人生充滿了不確定性,我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)變化。按時(shí)間、地點(diǎn)等要素進(jìn)行歸類,提高邏輯性;以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言,和大家一起反思教育的重要性。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇一
《雨后》第一課時(shí),我完成了這樣幾個(gè)任務(wù):復(fù)習(xí)了兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課——讀準(zhǔn)生字的字音,尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認(rèn)清字形——把課文讀正確、流利,了解課文主要內(nèi)容——寫字。
上完課后,大家都說(shuō)不錯(cuò)。其實(shí)我自己還茫茫然,聽大家這樣的反應(yīng)才細(xì)細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評(píng)價(jià)的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報(bào)生字等任務(wù)都采用小組形式,目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。平時(shí)的課我就是這樣訓(xùn)練的,所不同的是平時(shí)我還有加分獎(jiǎng)勵(lì)。
指導(dǎo)生字讀音的同時(shí)解決課文中難讀的.句子。如兒化音,多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,馬上放到課文中讀,下一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文時(shí)就沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。相反,“興奮”一詞,“興”是多音字,在這里讀一聲,“奮”是前鼻音,對(duì)我們太谷人來(lái)說(shuō)比較難讀,盡管我一次一次地糾正,讀詞時(shí)學(xué)生讀得很準(zhǔn),但因我沒(méi)有及時(shí)放到課文中讀,后邊讀課文時(shí)就遇到了很大的困難,甚至到了寫作業(yè)的時(shí)候依然有學(xué)生出錯(cuò)。因此,我覺(jué)得易錯(cuò)的字,不僅要讀準(zhǔn)詞語(yǔ),還要及時(shí)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會(huì)意字組成的。形聲字我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)分析字形,猜測(cè)字義,很短時(shí)間解決了6個(gè)生字,且大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動(dòng),教師只是略加點(diǎn)撥。對(duì)于會(huì)意字的學(xué)習(xí),我采用了圖畫的方式,讓學(xué)生猜是什么字,順勢(shì)講解了字的由來(lái),幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué),就是要突出一個(gè)趣字,讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)。雨后,(誰(shuí))(干什么)。設(shè)計(jì)時(shí)我就想第一個(gè)空學(xué)生們可能會(huì)回答小哥哥和小妹妹,而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá),讓他們精煉成一對(duì)小兄妹,這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系,都交代得清清楚楚。第二個(gè)空準(zhǔn)確地填應(yīng)當(dāng)是踩水。教學(xué)時(shí)我把全部注意力放到學(xué)生身上,不放過(guò)一個(gè)點(diǎn)撥的機(jī)會(huì),一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫“射”時(shí),我把左邊部分想象成一個(gè)人,頭部抬起,不能太大,胸要挺直,肩膀要平,身體要正,兩根肋骨要平,挨左不挨右,第三橫左邊要長(zhǎng),表示上身寫完,踢出去的腿要舒展。有個(gè)學(xué)生把上半部分寫得很大,我畫了一個(gè)上身很長(zhǎng)腿很短的簡(jiǎn)筆畫小人,逗得大家哈哈大笑,當(dāng)我把原因說(shuō)完之后,學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇二
近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,教師們開始注重課堂教學(xué)的有效性。而作為教學(xué)的核心內(nèi)容之一,課文的教學(xué)也越發(fā)引起人們的關(guān)注。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到了課文教學(xué)的重要性。下面將從課文理解、課文教學(xué)方法、課文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和心得。
首先,在教學(xué)課文方面,學(xué)生對(duì)課文的完整理解是至關(guān)重要的。因此,在講解完了課文的內(nèi)容后,我總是會(huì)將學(xué)生分成小組,讓他們共同探討課文的內(nèi)涵。而通過(guò)小組討論,學(xué)生不僅可以從多個(gè)角度解讀課文,還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和分析能力。尤其是當(dāng)學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),他們會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
