通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施。豐富詞匯和語法的運(yùn)用?？偨Y(jié)是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
我的課堂·我做主短信篇一
“哈哈，哈哈.....”課堂上一陣哄笑。這一定是我們班的“幽默大師”又在搞笑了。說起我們班的這個(gè)“幽默大師”可真是獨(dú)一無二，天下無雙啊。他可真是有天賦，隨便說一句話，隨手一個(gè)動(dòng)作，準(zhǔn)能把你逗樂了。
你看，他那一張臉就足以讓你捧腹大笑了。瞧，那雙小眼一樂就瞇成一條縫了，活像個(gè)彌佛。你可別以為他是個(gè)頑世不恭的人，在學(xué)習(xí)上他可是毫不馬虎的。比如那天，他因?yàn)檩o導(dǎo)競賽而耽誤了課程。我們已經(jīng)放學(xué)了，他才考完試回來，就迫不及待向我們詢問上課的內(nèi)容。當(dāng)他知道了以后，立刻坐下來開始學(xué)習(xí)起來，別人都已經(jīng)去吃飯了，他還在寫。叫了他幾次都說“你們先走吧，我一會(huì)兒就去。”別人吃飯都回來了，他還在驗(yàn)算，一直到他全都學(xué)會(huì)做完了，才長長的舒了口氣，露出了微笑。真可謂是廢寢忘食呀！
他還是我們班的數(shù)學(xué)華杯賽的重要參選對象，每天上課都要去做特別的競賽輔導(dǎo)。他可不像有些同學(xué)為了競賽什么都不學(xué)了，只是去學(xué)數(shù)學(xué)了。他總是能擠出時(shí)間把落下的其他課程補(bǔ)上。這一節(jié)課又是他的輔導(dǎo)時(shí)間，只見他迅速地放下手中的筆，整理好東西，拿出了輔導(dǎo)材料快速地向輔導(dǎo)室跑去，看他那勁頭真是大極了。下課了，他又飛一般地沖進(jìn)教室，放下手中的輔導(dǎo)資料，拿起筆來就唰唰地寫了起來，只見他一會(huì)兒停下筆來想一想，接著又低頭寫了起來，那專注的神情真不敢讓人相信他是剛剛輔導(dǎo)結(jié)束回來。當(dāng)他寫完了以后，還不忘記跟老師開個(gè)玩笑，苦中作樂地說“老師，您把全班的作文都撕了，讓他們陪我一起寫，那就更好了?！薄澳窃趺纯赡苣?，那樣的話全班同學(xué)都不會(huì)放過你的，他們一定會(huì)揍死你的?！币话嗪逄么笮Γ澳蔷妥屛覀兺瑲w于盡吧！”他還是不忘幽我們一默。
瞧，這就是我們的幽默大師，有搞笑的一面，也有勤奮刻苦的一面，特別懂得苦中作樂，我們都很佩服他，也很羨慕他。對了，說了老半天大家還不知道他是誰吧？他就是我們班的學(xué)習(xí)委員。
我的課堂·我做主短信篇二
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進(jìn)了教室。
“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后說說平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說。
老師剛說完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結(jié)束后，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補(bǔ)法’，先沿著平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來，拼成一個(gè)長方形。”
“對！我同意?！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙ā?/p>
“我認(rèn)為李志絢說的并不完整。”張星怡慢條斯理地補(bǔ)充道：“長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?/p>
李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，在這個(gè)過程中，面積并沒有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說道。
不知不覺之間我們學(xué)會(huì)了求平行四邊形的面積的。
我的課堂·我做主短信篇三
自己學(xué)習(xí)，自己講課，這多新鮮?。∫苍S很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學(xué)方式。老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預(yù)習(xí)知識，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練。頓時(shí)，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應(yīng)該老師先講課，然后我們才做訓(xùn)練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學(xué)們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時(shí)先把疑問壓一壓，先做預(yù)習(xí)了。
預(yù)習(xí)完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預(yù)習(xí)我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點(diǎn)名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時(shí)不是應(yīng)該老師講題的嗎？我們又怎么會(huì)講呢？而且就算會(huì)講我也不敢上去??！
沒錯(cuò)，我就是一個(gè)膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學(xué)。
但是，人在倒霉的時(shí)候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯(cuò)啊？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會(huì)??！盡管心里這樣想，但被老師點(diǎn)了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內(nèi)心狂叫：誰來救救我！這時(shí)老師開口指導(dǎo)了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵(lì)的目光看著我，臺下的同學(xué)也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時(shí)的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達(dá)了出來。在臺下的同學(xué)對我報(bào)以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風(fēng)采，但很多時(shí)候都"搶"不過抱有同樣心理的同學(xué)們。
，也許因?yàn)檫@樣才能讓我蛻變，成為一個(gè)嶄新的我！
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我的課堂·我做主短信篇四
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學(xué)習(xí)方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風(fēng)格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問。以不同的方式理解，新的`學(xué)習(xí)方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。
記得那是一節(jié)班會(huì)課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們，四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課啊！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認(rèn)真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作?？磥砝蠋熞踩谌氲轿覀兊鼗顒?dòng)中了，也跟著我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀?？梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂·我做主短信篇五
“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。
這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報(bào)掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當(dāng)然可以。
我這兒有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué)，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當(dāng)一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的?！蔽艺f著就走到了課程表調(diào)換機(jī)前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎?”“可以。”我?guī)齺淼搅苏{(diào)換機(jī)前，為她和英語課進(jìn)行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進(jìn)來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時(shí)作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
”我笑笑，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學(xué)習(xí)資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進(jìn)行編程等?！彼牶笥行┻z憾，過來一會(huì)兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說：“可以。
”接著我?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”
這就是我的“課程屋”，我的課堂我做主!你喜歡嗎?
