年終到了，這是我們總結(jié)一年來工作成果的最佳時機。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
雷雨說課稿匯編篇一
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
（播放春雨課件）春天的雨有什么特點？（生交流）
驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）
1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生交流：
生1：烏云
生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）
生3：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）
這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛、亂擺）
停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）
嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。
從你們急促的聲音，我感到一場大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）
比較句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）
總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1、2、3自然段。）
聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：
生1：這是一場大雨（你呢？你呢）
師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。
（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？
生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！
誰能把雨下得猛些？
誰能把雨下得又大又猛些？
生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。
小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）
過渡：漸漸地，漸漸地， 雷聲小了，雨聲也小了。
小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）
1、學(xué)生交流：
彩虹，像什么呢？
蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？
2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧?。ㄖ该x）齊讀
4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！
6、選幾個小朋友交流
一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。
一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致。可見，是經(jīng)過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛?，才寫得這么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。
板 書；
雷 雨
雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲
雨中：嘩，嘩，嘩 看不清 漸漸地
雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
雷雨說課稿匯編篇二
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標
教學(xué)目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點:使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點：寫字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。
動作表演法：通過學(xué)生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習(xí)字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會認的生字時，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導(dǎo)寫字
先交流在寫個別字時，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯誤。
5、小結(jié)
雷雨說課稿匯編篇三
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。雷雨課文的語文說課稿，我們來看看。
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使班級學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、 分析人物語言
情感目標：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
（一） 教法
新課程理念很強調(diào)班級學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——班級學(xué)生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)班級學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體班級學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
（二） 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓班級學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓班級學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強班級學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺，班級學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，班級學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）
（四）自由討論
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓班級學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在班級學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導(dǎo)班級學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓班級學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是班級學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由**”“表演點點評”等活動，讓班級學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
雷雨說課稿匯編篇四
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：
會認４個生字，會寫１２個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
體會文中重點詞的準確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
“新課標”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的'寫下來。
雷雨說課稿匯編篇五
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。
1、根據(jù)我班實際情況，我擬定本課學(xué)習(xí)目標。
（1）、 會認本課時4個生字，。
（2）、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識。
教學(xué)重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫 “垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨描寫。
二年級學(xué)生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鮮事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）
（二）、看圖，了解課文內(nèi)容
（三）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡方式課文。要把字音讀準確，不會字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。
（四）再讀課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象，第二幅圖是雷雨過后景象。）
3．課堂拓展
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說寫下來。
雷雨說課稿匯編篇六
根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標確定如下：
