總結(jié)是一種動態(tài)的過程，能夠讓我們對自身的成長變化有更加清晰的認(rèn)識。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考和分析。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
回顧課堂內(nèi)容篇一
心理學(xué)是一門研究人類思維、情感和行為的科學(xué)。在我修讀心理課程的過程中，我收獲了許多知識和體驗，讓我對人類內(nèi)心深處的奧秘有了更深入的了解。以下是我對心理課堂的回顧和心得體會。
首先，在課堂上我學(xué)到了許多關(guān)于人類思維和認(rèn)知的知識。在認(rèn)知心理學(xué)的課程上，我了解了人類是如何感知世界和理解信息的。我們的大腦通過感官系統(tǒng)接收信息，并經(jīng)過加工和解讀，最終形成我們對世界的認(rèn)知。我還學(xué)習(xí)了關(guān)于記憶和學(xué)習(xí)的理論，了解了記憶的分類和存儲方式，以及學(xué)習(xí)的不同方式對記憶和理解的影響。這些知識讓我更加明白了人類思維的復(fù)雜性和不可思議之處。
其次，心理課堂也讓我更深入地了解了人類的情感和情緒。在情緒心理學(xué)的課程上，我學(xué)習(xí)了關(guān)于不同情緒產(chǎn)生的原因和影響的知識。我了解到情緒的產(chǎn)生是由我們對外界刺激的感知和評估引起的，情緒可以對我們的思維和行為產(chǎn)生重要影響。通過學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)和情緒管理的技巧，我可以更好地理解和處理情緒，并提高情緒的控制能力。這對于提升自我管理和與他人溝通的能力具有重要意義。
第三，課堂上的案例分析和實驗讓我更加深入地了解了心理學(xué)的應(yīng)用。通過分析真實的案例，我學(xué)到了運用心理學(xué)的知識來解決實際問題的方法。我還參與了一些心理實驗，通過親身的體驗和觀察，我更加清楚地認(rèn)識了實驗方法和心理實驗的重要性。這些案例和實驗不僅讓我對心理學(xué)有了更深入的理解，也對我今后的生活和應(yīng)對問題有了更實用的啟示。
第四，課堂還提供了許多思考問題和討論的機(jī)會，讓我能與同學(xué)們一起交流和分享各自的觀點。通過與他人的交流，我拓寬了自己的思維，學(xué)到了不同的觀點和方法。這讓我意識到在心理學(xué)中，各種觀點的多樣性和思維的開放性是非常重要的，因為它們能夠促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展，也能讓我們更好地理解和處理問題。
最后，在整個心理課程的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識到心理學(xué)是一門既科學(xué)又實用的學(xué)科。它既探究人類思維和行為的原理，也能應(yīng)用于實際生活中的問題和情境中。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，我不僅對人類內(nèi)心的奧秘有了更深入的了解，也提高了自己的思維能力和問題解決能力。
總而言之，回顧心理課堂，我深深感受到了心理學(xué)對于個人和社會的重要性。這門學(xué)科不僅幫助我們了解自己和他人，還能提供實際的解決方法和指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，我成長了不少，不僅在知識上有所提升，也在人際交往和情緒管理方面有所改善。我期待把這些學(xué)到的知識和技巧應(yīng)用到未來的生活和工作中，為自己和他人創(chuàng)造更加健康、積極的環(huán)境和關(guān)系。
回顧課堂內(nèi)容篇二
有人把演講手勢比喻為綠葉，一篇精彩的演講是朵紅花，紅花再好，也需綠葉扶持。手勢語本身就像文字一樣地富有表現(xiàn)力，特別是在言語少于思想、三兩句話中蘊藏著通篇哲理的時候，尤其是這樣。手勢在管理者演講中的作用是不可低估的。
在演講中，手勢語言有上舉、下壓和平移等幾類；在各類中又分為雙手、單手兩種；每種又可分為拳式、掌式、屈肘翻腕式等。根據(jù)其功能，我們可以做如下劃分:
---------指示性手勢。是指管理者在指明對象或發(fā)出指示時，所使用的手勢。指示性手指，是管理者經(jīng)常運用的一種動作。我們看電影和電視就?？吹?。在古代的領(lǐng)導(dǎo)活動中，也被大量使用。恰當(dāng)?shù)闹甘拘允謩菥褪沁@樣，既能有助于表達(dá)感情，又具有很大的包容量，能起到“此時無聲勝有聲”的作用。
---------達(dá)情式手勢。其主要作用是表達(dá)感情的。比如，表示憤怒時揮拳頭，攤開雙手表示沒辦法。等等。
---------達(dá)形性手勢。是指演講者為了給聽眾以一個比較具體、實在、明確的印象，而對事物形象所進(jìn)行的模仿。達(dá)形性手勢，在演講中也常被運用。例如管理者在演講中講到某物時，可以用手比劃其形狀。
---------比擬性手勢。是指演講者為使聽眾對抽象事物有一種具體感、實在感，從而用手表示一些比較復(fù)雜的感情和比較抽象的概念。例如，演講者在作報告時，想要號召大家團(tuán)結(jié)起來，可以緊握拳頭。
演講時，可以根據(jù)自己想要取得的演講效果，結(jié)合使用不同的演講手勢。管理者在演講時確立一個正確的手勢形象時，要遵循一定的規(guī)則：
第一，不可濫用手勢。各種各樣的手勢，如同在舞臺上朗讀時的種種動作一樣，愈少愈有力量。這是因為，同任何作用于人的視覺東西一樣，手勢如果被多次反復(fù)，便會失去吸引力，不可能、而且也不應(yīng)當(dāng)代替有聲語言，不可能、也不應(yīng)當(dāng)與有聲語言具有相同的功能。
第二，手勢必須用得審慎。因為每個人所特有的具有表現(xiàn)力的手勢動作是有限的，不審慎就會與所有的人一樣，失去特性，因而其演講也就失去了光華。
