總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文，來學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的，從而提高自己的寫作水平。
小學(xué)修改符號(hào)篇一
老師，您的符號(hào)是那熟悉的嚴(yán)厲的眼神。在您的注視下，我犯的罪將無處可逃。
我有時(shí)可真不敢看那雙眼睛，好像要把我吃了似的。
“怎么又錯(cuò)這么多！這真是雨后春筍??！”空氣中彌漫著火藥味，您的怒似一觸即發(fā)。您的目光從左到右掃視過去，我們像含羞草似的低下了頭。您的話如一把利刃，深深地扎進(jìn)每個(gè)人心里。
我只是在臺(tái)下低著頭，因?yàn)槲倚睦镒钋宄贿^，抬頭只有怒火與緊鎖的眉頭。我比希望看到這樣的表情，對(duì)我失望透了的表情，以及那雙眼睛。帶著殺意的清澈的能看到我的倒影?！芭?！啪！啪！”這聲音牽動(dòng)著我的心，控制著我的心跳。您的腳步，快而有力，正步步向我逼近。打聲、腳步聲以及他們臉上痛苦的表情，這無一不是使我心跳加速跳動(dòng)的原因。
終于來到我的身旁。“幾個(gè)？”“兩個(gè)”“啪啪”我左手握著右手，一道紅印慢慢顯現(xiàn)。叫聲即將出來但又連同我的悲傷咽了下去。這時(shí)，我將頭臺(tái)了起來，您的眉毛仍絲毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎還有著悲傷與無奈，這是您給我的符號(hào)。
早讀課上，清晨的清新空氣伴著，陽光和著朗朗的讀書聲鉆入您的耳朵。在課上完時(shí)，您的臉上洋溢著微笑，眼神中傳達(dá)著對(duì)我們的滿足，我們也感受到您的溫柔。我的眼睛似乎被什么東西吸引住了。我盯著，緊緊不放，那是你勞累的記號(hào)，黑眼圈從眼角一直爬滿整個(gè)眼窩。我不敢相信，平日里精神抖擻，龍馬精神的她竟與黑眼圈結(jié)緣。我又望向了老師的眼珠，有著紅血絲散落在其中，它們張牙舞爪的在眼珠旁散開。老師的眼神中多了一份疲倦。您的臉上卻是滿足。
您的眼神是給我的符號(hào)。
小學(xué)修改符號(hào)篇二
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎樣可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是”那怎樣會(huì)有好的成績(jī)呢？“如果用決定句，應(yīng)是”成績(jī)不好是可想而知的“。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的”作者之手“）
小學(xué)修改符號(hào)篇三
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)；（7）重復(fù)嗦；（8）搭配不當(dāng)；（9）歸類有誤；（10）不符合事實(shí)等。
常見病句有以下六大類：一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng)。如：
（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）
2、狀語位置不當(dāng)。如：
1副詞“不”的位置不對(duì)。例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。
2關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：
（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng)，如：
（7）清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）
3、主賓搭配不當(dāng)。如：
（13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）
5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：
（18）學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）
1
6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：
1、成分殘缺1缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
2缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）
3缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗(yàn)”。）
（4）缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
2、句中暗換主語。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
3、層次不清。例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）
4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：五、表意不明
2
句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費(fèi)解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）
2、歧義。例如：
（41）廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。）
3、指代不明。例如：
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難者中的.幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：
（
3、強(qiáng)加因果。例如：
（50）因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛迪生這個(gè)名字”。）
（5、否定不當(dāng)。例如：
（54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（6、不合事理。例如：
