總結(jié)不僅可以幫助我們總結(jié)成果，還可以為未來的發(fā)展制定計(jì)劃?？偨Y(jié)應(yīng)該用簡潔明了的語言，突出核心內(nèi)容，避免廢話和冗長。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可能對大家在總結(jié)寫作過程中有所幫助和借鑒。
語言課題總結(jié)篇一
xxxx年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里，根據(jù)方案研究計(jì)劃，筆者開展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇，學(xué)生個(gè)案分析18篇，調(diào)查報(bào)告1份，課題方案1份，開題論證報(bào)告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報(bào)告1份，合計(jì)40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個(gè)小結(jié)。
在研究過程中，除了學(xué)習(xí)完計(jì)劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志，并認(rèn)真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時(shí)還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。
因?yàn)檠芯空n題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)是，身邊無人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請教，獲得一些原則性的指導(dǎo)，有很大作用；同時(shí)利用班主任身份，加強(qiáng)同研究對象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強(qiáng)了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。
（1）通過查閱有關(guān)書籍，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀，多動(dòng)癥的成因；
（3）通過訪問多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說，通過不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專家”，通過實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動(dòng)癥的辦法。
（1）營造了一個(gè)適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評比辦法，調(diào)動(dòng)班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動(dòng)癥兒童，對促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,調(diào)動(dòng)研究對象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng)，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。
（3）充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動(dòng)癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動(dòng)癥必不可少的內(nèi)容。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進(jìn)步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步，讓人振奮。
家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵的場所，對多動(dòng)癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學(xué)校治療多動(dòng)癥的研究還是一個(gè)空白區(qū)。作為一個(gè)教育工作者，為了使這些患有多動(dòng)癥的兒童增強(qiáng)信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時(shí)，也為了總結(jié)出一套科學(xué)可行的班級治療多動(dòng)癥兒童的治療方案，從而使多動(dòng)癥兒童的治療在實(shí)踐和理論上得到進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學(xué)專業(yè)知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實(shí)踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實(shí)踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學(xué)研究所，你們?yōu)橐痪€的教師提供了這樣的一個(gè)有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂。現(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，但我對多動(dòng)癥兒童的研究工作不會停止。
語言課題總結(jié)篇二
在開展飛翔主題活動(dòng)中，以幼兒的生活為出發(fā)點(diǎn)“飛翔”在生活中比較常見，而且也適合幼兒的興趣。通過各種幼兒感興趣的問題進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機(jī)會。
在活動(dòng)中幼兒探索神奇的天空，幼兒期的孩子最富于想象力，曾經(jīng)望著蔚藍(lán)的天空想象有一天也能象小鳥一樣翱翔，于是天上便有了飛機(jī)，孩子的想象力得到發(fā)展，豐富了孩子的感性知識，思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，通過感知獲得大量具體生動(dòng)的材料后，經(jīng)過大腦的一系列思維過程才達(dá)到的，在活動(dòng)中教師讓孩子多看，多聽多接觸事物，這樣見多識廣，腦子里的'“原材料”豐富了，才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，幼兒園、家庭和社會都要造成一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛，孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)是很多的，如繪畫、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
飛翔活動(dòng)中幼兒玩飛行棋，由于是第一次玩，孩子們都很認(rèn)真，能遵守游戲規(guī)則，玩得積極主動(dòng)，游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù)，默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平，在下棋的過程中相互影響，相互推動(dòng)，促進(jìn)了幼兒能力的提高。
活動(dòng)能更好的開展，需要我們投入時(shí)間和精力，在活動(dòng)中也遇到了一些困難，需要我們更好的解決，去總結(jié)，從而更好的開展活動(dòng)。
語言課題總結(jié)篇三
一、概念的界定
“小課題研究”活動(dòng)是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生到達(dá)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施背景
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對學(xué)生過去被動(dòng)的、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)自信心和社會職責(zé)感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動(dòng)的本事，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，我們于暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實(shí)施過程
經(jīng)過實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學(xué)生學(xué)會選擇，自主確立小課題
施。
