實用小學語文口語交際培訓心得體會（模板19篇）

心得體會可以記錄下自己的成長軌跡，讓我們更加清晰地看到自己的改變與進步。如何寫一篇較為完美的心得體會是許多人面臨的問題。以下是小編選取的一些精華心得體會范文，供大家欣賞和借鑒。

小學語文口語交際培訓心得體會篇一

摘要：新課標指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際則是信息化時代的必然選擇，教會學生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學生的口語交際訓練，使其快樂交際，健康成長。

關鍵詞：口語交際;興趣;訓練;評價;

新課標指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學生學會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學過程中有效地找到切入點，才能促進低年級的學生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認為可以從三個方面入手和尋求突破。

一、依托生動文本，激發(fā)學生口語交際的興趣

1.精心指導看圖，培養(yǎng)觀察能力

我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習，到了二年級相對增加了難度和內容。對于剛入學階段的低年級學生來說，對于圖畫的內容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導學生仔細看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學生能有序看圖，為進一步口語交際做好了充分的準備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語表達的興趣

課標中指出:教育活動內容的組織，應充分考慮到低年級小學生的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學生好奇心豐富多彩，教師應根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結合具體的教育內容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設多樣的情境感染小學生，使他們具有身臨其境之感，產生一種積極口語交流的欲望，進而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學生的興趣，調動他們口語訓練的積極性。

3.注重課堂活動形式，樂于口語交際

口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應讓孩子們在動手、合作的情境中進行口語訓練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。

二、拓展訓練空間，提高學生口語交際的能力

想說、愛說是口語交際訓練的前奏，會說才是口語交際訓練教學的正曲。低年級的學生想說，但往往因口語表達有困難，不知說什么好，不知從何說起，導致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進行口語交際訓練時，循序漸進地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學生的訓練機會均等。要面向全體學生，照顧個性特征，對不同程度的學生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓練，使全體同學的能力都得到加強。

2.拓展訓練空間，增強口語訓練力度

學生的口語交際訓練主要在語文課內進行，單純依靠教材安排的口語交際訓練項目進行練習，遠遠達不到口語交際訓練所要達到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓練的空間，加大訓練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學來加強口語練習、指導學生有感情朗讀課文、在課外活動中進行口語練習。

3.加強練習培養(yǎng)學生的語感

訓練學生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學生口語交際不規(guī)范在所難免，訓練中教師要引導學生整體感悟語言，培養(yǎng)學生語感。讓學生調整語序混亂的話，也可以調整順序錯亂的口語交際提綱;在指導學生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達自己的意思;在訓練中指導學生用最簡潔的語言表情達意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，配合適當?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達自己的感情。

4.注意發(fā)展學生的思維

口語交際訓練是訓練學生思維、表達等能力的重要途徑。加強口語交際訓練必須與發(fā)展學生思維相結合，要達到學生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導多元評價，達到學生口語交際的目標

新課標強調:實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。這就要求口語交際的評價要有學生廣泛的參與，在評價中凸顯學生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心，讓學生樂于表達、積極表達。

在口語交際訓練中，教師可設置學生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。

口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準》，2011年版

[2]《于永正經典課例口語交際教學卷》，2016年7月，語文出版社出版

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學語文口語交際培訓心得體會篇二

摘要：語言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學中進行口語交際訓練的幾種方法，旨在提高小學語文教學中學生的口語交際能力。

關鍵詞：語文口語交際教學

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語交際是在教師的指引下學生進行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強自身的口語表達能力，逐步地學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構成的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學中進行口語交際訓練呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

一、小學口語交際的現(xiàn)狀

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，在語文教學中口語交際一直處在被忽視的`地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。

二、口語交際的訓練途徑

1.利用故事情境進行口語交際訓練

語文課本是學生不斷進行語言積累的范例，也是學生擴展口語交際訓練的依據(jù)。在教學中，教師要根據(jù)課本的特點，運用多種形式不斷提高學生的口語交際能力。

在家庭生活和學校生活中，學生往往會把自己聽到的或看到的故事轉述給自己的家長或者自己的同學得聽，而在課堂上要求就更加嚴格了，學生能否把故事從頭到尾復述得明白無誤，這就是學生課堂口語交際能力強弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學生在課堂教學中的口語交際能力，教師在講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內容時，可以引領學生開展復述訓練。

可以鼓勵學生在不改變課文原意的基礎上對課文進行細致合理的想象，當然還可以結合自己對課文的認識，選擇恰當?shù)恼Z氣、運用適當?shù)谋砬檫M行復述，那樣效果將會更好。

