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單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《微小世界》單元是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過(guò)親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開(kāi)闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過(guò)程中了解顯微鏡的來(lái)龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有利用顯微鏡等工具觀察過(guò)這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過(guò)大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)梳理單元知識(shí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會(huì)單元復(fù)習(xí)的一般方法，會(huì)從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)單元整理，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識(shí)放大鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識(shí)微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲(chóng)器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開(kāi)洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識(shí)內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
微小世界
放大鏡
特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個(gè)步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來(lái)觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對(duì)光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無(wú)法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a、微生物對(duì)人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因?yàn)槲⑸镆鸬摹?/p>
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入
1、談話：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、小結(jié)并過(guò)渡：這一單元，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習(xí)七”第7題。）
學(xué)生自己判斷，指名匯報(bào)，逐個(gè)說(shuō)出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個(gè)鐘面圖。
分針走到“3”的時(shí)候是幾分？（15分）
分針走到“1”的時(shí)候是幾分？（5分）
分針走到“10”的時(shí)候是幾分？（50分）
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過(guò)平移拼成一個(gè)火箭的圖形。（課件出示圖形）
請(qǐng)你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運(yùn)動(dòng)的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話：同學(xué)們愛(ài)照鏡子嗎？把臉對(duì)著鏡子，鏡子里面就會(huì)出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對(duì)著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個(gè)單元組中的訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段，而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個(gè)單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)和為完成每個(gè)單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫(xiě)結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試課、習(xí)作評(píng)講課、矯正補(bǔ)償課以及貫穿整組教學(xué)過(guò)程始終的兩項(xiàng)輔助活動(dòng)：有導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。
一、四個(gè)階段的任務(wù)
1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。“整體備課”是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（讀寫(xiě)例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來(lái)全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時(shí)教什么，怎樣教），設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫(xiě)，然后以教研組為單位集體研討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。
“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來(lái)感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí)，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過(guò)6-10個(gè)課時(shí)及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，情感體驗(yàn)啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫(xiě)結(jié)合三種基本課型。
3、指導(dǎo)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運(yùn)用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
4、組織反饋評(píng)價(jià)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動(dòng)。包括達(dá)標(biāo)測(cè)試、習(xí)作評(píng)改、矯正補(bǔ)償三種基本課型和教師的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。
二、十種課型的操作
1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時(shí)。
2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過(guò)“讀、思、劃、批、議”來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。
3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì)，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書(shū)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力。基本課堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書(shū)方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能——交流暢談收獲，師生多方互動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問(wèn)題。
4、讀寫(xiě)結(jié)合課。讀寫(xiě)結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求，憑借課文的個(gè)性特點(diǎn)，抽取讀寫(xiě)規(guī)律和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫(xiě)作特點(diǎn)）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)悟特點(diǎn)方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時(shí)，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。
