心得體會(huì)讓我意識(shí)到，時(shí)間管理對(duì)于高效工作至關(guān)重要。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物，注重寫作的質(zhì)量而非數(shù)量。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇一
幼兒教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。
教師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。幼兒時(shí)期正是人認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒數(shù)學(xué)思維異?；钴S，教師通過一定手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性、創(chuàng)造性等。同時(shí)，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變重視邏輯思維能力、重計(jì)算，輕視創(chuàng)新、實(shí)踐的教學(xué)傾向，而應(yīng)該在幼兒理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問題的能力，還要重視幼兒邏輯思維能力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和創(chuàng)造性的邏輯思維。
例如，明明數(shù)積木，教師給了明明三塊積木，說道：”我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1-2-3“，明明很認(rèn)真的跟著老師一起數(shù)”1-2-3“，”那我們一共有幾塊積木呢?“明明茫然地看著老師，搖了搖頭。老師隨之說”我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)“!”1-2-3“，”一共有幾塊積木“?”不知道“這一教學(xué)案例就說明教師對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必須更新。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
游戲是一種輕松、愉快的活動(dòng)，游戲也是幼兒階段主要采用的教學(xué)方式，不斷是幼兒語言教育、音樂教育、美術(shù)教育等，都可以通過游戲來對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動(dòng)、注意力不集中，因此教師就要利用幼兒的這些特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)很有必要?！队變簣@工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時(shí)間和空間等。
如果教師只是采用說教式來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到較好的發(fā)展。因此，教師因人而異，因地制宜，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，看誰最快能夠用自己的方法測(cè)量桌子的長(zhǎng)短，看桌子有幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)，文具盒有幾個(gè)橡皮寬等等，這些看似簡(jiǎn)單的小游戲確蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會(huì)得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇二
久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風(fēng)采，沒想到5月11、12日夢(mèng)想終于成真！衷心感謝長(zhǎng)安教育辦學(xué)前教學(xué)管理辦公室老師的努力和辛勞！一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，頗有體會(huì)。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，教學(xué)活動(dòng)充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件讓幼兒大膽的發(fā)言、探索。教師教學(xué)語言流暢生動(dòng)、思路清晰、小結(jié)到位。教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)提問都是為了引導(dǎo)小朋友思考，探索、發(fā)現(xiàn)為目的和出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后教師都用清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。
這次的'培訓(xùn)學(xué)習(xí)我最深刻的體會(huì)是：第一，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學(xué)方法要靈活多樣，要使教學(xué)活動(dòng)輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對(duì)數(shù)活動(dòng)也有更深一層的認(rèn)識(shí)和理解，如開展數(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性選材和設(shè)計(jì)等。
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還沒有充分理解個(gè)別孩子的能力水平和差異等，如提問及評(píng)價(jià)的教學(xué)語言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。今后的工作對(duì)我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際的工作中不斷的去學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐，從而使自己不斷的進(jìn)步，教學(xué)水平不斷的提高。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)是一門理性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅可以提高解決問題的能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)思維對(duì)于我個(gè)人的重要性。下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從問題解決、邏輯思維、創(chuàng)造力、系統(tǒng)性以及實(shí)踐應(yīng)用等方面，探討數(shù)學(xué)思維給我?guī)淼膯⒌虾褪斋@。
第二段：?jiǎn)栴}解決
數(shù)學(xué)思維注重解決問題的方法和途徑。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我逐漸養(yǎng)成了多角度思考和多種方法嘗試的習(xí)慣。遇到一個(gè)問題，我不會(huì)死磕，而是嘗試從不同的角度入手，思考問題的可能性。我意識(shí)到，一個(gè)問題可以有多種解法，而不一定只有一種正確答案。這種靈活的思維方式讓我更加坦然面對(duì)問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：邏輯思維
數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)邏輯性和嚴(yán)密性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系進(jìn)行推理和證明。這種訓(xùn)練培養(yǎng)了我辨析問題的能力，能夠提取關(guān)鍵信息，判斷信息之間的邏輯關(guān)系，并進(jìn)行邏輯推理。邏輯思維能力是一種重要的思維方式，使我學(xué)會(huì)了客觀、準(zhǔn)確地思考問題，以及遵循正確的思考路徑。
第四段：創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)思維也需要?jiǎng)?chuàng)造力的發(fā)揮。解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題需要我們跳出常規(guī)思維，使用非常規(guī)的方法。數(shù)學(xué)課堂上，我某次遇到一個(gè)特別難以解決的幾何問題，用傳統(tǒng)的思維方式不管用。于是，我開始嘗試畫圖、構(gòu)建模型、甚至借鑒其他領(lǐng)域的解決方法。最終，成功地找到了問題的解決思路。通過這樣的創(chuàng)造性思維，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了更多的靈感和成就感。
第五段：系統(tǒng)性和實(shí)踐應(yīng)用
數(shù)學(xué)思維還要求我們具備系統(tǒng)性思維以及能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有機(jī)相互關(guān)聯(lián)的，需要我們將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。通過深入學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用非常廣泛。無論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是工程技術(shù)，都離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)算、模型和推理。因此，通過提升數(shù)學(xué)思維的能力，我不僅在學(xué)術(shù)上有了突破，也為將來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
總結(jié)來說，數(shù)學(xué)思維深深地影響著我的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它培養(yǎng)了我解決問題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力，以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在今后學(xué)習(xí)和工作中，我將一直珍惜這些寶貴的數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)，并不斷運(yùn)用于實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)思維開啟更廣闊的思維空間。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇四
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在幼兒園階段便開始接觸，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠開發(fā)智力，而且可以為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)極為必要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望可以對(duì)廣大教師有所幫助。
第二段：發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)
幼兒數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)是與生俱來的。這是幼兒時(shí)期天然的認(rèn)知特點(diǎn)，他們渴望認(rèn)知、探索和發(fā)現(xiàn)事物。在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡通過觀察、模仿和操作等方式，來自主地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。
第三段：如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維
為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，教師需要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以通過講故事、游戲、實(shí)踐等方式，來啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，要注重讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行動(dòng)的統(tǒng)一。
第四段：實(shí)例
例如，幼兒可以通過玩轉(zhuǎn)花樣拼圖，來學(xué)習(xí)平面幾何知識(shí)。在玩的過程中，幼兒需要自主組合和拼接拼圖，大大提高了他們的觀察能力、思維能力和操作能力。在玩的過程中，幼兒可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，例如圖形的形態(tài)、大小、顏色和位置關(guān)系等等。
第五段：總結(jié)
在幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師需要充分了解幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知方式，采用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)他們的自主探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有在教學(xué)中充分培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，才能為幼兒的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的綜合人才。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇五