好多同學在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內心存在一定的擔心：有的學生怕發(fā)言不準確、舉止失措而被同學恥笑，有的同學擔心萬一說錯了會受到老師的責備批評。這些問題成為很多學生在課堂上進行口語交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強教學過程的民主化，努力消除學生在課堂上的緊張心理。教學過程中，教師必須真正把學生當做課堂的主人，自己只不過是學生的指導者和朋友，走向學生的生活，把握學生的心理，和學生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關系，營造出自由平等的氛圍。

學生與學生之間的關系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個學生在發(fā)言的時候，其他學生如果不認真傾聽、不積極配合課堂口語教學，甚至進行諷刺挖苦，那么可能就導致這個同學失去自信，很難創(chuàng)設一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣當做重點來抓，要鼓勵同學之間學會互相尊重，使學生既能明明白白地表達自己的意思，也學會尊重別人的課堂發(fā)言，學會補充同學的回答，學會幫助同學，進一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。我們培養(yǎng)學生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學生口語交際的能力。

參考文獻

[1]肖玉蘭口語訓練就這么簡單[j].輔導員，15期。

[2]陸小平邵彩仙淺談學生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學策略[j].新課程(小學版)，02期。

[3]朱云玲在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力[j].文教資料，14期。

小學語文口語交際培訓心得體會篇三

11月22日，我到廣州參加了廣東省小學語文口語交際與綜合性學習教學研討會。聽了專家們的講座，聽了老師們的經驗介紹，我對口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談談我的體會。

今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯(lián)網、體態(tài)語、手語、電信技術等的影響，特別是互聯(lián)網的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動，口語交際就不會消失，永遠是主流，無法被替代。

口語交際中如何讓學生想“交際”。要想讓學生想“交際”必須做到以下幾點：

1、要培養(yǎng)學生的交際興趣。因為積極的興趣是口語交際的基礎，我們要根據(jù)學生的年齡特點，運用適合學生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。

2、重視學科結合，多渠道培養(yǎng)學生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識字教學有機結合;可以與閱讀教學有機結合;可以在校本課程開設口語交際課。

3、營造學生交際的氛圍。給學生營造一個和諧、自由合作交流的學習氛圍，把學生帶入接近生活的場景，讓學生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進去角色進行交流。另外還要提供實踐的機會，這樣就更有效地提高學生的口語交際能力。

4、注重口語交際的評價?？谡Z交際評價有一些基本特點：

(1)情境性。創(chuàng)設情境，是口語交際評價的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對具體的口語交際情境的評價。

(2)參與性。重視學生的參與意識和情感態(tài)度。

(3)互動性。只有雙向互動才能體現(xiàn)口語表達的交際功能。評價要關注師生雙向互動的語言交際。

(4)真實性。評價必須讓學生承擔有實際意義的交際任務，考察學生真實的口語交際水平。

作為新時期的教師，我們必須轉變觀念，轉變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，想方設法地調動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到想“交際”。

小學語文口語交際培訓心得體會篇四

提要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發(fā)展，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學生良好氣質的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務之急。口語交際教學要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。

關鍵詞：引導實踐訓練

“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。進入21世紀，未來社會對人的素質有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力?！罢Z言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。小學語文教學大綱適應新時代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學內涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。

一、小學生口語交際的基本特征

通過分析小學低年級學生語文學習現(xiàn)狀及其心理，當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征：

1.語言環(huán)境的孤立性特征

學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達上零分”的重要因素。

2.交際內容的粗糙性特征

小學生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在：口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達。

3.交際載體的多元化特征。

低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學一年級125名學生調查發(fā)現(xiàn)：

人數(shù)40906011010070

比例32.072.048.088.080.056.0

大多數(shù)同學能夠進行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。

[1][2]

小學語文口語交際培訓心得體會篇五

口語交際一直是人們日常生活交流的主要方式?？谡Z交際能力作為每一個人適應社會的必備能力，對促進個人的思維發(fā)展和人文教育目標的實現(xiàn)具有重要的作用。處于小學階段的學生仍然是語言發(fā)展的關鍵時期，然而，通過近來的教育調研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生的口語交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學語文教育中，相比于閱讀教學、寫作教學，口語交際教學一直沒有受到應有的重視。這一方面和我們相關的語文教學政策的影響是分不開的；另一方面，教師對于口語交際教學的認識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認識到口語交際教學在我們整個語文教學中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語交際教學相關的一些教學策略，幫助我們的教學活動取得優(yōu)質的成果。在當前這個階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學思想，讓他們從根本上認識到小學語文口語交際教學對于提高學生的綜合素質和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學資源，為我們的口語交際教學的實施做好充足的準備。這里，就需要我們的小學語文教師認真學習，刻苦努力，為提高個人的教學能力，為充分實現(xiàn)我們的小學語文教學的最終目標做出自己的努力。下面，我就結合近幾年的教學感受，來談一談如何在教學中實施口語交際教學。希望可以給我們的廣大小學語文教師帶來一些幫助和指導。