5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課?；A(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、字、詞、句、點(diǎn)等）進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時(shí)間為2-3課時(shí)（包括1節(jié)寫(xiě)字課）?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點(diǎn)撥——課堂總結(jié)。
6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強(qiáng)化讀寫(xiě)知識(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時(shí)間一般為1-2課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對(duì)應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。
7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫(xiě)技能在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種課型。一般為2課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點(diǎn)撥——自修改，謄清文。
8、達(dá)標(biāo)測(cè)試課。達(dá)標(biāo)測(cè)試課是用于檢測(cè)學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況，做到段段清的專用課。一般為1課時(shí)。
9、習(xí)作評(píng)改課。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
10、矯正補(bǔ)償課。矯正補(bǔ)償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問(wèn)題，消除知識(shí)缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到相對(duì)平行，同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測(cè)試——課堂總結(jié)。
三、“兩項(xiàng)活動(dòng)”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法；二是為了積累和豐富自己的語(yǔ)言材料?！坝袑?dǎo)向”是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀和積累，以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，每周要寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，或積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落，或摘抄好的開(kāi)頭、結(jié)尾、具體描寫(xiě)、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書(shū)感想等；四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，確?；顒?dòng)的有效性。
2、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動(dòng)要以習(xí)作要求為中心，通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來(lái)創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景?；顒?dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級(jí)第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問(wèn)式等。第三單元的習(xí)作是要“寫(xiě)一種小動(dòng)物（或植物），抓住特點(diǎn)、寫(xiě)出對(duì)它的喜愛(ài)之情”。就可以安排一個(gè)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說(shuō)雞、畫(huà)雞，使學(xué)生對(duì)小雞有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積累大量的語(yǔ)言材料。實(shí)踐活動(dòng)既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨(dú)去做。
實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有機(jī)運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫(xiě)作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制，從而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這是因?yàn)椋?/p>
第一，該研究建立了語(yǔ)文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞整體主線展開(kāi)進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個(gè)可控的有機(jī)整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和管理效益。
第二，該研究整合一切現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新思想、新策略，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教 /師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最前沿，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問(wèn)題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書(shū)的多樣性，要求層層推進(jìn)，注重實(shí)效。
第三，該研究注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開(kāi)一切教學(xué)活動(dòng)來(lái)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，有的放矢。
第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指揮者，疑難問(wèn)題的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、討論者，教學(xué)過(guò)程中教師盡量減少向?qū)W生提出問(wèn)題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動(dòng)的重要性，促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
我們歷來(lái)重視每一節(jié)體育課的教學(xué)，但是要學(xué)完一個(gè)體育項(xiàng)目的技能需要多節(jié)課才能教完?如果說(shuō)我們可以把一節(jié)課看作為教學(xué)的基本單位，那么做為完整的基本單位應(yīng)當(dāng)是單元教學(xué)。這樣無(wú)形之中我們就提高了單元教學(xué)的地位。體育新課程依據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需求，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)將單元內(nèi)部的教學(xué)順序進(jìn)行改變，以前主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易程度來(lái)設(shè)計(jì)的，而現(xiàn)在結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易程度的同時(shí)關(guān)注知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，充分關(guān)心學(xué)生的身心健康與體能共同發(fā)展。
一、單元設(shè)計(jì)的擴(kuò)展
單元教學(xué)是個(gè)看似簡(jiǎn)單的課程結(jié)構(gòu)，卻又包含了諸多的要素，體現(xiàn)在五個(gè)領(lǐng)域中，分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。簡(jiǎn)而言之概括為：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。它們的關(guān)系既是遞進(jìn)的，也是縱橫交錯(cuò)的，而無(wú)一是孤立存在的，而在單元中又如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，具體將從縱向和橫向方面進(jìn)行分析：
1、環(huán)環(huán)相扣縱向教學(xué)
