實用游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會（通用16篇）

心得體會是對過去的經(jīng)驗以及所得到的教訓(xùn)進行思考和總結(jié)的過程，從而為未來的行動提供指導(dǎo)和參考。心得體會要言之有物，要表達(dá)出我們對所學(xué)內(nèi)容的深入理解和思考。心得體會是在學(xué)習(xí)和工作過程中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)的一種方式。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇一

摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強。這為我們游戲化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時制宜、因課制宜，合理實施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略

語文學(xué)習(xí)對個人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因為我們可以從小學(xué)生的這一年齡特點出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實現(xiàn)長時間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對這兩個問題，筆者進行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學(xué)知多少

要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實際教學(xué)中，教師對游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因為廣大教師沒有認(rèn)識到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學(xué)策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個鮮明特征就是趣味性強，一旦開展，便可以短時間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學(xué)生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個同學(xué)利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個同學(xué)則需要在1.5分鐘的時間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規(guī)定時間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點

游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點，最大的優(yōu)勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開pk大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實現(xiàn)靈活收束。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號。

總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們在教學(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實效。

參考文獻(xiàn)：

[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[j].課外語文，2014，22：4

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇二

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進的理念，與幼兒共成長。

2015年8月22日

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇三

大橋中心小學(xué)：林永春

2017年8月16日

今年暑假，我有幸參加 “教、學(xué)、評一體化”語文培訓(xùn)。聆聽了各位專家地精彩講解，使我受益匪淺！幾位專家不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。陳少波老師首先“從幾份試卷說起”總結(jié)出幾點變化：

1、閱讀比重大幅度增加；

2、課內(nèi)比重大幅減少；

3、客觀題量明顯增加；

4、考查的重點明顯變化。使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到小學(xué)語文考卷內(nèi)容越來越難，并明白課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。接著許發(fā)金老師重點講解：“構(gòu)建‘學(xué)科相長’的語文課堂”還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)有所了解，更明白了小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

聽了幾位專家的精彩講座后，我深受啟發(fā)，現(xiàn)在就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

“教、學(xué)、評一體化”單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。“教、學(xué)、評一體化”使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。課堂是每個學(xué)生的課堂，大家都有展示的機會，并且只要展示，就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去才能到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問題都解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。同時，“教、學(xué)、評一體化”教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們通過自學(xué)、討論、點撥來解決問題。因為 “教、學(xué)、評一體化”還在起步階段，所以我們在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)與探索，才能引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)主人。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們對語文教學(xué)都充滿信心，如果每一個語文教師能在實踐中不斷總結(jié)，反思，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇四

語文是小學(xué)教育基礎(chǔ)組成部分，也是教學(xué)的重點和難點。通過學(xué)習(xí)語文提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動聽講，雙方無任何互動，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。游戲化教學(xué)引入從學(xué)習(xí)心理特征著手，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文則從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、開展競賽游戲教學(xué)和豐富課堂教學(xué)方法等分析小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略等，望給予語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲化 教學(xué)策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求小學(xué)語文教師統(tǒng)單一被動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生向合作交流、自主探索等多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂游戲能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，語文教師根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容運用游戲教學(xué)能促使學(xué)生主動內(nèi)化，發(fā)揮其主觀能動性，有效提高語文教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 提高教師教學(xué)水平

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一直停留在分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念上，以致于在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的講解，這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到，課堂的主體是學(xué)生，而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵學(xué)生自主探究或和其他合作的方式掌握知識。同時教師也要學(xué)會尊重學(xué)生，耐心聽取學(xué)生所提出的意見，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的見解。每個教師在從業(yè)的第一天起心中就有樹立教書育人的心，熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，促使學(xué)生在自己的教導(dǎo)下形成健全的人格。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動?！敝挥辛私鈱W(xué)生內(nèi)心才能營造有利于開展游戲化教學(xué)前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學(xué)語文教師教師在游戲化教學(xué)過程中也要用心走進學(xué)生心靈，只有走進學(xué)生心靈才能使其敞開心扉，全身心投入教學(xué)活動中。此外教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平，除了要灌輸給學(xué)生知識，還要充分挖掘?qū)W生潛力和自覺能力。在做出教學(xué)決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發(fā)，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生語文人文知識掌握情況，教育時不可太過嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。