可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權(quán)由他們自我來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
（二）讓學(xué)生學(xué)會探究，體驗(yàn)感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，進(jìn)取利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)、歸納小課題
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”我們指導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分，應(yīng)資料充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是提議或倡議，既有獨(dú)到的見解和改善的方法，又要針對性強(qiáng)，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后，研究小組成員在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效
經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事、實(shí)踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過課題研究活動(dòng)，學(xué)會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問題上也趨于主動(dòng)進(jìn)取。
研究性活動(dòng)把一把永可是時(shí)，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自我所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應(yīng)本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn)，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識和科技實(shí)踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過小課題研究的活動(dòng)獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對信息的處理和運(yùn)用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。
（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識。同時(shí)在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開端，同時(shí)也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會
1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)
經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果?？墒牵瑢?shí)驗(yàn)前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：
學(xué)生的心理隨著社會的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點(diǎn)，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
語言課題總結(jié)篇四
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會，參加會議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過辦英語手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的.閱讀習(xí)慣
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語和筆頭（書面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語感。
3。閱讀模式
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用
3。在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
（一）通過探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
（二）閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
語言課題總結(jié)篇五
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo？》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集，及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流，及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實(shí)際，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個(gè)性是對自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
（3）實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強(qiáng)對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識。
（3）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
語言課題總結(jié)篇六
課題探究已進(jìn)展半年有余，通過同組老師的協(xié)作努力，課題順當(dāng)進(jìn)展著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，老師理論水同等到較快提升
通過課題探究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了許多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)踴躍總結(jié)并撰寫論文，的確得到了實(shí)力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的造就，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過課題探究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握學(xué)問構(gòu)造，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展了一次有效信息加工，深化了對學(xué)問的理解，增加立體思維實(shí)力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正踴躍自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生慢慢自主的造就起學(xué)習(xí)的踴躍性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是老師獲得的'科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的
老師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
1，接著深化開展課題探究試驗(yàn)，留意剛好收集課題探究資料，總結(jié)探究成果。
2，針對學(xué)生差異，在老師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體學(xué)問的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對學(xué)問有效加工的水平，深化對學(xué)問的理解。
3，老師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供應(yīng)相關(guān)示范，鼓舞學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，增加學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題探究的過程中，得到了許多老師的指導(dǎo)協(xié)助，特殊是一些有實(shí)踐經(jīng)歷的老師的引導(dǎo)，讓我在探究的過程中得以順當(dāng)進(jìn)展下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
