熱門叫實證研究論文（匯總14篇）

總結(jié)是前進的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進行深入思考和理解。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更深入地了解總結(jié)的寫作技巧與要點。

叫實證研究論文篇一

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機結(jié)合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。

1.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建

構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習（實訓）、畢業(yè)論文（設計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。

2.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

2.1主要課內(nèi)實驗

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓練項目數(shù)，增強基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。

2.2主要實習環(huán)節(jié)

主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風險的`預測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習及實習基地生產(chǎn)實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構(gòu)筑物設計方法，并繪制構(gòu)筑物設計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設計）本科畢業(yè)論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。

2.3課外實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關(guān)學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓練項目經(jīng)考核合格后，相應的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學生社團組織相關(guān)學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學生社團成員通過科技學術(shù)實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。

參考文獻：

[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.

叫實證研究論文篇二

因為生活條件以及學習環(huán)境的不同，價值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學習環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價值取向。而大媳婦兒生就業(yè)價值取向就是在就業(yè)過程中形成的，這也決定著大學生的擇業(yè)方向及行為。伴隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)價值取向的不斷變化是必然的。對此，采用行之有效的引導措施正確引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)去向，是解決大學生就業(yè)難問題的有效措施之一。

一、大學生就業(yè)價值取向變化特點

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和深入，大學生就業(yè)中，“雙向選擇”逐漸成為主流[1]。在以前，大學生就業(yè)是由國家直接干涉，進行安排。在現(xiàn)在，大學生主動投入到市場當中，國家不參與這一過程，由大學生與用人企業(yè)進行面對面交流，從而以雙向選擇的原則完成就業(yè)。伴隨著大學生逐漸呈現(xiàn)“大眾化”的發(fā)展趨勢，大學生的認識也在不斷增多，這導致市場的發(fā)展與擴張速度與大學生人數(shù)的增長速度不成正比，就業(yè)市場中呈現(xiàn)崗位的供大于求，導致競爭上崗的情況層出不窮，這也是當下大學生就業(yè)難的主要因素，導致。與此同時，就業(yè)難也促使大學生更加注重自身的專業(yè)能力，必須針對自身的喜好，根據(jù)市場的需求有計劃性的培養(yǎng)自身的興趣與能力，從而掌握正確的就業(yè)心態(tài)及能力，從而在就業(yè)市場當中獲得更多的市場競爭力。在這一環(huán)境之下，大學生的自主責任與用人企業(yè)的雙向選擇就業(yè)狀況便成為了大學生就業(yè)額定主要狀況，大學生已經(jīng)不再需要將就業(yè)方向放在傳統(tǒng)的政府“鐵飯碗”，可以邁向更多的市場和行業(yè)[2]。除此之外，針對競爭積累的`就業(yè)市場，迫于壓力，許多學生就選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且一些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)初見成效，逐漸被社會所接納和認可。

（一）市場化特點

借助市場實現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學生畢業(yè)之后較為常見的一種主流現(xiàn)象[3]。在社會與學校的關(guān)注之下，大學生借助招聘會多途徑與方式，主動進入到人才市場當中，最終就業(yè)，充分展現(xiàn)大學教育大眾化環(huán)境之下的大學生就業(yè)價值取向市場化特征。

（二）競爭性特點

（三）能力性特點

當代大學生所需要學習的不僅僅是課本知識，更重要的是自身的綜合能力和素質(zhì)。這一種能力相對而言非常廣泛，其既包括大學所教學的基本能力，也包含自我認識以及思維能力、表現(xiàn)能力等。能力性的特點也非常符合當前市場的發(fā)展狀況，大學生必須提升自我的多元化能力，才能夠真正滿足市場的需求，從而成功就業(yè)。

二、大學生就業(yè)價值取向引導措施

（一）大學生自我主觀特性引導

在影響大學生就業(yè)價值取向的大量因素中，大學生的自我主觀特征是最為突出的一項因素，正確調(diào)整心態(tài)，從新認識自我，調(diào)整就業(yè)的期望，并正確做到自我定位和自我在社會中的定位，積極正確的應屆市場激烈的競爭，以正確的態(tài)度去面對競爭中所遭遇的失敗與挫折。

（二）家庭對大學生的引導

家庭是大學生在社會化成長的過程中首先接觸的社會環(huán)境，所有的家庭都是一個小型社會。大學生的成長、成才、擇業(yè)以及就業(yè)等多方面都或多或少的體現(xiàn)著家庭的影響，家庭必然會潛移默化的影響著大學生的價值取向。面對激烈的競爭環(huán)境，父母必然是希望自己的子女能夠成功就業(yè)，父母的期望著直接決定著大學生的就業(yè)價值取向。對此，就需要廣大的父母正確的認識社會競爭以及自己的孩子，建立爭取的就業(yè)價值取向，家庭成員應當做好表率，尤其是在享樂主義以及名譽利益方面，必須做好淡化表率，為女子做好榜樣和引導，促使大學生在就業(yè)價值取向觀念中獲得正確的引導。

（三）高校對大學生的引導

高校是大學生的主要成長環(huán)境，國家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國大學教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學理念卻并沒有有效的改變。大學畢業(yè)生在就業(yè)時普遍會遭受理論知識充足但是實踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務便是在教學過程中重新衡量專業(yè)的理論與實踐教學比例，尤其是在一些實踐操作較多的專業(yè)教育中，應當更加注重學生的實際操作能力，開展理論聯(lián)系實際的教學方式。與此同時，高校還應當對大學生開展必要的就業(yè)指導，在四年的本科教學中，在最后一年應當開設相應的就業(yè)指導課程，促使學生能夠更加正確、準確的認識社會，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實現(xiàn)在社會中的社會價值，進而使高校在大學生就業(yè)價值取向中體現(xiàn)良好的引導作用。

三、結(jié)語

綜上所述，對于信息量需求量較大的大學生而言，網(wǎng)絡媒體的宣傳力量對于大學生的就業(yè)價值取向有著非常明顯的引導作用。網(wǎng)絡媒體的主要作用是在社會上將正確的信息進行傳播，并實現(xiàn)宣傳到基層的作用。對此，便可以借助網(wǎng)絡媒體力量，將一些自主成功創(chuàng)業(yè)的大學生案例進行宣傳，促使大學生正確建立積極向上、刻苦扎實的就業(yè)價值取向。

叫實證研究論文篇三

摘要:本文通過使用eviews軟件，對以來我國gdp與不良貸款余額的變動情況進行分析，從實證角度得出不良貸款主要由銀行信用風險管理水平?jīng)Q定，同時gdp變化會產(chǎn)生一定程度的影響。

關(guān)鍵詞：不良貸款；國內(nèi)生產(chǎn)總值；朱格拉周期；五級分類；eviews軟件

1我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析

20世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，呈波動上升趨勢，經(jīng)濟波動貫穿于經(jīng)濟發(fā)展，有規(guī)律的經(jīng)濟波動可以稱之為經(jīng)濟周期。任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，實際上都是一個波浪式、周期性演進過程。西方經(jīng)濟學家一般把經(jīng)濟周期劃分為四個階段：繁榮、衰退、蕭條、復蘇。但也有人認為描述經(jīng)濟周期各階段最簡單的方法是把它劃分為以下四個階段：谷底，擴張，高峰，收縮。從我國gdp增長趨勢看，中國經(jīng)濟增長存在比較明顯的波動趨勢，其周期長度大概為9年，屬于“朱格拉周期”：1981年———1990年、1991年———、———分別形成三個周期，并先后在1987、1994、形成三次波峰，在1990、、20附近形成三次波谷。

2經(jīng)濟發(fā)展與不良信貸形成：基于實證的分析

2.1以來各季經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)（此處略，詳見國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）可看出，3季度至4季度，gdp增長額大多在1萬億元以上，年1、2季度，增長額下降到原來的40%；此后，gdp增長額緩步上升，至4季度達2.28萬億元高點后，1季度又迅速回落到上季的50%。

