最熱對(duì)外漢語心得體會(huì)(匯總23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 03:58:11
最熱對(duì)外漢語心得體會(huì)(匯總23篇)
時(shí)間:2023-10-30 03:58:11     小編:紫薇兒

心得體會(huì)是對(duì)我們?cè)谀硞€(gè)事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程中所得到的深刻認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí),要注意用詞準(zhǔn)確,語言簡(jiǎn)練,不要過分啰嗦。個(gè)人心得體會(huì)雖然各有不同,但總有一些共通之處,希望以下范文能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇一

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信,這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來支持學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。

對(duì)外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué),也是外語教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心,將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中,課時(shí)較多,內(nèi)容密集,進(jìn)度較快,班的規(guī)模較小。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力,將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。

(1)運(yùn)用中文溝通:學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通,不但能聽說讀寫適合其年齡的中國(guó)語文教材,還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見。

(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化:學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化,不但知道中國(guó)地大物博,各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣,并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科:透過中文學(xué)習(xí),學(xué)生不但能觸類旁通,加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并且能將所學(xué)的中國(guó)語言文化的知識(shí)舉一反三,增廣見聞,開闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語言文化的的特性:學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語做比較,并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處,增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。

(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文:將中國(guó)語言文化融入日常生活,而成為以學(xué)習(xí)中文為樂的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類似的。例如,講解買東西的相關(guān)語法和詞組時(shí),教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話。

從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如,在教學(xué)中, 通過建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開, 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如,教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適,墻上貼有目的語國(guó)家美麗的圖片,舒適的軟椅排成半圓形。

學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。

在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門新的語言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,從而促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

在對(duì)外漢語教學(xué)課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。

在對(duì)外漢語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧⒆詣?dòng)化的技能。

在對(duì)外漢語教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學(xué)習(xí)提供間接的支持。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇三

作為對(duì)外漢語教學(xué)的重要組成部分,閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)者漢語能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會(huì),從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言輸出和評(píng)估等方面進(jìn)行探討,以期為其他對(duì)外漢語教師提供一些啟示和幫助。

第二段:教材選擇

選擇合適的教材是成功開展對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求選擇教材是至關(guān)重要的。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)類閱讀感興趣,而另一些則對(duì)日常生活中的短文更感興趣。因此,為了滿足不同學(xué)生的需求,我會(huì)選擇多種教材,包括學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、廣告宣傳等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更廣泛的知識(shí)。

第三段:教學(xué)方法

在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中,我常常采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的討論或小組活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的語言輸出。此外,我還會(huì)通過演講、辯論等方式增加對(duì)外漢語的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景,提高學(xué)生的交際能力。

第四段:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。作為教師,我會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語閱讀的興趣和動(dòng)力。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),我還會(huì)與學(xué)生建立互動(dòng)交流的良好關(guān)系,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我,提高自己的漢語能力。

第五段:評(píng)估

對(duì)于對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的評(píng)估,我認(rèn)為要基于學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平,采用多種評(píng)估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試,我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)估他們的閱讀能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過自主評(píng)估和反思來不斷提高自己的閱讀能力。在評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

總結(jié):

通過對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言輸出和評(píng)估等方面的重要性。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,才能提高學(xué)生的對(duì)外漢語閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助他們更快地掌握對(duì)外漢語閱讀技巧,提高自己的語言能力。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇四

在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,以下是我的`一點(diǎn)心得,希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

1、中國(guó)人教老外說漢語,很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問我在干什么,我說我在備課。她們都覺得奇怪,難道我教漢語還需要備課嗎?其實(shí),教中國(guó)學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你就難以成功。

3、老師應(yīng)該英語很好,或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好,還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語口語很差,而我的學(xué)生來自美國(guó),英國(guó),德國(guó),墨西哥,韓國(guó),日本,印尼,泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的,而且非英語國(guó)家的學(xué)生英語很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

1、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,除了保證產(chǎn)品質(zhì)量(即教學(xué)質(zhì)量)以外,拉近與客戶(即學(xué)生)的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生無意中提起的家人,愛好等。在教學(xué)中,這些都是有用的信息。