其次,在課文教學(xué)方法上,我深信多元化的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的效果。當(dāng)然,只有掌握了多種教學(xué)方法的使用技巧,才能靈活地選擇適合自己的方法來(lái)教學(xué)。例如,在講解課文時(shí),我會(huì)借助多媒體設(shè)備,給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容,以增加學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我還會(huì)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題來(lái)深入理解課文。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論,激發(fā)他們的思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三,課文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與和表現(xiàn)很重要。只有積極參與課堂,學(xué)生才能更好地掌握課文的內(nèi)容。因此,我通過(guò)給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言和展示的方式來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時(shí),我會(huì)設(shè)立小組競(jìng)賽、課堂互動(dòng)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,反復(fù)訓(xùn)練和鞏固也是課文教學(xué)過(guò)程中不能忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)布置一些課堂作業(yè)和閱讀任務(wù),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后,教學(xué)效果是衡量課文教學(xué)成敗的最終標(biāo)準(zhǔn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更注重學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此,我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,了解他們的想法和感受。同時(shí),在課文教學(xué)的評(píng)價(jià)中,我注重將寫作、口語(yǔ)、聽力等綜合能力納入考量范圍,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
綜上所述,教學(xué)課文心得體會(huì)是我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過(guò)對(duì)課文的理解、合理使用教學(xué)方法、注重學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面的努力,我逐漸形成了一套適合自己的教學(xué)方式。相信,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷改進(jìn)和完善,為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育成果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇三
加入平樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭,學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。
在聽完鄧榮富老師一年級(jí)的語(yǔ)文課之后,我感觸很深,就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):
40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落,這對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件的輔助作用,華麗的課件被幾張圖片所代替,五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書聯(lián)系所代替,真正彰顯了課堂的本色。
鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效,注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,融入到課堂,跟著老師的步驟走。
人們常說(shuō):教學(xué)是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演譯得好,就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語(yǔ)言,收放自如,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),鄧?yán)蠋熣n堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀察圖畫,一邊聽老師介紹,那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫卷中。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇四
詩(shī)歌:雨后
席慕容
生命其實(shí)也可以是一首詩(shī)
如果你能讓我慢慢前行
靜靜盼望搜尋
懷帶著逐漸加深的暮色
經(jīng)過(guò)不可知的泥淖
在暗黑的云層里
終于流下了淚為所有
錯(cuò)過(guò)或者并沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的相遇
生命其實(shí)到最后總能成詩(shī)
在滂沱的雨后
我的心靈將更加潔凈
如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后終于都會(huì)匯成河流
詩(shī)歌:雨后
陳敬容
雨后的黃昏的'天空,
靜穆如祈禱女肩上的披巾;
樹葉的碧意是一個(gè)流動(dòng)的海,
煩熱的軀體在那兒沐浴。
我們避雨到槐樹底下,
坐著看雨后的云霞,
看黃昏退落,看黑夜行進(jìn),
看林梢閃出第一顆星星。
有什么在時(shí)間里沉睡,
帶著假想的悲哀?
從歲月里常常有什么飛去,
又有什么悄悄地飛來(lái)?
我們手握著手、心靠著心,
溪水默默地向我們傾聽;
當(dāng)一只青蛙在草叢間跳躍,
我仿佛看見大地在眨著眼睛
詩(shī)歌:雨后
冰心
嫩綠的樹梢閃著金光,
廣場(chǎng)上成了一片海洋!
水里一群赤腳的孩子,
快樂(lè)得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水,
把水花兒濺起多高。
他喊:“妹,小心,滑!”
說(shuō)著自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥褲子,
嘴里說(shuō):“糟糕——糟糕!”
而他通紅歡喜的臉上,
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮,
緊緊地跟在這泥褲子后面,
她咬著唇兒,
提著裙兒,
輕輕地小心地跑,
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤!
