總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用時(shí)間線、問題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
課文跳水評(píng)課稿篇一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對(duì)褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，她針對(duì)文中的這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對(duì)“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
課文跳水評(píng)課稿篇二
今天我很榮幸觀摩、評(píng)析—這位最優(yōu)秀的物理教師的'課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的總體感覺。
總的來(lái)說(shuō)，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，王老師面對(duì)的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動(dòng)得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因?yàn)檎鎸?shí)而美麗！
下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識(shí)。
1.首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測(cè)力計(jì)，老師提出用它測(cè)出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2.教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測(cè)力計(jì)可以測(cè)出大象重。在認(rèn)識(shí)了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了：認(rèn)識(shí)了杠桿,知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會(huì)學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測(cè)力計(jì)，居然能測(cè)出大象重，物理真有用！
3.大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過(guò)程，再次認(rèn)識(shí)杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然（在找釣魚竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的來(lái)說(shuō)，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評(píng)指正。
1.板書設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)，就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識(shí)杠桿及五要素。
2.在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)生畫完力臂時(shí)，老師問畫對(duì)的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說(shuō)明有錯(cuò)誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案,大家一起糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)力臂的畫法會(huì)掌握得更好。
3.小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
整節(jié)課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí)，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié)，可能效果會(huì)更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文跳水評(píng)課稿篇三
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個(gè)人聽完課后也都會(huì)有自己的看法、觀點(diǎn)，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會(huì)女媧補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí)，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗(yàn);再比如，“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女媧當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑，那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn)：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理的把一件事說(shuō)清楚，訓(xùn)練了思維，同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時(shí)也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對(duì)于三年級(jí)正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn)：女媧用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)贊美女媧嗎?這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計(jì)精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個(gè)人扎實(shí)的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨(dú)具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點(diǎn)建議：課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會(huì)到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方?！笨此茖懙秒S意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
課文跳水評(píng)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因，我請(qǐng)了一段時(shí)間的假。回來(lái)上班后，帶了一段時(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說(shuō)實(shí)話，給王校長(zhǎng)班級(jí)上課，我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大，而且，很長(zhǎng)時(shí)間沒帶高年級(jí)，怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案，語(yǔ)文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說(shuō)，我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上，語(yǔ)文書上，記著自己平時(shí)積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過(guò)交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來(lái)，王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。
付出總有回報(bào)！經(jīng)過(guò)一年的努力，王校長(zhǎng)所帶的五（3）班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。
這學(xué)期，我?guī)Я昙?jí)語(yǔ)文，與王校長(zhǎng)帶平行班。開學(xué)初，我們六年級(jí)重新分了班，原來(lái)五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非?；钴S，原來(lái)他們掌握了批注式閱讀的方法，他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí)，將對(duì)課文中的生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來(lái)”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來(lái)此試行，可因?yàn)闀r(shí)間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。
今天，聽了王校長(zhǎng)的一節(jié)課，讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。
首先，王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時(shí)的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說(shuō)的“讓孩子精彩”！