我的課堂·我做主短信篇六
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進(jìn)了教室。
“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后說說平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說。
老師剛說完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結(jié)束后，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補(bǔ)法’，先沿著平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來，拼成一個(gè)長方形?！?/p>
“對！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。
“我認(rèn)為李志絢說的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補(bǔ)充道：“長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?/p>
李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，在這個(gè)過程中，面積并沒有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說道。
不知不覺之間我們學(xué)會(huì)了求平行四邊形的面積的。
我的課堂·我做主短信篇七
小學(xué)時(shí)，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學(xué)習(xí)就是原封不動(dòng)地記下老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，思維仿佛被凍結(jié)了，但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無過?！彪y道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認(rèn)為不一定！
而現(xiàn)在上了初三，我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒有老師，一張導(dǎo)學(xué)案就可以讓我們通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新課。重點(diǎn)老師引導(dǎo)，難點(diǎn)互相討論，至少語文、數(shù)學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時(shí)不再是被動(dòng)儲(chǔ)藏知識的機(jī)器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案，幾句引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，同學(xué)合作，難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們怎么學(xué)習(xí)，而不是接受整理好的知識，比如說語文的預(yù)習(xí)和上課，小學(xué)“三部曲”是“查資料、標(biāo)重點(diǎn)、背記?！敝袑W(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑?！毕噍^之下，我更喜歡中學(xué)“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現(xiàn)在的背記則是理解性的背記，哪個(gè)更簡單，當(dāng)然是現(xiàn)在的方式更簡單。老師的教學(xué)方法其實(shí)是“萬變不離其宗?！倍覀兊膶W(xué)習(xí)過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結(jié)果時(shí)煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會(huì)使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識也會(huì)在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)；由我支配自己的時(shí)間；由我自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個(gè)“1”，否則，“0”還是“0”，不會(huì)因?yàn)槭裁炊淖?。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。
隨著時(shí)間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉?xí)銖浡乃桔拥剿季S活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“！”
我的課堂·我做主短信篇八
“丁零零，丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來。上課了，同學(xué)們紛紛回到教室做好，神采奕奕的，滿懷期待希望這一場精彩的語文課，也是一次全新的旅程。
小組討論開始了，我們組長胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我拿著書認(rèn)真地為補(bǔ)充……他們時(shí)而在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而激烈地討論；時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人，呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
展示環(huán)節(jié)到了，各個(gè)小組積極發(fā)言，誰也不讓誰。我們組的史靜峰率先出場，大聲地說：“我們小組有一個(gè)問題想與大家分享：為什么福樓拜這課寫的人有詳有略？”一石激起千層浪，許多小手爭先恐后地舉起來?？浊缙G站起來發(fā)言，她神情激動(dòng)，滿臉漲紅，語調(diào)越來越高，時(shí)不時(shí)地笑一下，可見她對這一課留下深刻印象。
接下來到了朗讀環(huán)節(jié)，氣氛更是激烈！就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢！所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著，一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來，搶著回答問題，看著老師微微的點(diǎn)頭，聽著同學(xué)們熱烈的掌聲，我不由得笑了起來。
幻燈機(jī)上的一張張精美的ppt放映著，“大家看這是福樓拜的肖像，這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀！在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下，這節(jié)課結(jié)束了。