第三，手勢必須用得有道理，必須是所闡述的思想、所表達(dá)的感情的自然產(chǎn)物，而不是一種出于緊張、神經(jīng)質(zhì)的亂動。管理者演講的手勢不是隨便做出來的，它是管理者內(nèi)心狀態(tài)的外部表現(xiàn)，是管理者進(jìn)入演講角色后，在對所講問題有濃厚的興趣，對所講內(nèi)容有深切感受的基礎(chǔ)上，自然生發(fā)出來的。大概管理者都有這樣的體會，當(dāng)自己有演講的感情沖動，而又十分懇切他講出該講的話時，自己的態(tài)勢動作就顯得自然得體，并常常由于自己的理智和感情傾注于演講而忘記自己這時所做的手勢動作，雖然未曾受過專門訓(xùn)練，卻做得恰到好處，使人感到真實準(zhǔn)確，無可挑剔。
第四，手勢不宜只從肘部做起，那樣顯得局促，不自然、不大方。從肩部做起，顯得有力而順眼。領(lǐng)導(dǎo)演講時的任何手勢都要和其說的某句話一起完成。如果太快或太慢，看似小小的不妥，則往往突出不了你強(qiáng)調(diào)的重點，甚至?xí)孤牨妼e的什么當(dāng)作你強(qiáng)調(diào)的重點。
回顧課堂內(nèi)容篇三
1.輔助教學(xué)，化抽象為形象
圝老師們在課堂上可以用手勢對一些事物的形狀、高度、體積、動作等用手勢來描摹，化抽象為形象，引起學(xué)生生動、明確的聯(lián)想。比如，雙拳置于頭頂模仿牛、羊等動物形象;“我買了個西瓜這么大(用雙手做大小姿勢)”;“那條魚有這么長(雙手分開一段距離)”。
2.表情性手勢，“夸大”效果
圝圝表情性的手勢動作力度、幅度較大，主要用于帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)容，能表達(dá)喜、怒、哀、樂，常用于社會學(xué)科的教學(xué)中。比如：當(dāng)講到革命中為犧牲戰(zhàn)友報仇或?qū)橙吮硎緫嵑薜募で樘?，教師可以借助表情性手勢來增?qiáng)表達(dá)效果。
3.不便說話時，無聲勝有聲
圝圝在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當(dāng)運用手勢可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。如，手心向上將手掌輕抬一次或數(shù)次,示意站起來;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴邊輕“噓”一聲,表示“不要出聲”。
4.表揚學(xué)生，這些手勢不可替代
蹺大拇指手勢一般用來肯定、贊揚學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的突出表現(xiàn)，對學(xué)生有很強(qiáng)的激勵作用。另一種課堂上常用的評價性手勢是鼓掌。當(dāng)學(xué)生獲得成功時,教師往往會令全班學(xué)生鼓掌祝賀。這種掌聲,對取得成績的學(xué)生來說,既是對他們行為價值的肯定,又是一種“獎賞”。但這種手術(shù)不要用得過于頻繁而流于程式化。
課堂手勢正確的“打開”方式是這樣的
1.手勢不能瞎用，小心傷了學(xué)生的心
圝圝用手勢表達(dá)什么意思，可是不能馬虎的，否則會鬧出笑話的呢!當(dāng)要比劃牛的時候，結(jié)果比出羊，這樣的“小糊涂”還無傷大雅，怕就怕，要表揚學(xué)生，大拇指比成了小拇指，除了老師出糗，還是會“傷”了學(xué)生的心。
2.什么時候用手勢?表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)難點時
圝圝所謂適時首先是指運用手勢應(yīng)注意場合、對象。小范圍講話，手勢應(yīng)少些;課堂上面對幾十名學(xué)生，手勢可適當(dāng)多些。對家長談話手勢宜少;對學(xué)生說話，手勢可多些。再就是手勢運用應(yīng)把握時機(jī)。教師的手勢還要用在關(guān)鍵處，即用在那些需要表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)內(nèi)容的難點處。
3.手勢運用多少?度可一定把握好
圝圝適度是指手勢運用要避免隨意性，要有個“度”。平時生活中總是手舞足蹈、指指點點、比比劃劃會給人留下不穩(wěn)重、浮躁、急于表現(xiàn)自己的印象。課堂上教師的手勢更應(yīng)把握這個“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，則死板，缺少生氣和感染力;太多，又顯得瑣碎雜亂,不利于內(nèi)容表達(dá);太奇，則易喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。
4.手口要一致，避免“說一套做一套”
圝圝手勢的運用應(yīng)是自然的流露和表達(dá)，它是有聲語言的有機(jī)組成部分，要與有聲語言融會貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)。如果兩者出現(xiàn)了“南轅北轍”的現(xiàn)象，口中講的是一套,手勢語“講”的是另一套，會造成學(xué)生思維的紊亂。
5.好手勢，跟人模仿，在家練習(xí)
圝圝老師一定不能身體過于生硬，課下還是需要多和優(yōu)秀的老師取取經(jīng)，看看優(yōu)雅的老師打手勢，個性開放的老師又是如何比劃的，不妨模仿看看，在家多練習(xí)練習(xí)。或是可以選擇一些教師的手勢姿態(tài)的書籍看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。然后運用于課堂，看看有沒有什么效果。
6.試一試，創(chuàng)造自己的“獨門”手勢
圝圝常把說當(dāng)為教的全部，白白浪費了我們身上的其他傳播介質(zhì)!可能很多老師沒有意識到，有時候簡單的一個手勢，對學(xué)生來說，卻是勝過千言萬語的!對老師來說，卻是獨特的標(biāo)志!
