優(yōu)秀新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會大全（13篇）

在工作中的心得體會，讓我明白了很多道理。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要對自己所經(jīng)歷的事情進行全面的回顧和總結(jié)。閱讀以下心得體會，或許可以為你的工作或?qū)W習提供一些靈感。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇一

上灘小學

梁文升

一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在

教學

既然多媒體是為課堂教學服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學課上，數(shù)學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。如：數(shù)學課上教學“相遇應(yīng)用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學低段教學數(shù)“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇二

多媒體教學

傳統(tǒng)教學

有機整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端。多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。學校教育必須與時俱進，信息技術(shù)與學科教學的整合自然成為十分重要的課題。

一、多媒體在語文教學中的應(yīng)用

1、激發(fā)學習興趣，增強學習主動性。

情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。

2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體會文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術(shù)化和教學科學化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學生印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。

二、運用多媒體輔助教學的局限性

多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的交流互動。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)動課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學實踐告訴我們，讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。

在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導地位，不能以“機”取而代之。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。在教學過程中，教師的一句贊揚話，一個贊賞的眼神都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機不可能做到的。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動作用。如果教師用“課件”代替講解，通過點擊鼠標用事先設(shè)計的課件流程來取代學生的思維發(fā)展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學習的主動參與者。

2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽

多媒體教學手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強附會??課堂上學生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學生累了，老師累了，知識卻是空的。語文教學也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受。

3、升級版“填鴨式”教學

教學的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體教學要適當控制教學容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學生接受與消化為前提。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。

新課程標準中有一個基本的價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。我們的語文教學應(yīng)以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學實踐中，以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。

【參考文獻】

1、《語文教學中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學出版社

2、《論多媒體教學課件的特點與作用》 李勇前

3、《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》 李國強

4、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學》 施妮

5、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇三

陳龍

五月的花海，分外迷香。在這一年中承上啟下關(guān)鍵性的季節(jié)，我們相約武局黨校，集中培訓網(wǎng)絡(luò)新媒體相關(guān)知識，

總結(jié)

5月31日至6月2日，我有幸參與了局黨校舉辦的xx年全局網(wǎng)絡(luò)新媒體工作培訓班。此次集中學習，匯聚了來自我局69個單位100多個優(yōu)秀通訊骨干，大家齊聚一堂，集中充電，相互學習，交流經(jīng)驗，共同近距離聆聽新浪微博、騰訊大楚網(wǎng)等資深媒體人的精彩授課，感受一次思想的洗禮。培訓過程中各位領(lǐng)導及媒體專家的講座，或深刻、或睿智、或沉穩(wěn)、或思辨，無不滋養(yǎng)著我的心田。講師們豐富的網(wǎng)絡(luò)案例，精湛的理論闡述，使我受益匪淺。

一、以“雙微”平臺為突破口，創(chuàng)新運用媒體形式

在當下萬物皆媒的環(huán)境下，微博、微信無疑是市場份額最多，關(guān)注度最高，運用最廣泛的媒體形式。

其微博的政務(wù)屬性。鐵路微博突出面向百姓貼心服務(wù)，及時發(fā)布權(quán)威信息、加強與民眾的互動性，已成為鐵路做好網(wǎng)絡(luò)輿論正面引導，提升公信力，樹立良好社會口碑的重要抓手。運營好鐵路微博平臺需要設(shè)立專項管理制度，增強風險防范意識；面對廣大網(wǎng)民，要端正服務(wù)態(tài)度，勤思考，多互動，善總結(jié)。

其次，微信已然成為人們不可或缺的生活方式。自宜車新媒體成立以來，微信運營開始步入正軌，《視頻直播》、《乘著火車去踏青》、《企業(yè)宣傳片》、《vr全景》、《夜話讀書》等欄目內(nèi)容豐富，形式多樣的新媒體作品均受到用戶一致好評，有效的傳播了宜車聲影。雖然成績顯著，但問題也不少。目前平臺漲粉遭遇瓶頸、缺乏粉絲互動、關(guān)注群體不均衡男女比例達7/3等問題突出。針對出現(xiàn)的問題，我們可以從這幾個方面入手：一是改變傳統(tǒng)的“5w”文字表述方式，以貼近用戶、通俗化、短句式的方式加以改造，降低用戶的抵觸心理，提高作品傳播率。二是創(chuàng)新利用媒體形式，實現(xiàn)媒介交互融合，例如全景視頻直播、全景趣味動圖、線上直播等，以豐富平臺內(nèi)容，增強吸粉能力。三是研究用戶心理，參考用戶先知需求、價值需求、忌難求簡需求。四是及時回復粉絲評論，把用戶當伙伴、當朋友，虛心聽取粉絲意見建議，同時適當開展活動征集粉絲意見，吸引新用戶，留住老用戶。

