心得體會是我們對生活、工作和學(xué)習(xí)的一種感悟和思考,通過這種方式可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗并提高自己的個人素質(zhì)。寫心得體會時應(yīng)注重邏輯性,結(jié)構(gòu)上要有序,內(nèi)容上要條理清晰。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇一
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者,負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一,教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為,而非教師的行為。第二,教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而非學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價
教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學(xué)目標(biāo),那么就沒有測量到所想要測量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解,而測量重點是詞匯和知識的記憶,這自然會造成目標(biāo)和測量的不一致,這種測量是無效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標(biāo)一旦確定后,教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如,如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果,則宜于選擇接受學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗,則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開始時,教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息,并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)的分類
布盧姆等人對教育目標(biāo)分類進行了研究,并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(一)認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次,后一級的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級為基礎(chǔ)。
1.知識
指對所學(xué)材料的記憶,包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會
指把握所學(xué)材料的意義,這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換,即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋,即對一項信息加以說明或概述;三是推斷,即能夠估計預(yù)期的后果,領(lǐng)會超越了單純的記憶,但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境,包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來,應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu),包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容,又要理解材料的結(jié)構(gòu),是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體,包括三個水平:用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強調(diào)的是創(chuàng)造能力,需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評價
指對所學(xué)材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力,包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對目標(biāo)的適用性)。評價目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷。
(二)情感目標(biāo)
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平:一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生,不僅注意某種現(xiàn)象,而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料),以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與通常所說的“興趣”類似,強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平:接受某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛所學(xué)內(nèi)容)為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求,相當(dāng)于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時,開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平:一是價值概念化,即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化,形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng),即將所學(xué)的價值觀匯集整合,加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學(xué)習(xí),經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后,所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀,并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平:一是概念化心向,即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化,即指心理與行為內(nèi)外一致,持久不變。因此,這種行為具有普遍性、一致性,并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍,尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標(biāo)
動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標(biāo)。目前,這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺
指學(xué)生通過感官,對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力,以及進行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的,如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動的能力,但不是模仿性的觀察,如按照指示表演或練習(xí)動作等。這就是說,學(xué)生要能進行獨立的操作。例如,教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后,學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準(zhǔn)確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為,學(xué)生通過練習(xí),可以把錯誤減少到最低限度,如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如,在進行一段實踐之后,學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求,去調(diào)整行為、動作等的能力。例如,能按操作步驟熟練地使用顯微鏡,能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力,如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說,學(xué)生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如,在光照較暗的條件下,能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中,這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如,學(xué)生寫字時(動作技能),也正在進行記憶和推理(認(rèn)知),同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此,在教學(xué)前和教學(xué)中,教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述
分析教學(xué)目標(biāo)之后,如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標(biāo)
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個要素:一是具體目標(biāo),即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為,如“寫出”、“列出”、“解答”等,主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件,即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件,如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等,主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn),即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn),如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”,主要是說明“做到什么程度”。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此,有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成:第一部分為一般教學(xué)目標(biāo),要求用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化,如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo),要求列出具體行為樣例,也就是學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。在進行任務(wù)分析時,教師要從最終目標(biāo)出發(fā),一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件,反復(fù)提出這樣的問題:“學(xué)生要完成這一目標(biāo),必須先具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止,然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級排列出來。通過任務(wù)分析,教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于,使教學(xué)過程微觀化、具體化,更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當(dāng)然,最終的受益者是學(xué)生。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二
一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段,回答問題。
師:好,讓我們一起欣賞你對課文的欣賞,哪位同學(xué)先來發(fā)言?
生1:第三段主要寫春天和冬天的景色,兩處互為對比,寫出春天是綠色的,冬天是白色的,寫出了三峽的秀麗。
師:秀美,秀麗。但是,不是說春天是綠色的,冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2:第三段是景物描寫,生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師:你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”,哪一點寫得好呢?