回顧課堂內(nèi)容篇四
近日，我參加了一堂富有趣味和挑戰(zhàn)的戲劇課堂，這讓我深感受益匪淺。在這篇文章中，我將回顧這堂經(jīng)歷和表達(dá)我的心得體會。首先，我將描述這節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)程；接著，我將總結(jié)我領(lǐng)悟到的重要理念；其次，我會解釋這些理念對我的影響；然后，我將闡述這堂課激發(fā)出的一些思考；最后，我會分享一些富有啟發(fā)意義的結(jié)論。
首先，讓我描述一下這節(jié)戲劇課的內(nèi)容和進(jìn)程。這是一堂充滿創(chuàng)造性和現(xiàn)場互動的課程，由一位經(jīng)驗豐富的戲劇導(dǎo)師帶領(lǐng)進(jìn)行。她首先將我們分為若干小組，然后要求我們在有限的時間里演繹出一段充滿荒誕和想象的敘事情節(jié)。雖然最初有點生疏和尷尬，但我們很快進(jìn)入了狀態(tài)，并開始釋放我們內(nèi)心深處的創(chuàng)造力和想象力。我們用各種不同的方法來展現(xiàn)我們的想法，如表演、音效和舞蹈，讓整個課堂充滿了生氣和活力。最后，我們合作演繹了一個集大成的戲劇場景，充分展示了我們的個性和才華。
其次，讓我總結(jié)一下我從這節(jié)課中領(lǐng)悟到的重要理念。首先，這堂課讓我意識到了“團(tuán)隊”這一概念的重要性。我們之間的合作和互相支持使得我們能夠更好地發(fā)掘自己的能力和特點。其次，通過這個過程，我也意識到了創(chuàng)造力和想象力的重要性。我們必須敢于嘗試新鮮事物，探索不同的可能性，才能找到自己真正熱愛的東西。最后，這節(jié)課還提醒我，生活中常常有很多障礙和挑戰(zhàn)需要我們克服。這些經(jīng)歷不僅會讓我們更加堅強(qiáng)，還會讓我們更加自信，因為我們知道即使在面對挑戰(zhàn)的時候，我們也不會放棄自己。
其次，讓我解釋一下這些理念對我的影響。首先，我更加重視了團(tuán)隊精神，并意識到了集體智慧和合作的價值。在我以前的生活中，我更多地注重個人表現(xiàn)和競爭，但是這節(jié)課讓我領(lǐng)悟到了我們都是互相依靠的一漁民。其次，我也變得更加開放和有想象力。以前我可能會拘泥于自己的經(jīng)驗和見解，但是現(xiàn)在我變得愿意探索更多的可能性，更愿意創(chuàng)造一些新的東西。最后，面對一些新的挑戰(zhàn)和困難時，我也變得更加堅定和自信了。我知道我有能力去應(yīng)對這些困難，我只需要堅持一步一步地前進(jìn)。
最后，讓我分享一些富有啟發(fā)意義的結(jié)論。首先，我們必須敢于嘗試新鮮事物，才能發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的創(chuàng)造力和想象力。其次，團(tuán)隊合作和協(xié)作是一種非常重要的價值觀，一旦掌握了這種能力，我們就可以在更多的領(lǐng)域中取得成功。最后，我們需要堅信自己的能力和價值，勇于面對挑戰(zhàn)和困難，才能在人生中走得更遠(yuǎn)。
總之，這節(jié)戲劇課是一次非常有意思、充滿挑戰(zhàn)性和教育性的體驗。通過這個過程，我領(lǐng)悟到了許多重要的理念，并將它們應(yīng)用到了自己的生活和工作中。我相信這些經(jīng)驗會對我未來的發(fā)展路徑和成長道路有很大的幫助。
回顧課堂內(nèi)容篇五
隨著學(xué)期的結(jié)束，我不由自主地回顧了一下我所參加的戲劇課堂。這些課堂讓我深刻地意識到了戲劇藝術(shù)的重要性。在這篇文章中，我將分享我在戲劇課堂中學(xué)到的真知灼見。
首先，我在這個戲劇課堂中實踐了我的表演技巧。以前，我總是認(rèn)為能夠表現(xiàn)自己的能力是基于天賦的，但是這個戲劇課堂讓我改變了我的觀念。通過不斷構(gòu)建和練習(xí)不同的角色，我掌握了不同的聲音、姿勢和面部表情，這些都是展示我的表演能力的關(guān)鍵。此外，在課堂上演繹不同角色和表現(xiàn)不同的情感，逐漸改變我的態(tài)度和自我認(rèn)識，讓我擁有更多的自信。
其次，這個戲劇課堂讓我學(xué)會了不斷地嘗試新事物。每節(jié)課，我們都會碰到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)不同的表演技巧。嘗試新事物需要勇氣和自信，但是一旦你嘗試成功，就會感受到獲得的成就感和自豪感。這些經(jīng)歷鼓勵我不斷嘗試做事情，擴(kuò)展我的視野，不斷挑戰(zhàn)自己。
第三，這個戲劇課堂讓我意識到學(xué)習(xí)的重要性。我們不僅僅是在學(xué)習(xí)表演技巧，同時也在學(xué)習(xí)故事的背景和情節(jié)，每個角色之間的關(guān)系，每個角色的性格等等。我深知這些知識不僅僅可以在戲劇表演中得到應(yīng)用，同樣也可以在生活中發(fā)揮作用。比如理解不同人的行為和語言、理解人際關(guān)系和沖突，更重要的是，通過理解“故事背后的故事”，我可以更加獨立地思考和分析問題，觸發(fā)自己的想象力，更加廣闊的視野。
第四，這個戲劇課堂讓我發(fā)現(xiàn)了和朋友們共同的興趣愛好。在這個戲劇課堂中，我結(jié)交了很多志同道合的同學(xué)，和他們一起探討表演技巧和角色塑造的過程非常有趣。我們在交流中相互鼓勵，在表演中互相幫助。在班級中交到新朋友是很不錯的體驗，特別是在共同追求的愛好的基礎(chǔ)上，可以讓我們變得更親密。
最后，參與這個戲劇課程還讓我明白到成長是一個終身的過程。我不斷完善自己的表演技巧，同時也不斷發(fā)掘自己的潛力。很多人害怕失敗，而我學(xué)會了接受挑戰(zhàn)和思考問題。我相信，在這條無止境的成長之路上，每一次嘗試和失敗都是我的財富。
總之，這個戲劇課堂讓我學(xué)到了很多關(guān)于表演藝術(shù)的東西，也讓我意識到個人成長的重要性。我學(xué)會了勇敢嘗試、進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己、好奇心和創(chuàng)造力等等。我相信這些經(jīng)驗將伴隨我很多年，讓我成為更好的我自己。
回顧課堂內(nèi)容篇六
多數(shù)大學(xué)生是從中學(xué)校門直接邁進(jìn)大學(xué)校門，從小生活在家長的保護(hù)下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護(hù)意識不夠，對社會復(fù)雜程度缺乏了解。而由于獨立學(xué)院創(chuàng)辦時間一般不長，學(xué)校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，思想比較單純，個別學(xué)生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨立學(xué)院的學(xué)生更容易成為不法分子行騙或?qū)嵤┎环ㄐ袨榈膶ο蟆０踩逃?，對獨立學(xué)院大學(xué)生就顯得十分必要。所以獨立學(xué)院近年開始開設(shè)了《大學(xué)生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專業(yè)學(xué)生，在課堂上向?qū)W生灌輸安全知識。教學(xué)目的和任務(wù)是：對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體措施，通過大學(xué)生安全教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立安全責(zé)任意識、提高自我保護(hù)意識，從而為大學(xué)生的人身安全提供一層保障。課堂是學(xué)校育人的重要渠道，在教學(xué)活動中發(fā)揮著不可取代的作用。通過課堂講授進(jìn)行安全教育，可以使大學(xué)生較系統(tǒng)地了解基本的安全知識，提高自我安全防范意識，掌握必要的安全技能；還可以提高大學(xué)生對安全教育的重視，保障大學(xué)生安全教育的切實落實。
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨立學(xué)院學(xué)生的特點、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點：
（一）防火知識，消防安全
近年新聞報道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識在獨立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過防火知識的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識。掌握在各種場所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識，了解消防報警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會閱歷少，防范意識差，而且大部分都是獨生子女，家長給予的物質(zhì)、財物也不少?，F(xiàn)今社會上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的'財物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢或財物被盜竊事件，物品保管及財產(chǎn)安全知識的推廣也十分必要。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見的財產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財產(chǎn)物品遭到侵害時的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個人的財產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價值和社會責(zé)任，提高對挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報道，國民的食品安全一直是備受關(guān)注的問題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车?