閱讀是人類獲取知識、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過總結(jié)來鞏固所學(xué)?？偨Y(jié)自己的演講和表達(dá)能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達(dá)能力。下面是小編為大家整理的一些出色的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
田忌賽馬賽評課稿篇一
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生愛聽故事的天性，設(shè)計(jì)了聽故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
20xx年1月5日 對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級 數(shù)學(xué) 上冊 第八單元 優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對策論的應(yīng)用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個(gè)故事讓學(xué)生體會對策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進(jìn)行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說一說這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會對策論的方法在生活中的應(yīng)用。
玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習(xí)中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。 教學(xué)內(nèi)容：1.田忌賽馬在這個(gè)故事。 2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。 3.田忌賽馬的6種策略 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學(xué)思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
問題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。 教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景了解“田忌賽馬”這個(gè)故事 （采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略） 主題一；“田忌賽馬”的原文。 主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一 主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二 主題四；“田忌賽馬“故事的視頻 二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會贏？ （引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場的順序會不會還有機(jī)會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學(xué)生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁“做一做“。
一、教材分析：
1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 能力目標(biāo)：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。 2、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo)： 懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體
課件
輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實(shí)踐演示之用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí)，通過游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授
（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
（三）通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、學(xué)情分析
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書設(shè)計(jì)：
以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
一 教材分析
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊數(shù)學(xué)廣角例4的教學(xué)內(nèi)容，從故事“田忌賽馬”引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手，讓學(xué)生體會到對策論的方法在生活、比賽中的重要性。。
基于上述分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：通過田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。
（2）過程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)是能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略；
教學(xué)難點(diǎn)是能初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用，能做到舉一反三。 三 教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
與老師一起玩紙牌，比大小（采用三局兩勝制）。
第一輪：都是3、5、7 。讓對方先出，并讓底下學(xué)生判斷輸贏，結(jié)果要勝對方。 第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對方挑選一組卡片，并依然讓對方先出，結(jié)果還是要勝對方。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的
氛圍中初步感知對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。） 提問：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1. 課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設(shè)計(jì)意圖：用一段動畫故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中）
2.請一學(xué)生用自己的語言再次描述這個(gè)精彩片斷，在描述的過程中完成如下板書） 板書：
3. 這是其中一種（板書：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場順序呢？請4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。 （每4人小組一張表格）：
說明：齊威王的出場順序始終是不變的。
4. 討論結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生填寫情況選取三份表格（1.一份填寫錯(cuò)誤的；2.一份寫完整但沒有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進(jìn)行投影，分別請學(xué)生補(bǔ)充糾正，最后對比2、3兩張表格，提出思考問題的順序性。
5.老師展示最佳表格。 課件：
6. 請學(xué)生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說，這種情況是唯一的。（板書：唯一）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一，使學(xué)生對事物的認(rèn)識從淺入深。在這個(gè)過程中，使學(xué)生切實(shí)體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對方法時(shí)，第一次操作學(xué)生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報(bào)以后，讓學(xué)生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問題進(jìn)行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)數(shù)學(xué)思想。 ）
7. 與全班學(xué)生再次比賽，提醒全盤考慮并設(shè)問：誰先出？（學(xué)生會說讓我先出，然后讓學(xué)生戰(zhàn)勝我）
8. 提問：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對方的牌出牌）
9. 提問：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對策？（學(xué)生討論，自由交流） 小結(jié)：必須滿足兩個(gè)條件：（1）對方先出；（2）要知道對方的情況，用自己最弱的去對付對方最強(qiáng)的）。
出示《孫子兵法》中所說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