語言課題總結(jié)篇七
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專家指導(dǎo)
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每一天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果構(gòu)成
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇）。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較夢想的成績。
五、研究反思
透過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個(gè)性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
語言課題總結(jié)篇八
一、明確好處，促進(jìn)教師用心探索
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎？所以，我們在課題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探索
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進(jìn)行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實(shí)效。所以，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵(lì)引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級里宣讀，在黑板報(bào)上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機(jī)會
（1）、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，歡樂的體驗(yàn)就都會如期而至。
（2）、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)透過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報(bào)展示；學(xué)生透過小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
（3）、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時(shí)為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
（4）、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高；促進(jìn)教師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨(dú)具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究
為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
六、取得的成效：
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
此時(shí)，教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會――“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在20xx年11月20日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
（1）、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20xx年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價(jià)語很重要，如何恰如其分地評價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中，由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
語言課題總結(jié)篇九
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強(qiáng)了課題探究的實(shí)施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動(dòng)中，老師以教授結(jié)果為主
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進(jìn)展教育試驗(yàn)課的同時(shí)，踴躍進(jìn)展理論上的研討，并剛好總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無意識進(jìn)展活動(dòng)，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動(dòng)，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改良措施：
1、接著加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以老師為中心的`思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、謹(jǐn)慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請家長能在園外對幼兒進(jìn)展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強(qiáng)與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個(gè)喜愛音樂的歡樂孩子。
語言課題總結(jié)篇十
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶捊虒W(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場景中來體驗(yàn)英語的實(shí)際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實(shí)踐，試圖對此問題提出一些個(gè)人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運(yùn)用英語積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點(diǎn)來說，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會話材料則個(gè)簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺。基于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會話材料來補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當(dāng)今信息化的時(shí)代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?？傊谇榫皶挼慕虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
語言課題總結(jié)篇十一
幼兒園課題研究扎實(shí)有效，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指南，以課改為抓手，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)園管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目毫無保留地與結(jié)對園分享，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了培訓(xùn)互動(dòng)，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實(shí)驗(yàn)幼兒園園本教研的獨(dú)特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究》本學(xué)期就該課題，我園展開了一系列的活動(dòng)。首先送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，參加活動(dòng)的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質(zhì)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進(jìn)教育教學(xué)方法、推動(dòng)幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