我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味，老師說什么學(xué)生就抄什么，就像個(gè)木頭一樣死板，整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識，更是增強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主，每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人！
我的課堂·我做主短信篇九
課堂，有時(shí)是風(fēng)趣的；有時(shí)是嚴(yán)肅的；有時(shí)是充滿驚喜的；也有時(shí)是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開生面的音樂課，像一個(gè)美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來上的音樂課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開了：“大家好，由于你們的音樂老師有事不能來上課，所以由我來上這一節(jié)課，我姓……”
音響中傳出我們這節(jié)課要學(xué)的音樂。吹口哨的聲音緩緩響起，時(shí)而輕快，時(shí)而低沉。我們對這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨(dú)特的音樂輕輕擺動(dòng)著身體。一曲結(jié)束，我心中的敬佩更濃了，他獨(dú)特的教學(xué)方式令我喜愛，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來那么溫和，卻從沒想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開頭、高潮、結(jié)尾與主題音樂。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂與高潮。反復(fù)幾次，那音樂已盤旋在我的腦中，也反復(fù)著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現(xiàn)場，里頭的人物不同，發(fā)出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進(jìn)入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個(gè)同學(xué)有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續(xù)用他那令人陶醉的口哨聲帶領(lǐng)著我們在音樂的世界中翱翔。
這堂獨(dú)特的音樂課，留在我的腦中揮之不去。有時(shí)走著走著我的耳中仿佛聽到了那口哨聲，眼前也浮現(xiàn)出了那位老師的身影。
我的課堂·我做主短信篇十
我的家鄉(xiāng)在江西省修水縣，那里是個(gè)美麗的地方。一年四季樹木茂盛，鮮花盛開。
春天，春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又纖巧…夏天綠樹成蔭，美麗的花兒含苞怒放，小草兒一截一截往上爬。秋天花果飄香，水果、蔬菜成熟了，農(nóng)民伯伯開始收稻谷、小麥。樹上的葉子不斷地落下來好似大樹失去了溫暖、幸福。冬天白雪一片，冬天是個(gè)冰天雪地、風(fēng)雪交加的季節(jié)。滿天的雪花嘩啦嘩啦地落下來。就像是個(gè)寒冷的冰雪世界，許多小朋友都來堆雪人、打雪仗，玩得可高興了。
每當(dāng)晨光熹微的時(shí)候，人們都早早的起來了，在小區(qū)路邊徘徊，呼吸著新鮮空氣。老人們、姑娘們在這兒練太極、舞劍、跑早操，各種各樣的人做著各種各樣的事情，好不熱鬧。當(dāng)陽光一點(diǎn)一滴地灑向大地時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)美麗校園，從校園里傳出朗朗的讀書聲，晶瑩的露珠在草尖兒上滾來滾去，聽的津津有味的呢！
我的家鄉(xiāng)有一片茶葉，就像茶葉的海洋。每當(dāng)人們沒有了茶葉便會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地走來，拿著一個(gè)小花籃一點(diǎn)點(diǎn)的挑起濃郁的茶葉。我的家鄉(xiāng)（也）還有一個(gè)花的原野，紅的花、白的花、黃的花；純潔、美麗、鮮亮；這么多，這么香，這么遼闊！
我的家鄉(xiāng)真美??！猶如仙境一般，遼闊的草原、芬芳撲鼻的花朵、濃郁的茶葉。讓我感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是無比的幸福。我愛我的家鄉(xiāng)！這美麗的地方！
我的課堂·我做主短信篇十一
“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報(bào)掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎？”“當(dāng)然可以。我這兒有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué)，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢？”我說道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當(dāng)一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎？”“好的?！蔽艺f著就走到了課程表調(diào)換機(jī)前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。
小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎？”“可以。”我?guī)齺淼搅苏{(diào)換機(jī)前，為她和英語課進(jìn)行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進(jìn)來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時(shí)作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎?！蔽倚πΓf：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學(xué)習(xí)資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進(jìn)行編程等。”他聽后有些遺憾，過來一會(huì)兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎？”我說：“可以。”接著我?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！”
這就是我的“課程屋”，！你喜歡嗎？
我的課堂·我做主短信篇十二
美麗的大自然是我最喜愛的課堂，這是為什么呢？暑假里的一天傍晚，媽媽帶我去上海植物園參加探訪“夜精靈”的活動(dòng)。
這是八月里最熱的一天，雖然太陽已經(jīng)下山了，可是氣溫仍有三十八度。我為了防止蚊蟲叮咬，穿了長袖長褲，剛剛在門口站了一小會(huì)兒，我就汗流浹背了。不一會(huì)兒，工作人員帶領(lǐng)我們向植物園深處走去。