二、嚴把宣傳關(guān)口，提高輿情風險防范意識

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代全面到來，面對互聯(lián)網(wǎng)資本構(gòu)成日趨復雜化及網(wǎng)絡(luò)交互性日益增強的局面，網(wǎng)絡(luò)輿論異軍突起，形勢嚴峻。一般而論，面對錯綜復雜的新型輿論環(huán)境，鐵路部門往往處于寡不敵眾的劣勢，而觀眾“天然地”具有善良、同情、公正等道德優(yōu)勢，加之新信息傳播技術(shù)帶來的諸如匿名、暗示、傳染等適合“起哄嫁秧”的集合心里機制，輿情處理工作難度之大可想而知。筆者認為可以從以下幾個方面著手：一是成立輿情監(jiān)督機構(gòu)，完善輿情考核機制，建立輿情應(yīng)對機制，及時的發(fā)現(xiàn)輿情、研判輿情、處理輿情；二是堅持誠實為本、及時發(fā)聲、依法依規(guī)的輿情處理原則。處理輿情反映要快，應(yīng)對要靈活，回復要準確，處理過程要細致；三是處理輿情要有前瞻性，未發(fā)聲、先研制，錯了態(tài)度要誠懇，遭遇誣陷堅決斗爭，誤解誤傳巧妙解釋，特殊情況下可以向相關(guān)媒體尋求幫助。力避“化危為險”、力求“化危為安”、力爭“化危為機”。

三、

從以下幾個方面助力鐵路網(wǎng)評提質(zhì)上量。一是增加評論的附加值。即作為評論員，你應(yīng)該懂的比別人多一點，能說出來的東西比別人多一點，能夠提供的有價值信息比別人多一點；二是增加評論的可信度。俗話說的好，隔行如隔山，不同領(lǐng)域有不同的專業(yè)知識，而專業(yè)的知識才更能讓人信服；三是提升評論的文字功底。文理通暢的文章才能贏得更多的關(guān)注。相反，平淡無味或過于艱澀的行文，必然會讓人失去閱讀的興趣。所以，要寫好評論，除了有獨特的觀點觸角，更要有扎實的文字功底；四是增加標題的含金量。一個好標題是一篇成功文章的一半。級別越高的媒體，稿件來源越發(fā)是供遠過于求，一個奪人眼球的標題，是稿件能否步入編輯“法眼”的敲門磚。同時，標題中要能夠直觀表達筆者不同尋常的思想和高度，要在蕓蕓眾生中給人標新立異的感官。

四、廣納人才，打造過硬宣傳團隊

海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高。開放的體制之下才能迎來百花齊放百家爭鳴的壯闊景象。在新媒體建設(shè)的道路上唯有不拘一格，開放舞臺，才能廣納人才，實現(xiàn)創(chuàng)新突破。未來的宜車新媒體，需要集大家之智慧，只有堅持公平、公正、開放、共享的運營理念，發(fā)揚媒體成員創(chuàng)新、勤勞、協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，才能真正實現(xiàn)講好宜車故事，傳播宜車聲影的目的。

鄒衡

時光總是無聲無息的從指縫中溜走，還沒有來得及說一句再見，轉(zhuǎn)眼就已奔赴各自的工作崗位。為期三天的局團委新媒體培訓落下帷幕，當袁書記宣布結(jié)束的那一刻，你是否眼中泛著淚光依依不舍，離別總是傷感的，不知道下一次相聚是何時。

第一次感受這個溫暖的大家庭是報到當晚的自我介紹，來自全局66名新媒體工作者使出渾身解數(shù)展現(xiàn)自己的才華，隨著大家的相互了解，原本沉默寡言不善于表達的我也慢慢融入這個集體。時間一分一秒的過去，直到十點才結(jié)束，但我依舊不愿離去，心潮彭拜，我多想再停留一會兒好好看看他們，記住他們每一個人的名字，相聚是一種緣分，也許從此會交上一生的良師益友。