教育局有關(guān)人士認(rèn)為，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強(qiáng)了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又推進(jìn)了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實(shí)現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強(qiáng)了園所之間的合作與交流，更有力地推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動(dòng)都是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過對自身教育實(shí)踐的研究，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動(dòng)，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進(jìn)式教研（主要針對集體教育活動(dòng)）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強(qiáng)，在表達(dá)上有自信，在教研活動(dòng)中能提出比較有價(jià)值的問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動(dòng)方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節(jié)，教師們參與活動(dòng)的意識不是很強(qiáng)，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機(jī)會相對較少，而且他們內(nèi)心真正想、關(guān)心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價(jià)值的問題進(jìn)行研究，因而也就不太敢于表達(dá)，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導(dǎo)、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研，啟動(dòng)的是經(jīng)驗(yàn)的傳播，收獲的是經(jīng)驗(yàn)的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導(dǎo)的是教育的均衡，收獲的是結(jié)對的新友誼。
語言課題總結(jié)篇十二
中學(xué)物理作業(yè)批改是教師了解學(xué)生對所學(xué)物理知識理解和掌握程度的一個(gè)主要手段，是檢驗(yàn)學(xué)生分析和解決物理問題能力的一項(xiàng)重要措施，是教師和學(xué)生進(jìn)行教、學(xué)信息反饋交流的一條主要通道，是中學(xué)物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中學(xué)物理批改作業(yè)作為體現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智勇，反饋教情、學(xué)情，提高教師教學(xué)水平等方面都起到了重要的調(diào)節(jié)作用。本課題旨在通過對初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結(jié)出一套適合初三學(xué)生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強(qiáng)學(xué)生能力的同時(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。本人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生批改、評價(jià)作業(yè)并在所教班級積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過程性資料為課題的進(jìn)行提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
1．協(xié)助主持人申報(bào)課題，并制定課題方案。2.積極學(xué)習(xí)有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。
3.對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分組并找出學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做組長，建立學(xué)生檔案袋。
4.對學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)5.互批或自批作業(yè)
6.學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”
7.教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)記錄8.對作業(yè)問題實(shí)行雙重跟蹤二、“零作業(yè)批改”的效果1.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識，學(xué)生學(xué)習(xí)興提高。
3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時(shí)間和精力去搞好備課、上課，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。
“零作業(yè)批改”的實(shí)踐給教師和學(xué)生都帶來了好處，實(shí)現(xiàn)了多贏。但在實(shí)踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1．小組長問題。有一小部分小組長責(zé)任心不強(qiáng)，講解過程中不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。問題記錄和跟蹤檢查都不到位，導(dǎo)致整個(gè)小組活動(dòng)質(zhì)量低下。
2．差生問題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長講解，而這些差生往往學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，有問題也不問老師，甚至為了面子有問題也不愿向老師說出來，使問題仍然得不到解決。
3．教師問題。教師有時(shí)由于工作忙，往往沒能及時(shí)記錄學(xué)生所出現(xiàn)的問題，也沒能對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行反饋訓(xùn)練，做到出現(xiàn)一個(gè)問題徹底解決一個(gè)問題。
4.學(xué)生間互相包庇，錯(cuò)題批不出來。
針對以上問題，我們課題組成員反復(fù)討論、實(shí)踐、論證。希望通過我們的努力，在以后的日子里找出合理的應(yīng)對策略。教學(xué)改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學(xué)的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細(xì)而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊(yùn)藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個(gè)比較重要的課題，只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動(dòng)中不斷地調(diào)整自己，完善這項(xiàng)工作，以更好地造福學(xué)生。
1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實(shí)的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動(dòng)記錄，保存原始材料。
2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。
3.對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見。
4.不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗(yàn)，完善本課題不足之處。
語言課題總結(jié)篇十三