“樹林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的，因?yàn)檫@涉及到“愛情”的話題，六年級(jí)的孩子，班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過(guò)編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。
其次，王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會(huì)學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤(rùn)物無(wú)聲。去年在五（3）班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫作能力很強(qiáng)，有很多孩子一篇作文能寫四五頁(yè)紙，王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè)，在班級(jí)里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí)，他們都說(shuō)，王校長(zhǎng)的課很幽默，上王校長(zhǎng)的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長(zhǎng)的語(yǔ)文成績(jī)又拿了第一名。
我國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文教育家張慶曾說(shuō)過(guò)；“反思這些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我們?cè)凇煦纭哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語(yǔ)文教學(xué)的頭緒越來(lái)越繁，花樣越來(lái)越多，使得語(yǔ)文教學(xué)離開自己的‘原點(diǎn)’越來(lái)越遠(yuǎn)，造成了語(yǔ)文教學(xué)的異化?！闭Z(yǔ)文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評(píng)價(jià)，是批注式閱讀后，聽說(shuō)讀寫能力的提高。
或許，語(yǔ)文課的本真就在這里吧！
說(shuō)的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正！謝謝！
課文跳水評(píng)課稿篇五
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評(píng)課活動(dòng)，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無(wú)具體認(rèn)識(shí)；課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計(jì)），課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說(shuō)提出的三個(gè)問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過(guò)是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，如果能在同時(shí)展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個(gè)人覺得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。
對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過(guò)三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問題比較大的是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過(guò)度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時(shí)間為9分鐘?？傆?jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無(wú)記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文跳水評(píng)課稿篇六
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過(guò)手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過(guò)讀學(xué)生把心中的疑問提出來(lái)：為什么馬寶玉要奪過(guò)他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，無(wú)惡不作的敵人正爬上來(lái)，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過(guò)想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說(shuō)心里話這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過(guò)品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過(guò)度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
課文跳水評(píng)課稿篇七
12月11日，我和楊校長(zhǎng)、張燕老師一起來(lái)到安頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)為青年教師指導(dǎo)課堂教學(xué)。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的感受。《為中華之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
整節(jié)課，老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢(shì)而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”，張老師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味，使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對(duì)比中讓學(xué)生感受在中國(guó)的土地上華人如狗，中國(guó)割地賠款，外國(guó)人踐踏中國(guó)土地、蹂躪中國(guó)人的歷史背景；2、結(jié)束時(shí)，收集不同時(shí)期的周恩來(lái)的照片，形象展示周恩來(lái)光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的?！彼靡簧?shí)踐了自己的誓言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗(yàn)。
教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學(xué)實(shí)際操作上還是有一點(diǎn)問題：在重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞的研讀時(shí)，沒有做到及時(shí)的體會(huì)與讀相結(jié)合，如果僅是讓學(xué)生談感受，未免錯(cuò)失讀的升華良機(jī)，如果此時(shí)讓學(xué)生馬上帶著體會(huì)讀文章，那么對(duì)于學(xué)生的讀將起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用，使讀真正做到有感情，而且這個(gè)感情并不是老師強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的感受，那么練習(xí)起來(lái)自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時(shí)，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個(gè)中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來(lái)展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌?？v觀全課，主要有以下可取之處：
1、注重情感投入，增強(qiáng)教學(xué)效果。
老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，能夠在課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上演出一場(chǎng)好戲,投入自己的全部真情，時(shí)而讓學(xué)生沉浸在昔日的美景中，時(shí)而讓學(xué)生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個(gè)畫面、情感形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈熏陶。如在課末,全體學(xué)生站起來(lái)高呼：勿忘國(guó)恥，振興中華”，愛國(guó)之情得以升華，推到了極致。
2、合理使用課件，提升學(xué)生情感。
教者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來(lái)輔助教學(xué).通過(guò)課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語(yǔ)的渲染,激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、落實(shí)課標(biāo)要求，朗讀指導(dǎo)到位。
