最新中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文范文（17篇）

電影是一種生動(dòng)形象的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它可以給觀眾帶來豐富的情感體驗(yàn)。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨(dú)特性？這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇一

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求我們更新觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新教法，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件是轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性差異，改變“灌輸”的“填鴨式”的教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)該是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)在動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，樂于求索、積極主動(dòng)地思考問題，展示自己的才能，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受、一種樂趣，以愉快的心情，投入到思想品德課學(xué)習(xí)中來，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過處理教材活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)中要敢于突破課本課堂的束縛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多了解社會(huì)生活實(shí)際，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。記得有一節(jié)課上，我請一位學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生都笑了，為什么呢？說她無論什么課上都是不回答問題的，那位學(xué)生低著頭，我啟發(fā)了好幾遍，她終于開口回答了，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，這位學(xué)生也激動(dòng)地笑了。在以后的課上，她終于放開膽子發(fā)言講話了?？梢娦湃魏凸膭?lì)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。同時(shí)，對于學(xué)生的回答，要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生回答完問題后如果老師什么都不是，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂發(fā)散思維，就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)已有信息沿著不同的方法和不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考、研究事物，避免了思維的單一性，增強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn)都閃爍著智慧的.光芒。同時(shí)，教師利用課本教材多角度地挖掘課本，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)造力的訓(xùn)練，把發(fā)散提問具體化，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑?？傊l(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，能開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、積極參與課堂活動(dòng)，在交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行?？梢詫⒔滩幕顒?dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。學(xué)生也可以通過討論等方式進(jìn)行思想和知識(shí)的交流，使他們可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對于活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;小組開火車，同桌競賽;用卡片、小黑板視算，聽算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。還例如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們鉆研題目，勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使得機(jī)械單調(diào)的計(jì)算練習(xí)也可以有聲有色。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力

口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種：

(1)運(yùn)用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)是900。

(2)運(yùn)用“分解法”口算?！胺纸夥ā笨谒憔褪前杨}目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如25×32，原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣，計(jì)算結(jié)束用估算方法快速驗(yàn)算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行計(jì)算培養(yǎng)和訓(xùn)練。還要學(xué)生自己堅(jiān)持不懈和持之以恒的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇三

很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),對各學(xué)科都有著濃厚的.興趣,可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久,興趣就慢慢消失.然而興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果.

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇四

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位正日益突出。在新課程的教學(xué)改革中,要想把學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位發(fā)揮出來,要考慮教師在課堂教學(xué)上的角色轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)上的主宰角色，才能有效的把學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來。

一、實(shí)行因材施教策略

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

德國教育家第斯多惠曾指出：“在這方面應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并將促進(jìn)其獨(dú)特的發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)將不同的學(xué)生區(qū)分為若干層次或類型，實(shí)行學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教。

例如，教師在教學(xué)“遺傳規(guī)律”一課時(shí)，有的教師讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本問題，了解遺傳規(guī)律基本的概念；讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生能夠運(yùn)用遺傳規(guī)律來解釋一些遺傳現(xiàn)象；讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題，能夠根據(jù)遺傳的基本規(guī)律來設(shè)計(jì)出預(yù)防遺傳病的發(fā)生方案。分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)、分層評價(jià)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能看到希望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，體現(xiàn)學(xué)生的'主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)，顧名思義就是指自己學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)。一個(gè)人通過獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)展能力和智力，培養(yǎng)品德和個(gè)性，形成世界觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的社會(huì)需要，以及由經(jīng)驗(yàn)引起的其他行為變化都是自學(xué)。自學(xué)具有獨(dú)立性和綜合性特點(diǎn)。觀察力是基礎(chǔ)，記憶力是橋梁，思維力是核心，操作力是檢驗(yàn)?zāi)芰φ莆张c否的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師還要不斷地糾正自己頭腦中陳舊的“以教為主，以講為主”的教學(xué)觀點(diǎn)，并通過種種有效的辦法糾正學(xué)生頭腦中的依賴思想和怕動(dòng)腦子的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。面向每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展是重視學(xué)生主體地位的核心。

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，對人才的鑒別，主要是看是否掌握了學(xué)習(xí)方法，而不是看大腦能裝多少知識(shí)。因此，教師要從前臺(tái)退到幕后，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好參謀，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生有為，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。具體做法：