首先映入眼簾的是一大片香草園，里面種著薄荷、紅秋葵、羅勒、紫茉莉和迷迭香。我比較熟悉的是薄荷、羅勒和迷迭香。薄荷是夏天里泡茶喝或是放在綠豆湯中都能起到清涼解暑的功效。在書里，據(jù)說有幾種薄荷還可以給貓咪治療腹瀉呢！羅勒則是我喜歡吃的意大利面的香料，工作人員讓我們采一片葉子文文，真的很香；迷迭香的葉子像一個(gè)個(gè)迷你的小梭子，把它種在院子里，據(jù)說可以防蚊子。緊接著，我們又走到了一棵大樹下，樹下散落著一些圓圓的綠色果實(shí)，工作人員停了下來，介紹這種植物叫無患子，它的果實(shí)是一種做肥皂的原料。把果實(shí)打碎放在水里，就會(huì)從果子里涌出泡沫。我以前只知道皂莢可以做肥皂，沒想到無患子夜可以，真是給我長知識了。正在我興致勃勃地準(zhǔn)備夜觀螢火蟲時(shí)，忽然電閃雷鳴、烏云密布，豆大的雨點(diǎn)打了下來，我的心一下子就涼了，期待已久的夜觀螢火蟲計(jì)劃泡湯了，真是遺憾又掃興?。?/p>
雖然這只是一場短暫的植物園之旅，可讓我學(xué)到了書里學(xué)不到的知識，大自然真是我最喜愛的課堂?。?/p>
我的課堂·我做主短信篇十三
各位老師：
下午好！
三有課堂是有效課堂的最高境界，三有課堂基于課堂教學(xué)。然而不同的人對三有課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個(gè)意義上來講，三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的，下面我就來說說我心中的三有課堂，淺談一點(diǎn)自己的看法。
這不是一句簡單的口號，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量，如何提高教學(xué)效益呢？我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)，第一是要做好課前準(zhǔn)備，包括課前備好課，備課不光是要備教材，還要備學(xué)生，備教材要深入理解教材，重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能突破；課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料，以科學(xué)課為例，是在教室里上課還是在實(shí)驗(yàn)室上課都要提前告訴學(xué)生，以免上課了學(xué)生還為更換上課地點(diǎn)而浪費(fèi)時(shí)間，還有實(shí)驗(yàn)課需要準(zhǔn)備的材料，都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，否則，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴牧喜蝗鵁o法參與。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要來源，素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量，提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容，不能“滿堂灌”，而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到：充分激趣，寓教于樂，樂中求學(xué)，講究藝術(shù)，生動(dòng)風(fēng)趣，情感豐富，創(chuàng)造成功，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”
作用，教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教給學(xué)生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
溝通是有技巧的，這里所說的溝通是多方面的，與學(xué)生的溝通，與班主任和其他老師的溝通，與家長的溝通等等。與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”，其實(shí)并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學(xué)方法。通過和孩子的溝通，我發(fā)現(xiàn)對他們鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法很湊效，課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
海納百川，有容乃大。教學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四濺；下面有一條河，泛起漣漪；下面是一片海，則很平靜。教好學(xué)生，必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng)，無時(shí)不刻的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己。
課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。三有課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實(shí)施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！
謝謝大家！
我的課堂·我做主短信篇十四
新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補(bǔ)充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體；更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人；更為強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家討論的永恒話題，堅(jiān)持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，并設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實(shí)踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創(chuàng)設(shè)情境，案例分析，進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講，學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，設(shè)計(jì)了一堂綜合探究活動(dòng)課。
第一，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報(bào)，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點(diǎn)評。
學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實(shí)漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個(gè)“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