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們要運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)思維能力。作為一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，我們要培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)思維能力和習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和思維方法。在多次的數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，我們不斷的總結(jié)、體會(huì)、發(fā)掘出一些有用的數(shù)學(xué)思維方法和技巧。下面我將結(jié)合我的學(xué)習(xí)，分享我在“思維數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)中發(fā)掘出的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)，必須掌握基本思維方法
數(shù)學(xué)的思維方法有很多種，但是學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)，我們無論做任何數(shù)學(xué)問題，都離不開以下的四種思維方法：
1.分析思維方法：要能夠把數(shù)學(xué)問題逐步分解、分析，找出它們之間的相互關(guān)系，從而推導(dǎo)出解決問題的方法。
2.綜合思維方法：將多個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，為數(shù)學(xué)問題的解決提供更加全面、準(zhǔn)確的參考。
3.想象思維方法：通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的想象，不斷地制造各種可能性，從而得到出解決問題的新方案和新思路。
4.概括思維方法：對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)或方法進(jìn)行概括、總結(jié)，并提出適用范圍，為新問題的解決提供更加有力的指導(dǎo)。
第三段：不斷積累數(shù)學(xué)成果，提高數(shù)學(xué)思維能力
在學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)的過程中，不斷地總結(jié)積累數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，是提高數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。只有在構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用更加有效和高效的思維方法，通過不斷的模擬和演練，進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)思考，升華數(shù)學(xué)思維，更快更好地解決問題。
第四段：發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的能力
每個(gè)人的數(shù)學(xué)思維有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也是我們學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)的資源。通過不斷實(shí)踐，了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，掌握好數(shù)學(xué)思維能力的規(guī)律，能夠更充分地發(fā)揮自己的潛能，更高效地解決數(shù)學(xué)問題。
第五段：在完成題目時(shí)，加強(qiáng)邏輯思考
數(shù)學(xué)是追求邏輯嚴(yán)密性的學(xué)科，因此在解題時(shí)，要把邏輯思考作為重中之重。要明確解題步驟和邏輯性，理清思路，準(zhǔn)確地分析問題，這樣能更有效地解決問題，避免在解題過程中走彎路并浪費(fèi)時(shí)間。
結(jié)語：總之，學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試和總結(jié)，并要充分運(yùn)用好自己的優(yōu)勢(shì)和知識(shí)資源。只有在不斷的實(shí)踐、思考和總結(jié)中，才能更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，更快更好地解決數(shù)學(xué)問題。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇六
作為一名幼兒教育工作者，我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的重要性。幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展最快的時(shí)期，因此，為了孩子未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們需要通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。在這里，我想分享我在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，是從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思維是一個(gè)人發(fā)揮智力，解決問題的過程。它能夠培養(yǎng)幼兒的分析、推理、判斷、想象以及解決問題的能力，加深他們對(duì)游戲、生活和自然科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
第二段：培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的方法
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，并且不應(yīng)僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上。我們可以從游戲中、生活中、故事中、科學(xué)探究中等多個(gè)方面出發(fā)，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的魅力。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力。
第三段：在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒時(shí)期最喜歡的就是玩耍。我們可以通過各種游戲來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。比如，找規(guī)律游戲、拼圖游戲、數(shù)織游戲等等。這些游戲可以鍛煉幼兒的觀察、思考、推理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
第四段：在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒生活中的方方面面都可以涉及到數(shù)學(xué)思維。比如，同一批物品切成不同形狀的蔬菜就涉及到幾何形狀；一盤菜需要切成幾份就涉及到數(shù)字概念。在生活中，我們可以讓幼兒參與各種活動(dòng)，例如，計(jì)算家務(wù)支出、算出學(xué)校的路線等，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。
第五段：在科學(xué)探究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
自然科學(xué)是幼兒期的重要課程。做實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、分析科學(xué)問題，都需要數(shù)學(xué)思維。例如，可以讓幼兒探究花草植物的生長(zhǎng)變化，讓他們以數(shù)量、時(shí)間、空間等多個(gè)方面分析并預(yù)測(cè)花草的種類、數(shù)量和生長(zhǎng)形態(tài)等。從探究中不僅能培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神和科學(xué)思維，還能幫助他們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，深化他們的數(shù)學(xué)思維能力。
總結(jié)
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，游戲、生活、科學(xué)探究等都能有效地提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教育工作者應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)思維能力上樹立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒的未來發(fā)展道路上助力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇七
創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
幼兒期的孩子對(duì)生活充滿好奇、興趣、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索也是兒童的顯著特點(diǎn)，同時(shí)，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。因此，教師就需要根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?！队變航虒W(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行“，把生活情境引入課堂，通過模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分展現(xiàn)自我，教師通過巧妙的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在更加真實(shí)、快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了基礎(chǔ)的大小、多少、形狀、顏色等認(rèn)知的培養(yǎng)后，教師可以組織一次生活購(gòu)物活動(dòng)，”大家一起去購(gòu)物“中，教師扮演收銀員，兩個(gè)幼兒扮演爸爸媽媽，一個(gè)幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購(gòu)物，丁丁去超市拿了很多東西，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀察，最后，教師向幼兒提問，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長(zhǎng)方形的?你最喜歡那個(gè)顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問題，通過購(gòu)買的東西讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行感知，并通過自身的認(rèn)知能力對(duì)事物進(jìn)行分類，這就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
善于觀察，在幼兒一日活動(dòng)常規(guī)中尋找教育契機(jī)
對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是全面、普遍的，要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給生活帶來的方便，讓幼兒由內(nèi)而外地感受到數(shù)學(xué)之美。
在幼兒喝水、吃飯、如廁時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擁擠推拉，這時(shí)可以讓幼兒主動(dòng)提出解決辦法，有的幼兒就說可以分組，將所有小朋友分成幾組，然后按照次序依次進(jìn)行;在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)搶先要做，這時(shí)可以要求他們排隊(duì)、報(bào)數(shù)，按照次序依次活動(dòng);在幼兒入園離園時(shí)，家長(zhǎng)要出示接送卡，這時(shí)可以安排一些幼兒值日，幫教師把收到的接送卡依次放在指定位置，并報(bào)出接送卡總數(shù)，統(tǒng)計(jì)還有幾個(gè)小朋友沒來等。類似這樣的事情就發(fā)生在幼兒一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，說明幼兒生活中確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)和內(nèi)容，只要教師心中有明確的教育目標(biāo)，有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，善于觀察和思考，就能抓住教育的時(shí)機(jī)，支持并創(chuàng)造條件讓幼兒大膽猜想探索，幼兒就可以學(xué)會(huì)解決問題，獲得主動(dòng)發(fā)展。
3幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