首先，我們需要了解小學語文口語交際教學的特點以及口語交際能力的構成要素，以便更好地為我們的教學作出良好的指導。

眾所周知，口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對象，這就要求交際雙方能夠很快地適應整個交際語境。小學階段的學生年齡相對較小，社會經驗尚且不豐富，面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學的過程中積極地幫助學生做好這些內容的準備，以促進我們的學生能夠很快地適應所處環(huán)境，并作出應有的反映。這對于學生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時，口語交際在進行的過程中還會融合其他的因素，例如手勢、表情，對于說話者的反應速度以及反應能力也都是有所要求的?？梢哉f口語交際能力是一項綜合能力，對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學過程中一定要重視培養(yǎng)學生的這種能力，以便為更好地進行教學作出貢獻。

其次，在教學的過程中，我們需要明確小學語文口語交際教學目標確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經驗國家的成功經驗，為我們國家的小學語文口語交際教學作出重要的推進，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學活動的順利實施帶來眾多的參考資料和成功經驗。

由于小學階段的學生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長的一個關鍵時期，因此，需要我們的教師在教學的過程中給學生足夠的重視和幫助，以促進我們的學生在整個學習生涯中都能養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有豐富的學習能力，這也是我們進行教學的最終目的。面對這種特殊的教育階段，我們在進行教學的過程中也要采取一定的策略。針對小學口語交際教學，在教學目標的設計上，我們要區(qū)別不同年級學生的學情、要設計合理可以落實的教學目標、要注重對學生口語交際能力的真正訓練。口語交際教學更多的注重實踐，因此，在日常的小學語文口語交際教學中，我們的教師就要抓住這一特點，積極地為學生創(chuàng)造進行口語交際的環(huán)境和場合。其實，這種實踐也是相當容易實現(xiàn)的，因為，我們的日常教學活動以及日常生活都是一個實踐的舞臺，我們都可以借助這個舞臺進行實踐操作，這也是我們進行教學活動的內容之一。面對不同階段的學生，我們在設計教學目標時，也要做出嚴格的區(qū)分，以幫助我們的學生在學習的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學的過程中也應該對學生的學習情況做好了解，以幫助我們的學生在學習的過程中可以有針對性地得到提高。

第三，我們的教師在日常的小學語文教學中要積極地聽取學生的意見，和學生多多進行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學活動取得成效。

學生的學習反應在很大程度上可以為我們的教學指出正確的方向。我們的教師在日常的教學的過程中要進行縝密的思考，同時，在課堂之外也要善于和學生進行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進行及時的改正。小學生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點耐心和愛心，學生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學生的那些想法之后，我們就可以在教學上作出一定的改革，為促進課堂教學效果的提升作出貢獻，這也是我們師生都比較期待的事情。小學語文口語交際課堂應該著力于建立新型的師生關系，充分激發(fā)學生的學習主體意識，調動學生的學習積極性和主動性。通過與學生進行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設出和諧的教學環(huán)境，為促進教學的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎。

最后，面對小學生的真實學習特點，我們的教師在教學的過程中還要善于設置一定的教學情境，以促進我們教學活動的順利開展和實施。

通過創(chuàng)設一定的教學情境，展開我們的教學活動，是新課標中提倡的一種最新的教學思路。我們在日常的小學語文教學中，特別是口語交際教學中一定要善于采用這種方法，為我們的口語交際教學取得良好的教學成果作出努力。

總之，在我們的小學階段的口語交際教學中，我們的教師要從自身做起，在教學的過程中嚴格要求自己，同時，也要最大限度地激發(fā)學生學習口語交際的熱情，這樣我們才可以幫助學生在今后的學習生涯中取得更好的成績。面對小學階段的口語交際課堂教學的實際情況，我們的教師一定要借鑒相關成功的教學理念，以及學生的身心發(fā)展特點組織日常的課堂教學活動，這樣，我們才可以在今后的教學中獲取更加豐富的教學經驗，我們的學生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對師生雙方來說都是非常有意義的。