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇五
隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展,教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,以期能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。而作為教學(xué)的重要組成部分,教學(xué)課文的選擇和運(yùn)用更是具有重要意義。以下將從我自己對(duì)于教學(xué)課文的看法和體會(huì)出發(fā),探討教學(xué)課文在教學(xué)中的作用和使用方法。
首先,教學(xué)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在任何一門學(xué)科中,課本都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內(nèi)容,更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)課文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),首先要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的需求,而不僅僅是簡(jiǎn)單地追求課時(shí)的填鴨式教學(xué)。因此,在選擇課文時(shí),教師應(yīng)該積極考慮學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)科背景,選擇適合學(xué)生的課文。而在教學(xué)過(guò)程中,教師需要通過(guò)合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握能力,讓學(xué)生能夠在課文中獲取到真正的知識(shí)。
其次,教學(xué)課文是學(xué)生思維發(fā)展的重要方式。學(xué)生的思維能力在很大程度上受到教學(xué)課文的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式也是至關(guān)重要的。教師需要盡量不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在課文中進(jìn)行思考和探索,開展問(wèn)題解決和討論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展水平,靈活調(diào)整教學(xué)課文的難度和深度,適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
再次,教學(xué)課文是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要途徑。教學(xué)課文中的道德和價(jià)值觀念對(duì)于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和價(jià)值取向有著深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文應(yīng)該能夠通過(guò)真情實(shí)感的描寫,引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向和世界觀。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該將教學(xué)課文與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過(guò)教學(xué)課文的引導(dǎo),學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)和人文,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,形成健康的思想和價(jià)值觀念。
最后,教學(xué)課文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、情感、道德、審美等多個(gè)方面的培養(yǎng)。而教學(xué)課文作為學(xué)生全面發(fā)展的載體,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該從整體上把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和需求,重視學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)課文激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的審美能力。
總之,教學(xué)課文在教學(xué)中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)課文,并通過(guò)合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教學(xué)課文的作用,提高教學(xué)效果,為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支持。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么???我們來(lái)看看別的'小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字,在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
三、理解課文
1、自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。
2、讀課文,自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說(shuō)。
5、感情朗讀。
四、拓展延伸
雨給你帶來(lái)過(guò)開心嗎?把你開心說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字,開火車檢查。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會(huì)寫的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內(nèi)互評(píng),誰(shuí)寫得好,好在哪兒。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇七
在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域,始終存在著不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)觀念和理念。而近年來(lái),教學(xué)觀潮課文備受關(guān)注,成為教育界的熱點(diǎn)話題。我在近期參加了一場(chǎng)有關(guān)教學(xué)觀潮的講座,對(duì)此有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面,我將圍繞課文主題,通過(guò)連貫的五段式來(lái)表達(dá)我的心得體會(huì)。
第一段:課文的主題和背景介紹
近年來(lái),我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域深受教學(xué)觀潮的影響。教學(xué)觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢(shì)變化和研究成果的影響,探討了更加實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方法和策略。教學(xué)觀潮的核心是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。這一主題對(duì)于教師而言無(wú)疑是具有重要的指導(dǎo)意義的。參加此次講座,希望能夠更加深入地了解教學(xué)觀潮的理念與實(shí)踐,為自己的教學(xué)工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段:認(rèn)識(shí)教學(xué)觀潮的內(nèi)涵與特點(diǎn)
通過(guò)講座,我了解到教學(xué)觀潮的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)。首先,教學(xué)觀潮關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,將學(xué)生置于教學(xué)的中心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。其次,教學(xué)觀潮注重學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),并通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次,教學(xué)觀潮提倡因材施教,注重個(gè)性差異的尊重和發(fā)展。不同學(xué)生有不同的需求和潛能,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。最后,教學(xué)觀潮鼓勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐,提倡教師在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn),推動(dòng)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。
第三段:教學(xué)觀潮的影響與啟示
