教案的更新和改進(jìn)是教學(xué)不斷發(fā)展的一部分。編寫(xiě)教案前，要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解。查看這些教案范文，可以發(fā)現(xiàn)不同教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和教學(xué)方法的運(yùn)用是有差異的。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)體育與健康的教學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生初步接觸雙腳跳起的知識(shí)，為今后的助跑式跳遠(yuǎn)和三級(jí)跳遠(yuǎn)打好良好的基礎(chǔ)。
1、立定跳遠(yuǎn)
2、游戲：小青蛙學(xué)捕食。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅。
2、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
3、讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。教學(xué)難點(diǎn)：雙腳輕巧落地。
（一）導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們?cè)貙W(xué)學(xué)好嗎？
2、學(xué)生：原地學(xué)習(xí)青蛙跳。
3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲(chóng)子吃。
4、師把學(xué)生帶到畫(huà)滿(mǎn)荷葉的操場(chǎng)。
5、師：在抓蟲(chóng)子時(shí)不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學(xué)要把蟲(chóng)子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲(chóng)子后才能一起分享勞動(dòng)成果。
6、學(xué)生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時(shí)教師用漂亮星星評(píng)價(jià)那些跳得好的，用太陽(yáng)鼓勵(lì)那些需要努力的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的"新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
（1）立定跳遠(yuǎn)
2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開(kāi)，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）
4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)學(xué)得快。
6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)、中、差生。）
7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的。）
8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方。）
9、分組跳過(guò)河看誰(shuí)跳的最好，動(dòng)作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。）
設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
（2）、游戲：小青蛙學(xué)捕食
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)如何捕食（追逃）
方法：在規(guī)定的場(chǎng)地，小青蛙扮演害蟲(chóng)，青蛙媽媽進(jìn)行捕食，被捕到的小青蛙和青蛙媽媽互換角色，依次進(jìn)行。在捕食時(shí)，要求青蛙要用單腳進(jìn)行捕食，“害蟲(chóng)”可以用各種方法躲避。
活動(dòng)二：捕捉害蟲(chóng)
方法：在田地中，小青蛙在青蛙媽媽帶領(lǐng)下進(jìn)行捕捉害蟲(chóng)，教師產(chǎn)生泡泡（害蟲(chóng)），小青蛙跳起拍掉泡泡（害蟲(chóng)）就是捕食成功，比一比那位小青蛙學(xué)的本領(lǐng)最厲害，抓的害蟲(chóng)最多。
（3）整理放松
1、師：可愛(ài)的孩子們經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累吧，那就請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跟我一起做放松操吧！
2、教師和學(xué)生一起做放松操。
3、教師小結(jié)
4、師生再見(jiàn)
5、整理器材
設(shè)計(jì)意圖：
在最后聽(tīng)著輕松的音樂(lè)，做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的練習(xí)中呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。
在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課前我營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中去，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，很淺意把新知容進(jìn)了游戲中，讓學(xué)生在，“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”，使學(xué)生充分獲得向上跳起的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，很快地掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法突破重難點(diǎn)。我的多樣化的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極進(jìn)取的精神。
使學(xué)生盡全力發(fā)揮了自己的最高水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。最后的整理活動(dòng)不僅消除了疲勞，還讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺(jué)，達(dá)到學(xué)生愛(ài)體育，想學(xué)好體育的目的。這堂課我還深刻地認(rèn)識(shí)到，要做好一位體育教師不但要有滿(mǎn)腔的熱情，更要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。
隨時(shí)留意在特殊群體的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。還要給學(xué)生足夠的展示自己機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
三．討論自學(xué)
下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
a．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
b．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
c．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
……
四．全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）
五．小結(jié)
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講？
a．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱(chēng)“軍神”。
b．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六．本課時(shí)小結(jié)：
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．朗讀課文
要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）
1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）
2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）
3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
三．作業(yè)（任選）
1．復(fù)述課文。
2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1填空：課文中的“軍神”是指xxxxxxxxx，這是xxxxxxxx對(duì)他的敬稱(chēng)。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
4分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著什么?
