專業(yè)新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些（案例19篇）

文學(xué)是一種通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇一

懷柔區(qū)第一中學(xué)孫艷梅

內(nèi)容提要：

9月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。

主題詞：新課改、地理、“學(xué)案”教學(xué)

209月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來(lái)越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。

新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。

一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)

1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)

什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等方面有著重要意義。

2、學(xué)案與教案的區(qū)別

“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二

者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過(guò)程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。此外，學(xué)案和教案在問(wèn)題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。

3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手

新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)

地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開(kāi)學(xué)初第一次備課組活動(dòng)時(shí)，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來(lái)，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程”的作用。因此學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。

我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。

1、舊知回顧

舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知

識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)。問(wèn)題設(shè)置的形式可以是框架式的知識(shí)要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫(huà)圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問(wèn)，常常是教師問(wèn)，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒(méi)有面向全體學(xué)生，而且只注重說(shuō)，沒(méi)有落實(shí)寫(xiě)。通過(guò)在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。

例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識(shí)恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺(jué)得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)？我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識(shí)和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動(dòng)軌跡，標(biāo)注太陽(yáng)直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)已有知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。

2、新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。

新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

新知探究中：不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對(duì)教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒(méi)必要講，而是通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問(wèn)題，即通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問(wèn)題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及讀圖識(shí)圖的能力，并從中提煉解決此類問(wèn)題的方法，做到知識(shí)遷移。

例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我先利用多媒體三維動(dòng)畫(huà)把太陽(yáng)高度角變化和晝夜長(zhǎng)短狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊(cè)上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：

請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)態(tài)演示和讀地圖冊(cè)第12頁(yè)“二分二至日不同緯度的正午太陽(yáng)高度角”圖，填表歸納正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）

北極點(diǎn)

北極圈

北回歸線

赤道

南回歸線

正午太陽(yáng)高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。

2、北半球的冬至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。

3、北半球的二分日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。

※同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度角由向南北遞減。

正午太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。

2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。

讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過(guò)數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過(guò)在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問(wèn)題，由淺入深，學(xué)生的思維過(guò)程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“通過(guò)數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。

3、課堂練兵

課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。

例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識(shí)，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問(wèn)題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

4、拓展提高

拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。

例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽(yáng)能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽(yáng)能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)使用太陽(yáng)能熱水器的人們提建議。

學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽(yáng)能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們?cè)谑褂锰?yáng)能熱水器時(shí)，其實(shí)并沒(méi)有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開(kāi)始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。

三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果

實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說(shuō)初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)生的變化大

通過(guò)使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，積極性很高。

我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會(huì)主動(dòng)地去看書(shū)，然后自己試著整理知識(shí)體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會(huì)考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識(shí)體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識(shí)的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。全年級(jí)地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過(guò)率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開(kāi)始喜歡地理課了，他們說(shuō)：“原來(lái)以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒(méi)那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來(lái)。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過(guò)實(shí)際觀測(cè)，撰寫(xiě)的《尋找“正午太陽(yáng)高度角的變化的證據(jù)”觀測(cè)報(bào)告》在北京市天文科技競(jìng)賽論文評(píng)比中獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

2、教師素質(zhì)的提高

以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。我們獨(dú)立開(kāi)發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫(xiě)的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

3、課堂教學(xué)效率的提高

在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識(shí)容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。

此外在實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題

1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式

“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要給予學(xué)生

充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。

2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤

“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合。“學(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。

3、對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求

我們對(duì)學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。

對(duì)教師的要求：要恰到好處地用好，不做無(wú)用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績(jī)）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒(méi)完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。

當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓它更完善。

參考資料：

1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；

2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。

3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫(xiě)》江西教育08期

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性

近年來(lái)我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性

在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活

在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。

三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。

教育的目的是教書(shū)育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)情地埋沒(méi)了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究.中國(guó)校外教育，（14）。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇三

面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)北師大版教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。

2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求

教材中的很多實(shí)例由于非常靠近現(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。

3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾

拿到北師大版新教材的第一感覺(jué)：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.新課程會(huì)有新高考

