2023年三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(通用18篇)

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2023年三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(通用18篇)
時間:2023-10-30 04:55:03     小編:GZ才子

總結(jié)是思考的集中,是對過去所做所見的回顧和概括,更是未來探索的動力??偨Y(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性,一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。想要寫一篇好的總結(jié),可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文,從中吸取經(jīng)驗和啟發(fā)。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、感受優(yōu)美生動的語言表達,養(yǎng)成積累語言的習慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感!

教學(xué)重點:欣賞荷花的靜態(tài)美

教學(xué)難點:展開想象,感悟荷花的動態(tài)美

教學(xué)過程:

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習,想看看荷花嗎?

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(播放荷花錄像,播放背景音樂)

二、深入探究

(一)學(xué)習2、3小節(jié)

1、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認為描寫荷花最美的句子,圈畫出來,然后多讀幾遍。

2、誰先來說?

(1)哇,這么多人想說呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受。

(2)接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來吧!

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

2、學(xué)會本課10 個生字,理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花,你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

二、充分誦讀,激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。

學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

四、多元解讀,積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

*[課件出示全段內(nèi)容]

a. 冒的理解。

b. 荷花的各種姿勢的理解。

(讀后要學(xué)生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

你讀真美,你是怎樣做到的?

這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?

大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。

[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。]

這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是??????????????????? 的荷花,我們????????????????? 。

我們畫的是一朵????????????? 的荷花,它???????????????? 。)

(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習效率最高。

(一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習成果,教師配樂。)

五、抒情表達,豐富語感

剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?

(荷花也要注意禮貌用語)

[例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。 ]

今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?

第二課時(略)

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇三

1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

教師:制作課件。

學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習單。

2課時

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

(1)讀準字音,讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

(4)連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

1.學(xué)習“荷葉”

(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的?(碧綠)

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的?(大圓盤)

這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)

3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

4.小組交流

(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

(2)想象:還有哪些姿勢的荷花?

用上“有的……有的……有的”句式。

(設(shè)計意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,同時也加深了對荷花美的認識。)

1.學(xué)習第三自然段

(1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

2.學(xué)習第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?

(4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

荷花的美令我們陶醉,荷花實在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

1.正因為如此,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

3.荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

教學(xué)目的要求:1.通過對課文學(xué)習的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美......

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。?教學(xué)重點、難點:

1、?學(xué)習第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準備:小黑板

教學(xué)時間:二課時

第二課時

教學(xué)過程:

一,直觀激趣,進入課文情境。?導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習第2小節(jié)。?是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達、總結(jié)課文

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。?可按句式:“荷花!?”。?例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

[《荷花》教學(xué)設(shè)計 (蘇教版三年級下冊)]

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標:

1.通過對課文學(xué)習的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

教學(xué)難點:

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法

教學(xué)準備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;

一張荷花掛圖。

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)

二、師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)

好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)

出示古詩:

畢竟西湖六月中,

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)

啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

三.自學(xué)課文。(15分鐘)

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

板書:

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)

第一節(jié):

2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):(15分鐘)

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)

7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標:

1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2、圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。

3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。

重點、難點:

1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。

教學(xué)方法:嘗試法

教學(xué)準備:課件、掛圖

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

自古以來,便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來學(xué)習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧?。ò鍟n題)

二、整體感知課文內(nèi)容

1、仔細觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。

2、課文先寫什么,再寫什么,是按什么順序?qū)懙??學(xué)生從文中感悟到什么?

3、小組交流歸納。

三、新課展開—具體品味荷花的美

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示嘗試題:

(1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?

(2)你覺得文中哪些句子最美?(用筆勾畫出)

3、學(xué)生討論交流并回答

4、出示課件

(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(這個句子之所以美,是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”,十分貼切)

(2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(這個“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來)

(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真是了不起。

(那一池荷花太美啦,簡直就是美如畫,而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉啊!創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達拉作者由衷的贊美之情。)

(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。

(荷花的陣陣清香,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)

5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。

四、總結(jié)全文:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面,表達了作者熱愛大自然的感情。

課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇七

一、抓住想象的點,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點:一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?二是第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計,不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

二、朗讀感悟,體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。

三.審美表達,豐富學(xué)生的語感。

婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀,進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象,體驗美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來說:“我站在荷花池邊,我看到了()的荷葉,又看到了()的荷花,還看到了()的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!北竟?jié)課我利用各種手段,從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的美,最后通過反復(fù)品讀使學(xué)生在對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時,受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

[《荷花》教學(xué)反思(三年級下冊)]

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)習第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準備:小黑板

教學(xué)時間:二課時

第二課時

教學(xué)過程:

一,直觀激趣,進入課文情境。導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習第2小節(jié)。是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達、總結(jié)課文

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花??砂淳涫剑骸昂苫?!”。例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

[《荷花》教學(xué)設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標:

1、通過對重點詞句的學(xué)習,感受荷花荷葉的美麗。

2、根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,運用語言,培養(yǎng)語感。

教學(xué)重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

教學(xué)難點:理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等句。

教學(xué)準備:課件

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)

還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。(板書課題)

情境激趣,觸發(fā)語感

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!