1. 小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？
2. 其實(shí)，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來看看。 課件：
四（1）班和四（10）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料
（這里根據(jù)公開課的班級修改班級）
田忌賽馬賽評課稿篇二
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊數(shù)學(xué)廣角例4的教學(xué)內(nèi)容，從故事“田忌賽馬”引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手，讓學(xué)生體會到對策論的方法在生活、比賽中的重要性。。
基于上述分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：通過田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。
（2）過程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)是能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略；
教學(xué)難點(diǎn)是能初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用，能做到舉一反三。三教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
與老師一起玩紙牌，比大?。ú捎萌謨蓜僦疲?。
第一輪：都是3、5、7。讓對方先出，并讓底下學(xué)生判斷輸贏，結(jié)果要勝對方。第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對方挑選一組卡片，并依然讓對方先出，結(jié)果還是要勝對方。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的
氛圍中初步感知對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。）提問：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1.課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設(shè)計(jì)意圖：用一段動畫故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中）
2.請一學(xué)生用自己的語言再次描述這個(gè)精彩片斷，在描述的過程中完成如下板書）板書：
3.這是其中一種（板書：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場順序呢？請4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。（每4人小組一張表格）：
說明：齊威王的出場順序始終是不變的。
4.討論結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生填寫情況選取三份表格（1.一份填寫錯(cuò)誤的；2.一份寫完整但沒有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進(jìn)行投影，分別請學(xué)生補(bǔ)充糾正，最后對比2、3兩張表格，提出思考問題的順序性。
5.老師展示最佳表格。課件：
6.請學(xué)生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說，這種情況是唯一的。（板書：唯一）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗(yàn)證田忌勝齊王方案的唯一，使學(xué)生對事物的認(rèn)識從淺入深。在這個(gè)過程中，使學(xué)生切實(shí)體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對方法時(shí)，第一次操作學(xué)生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報(bào)以后，讓學(xué)生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問題進(jìn)行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)數(shù)學(xué)思想。）
7.與全班學(xué)生再次比賽，提醒全盤考慮并設(shè)問：誰先出？（學(xué)生會說讓我先出，然后讓學(xué)生戰(zhàn)勝我）
8.提問：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對方的牌出牌）
9.提問：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對策？（學(xué)生討論，自由交流）小結(jié)：必須滿足兩個(gè)條件：（1）對方先出；（2）要知道對方的情況，用自己最弱的去對付對方最強(qiáng)的）。
出示《孫子兵法》中所說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
1.小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？
2.其實(shí)，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來看看。課件：
四（1）班和四（10）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料
（這里根據(jù)公開課的班級修改班級）
田忌賽馬賽評課稿篇三
教材分析：“田忌賽馬”是四年級數(shù)學(xué)上冊第八單元優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對策論的應(yīng)用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個(gè)故事讓學(xué)生體會對策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進(jìn)行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說一說這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會對策論的方法在生活中的應(yīng)用。
玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習(xí)中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。教學(xué)內(nèi)容：1.田忌賽馬在這個(gè)故事。2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。3.田忌賽馬的6種策略教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的'交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
問題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景了解“田忌賽馬”這個(gè)故事（采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略）主題一；“田忌賽馬”的原文。主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二主題四；“田忌賽馬“故事的視頻二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會贏？（引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場的順序會不會還有機(jī)會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。填表格
3.讓學(xué)生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
1．師生玩出牌的游戲。師先出牌，三局兩勝，生要贏。師：369生：248
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。男：489女；378
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。女：378男生：2584.完成教材106頁“做一做“。
田忌賽馬賽評課稿篇四
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生愛聽故事的天性，設(shè)計(jì)了聽故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
1月5日對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
田忌賽馬賽評課稿篇五
學(xué)生理解下列問題有必須的難度:1.比賽規(guī)則“各自把與分等級”是孫臏計(jì)策制定的必要條件，學(xué)生沒有足夠注意。2“文威王的馬比你快不了多少”是孫臏計(jì)策制定的依據(jù)，學(xué)生理解欠到位。3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學(xué)生沒有從人物上理解。
田忌賽馬賽評課稿篇六