2.220以來各季不良貸款數(shù)據(jù)。由于年以后采用五級分類法統(tǒng)計不良貸款，因此，我們采用2003年以后各季的不良貸款統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對gdp絕對額及其變化對不良貸款的'影響進行實證分析。根據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考慮到目前商業(yè)銀行不良貸款的數(shù)據(jù)統(tǒng)計受不良資產(chǎn)剝離的影響很大，我們通過還原不良貸款真實值計算調(diào)整后的不良貸款余額。其中，2003年第四季度起加1969億元中行、建行損失類貸款，20第二季度起加3428億元建行、中行、交行剝離給資產(chǎn)公司的可疑類貸款，第二季度起加7050億元工行剝離的不良貸款，20第二季度起加140億元光大銀行剝離不良貸款，年第四季度起加8156.95億元農(nóng)行剝離不良貸款。從調(diào)整后的不良貸款數(shù)據(jù)（略）可以看出，204季度、2008年4季度、204季度是不良貸款的三個拐點，其走勢與gdp絕對額、變化額相關(guān)。因此，將不良貸款余額作為被解釋變量，gdp當季絕對額、同比變化額作為解釋變量，建立方程如下：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3),其中：blbh為不良貸款余額，gdpbh為gdp同比變化額，gdpdj為gdp當季絕對額。其中：r方為0.56，需要進一步優(yōu)化。根據(jù)檢驗參數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)其有較強的自相關(guān)性，故更改方程為：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3)*blbh(-1)+c(4)，通過eviews回歸，得出如下結(jié)果：通過參數(shù)顯著性檢驗，r方為0.907接近于1，t-prob均小于0.05，擬合較好。

3有關(guān)建議

上述結(jié)果表明，不良貸款余額主要受上季不良貸款額影響，即由銀行的內(nèi)部信用風險管理水平?jīng)Q定；同時，不良貸款額與gdp同比變化額負相關(guān)，與gdp當季絕對額正相關(guān)。通過對不良貸款影響因素的分析，銀行應不斷提升信用風險管理水平，同時密切關(guān)注經(jīng)濟增速放緩對不良貸款的影響，這樣，才能保證不良貸款保持平穩(wěn)，從而促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

[1]2003年-《中國統(tǒng)計年鑒》

[4]中國銀行監(jiān)督管理委員會,2004年-20各季度主要商業(yè)銀行不良貸款情況表.

叫實證研究論文篇四

本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎(chǔ),選取1996-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標,以人均gdp為經(jīng)濟指標,建立山西省經(jīng)濟增長與環(huán)境污染水平計量模型,進行回歸分析.結(jié)果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關(guān)系,而是呈“正n型”處在上升階段.認為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟.

叫實證研究論文篇五

關(guān)鍵字

新時期大學生就業(yè)

摘要

近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題，本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。

就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。

一、當代大學生面臨的就業(yè)形勢

大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，20是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到更是高的630萬比年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。

二、新時期對人才的新要求

當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。

眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)，也導致了企業(yè)對人才的需求的更高要求。

三、當代大學生如何直面就業(yè)壓力

鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：

(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。

(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定了自己的`職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎(chǔ)知識不能只局限于那些單純的理論基礎(chǔ)知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。

(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富了學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。

總之，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關(guān)系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關(guān)系打下良好的開端。

叫實證研究論文篇六

經(jīng)濟學家斯蒂格利茨曾預言：中國的城市化與美國的高科技發(fā)展將是深刻影響21世紀人類發(fā)展的兩大課題。宏觀上看，城市化是人類社會高度發(fā)展的必然趨勢。它能推動快速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化，大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，避免陷入馬爾薩斯陷阱。微觀上看，城鎮(zhèn)化是增加農(nóng)民收入和提高農(nóng)民生活水平的根本途徑。因此，許多研究基于政府層面指出了城鎮(zhèn)化的重要性以及探討了如何進行城鎮(zhèn)化。那么從農(nóng)民角度來說，他們是否都主觀愿意進行城鎮(zhèn)化，從傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式過渡到城市的消費和生活習慣呢？農(nóng)民作為城鎮(zhèn)化的主體，其遷移意愿將直接影響城鎮(zhèn)化進程的速度和質(zhì)量。對其遷移意愿及其影響因素進行分析對推進湖南省城鎮(zhèn)化建設具有重要的現(xiàn)實意義。

1.相關(guān)文獻回顧

1984年,國務院發(fā)出《關(guān)于農(nóng)民進入集鎮(zhèn)落戶問題的通知》,允許農(nóng)民自理口糧進鎮(zhèn)落戶務工經(jīng)商。這一政策給農(nóng)民進鎮(zhèn),推進農(nóng)村城市化帶來了良機。朱文忠、楊章明通過對當時應運而生自發(fā)城鎮(zhèn)化的成功典范——上海市洪廟鎮(zhèn)和浙江省龍港鎮(zhèn)進行調(diào)查，探討了農(nóng)民城、小城鎮(zhèn)發(fā)展的動因和意義。對城鎮(zhèn)化動力機制的研究，總結(jié)可分為自上而下和自下而上、外力推動三種模式。以齊康、夏宗玕為代表的.學者認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自上而下，包括國家大型企業(yè)重點項目的建設、原有城市的經(jīng)濟發(fā)展及其潛力擴散的影響、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和引進外資四種形式。以劉傳江為代表的的學者總結(jié)蘇南模式、溫州模式、珠江三角洲模式、膠東模式、六里坪模式認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自下而上。以顧朝林等代表的學者綜合前人研究，分析了三種動力機制各自特點。農(nóng)村地區(qū)人口的遷移是城鎮(zhèn)化過程中最為重要的內(nèi)容之一，歷史上許多學者從不同角度研究了人口流動的原因、規(guī)律，藉此探討城鎮(zhèn)的成長機制。

2.理論分析與基本假設

基于國內(nèi)外已有相關(guān)理論成果及課題組實地調(diào)研數(shù)據(jù)，本文將影響農(nóng)民遷移意愿的變量分為三類，即農(nóng)戶的個體特征變量、家庭特征變量和所處區(qū)域社會特征變量，并提出假設。

2.1農(nóng)戶的個體特征變量

包括農(nóng)戶的年齡、教育程度、婚姻狀況、職業(yè)四個子變量。

（1）一般而言，年齡越大城鎮(zhèn)化意愿越小，他們更愿意在生活了一輩子的地方安享晚年，葉落歸根觀念強烈。而年輕人更向往大都市，追求現(xiàn)代化、新潮流，城鎮(zhèn)化意愿更強烈。隨著年齡的增長，城鎮(zhèn)化意愿逐漸減少。

（2）受教育程度越高的人，對城鎮(zhèn)化帶來的好處越了解，眼光更長遠，思考更周密，城鎮(zhèn)化意愿越強。相反，教育程度低的人，思維禁錮在祖代相傳的土地上，城鎮(zhèn)化意愿低。

（3）已婚者在農(nóng)村有著家庭的羈絆，有著贍養(yǎng)老人的責任。另外，已婚者上有老人下有小孩需要照顧，在城鎮(zhèn)生活經(jīng)濟壓力會比較大。因此相對未婚者，城鎮(zhèn)化意愿較低。

（4）以農(nóng)業(yè)為主要職業(yè)的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化意味著會暫時失業(yè)，生活失去經(jīng)濟支撐，其意愿較低。而以非農(nóng)為主的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化對于他們來說意味著擁有更多機遇，城鎮(zhèn)化意愿高。

2.2農(nóng)戶的家庭特征變量

包括家庭主業(yè)、人均收入、人均耕地和有無在讀學生四個子變量。

（1）家庭主業(yè)以農(nóng)業(yè)為主的家庭，對農(nóng)村的依賴性很強，城鎮(zhèn)化意愿較低。而相比較而言，以非農(nóng)業(yè)為主的家庭城鎮(zhèn)化意愿較高。

（2）人均耕地較多的家庭，非常擔心城鎮(zhèn)化之后會低價甚至無償占用自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿低。相反人均耕地較低的家庭，更傾向于城鎮(zhèn)化后流轉(zhuǎn)自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿較高。

（3）人均收入較高的家庭，更希望提高自己的生活水平，也更有能力承擔城市的消費水平，因此城鎮(zhèn)化意愿更高。

（4）現(xiàn)在農(nóng)村對教育非常重視，希望孩子能出人頭地，有所成就。對于大部分家庭而言，其80%的家庭活動是圍繞孩子，有在讀學生的家庭出于想提供給孩子更好的學習機會，進行城鎮(zhèn)化意愿更強烈。

3.樣本情況與實證研究

3.1調(diào)研實施及樣本分析

本次調(diào)研以長株潭為中心，抽取了湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)、湘鄉(xiāng)市虞塘鎮(zhèn)、韶山市如意鎮(zhèn)、株洲市朱亭鎮(zhèn)、株洲三門鎮(zhèn)、株洲龍?zhí)多l(xiāng)、寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)、望城縣丁字鎮(zhèn)、瀏陽縣古港鎮(zhèn)9個鎮(zhèn)，在抽取地朋友的幫助下，調(diào)研回收問卷210份，經(jīng)整理有效問卷168份，問卷有效率80%。調(diào)查對象是15—64周歲有勞動能力的常住農(nóng)村居民。