生3:第三段寫“素湍綠潭”,寫白色的急流,綠色的潭水,寫出了顏色之美。
師:色彩之美出來了,白色的急流,綠色的深潭。除了顏色外,還有形態(tài)之美吧,湍是急流,潭是平靜的水,四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動權(quán)交給學(xué)生,老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時,為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè):
生:……
生:好像是比喻……
生:(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師:初一的時候?qū)W過的,不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生:反復(fù)
以下對著本課的設(shè)計意圖,說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文,引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。
b.教師對學(xué)生閱讀進行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過品味語言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感,培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析:在整個教學(xué)過程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇三
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點,不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析:《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文,手法有人物描寫的方法,并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索,回憶了老王的幾個生活片段,刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象,表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點,不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析:本文從花瀑寫到花穗和花朵,寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序,并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》,教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點,下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.積累文言字詞,理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。
d.學(xué)會知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析:教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能,可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個輔助方法,并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計,要求答題。
教師甲:閱讀杜甫晚年的詩句,你認(rèn)為杜甫的詩風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙:以語文小組為單位,編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析,正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析:a項,教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個歷史人物,鍛煉學(xué)生對比閱讀的能力;b項,教師乙是鍛煉學(xué)生語言表達能力;d項,教師甲沒有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計,要求答題。
教師乙:搜集魯迅的資料,以小組為單位,出一期板報。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析,正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析:a項,《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集,不能夠代表魯迅的一生;b項,教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項,教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力,加深學(xué)生對于《朝花夕拾》主旨的感悟,并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇四
1.具有中華人民共和國國籍,身體健康。
2.遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍,或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制??粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生,可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民,凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律,擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),堅持社會主義辦學(xué)方向,貫徹黨的教育方針,根據(jù)自愿原則,可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號),符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核,也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試,申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神,已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生,在滿足我省報考條件的前提下,其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的,5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利,或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的,按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇五
一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后,學(xué)生感受到“小人物”的故事,這些人物雖然平凡,且有弱點,但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝,下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析:《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事,表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范,字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》,教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?!币痪涞男揶o手法,補充該修辭手法的例句,下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析:b項沒有使用修辭手法,眼睛像他父親一樣,兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后,學(xué)生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習(xí)題練習(xí),下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人,吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也。”是判斷句。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析:“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量,某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》,圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開討論,下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學(xué)中,初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
b.在寫作教學(xué)中,多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識,表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學(xué)中,自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析:學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校,為了教師們能夠更加針對性的教學(xué),順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計思路,圍繞“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”展開討論,下列觀點不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。
c.各個學(xué)段相互聯(lián)系,相互并列,最終達成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析:本題考查《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”的理解。c項,課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終達成總目標(biāo)。故本題選c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇六