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
2課堂交流(cai演示兩個(gè)句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫(xiě))：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫(xiě))：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5 小結(jié)
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?
3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?
4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?
9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別是軍人的？
3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4、分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
2、課堂交流（cai演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的'墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。
5、小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
本文來(lái)源：
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的`神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
一、交流資料，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話(huà)，為什么稱(chēng)他為？
（4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧。”）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
（1）劉伯承為什么要化名去診所里看??？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫(xiě)作方法的品質(zhì)。
1、完成課前預(yù)習(xí)。
2、收集劉伯承的資料，并作了解。
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解背景
1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。
2、板書(shū)課題，讀題，字面釋題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）
三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟
按照文本順序而教。
1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：
先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。
3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。
四、升華情感，自然結(jié)課
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，升華認(rèn)識(shí)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課標(biāo)指出要注重語(yǔ)言積累感悟和運(yùn)用，要注重提高學(xué)生的文化品味與審美情趣，本課重在品讀文章，美點(diǎn)尋蹤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙。課中活動(dòng)：一讀，二背，三寫(xiě)(說(shuō))教學(xué)目標(biāo)：體味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德;培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)：聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》，以聽(tīng)音樂(lè)帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事?生：它講了一個(gè)美滿(mǎn)幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險(xiǎn)。生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。師：歌曲是用旋律來(lái)表達(dá)感情，散文是靠文字來(lái)表達(dá)感情?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字中滲透著的濃濃的深情。(一)第一層次：從課文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。層次推進(jìn)之美師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處?生1：第一段點(diǎn)題，總寫(xiě)散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。生2：緣由(2、3段)，寫(xiě)母親。生3：過(guò)渡(4段)寫(xiě)新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫(xiě)景很有詩(shī)意。生4：入題(5段)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”生5：波瀾(6段)寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。生6：一波又起(7段)“我”愛(ài)幼更尊老;母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家人互相體諒，生活和諧。生7：收攏作結(jié)(8段)寫(xiě)人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉?！拔摇笔侵心耆?，對(duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調(diào)讀文;語(yǔ)氣把握：溫和、親切中含有莊重;兒子的語(yǔ)氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語(yǔ)氣應(yīng)溫和舒緩;第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。(二)第二層次：從課文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。1、用詞之美;師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機(jī)勃勃的生命力，為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。生2：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。2、寫(xiě)句之美：師：本文寫(xiě)句之美體現(xiàn)在何處?請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句式。文句對(duì)稱(chēng)，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn);夫妻對(duì)舉，表明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱(chēng)以?xún)?yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。生1：第6段“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。”生2：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！吧?：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕?！睅煟耗苷页霰疚闹械谋容^句式嗎?生：第1段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)?(可討論)生1:每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)部分。生2:形式美觀，顯得精煉。生3:前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來(lái)也有種音韻美。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話(huà)題，每人寫(xiě)(說(shuō))幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。(三)第三層次：從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。1、畫(huà)面之美師：本文如詩(shī)如畫(huà)體現(xiàn)在何處?生1：第4段的“南方初春圖”。生2：第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”，農(nóng)村牧歌式情景。師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。2、情調(diào)之美師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語(yǔ)言文字，生1：第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子，但更愛(ài)孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景?！渡⒉健肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說(shuō)說(shuō)他們的獨(dú)到見(jiàn)解：1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪?為什么?2您有類(lèi)似的感情經(jīng)歷么?請(qǐng)舉一例。請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。通過(guò)家長(zhǎng)參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達(dá)到家長(zhǎng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束本課。板書(shū)深刻內(nèi)涵詮釋?zhuān)豪夏耆艘殉袚?dān)過(guò)責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來(lái)”。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)
2板書(shū)課題《匆匆》并指導(dǎo)寫(xiě)匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)
(二)整體感知
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話(huà)中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)
(四)鞏固與提高
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話(huà)的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)
(五)小結(jié)與作業(yè)
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）
２．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著你度過(guò)快樂(lè)的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）
（由學(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
２．讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。
３．把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）
４．再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（３）班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
２．質(zhì)疑、討論：
（１）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識(shí)的廣博，世界的精彩。）
（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤(rùn)著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng)。）
３．鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
４．回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)。
（自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛(ài)呢？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小組討論：
（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì)送什么？
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具?！睒?shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了。”男孩手舞足蹈，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子?！蹦泻褬?shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)?！蹦泻徬聵?shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。
樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了?！?/p>
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了?！?/p>
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒?shù)流著淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬?。
“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開(kāi)他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開(kāi)心。
（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
１．摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
２．讀一讀，背一背詩(shī)歌。
３．參照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
４．寫(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。
本文來(lái)源：
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
1指名有感情地朗讀
2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3讓學(xué)生仿寫(xiě)
4交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————
5交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課
文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打
開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?