這使我深深體會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動(dòng)態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，即興設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整、捕捉有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去感悟知識，同時(shí)把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點(diǎn)評，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時(shí)我審時(shí)度勢，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論，然后再點(diǎn)評。否則就會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個(gè)課堂生硬而不生動(dòng)。
這說明，教師作為一個(gè)課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維，用自己的行為來替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體，他們有著自己的真情實(shí)感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗(yàn)，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揚(yáng)民主思想，少一些灌輸，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時(shí)，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，師生之間的互動(dòng)作用，生生之間的互動(dòng)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我的課堂·我做主短信篇十五
絢爛的生命軌跡在不斷衍續(xù)，探索學(xué)習(xí)的法則在不斷更替。時(shí)間沙漏的流逝，帶來劃時(shí)代的改變。從儒雅的古板先生到博學(xué)的和藹老師，從書香彌漫但死氣沉沉的私塾到學(xué)案如山但思維活躍的現(xiàn)代課堂，老師的角色在不斷變幻。每次變幻都會(huì)給我們的思維帶來巨大的沖擊。
私塾時(shí)，老師的金口玉言無疑就是圣旨！死板的先生，死氣沉沉的學(xué)生，思維仿佛被凍結(jié)般的不會(huì)質(zhì)疑。人非圣賢孰能無過，難道先人所留就全對嗎？他們只知道愚昧的死記硬背，知識中沒有屬于自己的靈魂！而現(xiàn)代小學(xué)課堂，會(huì)有各種各樣的質(zhì)疑，但他們的知識中有自己的靈魂嗎？不！他們雖會(huì)質(zhì)疑，但依舊只是被動(dòng)貯藏知識的機(jī)器人！老師講一點(diǎn)他們吸納一點(diǎn)，完全不會(huì)自主學(xué)習(xí)！
而現(xiàn)代中學(xué)課堂，完全可以沒有老師！一張纖薄的學(xué)案，對我們循循善誘，加上老師從旁指點(diǎn)迷津，同學(xué)們合作探究，再難的知識點(diǎn)都被輕易理解！因?yàn)樗肝覀兊莫?dú)立思考，我們不是機(jī)器，而是思維敏捷活躍的人！活生生的人！中學(xué)老師注重教育我們怎樣學(xué)習(xí)，而不是讓我們被動(dòng)接受整理好的知識！學(xué)案的知識要靠自己整理歸納，學(xué)案的難點(diǎn)要靠同學(xué)合作探究，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)！或許你會(huì)覺得老師太懶，與紅燭春蠶相差甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。老師教給你“萬變不離其宗”的學(xué)習(xí)方法而非整理歸納好的知識，與“授人以魚不如授人以漁”擁有共同的出發(fā)點(diǎn)，過程卻更加艱辛。但你掌握那烙有自己靈魂的知識的那瞬間，你會(huì)覺得無比幸福！而掌握的知識也在你的靈魂中烙下烙印。前期你會(huì)覺得舉步維艱，速度緩慢而效果也不盡人意。可后來你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的掌握速度愈加快速而且效果顯著！
面對新的教學(xué)方式，讓我們高聲吶喊：“我的課堂我做主！
我的課堂·我做主短信篇十六
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢，我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，人們意識到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，那么有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時(shí)間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學(xué)的定義就是：在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效，這里從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并簡單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個(gè)方面說一下個(gè)人的認(rèn)識。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時(shí)間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職盡責(zé)完成知識目標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學(xué)即為無效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、有志于學(xué)，但沒有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法，沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學(xué)即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時(shí)我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實(shí)正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標(biāo)，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動(dòng)、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生?？磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時(shí)獲得了樂趣，以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨(dú)角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學(xué)對象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道，新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實(shí)際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個(gè)班級中既有成績在90分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個(gè)問題(尤其是交白卷)，我建議 成績公布后，班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，要取得良好的教學(xué)成果，就要師生通力合作。