一一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中,老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品,以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析:a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息,依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》,老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例,和“柳”有關(guān),并與其有相同的情感基調(diào)的詩句,下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦,不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析:題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào),只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》,教師幫助學(xué)生理解詞類活用,下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析:a項,王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點,下列是關(guān)于“而”字的句子,其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德,而神明自得,圣心備焉
c.置杯焉則膠,水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析:abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭,下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類:拜謝、垂念 謙辭類:鄙人、敝姓
b.敬辭類:大駕、芳名 謙辭類:薄禮、敢問
c.敬辭類:奉陪、俯察 謙辭類:賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類:老身、高齡 謙辭類:舍妹、薄技
5.【答案】d。解析:d項,老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇七
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學(xué)生,經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)在校三年級學(xué)生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學(xué)生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員,5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利,或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不得報名參加考試。
5.符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學(xué)歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員,應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
2.報考小學(xué)教師資格人員,應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
3.報考初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員,應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格人員,應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)??飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷,且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇八
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向,是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括:國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下,以皈依上帝為其生活理想,把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是:因為個人生活在社會中,受制于社會環(huán)境,所以要從社會發(fā)展需要出發(fā),注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標(biāo)。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是:要從個人本位本能的需要出發(fā),強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”,發(fā)展人的個性,增進人的價值,促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的,即每一次教育活動的具體目的,并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當(dāng)前的教育目的
1999年6月,中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》,提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點,反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神:
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求,強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說,其主要包括以下內(nèi)容:
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容,德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切,相互促進,相互制約,構(gòu)成一個有機整體,共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用,為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用,為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ):
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用,為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ):
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇九
一、案例分析(共40分)第一題、評價教學(xué)實錄
問法一:評價整個教學(xué)實錄/有哪些優(yōu)點(不足)答案大多要分2到4段。先說好的地方,再說不好的地方(沒有的話就不要說)。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法,然后要說這種方法達到怎樣的教學(xué)效果,對學(xué)生有怎樣的幫助,最后還要結(jié)合一些理論,說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學(xué)生的主體性:
《普通高中語文課程實驗標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出,語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威,是對話者;另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料,幫助學(xué)生加深理解(可用于評價教師導(dǎo)入時準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結(jié)
等)3、體驗性學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗文本,重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。(可以用來評價朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的)4、育人性:
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平(可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作)
5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效,既讓學(xué)生感知模仿,又讓他們獨立創(chuàng)造,在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平(可用于評價老師布置的寫作/表達任務(wù))7、分層推進原則,充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力,層層深入,先易后難。(對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以)
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用:促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高
1)導(dǎo)向功能,鼓勵學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。總之都是根據(jù)題目來,見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言(尤其文言文注重語感、字詞)、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點,并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價?!咎茁贰?/p>
可以先說這是一篇什么文體的文章,根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu):結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,條理分明,夾敘夾議,起承轉(zhuǎn)合,過渡自然,渾然一體
語言:平實生動,富有氣勢,清新曉暢,質(zhì)樸真摯,引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(65分)
一般分三個小題,第一小題設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點,第二小題設(shè)計教學(xué)過程(或者過程中的某一個環(huán)節(jié)),第三小題讓教師給學(xué)生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開來整理了,整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力
4)新聞:分析新聞?wù)Z言,文體特點,把握文章要點
1)小說:通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點,通過xxx分析悲劇成因
4)新聞:課前搜集資料;揣摩關(guān)鍵語句,小組合作學(xué)習(xí),探討交流
正確理解文章的情感,在生活中也樹立起??
4)新聞:了解xxx的情況,培養(yǎng)xxx的感情 5)議論文/雜文:樹立正確對待??
6)科普文:激發(fā)學(xué)生實事求是,勇于探索的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷
7)文言文:理解文章主旨