1動作技能目標：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。
2認知目標：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
3情感目標：體驗問答對唱的樂趣。
從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲?；顒拥碾y點是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。
從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標，所以我根據(jù)中班幼兒的特點，以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。
從各年齡階段歌唱活動的目標來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會對唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的情況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的情況下，可以可以獨立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時，本次對唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：
1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑?dǎo)幼兒傾聽同伴的
歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進行演唱。
2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，引導(dǎo)
幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕
松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。
4、行為練習(xí)法：在整個學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進入對唱的形式中。
5、提問法：教師運用歌詞直接提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。
6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。
（一）談話導(dǎo)入
教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。
（二）理解歌詞
1。教師將歌詞第一段進行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了肯定。
2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標2中理解歌詞準備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。
（三）演唱歌曲
1、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。
2、一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并
不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道第二段歌詞時，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。
3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個過程是循序漸進的。首先由教師唱第一段，
也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
4、請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣
不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。
5、請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要
培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒分組進行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個學(xué)唱的過程中都是為實現(xiàn)目標1服務(wù)的。
（四）結(jié)束
請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和
感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都有表現(xiàn)的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。
對幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題：
1、在跟唱時，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開始接觸的這些
新詞，幼兒可能很難達到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因為“閃電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時候因為雷聲都是很響的，所以要用有力的聲音唱。
2、在教師幼兒對唱的時候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示
幼兒接下去的歌詞。
3、在幼兒自由組合對唱的時候，有些幼兒可能會“落單”找不到對唱的伙伴，那么教師就
要鼓勵幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話就能很好的促進幼兒的個性發(fā)展。
雷雨說課稿匯編篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的.變化。 說教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）。”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
雷雨說課稿匯編篇八
總體評價
總的來看，《雷雨》說課比較全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠具體，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計等還需要進一步認真推敲。
教學(xué)內(nèi)容評價教學(xué)目標評價
教師對《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對性。
《雷雨》的教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標準的目標要求、學(xué)科的本質(zhì)特點、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點來選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運用書中插圖資源，如ppt上、板書上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于學(xué)生感知，同時也充分落實了課標中“借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。只簡單介紹了其所在單元的情況，但并沒有把其與所在單元，所在一冊書中、及小學(xué)語文體系中與前后知識、能力之間的關(guān)系說詳細說具體，沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。沒有成體系的知識鏈條，不了解完整的能力體系，容易導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標準的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實際需要。對于學(xué)生擁有的“知識基礎(chǔ)”、“生活經(jīng)驗”兩個方面，只對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行了介紹，沒有對于生活經(jīng)驗的介紹，而學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。
教學(xué)目標分三個方面，層次較為清晰。知識與技能目標表述清晰，過程與方法目標具有可操作性。情感、態(tài)度、價值觀有效地整合在教學(xué)過程之中，不是孤立地進行。教學(xué)目標指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標。所以，可以實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。具體體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上。
學(xué)情分析評價教學(xué)策略評價
擁有“對學(xué)生存在的認知障礙和學(xué)生的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如：閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對不同學(xué)生的情況進行充分的預(yù)設(shè)。
教師對于課文重點選擇正確、恰當；教學(xué)支架實在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點：感悟分兩方面說明動物尾巴奇特的方法。教學(xué)時采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示等方法。