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高同學(xué)的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維本事在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的思維本事，要憑借課文來進(jìn)行，下頭我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)同學(xué)的思維的廣闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練同學(xué)思維的好資料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓同學(xué)弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn).我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小同學(xué)由于年齡小，往往把自身的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)同學(xué)較全面的研究問題，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖耍覜]有讓同學(xué)按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽“字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文資料。我讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，研究第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學(xué)討論，弄清楚”同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣“。經(jīng)過充沛地研究和討論，同學(xué)不只明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)?，每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因，是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，多方面地研究問題，不但有利于同學(xué)較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了同學(xué)思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)同學(xué)思維的深刻性，就要引導(dǎo)同學(xué)深入地研究問題，正確地找出解決問題的突破口。所以，我在同學(xué)初步理解課文資料之后，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)同學(xué)深入研究問題的本事。我讓同學(xué)研究，孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得競賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢。激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文的第二部份，要求同學(xué)細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀研究和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后研究練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓同學(xué)經(jīng)過朗讀，研究，再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。同學(xué)學(xué)到那里，就能較順利地經(jīng)過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察，周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的煩惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王”得意洋洋“夸耀自身的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自身的力量并不懸殊，所以再次競賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然僅有輸?shù)谩蹦康煽诖簟傲恕?/p>
最終，我讓同學(xué)看板書研究課文資料，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā)。同學(xué)貫通全文的研究，必定是見仁見智，有話可說。至此，同學(xué)對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而同學(xué)思的本事也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
田忌賽馬賽評課稿篇七
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級 數(shù)學(xué) 上冊 第八單元 優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對策論的應(yīng)用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個(gè)故事讓學(xué)生體會對策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進(jìn)行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學(xué)生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說一說這種策略在生活中還有那些應(yīng)用，讓學(xué)生體會對策論的方法在生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析：“田忌賽馬”這個(gè)故事對于農(nóng)村大部分的孩子來說根本就不知道。所以在教授這堂課中我會采用講故事的方式，讓學(xué)生首先了解這個(gè)故事，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)對策論的教學(xué)。因?yàn)槭撬哪昙壍暮⒆铀麄兇蠖?0歲左右，從心理特征來說更注重形象思維，讓他們做一做，玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習(xí)中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學(xué)生更深刻的記憶。
教學(xué)內(nèi)容：
1.田忌賽馬在這個(gè)故事。
2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。
3.田忌賽馬的6種策略
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
難點(diǎn)：初步體會對策論的方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。 （突破方法：在探究問題過程中，初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際問題中的應(yīng)用。）
教學(xué)方法：隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，小組合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)
二、逐步分析，進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會贏？ （引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調(diào)換馬出場的順序會不會還有機(jī)會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學(xué)生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用？
三、鞏固練習(xí)
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁“做一做“。
田忌賽馬賽評課稿篇八
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序，是謀略的作用。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結(jié)果會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大。
田忌賽馬賽評課稿篇九
田忌賽馬
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時(shí)期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤裕恢浴且驗(yàn)椤?/p>
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
田忌賽馬
完成思考練習(xí)完成練筆
田忌賽馬賽評課稿篇十
1.充分預(yù)設(shè)是生成精彩的前提
課堂的精彩生成會青睞有準(zhǔn)備的課堂。首先我覺得黃老師明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的把握也比較準(zhǔn)確。比如課堂上對于牙齒的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的`這一科學(xué)理念的滲透，黃老師做了許多相關(guān)的課前準(zhǔn)備，我們覺得在學(xué)生相互觀察并結(jié)合牙模標(biāo)出門齒、犬齒、臼齒時(shí)，黃老師的指導(dǎo)是比較好的：怎么來觀察牙齒?這有助于學(xué)生進(jìn)行有序科學(xué)的觀察方法。