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。

5.多媒體的使用

新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇四

一、高中數(shù)學(xué)問(wèn)學(xué)模式分析

高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問(wèn)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實(shí)施方法如下。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)問(wèn)學(xué)。問(wèn)學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與教師的交流就可以直接地解決該問(wèn)題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時(shí)地解決心中的疑惑，就會(huì)在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問(wèn)題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，將問(wèn)作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵(lì)教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問(wèn)，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹(shù)立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師提問(wèn)。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問(wèn)前的鼓勵(lì)，營(yíng)造出良好的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生能夠融入動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問(wèn)題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題心里會(huì)出現(xiàn)疑惑，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2.創(chuàng)建新型的問(wèn)學(xué)模式，提高交流效率。問(wèn)學(xué)模式要通過(guò)新型的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的問(wèn)學(xué)都是通過(guò)教師要求學(xué)生提問(wèn)的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，完善學(xué)生的提問(wèn)技巧。讓學(xué)生“想問(wèn)”“敢問(wèn)”的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，使學(xué)生真正地通過(guò)自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識(shí)、提高創(chuàng)造能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義。提問(wèn)能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問(wèn)題，能夠在經(jīng)過(guò)大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)技巧也是學(xué)生發(fā)問(wèn)的關(guān)鍵，提問(wèn)的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問(wèn)、聯(lián)想性發(fā)問(wèn)、異向性發(fā)問(wèn)、反思性發(fā)問(wèn)等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些技巧。

第二，合理利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠?qū)λ@知的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而避免了低級(jí)問(wèn)題帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺(tái)，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音和視頻通話等，借助這些平臺(tái)教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問(wèn)題解答。

第三，課堂設(shè)置專門(mén)的提問(wèn)訓(xùn)練模塊。一方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問(wèn)題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問(wèn)題提供契機(jī)。

二、總結(jié)

問(wèn)學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并且提高學(xué)生的提問(wèn)能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，主動(dòng)提問(wèn)也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)提問(wèn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇五

黃炳源

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)模式；新課程

一、實(shí)施新課程教學(xué)以來(lái)高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，教師在課堂上積極板書(shū)，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。

2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾

雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。

二、開(kāi)展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。

首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。

其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書(shū)，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽(tīng)講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。

最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。

題?？傊?，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛(ài)教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。

（作者單位福建省漳州市龍海五中）

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇六

生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

二、生活化探究教學(xué)的意義

（一）提高了課堂教學(xué)的有效性

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。

三、生活化探究教學(xué)的原則

（一）生活化原則

在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛祝俊钡取?/p>

（二）開(kāi)放性原則

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。

（三）協(xié)作原則

在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

（四）創(chuàng)新原則

在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。

四、生活化探究教學(xué)的基本流程

（一）喚醒生活體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。

（三）進(jìn)行科學(xué)探究

在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。

（四）學(xué)會(huì)參與生活

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。

五、總結(jié)

總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。

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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇七

摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時(shí)，也還面臨著不少問(wèn)題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)

高中生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對(duì)象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國(guó)素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，也起著極大的促進(jìn)作用。

一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育觀念落后

根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒(méi)有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識(shí)，并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闆](méi)有看到時(shí)代發(fā)展給生物學(xué)科帶來(lái)的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

（二）教學(xué)方式單一

大多數(shù)高中生物教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)工作時(shí)，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受相關(guān)的生物知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用也被過(guò)分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得非常單調(diào)和無(wú)聊，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）教學(xué)實(shí)踐缺乏

因?yàn)楦咧猩锉旧砭褪且婚T(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，就目前看來(lái)，我國(guó)還有很大部分學(xué)校因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而沒(méi)有辦法正常開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗(yàn)大多都是以“紙上談兵”的方式來(lái)開(kāi)展，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解也就因此只能停留在課本知識(shí)的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、解決高中生物生物教學(xué)問(wèn)題的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)

廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃?huì)，所有參與討論會(huì)的教師在會(huì)上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說(shuō)出自己的不足，通過(guò)這樣的取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)改善自身的不足。