生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱(chēng)為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!
不用麻醉神情孤傲
一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)
七十二刀慈祥的神情
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話(huà)入手，導(dǎo)入新課（第一課時(shí)）
1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，今天，我們一起走近一位堪稱(chēng)“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。
2、“神”在你心中是什么樣子“軍神”指誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)，指名讀、齊讀。
三、研讀詞句，理解感悟
l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆？默讀課文，畫(huà)出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。
（1）集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀――談感受――交流――品悟――感情朗讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)
a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住：“一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來(lái)越……、居然，理解）
b“七十二刀”
他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的？
學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。感受偉大
a這是一次怎樣的手術(shù)？
（摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。）
b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛(ài)國(guó)情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。）
2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的'句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷――驚疑――柔和――愣住――驚呆――慈祥――肅然起敬”談感受）
3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。
4、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
四、品讀悟情升華情感
l、分角色有感情朗讀課文
再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話(huà)。
3.板書(shū)：軍神
（劉伯承）
從容鎮(zhèn)定――拒絕麻藥――一聲不吭（七十二刀）
真正的男子漢！會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！堪稱(chēng)軍神
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題。
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承。
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求。
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)。
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。
一、導(dǎo)入
1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱(chēng)。
2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。
二、抓中心句，把握全文
1.沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。
(1)指名朗讀這一部分。
(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
(4)分角色朗讀這一部分。
2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。
(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)不用麻醉劑意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。
(2)課堂交流。
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。
(1)快速默讀課文。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”
(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?
(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)歸納，升華情感
1.用自己的話(huà)講述這個(gè)感人的故事。
2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
3.完成課后題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來(lái)聊聊，生活中你最敬佩那些人？為什么？
生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾?，為人們解除病痛?/p>
生：我最敬佩我的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。
生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。
……
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說(shuō)明理由）
師：課前同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的軍人――劉伯承。
［板書(shū)：劉伯承］對(duì)于他，你有哪些了解？［學(xué)生交流資料］
二.初讀感知。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，讓我們來(lái)交流讀課文的收獲，通過(guò)讀課文你知道了什么？。
生：課文主要講了劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉的事。
師：你抓住了課文的主要事件，但我認(rèn)為還不夠完整，有補(bǔ)充嗎？
生：劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉，手術(shù)中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