1.抓住“數(shù)學(xué)敏感期”，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。人類的學(xué)習(xí)過程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有具體到抽象;所以在面對(duì)數(shù)學(xué)這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體，簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。
2.以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的成分，是激勵(lì)幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的推助器，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因此幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。合理的游戲設(shè)計(jì)情景，讓幼兒在玩中學(xué)，如：在教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，與其讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”在教室撒下各種顏色各種形狀的、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動(dòng)腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。這樣就很容易引發(fā)幼兒的興趣，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)可以將同顏色的樹葉堆在一起;可以將同一形狀的樹葉堆在一起;也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此游戲中，所有的幼兒都自主參與，不同水平的幼幼兒均能得到練習(xí)，提高，使得他們的個(gè)性、創(chuàng)造性也得到發(fā)展。
3.營(yíng)造賞識(shí)氛圍，激發(fā)幼兒自信。自信心在人的一生發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，它決定著人的能力，而賞識(shí)氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信心的“孵化器”因此我們首先要建立尊重幼兒，相信幼兒的民主、平等，和諧的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)檫@種環(huán)境能讓幼兒有安全感，從而使他們產(chǎn)生思維與創(chuàng)造。其次要建立一種激勵(lì)、鼓勵(lì)、感化和召喚的環(huán)境。這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)，有利于他們產(chǎn)生充滿活力與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
4.在操作體驗(yàn)中發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，發(fā)展幼兒思維能力。操作活動(dòng)是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的一個(gè)較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實(shí)踐活動(dòng)這一紐帶才能獨(dú)立、自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。那么我們就要采取探索式的操作方法，幼兒在認(rèn)識(shí)三角體的基礎(chǔ)上進(jìn)行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動(dòng)作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的圖形組合，通過主動(dòng)探索，將未知變已知發(fā)展了幼兒思維;同時(shí)在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了創(chuàng)造力。
4對(duì)兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，只有讓它扎根于生活土壤，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，讓學(xué)生做生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，我又親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積(這個(gè)水池沒有頂)。通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解學(xué)生喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)、喜歡看的動(dòng)畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開想象的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
利用謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到重要的作用。例如，教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時(shí)，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。
然后追問：“其實(shí)，我們的手上蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎?”學(xué)生回答“每只手有五個(gè)手指，有四個(gè)間隔。”我再問：“手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1。”這樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“間隔”，然后，借助實(shí)物圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的間隔，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“間隔”的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)高漲。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇八
數(shù)學(xué)是一門極具挑戰(zhàn)性和邏輯性的學(xué)科，培養(yǎng)了很多學(xué)生的思維能力和解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我深感數(shù)學(xué)思維的重要性并得出了幾點(diǎn)心得體會(huì)。首先，數(shù)學(xué)思維讓我學(xué)會(huì)了觀察和發(fā)現(xiàn)問題。其次，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。再次，數(shù)學(xué)思維激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。最后，數(shù)學(xué)思維鼓勵(lì)我學(xué)會(huì)思辨和追求真理?？傊?，數(shù)學(xué)思維對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
首先，數(shù)學(xué)思維教會(huì)了我如何觀察和發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是一門關(guān)于模式和關(guān)系的學(xué)科，而這正需要我們能夠發(fā)現(xiàn)問題中的規(guī)律和特點(diǎn)。通過解決各種數(shù)學(xué)問題，我學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察問題中的細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題的核心。當(dāng)我能夠從整體出發(fā)，將復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單的部分時(shí)，就更容易解決問題。這樣的思維方式不僅適用于數(shù)學(xué)，還可以應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面。
其次，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)有自己嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，通過掌握數(shù)學(xué)定律、公式和推導(dǎo)過程，我學(xué)會(huì)了按照一定的步驟和規(guī)則來解決問題。邏輯思維能力的培養(yǎng)讓我學(xué)會(huì)了清晰地理解問題的前因后果，并能夠正確推理和思考。這樣的邏輯思維能力不僅幫助我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，還使我在生活中能夠更好地分析和解決問題。
再次，數(shù)學(xué)思維激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我經(jīng)常需要嘗試不同的方法和角度。這樣的鍛煉不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力，還激發(fā)了我的想象力。例如，在解決幾何問題時(shí)，我常常需要想象圖形的變化和轉(zhuǎn)移，從而找到解決問題的線索。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)讓我在面對(duì)各類問題時(shí)能夠更加靈活地思考和創(chuàng)新，為我未來的求學(xué)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，數(shù)學(xué)思維鼓勵(lì)我學(xué)會(huì)思辨和追求真理。數(shù)學(xué)是一門極其精確的學(xué)科，需要我們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和推理。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我意識(shí)到在解決問題時(shí)不能僅僅依賴于經(jīng)驗(yàn)和直覺，而需要通過嚴(yán)密的推導(dǎo)和證明來確保解決方案的正確和有效。這樣的思辨精神培養(yǎng)了我對(duì)事物的懷疑和質(zhì)疑精神，使我不斷追求真理和完美。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維也讓我更加注重事實(shí)和證據(jù)，培養(yǎng)了我的批判性思維能力。
總之，數(shù)學(xué)思維對(duì)于我個(gè)人的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我不僅學(xué)會(huì)了觀察和發(fā)現(xiàn)問題，還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，以及鼓勵(lì)我學(xué)會(huì)思辨和追求真理。這些思維方式和能力不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還可以幫助我在其他學(xué)科和生活中更好地解決問題和提升自己。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷發(fā)展和完善自己的數(shù)學(xué)思維能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科。不僅要掌握一定的公式和計(jì)算方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我逐漸明白了思維和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系。本文將分享一些我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維體會(huì)和數(shù)學(xué)心得。
第二段：思維的重要性
數(shù)學(xué)中的思維不僅是一種能力，更是一種方法。在解題過程中，思維能力的高低決定了解題的速度和成功率。例如，在解決代數(shù)方程的時(shí)候，我們需要通過思維將原方程變形成為可以逐步化簡(jiǎn)的形式，然后用規(guī)定的方法一步一步解得方程的解數(shù)。同樣，解幾何問題也需要利用思維能力，不僅要運(yùn)用幾何圖形的知識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用已知條件，分析和整合信息，推理出答案。思維能力可謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，尤其對(duì)于想要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人而言，更是必不可少。
第三段：數(shù)學(xué)知識(shí)的整合