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機(jī)械的教與學(xué)關(guān)系，我覺得營造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學(xué)說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個(gè)人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科，每位教師或許也都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點(diǎn)之外，教師的個(gè)人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥住?，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時(shí)情感因素反過來又促進(jìn)教師工作的完善，這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑瑦喝苏呷撕銗褐?，不正常的師生關(guān)系，學(xué)生很可能因?yàn)閷處熓バ湃魏秃酶羞M(jìn)而對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益與理想相脫離。
我的課堂·我做主短信篇十七
“丁零零，丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來。上課了，同學(xué)們紛紛回到教室做好，神采奕奕的，滿懷期待希望這一場精彩的語文課，也是一次全新的旅程。
小組討論開始了，我們組長胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我拿著書認(rèn)真地為補(bǔ)充……他們時(shí)而在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而激烈地討論；時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人，呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
展示環(huán)節(jié)到了，各個(gè)小組積極發(fā)言，誰也不讓誰。我們組的史靜峰率先出場，大聲地說：“我們小組有一個(gè)問題想與大家分享：為什么福樓拜這課寫的人有詳有略？”一石激起千層浪，許多小手爭先恐后地舉起來?？浊缙G站起來發(fā)言，她神情激動(dòng)，滿臉漲紅，語調(diào)越來越高，時(shí)不時(shí)地笑一下，可見她對這一課留下深刻印象。
接下來到了朗讀環(huán)節(jié)，氣氛更是激烈！就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢！所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著，一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來，搶著回答問題，看著老師微微的點(diǎn)頭，聽著同學(xué)們熱烈的掌聲，我不由得笑了起來。
幻燈機(jī)上的一張張精美的ppt放映著，“大家看這是福樓拜的肖像，這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀！在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下，這節(jié)課結(jié)束了。
我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味，老師說什么學(xué)生就抄什么，就像個(gè)木頭一樣死板，整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識，更是增強(qiáng)同學(xué)之間的`合作能力。我的課堂我做主，每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人！
我的課堂·我做主短信篇十八
在這六年中，我們的小學(xué)課堂生活五彩繽紛，有著別樣的意義。
在明媚的陽光下，我們陸續(xù)的.來到那熟悉已久的校園，來到那書聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開門人來得較遲，男同學(xué)一個(gè)個(gè)企圖從教室的窗戶那爬進(jìn)去，“嘿！有老師。”聽到老師兩字，那個(gè)爬窗的同學(xué)連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時(shí)，他才反應(yīng)過來——受騙了。這下他可惱了，又有些謹(jǐn)慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來了，他也不怕，硬著臉爬了進(jìn)去……門開了以后，我們各自走到座位上，書本擺放整齊后，有的掃地，有的寫作業(yè)，還有的盡講廢話，教室里就有了這“三派”。過了一會(huì)，柴老師便走了進(jìn)來，教室里頓時(shí)就靜了一會(huì)兒，又吵了起來，他們捧起書本，在書本底下竊竊私語。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著鈴聲的呼喚，迎來了早讀課，老師坐了下來，我們都拭目以待，等著老師的發(fā)落，“好，現(xiàn)在開始和同桌互背昨晚的課文。”瞬間教室里每個(gè)同學(xué)都東搖西晃，瑯瑯的讀書聲蓋過了老師，蓋過了下課鈴聲。下課嘍，組長忙著收作業(yè)，同學(xué)們則跑著出去玩，可時(shí)間像流水一去不復(fù)返，上語文課，朗讀課文，賞析句子，同學(xué)們爭先恐后地展示著自己對課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯(cuò)過了每一次機(jī)會(huì)。你看，他們說的多好，句子生動(dòng)有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過答錯(cuò)也行，畢竟也動(dòng)過腦筋嘛！老師不在時(shí)，我們還是獨(dú)立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，老師有時(shí)風(fēng)趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時(shí)我們能在活躍中得到知識，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親?。?/p>
時(shí)間流逝飛快，六年小學(xué)光陰已快結(jié)束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂·我做主短信篇十九
一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，談老師給我們講著中華傳統(tǒng)美食的知識，同學(xué)們就向談老師提出想舉辦一個(gè)“美食大會(huì)”，來鍛煉自己的動(dòng)手能力，談老師爽快地答應(yīng)了。
