歷史是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù),我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力,展示獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解??偨Y(jié)范文可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和參考,幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇一
3月8日下午第一節(jié)課,我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師,身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角,讓學(xué)生直觀感受角的特征,學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié),更能加深學(xué)生的印象,因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的,這是角的本質(zhì)屬性之一,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是:畫(huà)角時(shí),是否教師能演示一下,畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的,可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí),變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
今天有幸聽(tīng)到了一節(jié)四邊形,首先展示了長(zhǎng)方形,正方形,梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn):四條邊,四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形,認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。)
3、繼續(xù)出示圖片,讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形,強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫(huà)一畫(huà):讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形,他們有什么共同點(diǎn),對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng),兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結(jié):認(rèn)識(shí)了四邊形,長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的,他們的語(yǔ)言組織也不到位,需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆,這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較,去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),唯一不足就是老師說(shuō)的太多,學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況,以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處,避免自身的一些不足。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇二
由年級(jí)組織本學(xué)期四月份南校區(qū)舉行兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。分別為4月12日,執(zhí)教人:劉彩艷,課題:向量的坐標(biāo)運(yùn)算。4月16日,執(zhí)教人:趙修喜,課題:平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算。課后,本組全體老師,年級(jí)王主任,并邀請(qǐng)王校長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)課情況如下:
首先由王校長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言。王校長(zhǎng)站在非數(shù)學(xué)的角度,對(duì)集體備課,及所聽(tīng)的課進(jìn)行了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。他強(qiáng)調(diào)集體備課是集體智慧的結(jié)晶與融合,它將大家的力量融為一體,要很好的發(fā)揮集體備課的作用,提高教學(xué)質(zhì)量。在安排集體備課分工的時(shí)候,要照顧到每位老師的教學(xué)特長(zhǎng),將課題分給擅長(zhǎng)的老師,充分發(fā)揮老師在自己擅長(zhǎng)的課題上的優(yōu)勢(shì),讓大家進(jìn)行資源共享。另外集體備課貴在堅(jiān)持,要按照計(jì)劃按部就班的有計(jì)劃的進(jìn)行,不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對(duì)于所聽(tīng)的課,因?yàn)閷W(xué)科差別的原因,沒(méi)有在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),但感覺(jué)課堂氣氛非常好,學(xué)生主動(dòng)性高,對(duì)學(xué)生的板演,教師嚴(yán)格要求,板書(shū)規(guī)范,能及時(shí)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤,注重過(guò)程。整節(jié)課學(xué)生思維活躍,課堂效率高。將枯燥的數(shù)學(xué)課上的活而不亂,讓每一位聽(tīng)者有益。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn),上好每一節(jié)課,提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
體現(xiàn)了數(shù)學(xué)集體備課的智慧,其次就某些教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。比如在進(jìn)行平面向量的教學(xué)過(guò)程中,要注重和其他知識(shí)的前后聯(lián)系,如在證明三點(diǎn)共線的題目時(shí),現(xiàn)在講的向量是一個(gè)方法,另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率,直線方程,以及兩點(diǎn)間的距離等方法,幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的角度來(lái)學(xué)習(xí)向量,從更深的層次理解向量的知識(shí)。另外要合理的應(yīng)用課件,數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件,要做到課件與板書(shū)合理結(jié)合。發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大課堂容量,讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象,同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解印象深刻,穩(wěn)固扎實(shí)。