新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀?！比~老師在教學(xué)中注重磨擦課程理念的貫徹落實(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
幾點(diǎn)個(gè)人見解：
1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉(cāng)促，一代而過(guò)，教師導(dǎo)的多，學(xué)生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析是否可以再深入點(diǎn)？
雖然兩位老師很年輕，但在教學(xué)方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，希望兩位老師刻苦鉆研，爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)上取得更大的成績(jī)。
課文跳水評(píng)課稿篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來(lái)。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過(guò)朗讀從課文中找出詞、句來(lái)回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說(shuō)：你能把這種舒服的感覺讀出來(lái)嗎?讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
課文跳水評(píng)課稿篇九
《熱愛生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語(yǔ)文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。
隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語(yǔ)言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計(jì)中也可窺見她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文跳水評(píng)課稿篇十
今天我很榮幸觀摩、評(píng)析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的總體感覺。
總的來(lái)說(shuō)，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，王老師面對(duì)的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動(dòng)得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因?yàn)檎鎸?shí)而美麗！
下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識(shí)。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測(cè)力計(jì)，老師提出用它測(cè)出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測(cè)力計(jì)可以測(cè)出大象重。在認(rèn)識(shí)了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了：認(rèn)識(shí)了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會(huì)學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測(cè)力計(jì)，居然能測(cè)出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過(guò)程，再次認(rèn)識(shí)杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然（在找釣魚竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來(lái)說(shuō)，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評(píng)指正。
1、板書設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)，就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識(shí)杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時(shí)，老師問畫對(duì)的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說(shuō)明有錯(cuò)誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)力臂的畫法會(huì)掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位
整節(jié)課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí)，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié)，可能效果會(huì)更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文跳水評(píng)課稿篇十一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對(duì)褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的`語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，她針對(duì)文中的這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對(duì)“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
課文評(píng)課稿9
課文跳水評(píng)課稿篇十二
作為一名學(xué)生，不可避免地會(huì)遇到課文跳水這一情況。這意味著我們要在考試或者筆記中盡可能地快速掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況。通過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我有了一些關(guān)于如何有效地應(yīng)對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。
第一段：課文跳水的原因和影響
課文跳水的原因很多，有的是因?yàn)樽约簺]有足夠的時(shí)間，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽課或者學(xué)習(xí)。不論原因是什么，課文跳水的影響都是不利的。它導(dǎo)致我們?cè)诳荚囍袉适ё孕牛谔岣邔W(xué)業(yè)成績(jī)方面遭遇挫折，以及在日常工作和生活中掌握重要知識(shí)的能力受阻。因此，我們不能被課文跳水弄得喪失信心，而是要嘗試尋找應(yīng)對(duì)的方法。
第二段：積極提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)我們遇到課文跳水時(shí)，最緊迫的任務(wù)就是提高學(xué)習(xí)效率。這意味著我們需要嘗試各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的方法，通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率獲取更多知識(shí)。我們可以通過(guò)方便的工具，如筆記和摘錄，記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容，這可以幫助我們防止重要知識(shí)流失。
第三段：合理規(guī)劃時(shí)間
此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間規(guī)劃也是非常重要的。學(xué)習(xí)時(shí)間必須合理規(guī)劃，這可以使我們能夠最有效地處理必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。我們可以選擇重要知識(shí)點(diǎn)集中攻克，并在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力。這種方式讓我們可以在更少的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，從而加強(qiáng)自信心。
第四段：集中注意力和防止分散
不管是對(duì)于學(xué)習(xí)的技巧還是對(duì)于驅(qū)除課文跳水的方法，集中注意力是必不可少的。我們應(yīng)該使自己心無(wú)旁騖，防止任何干擾因素打擾我們的學(xué)習(xí)。集中注意力不僅是能夠大大提高我們處理信息的效率，而且還能激發(fā)自我領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)體會(huì)
最后，我想通過(guò)這篇文章來(lái)總結(jié)一下我對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。對(duì)于一名學(xué)生而言，要避免課文跳水，我們必須學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)、合理規(guī)劃時(shí)間、集中注意力和記錄筆記。如果我們可以正確地掌握這些方法，那么即使遇到課文跳水這樣的情況，我們也能輕松應(yīng)對(duì)。