2、借助道具，觀察牙齒。
食物在口腔里的變化是舌頭、牙齒和唾液共同的作用的結(jié)果，那么牙齒的作用是什么呢?先別急著回答。學(xué)生一下子又把學(xué)習(xí)的注意力放到借助牙模來認(rèn)真觀察了，孩子們看得特認(rèn)真。我想黃老師想要的課堂效果達(dá)到了。最后學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多，有形狀啊，大小，顏色多方面的發(fā)現(xiàn)。最后黃老師讓學(xué)生給牙齒分分類，在口腔示意圖上用自己喜歡的方式標(biāo)出門齒、犬齒、臼齒。
3、有趣視頻，保護(hù)牙齒。
黃老師課堂上通過播放視頻讓原來平面的知識點(diǎn)，一下子立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，對聽課者來說也應(yīng)該是一段視覺的享受。介紹正確而有效的刷牙方法是水平顫動法、豎直轉(zhuǎn)動法，學(xué)生一下加深了印象，再通過實(shí)物模型的示范、練習(xí)，我相信通過這節(jié)課學(xué)生肯定學(xué)會了正確的刷牙方法。
課的最后，進(jìn)行了總結(jié)，知道了口腔中在牙齒、舌、唾液的作用下經(jīng)過了初步的消化，這些消化有利于后面腸胃等消化器官的進(jìn)一步消化，也知道了我們天天都要用到的牙齒有哪些類型和各自的作用，還知道了怎樣保護(hù)牙齒。最后，還進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)探究。
黃老師通過在課堂中注入激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，設(shè)計(jì)了這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生也在經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，感受知識帶來的快樂。
田忌賽馬賽評課稿篇十一
聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對話。教者在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時(shí)，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對話實(shí)在是無可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此贏得了聽課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒有想到學(xué)生不會選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實(shí)屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺走，否則就是避重就輕了。實(shí)際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的。可惜教者并沒有抓住這個(gè)契機(jī)?熏讓學(xué)生通過孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了。看似以學(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實(shí)則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時(shí)，教師作為知識的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識到這一問題時(shí)，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野。可在改革時(shí)，部分教師往往矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨(dú)立的主人翁意識。在這種意識支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨(dú)立探索知識。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用仍然是不可替代的。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識能力；創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無一不體現(xiàn)著教師的能動作用。
我想，最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
田忌賽馬賽評課稿篇十二
認(rèn)數(shù)整萬數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進(jìn)行相應(yīng)的加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識整萬的數(shù)，內(nèi)容比較瑣碎，難度不大，但知識點(diǎn)比較多，包括認(rèn)識整萬數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和萬位、十萬位、百萬位、千萬位等數(shù)位；能正確讀、寫整萬數(shù)，理解整萬數(shù)的含義；通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在這節(jié)課上，卞老師對這些教學(xué)點(diǎn)抓得比較準(zhǔn)，目標(biāo)清晰，達(dá)程度較好?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視形成層次分明，脈絡(luò)清晰的課堂流程。
本課一開始，首先通過回放08年奧運(yùn)會的情境引入大小不同，層次分明的四個(gè)數(shù)：兩千零八、十一萬、一百零一萬和三千零二十萬，這其中有學(xué)生熟悉的數(shù)，也有即將認(rèn)識的數(shù)，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上畫一畫，通過具體的課堂生成資源（三千零二十萬畫錯(cuò)了），引發(fā)學(xué)生的思考：為什么錯(cuò)了呢？使學(xué)生體會到必須使用新的計(jì)數(shù)單位才能解決眼下的問題，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和動力。然后經(jīng)過師生互動，討論研究整萬數(shù)讀寫的一般方法，完善數(shù)位順序表，感知整萬數(shù)的一般特征。最后通過一定的練習(xí)鞏固新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)數(shù)感。因該說整個(gè)過程符合“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的一般規(guī)律，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、重視新舊知識內(nèi)在聯(lián)系。
認(rèn)識整萬數(shù)與學(xué)生以往認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)有著密切的聯(lián)系，教者正是基于把準(zhǔn)新舊知識之間的那個(gè)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究，體驗(yàn)，逐步使學(xué)生形成了完整的知識體系。比如：通過“滿十進(jìn)一”得出新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，在通過一一對應(yīng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出“百萬”和“千萬”等新的計(jì)數(shù)單位。
3、重視方法的形成和過程的體悟。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中方法的形成和情感的體驗(yàn)。本節(jié)課卞老師重視知識形成的過程，重視對“數(shù)”的體悟。比如：引導(dǎo)學(xué)生觀察新形成的數(shù)位順序表，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？再比如出示學(xué)生剛寫出的幾個(gè)數(shù)，說說有什么規(guī)律？得出整萬數(shù)的概念。還有在練習(xí)讀數(shù)的過程中，出示三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說說讀的時(shí)候有什么規(guī)律。等等這些對于讓學(xué)生理解感悟“整萬數(shù)”起著不可或缺的作用。
一節(jié)課沒有最好，只有更好。在這里，結(jié)合這節(jié)課，與大家共同探討以下幾個(gè)問題：
1、如何組織有效的“課堂小組討論”？
“小組討論”不是萬能藥，不是調(diào)節(jié)劑，組織小組討論應(yīng)遵循一定的原則。比如：要提供適合小組討論的材料和問題；要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間和空間；要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。在這節(jié)課中就體現(xiàn)的不夠充分，有如下幾點(diǎn)不足：1、得出“十萬”的計(jì)數(shù)單位以后，卞老師組織學(xué)生討論“有沒有比十萬更大的計(jì)數(shù)單位？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是能夠說出來的，沒有討論的價(jià)值。即使學(xué)生有困難，對于這種答案單一的問題，有時(shí)候讓學(xué)生靜靜的思考，效果更好。豈不知“此地?zé)o聲勝有聲?！辈蛔非髨雒嫔系臒狒[。2、在學(xué)生歸納整理出數(shù)位順序表后，教師提問：“觀察整個(gè)數(shù)位表，有什么發(fā)現(xiàn)？”卞老師在舉手寥寥無幾的情況下說：“實(shí)在想不出來，可以討論一下?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，這個(gè)問題是具有挑戰(zhàn)性的，教師可以在適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生有一種能吐露出來，但還有一種堵得感覺，再組織學(xué)生討論，給學(xué)生一定的時(shí)間，可能就會取得不錯(cuò)的效果。千萬不能將“小組討論”當(dāng)成是冷場的救命稻草。