2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?;钴S課堂氣氛,讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠,不想下課??梢曰钣脮系纳~講笑話,新聞等,效果非常好。

1、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞,應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講,因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

2、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候,我還是先講單詞,名詞很簡(jiǎn)單,不用多講。動(dòng)詞,連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后,鼓勵(lì)學(xué)生造句。

3、漢語水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,愛好用課本上的單詞,語法講大量的課外的話題,我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生,沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做,肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇五

中國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)由來已久,肇始于漢代,大興于唐代。 ipa推出的“國(guó)際注冊(cè)漢語教師資格證書”是被國(guó)際100多國(guó)家認(rèn)可的,具有權(quán)威性。下面是本站帶來的對(duì)外漢語教學(xué)的

心得體會(huì)

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伴隨著時(shí)間的流逝,學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室,他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛,一看就知道是韓國(guó)人,不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺,說了一句:“おはよう。”我以為他是老師呢,就回了一句:“おはようございます?!闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開始了解,留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人,他們可能來自不同的國(guó)家,不同的年齡,不同的民族,有著不同的目的,但是不論如何,他們選擇了來到中國(guó)的土地上學(xué)習(xí)漢語,這讓我深深的感動(dòng),深深的自豪。

我認(rèn)真的跟著他們上課,他們完全是和我們不同的課堂,,比如他們上課不用站起來回答問題,比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時(shí),作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷,還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng)。就算學(xué)生的年齡比自己大,也能不畏不抗的,從容的講授中國(guó)文化,當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡(jiǎn)單,不就是教外國(guó)人漢語嘛,只要是中國(guó)人都能教,以前我雖然沒有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源,講清楚語法知識(shí),更要知道中國(guó)的各種大事小情。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言,很多語法現(xiàn)象無法解釋,再加上中國(guó)豐富的歷史文化,我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了,而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人,他們受本國(guó)文化的影響已經(jīng)根深蒂固了,有時(shí)候他很難理解中國(guó)文化中固有的一些東西,于是他們就會(huì)一問到底,在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題,就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去,更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上,你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?guó)習(xí)慣很可能在課堂上作出中國(guó)人認(rèn)為很不禮貌的行為,這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容,比如上課遲到是有些國(guó)家學(xué)生的慣例,太過自由沒有中國(guó)師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情,這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切?duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧,比如做練習(xí)的技巧,口語課的技巧,單詞學(xué)習(xí)的技巧,課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少,這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次,很多技巧被不同的老師反復(fù)使用,比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢(shì)法,領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來,注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處,我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

通過這次看課,不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲,在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn),在下課期間,我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼,我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話,我們收獲了很多留學(xué)生朋友,同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少,但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要,他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的,認(rèn)為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題,怎樣才能交給他們需要的的漢語,并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始,我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把中國(guó)的文化告訴他們,讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知,只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國(guó)的了解其實(shí)很少很少,才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留,指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作,理論指導(dǎo)實(shí)踐,但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的,這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的,我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

交流確實(shí)是一件很好的事情,只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題。尤其在語言文化的交流,思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì),我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

時(shí)間如梭,來泰國(guó)從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國(guó)人漢語是一件很簡(jiǎn)單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

一、 教學(xué)相長(zhǎng),亦師亦友。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,就是在教授學(xué)生漢語和中國(guó)文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

二、積極備課,因材施教。

有人說中國(guó)老師教外國(guó)人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。

三、送人玫瑰,手留余香。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外

國(guó)學(xué)

生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深,中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國(guó)人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。“對(duì)外漢語”簡(jiǎn)單地來說,就是教外國(guó)學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國(guó)人來說教別人的母語,這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先,教外國(guó)人漢語,要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語文”是不一樣的,我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首

唐詩(shī)

,在我們看來,很簡(jiǎn)單,但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡(jiǎn)單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔,清晰,而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次,對(duì)外漢語老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣,更有積極性。

第三,在對(duì)外漢語的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過兩國(guó)文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。

第四,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國(guó)學(xué)生來說是一門外語,所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語速過快,他們就會(huì)聽不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?,這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇六

