優(yōu)質(zhì)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會（匯總17篇）

心得體會是我們對生活、工作和學(xué)習(xí)的一種感悟和思考，通過這種方式可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗并提高自己的個人素質(zhì)。寫心得體會時應(yīng)注重邏輯性，結(jié)構(gòu)上要有序，內(nèi)容上要條理清晰。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇一

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。

(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學(xué)目標(biāo)，那么就沒有測量到所想要測量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標(biāo)和測量的不一致，這種測量是無效的。

(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)

上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

教學(xué)目標(biāo)的分類

布盧姆等人對教育目標(biāo)分類進行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

(一)認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級為基礎(chǔ)。

1.知識

指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2.領(lǐng)會

指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預(yù)期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。

3.應(yīng)用

指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。

4.分析

指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。

5.綜合

指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。

6.評價

指對所學(xué)材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對目標(biāo)的適用性)。評價目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷。

(二)情感目標(biāo)

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。

1.接受

指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。

2.反應(yīng)

指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

3.形成價值觀念

指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛所學(xué)內(nèi)容)為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。

4.組織價值觀念系統(tǒng)

指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級水平。

5.價值體系個性化

指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。

(三)動作技能目標(biāo)

動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。

1.知覺

指學(xué)生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。

2.模仿

指學(xué)生按提示的具體要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。

3.操作

指學(xué)生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動作等。這就是說，學(xué)生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。

4.準(zhǔn)確

指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。

5.連貫

指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。

6.習(xí)慣化

指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說，學(xué)生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。

在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認(rèn)知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述

分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。

(一)行為目標(biāo)

是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。

任務(wù)分析

所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問題。

師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學(xué)先來發(fā)言?

生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。

師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。

生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。

師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?

生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。

師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。

以下分析不正確的一項是( )。

a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。

c.課堂主動權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。

d.應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。

2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：

生：……

生：好像是比喻……

生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了

師：初一的時候?qū)W過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?

生：反復(fù)

以下對著本課的設(shè)計意圖，說法錯誤的一項是( )。

a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。

b.教師對學(xué)生閱讀進行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。

c.學(xué)生在朗讀中通過品味語言。

d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。

2.【答案】d。解析：在整個教學(xué)過程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇三

1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.把握課文重點字詞

b.把握老王的人物形象

c.學(xué)會善待他人

d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法

1.【答案】d。解析：《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。

2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.把握借景抒情的寫作手法

b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法

c.學(xué)習(xí)本文的空間順序

d.感悟到人生的美好和生命的永恒

2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。

3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容

b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的

c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

d.學(xué)會知人論世的學(xué)習(xí)方法

3.【答案】d。解析：教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點。故本題選擇d項。

4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。

教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認(rèn)為杜甫的詩風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?

教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。

對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。

a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂

b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力

c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學(xué)生的合作能力

4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學(xué)生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學(xué)生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項。

5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。

教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。

對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。

a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生

b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫能力

c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解

d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學(xué)生明白知人論世

5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇四

1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考相應(yīng)的教師資格。

6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。

(二)免考條件

1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。

2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。

3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。

(三)下列人員不得報考

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇五

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

6.學(xué)完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。

a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》

c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》

6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。

7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。

a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)

b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)

c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)

d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)

7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。

8.學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，學(xué)生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。

a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。

b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。

c.“此則岳陽樓之大觀也。”是判斷句。

d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。

8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。

9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開討論，下列理解不正確的一項是( )。

a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

b.在寫作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。

c.在口語交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。

10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計思路，圍繞“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”展開討論，下列觀點不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。

c.各個學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標(biāo)。

d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”的理解。c項，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標(biāo)。故本題選c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇六

一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。

a.《老人與海》 b.《高老頭》

c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》

1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。

2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)

b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)

d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)

2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。

3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。

a.誰為大王為此計者

b.然而不王者

c.先破秦入咸陽者王之

d.沛公欲王關(guān)中

3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。

4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。

a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉

c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己

4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。

5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。

a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓

b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問

c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見

d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技

5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇七

報考條件

(一)基本條件

1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。

2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)在校三年級學(xué)生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學(xué)生。