，飲食方面的衛(wèi)生安全問題是經(jīng)常要注意的問題。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時該采取的營救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對較枯燥，難以引起獨立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動，圖文并茂的課件，講授的時候能以大量的現(xiàn)實案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽課興趣，并可采用如pbl（ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如講授消防知識的時候，還可將課堂挪到操場等空曠的地方，采用實地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過對獨立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨立學(xué)院取得真正的實效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]卿臻，羅桂全，等.大學(xué)生安全教育[m].北京:高等教育出版社，.
回顧課堂內(nèi)容篇七
一、教師的手勢語言
(一)教師手勢
教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明，手勢與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用，所以教師要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實踐中，以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。
著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。一般而言，手勢由進(jìn)行速度、活動范圍和空間軌跡三個部分所構(gòu)成。在教學(xué)中，主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：
1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。
2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢，指示具體對象的手勢。
(二)教師的基本手勢
1.垂放與背手
(1)垂放，是教師最基本的手勢，手的位置有兩種：第一種是雙手自然下垂，掌心向內(nèi)，疊放或相握于腹前;第二種是雙手伸直下垂，掌心向內(nèi)，分別貼放于大腿兩側(cè)。當(dāng)教師站立或行走時，通?？梢赃x擇兩手垂放或者背手，這是基本的手勢。
(2)背手，多見于站立、行走時，既可顯示教師的權(quán)威，又可鎮(zhèn)定自己，應(yīng)用方法：雙臂伸到身后，雙手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有時容易給人留下盛氣凌人的感覺，所以在正式場合，或者有領(lǐng)導(dǎo)和長輩在場的情況下需要慎用。
2.持物
3.握手
在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。
4.鼓掌
鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗福匀皇潜硎究洫?，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴(yán)禁使用的。
5.夸獎
但在交談時，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示，是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時，標(biāo)準(zhǔn)的手勢應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關(guān)節(jié)伸直，指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段，隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運用，將是極其不禮貌的。
二、教師手勢的禮儀要求
(一)大小適度
在社交場合，應(yīng)注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應(yīng)超過對方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數(shù)不宜過多，不宜重復(fù)。
(二)自然親切
教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng)，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對你的認(rèn)可。
(三)恰當(dāng)適時
教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?、準(zhǔn)確無誤的手勢，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩(wěn)重，過于死板又會使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。
(四)簡潔準(zhǔn)確
手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調(diào)，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內(nèi)的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應(yīng)該正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無修養(yǎng)。
三、教師的手勢禁忌
手勢是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\用手勢，能夠起到良好的溝通作用，也會使自己的形象更美，更有風(fēng)度。
(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學(xué)生極為反感，嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度。
(2)在教室內(nèi)，雙手亂**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢。
(3)不要用手指指點他人，用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。
(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。
(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。
(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。
(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規(guī)范和適度，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應(yīng)掌心向上，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo)，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應(yīng)根據(jù)不同場合和目的恰當(dāng)運用，不可過度。教師要掌握增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的有意識手勢，并使之優(yōu)雅自然。
回顧課堂內(nèi)容篇八
近年來，戲劇教育在學(xué)校中受到越來越多的重視，成為課堂教育中的一種趨勢。而我也在第二學(xué)期的戲劇課堂中有了屬于自己的體驗和收獲。在這堂課中，我不僅學(xué)到了一些專業(yè)的技巧和知識，也更深刻地認(rèn)識了自己。下面，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享我的心得體會。
一、戲劇是一種自由表達(dá)的藝術(shù)形式
在這門課中，我們常常被老師要求進(jìn)行情景刻畫、角色構(gòu)建等演習(xí)。這些活動需要我們透過思考和表演，貼近角色情感，提高我們的表達(dá)能力。雖然在融入角色時需要更多的腦力投入，但學(xué)會好地運用自己的想象力和表達(dá)能力，才能進(jìn)行真正的自我表達(dá)。事實上，表演藝術(shù)正是一種自由的表達(dá)方式，通過表演，我們可以用自己的方式去觸碰別人的內(nèi)心，使沉睡的情感得以喚醒。
二、團(tuán)隊配合是表演的重要組成部分