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累和記憶，更重要的是要整合已掌握的知識(shí)。這些知識(shí)可以相互聯(lián)系，形成更為有用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，我們需要將正弦、余弦、正切的定義、性質(zhì)、公式等知識(shí)整合，然后將三角函數(shù)的應(yīng)用知識(shí)融合到實(shí)際問題中，從而在解決實(shí)際問題中應(yīng)用三角函數(shù)。通過不斷整合已掌握的知識(shí)，我們可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到更多的實(shí)際問題中，提高解題效率和靈活性。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要不斷實(shí)踐和挑戰(zhàn)。只有在熟練掌握了一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，我們才能應(yīng)用這些知識(shí)去解決更加復(fù)雜和深?yuàn)W的問題。通過刻意地練習(xí)和思考，我們可以提高思維的遠(yuǎn)見卓識(shí)和觀察問題的深度。我們可以從用信息工具解決問題的角度來提高跨學(xué)科的思維，例如在編寫代碼的過程中思考數(shù)據(jù)的分析、數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化算法等，在實(shí)際的工作和生活中，我們也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來更好地解決問題。
第五段：總結(jié)
思維、數(shù)學(xué)和實(shí)踐密不可分。培養(yǎng)好思維能力、整合好數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以更加輕松地解決日常生活中的各種問題。并且，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和實(shí)踐，我們可以將這些方法運(yùn)用到生活的其他領(lǐng)域，理性地分析事情發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)掘出多種可能性和解決方案，從而提高我們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，使我們更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和變化。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十
法治思維是一種思考問題的方式和理念，它能幫助我們客觀、理性地分析、解決問題。在法治社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)該具備法治思維，為社會(huì)和個(gè)人問題尋找合法、公正的解決方法。 在日常學(xué)習(xí)和生活中，我也深切感受到了培養(yǎng)法治思維的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)法治思維可以提高分析問題的能力。在法治社會(huì)中，我們需要懂得將問題分析、分類，分辨問題的本質(zhì)和表面因素，并能找出合理的解決方案。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要具備良好的法治思維。例如，在爭(zhēng)執(zhí)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)相關(guān)方的權(quán)益，權(quán)衡利弊分析，從而找到一個(gè)公正、合理的解決方案。同時(shí)，法治思維的養(yǎng)成需要多方面的知識(shí)支持，如法律、倫理、歷史等，只有綜合運(yùn)用這些知識(shí)，才能更有效地分析問題。
其次，培養(yǎng)法治思維可以提升個(gè)人的責(zé)任感。在法治社會(huì)中，每個(gè)人都要承擔(dān)自己的法律責(zé)任，遵守社會(huì)公德。對(duì)于青少年來說，培養(yǎng)法治思維的同時(shí)也意味著培養(yǎng)自己的責(zé)任感。法治思維讓我明白了對(duì)待問題要有主動(dòng)解決的態(tài)度，而不是逃避或者推卸責(zé)任。同時(shí)，它提醒我要時(shí)刻關(guān)注自己的行為是否合法合規(guī)，并且意識(shí)到犯罪行為會(huì)帶來的不良后果。因此，培養(yǎng)法治思維能夠讓我更加自覺地履行自己的社會(huì)、道德責(zé)任。
第三，培養(yǎng)法治思維可以具備判斷和抗?fàn)庡e(cuò)誤的能力。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到偽劣商品，不合理的服務(wù)或者個(gè)人權(quán)益受到侵害等問題。如果不具備法治思維，我們可能會(huì)因?yàn)槿狈χR(shí)或者自身權(quán)益不受保護(hù)而被誤導(dǎo)或者受騙。然而，通過培養(yǎng)法治思維，我們可以更加客觀、理性地評(píng)估和判斷信息的真假，尋找維護(hù)自己權(quán)益的途徑，有效地抗?fàn)庡e(cuò)誤和不公平。例如，曾有一次我買了一個(gè)偽劣產(chǎn)品，但是通過法治思維，我找到了相關(guān)的法律法規(guī)，并成功維護(hù)了自己的權(quán)益，避免了更大的損失。
第四，培養(yǎng)法治思維可以提高社會(huì)公正和公平的意識(shí)。法治思維所倡導(dǎo)的是法律平等適用，公正公平。通過培養(yǎng)法治思維，我們能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的不公正和不合理情況，并且積極參與社會(huì)公益事業(yè)，為推動(dòng)社會(huì)公正和公平貢獻(xiàn)自己的力量。例如，當(dāng)我看到一些弱勢(shì)群體的權(quán)益被侵犯時(shí)，我會(huì)積極參與相關(guān)的公益活動(dòng)，為他們爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)益。
最后，培養(yǎng)法治思維可以增強(qiáng)自己的法律意識(shí)。法治思維讓我認(rèn)識(shí)到法律的重要性和作用。通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，我能夠更加全面地了解自己的權(quán)益和義務(wù)，知道如何規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，避免違法行為。此外，我也學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)通過法律手段維護(hù)自己的權(quán)益。例如，我曾看到有人非法駕駛車輛，我積極報(bào)警并提供了相關(guān)證據(jù)，正是因?yàn)橛蟹ㄖ嗡季S的啟發(fā)，我才敢于主動(dòng)維護(hù)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威。
通過培養(yǎng)法治思維，我的分析能力得到了提高，責(zé)任感得到了加強(qiáng)，對(duì)錯(cuò)誤和不公正具備了抵制和抗?fàn)幍哪芰?，同時(shí)也加深了對(duì)社會(huì)公正和法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)。我相信，只有不斷地養(yǎng)成法治思維，才能進(jìn)一步提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（大致200字）
法治思維作為培養(yǎng)公民及社會(huì)成員必備的一種思維方式，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定至關(guān)重要。近年來，我在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)法治思維有著一些深刻的體會(huì)和心得。通過不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，加強(qiáng)法律素養(yǎng)，我逐漸形成了一種以法律為準(zhǔn)繩，尊重法律、遵守法律的思維方式，并且在實(shí)際行動(dòng)中不斷踐行。在與他人交往和處理問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)法治思維不僅能夠使我們遵守法律，還能幫助我們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，使社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。
第二段：法治思維的重要性與作用（大致300字）
法治思維的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。首先，法治思維是保障公平正義的基礎(chǔ)。只有依法行事，才能保證人們?cè)诟鱾€(gè)方面的權(quán)益受到公平的保護(hù)。其次，法治思維有助于培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。只有具備合法合規(guī)的思維方式，才能正確看待和處理法律事務(wù)。再次，法治思維有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。只有人們普遍擁有法治思維，才能共同維護(hù)社會(huì)秩序和公共利益。最后，法治思維能夠激發(fā)個(gè)體對(duì)法律的尊重和敬畏，促使個(gè)體在意識(shí)形態(tài)和社會(huì)行為上與法律保持一致。
第三段：培養(yǎng)法治思維的途徑與方法（大致300字）
培養(yǎng)法治思維需要全面而系統(tǒng)的方法。在學(xué)校教育中，應(yīng)將法律教育納入課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和能力。同時(shí)，通過模擬法庭、案例分析、討論等方式，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和判斷力。在家庭教育中，家長(zhǎng)要成為子女的法治理念的引領(lǐng)者，注重家庭法制建設(shè)。此外，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)法治宣傳，提高公民的法律意識(shí)。通過多種形式的法治推廣活動(dòng)，讓公民了解法律，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，培養(yǎng)法治思維。
第四段：法治思維的實(shí)際體現(xiàn)（大致200字）
法治思維不只是理論上的概念，更需要在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來。例如，在日常交往中，我堅(jiān)持依法辦事，公平對(duì)待每一個(gè)人，不以任何私心和偏見對(duì)待別人，并且積極維護(hù)他人的權(quán)益。在面對(duì)沖突和糾紛時(shí)，我善于站在法律的角度分析問題，解決問題，并且以法律為準(zhǔn)繩，維護(hù)自己的權(quán)益。在面對(duì)違法行為時(shí)，我會(huì)勇于站出來，報(bào)警或向相關(guān)部門舉報(bào)，為社會(huì)的法制建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。這些實(shí)際行動(dòng)都是法治思維的具體體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。
第五段：總結(jié)（大致200字）
通過培養(yǎng)法治思維，我深刻認(rèn)識(shí)到法治的重要性和作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)法治思維需要集體的努力和社會(huì)各方的合作。只有通過合力，才能夠使法治思維真正深入人心，成為每個(gè)人的思維習(xí)慣。希望未來能夠進(jìn)一步加強(qiáng)法治教育，提高人們的法律素養(yǎng)和法治觀念，共同建設(shè)一個(gè)更加法治、公正和和諧的社會(huì)。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十二
借助思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
隨著新課改的實(shí)施以及深入，對(duì)教學(xué)的教學(xué)方式有了新的要求，需要將以往將課堂知識(shí)傳授為主的形式進(jìn)行改變，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，最終使學(xué)生的價(jià)值觀更具正確性。借助思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，并能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、理解分析能力以及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分借助思維導(dǎo)圖的作用，改變知識(shí)枯燥乏味的特點(diǎn)，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠真正掌握學(xué)習(xí)方法。具體實(shí)施方法為：首先，教師應(yīng)該將本單元的思維導(dǎo)圖大綱進(jìn)行制作，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解;其次，將學(xué)生分為小組形式，借助對(duì)教材以及資料的閱讀，查閱網(wǎng)絡(luò)上所搜集的資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;第三，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，使其應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，將所查找到的資料借助mindmanager軟件將思維導(dǎo)圖描繪出來;最后，在課程上，將各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖結(jié)果進(jìn)行展示，由教師做出最后的評(píng)價(jià)，針對(duì)作品中的不足，學(xué)習(xí)應(yīng)該積極改進(jìn)。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠牢固的掌握知識(shí)。