二、開展競賽游戲教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

童話是小學(xué)語文教育重要組成部分，不同于其他文學(xué)體裁，正是這種獨特的文學(xué)魅力需要教師從多方面加以改進。其中識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是閱讀童話的前提。小學(xué)一年級和二年級學(xué)生雖然識字很快，但也存在忘得快情況，那么教師就面臨如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識問題。而小學(xué)低年級學(xué)生自制力不如高年級，年齡偏小，因天性好動而喜歡游戲。所以語文教師在兒歌識字教學(xué)過程中通過趣味性游戲激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。例如某小學(xué)語文教師就采用猜字謎方式，即根據(jù)漢字形狀特點編創(chuàng)相應(yīng)的謎語，讓學(xué)生猜謎底。實際上猜謎過程就是學(xué)生記憶漢字形狀的過程，這種記憶方式充分調(diào)動思維活動，自然而然會產(chǎn)生深刻地印象。例如某語文教師就編創(chuàng)了“重心靠邊戴草帽（懂）、”、“白兒左邊蟲無腳（貌）、”“大王頭上有一人（全）”。小學(xué)低年級學(xué)生以直觀形象謎語為主，如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個“十”字，如果將雙腿打開就變成一個“大”字，身體站直打開右臂就是“卜”字，通過多種多樣游戲活動鞏固學(xué)生所學(xué)漢字，也避免了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個漢字時，就編出了“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌讓學(xué)生加深所學(xué)漢字印象，也促使其在未來閱讀文章過程中巧妙地將漢字與文章相結(jié)合，確認(rèn)文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動的音樂美和節(jié)奏感，完全符合小學(xué)生好奇心，活潑的心理特征。尤其低于低年級小學(xué)生來說，只有產(chǎn)生興趣才會學(xué)習(xí)。此外語文教師還可在識字課堂教學(xué)中設(shè)計猜字畫游戲，既將字畫設(shè)計成一幅畫后讓學(xué)生觀察其中特點，之后以小組為單位進行討論，展示答案時讓各個小組搶答，回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學(xué)生會在趣味性游戲和自尊心驅(qū)使下逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)心理特征的方法，甚至還會愛上語文學(xué)習(xí)，從而主動探究和討論語文教材知識，提高對知識理解能力和運用能力。

三、豐富課堂教學(xué)方法 善于結(jié)合其他學(xué)科

小學(xué)語文游戲化教學(xué)也有多種類型，其中知識鞏固類游戲指語文教師教師針對課文內(nèi)容、課文生字詞、課文意義等設(shè)置的游戲形式，促使學(xué)習(xí)在游戲活動中輕松掌握知識重點和難點，提高學(xué)習(xí)語文主動性。此類游戲氛圍也類似于競賽類和角色扮演類，首先競賽類即在教學(xué)中穿插有對抗性質(zhì)的小游戲，一方面開拓學(xué)生課外視野，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。大部分參與游戲者會在通過翻閱相關(guān)資料或開展模擬化演示，演練比賽過程中可能出現(xiàn)的情況，為取得勝利打下堅實的基礎(chǔ)的同時也能在競賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時，由于此節(jié)課目的為復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的語文知識，則要求學(xué)生良好地掌握語文基礎(chǔ)知識和相關(guān)學(xué)習(xí)方式，同時教師就將學(xué)生分為若干小組，設(shè)有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等，題目難易程度不等，有較強的綜合性。每個小組選擇一名綜合實力較強的學(xué)生作答，則讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答必答題，不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展，更能在學(xué)習(xí)中掌握知識，提高語文學(xué)習(xí)效率，最重要是能活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)效果顯著，能充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與積極性。該教學(xué)方法也符合新課程改革強調(diào)的以人文本教育理念，注重學(xué)生主體作用并在課堂中和學(xué)生展開有效的互動交流。最重要是結(jié)合語文學(xué)科特點設(shè)置游戲、鍛煉學(xué)習(xí)知識應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考、主動探索等多方面綜合發(fā)展，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇五