在進(jìn)行多角色表演的時候，團(tuán)隊配合將會影響到表演效果。表演不是單打獨斗，而是需要各位成員的默契配合才能將舞臺上的故事呈現(xiàn)出來。其中，我們學(xué)習(xí)到相互信任、尊重，還有合作的重要性。在戲劇演習(xí)中，每個人都能夠完美地融入到整個演出中，將個人的表現(xiàn)和整體效果聯(lián)系在一起。
三、表演是一種心理素質(zhì)的鍛煉
戲劇表演是一種對于內(nèi)心情感的輸出和釋放。在課程中，我們練習(xí)了感性表達(dá)、情感刻畫等技巧，也要求我們具備對自我和對別人的理解和感知。在這些練習(xí)和體驗中，我們可以很好地了解自己和別人的情緒和感受，并且培養(yǎng)出越來越強(qiáng)大的自信心、勇氣和創(chuàng)造力。
四、觀察力開發(fā)也是重要的一環(huán)
與進(jìn)行實際表演不同，觀察藝術(shù)型表演是一項非常有啟發(fā)性的過程。通過仔細(xì)觀察藝術(shù)家的表演技巧和方式，我們可以更好地學(xué)會表達(dá)情感，發(fā)現(xiàn)自己感性的靈感和內(nèi)心深處的情感。在這樣的觀察與感悟中，我們需要傾聽內(nèi)心聲音、敏銳地發(fā)掘表演的細(xì)節(jié)，以及以開放的心態(tài)去接受自己的感受和體驗。
五、戲劇課程不僅只是學(xué)習(xí)戲劇技術(shù)
在這門課中，我們學(xué)到了與戲劇相關(guān)的許多知識，比如劇本，舞臺設(shè)計，表演規(guī)則等。然而，更重要的是，在這個過程中學(xué)會了更多關(guān)于生活、社交和人類情感的體驗和感悟。通過對于戲劇的探索和學(xué)習(xí)，我們可以深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的天賦和潛力，并且在日常生活中運用所學(xué)，更好地完成自己的角色。
總的來說，戲劇教育在學(xué)校中具有非常重要的意義。在這門課中，我們可以通過實踐中的藝術(shù)，獲得內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)掘和提升。無論是參與表演還是學(xué)習(xí)觀察，都是一種非常有意義的體驗。真正體驗戲劇的魅力，讓自己在表演中得到更多地釋放與快樂，同時也讓自己得到更多的成長與進(jìn)步。我相信，通過這門課程的藝術(shù)體驗和想象力的培養(yǎng)，我們可以成為更優(yōu)秀、更完整的自己。
回顧課堂內(nèi)容篇九
學(xué)生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備，才能有良好的文化底蘊，豐富的積累，到了需要的時候，它會為學(xué)想象時提供大量的形象、材料和廣闊的空間。
學(xué)生可以每天閱讀課外書半個小時，背誦優(yōu)美片斷；每周背一首古詩，并說一說古詩的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節(jié)目；舉行各種語文活動，如：“科技匯報會”、“古詩背誦會”、“小知識匯報會”、“新聞匯報會”等，使學(xué)生能夠在實踐中積累大量形象和語言。
只有在語言材料儲存豐富的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能展開想象的翅膀飛往高處。
老師要有抓住靈感的火花，隨機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生，會有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍(lán)天，把孩子比作小鳥。我臨時決定延長活動時間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把母親比作什么，孩子比作什么。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽她講那動人的故事；母親就像廣闊的海洋，孩子像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來游去；母親像廣闊的大地，孩子像那一粒種子，在媽媽的懷抱中頑強(qiáng)成長；母親就像花兒散發(fā)芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。
在我們的課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性?？梢栽趯W(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，仿編詩歌，使其漸漸地進(jìn)入詩歌的佳境。
如可根據(jù)兒歌“找夏天”仿編“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。學(xué)生根據(jù)各季節(jié)的特點，創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠閑。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！
回顧課堂內(nèi)容篇十
昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來。可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機(jī)制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
回顧課堂內(nèi)容篇十一
為了促進(jìn)同學(xué)們造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強(qiáng)心理素質(zhì)的目的。同時，也給廣大同學(xué)提供一個創(chuàng)作劇本，展現(xiàn)自我魅力的舞臺，進(jìn)一步推進(jìn)我校學(xué)生的心理健康教育，繁榮我校的文化氛圍。我們院部舉辦了心理情景劇劇本創(chuàng)作大賽活動。此次活動總結(jié)如下： 現(xiàn)從此次比賽活動的背景、實施效果、對學(xué)生積極影響等幾個方面做如下分析：
隨著新學(xué)期的到來，同學(xué)們對大學(xué)生活都逐步適應(yīng)，但某些問題亦須及時解決。為此，13級心理委員欲通過心理話劇表演來反映同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的方方面面點點滴滴，是同學(xué)們關(guān)注身心健康，保持良好的學(xué)習(xí)狀。
1.實施過程
在進(jìn)行大賽前，大多數(shù)干部和心理委員在沒有弄明白心理話劇是什么的情況下，就組織學(xué)生排練心理話劇，各干部只能“摸著石頭過河！”
2.效果分析
心理情景劇是一種通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的形式來反映大學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、生活、以及人際關(guān)系等方面內(nèi)心體驗的表演形式。心理情景劇的形式生動活潑，學(xué)生參與性、互動性強(qiáng)，可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗，為學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決自身心理問題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我心靈的健康。我校平常注重學(xué)生心理。而且通過此次比賽，有不少的同學(xué)過了一番做編導(dǎo)的癮，同學(xué)們的興致十分高漲。
回顧課堂內(nèi)容篇十二
首先，學(xué)生們應(yīng)該意識到，課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅是為了考試成績，更重要的是為了提高自己的知識水平和能力。因此，我們需要充分利用好課堂時間，認(rèn)真聽講，做好筆記，理解老師所授知識，并在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣，才能真正做到知識的掌握和應(yīng)用。
其次，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的時候，我們應(yīng)該注意理解和掌握核心知識點和難點，對于一些細(xì)節(jié)和次要知識點可以做到“會點即止”。一旦把握了核心和難點，就可以更好地理解和應(yīng)用整個知識體系。同時，學(xué)生還可以利用課堂時間向老師提出問題，尋求解答，在知識掌握方面取得更好的進(jìn)展。
再次，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的過程中，我們要樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真思考，主動思考，敢于提出問題。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時使自己在課堂上更加專注，不會分心。只有這樣，我們才能更好地聽懂老師的講解，抓住重點，領(lǐng)會精髓。
此外，在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我們要善于與同學(xué)們交流，了解他們的學(xué)習(xí)和思考方式，從而更好地發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足。與同學(xué)分享自己的理解和方法，可以互相促進(jìn)，使自己更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)。同時，我們也可以結(jié)伴學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