教學(xué)觀潮對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)工作具有積極的影響與啟示。首先,教學(xué)觀潮突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本智慧和能力的發(fā)展,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。其次,教學(xué)觀潮注重因材施教,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。再次,教學(xué)觀潮強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐,鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn),提高自己的教學(xué)水平和能力。最后,教學(xué)觀潮對(duì)于教育教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義,有助于促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段:教學(xué)觀潮的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
教學(xué)觀潮在推動(dòng)教育教學(xué)改革的同時(shí),也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,教學(xué)觀潮的理念和實(shí)踐需要得到廣大教師的認(rèn)同和轉(zhuǎn)化。目前,我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化,教師需要意識(shí)到教學(xué)觀潮的重要性,并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。其次,教學(xué)觀潮的實(shí)施需要解決諸多問(wèn)題,如學(xué)生數(shù)量過(guò)多、教學(xué)資源不足等。教育部門和學(xué)校應(yīng)加大投入,提供必要的支持和條件。最后,教學(xué)觀潮需要教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,提高自己的教學(xué)水平和能力,而這對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段:對(duì)教學(xué)觀潮的展望和總結(jié)
教學(xué)觀潮是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要方向,也是我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在未來(lái),教學(xué)觀潮將繼續(xù)引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供重要支持。同時(shí),教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力,積極適應(yīng)教育教學(xué)的變革和發(fā)展。只有通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀潮,我們才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對(duì)教學(xué)觀潮課文的心得體會(huì)。通過(guò)參加講座和對(duì)教學(xué)觀潮的認(rèn)識(shí),我對(duì)于教學(xué)的理念和方法有了更加深刻的理解和領(lǐng)悟。我相信,在教學(xué)觀潮的指導(dǎo)下,我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇八
教學(xué)是一種藝術(shù),而課文是教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中,通過(guò)課文的講解和學(xué)習(xí),不僅可以傳授知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。本文就教學(xué)課文心得體會(huì)進(jìn)行探討,旨在總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、分享心得,為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段:課文內(nèi)容的把握
在教學(xué)課文時(shí),教師首先要把握好課文的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確理解課文的主題和要點(diǎn),才能深入淺出地向?qū)W生傳授知識(shí)。例如,當(dāng)教授《紅樓夢(mèng)》時(shí),教師應(yīng)該理解書中表達(dá)的人生哲理、情感體驗(yàn)和社會(huì)意義,然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并將課文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。
第三段:教學(xué)方法的選擇
在選擇教學(xué)方法時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極思考。例如,在教學(xué)《荷花淀》這篇課文時(shí),可以通過(guò)借助多媒體資料、圖片和視頻來(lái)展示荷花秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生的想象力和感知能力。同時(shí),還可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通能力的提高。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生更好地理解課文,提高對(duì)課文的感知和體驗(yàn),進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
第四段:教育價(jià)值的引導(dǎo)
教學(xué)課文的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和審美情操。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)一些教育活動(dòng)和引導(dǎo)問(wèn)題,讓學(xué)生思考課文中的人生哲理和社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待環(huán)境等。例如,在教授《讀書破萬(wàn)卷》這篇課文時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的意義,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索、積極學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段:綜合評(píng)價(jià)和展望
綜合來(lái)看,教學(xué)課文是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)準(zhǔn)確把握課文的核心內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟,使學(xué)生能夠更好地理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度,提高學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時(shí),我們也應(yīng)該看到,教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,不同的學(xué)生和不同的課文需要不同的教學(xué)方法和策略。因此,我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思,不斷更新教學(xué)理念和方法,不斷提高自身的教學(xué)水平,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結(jié):
通過(guò)探究教學(xué)課文心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)視野和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考,使學(xué)生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時(shí),教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教育教學(xué)能力,以更好地滿足學(xué)生的需求,推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇九
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的道理。
因此,有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室,讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中感知。
例如:在教學(xué)長(zhǎng)度單位:千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí),我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量,先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米,然后讓學(xué)生步測(cè)后,算出一步的長(zhǎng)度,再走一走四周,求出四條邊的長(zhǎng)度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。
接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的長(zhǎng)度,讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬,課本的長(zhǎng)、寬、厚,手指的寬,通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng),用眼睛仔細(xì)觀察,用腦子想象,也就是把五官并用,在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。