（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識(shí)和學(xué)生的`實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂(lè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)分析和解決問(wèn)題，再將自己的想法通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺(tái)上的植物要向陽(yáng)生長(zhǎng)？”等比較生活化的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂(lè)趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過(guò)自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

大勢(shì)所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對(duì)教育過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來(lái)提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇八

現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開(kāi)始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計(jì)算機(jī)知識(shí)。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對(duì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，探索評(píng)價(jià)方法。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)地通過(guò)各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問(wèn)題，在信息的獲取、整理、傳播的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：

1.體現(xiàn)主動(dòng)性和實(shí)踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，評(píng)價(jià)要在各種教學(xué)活動(dòng)中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過(guò)辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。

3.體現(xiàn)開(kāi)放性。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及集體的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和集體相互評(píng)價(jià)中更充分地交流各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的品質(zhì)。

4.體現(xiàn)個(gè)性。尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的過(guò)程中更應(yīng)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑

傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評(píng)價(jià)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門(mén)新學(xué)科，從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實(shí)踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)行豐富靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

1.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語(yǔ)相傳到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣不能固定在計(jì)算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動(dòng)。比如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出其個(gè)性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力等。教師通過(guò)觀察，記錄學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識(shí)技能的掌握程度和解決問(wèn)題的能力。

2.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的'學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評(píng)選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見(jiàn)。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人。

3.成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)通班級(jí)論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫(xiě)一些自己的收獲和體會(huì)，記錄自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。

4.考試的評(píng)價(jià)。學(xué)生所學(xué)、所用、所見(jiàn)、所聽(tīng)到的知識(shí)需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無(wú)紙化”的，即考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過(guò)程中允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，并且本身就是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的考驗(yàn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

信息技術(shù)不單止是一門(mén)學(xué)科，它是一個(gè)工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)角落，充分考慮學(xué)生的意識(shí)、能力，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇九

吳明川

（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)

在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)與各門(mén)科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，例如，“與商品價(jià)格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)化靜為動(dòng)的畫(huà)面展示，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。要針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動(dòng)態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者者。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時(shí)，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問(wèn)題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃家超。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法［j］。教育教學(xué)論壇，2011（30）。

［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)鍛煉學(xué)生的思維模式

在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:

(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活

在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)

小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。

(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(四)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十一

論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。

那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:

一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè)于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。

二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證

課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對(duì)自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對(duì)消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)心體會(huì)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。

綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十二

一新教學(xué)方法的使用把握失度

1.滿堂問(wèn)的問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問(wèn)題教學(xué)，那么整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)教師一問(wèn)學(xué)生一答的滿堂問(wèn)現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問(wèn)，整節(jié)課都在圍繞問(wèn)題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，但是問(wèn)題都是提前設(shè)置好的，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動(dòng)的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。

2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時(shí)機(jī)，使小組合作有形無(wú)物，沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開(kāi)始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說(shuō)閑話。看似熱鬧的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。

3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動(dòng)是非常適合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過(guò)度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對(duì)探究過(guò)程不聞不問(wèn)，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師成為一個(gè)影子，沒(méi)有發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用。

4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書(shū)，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過(guò)度使用多媒體的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的度的把握策略

（一）新課改理念的把握要有度上文提到對(duì)于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒(méi)有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識(shí)新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長(zhǎng)。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時(shí)俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。

1.問(wèn)題教學(xué)要有度。教師在利用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，必須要考慮到問(wèn)題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題對(duì)不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問(wèn)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的滲透。然后通過(guò)合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)獲得問(wèn)題答案。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。只有這樣，才能把握好問(wèn)題教學(xué)的度，才能讓問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)必要設(shè)置一大堆問(wèn)題來(lái)表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見(jiàn)的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工，確保小組中的每一個(gè)人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要點(diǎn)評(píng)各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過(guò)這種全過(guò)程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時(shí)，不能為了探究而探究，不能對(duì)所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)主要分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩種，對(duì)于概念等類的陳述性知識(shí)，教師通過(guò)講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒(méi)必要采用探究教學(xué)；而對(duì)一些規(guī)則和原理等類的程序性知識(shí)，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在采用探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。