1。在聽故事。講故事中學(xué)習(xí)拼音:

o—ooo(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e—e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇七

對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作,多年來積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。首先,我要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。其次,我要介紹一些有效的教學(xué)方法,如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖。接著,我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后,我將總結(jié)我在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。

首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在我教授對(duì)外漢語閱讀課程的過程中,我始終堅(jiān)持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行閱讀,例如飲食文化、旅游景點(diǎn)等。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種類型的文章,如新聞報(bào)道、故事、詩(shī)歌等,以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式,學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中,提高他們的閱讀能力。

其次,我要介紹一些有效的教學(xué)方法。分級(jí)閱讀是一種非常實(shí)用的方法。我常常從簡(jiǎn)單的文章開始,逐漸增加難度,以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時(shí),我還會(huì)使用思維導(dǎo)圖,以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架,并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。

接下來,我要探討教師在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個(gè)過程中既是知識(shí)的傳授者,又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識(shí)外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容,指導(dǎo)他們掌握閱讀策略。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,提高他們的思維能力和表達(dá)能力。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

最后,我想總結(jié)一下我在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要,這對(duì)于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要。其次,教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法,如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖,以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過這些方式,我相信對(duì)外漢語閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力。

總之,對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù),也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的。我希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)能夠幫助更多的教師提高對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生更好地掌握這門語言。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇八

一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如,第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖,一開始就把學(xué)生吸引住了:清清的小河,碧綠的草地,早晨,這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床,站在小河邊,練習(xí)發(fā)音〝。。〞,準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對(duì)岸,早早的在啼鳴呢,〝o。o。o〞地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝,它也精神十足,在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞,羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面,非常漂亮,再加上教師優(yōu)美的語言描述,輕松和諧的音樂,孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上,結(jié)合他們的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。

ff,小棍一根l

ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口,非常形象。變枯燥。抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物,學(xué)生喜聞樂見,而且,便于接受,讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語拼音,不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難??菰锏氖虑榱?。

三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如,拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品;人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等,學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物,這樣,孩子們?cè)趧?dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié),不再認(rèn)為音節(jié)難拼,他們就會(huì)學(xué)得既專心。又投入,也很輕松。

b。b。b。b〞這樣做,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。

五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵循這個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如:〝智慧果〞(分小組學(xué)習(xí),果子上有字母或音節(jié),讓學(xué)生比賽給樹上粘果子,要求讀對(duì)了才能粘,看哪組粘得多,就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞);〝摘星星〞(星星上也有漢語拼音字母或音節(jié),臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母,臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母,哪組最先摘完,就獎(jiǎng)哪組一顆〝智慧星〞);還有〝開火車〞〝回聲游戲〞(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的'新鮮感和積極性,使抽象??菰锏臐h語拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快,學(xué)得好。學(xué)得牢。

教師在教學(xué)過程中,一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),只有有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個(gè)中心,設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說來,一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如:在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí),我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片,剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼,如果拼不出來,就請(qǐng)同桌幫忙,如果同桌也沒法拼出來,就記下來,等全班交流時(shí)提出來,大家互幫互助,這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪,學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過,因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí),這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面,在教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間,多給他們自主掌握內(nèi)容,隨意表達(dá)意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題?;卮饐栴}的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們,尊重他們,與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子:在記憶字母的形和音時(shí),就不一定按書上的圖來記,也不一定非要按教著的兒歌來記,而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想:〝這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí),在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化:例如教學(xué)〝d〞時(shí),書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘,形狀像〝d〞,有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似,這是孩子的發(fā)現(xiàn),這些字母的形狀都來自生活,他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把,還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者,有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí),竟把媽媽的項(xiàng)鏈,爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校,因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn),這些東西的形狀像〝s〞形。看,孩子們多么留心生活,只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間??臻g,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵(lì)為主線,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為,人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。