3.2長株潭農(nóng)民城鎮(zhèn)化意愿的logit模型回歸結(jié)果

本文采用spss13.0對所調(diào)查的168份有效問卷的數(shù)據(jù)進行了logit回歸處理。從表2可以看出,有64戶沒有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被正確預測為沒有意愿,而4戶沒有意愿的農(nóng)民被預測為有遷移意愿,正確預測率為94.1%。同時,2戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被預測為沒有遷移意愿,而98戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)戶被正確預測為有遷移意愿,正確預測率為98.0%,總的正確判斷率為96.40%。這表明回歸方程有效。

4.結(jié)論與啟示

通過對長株潭210位農(nóng)民的調(diào)查表明，61%的農(nóng)民愿意進行城鎮(zhèn)化，希望城鎮(zhèn)化能改善他們的生活條件、醫(yī)療衛(wèi)生條件、子女教育條件等等，而不愿進行城鎮(zhèn)化的農(nóng)民一部分擔心城鎮(zhèn)化生活消費增多，生活壓力增大，找不到合適的工作，難融入新的城鎮(zhèn)，沒有歸屬感等。另一部分則認為農(nóng)村空氣好，食物純天然，有益于身體健康。同時，農(nóng)村人口稀少，不像城鎮(zhèn)里那么擁擠，有自己獨立的空間。基于以上結(jié)論，本研究對長株潭城市化發(fā)展進程提出以下3點建議：

1.提高城鎮(zhèn)化的生活質(zhì)量，增加農(nóng)民城鎮(zhèn)化預期；

2.優(yōu)先發(fā)展就近城鎮(zhèn)化；

3.積極促進土地流轉(zhuǎn)。

叫實證研究論文篇七

摘要：本文利用我國1981年―的時間序列數(shù)據(jù)對影響我國財政收入的因素進行實證研究。影響我國財政收入的因素很多，比如稅收收入、國內(nèi)生產(chǎn)總值、就業(yè)人數(shù)、稅收體制等等。經(jīng)過比較分析稅收、國內(nèi)生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資、就業(yè)人數(shù)等變量對財政收入的不同影響，其中影響最大的是稅收，其次是國內(nèi)生產(chǎn)總值，同時發(fā)現(xiàn)財政收入主要取決于稅收和gdp兩個因素，并且稅收在財政收入中占有絕對地位。最后本文根據(jù)此結(jié)論提出了相關(guān)的對策分析與建議。

關(guān)鍵詞：財政收入；稅收；國內(nèi)生產(chǎn)總值

一、引言

財政收入是一國政府實現(xiàn)政府職能的基本保障，對國民經(jīng)濟的運行及社會的發(fā)展起著非凡的作用。首先，它是一個國家各項收入得以實現(xiàn)的物質(zhì)保證。一個國家財政收入規(guī)模的大小通常是衡量其經(jīng)濟實力的重要標志。其次，財政收入是國家對經(jīng)濟實行宏觀調(diào)控的重要經(jīng)濟杠桿。財政收入的增長情況關(guān)系著一個國家的經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。因此，研究財政收入的增長顯得尤為重要。財政收入的主要來源是各項稅收收入，此外還有政府其他收入和基金收入等。同時一個國家的財政收入的規(guī)模還受到經(jīng)濟規(guī)模等諸多因素的影響。本文就建立財政收入影響因素模型，實證分析影響我國財政收入的主要因素，為如何合理有效地制定我國的財政收入計劃提供一些政策性建議。

二、影響我國財政收入增長因素的實證分析

1、變量選擇與數(shù)據(jù)說明

研究財政收入的影響因素離不開一些基本的經(jīng)濟變量。回歸變量的選擇是建立回歸模型的一個極為重要的問題。如果遺漏了某些重要變量，回歸方程的效果肯定不會好；而考慮過多的變量，不僅計算量增大許多，而且得到的回歸方程穩(wěn)定性也很差，直接影響到回歸方程的應用。通過經(jīng)濟理論對財政收入的解釋以及對實踐的.觀察，對財政收入影響的因素主要有稅收、國內(nèi)生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資和就業(yè)人數(shù)等。

（1）稅收：稅收具有征收的強制性、無償性和固定性特點，可以為政府履行其職能提供充足的資金來源。

（2）國內(nèi)生產(chǎn)總值：會促進國民收入，從而會提高居民個人收入水平直接影響居民儲蓄量，并與財政收入的增長保持一定的同向性。

（3）全社會固定資產(chǎn)投資：主要通過投資來促進經(jīng)濟增長，擴大稅源，進而拉動財政稅收收入整體增長。

（4）就業(yè)人數(shù)：就業(yè)人數(shù)的上升伴隨著居民消費水平的提高，從而間接影響財政收入的增加。

本文以《中國統(tǒng)計年鑒》為源，使用了1981年―20稅收、國內(nèi)生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資、就業(yè)人員數(shù)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)真實可靠。為了消除異方差，對數(shù)據(jù)做取對數(shù)處理，利用e―views進行回歸分析，排除以往模型存在的多重共線性，建立財政收入影響因素更精確模型，分析影響財政收入的主要因素及其影響程度。

2、模型的建立

iny=c+c1inx1+c2inx2+c3inx3+c4in

3、模型的分析

利用e―views對上述基本模型進行ols參數(shù)估計得到如下結(jié)果：

其中：所有方程括號內(nèi)均為t值，r2=0。991156f=672。4216

首先，由于稅收是政府的財政收入最主要的收入來源，很大程度上決定于財政收入的充裕狀況；國內(nèi)生產(chǎn)總值與財政收入的增長保持一定的同向性；全社會固定資產(chǎn)投資通過刺激gdp增長，間接使財政稅收收入整體增長；就業(yè)人數(shù)的上升明顯使我國財政收入的增加。所以，財政收入一般和稅收、gdp、全社會固定資產(chǎn)投資、就業(yè)人員數(shù)呈正相關(guān)關(guān)系，即c1至c4應該均為正值。而且財政收入中稅收應占很大一部分比重，即c1的數(shù)值應該比較高。上面模型得到的c1和c2都為正符合經(jīng)濟理論，但c3與c4卻為負與經(jīng)濟理論相悖。其次，稅收、gdp、全社會固定資產(chǎn)投資、就業(yè)人數(shù)的t統(tǒng)計量值分別為4。596、4。353、2。153、―4。304。在顯著性水平為0。05時，t（29―5）=2。064，可見它們除全社會固定資產(chǎn)投資外對財政收入的影響是顯著的。再次，模型的f值為672。4216，在顯著水平為0。05的情況下，f（4，25）=2。76，所以拒絕方程不顯著的假設則回歸方程顯著。由此我們認為，一個國家稅收水平高低，國民生產(chǎn)總值規(guī)模的大小是決定一個國家一定時期內(nèi)財政收入規(guī)模的主要影響因素。最后，可決系數(shù)r2=0。991156，模型的擬合程度很高，即我國的財政收入可以很好地被稅收、國內(nèi)生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資、就業(yè)人數(shù)來解釋。

4、模型的修正

首先根據(jù)向后剔除法我們將回歸模型剔除變量全社會固定資產(chǎn)投資和就業(yè)人數(shù)，結(jié)果如下：

財政收入不僅受稅收的影響，還受其他因素的影響，而gdp又是影響這些因素的一個重要指標。模型中變量lnx1通過了t檢驗且c1值較大，說明稅收是影響財政收入的主要因素，因為畢竟稅收在財政收入中占絕對地位。盡管c2的t值沒有通過檢驗，可能由于經(jīng)濟變量之間固有的慣性、模型設定的偏誤等原因所導致。因此lnx1與lnx2仍全部保留在方程中，即方程為iny=0。5377+0。8555inx1+0。0797inx2的值也很高，這樣得到財政收入模型的形式變得更為簡潔，擬合的效果又好。

5、模型得到的結(jié)論

（1）該模型的經(jīng)濟意義很明顯，即財政收入主要取決于稅收和國內(nèi)生產(chǎn)總值兩個因素。lnx1的系數(shù)為財政收入的稅收彈性，即稅收增加1%，財政收入將增加0。8555%；lnx2的系數(shù)為財政收入的國內(nèi)生產(chǎn)總值彈性，即gdp增加1%，財政收入將增加0。0797%。可見稅收變化相當影響財政收入的變化。