1.自學(xué)生疑。課堂上，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀書、看書。學(xué)生在自學(xué)過程中，不僅能解決規(guī)定的問題，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題。2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。學(xué)生產(chǎn)生疑問后，將會(huì)迫切希望得到答案。這就需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。即使問題簡單、古怪，教師也不能厭煩，更不能冷嘲熱諷，而是要啟發(fā)他們尋找答案。

3.討論釋疑。對于學(xué)生提出的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同討論，提出自己的見解。對于回答正確的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對于出現(xiàn)異議的問題，教師巧妙地給予點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分得到發(fā)揮，主動(dòng)性更強(qiáng)。

三、重視學(xué)生情感教育

情感教育即關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

愛因斯坦曾說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”而情感教育不是一門有體系的課程，它應(yīng)該隨時(shí)隨地發(fā)生和滲透在教育學(xué)生的過程中，可以說范疇頗廣，而又有一定偏重。在教學(xué)過程中，情感的存在對學(xué)生主體探究新知識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。教學(xué)活動(dòng)是以富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，注重教學(xué)過程的情感教育，把教學(xué)內(nèi)容、教師情、學(xué)生情“三者合一”，以達(dá)到情感共鳴的佳境，使學(xué)生始終如一保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高覺悟，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，教學(xué)“保護(hù)我們的共同家園”片斷時(shí)，有的教師先出示圖片資料：嚴(yán)重的環(huán)境污染，使人類的家園正面臨著威脅。引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和觀念，讓學(xué)生概括出生物多樣性的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自覺愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在討論、合作的民主課堂氛圍中，真正實(shí)現(xiàn)了主體作用。

在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師要改變自身的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己去學(xué)習(xí)。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇五

在中職教育中，越來越多教師意識(shí)到對中職生的教育，不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果，還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就難以順利自主學(xué)習(xí)，無從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教育心理學(xué)視角看，中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即以學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心，中職生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，自學(xué)能力就越強(qiáng)；中職生價(jià)值意識(shí)是中職生對自主學(xué)習(xí)未來成果及其對自身意義的預(yù)期，中職生自主學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力；中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種，其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識(shí)的掌握和技能的增長為目的，表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學(xué)能力離不開目標(biāo)定向的推動(dòng)力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自我判斷，是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強(qiáng)，自學(xué)能力越強(qiáng)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教授學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略，即中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)策略，以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略，并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為有意識(shí)、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。

中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)過程中“學(xué)前預(yù)習(xí)+學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平，設(shè)置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)；在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對所學(xué)知識(shí)的評價(jià)反饋，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，中職生在自學(xué)過程中，要杜絕玩手機(jī)等不良行為，按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.堅(jiān)定意志品質(zhì)

中職生自學(xué)過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學(xué)過程中，需要中職生具備堅(jiān)定意志品質(zhì)，以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初，很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機(jī)，但是伴隨自學(xué)難度加大，中職生的自學(xué)動(dòng)機(jī)就會(huì)變?nèi)?，如果沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，中職生很難長期堅(jiān)持自學(xué)行為，難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣?？傊?，中職生自學(xué)動(dòng)機(jī)可以有效激發(fā)自學(xué)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)策略，以堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì)，持續(xù)不懈的堅(jiān)持自學(xué)行為，自我思考學(xué)習(xí)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境，堅(jiān)持自學(xué)行為?？梢姡新毶詫W(xué)能力的培養(yǎng)離不開堅(jiān)定的意志品質(zhì)。

4.課外實(shí)踐保證

在中職教育中，課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，以更好的驗(yàn)證中職生所學(xué)知識(shí)，否則中職生感覺所學(xué)無用，可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好，與校外實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)中職生自主學(xué)習(xí)。因此，在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決課外實(shí)踐中難題，激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能解決問題的欲望，激發(fā)中職生自學(xué)積極性，增強(qiáng)中職生自學(xué)能力，以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。

中職生自身具有個(gè)體差別性，可以說是學(xué)習(xí)較為弱勢的部分群體，為了更好的培養(yǎng)中職生，成為國家人才，需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力，引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教授學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定意志品質(zhì)，課外實(shí)踐保證，讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自學(xué)，并輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，真正讓中職生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，掌握新知識(shí)和新技能。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇六