生：我再來(lái)補(bǔ)充他，沃克醫(yī)生的稱(chēng)他為軍神。
師：同學(xué)們通過(guò)互相補(bǔ)充、交流理清了課文的主要脈落，不錯(cuò)！這一課講的就是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是軍神的故事。
師：沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生的稱(chēng)劉伯承為軍神的段落。
［學(xué)生快速默讀課文，用筆勾畫(huà)］
師：把你找到的段落來(lái)讀給讀給大家聽(tīng)。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話(huà)）
師：讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克醫(yī)生為什么驚呆了？
師：你關(guān)注到了沃克醫(yī)生的神情。
生：他為什么大聲嚷？
師：你注意到了他講話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)他是真正的男子漢、是會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神？
師：同學(xué)們既能提出問(wèn)題，這些問(wèn)題有一定的深度，很值得我們?nèi)ヌ骄?。有了?wèn)題，就有了讀書(shū)的動(dòng)力，其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，請(qǐng)讓們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話(huà)能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。還可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
三.深入感悟
師：剛才的問(wèn)題解決了嗎？可能有的同學(xué)解決了一部分，不過(guò)，這沒(méi)關(guān)系，在下面的交流中，同學(xué)們互相啟發(fā)，一定會(huì)找到答案的。是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷稱(chēng)贊他是軍神呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)來(lái)談一談。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。
生：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉，這一點(diǎn)給我的感受最深。
生：做這個(gè)手術(shù)很痛。
師：沃克這兩句話(huà)體會(huì)了什么感情
生：他對(duì)劉伯承很關(guān)心。
生：包含了吃驚。
生：感覺(jué)到說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)很緊張。
師：為什么？
生：因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。
師：他被震驚了。
生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生讀。
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。
生：試試看吧
師：包含了什么
生：劉伯承很自信。
生：我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？
生：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀的割掉新生的息肉。
師：是的，劉伯承已經(jīng)預(yù)料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個(gè)清醒的大腦，他選擇了疼痛。劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)ルp腿依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力?！币粋€(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標(biāo)和精神力量。
師：體會(huì)到了這些，我們?cè)賮?lái)讀這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰(shuí)來(lái)試試。
一生讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
師：剛才這位同學(xué)的讀得怎樣？你們滿(mǎn)意嗎？看來(lái)還不夠。我請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)，再讀讀試試。（教師出示生氣地說(shuō)、平靜地回答、有點(diǎn)口吃地說(shuō)）
師：我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀這一部分，誰(shuí)想來(lái)？
生分角色讀
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？
生：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？
［生讀16、17段］
師：同學(xué)們從他的讀書(shū)中體會(huì)到了什么？
生:劉伯承太偉大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志
師：看來(lái)你們都有自己的體會(huì)，文中的哪些詞語(yǔ)，給了你這樣的體會(huì)，結(jié)合文字談?wù)劇?生：我從“青筋暴起”、“汗如雨下”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到當(dāng)進(jìn)的手術(shù)過(guò)程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：我從“居然抓破了嶄新的白墊單”看出他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：那么痛苦的一場(chǎng)手術(shù)歷程，分竟然一聲不吭，他簡(jiǎn)不是人，是神！
生讀
生：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克醫(yī)生出汗了。
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：剪刀的聲音。
生：聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。
師：你的心情怎樣？
生：非常緊張。
生：非常擔(dān)心。
生：我覺(jué)得難以置信。
師：沃克醫(yī)生心情怎樣
生：非常緊張
生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。
生：手術(shù)臺(tái)上……這句話(huà)說(shuō)明他很緊張。
師：他為什么這么緊張。
生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆?/p>
生：他害怕劉伯承挺不住。
生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。
師：沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？