借助思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生分析解決問題的能力得到培養(yǎng)。
相關(guān)學(xué)者指出，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的用法當(dāng)中，也就是說，知識(shí)的意義體現(xiàn)在學(xué)習(xí)分析解決問題的能力，是在實(shí)際生活中不斷積累的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)必然會(huì)存在一定困難，此時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)工作，借助思維導(dǎo)圖的作用，使學(xué)生分析以及解決問題的能力得以培養(yǎng)。
此外，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科充分的進(jìn)行結(jié)合，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的利用，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使其能夠相互結(jié)合，形成一個(gè)整體，使知識(shí)能夠相互融合，保證數(shù)學(xué)新課程的有效實(shí)施。
4提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技巧
從教學(xué)方法入手
首先，樹立以思為學(xué)的目標(biāo)。正確的目標(biāo)方向是教學(xué)成功的開始。作為一名高素質(zhì)的教師，我們要樹立以思為學(xué)的目標(biāo)，而不是為學(xué)而學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我們要減少刻板繁重的家庭作業(yè)，多布置一些思維型的題目讓學(xué)生去思考，去自主探討，而不是將學(xué)生淹沒在繁重的作業(yè)中去。其次，以感性思維引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)生目前的思維狀態(tài)是感性多于理性，而抽象思維的提高又是一個(gè)極為緩慢的過程，所以作為一名合格的人民教師，我們需要在這個(gè)過程中運(yùn)用更為感性直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生去理解那些抽象的概念、公式、方法。
從而在我們有意識(shí)的引導(dǎo)中逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。最后，形成獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以引導(dǎo)型為主的，這種有意識(shí)的引導(dǎo)需要靠一定的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來完成，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種動(dòng)力正是學(xué)生自我思考與探討需要的條件。只有在這種機(jī)制中，學(xué)生才會(huì)在我們有效的引導(dǎo)中可以不斷地去思考、去探討，從而提高他們自己的抽象思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
只有學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)生才能記得牢，因?yàn)樵趯W(xué)生的操作過程中不僅是身體的動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較、還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體體積的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面。
這時(shí)，我繼續(xù)追問：“這些面有什么特點(diǎn)?”有的學(xué)生用手摸，有的學(xué)生用尺量，有的把兩塊長(zhǎng)方體拼在一起進(jìn)行比較，有的學(xué)生把長(zhǎng)方體相對(duì)的邊沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動(dòng)手實(shí)際操作初步感知長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀一樣，掌握了長(zhǎng)方體的特征，通過實(shí)踐探索得出的知識(shí)學(xué)生印象深刻，記得扎實(shí)，正是這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十三
近年來，隨著國(guó)家法治建設(shè)的不斷深入，培養(yǎng)青少年的法治思維逐漸成為了教育界及社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。本人作為一名中學(xué)生，在學(xué)校和社會(huì)中接受了相關(guān)的培養(yǎng)，積累了一些心得體會(huì)。在此，我希望通過本文，分享我的個(gè)人體會(huì)，以期能夠?yàn)楦嗟娜藥硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
首先，我認(rèn)為培養(yǎng)法治思維需要從小抓起。在兒童時(shí)期，我們的認(rèn)知還不夠成熟，但我們的人生觀和價(jià)值觀正在形成。因此，我們需要通過教育培養(yǎng)法治思維，讓其成為我們一生的基石。在學(xué)校，我們可以通過普法教育、法治校園建設(shè)等形式，了解法律的重要性和法律所賦予的權(quán)利和義務(wù)。而在社會(huì)中，家庭和社區(qū)也應(yīng)承擔(dān)起教育的責(zé)任，教會(huì)孩子們遵守法律和規(guī)則，提升他們的法律意識(shí)和法治觀念。
其次，我深刻感受到了法治思維對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。法治思維是一種自覺遵守法律、注重公平正義、尊重他人權(quán)益的思維方式。在校園中，我時(shí)常被老師教育與引導(dǎo)，要依法行事，不以權(quán)力欺壓弱小，不以公正以外的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他人。這些觀念深深植根于我的思想中，在日常生活中，我盡量遵守交通規(guī)則，注意保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。同時(shí)，我還積極參與學(xué)校的志愿者活動(dòng)，幫助鄰居解決一些小問題。這些經(jīng)歷使我逐漸認(rèn)識(shí)到法治思維能夠改變個(gè)人行為，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。只有通過個(gè)人的努力，在法治意識(shí)的指引下，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，成為一個(gè)道德、有責(zé)任感的社會(huì)人。
此外，我還切身體會(huì)到法治思維對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的重要作用。法律制定的目的，就是要維護(hù)社會(huì)公平公正、保障人民權(quán)益。只有人人尊重法律，才能夠構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會(huì)。在社會(huì)中，我們時(shí)常看到違法行為帶來的后果，不僅給個(gè)人造成了傷害，也對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。而當(dāng)我們樹立了法治思維，就能夠更好地面對(duì)問題，避免陷入法律糾紛。同時(shí)，法治思維還能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，促使社會(huì)規(guī)范和制度的不斷完善。只有時(shí)刻保持對(duì)法律的尊重和遵守，才能夠在現(xiàn)實(shí)生活中弘揚(yáng)法治精神，使我們的社會(huì)更加文明和法治。
最后，我認(rèn)為個(gè)人的法治思維還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的社會(huì)影響力。每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有個(gè)人的力量匯聚起來，才能夠推動(dòng)社會(huì)的改變。作為一名中學(xué)生，我們可以通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方式，表達(dá)自己的聲音，傳遞正能量。同時(shí)，我們還可以通過擔(dān)任學(xué)生會(huì)成員、班級(jí)干部等職務(wù)，積極發(fā)揮自己的作用，號(hào)召同學(xué)們共同樹立法治思維，共同營(yíng)造法治的校園和社會(huì)。只有每個(gè)人都從自身做起，始終保持法治思維，才能夠在共同努力下，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，培養(yǎng)法治思維是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程。需要從小抓起，注重個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)也需要注重社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。作為中學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到法治思維的重要性，自覺地行使自己的責(zé)任和義務(wù)，努力培養(yǎng)正確的法治觀念。只有通過共同的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家的法治建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十四
逆向思維是一種能夠幫助我們解決問題的重要思維方式，它能夠幫助我們從不同的角度看待問題，并找出創(chuàng)造性的解決方案。在這篇文章中，我將分享我對(duì)培養(yǎng)逆向思維的心得體會(huì)。首先，我將介紹逆向思維的定義和重要性。然后，我將分享一些培養(yǎng)逆向思維的方法和技巧。接下來，我將探討逆向思維對(duì)我們解決問題的影響。最后，我將總結(jié)逆向思維的益處并呼吁大家積極培養(yǎng)這種思維方式。
逆向思維是一種從相反的方向思考問題的方法。它要求我們不只是關(guān)注問題的表面現(xiàn)象，而是試圖找出隱藏在問題背后的根本原因。逆向思維可以幫助我們打破傳統(tǒng)思維模式，尋找不同的解決方案，并提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。它能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的能力，在解決問題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)顯得尤為重要。
要培養(yǎng)逆向思維，我們可以嘗試不同的方法和技巧。首先，我們可以提問“為什么”問題，以便深入了解問題的本質(zhì)。通過不斷研究問題的起源和背景，我們可以逐漸發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，并找到相應(yīng)的解決方法。此外，我們還可以嘗試逆向思維的方法來制定解決方案。這意味著我們要從目標(biāo)出發(fā)，反推出達(dá)到目標(biāo)的逆向路徑。這種方法能夠幫助我們找到不同的解決方案，以及提出更加創(chuàng)新和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
逆向思維對(duì)我們解決問題起著重要的影響。它能夠幫助我們換個(gè)角度看待問題，不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式。通過逆向思維，我們可以深入分析問題，找到問題的核心，并提出有效的解決方案。逆向思維還可以幫助我們預(yù)見可能的困難和挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。這種思維方式能夠改善我們的決策能力，并提高我們的解決問題的效率和創(chuàng)造性。
培養(yǎng)逆向思維有很多好處。首先，它可以幫助我們發(fā)展創(chuàng)新的思維能力。逆向思維要求我們不同于常規(guī)思維，尋找不同的解決方案。這種創(chuàng)新的思維方式能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力，并使我們?cè)诮鉀Q問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加有競(jìng)爭(zhēng)力。其次，逆向思維能夠提高我們的批判思維能力。通過逆向思考，我們能夠深入分析問題，理清思路，并做出明智的決策。最后，逆向思維還可以幫助我們發(fā)展系統(tǒng)思維能力。它鼓勵(lì)我們從整體的角度思考問題，而不僅僅關(guān)注細(xì)節(jié)。這種系統(tǒng)的思考方式有助于我們更好地理解問題，并提出更加全面的解決方案。
總結(jié)起來，逆向思維是一種能夠幫助我們解決問題的重要思維方式。通過培養(yǎng)逆向思維，我們可以打破傳統(tǒng)的思維模式，尋找創(chuàng)新的解決方案，并提出獨(dú)特的觀點(diǎn)。逆向思維能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力、批判思維能力和系統(tǒng)思維能力。因此，我呼吁大家積極培養(yǎng)逆向思維，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，并在解決問題中取得成功。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十五