樣比學趕超的氣氛讓我深深的感覺自己的能力不足，要學習的東西太多。

開班典禮上路局團委武書記作了簡短的講話，雖然內(nèi)容不多但句句簡明扼要。我依然記得書記說的學與做的意義，用知識武裝頭腦并在實踐中指導我們的工作。俗話說活到老學到老，只懂得一方面的知識是遠遠不夠的，只有不斷的學習才能提高新媒體工作者的技能，更好的服務(wù)于大家，只有通過不斷的實踐才能找到工作中出現(xiàn)的問題并加以改正和完善。不善于學習的人注定被新媒體大浪潮所淘汰，如何才能適應(yīng)新媒體的發(fā)展方向，新媒體時代需要什么樣的人才，答案就是學習。

話說回來這次培訓的主題是新媒體，三天的學習雖然不能很系統(tǒng)很全面的學習新媒體知識，但也有了大致的了解。網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展，新媒體孕育而生，其傳播速度之快，影響范圍之廣，受眾群體之多，悄然改變著人們生活方式。作為企業(yè)來說，如何利用新媒體平臺傳播企業(yè)理念文化，展示企業(yè)形象，擴大企業(yè)影響力，打造企業(yè)品牌價值，這既是新媒體的意義所在也是每一位新媒體工作者思考的問題。

由青春武鐵聯(lián)想到宜車新媒體，兩者雖有差異但也不乏諸多共性。作為宜車新媒體工作室的主編之一，我有幸見證了它的成長，從今年7月成立至今短短5個多月的時間里，平臺先后開辟了“宜車資訊”、“宜車科普”、“美圖鑒賞”、“夜話讀書”、“宜車vr”等諸多粉絲喜聞樂見的欄目，牢牢把握服務(wù)廣大職工、旅客和貨主這一宗旨，受到一線職工和路外人士的一致好評，取得這樣的成績實屬不易。但我也深知其工作任重道遠，從最初充滿活力干勁到現(xiàn)在迷茫不知所措，似乎陷入了瓶頸期，內(nèi)容質(zhì)量不高、形式較單一、缺乏粉絲互動，兼職開展工作合理安排作息時間等問題漸漸成為發(fā)展路上的絆腳石。下一步宜車新媒體的工作該如何開展，怎樣在同類單位新媒體中脫穎而出成為鐵路風向標，我想我在培訓中上找到了答案。

一個成功的新媒體平臺，需要的是傾聽，創(chuàng)新，互動，培養(yǎng)和堅持。

首先是傾聽，工作不能盲目，要有的放矢。傾聽即對平臺的定位分析，了解用戶的個人喜好和興趣，從用戶本身出發(fā)，有針對性的對我們平臺所發(fā)布的內(nèi)容進行調(diào)整和改進。學會傾聽滿足用戶的需要根據(jù)對用戶需求的收集所輸出的內(nèi)容才能對用戶產(chǎn)生影響。

注意，雖然新媒體表現(xiàn)形式多種多樣但內(nèi)容要積極向上，堅持“內(nèi)容+服務(wù)”，把握導向，避免低俗，傳播正能量。

再次是互動，只有互動才能了解用戶的需求，增加吸粉的概率。一個精心策劃的欄目如果大多數(shù)只是閱讀和點贊，而評論幾乎為零，那么就沒有互動，作為媒體人也就不清楚用戶的想法，而和用戶活躍互動的話就能帶動平臺其他用戶活躍，形成一種良好的參與氛圍，間接的提高了吸粉概率和新媒體平臺的影響力。

然后是培養(yǎng)，培養(yǎng)更多志同道合的新媒體人才才能更好的服務(wù)于我們的用戶。目前宜車新媒體還缺乏這樣的精英，離專業(yè)的新媒體團隊還存在一定差距。段管內(nèi)青年職工眾多，有才華的自然不在少數(shù)，只有深入挖掘新媒體人才，不斷注入新鮮活力，才能建設(shè)強大的宜車新媒體宣傳陣地。同時必須要培訓人才，人才不是萬能的，知識不是一成不變的，只有持續(xù)不斷的開展人才培訓，才能保持知識常新，思維常新，意識常新。