生：做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。
師：劉伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在數(shù)刀數(shù)。
師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？
生：有，我的腳被弄疼了。
生：我被石頭絆倒了。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，是嗎？所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。
生：我看到護(hù)士也在為他擔(dān)心。
生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。
生：我看到沃克醫(yī)生和護(hù)士的眼里都充滿(mǎn)了對(duì)劉伯承的敬佩。
師：讀到這兒，我們?cè)跄懿粡男纳习l(fā)出這樣的贊嘆呢？（出示課件）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓勉強(qiáng)一笑一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
讓我們一起為我們的軍神劉伯承大聲嚷吧?。壅n件出示引讀22段］
師：沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？
生:不是。
生：剛開(kāi)始時(shí)，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時(shí)，（目光柔和了），當(dāng)聽(tīng)說(shuō)病人拒絕麻醉時(shí)，他（楞住了），手術(shù)時(shí)，他（汗珠滾滾），當(dāng)他在手術(shù)后聽(tīng)病人說(shuō)出刀數(shù)時(shí)，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當(dāng)知道病人就是劉伯承時(shí)，他（肅然起敬）。
師：引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？
生：劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。
師：同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎？
生：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后還說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱(chēng)他為軍神。
師：此時(shí)，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)軍神的理解嗎？［學(xué)生談］
師：是的，軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文，我想，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人，學(xué)完這篇課文，如果讓你再來(lái)談?wù)勛屇憔磁宓娜?，我想我們每個(gè)人的心中都會(huì)有這樣一種答案－－劉伯承。其實(shí)《軍神》只是劉伯承年輕是的一個(gè)故事，也只是他戎馬生涯的一個(gè)片斷，然而正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
師：（課件出示：劉伯承資料）
如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 軍神
前 拒絕麻醉
劉伯承 中 一聲不吭｝堅(jiān)強(qiáng)意志
后 說(shuō)出刀數(shù)
教后體會(huì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教案便以此為指導(dǎo)進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，本課從質(zhì)疑入手，在自主解疑階段抓住重點(diǎn)詞、句品析，并與朗讀相結(jié)合，在品讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。 這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)入手，通過(guò)質(zhì)疑找出本課需在研討的重點(diǎn)問(wèn)題：為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神？然后緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題去指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)伯“手術(shù)前氣絕使用麻醉”、“手術(shù)中一聲不吭”、“手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)”這一系列表現(xiàn)體會(huì)到他的堅(jiān)強(qiáng)意志。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，不限制學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到哪兒，教師就引導(dǎo)到哪兒。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句段的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解好課文。
教過(guò)后有兩點(diǎn)體會(huì)：一是語(yǔ)文課堂要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文本所描述的情境。二是語(yǔ)文課堂要放手讓學(xué)生去探究，教師要能放得開(kāi)，收得攏。要做到這兩點(diǎn)，需要老師不斷去提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
執(zhí)教：覓渡橋小學(xué) 金海燕
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，激情導(dǎo)入??
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
二、設(shè)計(jì)理念
文中有許多表現(xiàn)人物神情變化的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，從中體會(huì)能理解人物的形象和精神意志。因此，在教學(xué)中緊扣讀、思、找、議、交流等互動(dòng)形式，深入體會(huì)劉伯承將軍堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志，理解“軍神”的含義。
難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)劉伯承的鋼鐵般意志和勇敢頑強(qiáng)的精神。
五、教學(xué)方法
1、自學(xué)法：課前查閱資料，預(yù)寫(xiě)課文。
2、圖文結(jié)合法：表象與想象相結(jié)合，體會(huì)人物的形象。
3、詞句理解法：通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵詞、句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。