繪本培訓(xùn)心得體會

大一班孫鑫

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認(rèn)別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

三、

好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂 中教”。

四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點：1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良 只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起 的幸福和快樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本學(xué)習(xí)心得

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機會，在周末的時間里，認(rèn)真地聆聽，觀摩應(yīng)彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會。

我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實我們許多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經(jīng)驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

1、適應(yīng)幼兒的年齡特點

2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗 3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式 4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

2、開始故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。大概3、4副畫面）3min左右

除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。

由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

晏貴春

2015.1.19

繪本培訓(xùn)心得體會

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、繪本 的定義 ：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容，促進兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語氣、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇六

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。接下來小編搜集了游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎查看。

游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會一

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：

兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。

專業(yè)資料

我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學(xué)會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點。

在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來了。

在游戲中的材料是如何跟進的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定?？傊?，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)驗鏈接。

我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。

.游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會二

6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。

通過黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時教學(xué)中的一些問題。其實，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實際情況，想從以下幾個方面進行反思。

游戲教學(xué)化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學(xué)活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展?？傊?，游戲運用于教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。

資料的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機制。

1、關(guān)于游戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)

有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動。

3、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系

.與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。

無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。

游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會三

8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。

學(xué)習(xí)能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進游戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：

游戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點和個性特點。在幼兒自主游戲活動中，我應(yīng)考慮的問題是：

1、教師要明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。

2、在觀察中教師應(yīng)思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。

3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。

4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。

5、思考如何推進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。

.2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動的推進和需要，隨時調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。

3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。

1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。

2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。

幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關(guān)注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應(yīng)通過現(xiàn)場教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動的情況，根據(jù)需要隨時增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。

我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會四

多年的體育教學(xué)使我懂

資料

得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進學(xué)生的身心健康，每一個學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣和練習(xí)次數(shù)，起到鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強體質(zhì)的目的。

在小學(xué)高年級，學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備活動，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強調(diào)準(zhǔn)備活動，但是學(xué)生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學(xué)生一開始上課就有興趣。因為大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對體育課沒有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強體質(zhì)這個目的，所以我就利用學(xué)生這個“玩”的心理來進行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。

對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這

.堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級的學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來進行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習(xí)，使學(xué)生能主動進行練習(xí)，不覺得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

資料

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇七

亭口鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊雪蓮

2010年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

一、教師要做好示范朗讀

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會貫通。

2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學(xué)生對語速不好掌握，教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進行范讀。

3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。

二、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認(rèn)識生活、社會和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力。

2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。

3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

三、朗讀的形式要靈活多變

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1.評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓(xùn)練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當(dāng)運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。

3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。

四、要加強朗讀的訓(xùn)練

1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

2.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。

3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。

4.制定朗讀計劃。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導(dǎo)？哪些是片段指導(dǎo)？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學(xué)時，才能做到心中有數(shù)。

5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習(xí)慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。

五、結(jié)論

總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇八

繪本是指“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。以下是小編整理的關(guān)于繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀參考。

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)

總結(jié)

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇九

課堂教學(xué)的“游戲化”

在古訓(xùn)“業(yè)精于勤，荒于嬉”的影響下，人們夸大了游戲與學(xué)習(xí)的獨立性和對立性，造成課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。石中英教授認(rèn)為，“從一定意義上說，教學(xué)活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。游戲的精神應(yīng)該滲透到教育活動的方方面面?！?因此，將游戲形式和游戲精神融入到課堂教學(xué)中的“游戲化教學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一。