（2）兩個彈性系數(shù)之和為0。9352，與1非常接近，說明財政收入的增加基本上全部來源于稅收與國內(nèi)生產(chǎn)總值的增加。

（3）稅收與國內(nèi)生產(chǎn)總值高度相關(guān)，因此它們之間的關(guān)系也非常密切。增加財政收入不一定要采取提高稅率、增加稅種這樣的稅收手段，如果國家的經(jīng)濟發(fā)展形勢良好，經(jīng)濟總量持續(xù)擴大，財政收入的規(guī)模也會隨之擴大。

三、相關(guān)對策分析與建議

（一）財政收入與稅收的對策分析與建議

1、加強稅收征管，提高財政和稅收收入

目前，我國的稅收已是財政收入的最主要來源。稅務部門要大力組織稅收，確保國家稅收為政府履行公共服務和社會管理職能提供可靠的財力保障。這就要求稅務機關(guān)要依法治稅、依法征稅，通過加強各方面管理和服務工作，不斷提高稅收征收率，保持稅收隨著經(jīng)濟的發(fā)展平穩(wěn)增長。

2、加強稅費改革、推進稅制改革調(diào)整各項稅收政策

稅收作為宏觀調(diào)控的重要工具，具有內(nèi)在穩(wěn)定器的功能，對經(jīng)濟運行產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。進行稅費改革并不意味著把所有的政府收費全部改為征稅，而是要將兩者之間的比例保持在合理的區(qū)域范圍內(nèi)。國家可根據(jù)不同時期的經(jīng)濟形勢，制定和實施相應的稅收政策來調(diào)控經(jīng)濟總量、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、推進稅收制度改革。

（二）財政收入與gdp的對策分析與建議

1、保持財政收入占gdp的比重合理并促進共同增長

保持財政收入合理的規(guī)模，首先要使財政收入增長同步于gdp的增長；其次，財政收入和gdp的增長速度保持合理的比例關(guān)系?；谖覈斍暗暮暧^經(jīng)濟形勢，未來的幾年我國將繼續(xù)實施穩(wěn)健的宏觀財政政策，才能確保財政收入占gdp的比重合理化。因此保持財政收入和gdp的共同增長一方面要有良好的宏觀財政政策做后盾。

2、擴大gdp總量，提高財政收入

gdp的增長是財政收入增長的前提條件，財政收入的增長有賴于gdp的增長的同時也會受到gdp增長的約束。近些年來經(jīng)濟增長的主要牽引力依賴于投資、消費需求始終不足，但是投資、最終要轉(zhuǎn)化為消費并受制于消費，因此應減少投資需求的膨脹，擴大消費需求提高消費對gdp的貢獻率，來提高財政收入的增長。

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[6]陳共。財政學[m]。北京：中國人民大學出版社，。

叫實證研究論文篇八

一、對高中語文閱讀教學方法的分析

蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學習這篇古文時，必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導入時，可以用提問的方式進行引導，比如問學生有沒有學過蘇東坡的其他詩、詞和文章，有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外，還需從文章的情感脈絡出發(fā)，整體感知通篇課文?！冻啾谫x》中，第一段寫所見，東坡夜游赤壁。第二段寫所聞，東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆，是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感，蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文，學生必然很樂于學習，教學也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標。

（一）問題探討

這里筆者想談談“我要學”和“要我學”這兩種學習方式，前者是學生自主學習，這可以促進學生獨立思考和自我設問的習慣，使其思維嚴密性和批判性得到提高。后者則是被動學習，學生對學習感到無聊甚至反感，那教師只能將知識一味灌輸給學生，學生根本無法消化吸收，意即填鴨式的教學。二者比較，自然是前者勝出，前者能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得較好效果。因此，教師就必須運用與范文相關(guān)的問題誘導學生深入探究，讓學生發(fā)散思維、拓展思維。如何運用“問題探討”這種方式？筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學之道”模塊的《勸學》《師說》來說明。

教師：同學們，讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng)，那還有什么途徑可以獲得呢？

學生1：自己自覺學習，自己提高啊。

學生2：向他人學習，向身邊優(yōu)秀的人學習，學習他們的著名言論……

學生1：不積跬步，無以至千里。荀子的《勸學》。

學生2：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。韓愈的《師說》……

這些問題可以讓學生運用平時的積累去回答，當然學生的答案肯定是五花八門的，但多少都與要學的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手，讓學生了解名句的作者，學生對此展開討論，查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學生對文章的思考，促進學生對主題思想的理解，做個小結(jié)，再具體分析課文，就能幫助學生盡可能全面地掌握課文。

（二）活動體驗

活動體驗的含義：引導學生圍繞主題進行學習，結(jié)合語文教材，圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會，才能學習、鞏固、充實、提高，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點。教師要基于實踐，結(jié)合學生的特點，因人制宜，開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例，此模塊要求學生掌握演講這門語言表演藝術(shù)，它要求口語表達和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面：眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表，這五個方面是演講者必須高度注意的幾點。教師可以給一個特定的主題，比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學作品”，讓學生發(fā)揮自主學習能力，舉行一場小型班級演講賽，通過學生寫演講稿、排練演講再進行表演的這個實踐過程，讓學生自己了解演講要領(lǐng)，充分掌握如何才能進行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多。活動的開展，能夠充分調(diào)動學生的.積極性，讓學生參與其中，掌握知識，理解課文內(nèi)容。

二、對提高學生語文閱讀能力的反思

教師的教學對象是學生，學生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導、引導，更重要的是學生自主學習、自覺學習。筆者從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，談幾條學生可以幫助學生提高閱讀能力的建議。首先應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡，培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學作品，教材上的文學作品是經(jīng)過許多學者的反復討論研究選擇出來的，這些文章知識與情感的安排，有一定的科學性，朗讀背誦也是增強語感的方式之一。其次多了解背景知識，增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識，讀書看報，這是學生的業(yè)余功課，多看、多聽，這是拓展學生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學方式，是蘇教版高中語文教材進行改革后探索出的較為有效的閱讀教學方法，具有實用性與科學性，對蘇教版高中語文的閱讀教學有促進作用。當然，閱讀教學方式多種多樣，仁者見仁、智者見智，不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性，合理利用教材，采用適當?shù)慕虒W方法，即可提高學生的語文素養(yǎng)，把握語文閱讀教學，保證教學活動的質(zhì)量。

叫實證研究論文篇九

價值觀是思想意識的核心，對人們的社會認知、是非判斷、行為取向產(chǎn)生重要的導向作用。大學生作為國家未來的接班人，其價值觀走向不僅影響個人對事物的判斷標準和行為取向，并對整個社會的價值取向及其變化走向的產(chǎn)生重要的導向。學術(shù)界對于大學生價值觀的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。通過對這些研究成果進行梳理、總結(jié)、分析和評估，對今后的研究有重大的意義。

一、大學生價值觀研究現(xiàn)狀

（一）價值觀的涵義的界定

目前學術(shù)界對于價值觀的定義尚未形成統(tǒng)一的標準，不同學科和領(lǐng)域具有不同的定義：

哲學領(lǐng)域，謝勒認為價值是一種客體，與主體無關(guān)。斯賓諾莎把價值理解為主體的追求和欲求。埃倫費斯把價值看成主客體之間一種滿足需要的關(guān)系。

心理學上具有代表性的定義有：克拉克洪認為價值觀的是一種外顯的或內(nèi)隱表現(xiàn)。羅克奇將價值觀定義為可以指導行為和態(tài)度持久的信念，是個人的也是社會的現(xiàn)象。施瓦茨強調(diào)價值觀具有目標導向作用和動機功能。黃希庭認為價值觀是一種辨別是非善惡的具有情感性、判斷性的觀念系統(tǒng)，是指導行動的依據(jù)。

通過以上國內(nèi)外學者對價值觀涵義的界定來看，可以從中歸納出價值觀的主要要素：價值觀的整體，可能是一種客體或是主體，還可能是主客體之間的一種滿足需要的關(guān)系；價值觀的表現(xiàn)形式可能是外顯的也可能是內(nèi)隱的；價值觀的功能是對行為具有導向作用；價值觀的情緒表達具有情感性和判斷性。由此，結(jié)合大學生的特點，我們認為大學生價值觀是指大學生對生活中的事物、現(xiàn)象價值的所具有的認識、評價的根本看法和觀點。

（二）大學生價值觀研究成果

目前很多國內(nèi)外專家和學者都在價值觀的研究方面取得了豐富的成果，在研究內(nèi)容上進行了分類，主要分為：婚戀價值觀、人際價值觀、政治價值觀、道德價值觀、生命價值觀、消費價值觀六個維度進行研究。

婚戀價值觀研究方面：劉麗軍通過對湖南省高校部分大學生婚戀價值觀的問卷調(diào)查和實證研究，分析了當代大學生婚戀價值觀的現(xiàn)狀并提出幫助大學生樹立正確價值觀的`合理建議。