單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。重視縱向教學(xué)可以避免各年級(jí)之間、前后課之間產(chǎn)生相互割裂的現(xiàn)象，所以在編寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃之前，必須明確某教材在各年級(jí)的具體任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此，設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)框架上的教學(xué)內(nèi)容在這里簡(jiǎn)稱為縱向教學(xué)。根據(jù)查閱文獻(xiàn)資料顯示大部分地區(qū)的體育教學(xué)課，多數(shù)在制定單元計(jì)劃時(shí)，只籠統(tǒng)的講授技能方面的知識(shí)，而且技能內(nèi)容重復(fù)化。因此產(chǎn)生單元制定中的相互不搭配問(wèn)題，比如在現(xiàn)如今體育課的教學(xué)，每個(gè)階段的體育課都上著相同的內(nèi)容。初中教授田徑、籃球，到了高中、大學(xué)，學(xué)科依舊是那幾門(mén)，所教學(xué)的內(nèi)容也重復(fù)，這樣學(xué)生既得不到提高，相反降低了他們對(duì)體育課的興趣，在他們腦海中體育課只是身體活動(dòng)課，完全學(xué)不到他們所需的技能知識(shí)。針對(duì)這個(gè)狀況談?wù)剳?yīng)如何從縱向教學(xué)中擴(kuò)展設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)到以下幾點(diǎn)：
(1)去除反復(fù)教學(xué)，結(jié)構(gòu)條理清晰化
以往教學(xué)模式是遵循將各個(gè)小單元反復(fù)教授給學(xué)生，為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、全面發(fā)展學(xué)生身體的模式，得到的卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，“一帶而過(guò)”的教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生各項(xiàng)體育技能能力普遍達(dá)到初級(jí)階段。而真正學(xué)到技能的學(xué)生所學(xué)的技能不在課堂，而在課外上，那么體育課最基本的目的則喪失了。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在單元教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行設(shè)計(jì)，將單元的設(shè)計(jì)框架安排條理清晰。舉例說(shuō)明：在教授初中籃球知識(shí)時(shí)應(yīng)依次將籃球的教學(xué)分為單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)小知識(shí)進(jìn)行講授。整體條理清晰化，使學(xué)生完整地參與必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性都有積極的意義，也有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的提高和終身體育能力的培養(yǎng)。
(2)遵循縱向教學(xué)，內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步遞增
如何將反復(fù)教學(xué)做到逐步遞增，以初一籃球例子來(lái)看，從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，其內(nèi)容安排為熟悉球性練習(xí)――拋接球練習(xí)――原地雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)――原地雙手胸前投籃――單手肩上投籃――行進(jìn)間投籃――技術(shù)考核等內(nèi)容，按照掌握籃球技術(shù)技能和發(fā)展的規(guī)律層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)。以此類推在下學(xué)期籃球的教學(xué)中，可根據(jù)這學(xué)期的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)策略進(jìn)行教學(xué)，這突出其層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。
2、延伸拓展橫向教學(xué)
貫徹新體育與健康課程的根本點(diǎn)和難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)單元計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)將突破點(diǎn)放在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上。如果我們能從單元整體的內(nèi)容及目標(biāo)上有所突破，如教育學(xué)的策略、重難點(diǎn)等，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸，這就為我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃打開(kāi)了思路。在此，單元各結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容豐富化在此稱為橫向教學(xué)。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)也可以談?wù)劯鲊?guó)相關(guān)運(yùn)動(dòng)健將的奮斗史與預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的小知識(shí)，這樣，就不會(huì)像以往教學(xué)一樣，只重視運(yùn)動(dòng)、傳球、投籃等運(yùn)動(dòng)技能，日復(fù)一日的枯燥練習(xí)，只鍛煉了身體，卻缺乏學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生順利的與社會(huì)掛鉤?，F(xiàn)在延伸拓展教學(xué)不僅可以除了強(qiáng)調(diào)各種籃球基本技能的掌握以外，還可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用，這樣對(duì)心理、社會(huì)適應(yīng)、身體健康都起到促進(jìn)作用。這實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向，分析如下：
(1)結(jié)合學(xué)習(xí)小知識(shí)、實(shí)現(xiàn)“健康第一”
在單元教學(xué)中可以設(shè)立“學(xué)習(xí)小知識(shí)”這一環(huán)節(jié)，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、運(yùn)動(dòng)損傷等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，如學(xué)習(xí)如何預(yù)防肌肉拉傷，就要重視課前的熱身練習(xí)，肌肉拉傷后應(yīng)如何恢復(fù)等問(wèn)題，在今后學(xué)生自主鍛煉時(shí)，可以較好的掌握及預(yù)防，為終身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。所以說(shuō)在體育課中有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織地實(shí)施健康教育活動(dòng)的過(guò)程將健康的知識(shí)和行為，滲透在體育課的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)；構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)，最終能做到關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2)技能加游戲。提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈的求知欲。在體育教學(xué)中，游戲適當(dāng)穿插，可以使學(xué)生更快地參與課堂，與老師構(gòu)成良好的朋友關(guān)系。做到教學(xué)中每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都有游戲的環(huán)節(jié)，把每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容帶到游戲里進(jìn)行比賽，學(xué)生可以相互之間找出錯(cuò)誤的問(wèn)題，比如籃球中設(shè)立“看誰(shuí)投的準(zhǔn)”這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)思考為什么相同的球在不同學(xué)生的手中所拋出的角度不同?如何才能投進(jìn)籃?這樣學(xué)生就會(huì)重新反思投籃的動(dòng)作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在“活動(dòng)籃圈”這個(gè)游戲中將學(xué)生分組比賽，每組隊(duì)員利用雙手胸前傳接球、運(yùn)球、運(yùn)球急停急起等動(dòng)作，將球投入活動(dòng)籃圈內(nèi)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生問(wèn)互相配合的能力，提高他們集合榮譽(yù)感，帶動(dòng)學(xué)生集體參與進(jìn)來(lái)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(3)重視評(píng)價(jià)，師生合作探究