3
【例題1】選擇詞序正確的一項(xiàng)()
a．狼和小山羊的爭(zhēng)辯，狼沒有什么話再可說了。b．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。c．我們堅(jiān)決執(zhí)行《教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》。d．對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥縟正確，a、b、c詞序不當(dāng)。
【點(diǎn)撥】a項(xiàng)，再，應(yīng)放“沒有”之前。b項(xiàng)，“兩千多年前”應(yīng)放文物之前。c項(xiàng)，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯。
【例題2】沒有語病的一項(xiàng)()
a．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復(fù)習(xí)》。
b．聰明和才智不是天生的，而是通過實(shí)踐獲得的。c．兩個(gè)人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。d．聽了張海迪的報(bào)告，對(duì)我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是b項(xiàng)。
【點(diǎn)撥】a項(xiàng)，指代不明，三個(gè)他是誰?不明確。c項(xiàng)“協(xié)商”詞義范圍應(yīng)針對(duì)組織之間，個(gè)人用“商量”好。該題屬于用詞不當(dāng)。d項(xiàng)，句式雜糅，將“我聽報(bào)告”與“報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。
【例題3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號(hào)在原文上改)a．吳雄的壯舉，撥動(dòng)著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
b．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺(tái)詞。c．批評(píng)和自我批評(píng)是有效的提高認(rèn)識(shí)的方法。d．盡管老師怎樣批評(píng)，他的毛病總是不改。
【解析】a成分殘缺，缺少主語“大家”。b成分多余，“無聲的”刪去。c調(diào)序不當(dāng)，將“提高認(rèn)識(shí)”調(diào)到“有效”之前。d錯(cuò)用詞語，將“盡管”改為“不管”。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。因?yàn)樾薷牟【涫菫榱耸咕渥颖磉_(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让 ?/p>
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小學(xué)修改符號(hào)篇四
搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時(shí)刻浮此刻我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，能夠改為“認(rèn)真”、“慎重”等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（應(yīng)將“國(guó)家”改為“行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應(yīng)將”也“改為”就“）
小學(xué)修改符號(hào)篇五
今天是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族聚餐的日子，贊助商是字典媽媽。
一到字典媽媽家的`飯店，句號(hào)姐姐就看見沒精打采地逗號(hào)妹妹，她不屑一顧地說：“你看看你，整天不修邊幅。今天這么重要的日子，也不好好打扮一下自己，竟是給我們出丑?！倍禾?hào)妹妹卻理直氣壯地說：“你雖然漂亮，可沒我重要呀。一篇文章里，我出現(xiàn)的次數(shù)最多?！备袊@號(hào)哈哈一笑，扯著高嗓門說：“人靠衣裝嘛，整天灰頭鼠臉地亂跑，需要表達(dá)強(qiáng)烈感情時(shí)，明明該我出現(xiàn)了，你還恬不知恥地占用我的位置?！鳖D號(hào)也立刻把矛頭轉(zhuǎn)向了逗號(hào)妹妹，他生氣地說：“是呀是呀，在并列詞語中，明明我該出現(xiàn)了，可是貪玩的你卻死皮賴臉地占我的道。”問號(hào)把拐杖敲得咚咚響，大聲說：“作者提問問題時(shí)，我一路小跑，卻還是被你甩在后面，害得陳述句和問句分不清。”冒號(hào)和雙引號(hào)手拉手，為逗號(hào)妹妹爭(zhēng)辯道：“你們別吵她了，沒看見她已經(jīng)傷心地哭了？她小不懂事，我們應(yīng)該多幫助她?！笔÷蕴?hào)也幫腔：“對(duì)對(duì)對(duì)！咱們以后多多提醒她，常洗澡，不貪玩。不吵架，好好相處。”
正當(dāng)大家爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，字典媽媽唱著家族歌“小小標(biāo)點(diǎn)很重要，組成文章少不了。精誠(chéng)團(tuán)結(jié)不吵鬧，和平相處就是好。”出來迎接大家，她笑聲朗朗：“你們的地位是平等的，都非常重要。以后應(yīng)該更團(tuán)結(jié)更敬業(yè)，為文章服務(wù)。”
聽了字典媽媽的話，大家都表示以后和睦相處，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，然后，開開心心地吃起飯來。
小學(xué)修改符號(hào)篇六
我的童年就像一本豐富多彩的書，里面布滿了許多五花八門的符號(hào)，而每發(fā)生的一件趣事就是這本書里面最大最絢麗的符號(hào)。
記得那年我才四歲……
我從小就有一個(gè)好朋友，那就是在我出生時(shí)媽媽送給我的玩具小兔子。我們天天在一起形影不離，一起吃飯，一起看電視，一起玩，甚至睡覺我也要緊緊地?fù)е?。不用說，每當(dāng)媽媽給我什么東西時(shí)，我倆肯定是一人一半。（雖然它不會(huì)用）