2、如何體現(xiàn)對學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的重視？
對于這一點(diǎn)，不多說，卞老師在這節(jié)課中已經(jīng)表現(xiàn)得比較好了。這里我只說一點(diǎn)，要把準(zhǔn)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟的契機(jī)。有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在研究寫整萬數(shù)有什么好的方法的時(shí)候，卞老師是先讓學(xué)生討論，然后集體交流（這時(shí)只有2個(gè)學(xué)生舉手），最后教師總結(jié)。這種處理，好像還可以，但我們細(xì)細(xì)體會，學(xué)生有沒有討論交流的基礎(chǔ)？在這種讀數(shù)方法形成中，學(xué)生除了知道了最后的結(jié)果還有什么樣的收獲？教師在起什么樣的作用？這種做法與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念吻不吻合？這里不妨換一種做法：首先教師先提出要求：比一比，賽一賽，看誰寫數(shù)寫的快？在寫幾個(gè)數(shù)之后，教師通過語言的撩撥：哎，這幾個(gè)同學(xué)為什么總是寫的又快又對，有什么訣竅嗎？這時(shí)候肯定有的同學(xué)躍躍欲試，在組織寫幾個(gè)數(shù)，到這個(gè)時(shí)候火候應(yīng)該差不過了，再組織討論，總結(jié)出方法，最后用掌握的方法再練2個(gè)數(shù)。采用這種方法取得的效果可能會好一些。（這里可以與下一個(gè)環(huán)節(jié)的寫數(shù)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來）
3、如何把準(zhǔn)素材呈現(xiàn)的順序？
展示讓學(xué)生研究的素材要符合一定的順序，有時(shí)由易到難，有時(shí)從熟悉到陌生，有時(shí)從直觀到抽象。但我要說的是在特定的情境中有時(shí)候打亂順序可能更佳。比如在課的開始，教師呈現(xiàn)四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫一畫。由于教師呈現(xiàn)的順序，學(xué)生當(dāng)然選第一個(gè)最簡單的，傻瓜才不選，甚至后面的都沒有看。這就讓大部分學(xué)生失去了在新知產(chǎn)生的.過程中體悟，失去了對新知的渴求，失去的探究新知的內(nèi)在動力。這里打亂一下數(shù)的排列順序，讓學(xué)生真正經(jīng)歷選的過程，出現(xiàn)不同的答案，產(chǎn)生精彩的課堂生成，效果更佳。
最后我覺得本節(jié)課還有以下2點(diǎn)需要教者改正。
1、教師經(jīng)常說的一句話：“做對的休息，做錯(cuò)的訂正”。學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)重要的生成資源，他們在訂正時(shí)，是正確的知識內(nèi)化的過程，對于做對的同學(xué)也是辨析的過程，對他們同樣重要。萬不可顧此失彼，白白讓做對的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。這里可以組織錯(cuò)誤的學(xué)生說一說，其他學(xué)生議一議，也可以組內(nèi)交流，共同訂正。當(dāng)然肯定還有其他好的方法，大家可以自己去探索嘗試。
2、本節(jié)課，從教師的提問、總結(jié)以及學(xué)生的表達(dá)情況來看，學(xué)生對于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位概念比較模糊，不能正確表達(dá)，教者也沒有注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至自己也有說錯(cuò)的地方，應(yīng)注意糾正。
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田忌賽馬賽評課稿篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對稱圖形的對稱軸，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫出一個(gè)軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動手折一折，在折一折的活動中認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知，通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過程中，顧老師始終以學(xué)生動手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個(gè)圖形的對稱軸奠定了基礎(chǔ)。并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。
教學(xué)建議：
一、在情境創(chuàng)設(shè)方面，在趣、情、思上下功夫。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識，使他們感到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的'一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、師生關(guān)系民主、和諧。
教學(xué)過程中，教者要能對學(xué)生多鼓勵，多安慰，沒有任何師道尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中營造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。
教學(xué)中問題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動或干擾、提示學(xué)生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
田忌賽馬賽評課稿篇十四
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
開課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，趙老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
田忌賽馬賽評課稿篇十五
第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？
3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。
（二）聽讀質(zhì)疑，自主探究
聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：
（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？
（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？
（4）聽了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。
（三）多元互動，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。
2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。
（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？
（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？
（4）田忌如何做才能贏得比賽？
（5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
（四）學(xué)以致用，鞏固提升
1.重溫?fù)淇伺朴螒?，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示p107第3題，學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。
（五）遷移應(yīng)用拓展探究
數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰先報(bào)到10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？
學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
（六）全課小結(jié)布置作業(yè)
1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。
2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略?；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
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