幫助。
第五段：總結(jié)和展望未來(lái)（250字）
通過(guò)這次剃頭大師課例觀摩，我深刻體會(huì)到了剃頭大師們對(duì)技藝的追求和敬業(yè)精神，也對(duì)自己的技能水平有了更深刻的認(rèn)識(shí)和提升。此后，我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的技術(shù)水平，為顧客提供更加完美的剃頭體驗(yàn)。同時(shí)，我也意識(shí)到敬業(yè)精神在任何行業(yè)中都是成功的關(guān)鍵，我將以剃頭大師們的精神為榜樣，將敬業(yè)與專注融入自己的工作中，不斷為顧客提供更好的服務(wù)。
剃頭大師的體會(huì)篇七
剃頭大師課例觀摩活動(dòng)是我校組織的一項(xiàng)獨(dú)特的教學(xué)交流活動(dòng)。我們有幸邀請(qǐng)到市級(jí)優(yōu)秀教師作為剃頭大師，為我們帶來(lái)了一堂精彩的課程觀摩。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅學(xué)到了許多剃頭技巧，還深刻體會(huì)到了教學(xué)中的細(xì)致和耐心。
第二段：細(xì)致的觀察
剃頭大師在課堂上展示了許多細(xì)致入微的技術(shù)，讓我們每個(gè)人都感到震撼。他先從剃頭所需的工具及用途開(kāi)始介紹，并仔細(xì)解釋每個(gè)工具的使用方法。在操作過(guò)程中，他緊緊抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)動(dòng)作都顯得十分精準(zhǔn)。他用流利而又有條理的語(yǔ)言，配合清晰而又生動(dòng)的示范，使我們較為直觀地了解了剃頭的流程。這讓我意識(shí)到，細(xì)致入微的觀察和講解，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
第三段：耐心的指導(dǎo)
剃頭大師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，都表現(xiàn)出了極高的耐心。他不僅耐心地指導(dǎo)我們每個(gè)步驟的操作技巧，還不厭其煩地糾正我們的錯(cuò)誤。他對(duì)每一個(gè)同學(xué)都用心傾聽(tīng)，耐心解答我們的問(wèn)題。有時(shí)候，我們出現(xiàn)了明顯困難，但他并沒(méi)有催促我們，而是鼓勵(lì)我們放慢節(jié)奏，一步一步來(lái)。正是他的耐心和指導(dǎo)，讓我們每個(gè)人都在短時(shí)間內(nèi)掌握了剃頭技巧。通過(guò)這次觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到，耐心指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力和信心的必備條件。
第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情
剃頭大師以自己精湛的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了我們對(duì)剃頭技術(shù)的熱情。在課堂結(jié)束后，他留下了許多寶貴的技術(shù)資料和教材。我們每個(gè)人都爭(zhēng)相拿取，研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)剃頭技術(shù)有了更深的興趣。我開(kāi)始主動(dòng)自學(xué)和實(shí)踐，盡可能地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。我也開(kāi)始積極參加各種剃頭技能比賽，希望能通過(guò)不斷努力，成為一名優(yōu)秀的剃頭大師。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)觀摩剃頭大師的課程，我深刻認(rèn)識(shí)到細(xì)致和耐心的重要性，也激發(fā)了掌握剃頭技術(shù)的熱情。在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我將秉承剃頭大師的教誨，注重細(xì)致的觀察和耐心的指導(dǎo)，努力提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，我還會(huì)積極參與各種剃頭技術(shù)的交流和比賽，與更多的同行切磋技藝，為提高自己的剃頭技術(shù)而努力。而且，我也希望能夠像剃頭大師一樣，將自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧傳承給更多的人，為培養(yǎng)更多的剃頭人才做出貢獻(xiàn)。
總之，通過(guò)觀摩這堂剃頭大師的課程，我飽受收獲并受到了啟發(fā)。這次經(jīng)歷不僅讓我積累了寶貴的剃頭技能，更讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的細(xì)致和耐心的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)一直保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力奮進(jìn)的精神，不斷提升自己的剃頭技術(shù)，為成為一名優(yōu)秀的剃頭大師而努力奮斗。
剃頭大師的體會(huì)篇八
第一段：引言(200字)
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動(dòng)。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗(yàn)和豐富的技術(shù)。這次觀課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，剃頭并非簡(jiǎn)單的刮去頭發(fā)，而是一門(mén)精湛的技藝和對(duì)人的尊重與關(guān)懷。這位大師的從容自信和對(duì)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把我深深地打動(dòng)了，并讓我從中領(lǐng)悟到了許多與剃頭相關(guān)的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來(lái)的第一印象非常良好。我認(rèn)識(shí)到儀容整潔是對(duì)工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠(chéng)，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達(dá)方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細(xì)致是成功的關(guān)鍵(300字)
在觀課過(guò)程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細(xì)致。他在為客戶剃頭的時(shí)候，一絲不茍地控制自己的手勢(shì)和動(dòng)作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時(shí)候，他耐心地用小鏡子細(xì)致檢查每一處細(xì)節(jié)。這種對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細(xì)致，他才能憑借自己的技術(shù)和信譽(yù)在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，并細(xì)致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質(zhì)和剪發(fā)習(xí)慣。在剃刀刮過(guò)臉頰的時(shí)候，他以輕柔的手法呵護(hù)客戶的皮膚，將一種細(xì)膩與舒適感傳遞給了每個(gè)人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導(dǎo)。這樣的細(xì)致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺(jué)，在服務(wù)中體現(xiàn)了對(duì)客戶的關(guān)愛(ài)。
第五段：對(duì)剃頭藝術(shù)的感悟與展望(200字)