教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現(xiàn)出教師對工作的熱情，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終是落后的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這使得教師在教學(xué)的過程中感受到了很大的壓力，但是當(dāng)教師走上講臺(tái)給學(xué)生授課的時(shí)候，一定不要把這種壓力感傳遞給學(xué)生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進(jìn)教室就是有氣無力的狀態(tài)的話，學(xué)生們也不會(huì)對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會(huì)很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學(xué)生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個(gè)教師最好的狀態(tài)。雖然教師也是普通人，有時(shí)候也控制不住自己的情緒，有時(shí)候也會(huì)遇到一些麻煩，但是這個(gè)時(shí)候教師必須理智，對待學(xué)生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。

3.2教學(xué)過程應(yīng)有合理的開端引導(dǎo)

要想在教學(xué)的開端激發(fā)起學(xué)生的興趣其實(shí)是有很多的方法的，如果教師利用某些內(nèi)容以一種極富趣味的方式進(jìn)行引入的話，很容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望。所以這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索。比如在講等比數(shù)列的時(shí)候，教師可以以這樣一個(gè)問題引入，有一個(gè)國王非常喜歡下棋，并且他認(rèn)為這個(gè)世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個(gè)高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個(gè)方格中放入麥粒，第一個(gè)格放1個(gè)，第二個(gè)格里放2個(gè)，第三個(gè)格里放4個(gè)，第四個(gè)格里放8個(gè)，這樣一直放下去一直放滿64個(gè)格為止。國王一聽不以為然，覺得這個(gè)人有毛病，只要一些麥粒。可是高僧卻說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學(xué)生聽到這樣的故事之后，頓時(shí)就對等比數(shù)列充滿了好奇，從而主動(dòng)地去進(jìn)行探索。

3.3采用科學(xué)高效的教學(xué)方法

以往的教學(xué)都是以教師為中心的，進(jìn)行填鴨式的教育，忽略了學(xué)生的主體作用。對于中職學(xué)校而言，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等加以重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上教師需要做的就是去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些提示，而學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，學(xué)生們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開拓了學(xué)生的思維，在這個(gè)過程中教師需要考慮的就是如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，如何盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一般采用的方法是發(fā)現(xiàn)法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在講解數(shù)列之前可以先向?qū)W生們簡單介紹一下有關(guān)數(shù)學(xué)家高斯的故事，有些同學(xué)對人物了解了以后能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉一些這樣的例子，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.4積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂上，教師可以通過一些實(shí)例將本節(jié)課的內(nèi)容引出。比如在講到集合與元素的概念的時(shí)候，教師可以舉這樣一個(gè)例子，聯(lián)合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個(gè)例子的說明進(jìn)而讓學(xué)生理解集合的概念。在講到函數(shù)的奇偶性的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們舉一些例子，比如拋物線等。學(xué)生們受到啟發(fā)之后也能夠自己舉出一些現(xiàn)實(shí)中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學(xué)生一起探討拋物線的性質(zhì)等等，通過這些現(xiàn)實(shí)中的例子使得原本抽象的.數(shù)學(xué)問題變得更加的形象，這樣一來復(fù)雜的問題也就變得簡單了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較容易。

3.5營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，力求讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)上的一些陋習(xí)，努力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以在教學(xué)語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風(fēng)趣幽默一些，教學(xué)體態(tài)方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感覺到親切。在教學(xué)的過程中也要多種教學(xué)形式相結(jié)合，比如讓同學(xué)們結(jié)成小組分別進(jìn)行討論或者找同學(xué)上臺(tái)講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學(xué)之間也要互幫互助，積極的同學(xué)帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作或者走神，打瞌睡等情況的時(shí)候，教師必須及時(shí)制止，以免這種學(xué)風(fēng)影響到其他的同學(xué)。

3.6增加教材的趣味性

課本中有一些知識(shí)是非常有利于教師教學(xué)的，教師應(yīng)該把它們充分利用起來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如在講解函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，教師可以以氣溫時(shí)段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時(shí)候是下午的14時(shí)，所以在氣溫時(shí)段圖上在這個(gè)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)最高點(diǎn)，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？教師的這一提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.7利用多媒體技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)手段也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，許多現(xiàn)代化的教學(xué)工具都被應(yīng)用到教學(xué)中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時(shí)候使用多媒體的話，可以讓圖形動(dòng)起來，通過某些操作讓圖形旋轉(zhuǎn)以便學(xué)生們更好地去觀察它的點(diǎn)線面，這種形式對于學(xué)生來說也比較容易接受，使用多媒體教學(xué)可以讓一些抽象的事物直觀地展現(xiàn)在我們面前。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學(xué)生理解問題還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常得不好，上課時(shí)注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們更加關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容。