一天，媽媽回到家給我?guī)Щ亓艘桓簦遗d奮地沖了過去，正準(zhǔn)備吃的時(shí)候突然想起小兔子。它一定喜歡吃，我想，可是怎么分呢？對(duì)了！我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)主意。我拿了兩個(gè)碗放在小桌子上，讓小兔子坐在了那邊，我坐在這一邊，然后等待著冰棒的融化。過了許久，冰棒終于開始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就這樣你一滴，我一滴分著。冰棒融化的速度正在加快，沒多久，就大功告成了。
我一口一口細(xì)細(xì)品嘗著我的杰作，又享受著炎陽的夏日里“冰棒”給我?guī)淼谋鶝?，不一?huì)兒就全部吃了下去。
這應(yīng)該就是我童年最絢麗的符號(hào)！
小學(xué)修改符號(hào)篇七
語序不當(dāng)常見的狀況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（”棉花的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的棉花“）
2、把實(shí)語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（將”無比“的調(diào)至”熱情“前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：就應(yīng)發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將”充分“調(diào)至”發(fā)揮“前，并刪掉一個(gè)”的“）。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將”幾千年前“調(diào)至”文物“前后的”的“）
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將”任意“調(diào)至”欺侮“之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（”他“應(yīng)移到”如果“的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)跊Q定著，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾＃☉?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)跊Q定著，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。?/p>
小學(xué)修改符號(hào)篇八
1、指代不明：
例：有人主張理解，有人反對(duì)，他同意這種主張。（”這種主張“到底是指”理解“，還是”反對(duì)“，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是”妹妹“心里著急呢？還是”爸爸“”媽媽“心里著急呢。還是”媽媽“心里著急呢？可在”爸爸“和”媽媽“中間加逗號(hào)，也可在”爸爸“前加逗號(hào)）
小學(xué)修改符號(hào)篇九
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為”由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)“）
（2）缺謂語
例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏”后加“精神”）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞）
2、贅余
（1）主語剩余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）
（2）謂語剩余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應(yīng)刪去。）
（3）賓語剩余：
例：這天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方”剩余，應(yīng)去掉）
（4）附加成份剩余：
例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復(fù)，能夠刪掉一個(gè)）
小學(xué)修改符號(hào)篇十
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
這樣一來，省略號(hào)拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請(qǐng)你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號(hào)，他說："你們一點(diǎn)也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號(hào)自以為水平高，匆匆忙忙的跑到臺(tái)上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭(zhēng)吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號(hào)，引號(hào)，破折號(hào)怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因?yàn)樗麄兙投靡￠L(zhǎng)補(bǔ)短，你們要記?。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個(gè)人都很重要，少了一個(gè)這篇文章就會(huì)亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們聽了字典公公的'話，四目對(duì)視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭(zhēng)吵了。
小學(xué)修改符號(hào)篇十一
一天，小弟弟“書名號(hào)”問：“究竟我們哪一個(gè)在文章里最重要呢?”