通過(guò)這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術(shù)，更深刻地理解了剃頭背后的藝術(shù)。剃頭不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)，它蘊(yùn)含著對(duì)種種細(xì)節(jié)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時(shí)刻保持對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和對(duì)客戶的真誠(chéng)關(guān)懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來(lái)，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的技藝和服務(wù)水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(jié)(100字)
通過(guò)觀課，我深刻認(rèn)識(shí)到剃頭的重要性和與之相關(guān)的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細(xì)致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來(lái)滿意和舒適的剃頭體驗(yàn)。
剃頭大師的體會(huì)篇九
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)
１、通過(guò)隨文識(shí)字、查字典，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１2個(gè)生字.
2、通過(guò)初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
活動(dòng)一
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.導(dǎo)入新課，引出課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書(shū)課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)
活動(dòng)一
1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。
2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。1.學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語(yǔ)卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語(yǔ)。
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知
活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫(xiě)表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程。
四、課堂小結(jié)活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
作業(yè)布置
1.把這個(gè)課文復(fù)述給父母聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)本課生字詞。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過(guò)程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們的天真、快樂(lè)和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。不足之處是有些詞語(yǔ)理解不到位，比如“害人精”這類(lèi)生動(dòng)性的日常用語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行拓展。今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
剃頭大師的體會(huì)篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語(yǔ)句生動(dòng)，童趣橫生。作為一件童年趣事，課文十分貼近學(xué)生生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和記憶?！霸谕甑陌倩▓@里，我們看到了真善美”這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)揭示了第六單元的`人文主題?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習(xí)中；《語(yǔ)文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)方法比較近似?！苯虒W(xué)中，力求讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。從本課課文內(nèi)容方面來(lái)看，里面人物個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴(yán)肅認(rèn)真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的“我”隨意處置；“我”十分樂(lè)意，信心滿滿，覺(jué)得自己就像個(gè)剃頭大師，因?yàn)殡S意亂剪最終闖了禍，但初衷并無(wú)惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)、議、讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感受“我”給表弟剃頭的過(guò)程，感受人物的內(nèi)心。
文中處處存在明顯的對(duì)比，如小沙的感受從怕剃頭到“無(wú)所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對(duì)比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過(guò)程及結(jié)果的對(duì)比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，最后感受童真童趣。本課難點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點(diǎn)做的是“對(duì)比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀出“我”在給小沙剃頭時(shí)的愉悅心理，最后對(duì)比結(jié)果，感受出我的人物形象。個(gè)人覺(jué)得本次教學(xué)還是比較成功的，唯一遺憾就是時(shí)間方面把握得不夠得當(dāng)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，根本沒(méi)留下多少時(shí)間給學(xué)生深入思考，幾乎由教師自己自問(wèn)自答。在今后的的教學(xué)中，我一定要把控好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，給值得深究的問(wèn)題多騰出一些時(shí)間。
剃頭大師的體會(huì)篇十一
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元導(dǎo)語(yǔ)“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”——?jiǎng)t點(diǎn)明了本單元語(yǔ)言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫(huà)》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語(yǔ)文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語(yǔ)和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂(lè)意，自信滿滿，覺(jué)得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無(wú)惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無(wú)知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說(shuō)明什么？（指名說(shuō)）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，就猜一猜，想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方法理解“奪門(mén)而逃”。