這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、,返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí),自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材為依據(jù),但不拘泥于教材,要勇于創(chuàng)新,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā),注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用,讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起,這是非常重要的教育資源,一筆寶貴的教育財(cái)富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的,涉及到的面還是很小的,計(jì)算量也不大,這是它的特點(diǎn),所以很多老師戲稱為“理科中的文科”,因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多,很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題,所以,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?;瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué),體現(xiàn)著科學(xué)的氣息,這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì),主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)
初中學(xué)生還處于青春期的前期,有強(qiáng)烈的求知欲,尤其學(xué)生會(huì)對(duì)較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,而化學(xué)是剛接觸,雖然有好奇心,但是對(duì)一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了,可以用一些文學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹化學(xué)概念,這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,可能一開始會(huì)有很多學(xué)生不理解,這里舉例說(shuō)明一下。大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉,無(wú)論是看電視劇還是名著,他們都對(duì)這兩位主人公很熟悉,那么什么是物理變化呢,那就是孫悟空的七十二變,怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢,那就是豬八戒,從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬,這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句,其中有一句“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,什么是物理變化啊,蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊,蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多,需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對(duì)于概念的理解,一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些,這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面,化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的,一字之差,天差地別,相信學(xué)過(guò)化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,要注意關(guān)鍵詞的講解,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí),不能對(duì)定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞,相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方,甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤,原因主要是對(duì)單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提,如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以,這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹,否則學(xué)生可能長(zhǎng)時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子,“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”,這里有兩處關(guān)鍵詞,首先是“氧”,不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”,還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”,這是大前提,只有化學(xué)反應(yīng)才可以說(shuō)是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多,需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無(wú)論是中考還是高考,都是以基礎(chǔ)概念的理解為主,都是考最基礎(chǔ)的概念,而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào),以理解概念為主,在教學(xué)中也要重視對(duì)一些概念的深度剖析,確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”,它的定義是:在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長(zhǎng),設(shè)計(jì)的知識(shí)也多,讓學(xué)生很是頭疼,一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解,老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對(duì)概念的深度剖析是非常必要的,也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué),出現(xiàn)不適是很正常的,很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì),這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,輔導(dǎo)時(shí)的問(wèn)題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方,一點(diǎn)就通,輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課,幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心,不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤,發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤,而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制,老師一定要區(qū)分對(duì)待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué),由于這部分知識(shí)主要是概念和原理,學(xué)生除了難以理解外,很容易產(chǎn)生厭學(xué),所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握,太深學(xué)生理解不了,太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì),都是一些簡(jiǎn)單的技巧,希望能對(duì)同行有一點(diǎn)幫助。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十一
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn),在一天的培訓(xùn)中,我們接受了泰安廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人,制片人張濤老師的普通話培訓(xùn),受益匪淺。
第一、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度,通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí),他的課親切自然、耐人尋味,他的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服,通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí),找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足,而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí),從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十二