了，請不要放棄，從自身做起，帶動身邊人，傳播正能量。因為革命尚未成功，同志仍需努力。

培訓雖然結(jié)束了但新媒體的發(fā)展才剛剛開始。作為一名新媒體工作者，我很榮幸也很自豪參與其中，這個平臺不僅是為我們提供了一個展示自我的機會，也讓我認識到新媒體對于宜車更深遠的意義。時代的發(fā)展日新月異，新媒體的工作任重道遠，期待在未來的日子里能有越來越多的人加入宜車新媒體這個大家庭，竭盡所能為宜昌車務(wù)段的發(fā)展添磚加瓦！

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇四

新媒體，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的傳播媒體，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。處于信息時代的我們，每天都與新媒體接觸，從而獲取大量的信息和知識。在使用新媒體的過程中，我體會到了它的技術(shù)與應(yīng)用的重要性，并認識到了它的影響力和潛力。

首先，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用給了我們更加方便快捷的獲取信息的途徑。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體以其快速、準確、全面的特點，讓我們不再受限于時間和地域的限制。無論是新聞、娛樂、學習還是交流，只要一部智能手機，一個網(wǎng)絡(luò)連接，便可享受到豐富多樣的內(nèi)容，隨時隨地找到所需的信息。這大大提高了我們的信息獲取效率，讓我們不再依賴于紙媒、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體。

其次，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用為我們提供了廣泛的參與和互動的平臺。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的最大特點之一就是互動性。我們可以通過社交媒體平臺與他人進行實時交流，參與到有趣的話題討論中，分享自己的聲音和觀點。這種參與的模式不僅能夠拉近人與人之間的距離，也能夠培養(yǎng)我們的溝通能力和合作意識，提升我們的社交技巧。

第三，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用為我們帶來了媒體多樣性的時代。在過去，傳統(tǒng)媒體的信息傳遞主要由少數(shù)權(quán)威機構(gòu)掌握和控制，而新媒體的出現(xiàn)打破了這種壟斷，使每個人都能夠成為媒體的發(fā)聲者。我們可以通過博客、微博、自媒體等渠道，發(fā)表自己的作品，傳遞自己的觀點。這種多樣性不僅豐富了信息來源，也讓我們在更大程度上享有表達自己的權(quán)利。同時，這也帶來了一定的挑戰(zhàn)，使我們需要更加理性和理智地對待信息，并具備辨別真假信息的能力。

第四，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用加快了信息傳播的速度和范圍。在新媒體時代，一條爆款新聞可以在短短幾分鐘之內(nèi)傳遍全球。微博、微信等平臺的推送功能，將信息第一時間傳遞給我們。這使得我們的獲取信息的速度大大提升，同時也讓我們更容易了解全球發(fā)生的事件和新聞。然而，這也給我們帶來了信息過載的問題，需要我們過濾和篩選信息，以保持清晰的思維和判斷。

最后，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用改變了我們的生活方式。在過去，我們通常通過讀書、聽廣播、看電視等媒體形式獲取信息，而現(xiàn)在，靠近一個智能手機就能夠滿足我們的所有需求。新媒體的出現(xiàn)改變了我們獲取信息的方式，也改變了我們的消費觀念。我們可以通過網(wǎng)購、在線訂餐、在線支付等方式實現(xiàn)線上生活，不再需要跑腿和排隊，大大節(jié)約了我們的時間和精力。

總之，新媒體的技術(shù)與應(yīng)用不僅給我們帶來了方便快捷的獲取信息的途徑，也提供了廣泛的參與和互動的平臺。它使我們感受到媒體多樣性的時代，并加快了信息傳播的速度和范圍。同時，新媒體也改變了我們的生活方式，成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，我們也需要明確意識到新媒體的技術(shù)與應(yīng)用是雙刃劍，需要我們用好而非濫用，以獲得更多的益處和價值。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇五

第一段：引言（200字）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息、交流和娛樂的主要渠道。作為一種新興的傳播方式，新媒體通過整合技術(shù)和應(yīng)用，催生了諸多創(chuàng)新和變革。在本文中，我們將探討新媒體的技術(shù)特點以及其在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時也會分享我個人的一些心得體會。