于是，我們就自己分好小組，準(zhǔn)備下個(gè)星期二的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上舉辦活動(dòng)。舉辦活動(dòng)的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買了巧克力和純牛奶，然后去同學(xué)家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進(jìn)去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤萵苣呢！
等我們把食物拿到學(xué)校后，同學(xué)們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動(dòng)的心情，迫不及待地想要品嘗別的同學(xué)做的美食了。
好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進(jìn)來，對我們說：“大家先別急著吃，我們來選幾個(gè)“色香味”俱全的，來評個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”！”同學(xué)們都圍在一起評，先是小組選，然后再是全班同學(xué)一起評。我們看著看著，發(fā)現(xiàn)自己以前對這些同學(xué)們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個(gè)嬌嬌小姐，可沒想到她還很有創(chuàng)意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點(diǎn)綴，一看就讓人食欲大開，但有精美得令人不忍下口。最后，黎想當(dāng)然是當(dāng)之無愧的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”得主啦！
這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動(dòng)手能力，真是一舉兩得?。?/p>
老師評語：教育不是培養(yǎng)“書呆子”，中華文化博大精深，廣泛地學(xué)習(xí)知識更有利于孩子的成長，希望能見到更多的類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
我的課堂·我做主短信篇二十
融入帶著芬芳?xì)庀⒌娜聦W(xué)期，我對知識的理解與分析又上了一個(gè)階梯，隨即成績也晉升往上了一步。
在對于課堂學(xué)習(xí)上，分配開的是一個(gè)小組為一個(gè)單位，展開合作學(xué)習(xí)，相互幫助，探究老師提出的各種問題，在于此同時(shí)，我們在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中，我們得到的`不僅僅是汗水努力的結(jié)果，更精密的隱藏果實(shí)是在課堂上，能與同學(xué)培養(yǎng)默契，培養(yǎng)自我團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)思維，理清邏輯，綜合增強(qiáng)各方面。
在一堂課上，如果你用心認(rèn)真，和老師互動(dòng)，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上，老師會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)的問題讓你回答。
如：當(dāng)我們理解一句句子或者一段話的時(shí)候，應(yīng)該怎樣理解？此時(shí)，你必須得要用心用腦與小組隊(duì)友合力解答。首先，得反復(fù)地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞，可以分配組員去查字典來理解，一開始，先看用了什么樣的寫法，然后，再用自己的話理解進(jìn)話語的精髓，最后，和成員討論，看看作者寫這篇文章的時(shí)候是怎樣的情感，作者想表達(dá)的東西是什么，這樣，你就可以很好地理解這個(gè)句子了。
再如：老師給你一個(gè)字“靄”，讓你理解字與意思。此時(shí)，你不知道這個(gè)字怎么讀的時(shí)候，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”為部首，先查字“雨”，再差剩下的筆畫，等查到這個(gè)字的時(shí)候，你就可以知道這個(gè)字的讀音和意思了，字典是課堂上的好伙伴，理解不了字與詞的時(shí)候，就可以查找字典，答案會(huì)全部涌出來。
很有意思吧，可以試著解決一個(gè)又一個(gè)的問題，會(huì)得到老師對你包含驕傲的贊許，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題，課堂是你的，在頭腦風(fēng)暴運(yùn)轉(zhuǎn)中，答案與理解都會(huì)深深印在你的腦海。
我們要學(xué)會(huì)在課堂上積極踴躍地回答，不必?fù)?dān)心自己的答案不準(zhǔn)確，迎來嘲笑，我們要用熱情飽滿的態(tài)度迎接課堂，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂，你可以主權(quán)做任何對學(xué)習(xí)有利的事。
我的課堂·我做主短信篇二十一
在我們的課堂中，主導(dǎo)的一直都是老師。的確，每當(dāng)提起“課堂”這個(gè)詞，我們腦中總會(huì)聯(lián)想出一幅老師站在講臺桌上講課的畫面。但是，我們有沒有想過學(xué)生也可以主導(dǎo)課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現(xiàn)在可是21世紀(jì)，只有想不到的，沒有做不到的，我們完全可以說：“今天，課堂由我們來主導(dǎo)！”
我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導(dǎo)權(quán)掌握在自己的手里。讓那些枯燥的、繁瑣的教學(xué)方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
我們在課堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠里的理念，大膽提出新穎獨(dú)特而又不是完全不可能的問題。和老師、同學(xué)們一起討論、探索。也可以在黑板上寫下一個(gè)個(gè)屬于自己的一片天地，并不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學(xué)會(huì)很多平常所學(xué)不到的東西，能更好地掌握已學(xué)過的東西，能大大提高我們的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
就說難題吧。在這樣的課堂里，我們可以虛心地向老師或周圍的同學(xué)請教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問同學(xué)吧，又怕同學(xué)嘲笑自己，讓自己無地自容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，就一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，大家都是這樣求學(xué)，你還有什么不好意思的呢？不過，在老師或同學(xué)教導(dǎo)的時(shí)候，一定認(rèn)真聽講，這樣，才能真正學(xué)會(huì)解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔(dān)心那個(gè)同學(xué)沒認(rèn)真聽見，一時(shí)走神，而漏掉了重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?？康牟皇撬烙浻脖车貦C(jī)械似得記住一個(gè)答案，而是要靈活地去學(xué)，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈而濃厚的興趣。正所謂“學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣”，這樣的話，學(xué)什么東西都會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力也就自然而然地學(xué)好了。