4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對(duì)于需要用板書(shū)講授的知識(shí)，要采用板書(shū)，對(duì)于一些例題的求解和論證以及需要作圖來(lái)解答的問(wèn)題，還要要依靠板書(shū)進(jìn)行講解示范。而對(duì)一些需要借助多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十三

摘要：新時(shí)期下,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,想要發(fā)揮其育人價(jià)值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究,希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效方法;

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實(shí)行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其與學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,不斷探究全新且高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析和解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,提升課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

1.突出學(xué)生主體

新課改背景下,要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性[1]。

例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述相關(guān)概念后,要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對(duì)稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味,很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗(yàn)真實(shí),提升課堂的趣味性、有效性以及針對(duì)性,在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)的有機(jī)融合[2]。

例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境,即:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,請(qǐng)問(wèn),3臺(tái)拖拉機(jī)十天可以耕多少公頃的地呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后將其引入情境中解決問(wèn)題,在學(xué)生給予答案后,教師可以提升問(wèn)題的難度:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,3臺(tái)拖拉機(jī)連續(xù)耕種5天后,其中一臺(tái)拖拉機(jī)突然壞掉,剩下的兩臺(tái)拖拉機(jī)繼續(xù)耕種4天,請(qǐng)問(wèn),一共耕種了多少公頃的土地?這一問(wèn)題具備一定的難度,適合在學(xué)生充滿興趣的情況進(jìn)行自主探究。

3.注重合作交流

教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)傳遞和思想交流的過(guò)程,課堂也是由師生對(duì)話和生生對(duì)話所組成,想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強(qiáng)合作交流。首先,小學(xué)生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學(xué)和教師的認(rèn)同以及關(guān)注,因此,教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),多與學(xué)生加強(qiáng)交流,并且表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信;其次,教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式,遵循一定的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想交流,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題討論中。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述基礎(chǔ)知識(shí)后,可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫(huà)一畫(huà),體驗(yàn)圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握?qǐng)A形相關(guān)知識(shí)后,教師可以提出一個(gè)探究性任務(wù):請(qǐng)學(xué)生利用課堂中的實(shí)物,親手制作一個(gè)圓形。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。

4.加強(qiáng)生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來(lái)的生活提供便利和服務(wù),新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活,因此,教師在開(kāi)展教學(xué)中,需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和實(shí)用性[3]。

例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以通過(guò)課后作業(yè)的形式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費(fèi)了2元錢(qián),請(qǐng)問(wèn)一支鉛筆需要多少錢(qián)?通過(guò)與生活密切相關(guān)的作業(yè),可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的好習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之,在課改背景下,數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念,將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù),在實(shí)踐中不斷探索全新的教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十四

摘要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課改思考

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)

高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)?；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。

二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的'一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛(ài)，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過(guò)激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段?；瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。

四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者?；瘜W(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十五

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)

一、概述

師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。

在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神?，F(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍

無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。

四、發(fā)揮學(xué)生自主特性

學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫(huà)，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。

總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孟飛淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)[j].青年科學(xué)，.6。

[2]周君成新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[j].時(shí)代教育，.7。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十六

貴州省威寧縣海拉鄉(xiāng)紅輝小學(xué)唐小林

近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開(kāi)始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。

但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足

在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。

（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。

在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧郑侠碓O(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。

在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。

（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。

（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。

在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。

總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十七

摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系

一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。

比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒(méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景

如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。

三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。

以上即為我個(gè)人對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和意見(jiàn)，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。

參考文獻(xiàn)：

王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十八

新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍

讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書(shū)，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫(huà)面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。

新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十九

高哲芹長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500

作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、了解新課標(biāo)要求，把握教學(xué)方法

在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的'層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。如九年紀(jì)上冊(cè)中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但新課標(biāo)中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)度，千萬(wàn)不能隨意拔高。否則將得不償失。

二、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放性試題，采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)地探索與思考，初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過(guò)程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。忽視或壓縮這些過(guò)程，一味灌輸知識(shí)的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。

四、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是個(gè)體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。

再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講完學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

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