3.8巧妙地利用認(rèn)知沖突

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學(xué)生在遇到問題的時(shí)候會(huì)努力地去解決。根據(jù)這一點(diǎn)教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提出一些問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生們往往著急將問題解決，但是在他們現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.9讓學(xué)生們體會(huì)到成功的喜悅

一個(gè)教師面臨這么多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的層次都是不一樣的，但是學(xué)生們都希望在學(xué)習(xí)的過程中受到鼓勵(lì)，所以教師要盡量給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己。在這個(gè)過程中體會(huì)到成功的喜悅。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)是比較差的，有些學(xué)生甚至存在強(qiáng)烈的自卑心理，教師對于這些學(xué)生一定要及時(shí)地給予他們關(guān)心，幫助他們重拾自信。

4結(jié)語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對教師來說是一個(gè)難題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學(xué)生，把多種教學(xué)形式結(jié)合起來，提高教學(xué)的效果。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇七

作者/蘇文華

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求我們更新觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新教法，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件是轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性差異，改變“灌輸”的“填鴨式”的教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)該是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的.水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)在動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，樂于求索、積極主動(dòng)地思考問題，展示自己的才能，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受、一種樂趣，以愉快的心情，投入到思想品德課學(xué)習(xí)中來，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，()為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過處理教材活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)中要敢于突破課本課堂的束縛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多了解社會(huì)生活實(shí)際，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。記得有一節(jié)課上，我請一位學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生都笑了，為什么呢？說她無論什么課上都是不回答問題的，那位學(xué)生低著頭，我啟發(fā)了好幾遍，她終于開口回答了，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，這位學(xué)生也激動(dòng)地笑了。在以后的課上，她終于放開膽子發(fā)言講話了。可見信任和鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。同時(shí)，對于學(xué)生的回答，要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生回答完問題后如果老師什么都不是，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂發(fā)散思維，就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)已有信息沿著不同的方法和不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考、研究事物，避免了思維的單一性，增強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn)都閃爍著智慧的光芒。同時(shí)，教師利用課本教材多角度地挖掘課本，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)造力的訓(xùn)練，把發(fā)散提問具體化，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。總之，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，能開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、積極參與課堂活動(dòng)，在交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行?？梢詫⒔滩幕顒?dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。學(xué)生也可以通過討論等方式進(jìn)行思想和知識(shí)的交流，使他們可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對于活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇八

摘要：審美素質(zhì)教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，如何對中學(xué)生實(shí)施審美素質(zhì)教育，筆者從家庭教育，學(xué)校教育兩方面就實(shí)施審美素質(zhì)教育的主要方式進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：實(shí)施審美素質(zhì)教育方式

審美素質(zhì)教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，美存在于人的生存環(huán)境和自身生存過程之中，只有真正揭示出其深刻內(nèi)容，才能使中學(xué)生具有健康、純凈的心態(tài)，以積極的精神面對世界。正像嫩芽的發(fā)育決定著樹木的茁壯成長一樣，中學(xué)生的心田始終洋溢著美育的旋律，才能成為全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的人才。但美感是進(jìn)入美育的橋梁，而美感的獲得是在自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過有序、科學(xué)的教育方法來完成的，所以審美素質(zhì)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育過程中的必備課題。