席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！币磺杏幸饬x的教育，其動力都來自兒童自發(fā)的活動、游戲和模仿。游戲化教學(xué)就是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在其中的教學(xué)。與生活中的“游戲”相比，教學(xué)活動中的“游戲”更加強調(diào)有組織、有目的、有計劃、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動體驗。

課堂教學(xué)游戲化，一方面可以“寓教于樂”，追求教育內(nèi)容與游戲要素之間的有機融合，實現(xiàn)“游戲”即“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”即“游戲”。另一方面，利用游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，可以實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)游戲化，使施教者更加關(guān)注受教者的人性，更加關(guān)注教學(xué)情境，更加注重教學(xué)形式的多樣化和整合性。游戲化教學(xué)具有生活化的本質(zhì)，例如作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也可用于課堂教學(xué)中。“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”可被用作解釋碳的穩(wěn)定性。

課堂教學(xué)游戲化不僅僅是設(shè)置“教育游戲”，關(guān)鍵在于“游戲精神”融入其中，它有多種表現(xiàn)形式。

1、游戲化的語言表述，如“秒殺”、“你懂的”、“升級版”等；

2、游戲化的活動形式，如最強大腦；中國好聲音；科考隊；挑戰(zhàn)過關(guān)等等；

3、游戲化的教學(xué)情境，如寬松、自由、民主等等；

4、游戲化的教學(xué)內(nèi)容，如福爾摩斯破案中所用的化學(xué)知識等等。強調(diào)課堂教學(xué)游戲化本質(zhì)是“做中學(xué)”，凸顯教學(xué)手段趣味化，教學(xué)內(nèi)容生動化，教學(xué)氛圍輕松化。

有人誤認(rèn)為，游戲化教學(xué)主要體現(xiàn)在英語、美術(shù)、體育等非考試科目，而像語、數(shù)這些考試科目，由于教學(xué)任務(wù)繁重而無暇采用游戲化教學(xué)。其實，游戲化教學(xué)的核心理念是追求趣味性和生活性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生個性差異，而不僅僅是其是否運用游戲這樣的外在形式。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，由于歷史比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的“擊缶”、“負(fù)荊請罪”等 , 現(xiàn)在的生活情景都有了很大的區(qū)別，因此，把課本劇的軟件進行再現(xiàn)，齊國和楚國的生活情景像電視一樣出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更深入地理解當(dāng)時人物地思想情感。特別是對藺相如在楚王面前地機智、勇敢，無所畏懼都有了更加深入地理解。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別口述再現(xiàn)情景，在競爭中鞏固課本知識。

總之，教學(xué)游戲化是試圖將教育回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)，要求我們根據(jù)受教者的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計我們的教學(xué)活動，而不是簡單盲目地運用游戲。亞里斯多德認(rèn)為，“理性是人類的本性，理性的沉思能帶給人們最大的幸?！?，強調(diào)課堂教學(xué)游戲化并不排斥深刻思維和研究的嚴(yán)肅性，反而是反對“為了游戲而游戲”的形式主義。“習(xí)之于嬉”的游戲化教學(xué)要避免走向另一個誤區(qū)，即必須有游戲才能學(xué)習(xí)，游戲才能使學(xué)習(xí)“有趣”、“輕松”，從而動不動就來角色扮演、情景劇、小組競賽等。采用生活化的語言本質(zhì)上是從教學(xué)風(fēng)格上考慮的，不能為了嘩眾取寵而盲目采用，必須與教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，否則就容易誤入無厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進學(xué)習(xí)興趣的效果，反而分散學(xué)生注意力。所以，老師們要把握好游戲教學(xué)的分寸，處理好 “教育性”與“游戲性”的平衡。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十