在單元計(jì)劃中，往往最忽視單元課程的評(píng)價(jià)工作，單元教學(xué)評(píng)價(jià)是單元設(shè)計(jì)中不可缺少的組成部分，它是不斷修正和完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織和方法手段的重要依據(jù)。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，應(yīng)運(yùn)用“嘗試一師生討論――合作練習(xí)――老師評(píng)價(jià)――鞏固”的這種學(xué)練流程，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)雙主體作用，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中練的特點(diǎn)。
三、
小 結(jié)單元教學(xué)計(jì)劃是新課程實(shí)施的重要保證，體育課的發(fā)展永遠(yuǎn)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在發(fā)展中。作為一名體育教學(xué)研究的教師，必須使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在新課標(biāo)留給我們的自主空間里尋找真正的自主，就一定能創(chuàng)造出適合地域、適合學(xué)校、適合學(xué)生需要的單元教學(xué)計(jì)劃來(lái)。制訂各具特色的單元教學(xué)計(jì)劃，更好推動(dòng)體育新課程實(shí)施。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
課??? 題綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。 3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。 4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。 5、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情
教學(xué)時(shí)間12課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。
整理與修改
教
學(xué)
過(guò)
程
第六、七課時(shí)
第九、十課時(shí)
教學(xué)反思
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物的方法。
2、通過(guò)反復(fù)吟誦，能說(shuō)出作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
4、學(xué)會(huì)合作探究和寫(xiě)作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
5、能用流暢的口語(yǔ)介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。
二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《鼎湖山聽(tīng)泉》2課時(shí)
《林中小溪》及同作者散文2課時(shí)《飛紅摘翠記黃山》2課時(shí)
《畫(huà)山繡水》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)
自由閱讀1課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究4課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)想
本單元的中心內(nèi)容是自然山川，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是吟哦諷誦，就是要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫(xiě)作上的妙處，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)景散文的一般思路。進(jìn)而參與綜合學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和寫(xiě)作。
四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，《鼎湖山聽(tīng)泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為在整個(gè)世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來(lái)加深學(xué)生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫(huà)山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法吟哦諷誦，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂(lè)、畫(huà)面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。
單元起始課
總結(jié)回顧
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
2出示、補(bǔ)充討論的話題：
1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)
共同走進(jìn)九年級(jí)（上）語(yǔ)文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
3組織交流并提供一定的參考意見(jiàn)交流
整體把握第一單元主要內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流
4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料
《鼎湖山聽(tīng)泉》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽(tīng)這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。
4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變化，
有層次地表達(dá)。
6、在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。
重難點(diǎn)分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂(lè)于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變
化，有層次地表達(dá)。是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、朗讀課文、整體感知：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。
教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫(huà)中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。
2指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。思考：勾畫(huà)作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)和旁批。
3組織學(xué)生交流交流
二、反復(fù)誦讀，深入理解
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
2組織學(xué)生討論、交流討論、交流
三、語(yǔ)文活動(dòng)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
2組織交流、評(píng)點(diǎn)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。
2、收集古詩(shī)文中寫(xiě)自然美景的名篇。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)
3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫(xiě)自然美景的佳作，進(jìn)一步體會(huì)這種由景生情，由情而悟的寫(xiě)法。交流古詩(shī)文、體會(huì)其表達(dá)的情感。
2語(yǔ)文活動(dòng)：小小辯論會(huì)
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、寫(xiě)一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。
《林中小溪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律之美。
4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重難點(diǎn)分析：1、在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語(yǔ)言的百草。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開(kāi)始做起。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)
一、整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1由《鼎湖山聽(tīng)泉》導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫(xiě)法。背誦、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，并對(duì)他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。
2組織討論交流討論交流