在寫這個(gè)總結(jié)時(shí)，我總想給它取個(gè)題目，想來想去，想起了鐘校長作過的一個(gè)講座：在課題中成長。是的，這個(gè)學(xué)期，我們?nèi)w教師在課題研究中的確見識了許多，我們所有實(shí)驗(yàn)的骨干教師在課題研究中明顯成長了許多。
作好一個(gè)總結(jié)不容易，作好一個(gè)教科研的總結(jié)更不容易，因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)教師所做的課題工作不顯山不露水，我們實(shí)驗(yàn)教師所做的工作總在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，我們的汗水總是和教育教學(xué)緊緊的凝聚在一起，而我們的成績的取得是那樣的艱難，那樣的辛酸，那樣的令人蕩氣回腸。
我們搞課題研究，沒有幾個(gè)自愿的，大家都知道，課題研究太累了，而且好多課題是虎頭蛇尾，我們平常繁重的教育教學(xué)工作已經(jīng)夠多的了，而課題研究更是讓許多老師望而卻步。雖然我們沒有一點(diǎn)物質(zhì)或別的獎(jiǎng)勵(lì)，但我們的的確確、明明白白：我們在舉步維艱的課題研究的進(jìn)程中，我們在成長，我們在逐步的盡快的成長。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)的骨干教師硬是撐起了我們新洲小學(xué)課題研究的一片藍(lán)天。
在寫這個(gè)總結(jié)時(shí)，我有的是愧疚，愧疚的是我能力有限，對信息技術(shù)、對研究性學(xué)習(xí)、對課題研究可以說是從0開始，但我更多的高興，因?yàn)樯砗笥腥恍ｉL的大力支持，對我的百倍信任，更因?yàn)橹車幸淮笈聵I(yè)心極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。大家無所求，但我們?nèi)猿?fù)荷的付出。
這個(gè)學(xué)期，教科室主要作了以下工作：（基本按照時(shí)間順序）
在這里，我不想說過多的客套話，而只想把本學(xué)期課題研究過程中幾個(gè)令我難忘、令我感動(dòng)的場面介紹給大家。
關(guān)于課題檢查工作。上次余勝泉等博士參觀了我校的課題進(jìn)程工作之后，對我校實(shí)驗(yàn)老師所做的工作給予了大力的贊譽(yù)，他們說我校所做的工作是扎實(shí)的、有成效的，在周圍學(xué)校都是很少見的。得到了專家的肯定，我們長長的出了一口氣，才好象吃了一顆定心丸，心里塌實(shí)了許多。散會后，許多老師留了下來，尤其是郝老師，和博士進(jìn)行了許多針對性的交流，并把自己搞課題的情況具體的介紹給各位專家。這種科研精神實(shí)在可嘉。
關(guān)于學(xué)校課題匯報(bào)會，這個(gè)學(xué)期我們開了兩次大型的教科研大會，每次開會，我們所有的課題組長，科級組長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總能按時(shí)參加，在會上，大家暢所欲言，不僅把本組的課題如數(shù)家珍的匯報(bào)出來，而且還能就課題中的一些問題展開針對性的討論，并就下一步工作的展開作出具體的設(shè)想和安排……總之，每次大會大家有一個(gè)感覺：意猶未盡。
在平時(shí)的課題開展中，我想特別提出幾位老師，六年級的周老師，研究專題：奧運(yùn)知識；五年級的高老師，研究專題：讀好書；四年級的邱老師，研究專題：作文整合；三年級的李老師，研究專題：海底世界；二年級的江老師，研究專題：口語交際……他們所做的大量工作，有目共睹。 尤其值得一提的是六年級的戴老師，在他的帶領(lǐng)下，班里好多學(xué)生自編自寫了許多書籍。
再如我們美術(shù)組的賀老師，每次安排聽課或講座，她總是盡量調(diào)開課按時(shí)參加。有一次，在梅林中學(xué)聽李均博士關(guān)于課題怎樣開展的講座，賀老師說了三個(gè)“真”：真不錯(cuò)，真想多聽聽這樣的講座，真是太好了。到了下午，因?yàn)槲业脑颍沟觅R老師沒有繼續(xù)聽李臣博士的講座，賀老師找到我，半開玩笑的說：“你怎么不叫我？”其實(shí)，在課題研究中，美術(shù)并不是我校的拳頭課題，但賀老師這樣的鉆研精神，反倒使我們語數(shù)英有些老師落后了。
在我看來，每一次的聽課是一種學(xué)習(xí)，每一次的評課是一種學(xué)習(xí)，每一次的講座更是一種學(xué)習(xí)。我們只有多聽課，多嘗試上研究課，多聽聽專家的講座，才能成長，才能在課題研究中盡快的成長起來。
我們的羅老師，在區(qū)三新課取得一等獎(jiǎng)第一名后，又再次接受了北師大跨越式發(fā)展課題的階段性匯報(bào)研究課，羅老師一個(gè)人帶著一個(gè)孩子，帶著雙語班的班主任工作，多少辛酸苦累有多少人知道，有多少加班加點(diǎn)有多少人知道，有多少家里的事情放下不管有多少人知道……當(dāng)我每次忐忑不安的找羅老師傳達(dá)任務(wù)時(shí)，總能聽到林主任、高老師、張老師對我充滿怨言——因?yàn)樗麄兪羌议L。他們說：羅老師下午第三節(jié)課都在上課呀！我記得上個(gè)學(xué)期，在開課題階段性總結(jié)匯報(bào)會時(shí)，有一個(gè)兄弟學(xué)校的老師站起來說：“你應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)一下講公開課的老師，他們太辛苦了！”我想，辛苦不僅僅是身體的，更多的是來自心理的壓力。只要講過公開課的老師都知道，講一次大型的課，那時(shí)心靈的煉獄。
我們的鐘校長，身先士卒。在課題開展的過程中，多次親自做示范研究課。一個(gè)班已經(jīng)夠忙的了，學(xué)校的工作已經(jīng)夠累了，但即使這樣，為了使《作文與學(xué)科整合》這個(gè)課題開一個(gè)好頭，為了解開眾多學(xué)科教師的顧慮，毅然決然全身心投入到課題的研究中來。這種以身作則、迎難而上的精神令多少老師汗顏。
我們的課題就應(yīng)該這樣！我們的課題就需要這樣的人?。?！
（1）課題進(jìn)展還不平衡。
（2）實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步的扎實(shí)。
（3）信息交流反饋渠道還不夠暢通。
（4）資料上網(wǎng)、論文發(fā)表、課題宣傳、成果積累等還有待提高。
我們每一位教師都應(yīng)該根據(jù)自己和學(xué)生實(shí)際制訂一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)一步明確工作的方向、步驟、方法，增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感，，采取切實(shí)工作步驟，把課題落到實(shí)處，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)、深入地開展，這樣才能使自己確確實(shí)實(shí)在課題中得到成長。
語言課題總結(jié)篇十四
俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”,自英語組實(shí)施課題以來，各位教師都能按課題的中心、方案、計(jì)劃，采取切實(shí)有效的措施，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效、提高學(xué)生的整體素質(zhì)上，做了有益的嘗試，由于本人沒有及時(shí)把大家所做的工作形成書面文字，所以大家對英語組所做的工作也并不了解，今天借此機(jī)會向大家做個(gè)匯報(bào)，由于受發(fā)言時(shí)間5分鐘的限制，所以我只能對英語課題研究的目的、價(jià)值、發(fā)展的方向做簡要的說明，由于本人的水平有限，認(rèn)識膚淺，如果匯報(bào)中有什么不到之處，浪費(fèi)了大家時(shí)間，敬請大家原諒。
本學(xué)期我們英語組研究的課題是“創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。在 課題研究的人員分工上，趙小華、陸青華負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)策略的研究；高來林，王奎霞負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法的研究；戴紅玉，張玉蓮負(fù)責(zé)圖片，表格，計(jì)劃等資料的收集；朱蓉，王志梅，柳錫琴負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效率、評價(jià)的研究。通過學(xué)習(xí)研究，寫教學(xué)反思、教學(xué)論文以及上教研課的實(shí)踐（已上3節(jié)），我們都能圍繞課題展開討論，對存在的問題能真誠指出，對好的做法做到及時(shí)推廣，相互借鑒。例如，在與學(xué)生的free talk中，有時(shí)過于程式化，對話不深入，沒有新意，甚至流于形式，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。又如學(xué)生讀英語，不注意語音語調(diào)，甚至是唱讀，對文本的理解不深。學(xué)生只能死記硬背，事倍功半。