位：

培訓(xùn)名稱：

時

間：

姓

名：

本次我有幸與幼教同行們在濟南聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過學(xué)習(xí)我有以下感受。

1.設(shè)置臺階，循序漸進，輕松快樂的游戲

許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”，的音樂游戲，音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。老師們5個人圍成一個圓圈跟著音樂做動物形象的動作，圓圈內(nèi)有4個小椅子，大家一起跟著音樂走動，當(dāng)音樂到一個點，大家要搶一個板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。

2.讓孩子自我驗證，探究主動式學(xué)習(xí)

必須給幼兒進行反思自我完善學(xué)習(xí)的機會，必須給予主動質(zhì)疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問我們是否能一個也不錯的自己做完動作，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。做完以后動作有疑問不確定的動作怎么辦，當(dāng)然是請教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細(xì)看有疑問的地方，不要重復(fù)做示范，做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問灌輸被動式的學(xué)習(xí)方式。

3.活動內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及 音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—動作—音樂—其他，是許老師音樂教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，所有的教學(xué)活動，都讓我體會到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動，經(jīng)過嘗試與實踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十一

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

1.音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等要素的變化

當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時，首先聽到的是音樂力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是由什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中,很多老師講課時會問學(xué)生：這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面？學(xué)生會爭先恐后地回答表現(xiàn)了什么什么。然后教師非常高興地說“回答地太好了”、“你真棒”，而沒有去提出表現(xiàn)這個場面的音樂要素。在《愛勞動》一課中我們注重了音樂場面、情景場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。如在一上課時老師問學(xué)生：“第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？”學(xué)生回答：“第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚?！崩蠋熯M一步問：“你從什么地方聽出來的？”學(xué)生回答：“第一段的音樂細(xì)、輕巧，第二段的音樂渾厚、低沉。”雖然學(xué)生由于學(xué)的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面。在對力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽到、看到過的音樂教學(xué)大都與以上的做法相同，只是注重了音樂所表現(xiàn)的場面，而不去挖掘音樂的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象，不注重深層次地實際教學(xué)。在本課的教學(xué)中我們課題組人員經(jīng)過討論、實踐、驗證大膽地運用了通過學(xué)生說出以音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。再例如，在欣賞《三個和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較是時生說出了慢的音樂表達(dá)了和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面，另一段音樂則表達(dá)了和尚們救火、打架的場面。老師這個時候接著問：“你怎么聽出來的？”學(xué)生回答：“第一段音樂慢而且很輕，第二段音樂重而且快、很緊張。”通過學(xué)生對樂曲慢與快、輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的比較，充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

2.音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等音樂要素的變化

從心理學(xué)的角度說，情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。

情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進行的過程實質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程，音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。”

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出

一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏?！稅蹌趧印肥沁M行曲體裁的歌曲，老師在進行歌曲教學(xué)中，首先通過歌曲中的襯詞“嗨--藥嗨--藥”了解體驗“進行曲”這一體裁，融合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗進行曲的行進步伐節(jié)奏，突出了音樂要素中的節(jié)奏。

通過以上，我們教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。在音樂教學(xué)中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力，從而提高學(xué)生音樂水平，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十二

一、聽課前自身的準(zhǔn)備：

1、理論儲備。

2、明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課等，課型則通常有新授課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評課等。

3、了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對象（層次、程度）

二、課堂關(guān)注

一）、聽課時關(guān)注授課老師

1、如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材

主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。

2、如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。

主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。

3、如何使用教學(xué)方法與輔助手段

4、如何體現(xiàn)教學(xué)思想（理念）。

新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

5、如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進而好學(xué)的藝術(shù)等。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力。

（二）關(guān)注學(xué)生

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。

1、關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。

學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

2、關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。、關(guān)注學(xué)生的聆聽（觀察）、表達(dá)（說）情況和思維活動。

聆聽（觀察）是學(xué)生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達(dá)則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認(rèn)真、仔細(xì)地聽、看，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá)，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。