小學語文口語交際培訓心得體會篇六

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強化口語交際訓練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學低年段進行口語能力的訓練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務必要在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構建口語交際的平臺，我認為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營建開放的“語場”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學生的天性與個性，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調控，讓學生在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。

二、創(chuàng)設情境——激發(fā)表達的欲望

口語交際是在特定的環(huán)境中產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，在實施專題訓練時，教師巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。

三、呈現(xiàn)范例——提高訓練的實效

眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學生學習語言也要經歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點所決定的。小學生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學習的原動力。為了提高口語交際訓練的效率，教師應當發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學生展開交際。通過反復實踐，使學生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要善于表達自己的觀點，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

四、張揚個性——打開思維的閘門

模仿是兒童的天性。學生在口語交際的訓練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學生鸚鵡學舌、照搬照套，而是有效地指導他們熟練地運用母語進行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。例如，教學“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導下，學生就會打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達自己的真情實感，交際的內容就能多姿多彩。

五、走向生活——拓寬訓練的視野

葉圣陶老先生曾經說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學內容，它給口語交際訓練提供了源頭活水。在實際教學中，教師打破課內課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。

六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能

某些教師認為：學生是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會驕傲，就會退步。所以教師對學生總是批評多表揚少。結果，學生被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學生內在的潛能。教師在評價學生的口語交際能力時，應當做到多表揚少批評，多鼓勵少指責，對于學生的優(yōu)點做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強學生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達獨特的觀點，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。

總之，我認為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學實踐中深有感觸地認為：口語交際教學活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。

小學語文口語交際培訓心得體會篇七

通過學習《小學語文口語交際的教學策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導課，只注重學生的寫，沒有起到鍛煉學生口語表達的目的。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。學了小學語文口語交際的教學策略后，我對小學語文口語交際教學有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準確理解口語交際的內涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。口語交際課是同學們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，還要學會傾聽、補充和幫助，讓學生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學生領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在經過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。

三、要為學生提供真實的交際空間。精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學媒體，它直觀形象，達到其他教學手段無法達到的效果。

四、創(chuàng)設適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達。

五、正確處理口語交際課中的師生關系。在口語交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學生的發(fā)展為本，立足學生，評價的內容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學生的個性差異和發(fā)展需要，科學性和趣味性相結合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導學。評價主體的多元化，由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動。

總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。我要把學到的理論知識用到教學實踐中，我的口語交際課堂會更精彩。

小學語文口語交際培訓心得體會篇八

語文是我們學習的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎。在學習語文的過程中，我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而口語交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學習和實踐語文口語交際的過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會。

第一段：培養(yǎng)語感是學好語文口語交際的基礎

語感是語文學習的基礎，也是口語交際的基礎。在學習語文的過程中，我們應該注重培養(yǎng)自己對語言的敏感度和感覺?？梢酝ㄟ^大量的聽說訓練來提高自己的語感。學習時，我們要注意準確地模仿優(yōu)秀的語音、語調和語氣，融入其中，逐漸形成自己的語感。此外，我們還可以通過朗讀、演講等方式來培養(yǎng)對語言的感覺，提高口語表達的準確性和流利度。

第二段：注重詞匯的積累和運用

詞匯是語言的基本單位，也是口語交際的基本素材。詞匯的積累是學好語文口語交際的關鍵。我們應該積極主動地學習和掌握各種詞匯。通過不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準確地表達自己的意思，提高交流的效果。在運用詞匯時，我們應該注重詞匯的搭配和運用方式，不僅要學會常用詞匯的正確運用，還要學會靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達能力。

第三段：注重語法的學習和運用

語法是語言的骨架，也是口語交際的重要組成部分。我們應該注重語法的學習和運用。通過學習語法知識，我們可以更好地理解和運用語言規(guī)則，提高口語交際的正確性和流利度。在運用語法時，我們要注意避免語法錯誤，注意語序和時態(tài)的正確使用，避免產生歧義和誤解。同時，我們還要注重句子結構和語言風格的運用，使自己的口語交際更加地富有表達力和魅力。

第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)

除了語感、詞匯和語法的積累和運用，交際技巧也是學好語文口語交際的重要方面。在日常的交流中，我們應該注重傾聽、觀察和表達的能力培養(yǎng)。通過傾聽他人的言論和觀點，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對性地回應和表達自己的想法。同時，我們還要注重非語言交流的能力，如肢體語言、表情和聲音等方面的運用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語言的禮貌和尊重，避免語言暴力和沖突，以維護自己和他人的尊嚴和形象。