3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民。

4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。

5.符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。

(二)學(xué)歷條件

1.報考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

2.報考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

3.報考初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

4.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇八

(一)教育目的的概念

教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。

(二)教育目的與教育方針

教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。

它是教育方針的重要組織部分。

(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

(四)教育目的的作用

教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。

二、教育目的的理論

(一)宗教本位論

宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。

(二)社會本位論

社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標(biāo)。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。

(三)個人本位論

個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。

(四)“教育無目的論”

“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。

三、我國的教育目的

(一)我國當(dāng)前的教育目的

1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：

1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

2.我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。

3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

(二)確立我國教育目的的依據(jù)

1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景

2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3.人們的教育思想

4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，其主要包括以下內(nèi)容：

(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。

(三)素質(zhì)教育

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

四、全面發(fā)展教育的組成部分

全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。

1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;

2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)：

3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)：

4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;

5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇九

一、案例分析（共40分）第一題、評價教學(xué)實錄

問法一：評價整個教學(xué)實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學(xué)效果，對學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。

【常用評價的點/理論】 1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語文課程實驗標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評價教師導(dǎo)入時準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的

總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）

5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務(wù)）7、分層推進原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以）

問法二、對實錄中老師的評價做出評價

教師評價的作用：促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高

1）導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問法

三、

總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。

第二題、評價作文

【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價?！咎茁贰?/p>

可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體

語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計（65分）

一般分三個小題，第一小題設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點，第二小題設(shè)計教學(xué)過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。

【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點，把握文章要點

1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷

7）文言文：理解文章主旨

8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）

格式往往用到：提問：?? 明確：??

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）

格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對疑難之處進行分析討論）

六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計：導(dǎo)練（運用過程）

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化

【寫作方法】

結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分

開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十

報名對象及條件

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;

(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);

(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十一

（學(xué)生卷）

班級：

姓名：

得分

一、填空題（33分）

1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護國旗。

2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標(biāo)志。

3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。

4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?/p>

5、我國《

未成年保護法

》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。

6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。

7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?/p>

8、公民的通信自由受（法律）的保護。

9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當(dāng)行為），不負(fù)刑事責(zé)任。

10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。

二、判斷題（15分）

1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）

2、如果親友犯了錯誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）

3、我從不主動欺負(fù)人，但如果誰要欺負(fù)我，我就“以牙還牙”。（）

4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）

5、因為父母是長輩，所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。（）

三、連線題（24分）

我國的國旗

北京

遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌

《義勇軍進行曲》

需要急救時撥打 110 我國的首都

五星紅旗

需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）

1、指揮燈信號紅燈亮?xí)r，車輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行

b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準(zhǔn)車輛行人通行

2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）

a只準(zhǔn)許少量飲酒

b不準(zhǔn)飲酒

c只準(zhǔn)飲用啤酒

3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時（）

a服從交通警察的指揮

b以交通標(biāo)志為準(zhǔn)

c看情況辦

4、需乘坐機動車的人（）

a不準(zhǔn)在車行道上招呼出租車

b應(yīng)衣冠整潔，不準(zhǔn)穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下

5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學(xué)。

a.6,7 b.7，c.8,9

6、對接受國家義務(wù)教育的學(xué)生免收()。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

a、學(xué)費

b.雜費

c.書費

7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學(xué)校。

a、12小時

b、6小時

c、24小時

四、問答題（24分）

1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？

1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。

2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠(yuǎn)，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。

2、拾到別人的東西應(yīng)當(dāng)怎么辦？

根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當(dāng)及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時，應(yīng)當(dāng)向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學(xué)作品，以下不適合的是( )。

a.《老人與?！?b.《高老頭》

c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》

1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。

2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)

b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)

d.春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)