本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

5、關(guān)注學(xué)生的各種差異。

學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

三、

1、傾聽學(xué)生反饋意見（有機會的話），了解教學(xué)效果。

2、瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十三

箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔

2014年5月16日

在本學(xué)期，我校李偉教師于2014年5月13日對我校所有教師進行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)”的校本教研培訓(xùn)。我受益匪淺！李老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

聽了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。

二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

李老師聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：第一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。第二、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們在語文教學(xué)中會更有信心；我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十四

中美鋁業(yè)！個人所寫！僅供參考！不得復(fù)制！

4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進行溝通和激勵》的培訓(xùn)，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，通過此次培訓(xùn)深深的認(rèn)識到管理是一門專業(yè)，是一門難度很大、應(yīng)用很靈活的專業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進行學(xué)習(xí)，工作的開展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應(yīng)該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。

培訓(xùn)從“溝通與激勵的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個方面對管理者如何進行溝通和激勵進行了詳細(xì)的激情的闡述和論解，也區(qū)別了領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同：首先，領(lǐng)導(dǎo)工作不是個人行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個開發(fā)者，他的工作目標(biāo)應(yīng)該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發(fā)了這些資源。其次，領(lǐng)導(dǎo)不是一個事無具細(xì)的指導(dǎo)，也不是權(quán)威的訓(xùn)斥，而是搭臺讓人唱戲。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的核心領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力、團結(jié)程度和分工明確程度的合成結(jié)果。

在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的？其實，沒有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應(yīng)該反省自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，看看問題出在哪里。做為一個管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項工作要求什么時候完成，我們要達(dá)到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時才會明白做這件事情的原則，在工作中認(rèn)真思考，會將自己對這件事情的有關(guān)想法提出來，兩個人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。管理者要經(jīng)常和車間的職工進行溝通，班組的內(nèi)部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說起來容易，做起來難，要確保車間內(nèi)部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對車間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來說，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個車間管理工作中的分量。我們平時和職工溝通時，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實都是平等的，我們沒有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運行，為了一個共同的目標(biāo)實現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學(xué)會贊揚職工，每個人都希望得到別人的重視，如果能夠?qū)β毠す芾韺崿F(xiàn)有效的溝通和激勵，并且運籌帷幄的話，那么你就是一個出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會出現(xiàn)事半功倍的效果，同時車間、公司自然會實現(xiàn)安全生產(chǎn)。

那么作為車間的一名管理領(lǐng)導(dǎo)來說，如何運籌帷幄實現(xiàn)有效的溝通的激勵呢？通?？梢圆扇?種管理方法：（1）目標(biāo)激勵與目標(biāo)形式的多樣化。把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近的工作目標(biāo)相結(jié)合，使職工在工作中時刻把自己的行為與這些目標(biāo)緊緊聯(lián)系。目標(biāo)激勵包括設(shè)置、實施和檢查目標(biāo)三個階段。在制定目標(biāo)時須注意，要根據(jù)車間的實際生產(chǎn)情況來制定可行的目標(biāo)。（2）領(lǐng)導(dǎo)行為激勵。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。（3）獎勵激勵。獎勵實現(xiàn)日清日結(jié)，實現(xiàn)分類型，側(cè)重點。（4）關(guān)懷與尊重激勵。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時反饋給他們，關(guān)懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來才做的事，而是貫穿于自己的行動當(dāng)中，把關(guān)心和尊重人當(dāng)成自己的一種修養(yǎng)，一種習(xí)慣。（5）支持激勵。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當(dāng)屬職工作遇到困難時，主動為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感；當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯時，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

一個企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬馬中，取上將首級”，也不在于他像張良一樣“運籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識人用人能力的大小決定了一個企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因為我很好地使用他們，大家都成就了一番豐功偉績。