下面我主要談?wù)勓芯勘菊n題的目的。
一些語言現(xiàn)象，教師再通過教師的歸納、總結(jié)呈現(xiàn)語言的規(guī)律，最后在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會正確、靈活運(yùn)用，達(dá)到舉三歸一，這就是“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。
《中國教育改革發(fā)展綱要》中明確強(qiáng)調(diào)，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新，就是推陳出新、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新能力，就是發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力。學(xué)生只有通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在掌握了已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)在語文、數(shù)學(xué)以及另外一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)遍地開花、各有見地了。但是在英語教學(xué)中（尤其是小學(xué)階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：
“難度三”： 缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)習(xí)、交流英語的機(jī)會只停留在課堂上，不能做到社會、家庭、學(xué)校的和諧統(tǒng)一的教育。
鑒于上述原因，大多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)中都可能會走入這樣一個(gè)誤區(qū)，即：不敢放手，自已包辦。就是說所有的教學(xué)內(nèi)容都由老師自己傳授，精于指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，步步為營。長而久之，最終只可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的依賴心理，養(yǎng)成不去獨(dú)立思考的習(xí)慣，出現(xiàn)英語學(xué)科的“高分低能兒”。當(dāng)然，我們的課題研究是按年級學(xué)段的不同，研究的側(cè)重點(diǎn)也不同，三、四年級的對話教學(xué)我們側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)，五、六年級的語篇教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。
首先是怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境？
一、是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。
在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用flash制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現(xiàn)自我。
二、是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。
在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？
一、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保證。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。教師的一舉一動(dòng),都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。教師要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生，用愛心去激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。如講課時(shí)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“very good．”“well done．”“great！”等肯定和激勵(lì)性的語言來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生答對問題時(shí)，要說：“very you.”學(xué)生說錯(cuò)了，要說：“try again,don't worry.” 使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
由抽象到具體，由枯燥到形象直觀,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的聽說水平。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秘訣。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、使學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，不要對學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學(xué)生自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在自己為他們設(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。 由此可見，學(xué)生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學(xué)生也會學(xué)的輕松，產(chǎn)生相得益彰的效果。
四、使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)作好的工作，跟英語這一科沒有什么關(guān)系，其實(shí)預(yù)習(xí)英語不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，而且有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高聽課的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再者，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立地解決問題的過程。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。因此可以說，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在平時(shí)我就要求學(xué)生進(jìn)入校門，要自覺養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，每天早讀時(shí)間讀英語，這樣不僅使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使學(xué)生自覺養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生也養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。
古語云“授之以魚，不如授之以漁?！毙聲r(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
分說明了這個(gè)道理。因此，在課堂教學(xué)過程中，只要我們積極主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，努力為他們創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會逐漸提高。
語言課題總結(jié)篇十五
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布臵的作業(yè)不少，但教學(xué)成績就是上不去。 3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生 完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
三、課題研究的理論依據(jù)
在。袁振國表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。
四、課題研究的目標(biāo)
通過對課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
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