語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十三
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文,讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作者在文中巧妙運(yùn)用想象的手法,生動(dòng)地描繪了夏天晚上在屋頂上開天窗,“享受”屋內(nèi)沒(méi)有的一切,給孩子帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和豐富的想象。
首先,作者通過(guò)生動(dòng)的描寫,展現(xiàn)出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上,感受到?jīng)鏊娘L(fēng),看到了燦爛的星空,聽到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的蛙鳴和蟲鳴,這些細(xì)節(jié)讓人身臨其境,感受到屋頂上的樂(lè)趣。
其次,作者通過(guò)豐富的想象,將屋頂上的景象與屋內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。作者想象屋內(nèi)的世界,將屋頂上的景象想象成各種場(chǎng)景,如城堡、飛船、海底世界等,這些想象讓孩子們更加投入,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后,作者通過(guò)抒發(fā)情感,表達(dá)出孩子們對(duì)天窗的熱愛和向往。作者在文中抒發(fā)了對(duì)天窗的向往和渴望,表達(dá)了孩子們對(duì)自由和快樂(lè)的追求,這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文,讓我深刻地認(rèn)識(shí)到想象的力量和情感的重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,我將更加注重想象和情感的體驗(yàn),嘗試從不同的角度去思考和解決問(wèn)題,讓自己成為一個(gè)更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十四
我們都知道,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是傳道授業(yè)解惑的,所以,照本宣科、長(zhǎng)篇大論,重復(fù)課本知識(shí),不是傳授文化知識(shí)之道。我們盡量的娓娓道來(lái),把課本知識(shí)與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有所用,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心,徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端,讓傳統(tǒng)課堂得到革新,在課堂上下,激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的思考與探索,使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識(shí)的豐富、世界的多彩,讓他們探索物理的奧秘,對(duì)新知識(shí)有歡喜心。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后,教師再適時(shí)的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來(lái)的靈感與創(chuàng)意,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)的觀察者和傾聽者,在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動(dòng),從實(shí)踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景,不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快,去除掉了枯燥感,很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中,以教為輔,以導(dǎo)為主,讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu),物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),與其他學(xué)科的方式有所不同,在課堂上,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知,要重視課堂教學(xué)方法,教學(xué)方式要多種多樣,切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易,深入淺出,講授中循序漸進(jìn),一邊講授知識(shí),一邊通過(guò)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助,從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機(jī)勃勃,充滿著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái),以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識(shí),一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)和生活的息息相關(guān),學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法,學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠?qū)W得主動(dòng)、學(xué)的明了。
課堂上的時(shí)間是有限的,短短幾十分鐘,很難把大量的知識(shí)很快地傳授給學(xué)生,課堂時(shí)間短暫而珍貴。毫無(wú)疑問(wèn),物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度,但是愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣,那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣,學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí),本身是有趣的,教師要打開學(xué)生的心扉,讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用現(xiàn)有的條件,多做一些小型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于些物理原理進(jìn)行探究,讓學(xué)生感覺(jué)到物理的奧妙。在上課以前,多做一些準(zhǔn)備,把材料,工具,都提前備好,一步步的指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。比如說(shuō)小孔成像的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭,然后調(diào)整蠟燭和屏的高度,使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上,蠟燭與小孔屏的距離保持適度,調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像,學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置,就能看到,蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn),得到的像越大。
對(duì)于教學(xué)物理來(lái)說(shuō),教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是輔助,學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對(duì)教師感到喜愛,哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)排斥,他們就會(huì)對(duì)物理有所抵觸,就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)物理,也不能用平常心對(duì)待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),每逢上物理課,都會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此,教師要善待學(xué)生,了解學(xué)生的心里狀況,關(guān)心學(xué)生的日常生活,幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問(wèn)題,打造良好的學(xué)習(xí)氣氛,和學(xué)生成為一體,讓課堂生動(dòng)有趣,這樣師生才能夠更好的互動(dòng),才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們參與活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,有了問(wèn)題,讓他們首先找同學(xué)相互交流,不要過(guò)多的依賴于老師。很多問(wèn)題在分析過(guò)程當(dāng)中,就能夠得到很好的解決,久而久之,就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中以后,就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用,學(xué)生不僅僅有成就感,也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情??