最后，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的過程不僅僅是一個純粹的知識傳授過程，也是一個提高自我、鍛煉意志品質(zhì)的過程。在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我們也會遇到挑戰(zhàn)和困難，那時我們就需要展現(xiàn)出堅韌不拔、堅持不懈的精神，克服現(xiàn)實問題和自我限制，做到不斷進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容是學(xué)生成長和提升自我的一個重要渠道。為了取得最好的效果，我們需要做好充分的準(zhǔn)備，做到認(rèn)真聽講、理解核心知識點、樹立積極學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)交流、克服挑戰(zhàn)并不斷進(jìn)步。只有這樣，才能取得優(yōu)異的成績，同時也能提高自我、鍛煉意志。
回顧課堂內(nèi)容篇十三
10月27日，我們來到了大興紅星快樂營，參加學(xué)校舉行的社會大課堂實踐活動。我已經(jīng)期盼這次活動很久了，因為這一次與往常不一樣，我們要開啟“紅星之旅”啦！這一天，我們早早的從學(xué)校坐車到紅星快樂營。在路上，我隱約地聽見一些同學(xué)在討論“去哪我們會玩些什么呢？”“聽說那還挺有趣！”正在我們討論的時候，我們來到了紅星快樂營。
紅星快樂營包括紅色經(jīng)典和綠色體驗兩部分。我們一下車，指導(dǎo)員就帶我們來到了毛主席的雕像下，在指導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，大家集體表演了大型手語操《中國人》。做完操后，我們便來到了紅星韶膳參觀了一些毛主席的照片，參觀完便在舞臺前合了影。合影時，周圍的同學(xué)都給我擺“兔耳朵”，我卻毫不知情，至到合完影，我一轉(zhuǎn)頭，才發(fā)現(xiàn)：有好多同學(xué)再給我擺“兔耳朵”。
頓時，我心里感到一陣尷尬！參觀完紅星韶膳，指導(dǎo)員便帶我們來到了戰(zhàn)爭模擬區(qū)，這是北京第一家模擬革命戰(zhàn)爭場景的戶外基地，展現(xiàn)了當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭時的情景，場景非常逼真、真實，讓我們親身感到了革命先烈英勇無畏的抗戰(zhàn)精神及偉大的愛國情懷。我們玩了很多的團(tuán)結(jié)小游戲，如：飛奪盧溝橋、爬雪山，領(lǐng)導(dǎo)的不易、團(tuán)隊的責(zé)任都很需要舍棄很多個人東西。玩著玩著，我們的肚子就抗起議來。我們找了一個樹蔭底下就坐了下來，大家就開始品味自己帶來的“人間美味”。在我們吃午餐時，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員為了我們的安全，一直在看守我們，自己都不顧吃午餐。我和一些同學(xué)便給指導(dǎo)員送去一些食物。吃完午餐指導(dǎo)員就帶我們體驗下一個項目扔手榴彈。
第一個是我，我便把籃框當(dāng)作日本鬼子來扔，我一使勁，不好，扔過了！每次都扔過了，我是這么安慰我自己的：沒事，說不定，籃筐后面還有日本鬼子呢。要說我們班投中率最高的，就屬楊兵了。玩了幾個項目，指導(dǎo)員便帶我們?nèi)タ幢硌荨?/p>
這次表演，是由我們學(xué)校五年級表演的《小英雄王二小》。因為我們是坐在側(cè)面的，話筒又出了些問題，所以，我們班看的不太清楚。看完表演，我們又玩了好多好多有趣的游戲，多的我都描述不了。不過最后，指導(dǎo)員給我們每人發(fā)了一袋地瓜（紅薯），回家吃了，感覺還有點甜呢！這次實驗活動給我留下了美好的烙印。真希望下次還能來這！
回顧課堂內(nèi)容篇十四
美育課堂是一種以藝術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的課程。在我們的學(xué)校，美育課堂已經(jīng)成為了必修課程，并且得到了非常多的關(guān)注。每個學(xué)期結(jié)束的時候，我們都會進(jìn)行一次回顧，總結(jié)這個學(xué)期中我們學(xué)到了什么，我們的收獲是什么。
第二段：學(xué)習(xí)過程
這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了很多新的知識和技能。我們了解了藝術(shù)的基本元素，如線、色彩、紋理等。我們通過繪畫、雕塑和手工藝制作等方式，學(xué)習(xí)了一些具體的技能。我們還學(xué)習(xí)了如何欣賞不同類型的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫、雕塑和建筑。在學(xué)習(xí)過程中，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)不僅僅是一種技術(shù)活，更是一種思考和表達(dá)的方式。
第三段：心得體會
在美育課堂中，我學(xué)到了很多東西。首先，我學(xué)會了如何去觀察和欣賞藝術(shù)作品。我了解了不同類型的藝術(shù)品所傳達(dá)的信息和情感，這使我變得更有敏感。其次，我學(xué)會了表達(dá)自己的感受和想法。通過繪畫、雕塑和手工藝制作等方式，我慢慢地找到了自己的創(chuàng)造力。最后，美育課堂也讓我更加了解自己，這使我更加自信和堅定自己的方向。
第四段：對未來的展望
在未來的日子里，我相信美育課堂將會對我產(chǎn)生更大的影響。我會保持學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，不斷地提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。我相信，藝術(shù)會成為我的生活中不可或缺的一部分，它將讓我更加積極、樂觀，也更加有意義。
第五段：結(jié)語
美育課堂讓我學(xué)到很多，它讓我的世界變得更加豐富和有趣。我希望未來還會有更多的人加入到美育的行列中來，一起來探尋藝術(shù)的奧秘，感受藝術(shù)的無窮魅力！
回顧課堂內(nèi)容篇十五
我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想??！教師以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文，得到了應(yīng)有的升華。
原來想象無處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。
回顧課堂內(nèi)容篇十六
廣水市文華高中是一所民辦高中，20xx年x月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在上級教育主管部門的`關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會各界好評如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級學(xué)?！?、“高考優(yōu)勝學(xué)?！?、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿意學(xué)?！钡仁鈽s。現(xiàn)有學(xué)生1628人，33個教學(xué)班，專職教師97人，學(xué)生中考成績普遍在200300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿足學(xué)生及家長的特殊教育需要。
根據(jù)教育主管部門的工作安排，我校于20xx年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如下。
20xx年x月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副校長、教務(wù)處主任、各年級主任和各學(xué)科備課組長，標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關(guān)問題。學(xué)校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態(tài)，質(zhì)量問題由校長負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創(chuàng)新。副校長夏啟忠再三強(qiáng)調(diào)，教學(xué)起點要低，節(jié)奏要慢，步子要小。
20xx年x月x日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革大力打造高效課堂工作方案》出臺。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對象、研究課題、課改進(jìn)程、實驗?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕?，在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。
此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經(jīng)驗，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。
20xx年x月x日，我校出臺了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問題設(shè)計、展示互動和注意問題八個方面對導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。
20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個步驟和五個貫穿。