第二段：新媒體的技術(shù)特點（250字）

新媒體以其高度互動性、多媒體融合和即時性等特點，為用戶提供了全新的方式來獲取信息和表達自己。首先，高度互動性是新媒體的重要特點之一。無論是社交媒體平臺還是網(wǎng)絡(luò)直播，用戶可以隨時隨地與他人交流互動，并分享自己的觀點和經(jīng)驗。其次，多媒體融合是新媒體不可或缺的一部分，包括文字、圖片、音頻和視頻等形式的內(nèi)容。這種多媒體的呈現(xiàn)方式，更加生動直觀，能夠更好地吸引用戶的注意力。再者，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有更快的信息傳播速度和更強的即時性。用戶可以通過即時通訊工具、微博等渠道，即刻了解最新的新聞和信息。

第三段：新媒體在各個領(lǐng)域的應(yīng)用（250字）

新媒體的廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠的影響。在商業(yè)領(lǐng)域，新媒體為企業(yè)提供了更多的宣傳和推廣渠道。通過社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，企業(yè)可以直接與消費者互動，了解消費者的需求，提供個性化的產(chǎn)品和服務(wù)。在教育領(lǐng)域，新媒體為教學方式的創(chuàng)新提供了契機。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺和在線課程，提供更豐富多樣的教學內(nèi)容，并與學生進行互動和討論。在政治領(lǐng)域，新媒體的興起改變了政府與民眾之間的關(guān)系。政府可以通過官方網(wǎng)站、微博等途徑發(fā)布政策信息，與民眾進行互動，增加透明度和信任度。

第四段：個人心得（250字）

個人作為新媒體的用戶和參與者，我深刻感受到了新媒體背后的強大力量。首先，新媒體讓我能夠隨時獲取全球范圍內(nèi)的新聞和資訊，拓寬了我的視野。其次，通過新媒體，我能夠與朋友、家人和同事保持更加緊密的聯(lián)系，分享生活中的點滴和所思所想。最后，作為一名業(yè)余攝影師，新媒體為我提供了展示作品和與其他攝影愛好者交流的平臺。在這個過程中，我學到了如何制作專業(yè)的攝影作品，通過社交媒體獲取反饋和借鑒他人的經(jīng)驗。

第五段：結(jié)論（250字）

新媒體的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來了諸多便利，也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該善于利用新媒體的特點和優(yōu)勢，主動學習和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用。同時，我們也需要保持一定的警惕性，理性看待新媒體所傳遞的信息和內(nèi)容，提高自己的媒體素養(yǎng)和判斷能力。只有在新媒體與我們的生活和工作有機結(jié)合的過程中，我們才能更好地發(fā)揮其積極作用，推動社會的進步和發(fā)展。

總結(jié)：通過本文的闡述，我們了解到了新媒體的技術(shù)特點和在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時也分享了個人在新媒體中的一些心得體會。在不斷變化的信息時代中，新媒體將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，我們需要不斷學習和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用，以更好地利用它為我們的生活和工作帶來便利。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇六

甕溪中學：游杰

21世紀，網(wǎng)絡(luò)信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領(lǐng)導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。

多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎(chǔ)上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

3、克服時間和空間的限制，提高課堂教學效果。多媒體的運用為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。多媒體的恰當運用促使學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高學習能力。

4、有利于因材施教。利用多媒體可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃,完成個別化學習所需的大量工作。對學生來說,可以按照自己的進度學習,有利于調(diào)動其學習積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇七

在語文教學活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。可見，以聲光結(jié)合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。

首先，我認為教育信息技術(shù)對語文課堂教學有著極大的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用多媒體教學，提高課堂教學效率。

巧用多媒體可以實現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一。多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠印?。這樣能夠調(diào)動學生多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，而且可以形象有效地幫助學生記憶、理解和思考。

巧用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。中學語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長。在語文課堂教學中，這些課文可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，讓學生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動領(lǐng)會文章內(nèi)容。

巧用多媒體，可以加快記憶，提高效率。中學語文課有許多優(yōu)美的篇章需要學生熟讀背誦，利用多媒體可以幫助學生加快記憶力，提高學習效率。在教學時，一邊播放音頻，一邊播放視頻或圖片，首先讓學生對文章有一個整體的印象。背誦時，利用文本，給學生展示出重點詞語，讓學生對照試背，最后，讓學生對照圖片，加深印象，這樣，利用很短的時間，達到很好的背誦效果。