大哥“逗號(hào)”搶先說：“當(dāng)然是我啦，如果沒有我，文章就不會(huì)分段，意思還可能不同呢!”“句號(hào)”又說：“誰說的，我才是在文章中最重要的，如果沒有我，文章就沒有結(jié)尾?！薄案袊@號(hào)”說：“你們每一個(gè)都不是，如果沒有我，言語就沒有輕重和氣氛?！薄蠹移咦彀松?，不斷吵架，這時(shí)，老四“問號(hào)”突然沖口而出：“大家不要再吵架了，其實(shí)你們?cè)谖恼轮忻恳粋€(gè)人都很重要，如果少了其中一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或把標(biāo)點(diǎn)符事號(hào)搬弄到其它地方，意義就可能會(huì)不同了，便如：“動(dòng)物等，不得在此嬉戲”和‘動(dòng)物等不得，在此嬉戲’的語意就剛好相反了”。聽完老四的話后，大家都沉默了。老四繼續(xù)說：“其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不止我們九個(gè)，還很多，只不過我們還未認(rèn)識(shí)他們”。
經(jīng)過這次爭(zhēng)吵后，他們?cè)僖矝]有心去比較看誰重要，深信老四的.話，默默地等待著新的標(biāo)點(diǎn)符兄弟出現(xiàn)了。
小學(xué)修改符號(hào)篇十二
“我的功勞最大!”
"不，我的.最大!”
“還讓不讓人休息了?！本用駛兗娂姳г蛊饋怼Ｔ瓉碜值涔以诔臣苎?。
“伙伴們，你們的本事根本不值一提，看看小主人寫作文的時(shí)候，每次都把句子分得井井有條，還不是有我的幫助?”小逗號(hào)滿不在乎地說。
句號(hào)哼了一聲，嚴(yán)肅鄭重地說：“你的話也太荒唐了，哪有文章中就只有你?”句號(hào)掃了逗號(hào)一眼，“文章中沒有我，句子將會(huì)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！?/p>
“別以為我就沒本事了，我的學(xué)問可大了。”個(gè)子最小的頓號(hào)發(fā)話了，“類似的詞語之間就要用到我，如果沒有我，詞語就像一串串糖葫蘆一樣?！?/p>
三個(gè)人誰也說服不了誰，最終關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。
有一天，小主人去考作文。正當(dāng)話說完時(shí)，句號(hào)卻不肯合作了。小主人急得像熱鍋上的螞蟻，但是又沒有辦法，所以只能埋頭再寫。可需要逗號(hào)的時(shí)候，逗號(hào)也蹦蹦跳跳地走開了，小主人只好繼續(xù)往下寫。正當(dāng)想讓頓號(hào)幫忙時(shí)，它卻早已逃的無影無蹤了。就這樣，小主人受到了老師嚴(yán)厲的批評(píng)。
小學(xué)修改符號(hào)篇十三
《用符號(hào)修改作文》設(shè)計(jì)之一佚名
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。
2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法，初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說說自己學(xué)懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的`重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。
2、課后練習(xí)第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)
※說說為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對(duì)比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號(hào)修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題，明確題目要求
※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號(hào)
※匯報(bào)，說說你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評(píng)議，說說他們改得對(duì)不對(duì)。
第一段話共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話共有五處明顯錯(cuò)誤。
小結(jié)
這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào)，一起回憶
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào)，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會(huì)。
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小學(xué)修改符號(hào)篇十四
1、加標(biāo)點(diǎn)，使句子表達(dá)不同的意思。
(1)我贊成他也贊成你怎么樣
(2)我贊成他也贊成你怎么樣
2、綜合加標(biāo)點(diǎn)。
3、給下面文字選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填法。
(1)為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠是肥施得不足還是土壤根本不行一位雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)過副隊(duì)長(zhǎng)他找到了答案瓜秧開了花要授粉()
a????，--!
b?、、?，，。
c?，，?，：。
d，，，?。--。
(2)它把自己勤奮創(chuàng)造的滿身寶物獻(xiàn)給人民葉可以喂蠶枝條可以造紙種子可以榨出高級(jí)潤(rùn)滑油蓖麻這種畢生為人民造福的品德不是很偉大很高尚么()
a;，，……，、。
b。，，。，，。
c：，，……，，?
d：，，……，、!