人是感性的，亦是理性的，超脫于本能區(qū)別于動(dòng)物的便是我們的思維，而這種思維的最直觀體現(xiàn)就存在于我們的數(shù)學(xué)之上。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)數(shù)學(xué)思維呢?就讓小編來告訴你答案吧。
指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維，是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象(空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系)交互作用并按照一定思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。它既具有思維的一般性質(zhì)，又有自己的特性。最主要的特性表現(xiàn)在其思維的材料和結(jié)果都是數(shù)學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)思維的分類：
集中思維與發(fā)散思維：集中思維是朝著一個(gè)目標(biāo)、遵循單一的模式，求出歸一答案的思維，又稱為求同思維;發(fā)散思維則表現(xiàn)在解決問題時(shí)，能根據(jù)已提供的條件，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方向、不同途徑去探索思考，以尋求新的解決問題和途徑和方法，發(fā)散思維又稱為求異思維。
再造性思維與創(chuàng)造性思維：再造性思維是指原有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的解題方法、策略，在燈似的情境中直接解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)頭腦中已有的信息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新方法的思維。
數(shù)學(xué)思維的一般方法：
觀察與實(shí)驗(yàn)： 觀察：是受思維影響的，有目的、有計(jì)劃地通過視覺器官去認(rèn)識(shí)事物、狀態(tài)及上線關(guān)系的一種主動(dòng)活動(dòng)。觀察是思維的窗口。實(shí)驗(yàn)：是有目的、有控制地創(chuàng)設(shè)一些有利觀察對(duì)象，并對(duì)其衽觀察和研究的活動(dòng)方式。
初步邏輯思維能力及其培養(yǎng)：
邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心。邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、有條有理的、有根有據(jù)的思維。 概念明確：概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維方式。判斷準(zhǔn)確：判斷是對(duì)某個(gè)事物的性質(zhì)，現(xiàn)象作出肯定或否定的思維方式。
數(shù)學(xué)判斷是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式有所肯定或否定的一咱方式。表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的語句又稱數(shù)學(xué)命題。判斷是由主概念、謂概念和聯(lián)系詞三部分組成。 推理符合邏輯：推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新判斷的形式。 推理分歸納推理、演繹推理和類比推理三種。
歸納推理(從特殊到一般);演繹推理(從一般到特殊);類比推理(從特殊到特殊)培養(yǎng)初步邏輯思維能力的基本途徑： 要挖掘教材中的智力因素，把培養(yǎng)思維能力貫穿于教學(xué)的全過程。要給學(xué)生提供足夠的材料。
要順著學(xué)生的思維，重視學(xué)習(xí)過程。 要重視數(shù)學(xué)語言的表述。初步形象思維能力及其培養(yǎng)形象思維：是依托對(duì)形象材料的意會(huì)，從而對(duì)事物作出有關(guān)理解的思維。 形象思維的基本形式是表象、直感和想像。
我們大家都知道，數(shù)學(xué)的證明是最講究邏輯推理的。邏輯推理一直貫穿著數(shù)學(xué)研究的始終。人們最早在歐氏幾何中學(xué)習(xí)許多邏輯推理，英國(guó)的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家羅素在《數(shù)學(xué)原理》中就提出了所謂邏輯主義的主張，想把所有數(shù)學(xué)歸結(jié)為邏輯。但由于推導(dǎo)過程還要用到兩條非邏輯公理：即選擇公理和無窮公理，從而使得從邏輯推出全部數(shù)學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的。
在數(shù)學(xué)中，大部分采用形式化的推理過程與代數(shù)演算具有相似性。這類推理的正確性僅依賴于它們的形式，而與內(nèi)容無關(guān)。例如三段論法，由于形式推理在公理化數(shù)學(xué)中用得最多，表達(dá)得也最精確，因此，邏輯推理的主要內(nèi)容就是數(shù)學(xué)公理系統(tǒng)的形式化。
最后說個(gè)笑話：
(父：“如果你有一個(gè)橘子，我再給你兩個(gè)，你數(shù)數(shù)看一共有幾個(gè)橘子?”
子：“不知道!在學(xué)校里，我們都是用蘋果數(shù)數(shù)的，從來不用橘子。 )
“數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，就是利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種‘解讀’?！睌?shù)學(xué)最基本的特性是抽象性。抽象性在簡(jiǎn)單的計(jì)算中就已經(jīng)表現(xiàn)出來。我們運(yùn)用抽象的數(shù)字，卻并不打算每次都把它們同具體的對(duì)象聯(lián)系起來。我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)的是抽象的乘法表——總是數(shù)字的乘法表，而不是男孩的數(shù)目乘上蘋果的數(shù)目，或是蘋果的數(shù)目乘上蘋果的價(jià)錢等等。
學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象(模式化)。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。這就是指，數(shù)學(xué)所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征，而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵是應(yīng)超越問題的現(xiàn)實(shí)情境過渡到抽象的數(shù)學(xué)模式。( “去情境化”)數(shù)學(xué)教學(xué)必定包括“去情景化、去個(gè)人化和去時(shí)間化”。 模式化的一個(gè)重要手段是引入適當(dāng)?shù)膱D形或符號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)與具體情境在一定程度上的分離。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十六
逆向思維是一種解決問題的思考方式，通過從相反的角度思考問題，在尋找解決方案時(shí)可以帶來意想不到的效果。在實(shí)踐中，我逐漸明白了培養(yǎng)逆向思維的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。下文將從明確逆向思維的定義開始，探討為什么培養(yǎng)逆向思維是必要的，介紹如何培養(yǎng)逆向思維的方法，并分享在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲。
逆向思維是以相反的角度審視問題，并找到與常規(guī)思維不同的解決方案的一種思考模式。它可以幫助我們突破常規(guī)思維的束縛，拓寬思維的邊界。逆向思維的核心在于“反轉(zhuǎn)”，不拘泥于固有的思維方式和常識(shí)，而是敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。例如，在尋找解決產(chǎn)品推廣困境的方法時(shí)，逆向思維可能帶來反向宣傳的新穎思路，通過制造某種爭(zhēng)議或獨(dú)特的賣點(diǎn)來吸引消費(fèi)者的關(guān)注。
為什么培養(yǎng)逆向思維是必要的呢？首先，逆向思維可以幫助我們發(fā)現(xiàn)常規(guī)思維所忽視的問題和可能的解決方案。常規(guī)思維容易陷入慣性思維，鉆牛角尖，無法察覺其他可能的解決途徑。其次，逆向思維能夠提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力往往是從非常規(guī)的思考方式中產(chǎn)生的，逆向思維能夠激發(fā)我們的創(chuàng)新靈感，找到獨(dú)特的解決方案。再者，逆向思維能夠讓我們更加全面地考慮問題，從不同的角度思考，避免局限和偏見。這有助于我們制定更為全面和周密的計(jì)劃，并避免犯一些常規(guī)思維所容易犯的錯(cuò)誤。
那么如何培養(yǎng)逆向思維呢？首先，要拓寬思維邊界，接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。多讀書、多關(guān)注各類信息，能夠幫助我們將思維從狹窄的圈子中釋放出來，進(jìn)行跨界思考。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，勇于與傳統(tǒng)觀念“唱反調(diào)”。傳統(tǒng)思維往往是受制于固有觀念和主流價(jià)值觀的，只有敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，才能夠打破思維的桎梏。此外，反身思考也是培養(yǎng)逆向思維的重要途徑。通過將自己置換到他人的位置，從別人的角度審視問題，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)和想法，并開闊自己的思維。
在實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)逆向思維的體驗(yàn)和心得。首先，要善于引導(dǎo)思維從正向思維轉(zhuǎn)向逆向思維。例如，在工作中遇到問題時(shí)，我會(huì)主動(dòng)要求團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家分析問題的反向途徑。其次，要善于反思和總結(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不足。逆向思維需要不斷的實(shí)踐和培養(yǎng)，通過反思和總結(jié)，我們能夠找到哪些思維方式是有益的，哪些是需要改正的。最后，要保持積極的心態(tài)和耐心。逆向思維需要花費(fèi)較大的精力和時(shí)間去思考和實(shí)踐，遇到困難和挫折時(shí)，要有堅(jiān)持下去的信心和毅力。
總結(jié)起來，培養(yǎng)逆向思維是很有必要的。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)常規(guī)思維所忽視的問題和解決方案，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，以及提供更全面的視角思考問題。要培養(yǎng)逆向思維，需要拓寬思維邊界，鼓勵(lì)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以及進(jìn)行反身思考。在實(shí)踐中，我們要善于引導(dǎo)思維從正向轉(zhuǎn)向逆向，善于反思和總結(jié)，并保持積極心態(tài)和耐心。通過不斷地實(shí)踐和培養(yǎng)，我們能夠逐漸掌握逆向思維的技巧，提升解決問題的能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，它能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。我最近讀了一本名為《數(shù)學(xué)思維》的書籍，并在閱讀過程中對(duì)其中的內(nèi)容和思想有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我將分享我對(duì)這本書的心得體會(huì)，希望能夠與大家共同探討。
首先，這本書提醒了我數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維不僅僅是為了在數(shù)學(xué)題中得到正確答案，更重要的是培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和思考方式。數(shù)學(xué)思維可以讓我們更加理性，更具分析和推理能力，并且能夠?qū)⑦@種思維模式運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?。通過數(shù)學(xué)思維，我們不僅能夠解決數(shù)學(xué)難題，還可以更加準(zhǔn)確地分析問題和把握問題的本質(zhì)，這對(duì)于我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中解決各種問題有著重要的指導(dǎo)意義。
其次，這本書給了我啟示，即數(shù)學(xué)思維是一種積極主動(dòng)的思考方式。數(shù)學(xué)思維要求我們具備探索和解決問題的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受一些定理和公式。我們需要善于提出問題、挖掘問題背后的本質(zhì)和規(guī)律，通過推理和分析找到解決問題的方法。數(shù)學(xué)思維要求我們不斷進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，不斷思考和追問，對(duì)于困難和挫折保持積極樂觀的態(tài)度。只有這樣，我們才能夠在解決問題的過程中不斷取得突破和進(jìn)步。