人際價值觀研究方面：主要是實證方面取得了較大的成果，美國田納西州心理學家h。fit《田納西自我概念量表》和鄭日昌編制《人際關(guān)系綜合診斷量表》對大學生進行調(diào)查，對他們的人際價值觀、自我概念與人際關(guān)系的現(xiàn)狀和關(guān)系進行了研究，根據(jù)他們的研究分析得出人際價值觀與自我概念存在不同程度的相關(guān)。

道德價值觀方面：池衛(wèi)東提出當代大學生道德價值觀的特點是提高道德價值觀教育實效性的前提。從他的調(diào)查結(jié)果顯示，當代大學生道德價值觀的典型特點是積極追求與矛盾沖突的對立統(tǒng)一，而失范行為的成本與利益倒掛、家庭教育的自我中心、大學道德教育的邊緣化等是大學生道德價值觀問題的重要成因。

消費價值觀研究方面：胡潔通過開放式問卷和訪談方式對西南大學的學生進行了消費價值觀的初步調(diào)查，把大學生按基本成分的不同劃分為消費價值目標和消費價值手段，又從消費價值目標納出了五個維度；從消費價值目標納出了三個維度對大學生消費價值觀現(xiàn)狀進行了分析。這是目前對消費價值觀比較完善的研究。

政治價值觀方面：唐昆雄、趙春風對貴州省高校大學生價值觀進行多階段隨機抽查同卷調(diào)查，對當代大學生政治價值觀現(xiàn)狀的實證分析目前學校政治價值觀教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出要增強政治價值觀的教育實效性。

生命價值觀方面：李若衡，楊靜主要采用心理學研究中經(jīng)常采用的心理投射方法收集資料，運用社會科學質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法加以具體分析大學生生命價值觀，并歸納了六種較為典型的生命價值觀：珍愛生命、積極進取、悲觀與困惑、冒險、狹隘和矛盾的生命價值觀。這是根據(jù)大學生在對待生命的態(tài)度及情緒上的劃分，對今后的研究具有相當大的借鑒意義。

（三）大學生價值觀研究方法

通過以上文獻分析，總結(jié)大學生價值觀的研究方法主要有理論性研究和實證性研究，理論性研究主要是采取訪談法、理論分析法；實證方面主要是以開放式調(diào)查問卷的形式測試，問卷又分為語句問卷和詞匯問卷；還有借助國內(nèi)外專家設計的量表和運用測量工具，利用心理學上的心理投射方法收集資料，運用社會科學質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法對大學生進行測試研究。

二、大學生價值觀研究發(fā)展趨勢

從價值觀的分類研究來看，已經(jīng)取得了豐富的成果，每類的研究幾乎都進行了理論和實證方面的研究，并得出了有效的論證結(jié)論。但我們?nèi)匀荒軓闹姓页鲆恍┎蛔愫托枰M一步研究的地方，主要有以下幾個方面：

（一）注重學科的交叉性

在研究思路和方向上，要堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想和“科學發(fā)展觀”為指導，以加強和改進大學生思想政治教育為出發(fā)點和歸宿點，加強心理學和思想政治教育學的有關(guān)理論的運用，綜合哲學、社會學、倫理學、心理學等學科相關(guān)知識，注重運用多種學科的交叉性進行，力求研究更加深入、具體、科學。

（二）講求研究方法的多樣性

在研究方法上，通過對現(xiàn)有文獻的分析得出，目前對大學生價值觀的研究結(jié)構(gòu)大都是對大學生價值觀的基本概念、基本狀況、影響因素、教育對策等幾個方面進行進行探討；就研究方法而言，多從事的是定性研究，進行實證調(diào)研基礎(chǔ)上的定量研究的很少，而為數(shù)有限的定量研究在分析上也多停留于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不能通過更深入的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后更深的內(nèi)涵，所以今后的研究應注意方法的多樣性，將定性與定量的方式相結(jié)合，從現(xiàn)象的研究挖掘更深的內(nèi)涵。

（三）注意研究對象的全方位

在選取研究對象的時，要注重調(diào)查研究的全方位，首先是地域的全方位，不僅要研究東部發(fā)達地區(qū)、沿海地區(qū)，而且要注重考查中部地區(qū)、西部地區(qū)的高校大學生；其次學生的成長階段的全方位，不僅限于考察同一年級的學生，還可以選取不同年級和年紀的大學生進行分類考察。學科的全方位，要兼顧文理科、還有工科的學生全方位研究；家庭背景全方位，區(qū)分城市學生和農(nóng)村地區(qū)成長的學生進行研究，還可對家庭經(jīng)濟狀況不同程度的大學生進行分類研究。

（四）開創(chuàng)研究思路的創(chuàng)新性

綜合以上文獻，在價值觀的研究中不僅可以借鑒前人的方法，更加可以開拓新的研究思路創(chuàng)進行。

首先，在研究方法上，可以增加邏輯推理法、觀察法、綜合統(tǒng)計法、量表和問卷相結(jié)合的研究方式進行，不斷地擴展新的研究方法，善于將理論研究與實證研究相結(jié)合，這樣可以使研究的思路更加開闊，研究內(nèi)容更加深入。

其次，在研究維度上，可以在以前人已有維度的基礎(chǔ)上不斷增加新的研究維度，例如可以分為學習價值觀、宗教價值觀、社會性別價值觀、知識價值觀幾個維度，然后從地域、院校、學科、年級、城鄉(xiāng)差別、男女差別六個類別來進行分類別比較研究。

再次，在研究視覺上，不僅僅限于國內(nèi)大學價值觀之間狀況的簡單比較，還可以參考國外的大學生價值觀現(xiàn)狀，將不同國家當今的大學生價值觀狀況進行對比研究，在考慮影響國內(nèi)大學生價值觀因素的問題上和大學生價值觀轉(zhuǎn)變的歷史性原因時，尤其是價值觀中的金錢觀和婚戀觀問題時，可以考慮國外的社會思潮對國內(nèi)的影響，這是一個不容忽視的問題。

最后，在研究操作上，如問卷，可以運用多種形式進行調(diào)查，一般還是以開放式問卷為主，在已有的詞匯調(diào)查法、語句調(diào)查法的基礎(chǔ)上可以增加事件調(diào)查法進行研究，可以在問卷上列舉一下與價值觀相關(guān)的社會事件，然后讓大學生進行對事件的認識態(tài)度和行為選擇。通過學生的選擇，收集資料。通過答案的選擇，要將定量與定性研究相結(jié)合分析價值觀現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題和差異，然后找出造成這些問題和差異存在的因素。

叫實證研究論文篇十

論文題目《政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價機制建設探析》

摘要

大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟增長點，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學性管理，引導新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎(chǔ)建設具有重要意義。

本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了 5 個維度，并將 17 個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進行劃分。而每個二級指標經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標，共計有 51 個指標。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進行實踐應用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的滿意度打分進行主成分分析，剔除了 13 個指標，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。

通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運算高速性的特點和要求。

根據(jù)各指標的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制;加強數(shù)據(jù)融合的指導要求建設;明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府數(shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度

目錄

摘要

第 1 章 緒論

1.1 研究背景

1.2 研究意義

1.3 研究現(xiàn)狀

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀分析

1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

1.4 研究方法和技術(shù)路線

第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.1 大數(shù)據(jù)

2.1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

2.1.2 大數(shù)據(jù)特征

2.2 政府大數(shù)據(jù)

2.2.1 政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定

2.2.2 政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征

2.2.3 政府大數(shù)據(jù)的分類方法

2.2.4 政府大數(shù)據(jù)的應用

2.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量

2.3.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念

2.3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵

2.4 數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述

2.4.1 因子分析方法

2.4.2 模糊綜合評價法

2.4.3 層次分析法

2.4.4 主成分分析法

第 3 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析

3.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度

3.1.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度

3.1.2 大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度

3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標影響因素分析

3.2.1 政府部門的角度分析

3.2.2 被調(diào)查者的角度分析

3.2.3 制度性因素角度的分析

第 4 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建

4.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的設立

4.1.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則

4.1.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的確立和指標體系的構(gòu)成

4.2 政府大數(shù)據(jù)評價方法

4.2.1 政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇

4.2.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的量化

4.2.3 質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定

第 5 章 實證研究

5.1 問卷的設計

5.1.1 問卷設計原則

5.1.2 問卷設計

5.1.3 調(diào)查對象選取

5.2 描述性統(tǒng)計分析

5.3 信度分析與合理性檢驗

5.3.1 信度分析

5.3.2 合理性檢驗

5.4 主成分分析和評價

5.4.1 計算相關(guān)系數(shù)矩陣

5.4.2 計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻率

5.4.3 確定主成分

5.5 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價

5.5.1 指標權(quán)重系數(shù)的確定

5.5.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果

5.5.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析

第 6 章 加強和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施

6.1 嚴格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量

6.2 加強數(shù)據(jù)時效性管理措施

6.3 建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制

6.4 加強數(shù)據(jù)融合建設

6.5 提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力

第 7 章 結(jié)論與展望

7.1 研究結(jié)論

7.2 研究局限

7.3 研究展望

參考文獻

叫實證研究論文篇十一

為了促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從宏觀經(jīng)濟學課程教育改革入手，立足于如何培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟學人才的教學目標，基于筆者多年的宏觀經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，對民辦院校的本科宏觀經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容、課堂教學方法和手段、學生學習效果評價等進行改革。