第五段：多實踐多實踐，真正掌握口語交際的技能

學習語文口語交際，最重要的還是要多實踐，真正運用起來，才能真正掌握口語交際的技能。我們可以通過與他人的日常對話、辯論賽、演講比賽等方式來實踐自己的口語交際能力。在實踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內心的緊張和焦慮，敢于開口說出自己的想法和觀點。通過實踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語言表達的不足和問題，進而改進和提高。

在學習和實踐語文口語交際的過程中，我深刻地體會到語文口語的重要性和魅力。通過培養(yǎng)語感，注重詞匯和語法的積累與運用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實踐多實踐，我們可以不斷提高自己的口語交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應手。只有通過實際應用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語文口語在我們的生活中發(fā)揮出應有的作用。

小學語文口語交際培訓心得體會篇九

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.教師巡視指導。

（杭州市濱江區(qū)長河小學華麗）

小學語文口語交際培訓心得體會篇十

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、談話：今天，老師給大家請來了兩位新朋友，你們喜歡嗎？出示投影。

小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。（提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？怎樣幫助小松鼠？）

2、請小朋友帶上頭飾，同桌倆一起來想想，練練，把他們發(fā)生的事表演一下。

意圖：口語交際教學，應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用學生好奇的心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演，激發(fā)對小動物的情感，創(chuàng)設了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學習的熱情。

二、合作排練，自主展示：

1、小組合作交流，自由表演。

意圖：《語文課程標準》中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！碧K霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥ぁ⑶楣?jié)生動是故事，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，可以創(chuàng)設情景，讓學生充當故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓練。這角色表演的設計真正給了學生表現(xiàn)自我的機會，激起學生濃厚的學習興趣，調動學習積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內化的過程，也培養(yǎng)了學生思維應變能力，使學生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展，讓表演為交際服務。

三、自由選擇，續(xù)編故事

1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事，看誰編得完整、清楚、合理。。

2、全班交流，說說他講得怎樣？評出“故事大王”。（要求：看他能否積極發(fā)表自己的想法，故事講得有條理、完整、清楚。）

意圖：利用編故事可以拓展學生的口語表達能力。教師引導學生在小組內以不同的身份參與交際。在交際之后，評出“故事大王”或“口才之星”，讓學生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短。在這過程中，臺下所有的同學都作為評委，對各組的代表進行評分。教師引導學生掌握評價的方法和尺度，把思考發(fā)現(xiàn)和評判的權利交給學生。讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議。

四、課外延伸：

1、動筆把自己講的故事畫下來。課后在《學習園地》中展示。

2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

意圖：富于想象是兒童的天性，創(chuàng)設情境就是啟發(fā)學生想象的火花塞。情境創(chuàng)設能為學生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象，也可喚起兒童記憶中的有關表象，為兒童大腦進行再創(chuàng)造思維奠定基礎。口語交際訓練能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的想象，使學生不拘泥于課本，大膽想象，大膽創(chuàng)新。學生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個故事的開頭，把下面的故事編出來，并受到熏陶感染，潛移默化。讓學生把故事講給家人聽，把自己當成小兔、小松鼠，從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題，并把教學內容貫穿到日常生活中，使教學更趨開放，實現(xiàn)教學的課內外融合。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十一

摘要：新課標指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學生的口語交際訓練，使其快樂交際，健康成長。

關鍵詞：口語交際;興趣;訓練;評價;

新課標指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學生學會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學過程中有效地找到切入點，才能促進低年級的學生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認為可以從三個方面入手和尋求突破。

一、依托生動文本，激發(fā)學生口語交際的興趣

1.精心指導看圖，培養(yǎng)觀察能力

我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習，到了二年級相對增加了難度和內容。對于剛入學階段的低年級學生來說，對于圖畫的內容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導學生仔細看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學生能有序看圖，為進一步口語交際做好了充分的準備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語表達的興趣

課標中指出:教育活動內容的組織，應充分考慮到低年級小學生的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學生好奇心豐富多彩，教師應根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結合具體的教育內容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設多樣的情境感染小學生，使他們具有身臨其境之感，產生一種積極口語交流的欲望，進而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學生的興趣，調動他們口語訓練的積極性。

3.注重課堂活動形式，樂于口語交際

口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。口語交際的練習主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應讓孩子們在動手、合作的情境中進行口語訓練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。