然后兩位老師分別對(duì)自己的課進(jìn)行了課后反思。其實(shí)這兩節(jié)課也是整個(gè)備課組集體備課的成果,是在大家的共同努力下形成的,只不過(guò)由這兩位老師展示出來(lái)。劉彩艷老師覺(jué)得本節(jié)課在時(shí)間的安排上還可更緊湊,還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認(rèn)為,本節(jié)課在例四的處理上還可更細(xì)致更扎實(shí)。
領(lǐng)學(xué)生作,將過(guò)程充分的展示給學(xué)生,給學(xué)生留下深刻印象,不能用課件放一下就了事,這樣水過(guò)地皮濕,起不到任何作用。第三,注重集體備課,輪到哪一位老師主備,主備人要重視,另外大家也要給以幫助,集集體的智慧于一體,讓集體備課不流于形式,起到事半功倍的效果,節(jié)約大家的精力與時(shí)間。第四,在集體備課的過(guò)程中,以討論為主,特別是對(duì)重要題目的變式練習(xí)一定要挖深挖細(xì),幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這次評(píng)課,讓老師們對(duì)這兩節(jié)課有了更深的認(rèn)識(shí),通過(guò)交流了解了每個(gè)人對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí),增進(jìn)了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外更加認(rèn)識(shí)到集體備課的力量與優(yōu)勢(shì),讓大家對(duì)今后的集體備課更加重視,更加認(rèn)真的對(duì)待集體備課。
時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組沒(méi)有金燦燦的獎(jiǎng)牌,也沒(méi)有耀眼的光環(huán),有的是我們?nèi)M老師們的辛勤付出,默默耕耘。為期三個(gè)月的校內(nèi)公開(kāi)課告一段落,現(xiàn)將課中的得與失總結(jié)如下:
一、收獲
為了發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,數(shù)學(xué)教研組龍勝文、張國(guó)友、韋仁芳、翁鳳坤、龍陽(yáng)欣等8位老師,每人上了一節(jié)有關(guān)“優(yōu)化課堂語(yǔ)言,提高課堂效率”的主題教學(xué)研討課。此次研討課每位老師都作了精心準(zhǔn)備,尤其是在備課時(shí)非常注重語(yǔ)言的表述的設(shè)計(jì),同時(shí)他們付出的辛苦也得到了很大的收獲,韋仁芳在課上語(yǔ)言表達(dá)清晰、明確生動(dòng)形象有感染力,提問(wèn)具有指向性,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也較以前多了,而且恰到好處,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛濃;張國(guó)友老師作為一位老教師也不甘示弱,課上的語(yǔ)氣親切和藹,具有親和力和感召力,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,能有效地保持或喚起學(xué)生的注意力,語(yǔ)言具有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生自主探索尋求問(wèn)題;龍勝文老師根據(jù)學(xué)生的特征在描述事物時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的非常生動(dòng)、形象、貼切、簡(jiǎn)明,在與學(xué)生交流中,不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言能夠尊重學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,以便尋出更多的解決策略;龍陽(yáng)欣老師是一位年輕而又善于探索研究教材的好老師,每次校里有數(shù)學(xué)教研活動(dòng)他都能調(diào)好課積極參加,以拓展自己的業(yè)務(wù)能力,在自己的課上他的語(yǔ)速適合學(xué)生的接受能力;課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多變切合學(xué)生的特點(diǎn),產(chǎn)生了激勵(lì)的效應(yīng),總結(jié)性語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。課堂組織能力和駕馭能力非常強(qiáng),讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)在前進(jìn)。老師們都能認(rèn)真研究教材,寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。我們教研組尤其重視評(píng)課及反思環(huán)節(jié),在每位老師開(kāi)課之后,教研組都要在組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)真的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。首先由執(zhí)教者先說(shuō)課談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、思路、理念,同時(shí)談在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)效果或困惑,接著大家圍繞執(zhí)教者的亮點(diǎn)、困惑或自己觀課后的感受進(jìn)行暢所欲言,最后教研組長(zhǎng)做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí),真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在參加校舉行的校際交流活動(dòng)中,通過(guò)聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí),使我們數(shù)學(xué)組教師開(kāi)闊了視野,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)了教師更深層次的思索。
二、存在的不足與改進(jìn)的方向。
1、聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步。如:對(duì)于聽(tīng)課的方向,聽(tīng)課前的準(zhǔn)備及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)。(即聽(tīng)什么,看什么,想什么?)再者,我們的評(píng)課仍停留在點(diǎn)上。
2、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。因?yàn)槲覀兊睦碚撍饺源嬖谥啡保岳蠋煹恼撐娜鄙偕盍Α9式窈髴?yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。
3、課題探索研究工作力度不夠,在今后的教研工作中,繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。