教學(xué)難點的`選擇符合學(xué)生實際情況。突破方法多樣、恰當，如：采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。
突破重點的方法，如讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示；化解難點的方法，如采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點的突破，難點的化解是依照課標要求、從學(xué)生的普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā)，符合學(xué)生的接受能力、及心理特點。
教學(xué)流程評價學(xué)習(xí)方式評價
本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進性。
在本課的教學(xué)過程設(shè)計中，環(huán)節(jié)設(shè)計時間分配合理，層次性清晰，過程完整。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深入，層次明顯。活動之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。
初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點突出。
教學(xué)流程中的重點活動沒有照顧到每個學(xué)生動起來，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參與。重點活動時間充分。教師對于活動時間是這樣安排得：
初讀感知——約5分鐘
精讀理解——約25分鐘
拓展練習(xí)——約9分鐘
布置作業(yè)——約2分鐘
可以看出，在重點活動“理解課文”過程中，占用了超過二分之一的時間，這樣可以確保重點活動中學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思考時間?；顒臃绞接嗅槍π裕蠈W(xué)生的年齡、及認知特點。感覺多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評價
從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)，所設(shè)計和運用的教學(xué)課件，圖片（書中插圖），練習(xí)紙，符合低年級學(xué)生對形象直觀的事物感興趣的認知特點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)資源的開發(fā)和使用恰當準確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的無縫對接，如：教學(xué)課件的設(shè)計，板書的設(shè)計。
評價教學(xué)評價
有測定教學(xué)目標實現(xiàn)程度的方法，評價時注重了對文章重點內(nèi)容的理解與運用。評價方法比較具體，有可操作性，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對不同接受能力學(xué)生的考慮，形式應(yīng)多樣。
雷雨說課稿匯編篇九
星期三早上，我聽了陳xx老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的`句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨說課稿匯編篇十
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好！
我是來自人文科學(xué)分院20xx級初等教育班的胡秀芳。我說課的內(nèi)容為人教版二年級下冊第18課雷雨。今天我將圍繞說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程及其意圖、說板書設(shè)計這七個環(huán)節(jié)進行說課。
二年級語文下冊《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
根據(jù)“新課標”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標如下
１、會認４個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，會寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
根據(jù)上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
（一）導(dǎo)入
夏天有哪些天氣現(xiàn)象？你能說說你見到的雨有什么特點嗎？
有一位生活的有心人通過自己的認真觀察也寫了一篇關(guān)于夏天天氣現(xiàn)象的優(yōu)美文章。（板書課題）齊讀課題。
意圖
1、本環(huán)節(jié)利用談話導(dǎo)入，活躍課前氛圍，并使學(xué)生注意力迅速集中。
2、引導(dǎo)學(xué)生這是一篇通過細心觀察而寫成的有關(guān)大自然現(xiàn)象的優(yōu)美文章。讓學(xué)生對大自然有探索的興趣，并樂于學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
（二）初讀感知
（1）自由朗讀，標出自然段序號，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）檢查自學(xué)情況
壓下來垂下來下起來亮起來叫起來
(這一組詞讀輕聲)
還有哪些詞難讀的呢？
第二幅插圖誰讀的？什么時候？第三幅呢？什么時候？
板書：雷雨前（1-3）
雷雨中（4-7）
雷雨后（8-9）
意圖
1、首先讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進入學(xué)習(xí)。
2、本環(huán)節(jié)出示字詞檢查，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面了解學(xué)生認知情況。
3、帶著學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序，便于寫作方法的運用。
（三）品讀感悟
雷雨前
1、雷雨前的景色是怎樣的呢？我們自由朗讀1、2、3自然段，一邊讀一邊回憶我們以前看到的情景。
2、巡視、反饋。你讀著這幾句話想到了什么畫面？
3、課件出示：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（1）讀著這句話你門仿佛看見了什么？圖片理解：“黑沉沉”
（2）那同學(xué)們，滿天的烏云黑沉沉地，誰能用四個字的詞語來形容一下此時的天空？（烏云密布）
（3）這些烏云給了你們什么感覺？這句話中哪個詞也能給你這樣的感覺？（師用動作在學(xué)生身上壓一壓，你感覺怎么樣？）如今壓在我們頭頂上的可都是烏云啊，壓得我們有些透不過氣，會覺得悶悶的。
相機指導(dǎo)書寫：壓，寫的時候千萬不要有忘了一點
4、在這烏云密布之時，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝——亂擺。
（2）這樣的大風(fēng)還可以用哪個四字詞語概括？（狂風(fēng)大作）
5、烏云加入了、風(fēng)也著急了、還有誰也迫不及待地加入了？誰來讀讀這句話？
（1）讀著這句話你放佛看到了什么畫面？聽到了什么？
（2）課件出示：越來越、、、、、、（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越來越、、、、、、句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
（3）全班齊讀本句話：用你們的聲音朗讀出閃電越來越亮，雷聲越來越大的特點。
6、這雷雨來的可真急呀！其實動物們早就預(yù)感到大雨要來了，請你們再自由讀讀1、2、3自然段，看看動物們有什么表現(xiàn)。
（1）蟬一聲也不叫。
（2）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（3）齊讀描寫動物的句子
相機指導(dǎo)書寫：垂書空筆順蟲子旁的三個字：蟬、蜘、蛛
雷雨時
2、課件出示說話訓(xùn)練：雨越下越大，就像支支利箭（）地面，就像斷了線的珠子（）地面，就像一盆洗臉水（）地面，就像無數(shù)鏈子（）地面。
4、這雷雨來得快去的也快。漸漸地，漸漸地、、、、、、、5、這真是一場突然的大雨啊。請女生讀雷雨前的部分，男生讀雷雨時的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”讀生字
2、背誦雷雨前和雷雨時的段落
二、品讀，感悟“雷雨后”的景象
1、自由地放聲朗讀7、8自然段，談?wù)勛x后感受。
2、指名讀第7自然段，朗讀第二句“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”時加一個呼吸清新空氣的動作。
3、第8自然段以詩的形式出現(xiàn)，多種形式朗讀。
4、讀一讀，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？邊讀邊想像畫面，感受“掛”、“坐”這兩個詞的確切。
5、雨后，還會有哪些景象？續(xù)寫：小草（）了，花兒（）了，蝸牛（）了、、、、、、、6、齊讀第7、8自然段。
三、課堂小結(jié)
1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標，解決生生互動中的低效性。
（五）寫字指導(dǎo)
1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖
二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
六、說板書設(shè)計
18雷雨
雷雨前（1-3）烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴
雷雨中（4-6）越來越大越來越小
雷雨后（7-8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