一、課程改革實施背景

西方經(jīng)濟學(宏觀部分)是經(jīng)濟類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是在微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上，介紹國民經(jīng)濟核算和決定理論、is-lm模型及其運用、宏觀經(jīng)濟政策目標、效果及其運用，ad-as模型及其運用，通貨膨脹與失業(yè)理論的運用、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期等理論。這門課理論性很強，從宏觀經(jīng)濟的兩部門、三部門、四部門逐步展開，運用定量的手段、從實證分析的角度，以凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論為主體、弗里德曼理論為輔助。每天國內(nèi)外的新聞財經(jīng)報道中都會多少涉及某一個或幾個方面，每個家庭、企業(yè)和政府每天都會多多少少地運用宏觀經(jīng)濟學中的某一方面或幾個方面的理論進行決策，使決策的機會成本最小。這些理論在歷年都獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的體現(xiàn)，例如，挪威經(jīng)濟學家芬恩?基德蘭德和美國經(jīng)濟學家愛德華?普雷斯科特，他們的成果主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟研究的兩個關(guān)鍵領(lǐng)域：經(jīng)濟政策在時間上應該保持連貫性;影響商業(yè)周期的主要因素是供應方而不是需求方。他們的理論不僅廣泛運用于經(jīng)濟分析，還影響了許多國家的貨幣政策。諾貝爾經(jīng)濟學獎授予美國經(jīng)濟學家埃德蒙?費爾普斯，以表彰他在加深人們對于通貨膨脹和失業(yè)預期關(guān)系的理解方面所作的貢獻。美國人托馬斯?薩金特和克里斯托弗?西姆斯以政策手段及其經(jīng)濟影響研究獲得度諾貝爾經(jīng)濟學獎。薩金特和西姆斯“開發(fā)多種方法，用以回答……問題，即經(jīng)濟政策與諸如國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)、通貨膨脹、就業(yè)和投資之類不同經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)聯(lián)”。

鑒于這門課的理論性太強、又很深奧，和現(xiàn)實經(jīng)濟問題結(jié)合很緊密，如果學生沒有一定的閱讀財經(jīng)類新聞的習慣、也沒有參與社會實踐的經(jīng)歷，就很難學懂這門課。但是這門課又是經(jīng)濟類專業(yè)學生打開思維的窗口、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、主動參與現(xiàn)實經(jīng)濟生活的階梯。另外，三本院校經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，自我約束能力較差，針對這門課，基本沒有自學能力。同時，在實際教學過程中，一些老師對其中的理論的理解也有一定的局限性，只能照本宣科，要么引用一些經(jīng)濟事例，既提高不了學生學習的積極性和主動性，又達不到預期的教學目的。

二、改革指導思想和基本思路

1、改革指導思想

為主動適應高等教育發(fā)展新形勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型、技能型人才的培養(yǎng)需要，提升教學質(zhì)量，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這次教學改革，注重培養(yǎng)學生的參與意識和對社會宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的思考能力，按照教學大綱要求，實施教學內(nèi)容的改革，深入開展互動式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例式等教學方法，科學合理運用多媒體等教學手段，注重學生的過程性學習評價與考核。通過對經(jīng)濟學課程教學進行改革，不僅能促進學習過這門課的學生的后續(xù)相關(guān)課程的學習，還會給學生今后的社會經(jīng)濟生活奠定一定的基礎(chǔ)。

2、改革基本思路

針對教學內(nèi)容改革。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學課程目標，精選教材內(nèi)容，教學內(nèi)容反映學科精髓，重點突出，難點突破。選取當前的國內(nèi)外經(jīng)濟事例，解釋和運用經(jīng)濟理論分析。

針對教學方法和手段改革。在啟發(fā)式和案例教學的基礎(chǔ)上，采用討論和探究式教學方法引導學生全員參與教學內(nèi)容，吸引學生對所學的理論進行深入思考。教學手段是以多媒體為教學工具、以課堂練習和提問為形式、以課后查閱和準備為依托，組織好每一節(jié)教學。

針對課堂教學和課后輔導改革。課堂教學以設問為引導，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和集中注意力，多叫已經(jīng)開小差或干其他事情的學生，對答對的適當給予登記，作為考核學生學習這門課的一個方面，對答錯的，不進行任何處置，只是將學生的注意力拉回課堂。針對每次課的教學重點，設置課堂練習，叫兩名學生在講臺上完成，依據(jù)完成情況，給予登記，達到對所學的重點內(nèi)容強化的目的。課后輔導以課堂教學重點內(nèi)容為核心，布置經(jīng)濟現(xiàn)象的查閱、嘗試實踐任務，然后在課堂上分享和完善。對正確完成的學生給予登記，對于完成差的學生，進行一對一地交流，了解存在的問題，給予及時改正。

三、改革實施情況

1、教學目標的調(diào)整

教學以學生的學為目標。為了滿足不同類型班級、不同時間段的教學，參照三本以上經(jīng)濟學方面的課本和相關(guān)經(jīng)濟報刊，依據(jù)教學日歷，做好每一節(jié)課的教案。然后針對每一節(jié)教案，對多媒體課件進行調(diào)整。上課時，針對不同班級、不同時間段，相同的教學內(nèi)容，采用不同的教學內(nèi)容順序或方法、手段。例如，對于8b1113單班、女生出勤率高、男生自由散漫的特點，對于需要記錄和標識的知識點，會常關(guān)注男生是否做到要求，對于需要理解、運用的知識，會對女生進行提問、調(diào)動她們對該課關(guān)注和思考。對于7―8節(jié)的課，會采用不同的教學內(nèi)容順序和教學手段。例如，先將學生的思想全部拉回到課堂中來，給學生講大量有關(guān)這節(jié)課的日常經(jīng)濟現(xiàn)象，讓學生帶著問題聽這節(jié)課的內(nèi)容，然后又帶著問題對這節(jié)課內(nèi)容進行復習。處理課后作業(yè)，不只是講解答案，而是針對學生的不同答案進行講解，對于做得很差的學生，課后一一談話，詢問對講解內(nèi)容掌握情況，同時給出學習這門課的要求和建議。

2、教學內(nèi)容、方法及手段的調(diào)整

對教學內(nèi)容的調(diào)整。針對所教改的班級8b1111-13是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，所以根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)濟學的教學中，突出四部門(即國外部門)的相關(guān)內(nèi)容教學。然后，還會根據(jù)往屆學生對經(jīng)濟學知識的學習和掌握程度，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。例如，對經(jīng)濟學中的國民收入的基本公式，不進行單獨章節(jié)教學，而是在講解國民收入決定理論時，需要說明經(jīng)濟均衡或穩(wěn)定模型，才對此內(nèi)容進行補充講解。最后，會根據(jù)這屆學生曾經(jīng)學習過哪些課程，沒有學習過哪些課程，對經(jīng)濟學的相關(guān)內(nèi)容進行詳細講解或粗略講解或?qū)W生自學為主的調(diào)整。例如，鑒于學生已經(jīng)學習過《經(jīng)濟學(微觀部分)》、《基礎(chǔ)會計》，筆者會對收入法核算國民收入粗略講解，對折舊、投資等概念對比講解。學生正在學習《貨幣銀行學》，沒有學習《財政學》，筆者會先講解第十六章《宏觀經(jīng)濟政策實踐》，后講第十五章《宏觀經(jīng)濟政策分析》。