20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關(guān)鍵的一項工作做出了較詳盡的規(guī)定。
20xx年x月x日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統(tǒng)模式講課。
此后，在實施過程中，我校又補(bǔ)充了《高效課堂實施中應(yīng)注意的幾個問題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。
20xx年x月，我校確定了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)理念。
至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。
20xx年23月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會我校三個文件，并落實導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。
20xx年x月x日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。
20xx年x月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個文件，對高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。
20xx年x月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。
21xx年912月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學(xué)習(xí)活動，回校后及時組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程。
一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改，最后交備課組長簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。
二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學(xué)期初，教務(wù)處對全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據(jù)得分進(jìn)行排名，學(xué)校對高分者給與獎勵。
三是實行高效課堂講課大賽。20xx年x月，我校進(jìn)行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學(xué)校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現(xiàn)金20xx元）、高效課堂能手（獎勵現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現(xiàn)金500元）15人。
我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過程評價表》和《小組成長進(jìn)步圖》，學(xué)習(xí)班長手中持有《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》。《學(xué)習(xí)過程評價表》用于教師動態(tài)評價，主要是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評價；《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長用于對本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評價進(jìn)行實時匯總記錄；《小組成長進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。
我校還在每月底，對全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評價，評價結(jié)果與教師工資掛鉤。
學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結(jié)果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。
另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。
一年多的高效課堂推進(jìn)實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動了起來。一是把時間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評價；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團(tuán)隊。三是把機(jī)會還給了學(xué)生。講臺不再是教師獨霸，學(xué)生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為n塊，每個學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。
一年多的高效課堂推進(jìn)實踐，亮點之二，就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達(dá)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學(xué)習(xí)主動，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專心學(xué)習(xí)的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。
一年多的高效課堂推進(jìn)實踐，亮點之三，就是學(xué)生幸福成長，效果好了起來。一是學(xué)生會學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細(xì)心傾聽發(fā)言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認(rèn)真解答疑難；會提問，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問；會質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達(dá)了會意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團(tuán)體精神得到加強(qiáng)，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動，思緒飛揚。
一年多的高效課堂推進(jìn)實踐，亮點之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。三是招生完美收官。20xx年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報名結(jié)束，有力地證明了這一點。
我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設(shè)計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項長期的工作。
我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。
當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長職責(zé)沒有落實，組內(nèi)互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計，及時公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。
班級文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級文化建設(shè)如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進(jìn)一步完善落實。
當(dāng)前，主要問題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒有調(diào)動大部分差生的積極性，對抗質(zhì)疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。
主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標(biāo)點不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語?。缓献魈骄恐械膯栴}設(shè)置簡單粗糙，沒有針對性和啟發(fā)性；有的沒有體現(xiàn)學(xué)科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學(xué)常規(guī)檢查和評比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。
回顧課堂內(nèi)容篇十七
一、增加學(xué)生文化底蘊，豐富知識積累
學(xué)生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備，才能有良好的文化底蘊，豐富的積累，到了需要的時候，它會為學(xué)想象時提供大量的形象、材料和廣闊的空間。