意圖：能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
雷雨說課稿匯編篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《火熱的夏天》第一個主題《夏天到了》第二課時。根據(jù)品德與生活課程的總目標和兒童的認知規(guī)律。
我將了解雷雨前的現(xiàn)象，了解雷雨中的一些科普知識以及雷雨的危險性，掌握防雷知識作為本課的知識與技能目標。
在行為與習(xí)慣上，我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增強自我保護意識。
同時我設(shè)計了本課的情感與態(tài)度目標：知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，消除學(xué)生對雷雨恐懼心理。鼓勵學(xué)生觀察，爭當小小氣象員；鼓勵學(xué)生看書，爭當小小科普員；鼓勵學(xué)生宣傳，爭當小小宣傳員。讓學(xué)生樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課我設(shè)計的過程與方法目標是通過看一看、聽一聽方法，讓學(xué)生從視覺、聽覺中感知雷雨，通過講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識還有雷電帶來的災(zāi)難，通過幫一幫、說一說方法，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到生活中去，通過演一演、議一議方法，讓生活中的情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生用已學(xué)的知識來解決問題，通過想一想、評一評方法，知道我們自己在雷雨時有哪些行為是錯的。
這節(jié)課我覺得，它的重難點是掌握正確的避雷方法，增強自我保護意識。
我在教學(xué)過程中力求做到，構(gòu)建一個生活性、開放性、活動性、趣味性的課堂。
夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，學(xué)生們都見過，但他們的觀察有限，因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問長輩，了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識。讓課堂走向室外，課堂更具有開放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識”這個知識目標的達成。
1、聯(lián)系生活、觀察生活，關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象
教材中給出的雷雨前畫面，都是一些小動物的現(xiàn)象，但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生，他們都是城市的學(xué)生，很少看見這些動物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活動一中還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，將這些現(xiàn)象分類，分為在城市和農(nóng)村，我們分別可以通過什么來知道要下雷雨了。
不過今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實際，談到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理時會讓他們更加清楚。
2、用已獲得的避雷常識幫一幫身邊的小朋友，體驗成功的快樂。
在學(xué)生了解了避雷方法后，我根據(jù)我校學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)了四個情景。這四個情景都是很有可能發(fā)生的，讓學(xué)生在課堂中體會到真實生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂。
在課堂教學(xué)時，這個環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極，有了這種很真實的情景，他們就像在真實的生活中幫助他人一樣，獲得快樂。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能會想不到他的知識還可以幫助到別人。此方法也促進了教學(xué)重難點的達成，使學(xué)生很好的掌握了防雷知識。
3、由人及己，評判真實鏡頭中的自己。
低年級學(xué)生的認知特點基本上是言不及己，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識來判斷這些圖片中學(xué)生行為的對錯。而這些圖片都是上周五，我校學(xué)生真實的畫面，學(xué)生看了后會感覺很親切，并且容易接受正確的觀點。
事實的確如此，學(xué)生在看到照片時首先很驚訝，后來利用他們學(xué)過的已有知識在幫忙改正時，其實他們就能聯(lián)系到自己的行為，并且自覺的糾正自己的錯誤行為，這就說明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識，并且已經(jīng)接受。在這里重難點就很好的達成。
本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見慣的，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識，這還需要一種理論灌輸，如何讓學(xué)生吃理，如何導(dǎo)行，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了“爭當三員”。
1、鼓勵學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣，爭做小小氣象員。
2、鼓勵學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍，爭做小小科普員。
3、鼓勵學(xué)生宣傳避雷小知識，爭做小小宣傳員。
具體表現(xiàn)在：
（1）“說一說、讀一讀”
讓學(xué)生表達自己的觀點，比如在活動一中，了解雷雨前的現(xiàn)象，就主要是通過學(xué)生說，將自己的觀點表達出來，并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識是怎樣的，最后讀一首兒歌來幫助記憶。
（2）“聽一聽、看一看”
可以讓學(xué)生了解不知道的知識，比如看雷雨災(zāi)難的新聞，看統(tǒng)計情況等，還有聽小博士講解避雷知識，這些學(xué)生都很容易接受，并且讓學(xué)生對雷雨的危險性有初步的認識，對避雷方法有全面的了解，在這里有助于知識目標的達成。
（3）“演一演、議一議”
在課堂上通過演的方式將生活中的情景再現(xiàn)，一是吸引學(xué)生的注意力，二是情景更真實，學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對錯，這個環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點。
（4）“想一想、評一評”
學(xué)生看生活中真實的照片，來判斷行為對錯。通過設(shè)計三個我校一年級學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景，讓學(xué)生用已有知識幫助弟弟妹妹安全避雷。這個可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以更好的掌握避雷知識。
總的來說，在本課教學(xué)上，我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中思想上受到教育，行為上有更多的自我保護的安全知識，力求創(chuàng)設(shè)“潤物無聲”的品德教學(xué)境界，但也有不盡人意的地方，比如全面關(guān)注學(xué)生問題，科學(xué)有效的評價學(xué)生等問題上都還做的不夠好，這些都有待于我進一步的學(xué)習(xí)、改進。
以上是我對本節(jié)課的說課，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們批評指正。
《雷雨》
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雷雨說課稿匯編篇十二
《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：
1、認知目標：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學(xué)難點：
體會文中重點詞的準確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
1、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿匯編篇十三
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨特，設(shè)計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時，并沒有像我平時教學(xué)時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時不盲目，學(xué)生抓重點詞語、句子也非常準確，這不是一天練成的.，說明教師在平時的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
雷雨說課稿匯編篇十四
《雷雨》是人教部編版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標。
（1）、會認本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）
3．課堂拓展
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
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