三、語(yǔ)文活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)新思維小練習(xí)：
1、由涓涓溪流你有何獨(dú)特感
悟？2、生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、反復(fù)誦讀，評(píng)析課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1檢查學(xué)生背書(shū)情況學(xué)生輪流背誦
2教師補(bǔ)充及歸納對(duì)作者有代表性的評(píng)價(jià)學(xué)生交流有關(guān)作者及評(píng)論家對(duì)他作品風(fēng)格的評(píng)論。
4組織交流、指導(dǎo)評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
二、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會(huì)其作品的風(fēng)格
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評(píng)論性文字。
2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說(shuō)出黃山諸景的特點(diǎn)。
2、了解電視解說(shuō)詞的特點(diǎn)，能說(shuō)清本文寫(xiě)作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這種變換角度多方面寫(xiě)景的方法。
3、能用流暢的語(yǔ)言介紹一處自然景觀。
重難點(diǎn)分析：黃山是一個(gè)大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫(huà)面組接連綴，從各個(gè)方面寫(xiě)出了黃山的特點(diǎn)。在寫(xiě)景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、朗讀課文、理清層次
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？从捌?，并交流手中資料
3組織交流、歸納小結(jié)交流
二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景的方法
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。
2按文章所寫(xiě)的不同類別，分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫(huà)面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括景物的特點(diǎn)。學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結(jié)交流
二、語(yǔ)文活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1教師提供一個(gè)學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語(yǔ)段。
《畫(huà)山繡水》
學(xué)習(xí)目的：1、能說(shuō)出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。
3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。
重難點(diǎn)分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
2、品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力，二是參考評(píng)論家的評(píng)論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料
2朗讀課文，說(shuō)出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質(zhì)疑探討
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。
綜合學(xué)習(xí)與探究
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生歸納寫(xiě)景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流
2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流
課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。
第2課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論
課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。
第3課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1巡視、指導(dǎo)各組的活動(dòng)組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并確定展示形式，分工寫(xiě)作
第4課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1出示評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求各組交流，評(píng)判
2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評(píng)判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學(xué)反思
單元小結(jié)
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
二年級(jí)的開(kāi)學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙?jí)結(jié)束這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假一定會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過(guò),就開(kāi)始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛(ài),媽媽的愛(ài)、伙伴的愛(ài),還有老師的愛(ài)。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過(guò)開(kāi)學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫(huà),讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們?cè)诙脣寢寪?ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿愛(ài)的集體。
感受媽媽的愛(ài)。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來(lái)讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?/p>
二、講述故事:
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì)了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會(huì)了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對(duì)話
3、不過(guò)迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過(guò)這片樹(shù)林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門(mén)口不動(dòng)了。
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(zhǎng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒(méi)有人過(guò)來(lái)邀請(qǐng)他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來(lái),向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問(wèn)題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì)告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過(guò)午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開(kāi)了!他伸出手指穿過(guò)那個(gè)小洞?？诖脹?而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說(shuō)。他開(kāi)始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽(tīng)見(jiàn)有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(zhǎng)】
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
14、晚上,迪比把書(shū)包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開(kāi)心地說(shuō),“永遠(yuǎn)都要!”
