作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
《一面》教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
（交流：魯迅的資料。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
（交流反饋：）
2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？
（反饋：課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……）
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)?！?/p>
（板書(shū)：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？
1、（幻燈片）默讀課文3—29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。
（1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？
（反饋：都寫(xiě)了他很瘦。）
a、從哪些詞看出來(lái)？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈———）
b、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么———）
反饋：生說(shuō)
師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。
（2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
（3） 再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）
a、追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b、追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）
c、我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？
反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。
師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫(xiě)
語(yǔ)言 間接描寫(xiě)
表情
動(dòng)作
《一面》教案篇二
1、能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2、能通過(guò)數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
3、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和小組相互協(xié)作的精神。
能通過(guò)數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)。
能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。
電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（依次出示：小胖，小亞和小巧）
今天他們是和我們一起來(lái)學(xué)本領(lǐng)的，你們?cè)敢鈫幔?/p>
看看他們?yōu)槲覀儙?lái)了什么？一起來(lái)讀讀看。（依次出示：前、后、左、右）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)前后左右。（出示課題：前后左右）
齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知
（一）看格子圖說(shuō)圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑：
1、首先我們一起來(lái)看格子圖?？纯磮D上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的？一起邊看邊想，跟著讀讀看。（出示圖上的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑）
2、看懂了嗎？看懂的同學(xué)試著自己來(lái)說(shuō)說(shuō)圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。（出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過(guò)程）
向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎？為什么不要算？（因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒(méi)有移動(dòng)過(guò)，所以不要算。）
3、現(xiàn)在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，你們能把它的移動(dòng)路徑寫(xiě)出來(lái)嗎？請(qǐng)大家分組合作，一起來(lái)完成練習(xí)1。
4、核對(duì)練習(xí)1：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，你們小組是怎樣做的？
（二）學(xué)看教室里的前后左右
1、圖上的前后左右你們會(huì)看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎？我們一起用手來(lái)指指看。（全班用手指前后左右）
2、（出示小熊貓樂(lè)樂(lè)）你們看，誰(shuí)來(lái)了？你們想不想和樂(lè)樂(lè)握握手啊？誰(shuí)想來(lái)？（抽2生分別和小熊貓樂(lè)樂(lè)握手）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么走的？（向 走，向 走，說(shuō)方向）
（三）學(xué)習(xí)公園圖
1、根據(jù)路徑找地點(diǎn)
（1）剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（2）出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了?，F(xiàn)在，他們?nèi)藳Q定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走（出示圖8），小亞想這樣走（出示圖9），小巧想這樣走（出示圖10）。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌ǔ鍪緢D11中的三種走法），根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買(mǎi)花，劃船，還是去玩滑梯嗎？
（3）完成練習(xí)2
請(qǐng)每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫(huà)畫(huà)看。畫(huà)的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。（頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng)）得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來(lái)。
（4）學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（5）核對(duì)：首先我們一起來(lái)看看小胖到了哪里？
讓我們一起來(lái)讀讀小胖經(jīng)過(guò)的路徑，看看我們做對(duì)了沒(méi)有？（出示圖12）接著我們一起來(lái)看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）
（三次核對(duì)依次以點(diǎn)頭，舉手和人坐正來(lái)表示）
2、找最近的路
（1）學(xué)找最近的路
現(xiàn)在，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家了。你們覺(jué)得小巧的走法好嗎？為什么不好？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎么走呢？（根據(jù)回答任意出示2種答案）
進(jìn)行德育滲透（保護(hù)環(huán)境）
（出示小巧穿過(guò)草地斜行的路線）能這么走嗎？為什么不行？
師述：花草樹(shù)木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。
要知道這幾種方法哪種最近？有什么好辦法？（數(shù)格子）一起來(lái)數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條？
總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來(lái)走。
（2）練習(xí)（小胖玩滑梯）
現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎？請(qǐng)大家分組合作，先在你們小組的圖上畫(huà)出路徑，然后把路徑寫(xiě)在練習(xí)紙上，開(kāi)始。
學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
核對(duì)：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，你們找到的路徑是怎樣的？（根據(jù)回答任意出示圖18或圖19）
你們覺(jué)得哪種走法比較好？為什么？（一樣近，因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格）
三、練習(xí)反饋，鞏固新知
去養(yǎng)馬場(chǎng)
（1）現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場(chǎng)去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場(chǎng)，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來(lái)走嗎？請(qǐng)大家分組合作。同樣的，先在圖上畫(huà)，再在練習(xí)紙上寫(xiě)出路徑。
（2）核對(duì)
四、總結(jié)
1、在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？
2、希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)找最近的路來(lái)走，節(jié)約時(shí)間，提高效率。
《一面》教案篇三
1、在生活情境中認(rèn)識(shí)左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。
重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。
難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師考考大家，有沒(méi)有同學(xué)知道還有哪些方位??？
生：左右。
師：平時(shí)老師和大家說(shuō)，上下樓梯應(yīng)該從哪邊走?。?/p>
生：右邊
師：我們這節(jié)課就開(kāi)始學(xué)習(xí)左右?，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走??？（展示圖片）。
（學(xué)生指出從哪邊走，指對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，指錯(cuò)了請(qǐng)其他同學(xué)再說(shuō)）