二、拓展訓練空間，提高學生口語交際的能力

想說、愛說是口語交際訓練的前奏，會說才是口語交際訓練教學的正曲。低年級的學生想說，但往往因口語表達有困難，不知說什么好，不知從何說起，導致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進行口語交際訓練時，循序漸進地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學生的訓練機會均等。要面向全體學生，照顧個性特征，對不同程度的學生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓練，使全體同學的能力都得到加強。

2.拓展訓練空間，增強口語訓練力度

學生的口語交際訓練主要在語文課內進行，單純依靠教材安排的口語交際訓練項目進行練習，遠遠達不到口語交際訓練所要達到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓練的空間，加大訓練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學來加強口語練習、指導學生有感情朗讀課文、在課外活動中進行口語練習。

3.加強練習培養(yǎng)學生的語感

訓練學生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學生口語交際不規(guī)范在所難免，訓練中教師要引導學生整體感悟語言，培養(yǎng)學生語感。讓學生調整語序混亂的話，也可以調整順序錯亂的口語交際提綱;在指導學生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達自己的意思;在訓練中指導學生用最簡潔的語言表情達意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，配合適當?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達自己的感情。

4.注意發(fā)展學生的思維

口語交際訓練是訓練學生思維、表達等能力的重要途徑。加強口語交際訓練必須與發(fā)展學生思維相結合，要達到學生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導多元評價，達到學生口語交際的目標

新課標強調:實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。這就要求口語交際的評價要有學生廣泛的參與，在評價中凸顯學生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心，讓學生樂于表達、積極表達。

在口語交際訓練中，教師可設置學生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。

口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準》，2011年版

[2]《于永正經典課例口語交際教學卷》，2016年7月，語文出版社出版

小學語文口語交際培訓心得體會篇十二

隨著科技的發(fā)展，線上培訓已經成為我們學習新知識的一種主要方式。其中，口語交際線上培訓成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質量的教學資源。在我參與口語交際線上培訓課程后，我深刻體會到了其中的好處和需要改進之處。

首先，口語交際線上培訓讓我感受到了學習的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對面培訓中，我們可能需要花費大量時間和精力去往教室，而在線上培訓中，我只需要打開電腦，就能隨時隨地與老師進行交流。這大大節(jié)省了我的時間和精力。此外，線上培訓可以根據(jù)我的個人需求和時間安排進行定制化教學，讓我可以根據(jù)自己的學習進度來安排學習計劃，提高學習效率。

其次，口語交際線上培訓提供了豐富多樣的教學資源。在線上培訓中，我可以通過觀看視頻、聽力練習和與外教實時交流等方式來提高口語交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語言。此外，我還可以通過與來自不同國家和地區(qū)的學生交流，不僅提升口語能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。

然而，口語交際線上培訓也存在一些需要改進的地方。首先，線上培訓無法提供與面對面交流相同的身臨其境的體驗。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網絡延遲或信號不好等問題，仍然可能影響到教師與學生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學資源，但學生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學生可能對于線上教學工具不熟悉，或者缺乏自主學習的能力，導致無法充分利用這些資源。

針對這些問題，我認為可以在線上口語交際培訓中加強教師的指導和引導作用，以提高學生的學習效果。教師可以通過更加詳細的教學計劃和任務安排，引導學生有針對性地利用教學資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動性，增強學生與教師之間的交流和合作，解決網絡信號不好的問題，并提高學生的學習動力。

綜上所述，口語交際線上培訓具有靈活性、豐富多樣的教學資源等優(yōu)勢，對于提高口語交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進的問題，如無法提供身臨其境的體驗和學生自主學習能力等。通過加強教師的指導和引導作用，增加線上課堂的互動性，我們可以進一步挖掘口語交際線上培訓的潛力，使其更好地滿足學生的需求，并提高學生的口語交際能力。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十三

口語交際是一種重要的能力，對于提升人際交往能力和職場競爭力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進步下，線上口語交際培訓逐漸流行，成為許多人提升口語能力的選擇。在經歷了一段時間的線上口語交際培訓后，我對此有了一些心得體會。本文將從培訓平臺選擇、課程設計、與師資配備、學習過程和效果評估五個方面進行連貫地闡述。

在選擇線上口語交際培訓平臺時，我認為要注重平臺的專業(yè)性和口碑。首先，平臺應該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學經驗和優(yōu)秀的教學方法。其次，平臺的口碑應該好，可以通過查看平臺的評價和學員的評價來了解平臺的質量和效果。最后，我還注重平臺的靈活性和定制化服務，因為每個人的學習需求并不相同，能夠根據(jù)個人情況量身定制課程能夠更好地提高學習效果。