課文跳水評(píng)課稿篇十三
跳水是一項(xiàng)需要勇氣和技巧的運(yùn)動(dòng)，它要求運(yùn)動(dòng)員從跳板上躍起，在空中完成各種動(dòng)作后巧妙入水。跳水課文是我們體育課上一篇非常有趣的文章，通過(guò)一名跳水運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，讓我對(duì)跳水這個(gè)運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和體驗(yàn)。在閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，我收獲了很多，以下是我的心得體會(huì)。
首先，在跳水課文中，我深刻體會(huì)到了勇氣的重要性。跳水是一項(xiàng)高空運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員需要從跳板上跳下，并在空中完成各種技巧動(dòng)作后落入水中。這個(gè)過(guò)程需要面對(duì)身高以及者空中旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的恐懼感。而在文章中，跳水選手在比賽前也會(huì)面臨類似的挑戰(zhàn)，他們需要克服恐懼，擺正心態(tài)，勇敢地跳入水中。這讓我意識(shí)到，只有敢于面對(duì)并克服內(nèi)心的恐懼，才能在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)自己的勇氣。
其次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。跳水比賽中，選手通常需要進(jìn)行雙人或團(tuán)體的比賽，他們需要緊密配合，相互信任和依賴。在文中，為了達(dá)到完美的跳水，選手們需要默契地配合，在空中完成各種花樣動(dòng)作。這讓我體會(huì)到，成功來(lái)自于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，而不是個(gè)人的優(yōu)秀表現(xiàn)。無(wú)論是在跳水場(chǎng)上，還是在我們的生活中，團(tuán)隊(duì)合作都是非常重要的，它可以幫助我們達(dá)成更大的目標(biāo)。
再次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了正確的心態(tài)和態(tài)度對(duì)于成功的重要性。在文章中，跳水選手們?cè)诒荣愔忻媾R著各種壓力和困難，但他們始終保持著積極的心態(tài)。無(wú)論是面對(duì)比賽的失敗還是挫折，他們都能堅(jiān)持并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這讓我明白，一個(gè)正確的心態(tài)和樂觀的態(tài)度可以幫助我們?cè)谔魬?zhàn)中取得成功，無(wú)論遇到什么困難，都要保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，鼓勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。
最后，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力的深刻體驗(yàn)。通過(guò)描述選手們?cè)诳罩姓宫F(xiàn)出的優(yōu)美身姿和動(dòng)作，課文生動(dòng)地展示了跳水運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性和魅力。盡管自己沒有親身體驗(yàn)跳水運(yùn)動(dòng)，但通過(guò)閱讀這篇課文，我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和欣賞，深深地被其優(yōu)雅和緊張的魅力所吸引。
總之，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的更深入的了解和體驗(yàn)，讓我深刻感受到了勇氣的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，正確的心態(tài)和態(tài)度的重要性，以及跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了自己的勇氣和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛。
課文跳水評(píng)課稿篇十四
跳水是一項(xiàng)非常精彩的水上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到跳水的起源、規(guī)則和技巧。本文旨在通過(guò)總結(jié)課文內(nèi)容，分享我對(duì)跳水的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，課文告訴我們跳水起源于中國(guó)古代游泳文化。在古代，跳水是一項(xiàng)非常具有觀賞性和技巧性的表演活動(dòng)。而現(xiàn)代的跳水則是在1891年首次在波爾多舉行的比賽中首次亮相。通過(guò)參觀跳水比賽和閱讀課文，我對(duì)跳水的歷史背景和演變過(guò)程有了更加深入的了解。這讓我對(duì)跳水產(chǎn)生了濃厚的興趣，并激發(fā)了我學(xué)習(xí)和練習(xí)跳水的動(dòng)力。
其次，課文詳細(xì)介紹了跳水規(guī)則和比賽流程。跳水比賽主要包括高臺(tái)跳水和跳板跳水兩個(gè)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)員需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)作，并通過(guò)姿勢(shì)的優(yōu)雅和空中動(dòng)作的困難程度來(lái)獲得評(píng)委的高分。從課文中了解到，跳水要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的柔韌性、力量和平衡能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到跳水不僅僅是一項(xiàng)需要勇氣和膽量的運(yùn)動(dòng)，更是一門需要運(yùn)動(dòng)員精通技巧和藝術(shù)的綜合性運(yùn)動(dòng)。
接下來(lái)，課文還介紹了跳水的基本技巧，如起跳、旋轉(zhuǎn)和入水等。其中，起跳是跳水的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了整個(gè)動(dòng)作的順利與否。通過(guò)練習(xí)和觀摩，我了解到起跳時(shí)需要使用腳尖和腳掌的力量，以及腿部肌肉的控制能力。另外，旋轉(zhuǎn)是跳水中十分重要的技巧之一。運(yùn)動(dòng)員需要通過(guò)調(diào)節(jié)身體的重心和利用雙臂的力量，以最佳角度和速度完成旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。最后，入水是跳水中的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。正確的入水姿勢(shì)可以減少水的阻力，使得運(yùn)動(dòng)員更快速地進(jìn)入水中。通過(guò)練習(xí)和體驗(yàn)，我逐漸掌握了這些技巧，并且在跳水訓(xùn)練中不斷提高。
此外，課文還向我們展示了跳水的藝術(shù)魅力。跳水不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技，更是一種藝術(shù)表演。課文中描述了運(yùn)動(dòng)員們?cè)诳罩酗w行的優(yōu)雅姿態(tài)和令人驚嘆的水花。這讓我深深地被跳水的美麗和神奇所吸引。我意識(shí)到跳水需要運(yùn)動(dòng)員通過(guò)動(dòng)作的流暢性和身體的協(xié)調(diào)性來(lái)展現(xiàn)自己的藝術(shù)修養(yǎng)。這讓我明白，跳水不僅需要技巧的掌握，更需要有藝術(shù)天賦和獨(dú)特的表演風(fēng)格。
最后，通過(guò)跳水課文的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)跳水的起源和規(guī)則有了更深入的了解，還了解到了跳水技巧和藝術(shù)魅力。通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練，我不斷提高自己的技能，并感受到了跳水帶給我身心的益處。跳水不僅提高了我的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，還讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，跳水也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和追求卓越的決心，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的幫助。
綜上所述，通過(guò)跳水課文的學(xué)習(xí)，我對(duì)跳水的認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深入。跳水作為一種精彩的水上運(yùn)動(dòng)，不僅要求運(yùn)動(dòng)員具備出色的身體素質(zhì)和技術(shù)，更需要展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。通過(guò)跳水的實(shí)踐和訓(xùn)練，我得到了健康和快樂，并培養(yǎng)了自信和毅力。我相信跳水將在未來(lái)的日子里繼續(xù)引領(lǐng)著我的生活和成長(zhǎng)。
課文跳水評(píng)課稿篇十五
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
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