互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對(duì)學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂(lè)的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒(méi)有幫助過(guò)你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì)像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿愛(ài)的地方。
三、課堂寫(xiě)繪
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開(kāi)豐富的想象去編寫(xiě)迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫(huà)面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì)怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
四、交流展示
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)感激，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)老師、對(duì)大自然、對(duì)生命等，用愛(ài)的眼睛去觀察身邊的世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生設(shè)計(jì)“ 老師，謝謝你”的留言卡，朋友檔案卡若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、家庭同樂(lè)會(huì)
讓學(xué)生找個(gè)合適的時(shí)間，和家人坐在一起，開(kāi)一個(gè)家庭同樂(lè)會(huì)。拿出自己珍貴的收藏和爸爸、媽媽一起敘說(shuō)成長(zhǎng)的故事，追尋成長(zhǎng)的足跡，分享幸福的時(shí)刻。對(duì)于爸爸媽媽的收藏，說(shuō)出自己感激的話，對(duì)于爸爸媽媽的愛(ài)，也大方的說(shuō)出來(lái)。
二、互贈(zèng)留言卡
在學(xué)校的時(shí)光中，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，教會(huì)他們愛(ài)身邊的世界；好朋友互相陪伴度過(guò)了一段段幸福的時(shí)光，學(xué)生一定有許多心里話要對(duì)老師、對(duì)朋友說(shuō)。
三.老師可以設(shè)計(jì)“ 老師，謝謝你”“朋友檔案”卡片，讓學(xué)生寫(xiě)上自己的心里話，然后贈(zèng)給老師，贈(zèng)給朋友。
四. 別開(kāi)生面的“豐收節(jié)”
大家一起度過(guò)了六年的小學(xué)生活，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，擁有很多快樂(lè)的回憶。老師指導(dǎo)他們過(guò)一個(gè)別開(kāi)生面的“豐收節(jié)”，辦一次“成果展”
我有一個(gè)夢(mèng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道成功的路是充滿坎坷、充滿艱辛的，只有不畏艱驗(yàn)、勇于攀登，有計(jì)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行才能到達(dá)終點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。
3、讓學(xué)生立志做一個(gè)有夢(mèng)想的、有目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查表若干，搜集有關(guān)通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終取得成功的人的故事、資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、找榜樣
1、教師用課件呈現(xiàn)名人成功的故事、資料，包括陳景潤(rùn)、曹雪芹、李時(shí)珍、司馬遷等著名人士堅(jiān)持不懈取得成功的背景故事。
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集到的名人成功的故事和資料。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想堅(jiān)忍不拔、努力奮斗的榜樣。（比如學(xué)騎自行車(chē)、學(xué)習(xí)樂(lè)器、繪畫(huà)、書(shū)法等）
5、錄音呈現(xiàn)一組記者采訪名主持、名演員的談話。畫(huà)外音：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。
6、教師總結(jié)：無(wú)論是偉大的理想，還是生活中平凡的夢(mèng)想，都需要我們付出努力，才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)
1、確定調(diào)查內(nèi)容：訪問(wèn)父母及身邊的其他人，了解他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想付出了哪些努力。
2、了解活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師要特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的有關(guān)注意事項(xiàng)。
（1）分組選擇不同的調(diào)查路線和地點(diǎn)，并提醒學(xué)生要做好記錄。
（2）在調(diào)查活動(dòng)中要注意遵守公共秩序，講文明、懂禮貌。
3、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。
4、調(diào)查結(jié)束，交流調(diào)查結(jié)果。
三、“我的夢(mèng)想”演講會(huì)