5、鑒于上面問(wèn)題存在的原因有兩點(diǎn):1、我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師較年輕,能夠研究的面也就相對(duì)狹隘,很多研討活動(dòng)不能開(kāi)展,如:同課異構(gòu)等;2、老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,見(jiàn)識(shí)就小,提高業(yè)務(wù)能力受阻。數(shù)學(xué)組近幾年從未外出進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò),希望學(xué)校能將此事納入下一年計(jì)劃中。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。讓每一位老師都有不同程度的提高,讓每一位學(xué)生都取得進(jìn)步,這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的。今后,我們將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到未來(lái)的工作中,以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。
總結(jié)人:龍勝文
2017-7-8
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇三
大家好!我今天說(shuō)課的題目是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《1和許多》。下面我將從幼兒、教材、教法學(xué)法、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程及評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)的對(duì)象是3歲剛剛?cè)雸@的孩子,我將這個(gè)年齡段孩子閱讀的特點(diǎn)總結(jié)如下:
一是孩子特別喜歡按照順序背數(shù)字,甚至可以背到10,這種行為表明這些孩子對(duì)這些數(shù)字特別感興趣。
二是孩子還沒(méi)有建立初步的量概念,例如:當(dāng)孩子做自我介紹的'時(shí)候總是習(xí)慣用食指、中指和無(wú)名指來(lái)表示三,有一次我換成了另外三個(gè)指頭孩子不知道是什么意思。
所以我想通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)孩子初步感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量。
我準(zhǔn)備的資料是浙江教育出版社的“幼兒智慧活動(dòng)課程”小班上冊(cè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的“1”和“許多”。認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是認(rèn)識(shí)量的基礎(chǔ)也是感知集合和元素關(guān)系的基礎(chǔ),單個(gè)的數(shù)量“1”很容易理解和表示,“許多”是一個(gè)集合的概念,孩子不能感知集合這種抽象的概念,但是通過(guò)和“1”的對(duì)比后卻能夠很容易感知這兩個(gè)量以及“許多”這個(gè)大集合是由一個(gè)一個(gè)元素組合而成的。
活動(dòng)過(guò)程中,我要運(yùn)用提問(wèn)法,圖片展示法。
活動(dòng)中,幼兒主要運(yùn)用操作法,觀察法,討論法。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。
(一)情感目標(biāo):通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
(二)能力目標(biāo):能區(qū)別1和許多這兩個(gè)不同的量
(三)知識(shí)目標(biāo):知道許多是由一個(gè)一個(gè)1組成的。三個(gè)目標(biāo)相輔相成,又循序漸進(jìn)。
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我要做以下準(zhǔn)備工作。
(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:能聽(tīng)懂老師的指令。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、若干蘋(píng)果圖片是為了在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子具體操作而準(zhǔn)備的材料。
2、讓孩子們觀察圖片,圖片上是有很多的蘋(píng)果,是為了
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中幫助孩子感知很多是由一個(gè)一個(gè)組成的
3、課件是為了在第三個(gè)環(huán)節(jié)中幫助孩子通過(guò)三組圖片的對(duì)比感知“1”的量和“許多”的量的區(qū)別。
本次活動(dòng)總體上共有四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒自主操作,幫助孩子初步探索和感知一個(gè)蘋(píng)果的含義。第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)通過(guò)觀察ppt,感知“1”和“許多”的差異,并能夠區(qū)別“1”和“許多”。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們感覺(jué)“1”的量和“許多”量之間的區(qū)別。第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)孩子們的觀察,一個(gè)一個(gè)的數(shù)一數(shù),感知“許多”是由“一個(gè)一個(gè)”組成的。
本次活動(dòng)將在生活中尋找“1”和“許多”都藏在了哪些地方?作為了活動(dòng)的延伸有三個(gè)作用,第一是可以鞏固對(duì)這兩個(gè)量概念的理解,第二是幫助孩子建立數(shù)學(xué)的知識(shí)是可以在生活中尋找到的意識(shí)和觀念。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇四
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解周長(zhǎng)的含義。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,得到樹(shù)葉的輪廓。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線,一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
(二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇五
今天聽(tīng)了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪老師的這節(jié)課,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題入手,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”,變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在老師的精心設(shè)計(jì)下,學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問(wèn)題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生自主探究的過(guò)程在整節(jié)教學(xué)過(guò)程中都得以體現(xiàn)?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問(wèn)題,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。通過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,再次感知“乘法分配律”。