鬃诱f(shuō)知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí),他們的物理壓力就會(huì)一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁,讓學(xué)生受用終生,掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會(huì)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)角戲,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展,要讓學(xué)生動(dòng)腦,探索新知,品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)勇于探索,掌握了學(xué)習(xí)方法以后,就會(huì)自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識(shí)要基礎(chǔ)牢固,扎實(shí)深厚,在課堂上要生動(dòng)講述,對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)的掌握,語(yǔ)言幽默詼諧,展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨(dú)特的人格魅力,具備專業(yè)的豐富知識(shí),這樣才能更好地打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力,教室要注意儀表,風(fēng)度翩翩,德行高尚,這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模,對(duì)學(xué)生才有影響力,課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅,給學(xué)生樹立良好的教師形象。不管多忙多累,也要端莊整潔,慈顏含笑,讓學(xué)生感覺(jué)到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂,提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績(jī),教師在教學(xué)過(guò)程中,必須力戒陳舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十五
因情感教育的缺失,引起對(duì)教育對(duì)象的傷害,不可低估。
傷害一,情感教育的缺失,引起學(xué)生的厭學(xué),致使學(xué)習(xí)低效、無(wú)效。
傷害二,情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。
固然心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多、很復(fù)雜,但健康的情感與健康心理是相輔相成的。
學(xué)生情感教育的得失,必然會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理之上,引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的,但教師是關(guān)鍵。
如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,教學(xué)任務(wù)繁重,客觀條件與教學(xué)要求落差大。
一線教師既要面對(duì)一些越來(lái)越難管的學(xué)生,又要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論強(qiáng)大的壓力,既要接受新的教育理念,大力開展素質(zhì)教育,又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)不得不抓應(yīng)試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中,工作的壓力,兩難的處境,使一些一線教師工作生活得太累。
于是,一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。
有調(diào)查表明:目前中小學(xué)生心理健康不良率高達(dá)50%以上。
北京教育科學(xué)院的一次調(diào)查顯示,北京市有50%的中學(xué)教師希望改行,愿終生為教者僅占17%。
時(shí)下,一些教師在工作中愛發(fā)火,對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心,教師缺乏好心情,學(xué)校就不僅缺乏溫馨,感人的關(guān)愛教育,也會(huì)缺乏責(zé)任心,缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。
這就是當(dāng)前情感教育缺失的一個(gè)癥結(jié)所在。
因此,要對(duì)癥下藥,首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來(lái),真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè),同時(shí)也是一種愉快的生活。
其次,要真正讓其受到應(yīng)有的尊重和愛戴。
教師是辛勤的園丁,尊師重教的號(hào)召已響徹每一個(gè)角落,真正做到的又有幾個(gè)。
教師也是平凡的、普通的,生活中也有酸甜苦辣,也需要全社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解與體貼。
擁有了這些,教師才會(huì)擁有好的心情。
惟有教師擁有好的心情,學(xué)生在校才會(huì)有好心情。
師生都有了好心情,情感才會(huì)豐滿,教育才會(huì)有事半功倍的效果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十六
《烙餅問(wèn)題》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實(shí)生活中的烙餅現(xiàn)象入手,提取出一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題:烙餅時(shí)怎樣合理安排操作最節(jié)省時(shí)間?讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略,初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。“烙餅”雖然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,但要提升到數(shù)學(xué)的高度,探索其中蘊(yùn)涵的優(yōu)化策略,從整體考慮,合理安排,突破完整烙熟單個(gè)餅的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程呢?這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距,恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”,使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)實(shí)在在地展開。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅,在課桌上比劃不同的烙法,很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法,只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)烙好 3張餅正是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法,學(xué)生往往認(rèn)為 12分鐘是最短時(shí)間,要是沒(méi)有老師進(jìn)一步的追問(wèn)和提示——“還有更短的時(shí)間嗎?”學(xué)生的探究很可能就到此為止;如果循序漸進(jìn)地按照一張、兩張、三張的順序去烙,學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐粡堬炁c兩張餅用時(shí)相同,從而理所當(dāng)然地認(rèn)為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時(shí)間,探究也難以自覺(jué)地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié),教師要充分意識(shí)到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙 4張餅引入,正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累,將 3張餅置于其后研究,學(xué)生的疑惑就會(huì)油然而生,有了疑惑當(dāng)然會(huì)促使他們做進(jìn)一步的思考,去嘗試別樣的方案??梢哉f(shuō),以烙 4張餅作為切入口,是精心選擇的一個(gè)特例,在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時(shí)起到指明方向的路標(biāo)作用,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