二、多媒體教學拓展了語文教學的信息資源。

多媒體的運用，可以增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。教師通過多媒體課件的制作，是學生置身于音像、語言、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量，提高了課堂效率。我們還可以把相關(guān)的知識貯存與文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補教學中的不足，和可以開闊學生的視野，更有利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。

三、豐富多彩的多媒體影視，使德育教學更為具體感人，真正地陶冶學生的情操，提高學生的道德素養(yǎng)。 德育是語文教學的一項特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統(tǒng)的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。我嘗試應(yīng)用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。這樣，智育和德育有機地結(jié)合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質(zhì)。

多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。當然，我們在實際運用過程中，也要避免步入一些誤區(qū)。我們要避免為用多媒體而用多媒體，要避免把活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機對話”，要避免把靈活的教學過程變成固定的機械程式。

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極地，務(wù)實地投入到多媒體教學的學習和研究之中，緊跟時代的步伐，促進我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展！

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇八

機為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機為輔助教學在當今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計算工具和輔助教學媒體在教學中的應(yīng)用日趨廣泛和成熟，各種新媒體的教學方式是對人的視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。

教育在整個學習過程中，教師和學生、學生與學生之間通常不在集體中而是作為個人在自學學生擁有了更多的自主權(quán)，教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點，通過技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。在當今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機為輔助教學工具和輔助教學媒體在教學中的應(yīng)用的日趨廣泛和成熟，結(jié)合各種新媒體的教學方式是有效提高教學效率的最佳方式。特別是在教學過程當中適當結(jié)合各種互動教學網(wǎng)站、計算機網(wǎng)絡(luò)資源和計算機網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備的使用，這樣進一步地增加學生學習興趣，達到良好的教學效果。

新媒體技術(shù)對信息化教育產(chǎn)生了深遠的影響,它不僅促進教學內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革,同時也促進信息技術(shù)教師重新自我定位和學習并駕馭新媒體技術(shù),注重自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)和教學效果的提升.新媒體技術(shù)既給教師帶來了發(fā)展機遇,也帶來了困惑.原來的課堂教學模式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生的全面發(fā)展，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。教師必須在課前精心的準備，創(chuàng)設(shè)教學情境，才能有效地調(diào)動學生主動參與到教學活動中去，從而使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的教學中，師生雙方都應(yīng)成為教學的主體。在一節(jié)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

在與新技術(shù)，新媒體結(jié)合的課堂教學中，如果教師對教學任務(wù)安排得不當，就會造成學生“開小差”的現(xiàn)象，浪費寶貴的教學資源。教師要讓學生整理好自己的資料，引導學生利用剩余時間進行分組討論，最后對學生得到的結(jié)果進行評價。在教學的互動環(huán)節(jié)，可以利用多種媒體手段進行教學引導，如利用多媒體幻燈片投影提出問題，讓學生在尋找問題的答案過程中注意形成性過程，引導學生利用新媒體手段去尋找解決問題的方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進行總結(jié)性評價。同時課堂教學還要強調(diào)知識的建構(gòu)性，教師要起到引導者的作用。因此在課堂上讓學生去搜尋的問題時不能太顯空泛，問題也應(yīng)該隨教學進度而逐步深入。

在應(yīng)用中，應(yīng)用新技術(shù)新媒體并不等于排斥傳統(tǒng)的教學手段。既要適時應(yīng)用新技術(shù)，又要避免作秀，還要做到與傳統(tǒng)的教學手段有效的對接。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。同時，技術(shù)的雙韌性必須很好地把握。在新媒體給教學帶來便利和直觀，調(diào)動學生情感興趣和實踐參與的同時，是否會影響到學生思維的發(fā)展，對學生的健康特別是視力的影響也不容小視，這些都要引起重視，趨利避害。

我們在具體的教學過程中，要尊重學生的個體差異，根據(jù)實際實施分層教學，開展積極評價。學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時，必須在知識的深度和廣度上分層教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于每個學生智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的能力必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化、個性化的。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、互信、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動中去，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師應(yīng)及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心。