教?學(xué)?過(guò)?程?（第一課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
自
主
學(xué)
習(xí)
一、創(chuàng)高情境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們一定看過(guò)許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，而在影片里也一定見(jiàn)過(guò)許許多多在戰(zhàn)爭(zhēng)中士兵受傷的場(chǎng)面，請(qǐng)回憶一下所見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面是什么樣的？（靜默一分鐘）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面是什么樣的？
3、點(diǎn)題：我們的士兵為了國(guó)家……為了人民……，有的犧牲，有的受傷，有的……他們的品質(zhì)是何等的高尚，他們……，今天，我們大家就一起去認(rèn)識(shí)一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中赫赫有名的軍人——?jiǎng)⒉小?/p>
4、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介劉伯承。
5、從課題上你能想到哪些有關(guān)“軍”或“神”的詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)談話(huà)
回憶
2、說(shuō)，交流
3、聽(tīng)講解
4、看并讀課題。
5、說(shuō)詞語(yǔ)。
互
動(dòng)
學(xué)
習(xí)
二、精讀釋疑
1、初讀感知，你能認(rèn)知文中哪些詞語(yǔ)，作標(biāo)記。
2、找出你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字、詞，難讀通的句子。
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“一位頭纏繃帶的年輕人/走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所?！钡臄嗑洌?/p>
3、提出難點(diǎn)，共同訂正。
4、整體把握正確、流利、有感情地讀文。
5、分角色朗讀課文。
6、評(píng)點(diǎn)。
7、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
1、讀文。
2、找難點(diǎn)。
3、交流。
4、讀文。
5、分角色讀文。
6、評(píng)。
7、說(shuō)。
延
展
學(xué)
習(xí)
三、強(qiáng)化重點(diǎn)
1、指導(dǎo)生字識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及字形結(jié)構(gòu)、部首、音節(jié)等要點(diǎn)。
2、完成課后練習(xí)2、3題。
1、書(shū)寫(xiě)。
2、描紅抄詞。
第二課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
初步感知用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
難點(diǎn)：怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物的形象。
教?學(xué)?過(guò)?程?（第二課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
自
主
學(xué)
習(xí)
一、激趣、揭題。
1、溫故導(dǎo)入
2、你能用文中的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
3、圍繞課題，你還想了解哪些內(nèi)容？
4、生提問(wèn)。
1、聽(tīng)導(dǎo)入，回想。
2、概括。
3、質(zhì)疑。
4、提問(wèn)。
互
動(dòng)
學(xué)
習(xí)
二、精講釋疑
1、教師篩理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）文中與“軍神”為題，軍的神韻在哪些地方可看出？（傷重、走著來(lái)；傷重卻如此鎮(zhèn)定；術(shù)中不用麻醉；術(shù)中數(shù)刀數(shù)）
（2）文中表達(dá)插圖的語(yǔ)句是哪些，找一找，讀一讀。
（3）文中是哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展現(xiàn)軍神的？
（求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后）
（4）用小標(biāo)題在相應(yīng)自然段中作標(biāo)記。
2、選擇你最感興趣的問(wèn)題或段落小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、交流學(xué)習(xí)成果，并點(diǎn)評(píng)。
4、把學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)在表格中。
師作點(diǎn)拔時(shí)，相機(jī)教學(xué)“不悅”、“愣住”、“鎮(zhèn)定”、“顫抖”、“一聲不吭”等詞意。
5、生圍繞所學(xué)知識(shí)，體會(huì)最后一句話(huà)含義。
6、教師小結(jié)（圍繞內(nèi)容，劉伯承的品質(zhì)和寫(xiě)作方法等方面去小結(jié)）。
1、
（1）輕聲讀文。
（2）找、讀。
（3）分層。
（4）標(biāo)小標(biāo)題。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、交流、點(diǎn)評(píng)。
4、補(bǔ)充表格。
5、體會(huì)含義。
6、聽(tīng)小結(jié)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
延
展
學(xué)
習(xí)
1、學(xué)了本文，你對(duì)劉伯承了解些什么？生互相出題考一考。
2、在我們的記憶中，有沒(méi)有具有劉伯承將軍這樣軍神的人物？說(shuō)一說(shuō)。（可結(jié)合洪災(zāi)、雪災(zāi)、震災(zāi)、旱災(zāi)來(lái)說(shuō)。）
4、學(xué)了本文你有什么收獲？
1、出題考。
2、說(shuō)一說(shuō)。
3、議一議。
4、談收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、軍神
劉伯承
沃克醫(yī)生
體會(huì)
醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變
求治
傷重、鎮(zhèn)定
不熱情
從容、鎮(zhèn)定精神
冷
術(shù)前
不愿用麻醉藥
愣
態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決
意外
術(shù)中
一聲不吭
手顫抖
剛強(qiáng)
感動(dòng)
術(shù)后
數(shù)刀數(shù)
不禁、失聲
堅(jiān)忍不拔
贊揚(yáng)
軍人（真正的男子漢）?????精神（會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板）
軍神
教學(xué)反思：
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