明天不遙遠(yuǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得上中學(xué)之前，要做好準(zhǔn)備。
2、了解在成長(zhǎng)中，有眾人的幫助，會(huì)使自己更加堅(jiān)定、更加自信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、中學(xué)生生活片段的圖片若干張。
2、學(xué)生課下采訪鄰居大哥哥、大姐姐，向他們了解中學(xué)生活與小學(xué)生活的不同。
3、留言卡若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、你準(zhǔn)備好了嗎？
1、教師：再過(guò)幾個(gè)月，你們將成為中學(xué)生。老師真的很為你們高興，你們自己是不是也很激動(dòng)？但是，一定有人會(huì)感到不安。為什么呢？因?yàn)槲覀冇械耐瑢W(xué)還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，不知道上中學(xué)是個(gè)什么樣。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就要做一些準(zhǔn)備，只有懂得為明天做好準(zhǔn)備的人，才不會(huì)事到面前而措手不及。
2、展示若干圖片（中學(xué)生的生活片段），讓小學(xué)生了解中學(xué)生活的豐富多彩，了解中學(xué)生活與小學(xué)生活的不同之處。
3、交流“你準(zhǔn)備好了嗎”。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)前，要讓學(xué)生課外訪問(wèn)周?chē)闹袑W(xué)生大哥哥大姐姐，向他們了解中學(xué)與小學(xué)的不同，并征求他們的意見(jiàn)，自己應(yīng)該在哪些方面做好升學(xué)的準(zhǔn)備（包括學(xué)習(xí)、生活、思想等）。
4、教師小結(jié)：雖然中學(xué)生活內(nèi)容更豐富，更有挑戰(zhàn)性，但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備，就會(huì)順利地度過(guò)中學(xué)的生活。
二、收集愛(ài)的祝福
1、學(xué)生理解書(shū)中父親的話（節(jié)選），從中體會(huì)父輩們對(duì)自己的期望，感受親人對(duì)自己的關(guān)注和囑咐，學(xué)會(huì)感激。
2、學(xué)生自己制作精美的留言卡，請(qǐng)老師、親人、朋友留言或?qū)懮献约旱淖毅?，給老師、母校留言等。讓學(xué)生懂得在成長(zhǎng)中，有親人、朋友的關(guān)懷與祝福，才會(huì)更加堅(jiān)定、更加自信，要把他們的愛(ài)銘記心中，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受他人對(duì)自己的愛(ài)，并心存感激之情。
三、聯(lián)歡會(huì)
1、召開(kāi)以“感謝你，母?！睘橹黝}的詩(shī)、散文朗誦會(huì)。學(xué)生自編自演，讓他們深深懂得六年的小學(xué)生活，凝聚了老師的心血，從而對(duì)母校懷有深切的眷蠻、感激之情。
2、開(kāi)展以“感激你……”為主題的文藝演出活動(dòng)。學(xué)生需要感激的有老師、還有親人、朋友等。學(xué)生以此為主題，創(chuàng)作豐富多彩的文藝節(jié)目，如：舞蹈、合唱、小品等。
3、合影。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生或好伙伴、好同桌等合影，留下美好、永久的回憶。 最后，學(xué)生自由交流，相互傾訴心中的情意。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)手段
評(píng)價(jià)
熟悉球性練習(xí)，了解實(shí)心球單、雙手握球及用力方法，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊練邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與交流學(xué)習(xí)能力。
師生共同探討、交流學(xué)習(xí)拋接實(shí)心球方法。
對(duì)安全和不安全的運(yùn)動(dòng)行為作出區(qū)分和評(píng)價(jià)。
拋擲實(shí)心球游戲。讓學(xué)生體會(huì)集體評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與投擲活動(dòng)，探討實(shí)心球投擲多種方法的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
運(yùn)用已掌握的投擲方法與學(xué)生共同創(chuàng)編拋擲游戲，在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。
1、注意力集中；
2、小組協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)；
3、氣氛融洽，心情愉悅。
多種形式的投準(zhǔn)練習(xí)。通過(guò)投擲目
2---
1、懂得發(fā)力順序；
2、懂得安全運(yùn)動(dòng)的方法；
自主決定實(shí)心球投擲方法進(jìn)行練習(xí)并熟練掌握一種投擲實(shí)心球的技能，為學(xué)生進(jìn)一步鍛煉提供方法。
反復(fù)練習(xí)，學(xué)生選擇并掌握某一種投擲方法進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)一種常見(jiàn)的輕器械（實(shí)心球）投擲方法。
依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)依次對(duì)其進(jìn)行自定實(shí)心球投擲方法進(jìn)行互評(píng)互議及各種方法的展示。
集體依次進(jìn)行評(píng)價(jià)與展示，用投擲距離的跨度顯示來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
正確評(píng)價(jià)自己的投擲能力。
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