師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語(yǔ)的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來(lái)，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）
（四）感悟
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
剃頭大師的體會(huì)篇十二
今天試講《剃頭大師》第二課時(shí)。在試講的過(guò)程當(dāng)中，思路不清晰，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)。
第一，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然參看了各種教學(xué)用書(shū)，但是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時(shí)備課中多加思考，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，提高自己。
第二，語(yǔ)文課上，需要鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的能力。而我一直用高年級(jí)思維來(lái)教低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會(huì)多看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說(shuō)到底，還是自己沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。
第四，以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學(xué)習(xí)。每周聽(tīng)兩個(gè)優(yōu)秀老師的課，寫(xiě)好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。
第五，勤于寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫(xiě)的過(guò)程中多鍛煉自己，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
第六，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。歸根到底，還是自己平時(shí)看的書(shū)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。
剃頭大師的體會(huì)篇十三
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、突顯了年段目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。
3、突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?jiàn)，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？ “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書(shū)環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書(shū)目的。
2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
3、老師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1、課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受童年的快樂(lè)。
2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
剃頭大師的體會(huì)篇十四
《剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來(lái)的剃頭師傅給他剃了個(gè)光頭。
一、學(xué)生都有過(guò)理發(fā)的經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對(duì)于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過(guò)交流、多媒體課件等，幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰(shuí)和為什么這樣稱呼他們。
二、標(biāo)題是一篇文章的眼睛。剛開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文。從語(yǔ)言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學(xué)生了解三個(gè)人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過(guò)“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語(yǔ)言。這個(gè)過(guò)程師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀，層層深入的感悟語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。再讀課文要真正走進(jìn)文本，通過(guò)充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？”
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
剃頭大師的體會(huì)篇十五
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，寫(xiě)的是作者童年的趣事，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。
教學(xué)時(shí)，我立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
本單元的語(yǔ)文要素是：運(yùn)用多種方法，理解難懂的句子和寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出它的特點(diǎn)。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，我，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種形式扎扎實(shí)實(shí)地教給了學(xué)生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門(mén)而逃”一詞是通過(guò)查字典的方法來(lái)驗(yàn)證；在理解句子時(shí)，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際”等這些方法，并把以上的方法一一板書(shū)列舉。最后，推薦閱讀時(shí)，再一次提示學(xué)生將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀生活中。最終讓學(xué)生既得言又得法，落實(shí)了單元目標(biāo)和第二學(xué)段的課程目標(biāo)。