請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。

小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。

品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。

交流匯報(要點):

(1)荷葉句“荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”

a通過理解“挨挨擠擠”,“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。

b體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎

(2)“冒”字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫,你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么

(3)“有的……有的……有的”句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)

(5)第四段

a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。

c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么

感情升華,課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件)

你又想對大自然說些什么

大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十

一、從解讀文本開始下功夫:

1、默讀三遍,在自己有感悟的地方做上勾畫、批注。

2、讀作者葉圣陶的生平、事跡。

3、讀葉圣陶寫景的其他文章,了解他的寫作風格。

4、熟讀成誦。

5、讀教參和本年段的課程標準,對比自己確定的教學(xué)重難點與教參的差異,確定教學(xué)目標。

二、在教案設(shè)計上下功夫:

1、根據(jù)前面對文本的解讀,自己設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、閱讀網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)反思。

3、第二次對自己的教學(xué)設(shè)計做修改。

三、課件制作上下功夫

根據(jù)制定的教學(xué)方案,量身定做課件,力求突破重難點。

四、課后反思:

(一)成功之處:

1、對文本整理把握較好,使學(xué)生對文章脈絡(luò)清楚,無形中熏陶了學(xué)生對習作時材料的選取與安排。

2、描寫荷花姿勢的段落運用豐富的荷花圖片,和動作輔助理解,學(xué)生當堂就能有感情朗讀并背誦。

3、進步最到的就是對學(xué)生回答問題的評價很及時,有了實效性。

(二)不足之處:

1、由于急于解決本班學(xué)生習作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,在閱讀教學(xué)中有意識地加強了寫法的指導(dǎo),顯得講解過細,讀的不過多,不過到位。

如:描寫荷葉和荷花的第二自然段,指導(dǎo)了孩子們按從整體到部分的觀察方法。但是在體會“冒”時,就顯得引導(dǎo)得不夠。

同伴建議:

先學(xué)習荷花的三鐘姿勢,再出示帶“百荷花在這些荷葉之間冒出來”這個句子,提問:這個句子中你覺得哪個詞用的最好?為什么?然后在引導(dǎo)孩子聯(lián)系描寫荷葉的句子去理解,去體會。之后反復(fù)聯(lián)系朗讀。

2、文本解讀還有不到位的地方:

(1)有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

對于“飽脹得馬上要破裂似的”在利用動作輔助理解背誦的時候,忽略了手型要突出“飽脹”,致使學(xué)生對這種含苞欲放的姿態(tài)體會不夠。

(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。在我解讀文本的時候我只解讀出了,“活的畫”就是指這一池的荷花,而沒有從充滿生命力這個方面去解讀。

(三)讀寫結(jié)合課型以后的上法

1、前面的課時已品讀感悟位重心,不在寫法上占據(jù)太多時間。

2、在回憶、總結(jié)課文時在加入學(xué)習作者寫作方法的'指導(dǎo)。

3、在文本解讀上還要在下功夫,收集不同教師對同一文本的解讀。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十一

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:a“我”變荷花的情景;b風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、指導(dǎo)書寫生字。

五、課后拓展

1、你還讀過那些描寫景物的文章,與同學(xué)交流交流。

2、寫一處你看到的景物

板書設(shè)計:

3 荷花

葉:挨挨擠擠、像大圓盤

看到的 像一幅畫(美)

花:半開、全開、含苞

想到的 我仿佛是荷花

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十二

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象,學(xué)習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態(tài)。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)

師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?

(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)

2、揭題,板書:荷花。

請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個荷字。(生答)你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

1、認讀詞語

師:有誰能把這些詞讀準?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當小老師帶讀。

2、游戲鞏固

習。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚。)

1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。

3、學(xué)習第2小節(jié)

師:同學(xué)們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?

(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子)

師:我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當作池塘,送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉)。

:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)

師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。

師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個句子。(生說比喻句)

師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動)是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時候恰當?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動,形象。

4、學(xué)習第3小節(jié)

(1)體會“冒”的用意。

師:同學(xué)們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?

(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示)

還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。

師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧!(生讀句子)。

師小結(jié):一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀!

(2)感受荷花的姿態(tài)。

a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?

這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!

師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)

3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!

看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)

師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。

1、師配樂范讀。

師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)

2、產(chǎn)生聯(lián)想。

師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。

師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)

師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當微風吹來時,你怎樣跳舞的?

預(yù)設(shè):我隨風擺動。(覺得自己怎么樣?)非常美!

師:這朵潔白的荷花,當蜻蜓在你頭上飛來飛去時,它在和你說什么?

預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。

師:這朵美麗的荷花,當小魚從你腳下游過時,它告訴你什么?

預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!