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了初步感知,此時(shí)汪老師出示問(wèn)題(32+4)×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成,通過(guò)計(jì)算再次找到相等關(guān)系。不過(guò),如果能讓學(xué)生自己模仿,自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的等式,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。,需要教師的精心設(shè)計(jì),做好適時(shí)地引導(dǎo),在這節(jié)課上,汪老師抓住學(xué)生的已有感知,通過(guò)“觀察這一組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測(cè)與驗(yàn)證的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇六
1、對(duì)于小組的成績(jī)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),讓人覺(jué)得空走形式,這是一大遺憾。原因有二:
一是因?yàn)闀r(shí)間緊,我擔(dān)心后面的高考鏈接做不完;
二是因?yàn)樵谇懊娴谋卮痤}中,有其他小組搶答了,并且答對(duì)了也給加分了;其他小組也知道答案只是沒(méi)有喊出來(lái),所以最終得分相差懸殊。
2、孩子很聰明,領(lǐng)悟能力非常強(qiáng),感覺(jué)自己準(zhǔn)備的練習(xí)有點(diǎn)低估了他們的能力,所以在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情認(rèn)真組織教學(xué)。
3、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情,只有熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)效果才能更好。例如:這次競(jìng)賽的形式充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),平時(shí)就是小組討論沒(méi)有評(píng)價(jià),學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。此次猜詞讓學(xué)生自己去琢磨去歸納,這樣學(xué)生就有了思考的問(wèn)題,自主合作探究,效果自然達(dá)到。
4、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)組織方面的作用非常之大,怎么樣的組織形式學(xué)生容易接受又很喜歡這是關(guān)鍵的,因此,在我們的教學(xué)過(guò)程中要不斷地研究學(xué)情,根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),把同一個(gè)內(nèi)容上成不同的風(fēng)格。
5、不放棄每一個(gè)孩子,這是我一直堅(jiān)持的原則。學(xué)生有個(gè)體差異,要因材施教使每個(gè)學(xué)生獲得成功。所有有的練習(xí)難度系數(shù)很小,我希望每個(gè)同學(xué)都能在這短短的40分鐘有所獲。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇七
今天有幸聽(tīng)到了一節(jié)四邊形,首先展示了長(zhǎng)方形,正方形,梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn):四條邊,四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形,認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。)
3、繼續(xù)出示圖片,讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形,強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫(huà)一畫(huà):讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形,他們有什么共同點(diǎn),對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng),兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結(jié):認(rèn)識(shí)了四邊形,長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的,他們的語(yǔ)言組織也不到位,需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆,這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較,去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),唯一不足就是老師說(shuō)的太多,學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況,以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處,避免自身的一些不足。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇八
六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)《解比例》評(píng)課稿解比例一課是在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)的,教學(xué)解比例之前,教師先復(fù)習(xí)關(guān)于比例,你已經(jīng)知道什么展開(kāi)教學(xué),由此引入今天的學(xué)習(xí),突出了這次的教研主題---如何認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接與鋪墊,通過(guò)這節(jié)課,讓我感受到了李老師的另一番風(fēng)采!本課開(kāi)始李老師先用溫故而知新比例的基本性質(zhì)開(kāi)課,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出8x=25×40時(shí),教師讓學(xué)生觀察與以前學(xué)的比例有什么區(qū)別,學(xué)生很清楚的看到比例中含有了未知項(xiàng),由此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算,通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解比例和解方程的聯(lián)系與區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知能力,在李老師的一步一步引導(dǎo)下得到了提高。
認(rèn)知得到肯定后,緊接著的心動(dòng)不如行動(dòng),更讓學(xué)生的認(rèn)知能力在此得到了小小的發(fā)揮;而后的眾人劃漿開(kāi)大船,小組之內(nèi)互相合作、交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲了很多;在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)比例在實(shí)際生活中的應(yīng)用。.。.難度在加大,但李老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如此巧妙,讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感覺(jué)到本節(jié)課是如此的順暢,學(xué)起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)都有一種樂(lè)在其中的感覺(jué)。
建議:是否可以滲透一下算法優(yōu)化的思想呢?