一年級(jí)的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,有時(shí)候,一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信,可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此,教師教學(xué)要以激勵(lì)為主,例如,在讓孩子辨讀〝b?d,p?q〞四個(gè)聲母時(shí),一個(gè)學(xué)生不假思索,信心十足地把小手高高舉起,我于是讓他站起來讀,他大聲地把〝b〞讀成〝d〞,把〝p〞讀成〝q〞,剛好讀反,頓時(shí),同學(xué)們大聲笑起來,這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了,一臉難過,頭也低了下來。這時(shí),教師立刻制止學(xué)生,并溫和地對(duì)這位學(xué)生說:〝這位同學(xué)回答問題很積極,聲音真響亮,你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張,或者沒有認(rèn)真看,沒讀對(duì),老師知道你一定能讀對(duì),來,再來一次好嗎?〞這時(shí),孩子聽了老師親切的話語,立刻抬起頭來,又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母,看得如此認(rèn)真。仔細(xì),他終于克服了困難,讀得非常正確。老師馬上又說:〝同學(xué)們,原來——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的,通過自己的努力,他讀對(duì)了,真了不起!我們鼓勵(lì)他!〞在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了,而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì),相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘,而且,以后再遇此類事,他會(huì)很好地去處理的再者〝激勵(lì)〞學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切,只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí),能讀出來就要給予肯定,能熟練地讀出來的更該肯定。對(duì)小孩子,最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊,所以,只要孩子能舉手,勇敢地站起來嘗試,哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來,即使沒拼出來,都應(yīng)該給予表揚(yáng)。鼓勵(lì),因?yàn)樗袊L試的勇氣,有學(xué)習(xí)的積極性。主動(dòng)性。一句話,語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ),又要開發(fā)潛能;要立足當(dāng)前,更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面。可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語文教師的職責(zé)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇九

對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語言知識(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會(huì)。

首先,為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣愛好進(jìn)行選材,確保文章的難度適中。此外,在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí),可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略,有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。

其次,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過程中常常會(huì)遇到生詞、疑惑句,這時(shí)候他們應(yīng)該學(xué)會(huì)用詞典查找生詞的意思,理解上下文推測(cè)詞義,培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結(jié)構(gòu),提高閱讀效果。

另外,教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀教學(xué),學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識(shí),更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。因此,教師在講解課文時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進(jìn)行深入了解,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)術(shù)思維,提高他們的批判性思維能力。

此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報(bào)紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料,讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語言經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力。教師可以通過組織書評(píng)、閱讀俱樂部等方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

最后,教師在進(jìn)行對(duì)外漢語閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務(wù),了解學(xué)生對(duì)于閱讀材料的掌握程度,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外,教師還可以組織模擬閱讀測(cè)試,評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步情況,為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。

總之,對(duì)外漢語閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過這些方法,可以有效提高學(xué)生的閱讀水平,幫助他們更好地應(yīng)對(duì)漢語閱讀挑戰(zhàn)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此,本學(xué)月的研討課,我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四,由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教,上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí),聽完之后,有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)。有趣,讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

bdpq時(shí),讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像,他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

第一,突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演,學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角,個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。

第二,體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十一

4月17日晚7點(diǎn),**學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)在4306教室召開對(duì)外漢語知識(shí)講座。本次講座是**學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動(dòng)之一。此次講座邀請(qǐng)了國(guó)家語委下屬中國(guó)語言資源開發(fā)應(yīng)用中心,對(duì)外漢語骨干教師省級(jí)普通話測(cè)評(píng)員張**教授擔(dān)任主講人,各院系共數(shù)百名學(xué)生聆聽了此次講座。講座中,張教授為同學(xué)們具體地分析了對(duì)外漢語未來的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的意義,講座取得了圓滿成功。

對(duì)外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國(guó)內(nèi)外從事對(duì)外漢語教學(xué)的師資,或從事對(duì)外文化交流工作的實(shí)用型專門人才。這個(gè)專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識(shí):文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué),文化包括中國(guó)文化和外國(guó)文化,語言包括漢語、英語,當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí),要求英語通過專業(yè)八級(jí)考試。對(duì)外漢語專業(yè)把英語作為第一外語,漢語作為第二外語。也就是說,要會(huì)用英語作為媒介教外國(guó)人漢語。因此這個(gè)專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示,漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì),世界各國(guó)中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國(guó)外的大、中、小學(xué)課堂。目前,美國(guó)、新西蘭、日本、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)已將漢語成績(jī)列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多,許多國(guó)家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以,學(xué)習(xí)對(duì)外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國(guó)家,中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文明孕育了古老的文字——漢語。可現(xiàn)如今,這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬,在外語和其他學(xué)科迅速膨脹的壓力之下,漢語學(xué)習(xí)落入了邊緣化的境地。