總之，時代的前進，知識也需要不斷的更新，教學手段，教學課堂的改革是永無止境的。教師要適應(yīng)時代的潮流，積極投身于活動中去，去適應(yīng)新媒體，新技術(shù)，通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。提高課堂效益。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇九

信息時代, 媒體更新?lián)Q代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網(wǎng)、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應(yīng)用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應(yīng)用寫作作為一門實踐性和應(yīng)用性較強的學科，如何使教學適應(yīng)外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應(yīng)用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。

新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。

1.大學生已成為新媒體主要使用者

信息傳播已經(jīng)進入了新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第 34 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至 2019 年 6 月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達 6.49 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占 21.4%"與此同時，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達 5.57 億，較 2019年增加 5672 萬人"從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出數(shù)以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經(jīng)成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應(yīng)用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變。

2. 新媒體信息已成為教學的重要內(nèi)容

由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應(yīng)用文文種的寫作要領(lǐng)"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應(yīng)用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經(jīng)成為應(yīng)用寫作課程教學的主要內(nèi)容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。

1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結(jié)合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網(wǎng)絡(luò)語言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現(xiàn)。

2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應(yīng)用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術(shù)的進步，學習的時間和地點也已經(jīng)不再固定在課堂范圍內(nèi)，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應(yīng)用寫作相關(guān)的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。

筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019 年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關(guān)注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經(jīng)驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應(yīng)用的可能性，教學效果明顯。

1.利用新媒體推進預(yù)習

預(yù)習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預(yù)習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶" 在每一章學習之前，教師把與教學相關(guān)的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應(yīng)用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內(nèi)容相關(guān)的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在

演講稿

2.新媒體積極輔助課堂講授

正式進入授課時，教師可以在前期預(yù)習的基礎(chǔ)上，針對學生預(yù)習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現(xiàn)"在教學中任何現(xiàn)代教學方法的應(yīng)用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應(yīng)用寫作也不例外"由于應(yīng)用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應(yīng)用寫作的教學比較枯燥，這可結(jié)合授課內(nèi)容巧妙設(shè)計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設(shè)置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品

說明書

1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應(yīng)用寫作教學，給網(wǎng)絡(luò)化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應(yīng)適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。

2. 教師要當好教育把關(guān)人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網(wǎng)絡(luò)作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍, 作為受互聯(lián)網(wǎng)影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權(quán)威的引導者和把關(guān)人，教師理所應(yīng)當要起到教育把關(guān)人的作用。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇十

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對語文教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。

3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

4．多媒體教育技術(shù)改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。

二．語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

在語文教學中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點：

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在“敵我形式分析”的基礎(chǔ)上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示“強渡汝河的戰(zhàn)斗”的場面，學生就很難理解“狹路相逢勇者勝”的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的.發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇十一

多媒體教學作為一種新型手段，已經(jīng)廣泛的走進了課堂，給傳統(tǒng)的教育方式帶來了重大改革。這種傳遞教學信息的現(xiàn)代工具既加深了學生對學科的認識，同時也激發(fā)了他們對信息技術(shù)的興趣。如今，教師在教學中適當?shù)剡\用新技術(shù)新媒體，并與傳統(tǒng)的課本進行結(jié)合，多方面引導學生的思維，充分發(fā)掘?qū)W生的學習偏好，幫助學生找到適合自己的學習方式，從而讓教學取得最好的效果。

交互式電子白板作為一項綜合性新技術(shù)，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。其在課堂教學中的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)知識

在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進行教學情境創(chuàng)設(shè)。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學習興趣。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過教學資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

2、創(chuàng)新設(shè)計教學活動，整合課堂教學資源

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學活動。利用電子白板可以方便地解決powerpoint或flash課件中難以實現(xiàn)的交互等問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。雖然交互白板系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設(shè)計和教學目標，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案或積件。當然也可調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)中的各類資源（包括多媒體課件和各種類型的素材等），也可以根據(jù)課堂教學的需要自行繪制。

3、電子備課與教學過程相結(jié)合，提高課堂教學的生成性

基于交互白板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程。在課堂教學中，大多數(shù)教學設(shè)計都是由教師根據(jù)教學目標進行備課時預(yù)設(shè)的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