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇九
周二,聽(tīng)了倪老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)學(xué)了8、9的認(rèn)識(shí)和加減法后的“用數(shù)學(xué)”的課。倪老師上的課數(shù)學(xué)味很濃,很重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對(duì)多媒體的恰當(dāng)、自如的運(yùn)用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì)和感想:
1、課始的聽(tīng)算訓(xùn)練,我覺(jué)得較好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘,使孩子們靜下心來(lái),長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練為學(xué)生的注意力和計(jì)算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。
2、具有激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對(duì)整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級(jí)孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間又不持久,所以教師上課過(guò)程中穿插著豐富而有變化的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理,流程自然、順暢,重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答,也有同桌的對(duì)答,對(duì)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結(jié)語(yǔ),對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習(xí)部分讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)的設(shè)計(jì),使課堂動(dòng)靜結(jié)合,緩解了學(xué)習(xí)疲勞。練習(xí)題都是學(xué)生的易錯(cuò)題,通過(guò)判斷和說(shuō)理由,很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達(dá)到了高潮。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇十
《對(duì)策問(wèn)題》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。聽(tīng)了曾老師的《田忌賽馬》這節(jié)課,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始,曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性,設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲,然后教師設(shè)疑引入新課,引出本節(jié)課探究的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙,課堂氣氛活躍,無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。然后竇老師通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境,把學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探究本節(jié)課中,竇老師改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”,學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機(jī)會(huì)。先是讓學(xué)生根據(jù)第二場(chǎng)賽馬填表,并小組討論:把田忌對(duì)齊王采用的所有策略找出來(lái),看看田忌和齊王各贏幾次,田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論:田忌要想再獲勝,應(yīng)采取什么策略,必須滿(mǎn)足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去探究本節(jié)課問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征,使課堂的教學(xué)呈靈動(dòng)狀,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、與生活相連系的練習(xí)設(shè)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題,如跳繩比賽的設(shè)計(jì)都具有一定的梯度,教育學(xué)生遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但在拿旗子的游戲中,需提示學(xué)生:我們?cè)谕嬷休斱A是次要的,但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)獲勝的方法、規(guī)律、策略,這就是學(xué)數(shù)學(xué)不過(guò),這節(jié)課也有小小的遺憾,學(xué)生在填表時(shí),曾老師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中,教師指導(dǎo)要到位。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇十一
20xx年10月17日,本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng),聽(tīng)了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng),成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地打動(dòng)著我,聽(tīng)了這兩節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎覍?duì)吳凌艷老師這節(jié)《分段整理數(shù)據(jù)》這節(jié)課的幾點(diǎn)看法。
吳凌艷老師是一位非常優(yōu)秀的教師,是我們學(xué)習(xí)的榜樣,她的課讓人聽(tīng)起來(lái)耳目一新,非常得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。教師先是提供了為鼓號(hào)隊(duì)員買(mǎi)服裝這一現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生要先收集數(shù)據(jù),使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類(lèi),大號(hào)、中號(hào)、小號(hào),引導(dǎo)學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法來(lái)記錄,想到可以用畫(huà)“正”字法來(lái)記錄,讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,最后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表,分析整理后的數(shù)據(jù),根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。吳老師選擇學(xué)生所熟悉的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
吳老師在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用“正”字法來(lái)記錄,怎樣能做到不重復(fù)、不遺漏這一問(wèn)題上,讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)操作實(shí)踐得出畫(huà)“正”字法的方法,要按順序找,可以左手指著數(shù)據(jù),右手畫(huà)“正”字法,還可以在原始數(shù)據(jù)上面做點(diǎn)標(biāo)記,讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,體驗(yàn)怎樣做才能保證不重復(fù)、不遺漏。這一過(guò)程學(xué)生做的都很仔細(xì),非常好。吳老師在課堂展示活動(dòng)中,也都是有目的收集,在統(tǒng)計(jì)鼓號(hào)隊(duì)服裝型號(hào)時(shí)候,先是展示了幾個(gè)只是把正字畫(huà)出來(lái)的同學(xué),讓他們說(shuō)是怎樣來(lái)整理的,最后展示了一個(gè)在“正”字后面把人數(shù)算出來(lái)的同學(xué),這樣就能讓人一眼看出來(lái)各種型號(hào)的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統(tǒng)計(jì)的方法更好些,一步一步讓學(xué)生完善這個(gè)表格,這都是吳老師智慧的表現(xiàn),充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源。在吳老師的課堂上,學(xué)生學(xué)的都很輕松,情緒非常高漲,課堂氣氛很融洽。