3、小練筆。

師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?

師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?

師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。

我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價)

師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習葉圣陶爺爺生動的語言,寫一寫自己喜歡的花。

看到感受

荷葉:挨挨擠擠像大圓盤

荷花千姿百態(tài)活的畫

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十三

這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

(一)教學(xué)目標:

知識目標:

1、學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

能力目標:培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點:感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

(三)教學(xué)難點:理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫— — — — — — ”等句的意思。

(四)教學(xué)方法:

1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

1、 師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當,引起下文,引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3、學(xué)習二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論:

(1)、這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?

(2)、“一幅活的畫”是什么意思?

(3)、文中的畫家指的是誰?

4、學(xué)習四、五自然段

(1)、看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

(2)、指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。

(3)、想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

:課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

:將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十四

設(shè)計思路:這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習慣。

教學(xué)目標

認知目標:

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

能力目標:

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標:

1、過自主探究,交互合作的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和團結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)習第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

教學(xué)過程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結(jié)課文

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五、拓展練習

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?

假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?

假如你是……你會……

板書設(shè)計

挨挨擠擠

像大圓盤

荷花(像一幅花)(美)

半開

花全開

含苞

設(shè)計反思:

《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導(dǎo)學(xué)生進行品味,直到熟讀成誦。

在設(shè)計品讀二、四自然段時,又根據(jù)兩段課文的文字特點,采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習第2自然段時,讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習第四自然段時,先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點,融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。

三、五自然段,則成為整個課時的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計也顯得自然流暢,渾然一體。

三年級語文《荷花》

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三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十五

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

是啊,正是因為荷花的這些特點,所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)

二、初讀課文,整體感知

生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)

1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。

a重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大

1 圓盤。”說認為用得好的原因。(師板書:荷葉

數(shù)量多)

b、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>

師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦)

2 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。

讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時,不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠遠看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!

請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。

結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實,大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。

最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

12、荷花

荷葉

數(shù)量多

顏色美

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十六

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《荷花》小學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象,學(xué)習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態(tài)。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)

師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?

(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)

2、揭題,板書:荷花。

請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個荷字。(生答)你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

1、認讀詞語

師:有誰能把這些詞讀準?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當小老師帶讀。

2、游戲鞏固

習。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚。)

1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。

3、學(xué)習第2小節(jié)

師:同學(xué)們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?

(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子)

師:我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的'游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺貼荷葉)。

:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)

師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。

師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個句子。(生說比喻句)

師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動)是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時候恰當?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動,形象。

4、學(xué)習第3小節(jié)

(1)體會“冒”的用意。

師:同學(xué)們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?

(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!闭n件隨后出示)

還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。

師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。

師小結(jié):一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀!

(2)感受荷花的姿態(tài)。

a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?

這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!

師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)

3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!

看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)

師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。

1、師配樂范讀。

師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)

2、產(chǎn)生聯(lián)想。

師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。

師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)

師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當微風吹來時,你怎樣跳舞的?

預(yù)設(shè):我隨風擺動。(覺得自己怎么樣?)非常美!

師:這朵潔白的荷花,當蜻蜓在你頭上飛來飛去時,它在和你說什么?

預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。

師:這朵美麗的荷花,當小魚從你腳下游過時,它告訴你什么?

預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!

3、小練筆。

師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?

師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?

師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。

我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價)

師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習葉圣陶爺爺生動的語言,寫一寫自己喜歡的花。

看到感受

荷葉:挨挨擠擠像大圓盤

荷花千姿百態(tài)活的畫

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十七

1、猜謎:一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。

2、背誦古詩《江南》等。

1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導(dǎo)入

從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有出淤泥而不染,濯清漣而不妖。今天我們就來學(xué)習一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)

齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流:

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求;畫出你認為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。

交流:

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓冒

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c、有的有的有的'(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流:

5、齊讀課文。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流:

讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)

2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計篇十八

品讀課文關(guān)于荷花不同姿態(tài)的描寫,仿照課文第二自然段總分的夠段方式,發(fā)揮想象,寫寫荷花的不同姿態(tài)。

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

誦讀課前積累的關(guān)于荷花的詩句,談?wù)劯惺堋?/p>

從古至今,荷花就是文人爭相描寫的對象,今天,我們繼續(xù)學(xué)習由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

二學(xué)習課文,總結(jié)寫法。

1、師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

3、(1).我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到同組的小伙伴,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受。

4、讀后,指明小組交流。

5、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。

三.領(lǐng)悟?qū)懛?,移情仿寫?/p>

1、師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?

2、師:這一池的荷花遠不止這幾種姿態(tài)呢!除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?(要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說)

(課件演示)那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,有的――好象――,有的―――好象―――,還有的――――好象――――。

師:可以先說一句,也可以全部說出來。

學(xué)生交流

教師隨即演示畫片(課前搜集的),這樣一下子打開了學(xué)生的思路。

4、仿寫練習,交流評價。

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