4、及時反饋評價，促進教學相長

反饋與評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學過程中動態(tài)地調(diào)整教學方法與教學策略，優(yōu)化教學效果。對于學生而言，通過交互白板，將有更多參與協(xié)作學習的機會，有利于提高其個人技能和人際交往能力，把處理復雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動態(tài)化；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改進，突出了學生學習的主體性。同時，作為一種變革性的教育手段，它推動了信息技術(shù)與學科教學的整合，提高了課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇十二

小學語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內(nèi)容以逼真的動態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來，使學生對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內(nèi)容中，從被動地聽講變成主動地參與。

一、小學語文教學中采用多媒體技術(shù)的重要性

（一）采用多媒體技術(shù)進行小學語文教學可以提高教學資源有效性

小學語文教學中，采用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)小學語文教學模式的創(chuàng)新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語文教師能夠?qū)⑺械呐c教學相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質(zhì)量得以提高。

（二）采用多媒體技術(shù)進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛

小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發(fā)，主動地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學生的想象力激發(fā)出來，實現(xiàn)了多媒體與想象力的融合?？梢?，在小學語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學生的形象思維充分調(diào)動起來，提高學生解決問題的能力。

（三）采用多媒體技術(shù)進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學中實現(xiàn)了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行案例教學，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達到語文教學的預(yù)期效果。

二、小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發(fā)他們語文學習的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學語文教學，就是根據(jù)語文教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學生的學習興趣激發(fā)出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學語文課堂教學，將教學內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學內(nèi)容的吸引力。比如，將語文教學內(nèi)容用動畫模式展示出來，有助于學生對z文教學知識的深化理解。

比如，用多媒體技術(shù)進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發(fā)學生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內(nèi)容逐漸地導入其中，學生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

小學語文教學質(zhì)量直接關(guān)乎學生的學習效果。語文教師可以充分結(jié)合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術(shù)營造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來?！傲瘛笔嵌鄶?shù)小學生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。

綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術(shù)可以使語文課堂教學內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學生從興趣出發(fā)學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[2]李玉宏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合[j].網(wǎng)友世界，20xx，1（30）：156.

新媒體在教學中的應(yīng)用心得體會篇十三

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學語文教學中，基于多媒體技術(shù)的思維導圖的應(yīng)用,可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對思維導圖內(nèi)涵進行分析，后針對其作用對思維導圖在小學語文教學中的應(yīng)用實現(xiàn)研究與探討。

關(guān)鍵詞：思維導圖小學語文應(yīng)用

思維導圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學工作中，促進教學事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。

一、思維導圖內(nèi)涵

思維導圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對其進行按序標號實現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達，現(xiàn)如今，該項工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現(xiàn)教學事業(yè)的發(fā)展。思維導圖雖然在國外發(fā)達國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關(guān)教育措施，但是該項技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術(shù)對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應(yīng)對思維導圖進行相應(yīng)分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。

二、思維導圖在小學語文教學中的應(yīng)用分析

（一）思維導圖在小學語文閱讀教學應(yīng)用

教師在開展語文課堂教學前，首先會讓學生對文章的內(nèi)容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學方法具有相應(yīng)的教學優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產(chǎn)生嚴重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會造成學習有效性的降低，影響學生語文知識的掌握。思維導圖應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環(huán)，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中，教師應(yīng)注重對學生的課堂預(yù)習教育，同時學生在預(yù)習過程中應(yīng)注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導學生對預(yù)習的結(jié)果進行初步的整理，并將其繪制成思維導圖，后在課堂具體教學中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導圖進行完善，在文章復習時，教師可要求學生將繪制的思維導圖進行關(guān)鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學生的學習熱情，實現(xiàn)學習興趣的提升。

（二）思維導圖在小學語文寫作教學中的應(yīng)用

目前，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學存在很多問題，教師可應(yīng)用思維導圖對其進行相應(yīng)的教學改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學生中間，使學生針對其現(xiàn)象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導圖。思維導圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。

（三）思維導圖在小學語文復習中的應(yīng)用

思維導圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學語文復習中，因此在該項目應(yīng)用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學、小組合作學習以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學活動的有效開展，實現(xiàn)教學的高效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在語文教學中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學及語文復習等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)語文高效教學。但目前我國思維導圖應(yīng)用還處于初級階段，因此各學校及教師應(yīng)對其更加重視，促進其在語文教學中的應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)語文教學事業(yè)的發(fā)展，促進教育行業(yè)的完善。

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