師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認(rèn)識(shí)一下左手，再舉起右手，大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)說(shuō)）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左手和右手手指的順序不同。
（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左和右
師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時(shí)用來(lái)做什么呢？
生：右手寫(xiě)字、吃飯，左手壓書(shū)。
師：左右手師一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來(lái)找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。
師：大家說(shuō)的很對(duì)，下面大家和老師一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)做游戲，他們要聽(tīng)老師說(shuō)的話做動(dòng)作，大家看看這幾位同學(xué)做的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的最多的同學(xué)，我們請(qǐng)他為大家表演一個(gè)節(jié)目。
游戲開(kāi)始
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請(qǐng)表演錯(cuò)誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）
師：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，老師請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說(shuō)他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。
老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)。
師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置，請(qǐng)幾位同學(xué)找出自己的位置。
數(shù)學(xué)書(shū)p12第4題。
師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)位置。
《左右》教學(xué)反思
《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，用心思考的游戲活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動(dòng)。
二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
這節(jié)課中，我利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)成功感，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識(shí)，有一些同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌握還不夠。這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。這方面我會(huì)更加努力。
《一面》教案篇四
1、認(rèn)識(shí)并分辨左右手。
2、學(xué)習(xí)從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語(yǔ)。
紅色和藍(lán)色兩種圓點(diǎn)貼紙數(shù)張。
一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙，然后提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)看，老師的手上有什么？知不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試著舉起和老師相同的右手。
二、教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)手的孩子手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙。
三、對(duì)于舉錯(cuò)手的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒面向同方向伸出右手，讓幼兒對(duì)照。
四、待所有的幼兒均貼上紅色圓點(diǎn)貼紙后，教師請(qǐng)幼兒一起說(shuō)出“紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手”。
五、教師提問(wèn)：
1、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的貼紙的手舉起來(lái)！
2、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái)?。又赜沂值淖x音）
3、請(qǐng)把你的右手舉起來(lái)！
六、依照相同的方式，由教師在左手貼上藍(lán)色圓點(diǎn)貼紙，重復(fù)（一）到（五）的步驟，練習(xí)左手的判別，再加入左右手交替舉手的練習(xí)。
七、教師在活動(dòng)進(jìn)行數(shù)次后，請(qǐng)幼兒拿下貼紙，以避免幼兒依賴(lài)顏色做舉手的依據(jù)。
八、教師請(qǐng)兩位幼兒上臺(tái)面對(duì)面，先舉起紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手，讓大家觀察兩個(gè)人有什么地方不一樣。說(shuō)說(shuō)看為什么同樣是舉右手，兩個(gè)人舉手的位置卻不一樣，并檢查是不是都有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手。
九、教師請(qǐng)一位幼兒轉(zhuǎn)身，和另一位幼兒面向同一方向，再舉起右手看看有什么改變。
一、最后請(qǐng)兩位幼兒站在同一排，面向臺(tái)下，一起舉起右手，請(qǐng)大家討論所看到的情形。
二、通過(guò)以上的活動(dòng)說(shuō)明每個(gè)人面對(duì)的方向不同，左右的位置關(guān)系也會(huì)跟著不同。
三、引導(dǎo)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)。提問(wèn)：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個(gè)方向？（讓幼兒思考后回答）教師提問(wèn)：為什么方向會(huì)不同呢？（因?yàn)樾〗芎臀覀兊姆较虿煌?/p>
四、教師提問(wèn)：那么當(dāng)我們的臉和小杰面對(duì)同一方向時(shí)右手的方位會(huì)一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證后回答）
五、教師引導(dǎo)幼兒找到并確認(rèn)小杰左右手的位置方位，再按手上對(duì)應(yīng)的圓球顏色，完成正確的著色。
《一面》教案篇五
大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對(duì)性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
1、 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。
2、 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
3、 樂(lè)于觀察比較，積極參與游戲活動(dòng)。
：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。
：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
開(kāi)始部分：
游戲?qū)?，鞏固以主題為中心區(qū)分左右
1、游戲：“我說(shuō)你做”
例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……
2、游戲：“小腳小手”
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。
我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。
我伸出左腳去，我收回左腳來(lái)，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái)。
我伸出右腳去，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來(lái)
基本部分
1、請(qǐng)幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右
師：有沒(méi)有小朋友想上來(lái)示范一下“小腳小手”這個(gè)游戲的？（邀請(qǐng)兩位幼兒背對(duì)其他幼兒做游戲）
師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個(gè)一塊做。
師：他們兩個(gè)做的對(duì)不對(duì)？和你們做的一樣嗎？
師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)他們兩個(gè)和我們面對(duì)面做一次。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？
師：你覺(jué)得不一樣，為什么不一樣？
師：你覺(jué)得一樣，為什么一樣？
師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對(duì)面的時(shí)候，我們的左右是相反的。
2、游戲鞏固
（1）碰一碰
師：我們一起碰一碰
幼：碰哪里
師：左腳碰左腳……
幼：嘿嘿嘿
（2）根據(jù)口令回座位
請(qǐng)三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒(méi)在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請(qǐng)某某坐到某某的右邊，請(qǐng)某某坐到某某的左邊……）
結(jié)束部分：
師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過(guò)今天的活動(dòng)我們又學(xué)哪一個(gè)新本領(lǐng)？小朋友們可以在我們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候一起來(lái)玩我們今天玩的游戲。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對(duì)客體的左右產(chǎn)生混淆。
雖然整節(jié)活動(dòng)幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個(gè)別幼兒，還是對(duì)他人的左右分不清，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。
《一面》教案篇六
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
一課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。 ?/p>
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）
7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流
8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
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