對教學方法及手段的調(diào)整。加大問題和啟發(fā)式教學方法，上課時，沒有采用直接看課件的`教學方法，而是對將要講解的內(nèi)容，先給學生設問，以問題的形式，引導學生全員參與教學內(nèi)容，吸引學生對所學的理論深入思考。例如：講解凱恩斯的消費定義時，先讓學生看“凱恩斯認為消費是隨著收入增加、消費也會增加，但是消費不及收入增加的多”。提問學生此概念與自己的消費或聽到的消費是否一致，你對此概念是否會產(chǎn)生懷疑錯誤的想法等等，然后參照我國統(tǒng)計年鑒――按收入等級分城鎮(zhèn)居民家庭基本情況，讓學生從統(tǒng)計年鑒中，對比平均每人可支配收入和平均每人消費性支出，得出“隨著收入增加、消費也會增加，但是消費不及收入增加的多”。另外，在課堂教學中，引入大量的事例，注重經(jīng)濟學的實際應用。一方面讓學生課前準備一些事例，例如，講解凱恩斯的貨幣需求的投機動機和凱恩斯陷阱時，讓學生先查閱有關(guān)股票市場，然后對學生查閱的內(nèi)容在課堂講解，對此進行評價。而且每節(jié)課也會準備大量的相關(guān)事例。針對國貿(mào)專業(yè)的學生課時較長(54學時)的情況，學完宏觀經(jīng)濟政策及其運用，結(jié)合當年的熱點經(jīng)濟問題進行課堂討論。先對學生進行分組，每組的組長隨機抽取提前準備好的題目，然后依據(jù)此查閱相關(guān)資料，大概兩周后，各自組織人員講解，老師和其他同學提問，組員回答等形式，對宏觀經(jīng)濟政策在現(xiàn)實中的運用進一步加深認識。

3、過程性考核評價的實施

以往大學課程考試平時成績部分僅由考勤、作業(yè)和老師的印象分組成，隨機因素太大，對一部分學生不公，也不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習這門課存在的問題。因而對學生的平時學習這門課，采用過程性考核。過程性考核就是在這門課一開始，就給每個學生建立這門課學習的檔案袋，其中有這個學生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況(對老師的提問回答記錄和課堂練習)。合班課90人，要求每個學生至少三次回答問題的記錄，單班課45人，要求每個學生至少五次回答問題的記錄，其中，黑板上的課堂練習分數(shù)等于兩次回答問題的分數(shù)，從期末的考勤表看，每個班都有80%的學生完成這項考核。針對學生在學習這門課中的不良表現(xiàn)，就會及時和學生溝通和交流，對教學中存在的問題及時給予解決。期末，以每個學生的學習這門課的檔案袋為依據(jù)，給予學生相應的平時成績，這就會使平時學生的成績能體現(xiàn)公平、合理，更具有信服力。

叫實證研究論文篇十二

摘要：本文利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)，結(jié)合滇黔桂三省的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩個不同的層面上對滇黔桂地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行實證分析，研究發(fā)現(xiàn)，滇黔桂地區(qū)間只在三次產(chǎn)業(yè)部門這樣的宏觀層面上具有較高的相似系數(shù)，而在工業(yè)內(nèi)部行業(yè)間相似水平大大降低。因此，滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間只存在一定程度的趨同，不存在嚴重的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，并且這種趨同現(xiàn)象有其內(nèi)在的必然性。

關(guān)鍵詞：滇黔桂地區(qū)；相似系數(shù)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同

一、文獻綜述

滇黔桂地區(qū)是西部地區(qū)尤其是西南地區(qū)重要的組成部分。在我國西部大開發(fā)政策的推動下，滇黔桂經(jīng)濟得到快速發(fā)展，而且該經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展也越來越受到學者和地方政府的關(guān)注。與近年來人們對長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是制造業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象表現(xiàn)出的憂慮一樣，越來越多的學者開始關(guān)注滇黔桂地區(qū)是否存在類似的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，是否存在由于重復建設、過度競爭導致的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的困境。

二、滇黔桂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的實證分析

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法

產(chǎn)業(yè)同構(gòu)是指經(jīng)濟發(fā)展過程中不同區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)組成類型、數(shù)量比例、空間分布、關(guān)聯(lián)方式等方面演進變化趨于一致，結(jié)構(gòu)差異逐步縮小的現(xiàn)象。目前，測度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法主要有：結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法，結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，krugman結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，區(qū)位商法等。本文采用了結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法。結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的具體計算公式為：

式中，為地區(qū)i和地區(qū)j產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)，是i區(qū)域k行業(yè)增加值占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重，為j區(qū)域k行業(yè)占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重。其中的值在0-1范圍變化，系數(shù)越大，則表明兩地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越相似。當=0時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全不趨同，當=1時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全趨同。根據(jù)經(jīng)驗判斷，一般在評價國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似程度時，以0.85為標準來判斷相似程度的高低，然而由于一國內(nèi)部各個地區(qū)之間的差異沒有國家之間的差異大，所以在對評價時，將相似系數(shù)判斷標準提升到0.90。

（二）滇黔桂地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同分析

三次產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系是衡量一個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況的重要指標，反映了一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)高度和合理化程度。本文采用層面結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來考察該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)性。把20滇黔桂三省統(tǒng)計年鑒的三次產(chǎn)業(yè)增加值數(shù)據(jù)代入上面的計算公式，求得滇黔桂三省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)矩陣，如表1所示。

表1：滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)

數(shù)據(jù)來源：《云南省年統(tǒng)計年鑒》、《廣西省2010年統(tǒng)計年鑒》，《貴州省2010年統(tǒng)計年鑒》。

從表1中三省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來看，三省產(chǎn)值結(jié)構(gòu)相似系數(shù)非常高，均高于0.99，其中云南—廣西兩省的相似系數(shù)最高，為0.998；貴州—廣西次之，云南—貴州的最低為0.991。從產(chǎn)值構(gòu)成角度分析，20滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的平均值為0.995。如果按照0.9的標準來判斷，滇黔桂三省的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層面均存在嚴重的同構(gòu)現(xiàn)象。由于是在一個非常寬泛的三次產(chǎn)業(yè)層面上進行的相似系數(shù)的測算，這本身會導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)處于一個比較高的水平上，因此，并不能僅此而草率地判斷滇黔桂地區(qū)存在嚴重的產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象，還需要進一步結(jié)合其他結(jié)構(gòu)層面進行分析，這里對單個產(chǎn)業(yè)深入分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否相似是有必要的。

（三）工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)相似性分析

研究產(chǎn)業(yè)同構(gòu)問題需要相把穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)作為分析對象，由于第一產(chǎn)業(yè)與自然條件密切相關(guān)，而第三產(chǎn)業(yè)又具有無形性、消費與生產(chǎn)同時性等特點，因此，一般會把工業(yè)結(jié)構(gòu)作為分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)同構(gòu)的主要對象。本部分主要采用結(jié)構(gòu)相似系數(shù)方法，從工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)來分析滇黔桂區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同問題。

三、結(jié)論

從上述研究來看，雖然滇黔桂地區(qū)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在高度相似，但僅在工業(yè)經(jīng)濟中，產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象并不顯著，盡管有些產(chǎn)業(yè)存在著不同程度的競爭，但在多數(shù)情況下，競爭是良性的，很少存在由于重復建設而導致的.惡性競爭。因而可以緩解人們對該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴重趨同給滇黔桂區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展造成資源浪費、過度競爭等嚴重不利影響的擔憂擔心和憂慮。

不少學者(王志華,；馮邦彥,2010；王永鋒，)在分析長三角地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象時，認為區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)并不一定是區(qū)域間重復建設和惡性競爭的后果，在很大程度上有著其內(nèi)在必然性。同樣，我們認為滇黔桂地區(qū)一定程度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象與該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的接近、資源稟賦的相似性和相應的政策制度等因素都有著密切的聯(lián)系。一直以來，滇黔桂三省均以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟基礎(chǔ)，工業(yè)的發(fā)展也主要依靠資源加工型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，雖然滇黔桂地區(qū)存在一定程度上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象，但是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的角度分析，這里有經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)水平分工的必然性因素，同時也有統(tǒng)計分析上的原因。

從滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的特點看，要解決該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的問題應突破地域分割的舊體制，以市場為導向，從宏觀產(chǎn)業(yè)布局出發(fā)，統(tǒng)一調(diào)整工業(yè)布局，以期實現(xiàn)區(qū)域資源的最佳配置，在以后的產(chǎn)業(yè)布局中，應注意因地制宜，充分發(fā)揮各個地區(qū)的比較優(yōu)勢，逐步形成各具特色的產(chǎn)業(yè)布局模式。目前滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的模式應該是：以昆明、南寧、貴陽為產(chǎn)業(yè)輻射中心，以周邊大中城市和交通干線為依托，從各地資源特點和自身優(yōu)勢出發(fā)，依靠科技進步，發(fā)展具有市場前景的特色經(jīng)濟和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1]任兆璋，王曉燕桂滇黔國有企業(yè)結(jié)構(gòu)趨同合意性和非合意性分析[j]，廣西民族學院學報，第27卷第6期，11月。