4、給下列句段加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
(2)沒事山花聽了說你將來會(huì)成為一名舞蹈演員的'山雀也在一旁說對(duì)啊對(duì)啊
(3)吱吱老鼠大叫兄弟們我搞到了一本貓的故事快來看啊
5、巧加標(biāo)點(diǎn)。
(1)從前，有個(gè)旅店貼了張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見廣告牌上寫的嗎?下雨天不留客!”客人說：“我看見了。廣告說得很清楚，下雨天要留客!”其實(shí)，這句話有兩種不同解釋，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在其中作怪。下面就請(qǐng)你通過添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來實(shí)現(xiàn)意思的改變：
(2)劉大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去問人，三個(gè)人看了后分別說出自己的意見，這三種意見都言之有理又各不相同，請(qǐng)你代其說出：
6、改正下面句子中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(用修改符號(hào)在原句中修改)
(1)他說了很多，我實(shí)在聽不懂他在講些什么?
(2)哪里有阿文?哪里就有笑聲!
(3)要不是媽媽叫醒我，真不知道睡到什么時(shí)候呢?
(4)天!究竟有沒有天呢，它開始懷疑了，它想……說不定。就是天女的爸爸吧!
(5)我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣。
(7)爺爺從北京回來。一到家就告訴我。他今天給我買了一本“童話新選”，我一聽，高興極了!忙從爺爺?shù)氖痔岚锶〕鲞@本新書。認(rèn)真地看起來!
(8)她看了看我。又看了看張叔叔，說：“南京長(zhǎng)江大橋可真雄偉，長(zhǎng)大了我也要當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，把祖國(guó)建設(shè)得更美。叔叔：你說好不好?！?/p>
小學(xué)修改符號(hào)篇十五
一天，小主人去參加了作文比賽，回來就被老師罵得狗血噴頭。小主人氣不打一處來，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族痛罵了一頓。
被小主人罵完以后，逗號(hào)最先站出來說：“這可不怪我，那個(gè)時(shí)候誰都不站出來，我只好硬著頭皮往前站。當(dāng)時(shí)，小主人像看到了救命稻草一樣，忙把我寫上去……”逗號(hào)的話還沒說完，句號(hào)就插進(jìn)來說：“要是沒有我站出來，你還跟著小主人一起往前奔跑呢！到時(shí)候整篇作文都是逗號(hào)，那不把小主人害得更慘呢！”
句號(hào)的話剛說完，感嘆號(hào)立馬就說：“我的那個(gè)問號(hào)兄弟老是占著我的位置，我也擠不進(jìn)去呀！小主人的感情也表達(dá)不出來呀！”問號(hào)被感嘆號(hào)罵得目瞪口呆。
前雙引號(hào)接著說：“當(dāng)時(shí)，弟弟后雙引號(hào)和我的哥哥冒號(hào)也不知道哪兒去了，只能讓別人看我的笑話……”后雙引號(hào)插進(jìn)來說：“那天晚上，我和冒號(hào)聊天，一不小心就聊到了通宵，哪知早上起來我的前雙引號(hào)哥哥也不叫醒我……”
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族正吵得不可開交呢，語文書爺爺就說：“既然你們都知道自己的`重要性，那為什么不好好地幫小主人呢？”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族的成員們明白了，以后再也沒吵過了。
以后，小主人次次寫作文都寫得很好了。
小學(xué)修改符號(hào)篇十六
1.通過口語交際教學(xué)，使學(xué)生樂意與大家交流，在討論中明白壓歲錢怎樣用有意義。
2.能清楚明白地說出自己用壓歲錢做什么。
3.認(rèn)真聽同學(xué)的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖
2.制作電腦課件，主要人物是一位小學(xué)生拿壓歲錢在想，壓歲錢怎么用。
小學(xué)生用壓歲錢給爺爺、奶奶買了一件禮物，右圖是小學(xué)生用壓歲錢買書。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話
1.剛剛過完春節(jié)，一定有不少同學(xué)得到了長(zhǎng)輩的壓歲錢，可以公開一下你的小秘密嗎?
2.還記得長(zhǎng)輩給你壓歲錢時(shí)說的話嗎?
3.壓歲錢是長(zhǎng)輩給予我們的新年祝福，寄托著他們?cè)S許多多美好的祝愿和希望，我們要記在心里。
二、看圖
小明像你們一樣得到了長(zhǎng)輩的壓歲錢，你們知道他在想什么嗎?