文化并無優(yōu)劣之分,語言也無謂輕重之別,但母語卻是所有國(guó)人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中,漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實(shí)分量:從公務(wù)員的筆試面試,到工作總結(jié)的寫作,再到宣傳策劃談判,一手精彩的文章,一篇得體的講話,常能令人刮目相看、過目不忘。因此,在外語系中設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè),可以喚起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自覺意識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)其漢語應(yīng)用能力。同時(shí),漢語表達(dá)和理解能力的提高,往往也能帶動(dòng)翻譯作品質(zhì)量的提高,漢外比翼齊飛,為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外,文以載道,語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進(jìn)入90后時(shí)代,這是在麥當(dāng)勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長(zhǎng)的一代,通過對(duì)本國(guó)文學(xué)、文化的教學(xué),為他們?cè)黾右恍v史的厚度和文化的積淀,腹有詩(shī)書氣自華。

強(qiáng)調(diào)母語不代表排斥外語,拒絕外來文化。恰恰相反,對(duì)比語言學(xué)正是對(duì)外漢語的重要基礎(chǔ):對(duì)外漢語的教學(xué)對(duì)象,主要為邏輯思維能力較強(qiáng)的成年人,他們不太可能通過自然習(xí)得掌握外語。因此,教師倘若能充分理解語言間的差異,再啟發(fā)學(xué)生利用母語學(xué)習(xí)漢語,則能加強(qiáng)彼此對(duì)兩種語言的把握能力。

反之,外語教學(xué)亦然。強(qiáng)調(diào)語言對(duì)比,從漢語的角度反思外語,從知其然,進(jìn)而知其所以然,往往會(huì)使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中,對(duì)外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移,無疑可使外語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十二

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此,本學(xué)月的研討課,我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四,由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教,上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí),聽完之后,有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如,在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時(shí),讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像,他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新課的`學(xué)習(xí)尚且如此,復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)?

第一,突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演,學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角,個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。

第二,體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十三

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語"簡(jiǎn)單地來說,就是教外國(guó)學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國(guó)人來說教別人的母語,這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國(guó)語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先,教外國(guó)人漢語,要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的"語文"是不一樣的,我們中國(guó)人由于從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首唐詩(shī),在我們看來,很簡(jiǎn)單,但是由于其他國(guó)家與我們國(guó)家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡(jiǎn)單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔,清晰,而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次,對(duì)外漢語老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國(guó)的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語言文化差異巨大的外國(guó)學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣,更有積極性。

第三,在對(duì)外漢語的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化的一些東西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過兩國(guó)文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。

第四,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國(guó)學(xué)生來說是一門外語,所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語速過快,他們就會(huì)聽不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洌@樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國(guó)學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十四

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較 流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些 特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信, 這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十五

時(shí)間如梭,來泰國(guó)從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國(guó)人漢語是一件很簡(jiǎn)單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)",就是在教授學(xué)生漢語和中國(guó)文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的"教學(xué)相長(zhǎng)"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

有人說中國(guó)老師教外國(guó)人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的"因材施教",我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深,中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國(guó)人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十六

文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而,漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語教學(xué)中,語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始,我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,因此重音在漢語音系中沒有地位,不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國(guó)的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問題。我國(guó)的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語言之間,與其他語言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性,但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來越多國(guó)家的學(xué)生來到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,針對(duì)性越來越強(qiáng),因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語音研究,特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十七

隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫,學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多,但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化了解的不多,不能理解中國(guó)人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)地區(qū),都有不同的地域文化特色,中國(guó)文化與其他國(guó)家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)古老的國(guó)家,它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等,早就已經(jīng)形成了一套固定的模式,是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國(guó)的天人合一,以人為本的思想。