8)詩歌:捕捉詩詞中特有意象,結(jié)合意象和背景體會詩歌情感
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力;提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格)
“能從整體上把握文章內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本作出自己的分析判斷,努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求(思維活躍,情感豐富,三觀形成確立關(guān)鍵期)為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課:導(dǎo)趣(可以包括解題、介紹相關(guān)知識等)
三、講讀課文:導(dǎo)疑(感知階段,可以認(rèn)識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁)
格式往往用到:提問:?? 明確:??
四、分析課文:導(dǎo)思(結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析)
格式往往用到:生選取句子進行賞析,師點撥評論 五、悟讀賞析:導(dǎo)議(對疑難之處進行分析討論)
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文:導(dǎo)創(chuàng)(綜合階段,總結(jié)中心思想和總的寫作特色)
總結(jié)的原則:關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計:導(dǎo)練(運用過程)
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力,使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句;注重過渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題,可用歸納、引用、反問等方法。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十
報名對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);
(七)被撤銷教師資格的,5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定,擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的,不得報名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利,或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的,按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十一
(學(xué)生卷)
班級:
姓名:
得分
一、填空題(33分)
1、我國《 憲法 》法規(guī)定,每個公民都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護國旗。
2、我國(國徽)的圖案是:中間是五星照耀下的**,周圍是谷穗和齒輪,她是偉大祖國的標(biāo)志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表(黨中央)。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定:“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的(公民)?!?/p>
5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定,殘疾兒童同其他正常兒童一樣,都享有平等的權(quán)利。
6、我國婚姻法規(guī)定,父母有(監(jiān)護)和(撫養(yǎng))未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定:“未滿(12周)歲的兒童,不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?!?/p>
8、公民的通信自由受(法律)的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定,為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行為,對不侵害人造成損害的,屬于(正當(dāng)行為),不負(fù)刑事責(zé)任。
10、我國《憲法》規(guī)定,中華人民共和國公民有受(教育)權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題(15分)
1、自己單獨在家時,不能隨便讓外人進家門。()
2、如果親友犯了錯誤,我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。()
3、我從不主動欺負(fù)人,但如果誰要欺負(fù)我,我就“以牙還牙”。()
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時,就偷拿了家里的五十元錢,這不是違法行為。()
5、因為父母是長輩,所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。()
三、連線題(24分)
我國的國旗
北京
遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四:選擇題(14分)
1、指揮燈信號紅燈亮?xí)r,車輛應(yīng)怎樣行駛()a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準(zhǔn)車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前()
a只準(zhǔn)許少量飲酒
b不準(zhǔn)飲酒
c只準(zhǔn)飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時()
a服從交通警察的指揮
b以交通標(biāo)志為準(zhǔn)
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人()
a不準(zhǔn)在車行道上招呼出租車
b應(yīng)衣冠整潔,不準(zhǔn)穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車,先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū),可以推遲到()周歲入學(xué)。
a.6,7 b.7,c.8,9
6、對接受國家義務(wù)教育的學(xué)生免收()。國家設(shè)立助學(xué)金,幫助貧困學(xué)生就學(xué)。
a、學(xué)費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人,應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意,或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學(xué)校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題(24分)
1、如果遇到壞蛋,你應(yīng)當(dāng)怎么辦?
1、見到壞人跟著自己,一定要向人多的地方跑。人群密集的時候,壞人會更難下手,多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開,而你身邊帶著電話的話,你應(yīng)該迅速的撥打電話,即使沒有接通,你也要裝作正在通話喊幾聲,達到一定的震撼作用,讓壞人覺得大人馬上就會趕到,增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠(yuǎn),沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話,放在耳邊大聲說話,讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當(dāng)怎么辦?
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定: 拾得遺失物,應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當(dāng)及時通知權(quán)利人領(lǐng)取,或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時,應(yīng)當(dāng)向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十二
一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中,老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品,以下不適合的是( )。
a.《老人與?!?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析:a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息,依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》,老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例,和“柳”有關(guān),并與其有相同的情感基調(diào)的詩句,下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知別苦,不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析:題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào),只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學(xué)《鴻門宴》,教師幫助學(xué)生理解詞類活用,下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析:a項,王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點,下列是關(guān)于“而”字的句子,其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德,而神明自得,圣心備焉
c.置杯焉則膠,水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析:abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭,下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類:拜謝、垂念 謙辭類:鄙人、敝姓
b.敬辭類:大駕、芳名 謙辭類:薄禮、敢問
c.敬辭類:奉陪、俯察 謙辭類:賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類:老身、高齡 謙辭類:舍妹、薄技
5.【答案】d。解析:d項,老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十三
按照《陜西省〈中小學(xué)教師資格考試暫行辦法〉實施細(xì)則》和《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺居民在內(nèi)地(大陸)申請中小學(xué)教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號)規(guī)定,符合下列條件的人員,可報名參加陜西省中小學(xué)教師資格考試面試:
(一)身份條件:
1.具有中華人民共和國國籍,戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝T谛I?在校三年級及以上學(xué)生和在讀研究生)。
2.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民,凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律,擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),根據(jù)自愿原則,可申請參加中小學(xué)教師資格考試。
(二)品德條件:遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德。
(三)身體條件:身心健康,符合陜西省申請教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn),考試當(dāng)年未達到國家法定退休年齡。
(四)學(xué)歷條件:
1.報考幼兒園和小學(xué)教師資格的,應(yīng)當(dāng)具備國民教育大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
3.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的,應(yīng)當(dāng)具備國民教育大學(xué)??飘厴I(yè)及以上學(xué)歷,且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
(五)已參加全國中小學(xué)教師資格筆試考試,各科成績合格且在有效期內(nèi)。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十四
單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析,沒有運用互文的是( )。
a.白居易《琵琶行》:主人下馬客在船
b.《孔雀東南飛》:孔雀東南飛,五里一徘徊
c.杜牧《泊秦淮》:煙籠寒水月籠沙
d.王昌齡《出塞》:秦時明月漢時關(guān)
1.【答案】b。解析:a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物,未采用互文的修辭。
2.在學(xué)習(xí)孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上,教師要求學(xué)生分辨下列描繪春天景色的詩句,與其意境相似的一項是( )。
a.等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
b.春水無風(fēng)無浪,春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚,幾含情。
c.楚山青,湘水淥,春風(fēng)澹蕩看不足。
d.感時花濺淚,恨別鳥驚心。
2.【答案】d。解析:a項是朱熹的《春日》,b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》,反映了祖國破碎的凄涼的景色,與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。
3.課堂上同學(xué)們針對文言文中的詞類活用展開了討論,下面哪位同學(xué)的解釋是錯誤的( )。
a.“師道之不傳也久矣”中的“師”,是名詞活用為動詞,“從師”。
b.“假舟楫者,非能水也”中的“水”,是名詞活用為動詞,“游泳”。
c.“蓋失強援,不能獨完”的“完”,“結(jié)束”。
d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”,“欣賞”。
3.【答案】d。解析:d項“鑒”字是意動用法,“以……為鑒”。
4.高考沖刺時期,語文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣,寫了幾句詩句,下列不合語境的詩句是( )。
a.長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。
b.欲窮千里目,更上一層樓。
c.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁。
4.【答案】d。解析:d項表達的是消極悲觀的思想,與題目不符。
5.某教師在跟學(xué)生講授作品作品對應(yīng)時,舉了這樣幾個例子,讓學(xué)生從中找出錯誤的一項是( )。
a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代
b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代
c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國
d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國
5.【答案】d。解析:d項,簡奧斯汀是英國小說家。
以上是教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷高級中學(xué)(二)》,希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十五
一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)
11.閱讀某老師對教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想,按要求回答問題。
“課堂表演這個環(huán)節(jié)中,老師就應(yīng)先思考這樣一些問題:首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時,你想透過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化,那么學(xué)生的表演能到達這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,不僅僅是臺詞、動作,更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡單化,情景化,語文化,最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來?!?/p>
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析,錯誤的是( )。
a.課堂表演時要注意課堂紀(jì)律管理。
b.課堂表演目的是對學(xué)生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語文相關(guān)基本技能結(jié)合起來。
d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進行想象。
11.【答案】b。解析:本題要求選擇“不正確”的一項。題目中,文章開頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演?!币虼?,課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對文本的理解能力。故本題選擇b項。
12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選),按照要求回答問題。
在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時,給出脂硯齋點評:“卻是補出一向晨昏起居,阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開討論原因。學(xué)生經(jīng)過討論得出:熙鳳一來,賈母立刻化悲為喜,口氣輕松,充滿親昵之感,從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說,又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時,援引脂硯齋:“二字如神”。在討論中,學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字,既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動,又寫出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時的威嚴(yán)氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子,給黛玉裁衣裳,鳳姐接著說:“我倒先料著了,知道妹妹這兩日必到,我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過了目,好送來?!睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?,低頭不語?!苯o出脂硯齋點評:“余知此緞阿鳳并未拿出,此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學(xué)討論,知道此處淡淡一筆,大有微意,鳳姐是王夫人內(nèi)侄女,王夫人明明知道她是在說謊,做人情賣乖,但不說破,笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容,也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?!盁o字處求之,斯不負(fù)作者苦心矣?!备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說:“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來,它是文學(xué)的基本材料。”應(yīng)該說,沒有精彩的語言,就沒有精彩的小說,而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.在學(xué)生活動為主的課堂上,教師也不能缺席,要做好四個角色:鼓勵者,評價者,引導(dǎo)者,補漏者。
b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間
12.【答案】c。解析:老師的教學(xué)沒有使用生活中的事例,而是通過脂硯齋點評,感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。
13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想,下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞
課后完成:以“牢記歷史,奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆,不少于500字。
a.作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。
b.是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識程度的一種度量,對于強化學(xué)生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強平時作業(yè)的管理與評價,能夠為教與學(xué)的溝通提供一個互相反饋的渠道。
d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主,提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析:通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主,形式比較單一,強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓(xùn)練,缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣,只有這樣,才能吸引學(xué)生,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。