生(甲)：他在想這些錢怎么用呢?
生(乙)：他想：“爺爺給我壓歲錢時(shí)囑咐我要好好學(xué)習(xí)，我就用這些錢買課外書吧?！?/p>
老師：小明的主意怎么樣?
大家：很不錯(cuò)。
三、討論
你想用你的壓歲錢做什么?
1.先請(qǐng)同學(xué)在小組里說一說，再在全班說。
2.全班討論時(shí)，教師演示課件。
同學(xué)說出一種壓歲錢的用法，教師就點(diǎn)擊出一種用法的畫面。課件中沒有的，教師板書文字或簡(jiǎn)筆畫。
一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)就自己關(guān)心或沒聽清楚的問題質(zhì)疑，如：
王紅：我要用壓歲錢給爺爺買生日禮物。
張竟：你想給爺爺買什么?
王紅：爺爺過生日的時(shí)候，我要買一根雕刻著大龍的拐棍送給爺爺。
張竟：你為什么要給爺爺買拐棍呢?
王紅：爺爺老了，走路不穩(wěn)，有了拐棍，他就能走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。
張竟：你為什么一定要送爺爺?shù)窨讨簖埖墓展髂?
王紅：因?yàn)闋敔斒菍俅簖埖摹?/p>
張竟：你真是個(gè)孝敬老人的好孩子。
四、評(píng)選
1.評(píng)誰的做法好。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言時(shí)，能簡(jiǎn)單說說理由。如：
黃鈴：馬月的做法好!他要用壓歲錢買足球，讓班里的足球迷一起踢，這樣既可以鍛煉身體，又可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。
趙霞：錢蕊的做法好!她把壓歲錢先存起來，等需要的時(shí)候再用，平時(shí)就不向爸爸媽媽要零花錢了。她很懂得體諒父母。
周云：趙霞的做法好!她要把部分壓歲錢捐給失學(xué)女童。她很有愛心。
2.評(píng)誰說得好。
“說得好”指能用普通話把意思表達(dá)得清楚完整，態(tài)度自然大方，積極參加討論。
五、總結(jié)
壓歲錢怎么用，每個(gè)同學(xué)可以自己決定，相信大家一定能夠不辜負(fù)長(zhǎng)輩的希望，支配好自己的壓歲錢。
1.《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《院子》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.教學(xué)設(shè)計(jì)答疑
6.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《christmas》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.《海水》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.黃帝教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)修改符號(hào)篇十七
01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。
02、已經(jīng)把連長(zhǎng)交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。
03、經(jīng)過教育，“flg”的受害者擦亮了眼睛，增高了認(rèn)識(shí)。
04、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。
05、上課時(shí)，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。
06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。
07、雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒有驕傲的理由。
08、瑪莎穿著一件藍(lán)色的風(fēng)衣和一頂黃色的帽子。
09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景?。?/p>
10、廣場(chǎng)上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。
11、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。
12、改革開放以來，在中國(guó)發(fā)生了很大的變化。
13、聽了老師的一番話，很受教育。
14、頤和園所有的'景點(diǎn)，我大部分都游覽過。
15、在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點(diǎn)點(diǎn)地到處都是。
16、他聚精會(huì)神地坐在那里，專心地聽老師講課。
17、作文寫好以后，我們要學(xué)會(huì)把不正確的錯(cuò)別字改正過來。
18、在勞動(dòng)中，我們的雙手弄臟了泥土。
19、聽到這個(gè)消息，我小聲地議論起來。
20、這次到會(huì)的只有七十二從左右。
21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。
22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。
23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動(dòng)小火車、足球等。
24、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。
25、她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。
26、我今天上午看了一天的書。
27、這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)的是可恥的。
28、現(xiàn)在市場(chǎng)上商品的數(shù)量大大提高了。
29、同學(xué)們都說，昨天的活動(dòng)是愉快的一天
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