為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。

文化的重要載體是語言,它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對(duì)語言技能進(jìn)行掌握,還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以,在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中,我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,對(duì)目標(biāo)語國(guó)家進(jìn)行文化障礙的突破,這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的,能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語教學(xué)能否順利開展。所以,提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn)。感覺涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性,以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法,這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍,意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。

跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了,交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí),學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí),推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展,形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來說,有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性;鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來說,可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況,給教師提供機(jī)會(huì)來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。對(duì)外傳播中國(guó)文化,是中國(guó)人的驕傲。我覺得對(duì)外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國(guó)際推廣、傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的主要途徑,它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提,整合中國(guó)豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求,為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì),以促進(jìn)語言文化傳播,增進(jìn)國(guó)際理解和合作,實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A,去其糟粕,推陳出新,革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語教學(xué)作為中國(guó)文化輸出的一種途徑,就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)中國(guó)文化。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十八

文學(xué)院對(duì)外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而,漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語教學(xué)中,語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始,我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,因此重音在漢語音系中沒有地位,不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國(guó)的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問題。我國(guó)的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語言之間,與其他語言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性,但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來越多國(guó)家的學(xué)生來到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,針對(duì)性越來越強(qiáng),因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國(guó)對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語音研究,特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十九

在我看來,儒森漢語稱得上是中國(guó)最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了,我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前,對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后,最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面,與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。

初學(xué)者對(duì)漢語教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

剛開始來學(xué),只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程,能夠讓自己多項(xiàng)技能,為將來做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí),真沒覺得有什么難的??傆X得自己是中國(guó)人,說漢語還不會(huì)嗎?但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn),原來真有很多關(guān)于漢語的知識(shí)點(diǎn)我不知道。

上了實(shí)踐課,一上臺(tái)試講,更是緊張的語無倫次?;丶乙幌?,才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語。于是,對(duì)整個(gè)ipa課程也開始認(rèn)真起來。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解,發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語法點(diǎn),不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn),趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂,而是要讓學(xué)生懂,并運(yùn)用到生活中去,我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二十

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥K晕矣X得一個(gè)合格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信,這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二十一

時(shí)間如梭,來泰國(guó)從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國(guó)人漢語是一件很簡(jiǎn)單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,就是在教授學(xué)生漢語和中國(guó)文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

有人說中國(guó)老師教外國(guó)人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深,中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國(guó)人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二十二

在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,以下是我的一點(diǎn)心得,希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

1、中國(guó)人教老外說漢語,很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問我在干什么,我說我在備課。她們都覺得奇怪,難道我教漢語還需要備課嗎?其實(shí),教中國(guó)學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你就難以成功。

3、老師應(yīng)該英語很好,或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好,還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語口語很差,而我的學(xué)生來自美國(guó),英國(guó),德國(guó),墨西哥,韓國(guó),日本,印尼,泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.,而且非英語國(guó)家的學(xué)生英語很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

1、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,除了保證產(chǎn)品質(zhì)量(即教學(xué)質(zhì)量)以外,拉近與客戶(即學(xué)生)的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生無意中提起的家人,愛好等。在教學(xué)中,這些都是有用的信息。

2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?;钴S課堂氣氛,讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠,不想下課??梢曰钣脮系纳~講笑話,新聞等,效果非常好。

1、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞,應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講,因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

2、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候,我還是先講單詞,名詞很簡(jiǎn)單,不用多講。動(dòng)詞,連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后,鼓勵(lì)學(xué)生造句。

3、漢語水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,愛好用課本上的單詞,語法講大量的課外的話題,我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生,沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做,肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二十三

在儒森漢語國(guó)際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng),可能是從來沒有接觸過這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化,我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西,就漢語本身來講我也彌補(bǔ)了自己漢語知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用,不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材,也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分,我覺得自己還是有進(jìn)步的,最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色,從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過程,我也深深體會(huì)到這個(gè)過渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前,新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野,畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞,我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事,這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺(tái)。來到儒森學(xué)習(xí),我的感覺就是收獲很多,由衷的感謝儒森漢語國(guó)際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

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