14.閱讀某老師對古典詩歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想,按要求回答問題。
我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識的效果也較好。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析,錯誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧。
c.教學(xué)中一定要忽視生活場景與生活體驗。
d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析:文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法,實現(xiàn)了從生活實際到教學(xué)實踐結(jié)合,因此c選項錯誤。
15.閱讀某老師對作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想,按要求回答問題。
學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣,進而不知不覺地提高了語文作文成績的??磥?,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷,下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀,用這點兒時間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,我只好要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,增加閱讀時間,擴大閱讀視野,提高學(xué)生作文水平,這是很重要的一個思想。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析,錯誤的是( )。
a.提高學(xué)生的語文素養(yǎng),首先要增加閱讀時間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報章雜志沒有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。
d.要增加閱讀時間,擴大閱讀視野。
15.【答案】c。解析:本題要求選擇“不正確”的一項。題目中,文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,增加閱讀時間,擴大閱讀視野,提高學(xué)生作文水平”,并沒有說報章雜志沒有文學(xué)名著好。故本題選擇c項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十六
口北固亭懷古》時,教師列舉含有典故的詩句,向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng),下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山,英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析:a項,用了《莊子》的一則寓言典故,說是莊周夢見自己身化為蝶,后來夢醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往;b項,指西晉向秀的《思舊賦》,三國曹魏末年,向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來,向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居,聽到鄰人吹笛,勾起了對故人的懷念,序文中說:自己經(jīng)過嵇康舊居,因?qū)懘速x追念他,到鄉(xiāng)翻似爛柯人:指晉人王質(zhì),相傳晉人王質(zhì)上山砍柴,看見兩個童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛,回到村里,才知道已過了一百年;c項,三國時的吳王孫權(quán),字仲謀,曾建都京口大好江山永久地存在著,卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了,表達懷念英雄,表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學(xué)《詠懷古跡》,在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前,教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價,不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍,幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料,太直觀,會限制學(xué)生想象力,降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前,通過多媒體有助于理解作者的情感,幫助學(xué)生展開想象。
2.【答案】c。解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào),在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中,教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感,從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感,選項中“限制”“降低”,多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。
3.在教學(xué)《蜀道難》時,教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題,意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”,用了四韻,為全詩定下豪放的基調(diào),沒有運用神話,卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻,描寫天梯石棧的蜀道,“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析:第一段運用了五丁開山的神話,點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學(xué)《雨巷》時,教師播放相關(guān)音樂,請學(xué)生靜靜聆聽,感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析,不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂,能夠身臨其境,分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化,可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析:只是聆聽樂曲,并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學(xué)《歸園田居》時,教師設(shè)計了一道探究題:“結(jié)合文本內(nèi)容,尋找詩歌意象,體會意境”對這一探究的設(shè)計,分析不正確的是( )。
a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí),有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象,想象畫面,幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多,尋找詩歌意象,有助于學(xué)生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析:選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析,題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十七
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標(biāo),下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。
a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出,力求有個性、有創(chuàng)意的表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性,但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞,還應(yīng)該遵守寫作的要求。
2.教師安排學(xué)生以小組為單位,總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂,全班交流分享,下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴,言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角:嬰兒一兩歲
b.既加冠,益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠:男子二十歲
c.粉淡香清自一家,未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華:女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā):少年七八歲
2.【答案】b。解析:a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮,表示成年,“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡,即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分,以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析:《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞,將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文,選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品,描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學(xué)杜甫的《登高》時,教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩,下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析:d.為七言絕句。絕句由四句組成,律詩由八句組成,均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕,律詩分五律和七律,根據(jù)每句詩的字?jǐn)?shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標(biāo),下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據(jù)交際場合的不同,改變自己的交際用語。
b.能夠根據(jù)交際對象的不同,調(diào)整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出,注意口語的特點,能根據(jù)不同的交際場合和交際目的,恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達,還包括肢體語言等。
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