課程設計對于線上口語交際培訓至關重要。一個好的課程設計應該更注重實戰(zhàn)演練和互動交流。課程內容可以包括日常口語、商務口語、面試口語等，能夠覆蓋不同場景和用途。同時，課程安排也應該合理，根據(jù)學員的自身情況來調整學習進度和學習內容。對于初學者來說，應該從基礎開始，逐步提升口語能力；對于進階學員來說，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務談判等，以提高實際應用能力。

師資配備是線上口語交際培訓的一個關鍵因素。優(yōu)秀的教師隊伍可以提供專業(yè)的教學指導和培訓支持，同時也可以成為學員的榜樣和學習動力。在線上培訓中，教師應該具備良好的溝通能力和引導能力，能夠根據(jù)學員的需求制定學習計劃，并及時反饋學習效果。此外，教師還應該鼓勵學員多進行實戰(zhàn)演練，提供積極的學習環(huán)境和支持，以促進口語能力的提升。

在線上學習過程中，個人的堅持和積極性同樣重要。學習者應該時刻保持學習的熱情，勇敢地參與口語練習和互動交流，充分利用平臺提供的學習資源。此外，學習者還應該主動與教師進行溝通，向教師提出自己的學習需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時常反思學習過程中的不足之處，并進行適當?shù)恼{整和改進，也是提高口語能力的有效方法。

最后，要衡量線上口語交際培訓的效果，需要進行評估。評估可以包括定期的口語測試、學習成果的展示以及學員的滿意度調查等。通過評估，可以了解自己的口語能力是否得到了提升，并對學習過程和學習成果進行總結和分析，為今后的學習和提高提供參考和借鑒。

總之，線上口語交際培訓對于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓平臺時要注意平臺的專業(yè)性和口碑；課程設計應更注重實戰(zhàn)演練和互動交流；師資配備要優(yōu)秀；學習過程中需要主動參與和反思；效果評估是及時調整和改進的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個學員都能夠在線上口語交際培訓中獲得良好的學習效果。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十四

語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學習語文口語交際的方法、掌握語言表達技巧、培養(yǎng)良好的溝通習慣和加強實踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。

首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進行日常交流的主要方式，它直接關系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達自己的意見和觀點。無論在學校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。

那么，如何學習語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動?？梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學、朋友進行實時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強自信心，鍛煉語言表達能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學習到一些優(yōu)秀的表達方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。

在語言表達技巧方面，我們應該注意一些細節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學習中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調和語速的控制。語調和語速是影響交際效果的重要因素，我們應該注意在交流中由于語調和語速不當而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達。除了語言表達之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達的準確性和得體性。

良好的溝通習慣對于語文口語交際至關重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當我們真正關注和理解對方時，我們才能更好地進行交流。其次，我們要注重情感的表達。在交際中，要注意表達自己的情感和態(tài)度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。

最后，我們還要加強實踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實場景中的對話，還可以和朋友進行一些實際的情景對話練習。在實踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進，提高自己的語文口語交際能力。

總結起來，提高語文口語交際能力對于個人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達技巧、培養(yǎng)良好的溝通習慣以及加強實踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進行溝通交流吧！

小學語文口語交際培訓心得體會篇十五

4月23日，最后一天的英語口語培訓在世紀小學又開始了。在這次學習和培訓里，我學到了很多。我認為這次培訓確實是我學習的一個很好的過程，是一個提高自身的專業(yè)素質及能力的好機會。

這次培訓，開設的教學內容非常豐富。一開始nancy帶我們進一步學習了british english and american english的區(qū)別，并進行了強化練習。指出了中國人發(fā)音的十大錯誤，聯(lián)系了一部分易讀錯的單詞。然后進行了英語課堂用語應用的培訓，在這一環(huán)節(jié)，nancy強調了讀句子時應注意句子重音、連讀、弱讀、失去爆破、縮讀、升調和降調以及短暫停頓等問題，并引導我們進行朗讀，讓我們有了很大的收獲。最后來自澳大利亞的peter johnson老師的口語交流，主要是進行英語朗讀的語音技巧。課堂上，面對外教富有趣味和一定難度的問題，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，這些都不容許你在學習期間有絲毫的松懈與放松。有時為了解釋一個生詞，外教peter會不厭其煩，反反復復的用他們那豐富的表情和夸張的肢體語言來演示直到你明白為止。大家的學習熱情都很高，都很珍惜這次學習機會!