在這節(jié)課中,吳教師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),第1題是讓學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人?這題非常有針對(duì)性,可以幫助學(xué)生總結(jié)分段整理的方法。吳老師又對(duì)統(tǒng)計(jì)表作了分析,特別對(duì)于制表時(shí)間的說(shuō)明,不能填錯(cuò)了或者是忘記填了,統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是我們現(xiàn)在的時(shí)間統(tǒng)計(jì)的,隨著時(shí)間的變化我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也會(huì)隨之變化,這一點(diǎn)我在以前的教學(xué)中就沒(méi)做強(qiáng)調(diào),只是讓學(xué)生知道要填寫(xiě)現(xiàn)在的時(shí)間,而沒(méi)有講清楚時(shí)間的變化,統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)也會(huì)有變化。吳老師還很善于捕捉信息,能捕捉學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴思想,她能從學(xué)生回答的問(wèn)題中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,馬上進(jìn)行總結(jié)提煉。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇十二
聽(tīng)了朱老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課,第一感覺(jué)耳目一新,首先打破傳統(tǒng),創(chuàng)造性的使用了教材,這是本課的一大亮點(diǎn),本課始終圍繞創(chuàng)造分?jǐn)?shù),是怎樣創(chuàng)造的?這個(gè)主題,學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)單位"1"理解深刻,較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。感覺(jué)非常的自然,水到自然成。
傳統(tǒng)上,先講解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,然后理解單位“1”,這其中由先理解一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,到有許多個(gè)物體組成的整體。最后歸納分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。而本課,朱老師先讓學(xué)生自己寫(xiě)分?jǐn)?shù),并且說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么,然后老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,讓學(xué)生表示四分之一。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生明確了,單位1,可以是一個(gè)圓,一條線段。明確了分?jǐn)?shù)的意義,既可以說(shuō)復(fù)習(xí)了舊知,又可以說(shuō)是新課的開(kāi)始。
新課開(kāi)始,也是精彩之處,朱老師就用了素材9個(gè)圓,從這9個(gè)圓中,任選幾個(gè),表示出他們的四分之一。先同桌交流,怎樣表示出四分之一,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。然后是交流階段,第一個(gè)學(xué)生找出4個(gè)圓,表示出了四分之一,老師問(wèn):一個(gè)圓是它的四分之一,3個(gè)圓是它的四分之三,合起來(lái)是多少?學(xué)生:是1.老師:是一個(gè)圓嗎?分析得出這個(gè)單位1是指4個(gè)圓。開(kāi)始突破重點(diǎn)。然后以后的幾個(gè)學(xué)生交流,展現(xiàn)了不同個(gè)單位1.可以是8個(gè)圓,......學(xué)生逐漸在操作交流中,明確了分?jǐn)?shù)的意義。理解到位深刻,更有的`個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)了自己的想法,分成36份,讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩,讓我感到驚訝。可以看出學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有怎樣的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
最后,老師用分獎(jiǎng)品這個(gè)素材,既引發(fā)學(xué)生的興趣,又深化了理解,拿出二分之一,再拿出二分之一,......最后利用古人的經(jīng)驗(yàn),深化有拓展了分?jǐn)?shù)的意義。
數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng)課篇十三
《圖形的相似》是《相似》這一章的起始課,楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),精心地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺(jué)。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上,這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)符合知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及合作交流的意識(shí)。
1、重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的問(wèn)題由易到難。比如:楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長(zhǎng)城圖片,它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā),提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后,類(lèi)似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過(guò)刻度尺或量角器測(cè)量的方法,感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。
2、注意知識(shí)間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類(lèi)比到正六邊形,再到正多邊形;通過(guò)推導(dǎo)相似比為1,得出全等屬于相似的特殊情況,這都加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。
3、突出了探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了觀察、猜想、類(lèi)比、驗(yàn)證的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。
4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透,體現(xiàn)了類(lèi)比、歸納思想。
5、注重理論聯(lián)系實(shí)際,引用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)以課件為載體,變教為探。本節(jié)中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。比如:采用多媒體,增大教學(xué)容量和直觀性,提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問(wèn)題.
楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式,使師生、生生之間相互補(bǔ)充,相互啟發(fā),相互評(píng)議,相互搶答,達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。
教師備課細(xì)致到位,板書(shū)規(guī)范,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)言過(guò)渡自然,選題有層次性,教師親和力強(qiáng),處理問(wèn)題過(guò)程中,具有大師風(fēng)范。
教學(xué)中學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂清,學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上,類(lèi)比已得出的相似正三角形的結(jié)論,讓學(xué)生自己猜想驗(yàn)證,再把這個(gè)結(jié)論推廣到一般的正多邊形,這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生歸納,學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。
當(dāng)然,“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:
1.個(gè)別問(wèn)題提的不明確。
2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時(shí)說(shuō)成了正五邊形。
3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒(méi)有板書(shū)。
4.由于時(shí)間略顯倉(cāng)促,沒(méi)能對(duì)小組給予評(píng)價(jià)。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是成功的,楊老師做到了針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚?,使本?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到較大發(fā)展.
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