掌握課堂、主導(dǎo)課堂，掌握人生、主導(dǎo)人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。愿我們在人生的道路上像小草一樣生機(jī)勃勃，如大樹一般強(qiáng)勁挺拔，似滴水穿石那樣堅(jiān)持不懈，若狂風(fēng)怒吼中的花兒一樣堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)拼搏，最后綻放出最美麗的笑臉，散發(fā)出最迷人的幽香！
我的課堂·我做主短信篇二十二
一個(gè)個(gè)音符，組成了一首美妙的曲子，我們的課堂由一朵朵燦爛的小花，組成了一個(gè)美麗的'大花叢。
現(xiàn)在，上面有朵與我們一樣的小花，在講臺上講著自己做的課件。這是一次新的體驗(yàn)，老師在座位上聽著，變成了與我們同等身份的“學(xué)生”，而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣，教導(dǎo)著我們，同學(xué)們紛紛多起了十二分的精神，有了濃厚的興趣課堂變得充滿活力。因?yàn)椴皇菍I(yè)的老師，講臺上的“小老師”難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤，但正是這些小失誤，讓我們的課堂洋溢著生機(jī)。
在討論問題時(shí)，以小組為單位，在進(jìn)行討論，我們小組的成員都各抒己見，互不退讓，那是一場激烈的討論，最后，在經(jīng)過討論下，一個(gè)答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結(jié)晶。出來的勞動(dòng)成果每個(gè)人都有份，回答中的每一個(gè)字，都是我們幾個(gè)大腦中綜合出的結(jié)論。
每個(gè)小組都要輪流發(fā)表自己小組的看法，到我們組時(shí)，沒有人站出來回答，一個(gè)同學(xué)從座位上被迫地舉起手，勉為其難地站起來，發(fā)表了我們小組的看法。說到不妥的地方，我們也會(huì)偷偷提醒，好不容易回答完，總算松了口氣。我們暗暗竊喜，覺得回答還不錯(cuò)。每組發(fā)表看法之后，講臺上的“老師”，用鼠標(biāo)點(diǎn)出答案，我們都認(rèn)真地看著，聽他講解，頓然恍然大悟。
在形形色色的回答中，我們也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)小組的想法都是獨(dú)特的，但有一點(diǎn)是相同是，都是經(jīng)過討論、反復(fù)商議才得出答案的。在這堂特別的課堂里，我們不僅增長了知識，也發(fā)現(xiàn)了小組的團(tuán)隊(duì)精神是多么重要。
我的課堂·我做主短信篇二十三
風(fēng)兒還是那么輕柔，刮過我成長的天空;鳥鳴還是那么清脆，給予我無限的愉悅;陽光還是那么溫暖，帶給我絲絲的暖意;我的心情像一首流淌的贊歌，使我內(nèi)心久久不能平靜。
記得那是一個(gè)陽光明媚的日子。
我與母親去墾利小姨家玩，這時(shí)正是冬季，刺骨的寒風(fēng)在空中盡情地玩耍，它像調(diào)皮的小孩子一樣鉆進(jìn)人們的褲腿，讓人們冷得直打哆嗦。遠(yuǎn)處，一輛通往墾利的客車若隱若現(xiàn)，我們高興地歡呼起來，急匆匆地上了車。這時(shí)，我們卻傻了眼——原來，車上已經(jīng)沒有空位了，而且許多比我們早些上車的人也站在車上。我想：既然比我們早來的人也站著，那么我們這一路一定要站在車上，受著寒風(fēng)的“洗禮”了，唉?？粗簧系娜藗冇姓f有笑的樣子，我的心里別提有多么難受了。這時(shí)，突然來了一個(gè)急剎車，我心想：這下完了，我一定會(huì)摔個(gè)四腳朝天的，但是，幸虧媽媽拉住了我，才免于一摔。
這時(shí)，我身旁的一位阿姨呆呆地望著我，半晌，她從座位上站起來，微笑著對我說：“小朋友，天冷，站著一定不舒服，快來這兒坐下吧!”我連忙說：“不用，謝謝!”那人卻再三推讓，我只好說了一聲：“謝謝!”便坐了下來。
這時(shí)，我仔細(xì)打量著這位阿姨，估計(jì)她的年齡在20歲左右，一頭烏黑發(fā)亮的披肩發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的嘴巴，臉上有著幾個(gè)雀斑，但這卻絲毫沒有影響到她的美麗。
她笑了，依舊與朋友們閑聊，過了大約二十分鐘，她便下車了。
望著她那遠(yuǎn)去的背影，我覺得她的身影在我心中越來越高大。
我想，這件事不正似一堂思想品德課嗎?這堂課給了我一個(gè)意味深長的啟示：人人在生活中都要互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。這樣才能使人與人之間變得更加和諧。
刺骨的寒風(fēng)依舊在刮，可我心中卻感受到了文明社會(huì)的暖意。
我的課堂·我做主短信篇二十四
“教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)
“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學(xué)中，說實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫，沒辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。
我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)
英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設(shè)想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)
倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競爭意識不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。
四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)
數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對人民幣的認(rèn)識和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。
五、師生“互”動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識》和《面積單位的認(rèn)識》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。
總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。
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