學(xué)生可以每天閱讀課外書半個小時，背誦優(yōu)美片斷;每周背一首古詩，并說一說古詩的意思;看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節(jié)目;舉行各種語文活動，如：“科技匯報會”、“古詩背誦會”、“小知識匯報會”、“新聞匯報會”等，使學(xué)生能夠在實踐中積累大量形象和語言。
只有在語言材料儲存豐富的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能展開想象的翅膀飛往高處。
二、抓住機(jī)會，展開想象
老師要有抓住靈感的火花，隨機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生，會有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍(lán)天，把孩子比作小鳥。我臨時決定延長活動時間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把母親比作什么，孩子比作什么。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽她講那動人的故事;母親就像廣闊的海洋，孩子像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來游去;母親像廣闊的大地，孩子像那一粒種子，在媽媽的懷抱中頑強(qiáng)成長;母親就像花兒散發(fā)芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。
三、仿編兒歌，培養(yǎng)想象力
在我們的課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性。可以在學(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，仿編詩歌，使其漸漸地進(jìn)入詩歌的佳境。
如可根據(jù)兒歌“找夏天”仿編“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。學(xué)生根據(jù)各季節(jié)的特點，創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里?冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠閑。青蛙哪里去了?青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人!
回顧課堂內(nèi)容篇十八
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗階段總結(jié)雙龍營小學(xué)現(xiàn)有22個教學(xué)班，900余名學(xué)生。20xx年被確定為教改項目實驗校，承擔(dān)并開展了此項教改實驗項目。幾個月來，我們立足學(xué)校實際，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實驗?zāi)昙壍恼n堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
20xx年x月我校被確定為實驗校后，我校立即行動，一邊添置必要的設(shè)施，為實驗開展提供物質(zhì)保障；一邊組織教師學(xué)習(xí)、實踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)理論并開始在教學(xué)中實施。學(xué)校及時成立教改實驗項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進(jìn)”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗?zāi)昙?，在實驗?zāi)昙壷羞x擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學(xué)改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
實施“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。
為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校在實驗開始的前一階段，吧學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。
9月初，學(xué)校在分析學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，組織了一周的校級教改項目培訓(xùn)周，重點就教師課中的行動策略等進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。
為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學(xué)并自覺進(jìn)行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識到對課堂教學(xué)“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)一些更新、更好的做法。
制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實了實驗開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，教師課堂講授時間不超過12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時，學(xué)校結(jié)合實際確立了對實驗教師有關(guān)評優(yōu)、職評、聘用等方面的傾斜制度。實驗制度的建立既規(guī)范了實驗研究過程，又增強(qiáng)了實驗教師的積極性。
物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集。為確保實驗順利實施，學(xué)?？朔щy，投資二萬余元購買了一體速印機(jī)和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖。創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。
“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價，將學(xué)生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學(xué)習(xí)，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。
教改實驗工作的好壞，關(guān)鍵在于落實，學(xué)校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。
骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，學(xué)校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。
法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進(jìn)教改實施。
結(jié)構(gòu)化備課，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。學(xué)校堅持每周檢查，并進(jìn)行評價。依據(jù)學(xué)生實際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成單設(shè)計既要聯(lián)系生活實際，又要突破重難點；問題訓(xùn)練單設(shè)計要精選習(xí)題，注重能力考查。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：
一是個別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
三是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等。
總之，新的教改實驗工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。
回顧課堂內(nèi)容篇十九
課堂知識回顧是指，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，在課堂結(jié)束前，總結(jié)和回顧本節(jié)課所學(xué)知識，并引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生探究和預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
在小學(xué)語文課堂結(jié)束前進(jìn)行知識回顧，可以對小學(xué)語文教學(xué)起到承上啟下的作用，是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂知識回顧，不斷創(chuàng)新知識回顧的方式和方法，利用回顧課堂知識總結(jié)和升華本節(jié)課的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識點，加深小學(xué)生的印象，提高語文課堂教學(xué)的效率。
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