公司的此次培訓(xùn)可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認(rèn)知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會在工作中不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷前進，認(rèn)真做好職工的溝通和激勵工作，爭取把這門管理專業(yè)做好干扎實！從而促使車間供風(fēng)、供電實現(xiàn)安全管理！

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十五

暑假期間我參加了學(xué)校組織奔赴西南大學(xué)關(guān)于教師教育教學(xué)能力提升專題的培訓(xùn)，通過專家老師老師們精湛的理論論述以及生動的實例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，教育觀念得到了更新，感受頗深，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會簡單總結(jié)如下：

1、加強職業(yè)道德，做到為人師表

我認(rèn)為做為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因為教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是?言傳身教?，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師不僅具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟蓬勃興起，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們已經(jīng)進入一個不斷變革和快速發(fā)展的時代，也是一個居危思進和以學(xué)習(xí)力取勝的時代，學(xué)習(xí)就是競爭力，知識越多越好，‘學(xué)富五車?是人們追求的目標(biāo)，常老師形象的用圖釘?t’字形知識結(jié)構(gòu)闡述了當(dāng)代人既要有較寬的知識面，還要有足夠的知識深度。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與各種教育教學(xué)實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合。在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己?，F(xiàn)在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過程中實踐，以適應(yīng)時代發(fā)展需要。

3、教師交際能力的提升

交際是人與人之間使用語言媒介而進行的聯(lián)系與相互影響。在學(xué)校這個小社會中，教師要面對領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長。他們之間要建立友好關(guān)系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開展合作，進行情感交流，這都離不開交際。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于教師，決定于教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。?所以一名教師當(dāng)具備多種基本教學(xué)能力。教師與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對立、對抗，則無疑是教育的大障礙，這種關(guān)系下不僅教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生人佫成長也要受到負(fù)面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個重要的工作部分。

協(xié)調(diào)好教師與家長的關(guān)系，與家長家長溝通時首先態(tài)度要平和，語氣要委婉。將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的埋怨。還應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個孩子，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，并能積極支持教師的工作。

融洽的和同事相處會使你每天帶著愉快的心情工作，作為教師，應(yīng)該要認(rèn)識到同事關(guān)系的重要意義，以一種開放、寬容、接納的心態(tài)與同事們交往，善于欣賞、善于贊美、善于合作，?靜坐當(dāng)思己過，閑談莫論人非?。同時在工作和生活中要學(xué)會忍讓，人與人之間要真誠?人心換人心，同事之間的互相切磋，互相幫助，使教師增長教學(xué)才能和教育智慧。不為利益得失、矛盾紛爭所困擾，才能全力以赴投入教育事業(yè)，創(chuàng)出優(yōu)秀的工作業(yè)績。

4、注重人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。

得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學(xué)生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的?師道尊嚴(yán)?，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。

我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，根據(jù)培訓(xùn)的所獲我要學(xué)以致用，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十六

瓊中縣什運中心幼兒園

吳鑫

【摘要】游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發(fā)表自己的意見。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動 游戲化

一、幼兒園教學(xué)活動游戲化的定義

1 是在游戲中實現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。

二、游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲有益于增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，幫助增強體質(zhì)，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發(fā)展。

（二）游戲能促進幼兒情感的健康發(fā)展。

2 子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（三）游戲能促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展

游戲中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到很多知識，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認(rèn)識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關(guān)系等。因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動力，是兒童獲取社會經(jīng)驗的一種獨特的方式。

三、正確認(rèn)識游戲化教學(xué)

（一）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3 跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學(xué)活動中，老師設(shè)計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點，用較短的時間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（二）讓幼兒成為游戲的主人

4 戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

（三）幼師在游戲中的指導(dǎo)

游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

5 游戲發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時間，在達(dá)到一定教育目的后教師即應(yīng)離開。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識 “游戲化教學(xué)”以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001。

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。[3] 田勁枝，《教師如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性游戲初探》，2010。

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