第三，這本書強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維都是理性思維的一種，它們都要求我們具備分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思維通過運(yùn)用抽象、邏輯和推導(dǎo)等方法解決數(shù)學(xué)問題，而創(chuàng)新思維則要求我們具備發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維相互交織，相輔相成。通過數(shù)學(xué)思維，我們可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。
第四，這本書給了我一些方法和技巧，幫助我提升數(shù)學(xué)思維能力。例如，書中提到了數(shù)學(xué)建模方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，我們可以更好地把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，尋找解決問題的方法。另外，書中還講解了一些數(shù)學(xué)啟發(fā)法，如“換位思考法”、“分解法”、“類比法”等。這些啟發(fā)法能夠幫助我們從不同的角度思考問題，并找到解決問題的思路和方法。這些方法和技巧讓我在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)更加得心應(yīng)手，也培養(yǎng)了我在其他領(lǐng)域的解決問題的能力。
最后，通過《數(shù)學(xué)思維》這本書的閱讀，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的重要性和價(jià)值。數(shù)學(xué)思維是一種能力，它不僅僅與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)，更貫穿于我們的生活和工作中。數(shù)學(xué)思維能夠培養(yǎng)我們的邏輯思考能力和問題解決能力，提高我們的創(chuàng)新能力和分析能力。這本書不僅為我打開了數(shù)學(xué)思維的大門，更幫助我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維在我生活中的應(yīng)用和意義。我會(huì)堅(jiān)持運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式思考和解決問題，并不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，《數(shù)學(xué)思維》這本書給了我很多啟迪和幫助，讓我對(duì)數(shù)學(xué)思維有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過深入研究書中的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特且重要的思維方式，它能夠提升我們的思維能力和解決問題的能力。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮其在我生活和工作中的巨大潛力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十八
最近，我讀了一本名為《數(shù)學(xué)思維》的書。這本書是由著名的數(shù)學(xué)家波利亞所寫，他在書中深入探討了數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)和發(fā)展。作為一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的人，我選擇讀這本書主要是因?yàn)槲蚁敫钊氲亓私鈹?shù)學(xué)背后的思考方式和方法。我相信這本書會(huì)幫助我提升數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也幫助我在其他領(lǐng)域的思考中更加獨(dú)立和理性。
第二段：探討數(shù)學(xué)思維的重要性及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思考方式，它注重邏輯推理和問題解決能力的培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)思維對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們不僅需要掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，更可以訓(xùn)練我們的邏輯思維和解決問題的能力。這對(duì)于我們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都是非常寶貴的。
第三段：闡述《數(shù)學(xué)思維》對(duì)我啟發(fā)的幾個(gè)重要觀點(diǎn)
通過閱讀《數(shù)學(xué)思維》，我獲得了很多啟發(fā)和思考。其中，我最深刻的幾個(gè)觀點(diǎn)是：首先，波利亞強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思維的重要性，他認(rèn)為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，這與我之前的想法不謀而合。其次，波利亞提出了“猜測(cè)、驗(yàn)證、推理”的思考方法，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的發(fā)展是通過猜測(cè)問題的規(guī)律然后進(jìn)行驗(yàn)證和推理得到的。這個(gè)思考方法對(duì)于我來說是一種全新的啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)通過遵循這個(gè)方法，我在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更加高效和準(zhǔn)確。最后，波利亞還講述了他對(duì)數(shù)學(xué)教育的一些觀點(diǎn)，他認(rèn)為數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而不僅僅是教授一些零散的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也給了我對(duì)未來教學(xué)的指導(dǎo)和啟示。
第四段：論述《數(shù)學(xué)思維》對(duì)我個(gè)人的影響和收獲
通過閱讀《數(shù)學(xué)思維》，我的數(shù)學(xué)思維能力得到了極大的提升。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用“猜測(cè)、驗(yàn)證、推理”的思考方法來解決問題，這不僅提高了我的問題解決能力，更增強(qiáng)了我的邏輯推理能力。同時(shí)，我也更深刻地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，明白了數(shù)學(xué)是一門充滿美感和創(chuàng)造力的學(xué)科。這使我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了更大的熱情和興趣，也對(duì)將來學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)充滿了信心。
第五段：總結(jié)并展望
總之，《數(shù)學(xué)思維》這本書對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。它不僅幫助我提升了數(shù)學(xué)思維能力，也為我打開了一個(gè)更廣闊的思維視野。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用書中所學(xué)的思維方法和思考方式，提高自己的邏輯推理和問題解決能力。同時(shí)，我也將更加熱愛數(shù)學(xué)，不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘和美感。通過持續(xù)不斷地提升數(shù)學(xué)思維能力，我相信我將能夠在自己的領(lǐng)域中取得更大的成就和突破。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇十九
注重應(yīng)用的示范與引導(dǎo)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，運(yùn)用思維思維導(dǎo)圖開展教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，僅用簡(jiǎn)單的圖形及文字，便可清楚的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，降低了學(xué)生掌握難度，有效避免學(xué)生畏難情緒的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為此，教師應(yīng)通過正確的示范與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖畫法，使其應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。
在給學(xué)生進(jìn)行示范及引導(dǎo)時(shí)，一方面教師應(yīng)為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的畫法及應(yīng)注意事項(xiàng)，確保所畫的思維導(dǎo)圖能涵蓋所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。另一方面，為激發(fā)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的積極性，教師可鼓勵(lì)不同小組、不同學(xué)生之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪畫比賽，不斷提高學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖的熟練程度，從而更好的應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
提高運(yùn)用思維導(dǎo)圖意識(shí)
首先，注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用的合理性。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真分析與重點(diǎn)知識(shí)關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)，并將思維導(dǎo)圖板書在黑板上，展示給學(xué)生。同時(shí)，依托思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，檢查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)情況，使學(xué)生能夠?qū)φ兆陨頂?shù)學(xué)知識(shí)掌握情況查漏補(bǔ)缺。其次，注重思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的融入。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零碎，為此，無論是新課導(dǎo)入還是舊課回顧，教師應(yīng)注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，做好總結(jié)與反思。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋效果，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與反思，了解思維導(dǎo)圖應(yīng)用中存在的不足，并及時(shí)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)，使得思維導(dǎo)圖更為完善，更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
2數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖
運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的概念和定義，并能夠深入的理解這些內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的作用.只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些定理、定義的運(yùn)用，這成為解決數(shù)學(xué)題目的第一步.通過一些初中數(shù)學(xué)調(diào)研資料可知，學(xué)生做錯(cuò)題目或因?yàn)橛须y度而放棄答題，歸根到底就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)定理理解不夠深刻和牢固，使得其在解題的過程中對(duì)習(xí)題沒有讀懂，或理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的發(fā)生.
因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的基本定理以及定義方面的教學(xué)力度，包括教學(xué)時(shí)間以及課前準(zhǔn)備方面.在以往的教學(xué)模式中，教師更多的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，通過讓學(xué)生抄寫很多遍，或是在課堂上背誦的模式所得到的效果不佳.而應(yīng)該從思維訓(xùn)練的根本上入手，提高學(xué)生思維的靈活性.
鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖
在數(shù)學(xué)的教學(xué)和使用中，思維能力的好壞往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和使用效能有著較大的影響.在目前的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的思維和潛能進(jìn)行開發(fā).采用新的教學(xué)理念和方法，以讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到良好的導(dǎo)向作用，通過介紹一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過學(xué)生在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖過程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)漏洞，然后及時(shí)采用有效的方式來改正學(xué)習(xí)的不足，逐層攻克學(xué)習(xí)的困難以取得更大進(jìn)步.與此同時(shí)，教師在對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行解答之后，可以結(jié)合學(xué)生的特性，構(gòu)建一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖.
3思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠課堂上的45分鐘是無法達(dá)到教學(xué)要求的，而復(fù)習(xí)作為一個(gè)重要階段，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好壞同樣關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖，將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過圖形連接在一起，讓學(xué)生一目了然地進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，利用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。課堂上只有45分鐘，而一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，一張思維導(dǎo)圖可以將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程可以不斷地對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充與完善。
提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須做好課前預(yù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過圖形的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，理清自己的思路。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生帶有目的性地去聽課，進(jìn)而提高效率，方便學(xué)生消化知識(shí)。通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。
擴(kuò)散解題思維
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思考方式，根據(jù)自己的需要去解析題目，并找出解題思路。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知工具，它具有發(fā)散性功能，利用思維道路分析問題，有助于學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的充分調(diào)動(dòng)，從而解決問題。
4運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用
(1)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生清晰地掌握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，還可以突出教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)效果最大化。在數(shù)學(xué)新課程的改革中，明確提出要建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力為多層次的教學(xué)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)沒有辦法滿足新的教學(xué)需求。在這樣一種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀下，如何優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了教師應(yīng)該予以考慮的重大問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液。在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀而具象、系統(tǒng)而完整地展示給學(xué)生，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖而得以在腦海里建立起經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考?xì)w納后的知識(shí)體系，從而既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)層次方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)需求。
例如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)時(shí)，教師要總結(jié)這一課程中的知識(shí)點(diǎn)：有口算乘法、筆算乘法及一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的運(yùn)算規(guī)則。一般情況下，教師都會(huì)采用舉例演練、提問引導(dǎo)、課堂鞏固的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。但是，由于教師講授時(shí)，例題繁多，知識(shí)雜亂，對(duì)于學(xué)生來說存在一定的理解困難。學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，并對(duì)教師產(chǎn)生相應(yīng)的依賴心理，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐后，可以利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)上的梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法算理的理解能力。
(2)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的理解和邏輯關(guān)系的掌握是教學(xué)難點(diǎn)。抽象的概念用語言表達(dá)出來仍舊十分抽象，小學(xué)生缺乏邏輯思維能力，存在抽象概念的理解障礙。同時(shí)，相似的概念則十分容易被混淆。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)講解難以徹底解決這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生極易因概念的不理解或者混淆而產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠等一系列后續(xù)問題。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以將那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別它們的異同。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇二十
法治是現(xiàn)代社會(huì)的基石，是保障人民權(quán)益、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。作為公民，我們不僅要在生活中遵守法律法規(guī)，還應(yīng)該具備法治思維，即通過法律的眼光看待問題，依法處理糾紛，加強(qiáng)法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。我在日常生活中也逐漸認(rèn)識(shí)到了法治思維的重要性，并且從中獲得了一些心得和體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)，提升法治意識(shí)
為了培養(yǎng)法治思維，首先要加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。我通過閱讀相關(guān)書籍、參加法律培訓(xùn)班等方式，逐漸了解了法律的基本原理和基本知識(shí)。這不僅幫助我理清了一些法律概念的含義，還讓我認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)中的重要作用。通過學(xué)習(xí)，我逐漸建立起了法治意識(shí)，明白了我們作為公民的責(zé)任和義務(wù)就是要遵守法律法規(guī)，并且從法律的角度思考問題。
第三段：注重法治素養(yǎng)的培養(yǎng)
法治素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人對(duì)法治的理解和運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)自己的法治素養(yǎng)，我積極參與各類與法律有關(guān)的活動(dòng)。參加模擬法庭比賽、法律講座等，不僅可以提高個(gè)人的法律知識(shí)和運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)自己的法律思維和法律意識(shí)。通過這些活動(dòng)的參與，我漸漸養(yǎng)成了遇事先思考法律因素的習(xí)慣，并且能夠通過法律的眼光分析問題，尋找解決問題的方法。
第四段：借鑒法治思維解決問題
法治思維不僅在法律領(lǐng)域中有著重要的作用，也可以在我們的日常生活中發(fā)揮作用。遵守交通規(guī)則、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等行為都是法治意識(shí)在作用的結(jié)果。在與他人溝通和合作時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)他人以法律的方式解決問題，避免非法手段和暴力解決糾紛。我也通過法治思維來解決自己遇到的問題，例如在面臨服務(wù)質(zhì)量不合格的情況下，我會(huì)選擇依法維權(quán)，通過法律途徑解決糾紛，而不是聽之任之或采取私了的方式。
第五段：法治思維對(duì)我個(gè)人的影響
長(zhǎng)期以來，培養(yǎng)法治思維對(duì)我的素質(zhì)和能力提升有著顯著的影響。法治思維幫助我樹立了正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，使我養(yǎng)成了遵守法律、遵守公平正義的良好習(xí)慣。同時(shí)，法治思維也提高了我解決問題和處理事務(wù)的能力，使我能夠更加理性地分析和判斷，找到更科學(xué)、合理的解決方案。法治思維的培養(yǎng)使我在工作和生活中逐漸形成了明辨是非、公正客觀的態(tài)度，也讓我更好地理解和尊重法律，感受到法治給社會(huì)帶來的秩序和穩(wěn)定。
總結(jié)：培養(yǎng)法治思維不僅是每個(gè)公民應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是建設(shè)法治社會(huì)的關(guān)鍵要素之一。通過加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)、注重法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以提高自己的法治意識(shí)和法治能力，從而在日常生活中更好地運(yùn)用法治思維。通過法治思維解決問題，不僅能夠維護(hù)自己的權(quán)益，還能為社會(huì)的進(jìn)步和繁榮做出貢獻(xiàn)。在今后的生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)法治思維，用法治的眼光看待問題，為法治社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)篇二十一
我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來就是一個(gè)思維導(dǎo)圖的過程。小學(xué)階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對(duì)孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國(guó)內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程：“我思考問題時(shí)，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。”另一位諾貝爾獎(jiǎng)蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起，每年回國(guó)兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開“科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)”，請(qǐng)黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學(xué)”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長(zhǎng)的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深?yuàn)W的物理學(xué)原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學(xué)階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)讓我們想到此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳時(shí)機(jī)。
抽象性與邏輯性是我們對(duì)數(shù)學(xué)的一般理解。但在《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的闡述，讓我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了另一番理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容定義了以下幾個(gè)方面并給定了其達(dá)成目標(biāo)。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想。”;在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?！薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。”;在統(tǒng)計(jì)與概率方面，《新課標(biāo)》指出“幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。”;在綜合與實(shí)踐方面，《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實(shí)踐’是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。”
需要說明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗(yàn)形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實(shí)踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知，《新課標(biāo)》下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主，這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
然而我們?cè)趯?duì)形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)也簡(jiǎn)單地局限在幾何圖形的教學(xué)之中，甚或?qū)π蜗笏季S簡(jiǎn)單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開展課堂教學(xué)，并可能對(duì)學(xué)生的終身認(rèn)知也產(chǎn)生負(fù)面影響。由此我們對(duì)《課標(biāo)》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認(rèn)識(shí)上的一些偏失，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點(diǎn)的問題。如創(chuàng)設(shè)情境后，教師一般會(huì)問一句：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題嗎?”學(xué)生會(huì)過多地從一些數(shù)學(xué)技巧性的方面去提出一些問題。學(xué)生的思維就此從情境中出脫離出來，回到平時(shí)所理解的“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象”的意義上來。
所以在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是對(duì)教師認(rèn)識(shí)上的一種糾偏，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)務(wù)之急。
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