[2]王志華，陳圻，長江三角洲制造業(yè)結(jié)構(gòu)高級化與同構(gòu)的關(guān)系分析[j]，工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2006，(1)。

[3]王永鋒，華怡婷，環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的實證研究[j]，經(jīng)濟與管理2008，(2)。

[4]馮邦彥，邵帥珠江三角洲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同問題研究[j]，工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟2010，(2)。

叫實證研究論文篇十三

實證研究是一種通過收集、分析和解釋數(shù)據(jù)來驗證和支持理論假設的科學方法。近年來，實證研究在學術(shù)界和實踐中得到了廣泛應用。在參與一項實證研究項目后，我對該研究方法有了更深入的了解，并獲得了一些寶貴的體會和收獲。下面，我將通過五段式的文章，分享我在實證研究中的心得體會。

第一段：介紹實證研究的背景和重要性

實證研究是一種基于事實和證據(jù)的研究方法，它能夠幫助研究人員深入理解問題或現(xiàn)象，并得出具有普遍性的結(jié)論。實證研究的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，實證研究可以提供可靠的科學依據(jù)，幫助決策者做出明智的決策。其次，實證研究可以驗證和支持已有的理論假設，并為進一步的研究提供新的方向。最后，實證研究可以為實踐工作者提供經(jīng)驗和借鑒，幫助他們優(yōu)化工作流程和提升工作效果。

第二段：探討實證研究的研究過程和方法

實證研究的研究過程主要包括問題定義、理論構(gòu)建、假設提出、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論推斷等步驟。在問題定義階段，研究人員需要明確研究的目的和研究對象，以確定需要回答的問題。在理論構(gòu)建和假設提出階段，研究人員需要查閱相關(guān)文獻，了解已有的理論和研究成果，并提出自己的理論假設。在數(shù)據(jù)收集和分析階段，研究人員可以使用各種方法和工具來收集和分析數(shù)據(jù)，如問卷調(diào)查、實地觀察、統(tǒng)計分析等。最后，在結(jié)論推斷階段，研究人員需要將分析結(jié)果與研究問題和理論假設相結(jié)合，得出最終的結(jié)論。

第三段：分享在實證研究中遇到的困難和挑戰(zhàn)

在實證研究中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和分析是一項復雜且耗時的工作。特別是對于量化研究而言，需要處理大量的數(shù)據(jù)，并運用合適的統(tǒng)計方法進行分析。其次，實證研究需要一定的專業(yè)知識和技能，如統(tǒng)計學、研究設計等。這對研究人員的背景和技能提出了更高的要求。最后，實證研究往往需要大樣本的數(shù)據(jù)和重復的實證驗證，這對研究人員的時間和資源都是一種挑戰(zhàn)。

第四段：總結(jié)實證研究帶來的收獲和啟示

盡管實證研究具有一定的困難和挑戰(zhàn)，但是它也給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。首先，實證研究鍛煉了我的研究能力和科學素養(yǎng)。通過參與實證研究，我學會了如何提出科學的研究問題，如何使用科學的方法和工具進行研究，以及如何得出科學的結(jié)論。其次，實證研究培養(yǎng)了我的分析思維和問題解決能力。在實證研究中，我需要運用統(tǒng)計方法和邏輯推理來分析和解讀數(shù)據(jù)，從而得出合理和準確的結(jié)論。最后，實證研究加深了我對科學精神和學術(shù)倫理的理解。實證研究要求研究人員嚴格遵守研究原則和規(guī)范，尊重科學事實和證據(jù)，追求真理和客觀性。

第五段：展望實證研究的發(fā)展前景和應用價值

實證研究作為一種科學方法，具有廣闊的發(fā)展前景和應用價值。隨著數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)的不斷進步，實證研究將能夠處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)并提供更準確的分析結(jié)果。實證研究還可以應用于各個領(lǐng)域，如經(jīng)濟學、社會學、醫(yī)學、教育等，為解決實際問題和推動社會進步提供有力的支撐。未來，我將繼續(xù)深入學習和研究實證研究方法，為推動科學研究和社會發(fā)展做出自己的貢獻。

通過這篇文章，我分享了在實證研究中的心得體會。實證研究是一種基于科學和證據(jù)的研究方法，有助于深入理解問題和現(xiàn)象，并提供可靠的科學依據(jù)。在參與實證研究后，我學會了科學的研究過程和方法，鍛煉了研究能力和科學素養(yǎng)，并獲得了對科學精神和學術(shù)倫理的更深入理解。實證研究具有廣闊的發(fā)展前景和應用價值，將在各個領(lǐng)域為解決實際問題和推動社會進步做出重要貢獻。

叫實證研究論文篇十四

高晶等在90年代中期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當時選擇職業(yè)時注重經(jīng)濟收入、工作條件以及是否有利于發(fā)揮自己的才能，黨政干部和律師是大學生擇業(yè)時的首選，而不愿意選擇教師為職業(yè)，這和當時教師的社會地位不高有關(guān)。

鄭倫仁用寧維衛(wèi)修訂的super對大學生的職業(yè)價值觀進行了研究，發(fā)現(xiàn)影響大學生最重要的因素是進取心、自主性、經(jīng)濟價值、聲望和工作安全性，大學生職業(yè)價值觀評價觀由強至弱的次序是：成就、生活方式、獨立性、同事關(guān)系、創(chuàng)造性、利他主義、美感、聲望、智力激發(fā)、經(jīng)濟報酬、管理、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、變動性和安：壘性。

80年代。選擇職業(yè)的標準是滿足自我實現(xiàn)的發(fā)展需要。凌文銓、方俐洛等用自編的大學生的職業(yè)價值觀對大學生的職業(yè)價值觀進行了測試．結(jié)果表明，90年代的大學生更注重實利，在看重自我發(fā)展的同時．也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化，就是80年代人們對工作單位的選擇往往看重：作單位級別、地位、知名度、規(guī)模大小以及是否容易成名成家等，而到90年代末期這些都被列人“晟不重要”的位置。

余華用修訂的super職業(yè)價值觀量表對國內(nèi)大學生和企業(yè)員：[職業(yè)價值觀進行了比較，發(fā)現(xiàn)：大學生與企業(yè)員工在各價值程度上的重要程度相同．他們在管理、變動性和聲譽的重視程度上無顯著差異。大學生比中學文化的員工更重視智力激發(fā)、獨立性、成就、創(chuàng)造性、利他主義、美感等6個內(nèi)在價值尺度．中學文化的員工比大學生更重視監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、經(jīng)濟報酬和安全性等外在價值和外在報酬尺度，而大學生比大學文化的員工更重視利他主義、美感、同事關(guān)系和生活方式．而在智力激發(fā)和監(jiān)督關(guān)系上大學文化的員工比大學生更重視。

張庫存分析了當代大學生職業(yè)價值觀的特點總結(jié)出大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)四個特點：職業(yè)價值觀念自我化，趨向現(xiàn)實和具體化；價值取向的多元化、復雜化和矛盾性；職業(yè)目標的短期化和功利化以及實現(xiàn)價值的途徑、手段的多樣化。張庫存的分析較客觀地反映了當代大學生在變革年代中的職業(yè)價值觀特點。在未來一段時間內(nèi)仍然適用。

4評價與建議

通過對大學生職業(yè)價值觀的研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。

（1）關(guān)于職業(yè)價值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論比較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。大學生有許多相似之處。相對說來統(tǒng)一難度不大。但是國內(nèi)的研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進行自己領(lǐng)域中的研究，以至于職業(yè)價值觀的研究比較混雜，研究者們各持己見．爭論不休。因此建議對職業(yè)價值觀在概念和結(jié)構(gòu)維度上進行統(tǒng)一．在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要來修訂。

（2）以大學生作為職業(yè)價值觀的研究對象數(shù)量龐大。高師生、少數(shù)民族大學生、獨生子女大學生、軍校生、研究生、醫(yī)學院學生等大學生都是研究對象，但占全國一半以上的高職高專生卻未被專門研究，建議增加高職高專生為研究對象，便于構(gòu)建統(tǒng)一的大學生職業(yè)價值觀的定義與結(jié)構(gòu)。

（3）將大學生其他心理特點與職業(yè)價值觀進行相關(guān)研究已有了嘗試。比如擇業(yè)滿意度與職業(yè)價值觀等，可以加強相關(guān)方面的研究來豐富大學生職業(yè)價值觀的內(nèi)容。

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