短短半天的學習使我深深的感到專家們的教學真諦：他們重視營造語言環(huán)境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情，以及肢體語言和我們交流，甚至把自己溶入所講的故事情節(jié)，按不同角色給我們表演。在生動有趣的課堂中，我們隨著專家一起快樂一起進步，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高。

在這次的培訓中，印象最深的是外教peter的口語交流課，這是我教英語以來第一次和外國老師面對面的交流。這時，我才覺得我的聽力和口語是那么的糟糕。老師流利純正的英式發(fā)音，繪聲繪色的形體表演讓我的心久久不能平靜。

通過培訓學習，我們與專家以及其它學校的小學英語教師建立了融洽的關系，我們交換了各自的聯(lián)系方式，以便今后提高自身素質，進行信息的收集和知識的交流。我會充分利用好這一寶貴的財富，在今后的工作中發(fā)揮應有的實效。在探索中求發(fā)展，我始終追尋的原則是：我學習，我拼搏，我成功 。

培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超過預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學設計，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我們學習的最終目的。

通過培訓我才真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責任，我們從專家老師身上不但學到了教學本領，而且還學到了如何更好的為人師?！霸敢黄鹕幕貞?，一份永久的紀念”成為我們重新跋涉的新起點。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十六

語文課標口語交際是語文課程的一項重要內容，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。通過這門課程，我深刻體會到了語文知識的實踐運用和語言交流的重要性。以下是我對語文課標口語交際的心得體會。

第二段：重視口語表達的重要性

在語文課標口語交際的學習過程中，我意識到口語表達的重要性。在現(xiàn)實生活中，我們需要通過口語來與他人交流和溝通。良好的口語表達能力不僅有助于我們更好地與他人交流，還能增強自信和從容應對各種社交場合。通過學習語文課標口語交際，我學會了如何使用正確的語音、語調和語速來表達自己的意思，使我的口語表達更加流利和自然。

第三段：鍛煉社交交際能力

語文課標口語交際的學習過程中，我們經常進行小組討論、角色扮演和實際演講等活動。這些活動不僅有助于提高我的口語表達能力，還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中，我學會了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在角色扮演中，我學會了如何扮演不同的角色和表達不同的情感。在實際演講中，我學會了如何自信地站在臺上，表達自己的觀點和感受。這些活動的經歷讓我更加自信和善于與他人交流。

第四段：培養(yǎng)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力

語文課標口語交際的學習過程，既注重口語表達能力的培養(yǎng)，也注重對語文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過課前準備和實際演講的過程，我學會了如何選擇和整理信息，提煉主題，寫出合理的演講稿。在小組討論中，我學會了如何理解他人的觀點并合理反駁。通過閱讀不同類型的文章，我不僅拓寬了視野，還提升了自己的閱讀理解能力。這些學習讓我對語文這門學科有了更深刻的理解，也提升了我的語文素養(yǎng)。

第五段：展望未來

經過語文課標口語交際的學習，我深深感受到了口語表達的重要性和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來的學習和工作中，我將更加注重口語的練習和實踐，積極參與社交活動，提升自己的交際能力。同時，我也將堅持閱讀、思考和寫作，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。相信通過這些努力，我能夠在口語表達和語文素養(yǎng)上有所提高，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

總結：通過語文課標口語交際的學習，我不僅提高了口語表達能力和社交交際能力，也培養(yǎng)了自己的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門課程為我將來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。我將持續(xù)努力，在口語表達和語文素養(yǎng)上不斷提升自己。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十七

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設，簡單機械地理解為聽和說的訓練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以后的事?！墩Z文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的`口語交際能力。

國標本小學語文第三冊中有一個口語交際練習，要求學生進行買東西

的說話訓練。我還原生活情景，采用角色體驗的教學設計，讓每個學生無拘無

束地進行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一

種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際

能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

1、說一說

讓每個學生都來說一說自己買東西的經歷，要求學生說清楚曾經去買過什么

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學生豐富了感性認識，使大家有話

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

讓學生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買

讓學生課后再次去體驗一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、教學內容切合學生學習生活和今后的社會交際，通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現(xiàn)出基礎性、發(fā)展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創(chuàng)設情景，形成良好氣氛，讓學生在這樣的情景中產生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際的升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓練學生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

小學語文口語交際培訓心得體會篇十八

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

小學語文口語交際培訓心得體會篇十九

熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù).

找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.

思考“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5671715.html】