2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。

3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。

a.誰為大王為此計者

b.然而不王者

c.先破秦入咸陽者王之

d.沛公欲王關(guān)中

3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。

4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。

a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉

c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己

4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。

5.教師安排學(xué)生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。

a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓

b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問

c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見

d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技

5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十三

按照《陜西省〈中小學(xué)教師資格考試暫行辦法〉實施細(xì)則》和《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺居民在內(nèi)地(大陸)申請中小學(xué)教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號)規(guī)定，符合下列條件的人員，可報名參加陜西省中小學(xué)教師資格考試面試：

(一)身份條件：

1.具有中華人民共和國國籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝Ｔ谛Ｉ?在校三年級及以上學(xué)生和在讀研究生)。

2.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。

(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

(三)身體條件：身心健康，符合陜西省申請教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)，考試當(dāng)年未達到國家法定退休年齡。

(四)學(xué)歷條件：

1.報考幼兒園和小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國民教育大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

3.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國民教育大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。

(五)已參加全國中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十四

單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析，沒有運用互文的是( )。

a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船

b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊

c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙

d.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)

1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物，未采用互文的修辭。

2.在學(xué)習(xí)孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨下列描繪春天景色的詩句，與其意境相似的一項是( )。

a.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

b.春水無風(fēng)無浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。

c.楚山青，湘水淥，春風(fēng)澹蕩看不足。

d.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2.【答案】d。解析：a項是朱熹的《春日》，b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》，反映了祖國破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。

3.課堂上同學(xué)們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯誤的( )。

a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動詞，“從師”。

b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動詞，“游泳”。

c.“蓋失強援，不能獨完”的“完”，“結(jié)束”。

d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。

3.【答案】d。解析：d項“鑒”字是意動用法，“以……為鑒”。

4.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是( )。

a.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

b.欲窮千里目，更上一層樓。

c.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

d.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。

4.【答案】d。解析：d項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。

5.某教師在跟學(xué)生講授作品作品對應(yīng)時，舉了這樣幾個例子，讓學(xué)生從中找出錯誤的一項是( )。

a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代

b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代

c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國

d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國

5.【答案】d。解析：d項，簡奧斯汀是英國小說家。

以上是教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬卷高級中學(xué)(二)》，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十五

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

11.閱讀某老師對教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.課堂表演時要注意課堂紀(jì)律管理。

b.課堂表演目的是對學(xué)生演技的培養(yǎng)。

c.課堂表演要注意和語文相關(guān)基本技能結(jié)合起來。

d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進行想象。

11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對文本的理解能力。故本題選擇b項。

12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問題。

在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開討論原因。學(xué)生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時的威嚴(yán)氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?，低頭不語?！苯o出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o字處求之，斯不負(fù)作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學(xué)的基本材料。”應(yīng)該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。

a.在學(xué)生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導(dǎo)者，補漏者。

b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。

c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界

d.要給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間

12.【答案】c。解析：老師的教學(xué)沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。

13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。

【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞

課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。

a.作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

b.是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識程度的一種度量，對于強化學(xué)生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。

c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學(xué)的溝通提供一個互相反饋的渠道。

d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。

14.閱讀某老師對古典詩歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。

b.讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。

c.教學(xué)中一定要忽視生活場景與生活體驗。

d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。

14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學(xué)實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。

15.閱讀某老師對作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的?？磥?，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個思想。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。

b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。

c.報章雜志沒有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。

d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。

15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學(xué)名著好。故本題選擇c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十六

口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。

a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。

2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。

c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。

d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。

2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。

3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。

a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。

b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。

c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。

d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。

3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。

4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。

a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。

d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。

4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。

5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。

a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。

b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。

c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。

d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。

5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十七

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。

b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。

d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。

1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。

2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。

3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。

a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》

c.《背影》 d.《歌聲》

3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。

4.教學(xué)杜甫的《登高》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。

a.《游山西村》 b.《無題》

c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》

4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字?jǐn)?shù)是5個還是7個來定。

5.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。

b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。

c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。

d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。

5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。

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