教學(xué)實(shí)踐表明,通過(guò)進(jìn)一步的嘗試,會(huì)有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案,但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時(shí)教師急于將教學(xué)推向下一個(gè)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié),那么將會(huì)有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用的;但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試,課堂時(shí)間又有限,而且部分學(xué)生的探究依然會(huì)徒勞無(wú)功,小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計(jì)非常直觀,為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺(tái)階,而分工合作的方式,則有效分散了難點(diǎn)。由于每人要“烙熟”一張餅,盡管是在進(jìn)行小組合作,但畢竟是孩子的心理,他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后,就會(huì)思索怎樣讓“鍋”里的空問(wèn)為我所用,從而尋找見縫插針、見空烙餅的機(jī)會(huì),而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時(shí),每人只負(fù)責(zé)烙一張餅,也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣,學(xué)生通過(guò)分工合作,終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見,有效的小組合作探究,能最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生的潛能,使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙 3張餅的最優(yōu)策略,那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略,對(duì)學(xué)生來(lái)講就比較容易得出。尤其是 6張餅,既可以2張 2張地烙,也可以3張 3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷,進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗(yàn)”,得出烙餅的最短時(shí)間后,教師可以歸納出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流:你發(fā)現(xiàn)烙餅的時(shí)間與張數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外,其余的所用時(shí)間都是張數(shù)的3倍。教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生解釋原因,從而明確所需時(shí)間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣,學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略,從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課,可以說(shuō)任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí),把握不當(dāng)會(huì)形成放任自流的局面,課堂的活躍被雜亂代替,容易迷失教學(xué)目標(biāo);或者與之相反,教師對(duì)學(xué)生不敢放開,過(guò)多地進(jìn)行暗示和解釋,致使學(xué)生用被動(dòng)的操作替代所謂的“探究”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,教師必須著眼于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕M織形式,通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn):嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律,使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性,又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使探究具備成功的可能。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十七
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來(lái)。"一切以學(xué)生為本","倡導(dǎo)積極,自主,合作的探究方式","積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí),它的許多理念都讓廣大教師耳目一新,而今,經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí),實(shí)踐,不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn),理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí),本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。
課堂,是師生雙方借助一定的媒介(比如課本),通過(guò)教師的引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生,文本的多方對(duì)話,從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試,被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇?,每個(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候,總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候,這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽過(guò)這樣一節(jié)課,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢,學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩,整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感,課前的預(yù)設(shè)生成全部到位,課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感,讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)常可以聽到這樣的語(yǔ)言:"你的朗讀打動(dòng)了老師的心!""你真象一個(gè)小書法家!""詩(shī)一般的語(yǔ)言,將來(lái)你一定能成為詩(shī)人!"……毫無(wú)疑問(wèn),這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎,能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲,對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中,還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了,甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。
其實(shí),評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲,沒(méi)有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的,沒(méi)有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上,有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生,可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師,也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容,有不少同學(xué)開始竊竊私語(yǔ),見此情景,教師只平淡的說(shuō)了一句:"我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問(wèn)題,用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生,全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲,良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實(shí),多媒體作為一種輔助教學(xué)手段,它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù),集中多種教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼,急于想的方法顯然是本末倒置了,亮眼的自然可以為課堂增色不少,卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用,反而會(huì)弄巧成拙,不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話的權(quán)利,將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí),實(shí)屬一孔之見。在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停想想,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,而我在路上!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/4913259.html】