本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)是：寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出它的特點(diǎn)。為了在課上落實(shí)這一目標(biāo)，我從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書(shū)蟲(chóng)”等一系列表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)引出“剃頭大師”，讓學(xué)生初步感知詞語(yǔ)背后隱含著鮮明的人物特點(diǎn)。在讓學(xué)生初步初讀課文時(shí)，也讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點(diǎn)的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過(guò)朗讀走近人物，感悟特點(diǎn)。從而為單元的習(xí)作訓(xùn)練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，并通過(guò)想一想說(shuō)一說(shuō)，看一看，畫(huà)一畫(huà)的方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時(shí)又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來(lái)讓學(xué)生感悟，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。
四、注重寫(xiě)字指導(dǎo)，增強(qiáng)練字意識(shí)。
課堂伊始，就設(shè)置了一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。通過(guò)“膽、鬼、差”三個(gè)字的聽(tīng)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注字體書(shū)寫(xiě)的正確，還要注意書(shū)寫(xiě)的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實(shí)起到了增強(qiáng)學(xué)生“提筆皆是練字時(shí)”的練字意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)。老師教的清楚，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。但因課文太長(zhǎng)，上課時(shí)間有限，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀感悟方面的指導(dǎo)，面對(duì)長(zhǎng)文的教學(xué)，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問(wèn)題。
剃頭大師的體會(huì)篇十六
我們家有一位自稱是“剃頭大師”的人，他就是——我的爸爸，他不光會(huì)為我們剃頭，更絕的是還會(huì)為自己剃一個(gè)光頭，所謂“聰明絕頂”說(shuō)的應(yīng)該就是他了。
這次，我們兩兄弟的頭發(fā)又長(zhǎng)了，爸爸又說(shuō)起了那句說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“來(lái)，該來(lái)剃頭了，快點(diǎn)脫光衣服！”這時(shí)，我們兩兄弟準(zhǔn)會(huì)大吵起來(lái)，嚷嚷著誰(shuí)先進(jìn)本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我們：“快點(diǎn)！好了沒(méi)有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，從小到大一個(gè)一個(gè)來(lái)！”弟弟聽(tīng)了，只好乖乖地脫光來(lái)到“刑場(chǎng)”上。
我呢，就在一旁欣賞“大師”剃頭。“大師”雙手一按電動(dòng)鈕，剃刀就發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲。還沒(méi)上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同殺豬一般痛苦?？伞按髱煛辈怀赃@一套，刀起發(fā)落，一點(diǎn)也沒(méi)手下留情的意思，剃刀在頭上左一下右一下地“耕耘”著。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，一個(gè)利落的西瓜頭就剃好了。不得不說(shuō)，“大師”的剃頭活真是越干越利落了！
不用說(shuō)，這回該我上場(chǎng)了。我也和語(yǔ)文書(shū)里的小沙一樣不愛(ài)剃頭，起先是怕那不聽(tīng)話的剃刀割到耳朵，現(xiàn)在是因?yàn)椤疤觐^大師”這規(guī)矩定得太死板。你想吧，脫光衣服剃頭，那頭發(fā)落在身上不難受才怪?？墒恰按髱煛钡囊?guī)矩又不能破壞。那剃刀一上手，便在頭上奔跑著、收割著，所到之處頭發(fā)紛紛飄落。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，地上就落滿了厚厚一層碎頭發(fā)，而我身上就更不用說(shuō)了，從脖子到腳就像裹了一層毛刺刺的黑毯子，奇癢無(wú)比！更可惡的是，抬頭一瞧，這“剃頭大師”卻正在為他設(shè)計(jì)的“刺猬頭”而沾沾自喜呢！
剃頭大師的體會(huì)篇十七
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同？在學(xué)生充分讀、畫(huà)后進(jìn)行交流。
本節(jié)課以理解重點(diǎn)句子為主線，抓住重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門(mén)而逃”；通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時(shí)，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語(yǔ)言，所以在課堂中通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，讓學(xué)生盡情地品味、感受，在體會(huì)“我”給小沙剃頭時(shí)的隨意時(shí)，讓學(xué)生加上動(dòng)作去讀，把時(shí)間交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂(lè)。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書(shū)《開(kāi)心男孩》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力。
剃頭大師的體會(huì)篇十八
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元導(dǎo)語(yǔ)“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”——?jiǎng)t點(diǎn)明了本單元語(yǔ)言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫(huà)》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語(yǔ)文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語(yǔ)和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂(lè)意，自信滿滿，覺(jué)得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無(wú)惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無(wú)知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1、運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說(shuō)明什么？（指名說(shuō)）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，就猜一猜，想一想。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方法理解“奪門(mén)而逃”。
師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語(yǔ)的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來(lái)，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）
（四）感悟
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
略
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