什么是審美素質(zhì)教育呢？關(guān)于審美素質(zhì)教育（簡稱美育），有不同的看法，很難有定論。但一般來說，美育既不同于一般的政治思想和道德品質(zhì)教育，也不同于專門傳授文化知識(shí)和技術(shù)技能的教育，更不同于崇奉虛幻的神靈的宗教信仰。它是培養(yǎng)人們感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，美育離不開教育。所以，美育既關(guān)系到美素和美感，也關(guān)系到教育。美育離不開教育，因?yàn)樗皇亲园l(fā)的、自然的、自流的產(chǎn)生和形成的。雖然人們常說：“愛美是人的天性”或是“愛美之心，人皆有之”。但事實(shí)證明，有“愛美”之心，并不等于就有了美學(xué)修養(yǎng)。更不意味著真正了解美，因?yàn)槎妹?、認(rèn)識(shí)美要有相應(yīng)的文化知識(shí)水平，而這是不能自然而然的產(chǎn)生的。所以，美育也是按一定的目的要求，對受教育者施以積極影響的一種有計(jì)劃的美感教育活動(dòng)，它是通過對人們不斷啟發(fā)和長期的訓(xùn)練、熏陶的教育過程，使之逐漸獲得美感能力。這也就確定美育是帶有認(rèn)識(shí)性質(zhì)的一種教育活動(dòng)，但它的認(rèn)識(shí)性質(zhì)又具有獨(dú)自的特點(diǎn)，它是在人為必須通過對自然界的，或社會(huì)生活中的，或藝術(shù)作品中的美的事物或現(xiàn)象的感動(dòng)來進(jìn)行教育的。

美育現(xiàn)象、美育因素在現(xiàn)實(shí)生活中是到處可見的，這就決定了人們的美育實(shí)踐活動(dòng)的方式是多種多樣的，但不管哪一種方式都是使美育的實(shí)踐形態(tài)得以充分顯示，也就是如何使美育實(shí)踐活動(dòng)的空間和時(shí)間得到和諧完美的組合，使其充分合理的利用，那么應(yīng)該通過什么方式或者通過什么渠道來實(shí)施審美素質(zhì)教育呢？下面，我就在先后時(shí)序上，談一下對中學(xué)生實(shí)施審美素質(zhì)教育的主要方式：家庭美育和學(xué)校美育。

一、家庭美育

人們接受教育（這里所說的教育不單是指上文化課、認(rèn)字，而是在更寬泛的意義上）來說，家庭是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境，也是最早接受教育的課堂，家長（不單指父母）應(yīng)該是孩子的第一任，也是常任教師。所以，從一個(gè)人的成長過程來說，猶如九層之臺(tái)，起于累土，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。

家庭美育如同學(xué)校教育一樣，它也是學(xué)校美育和社會(huì)美育的基礎(chǔ)。

人的美的觀念的形成從小就受到家庭的影響。人生的早期，是可塑勝最強(qiáng)的時(shí)期，家庭的熏陶有時(shí)能決定一個(gè)人的人生道路。當(dāng)然，這也不奇怪，如魯迅說的，“讀書人家的孩子熟悉筆墨，木匠的孩子會(huì)玩斧鑿，兵家兒早識(shí)刀槍”。所以，兒童的美學(xué)趣味，審美能力的發(fā)展，在很大程度上取決于家庭中年長者的審美情趣和家庭文化環(huán)境的影響。

家庭美育不僅具有一般美育的共性，它還帶有自身的特點(diǎn)，如它是一個(gè)人審美能力的起點(diǎn)、搖籃，家庭對子女智力的早期開發(fā)有著特殊作用，它關(guān)系到兒童的美好的思想品德的培育，重視培養(yǎng)兒童健康的高尚的藝術(shù)趣味和美學(xué)愛好。當(dāng)然，家庭美育并不意味著只是對兒童美感能力的啟蒙教育，它也關(guān)系到兒童長大成人以后，如何與學(xué)校美育、社會(huì)美育相輔相成，它還關(guān)系到整個(gè)家庭成員的美學(xué)修養(yǎng)的不斷提高。

從家庭美育來說，要想進(jìn)行得有成效，我認(rèn)為關(guān)鍵在于這樣兩個(gè)方面：一是家庭的文化環(huán)境；二是家長或家中年長者的文化素養(yǎng)、美學(xué)趣味的引導(dǎo)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，素質(zhì)的普遍提高，不僅為國家建設(shè)和引進(jìn)、吸收、消化國外的先進(jìn)技術(shù)提供了雄厚的智力背景，更主要的是在全社會(huì)形成了文明的社會(huì)風(fēng)尚和良好的行為規(guī)范，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了融洽的社會(huì)氛圍，家庭作為社會(huì)的基礎(chǔ)，它的完善程度取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)關(guān)系的性質(zhì)。人的素質(zhì)的培養(yǎng)與家庭環(huán)境的影響有著密不可分的聯(lián)系。

家庭生活既有物質(zhì)方面的，又有精神方面的。家庭美育所需要的家庭文化環(huán)境也是由這兩方面構(gòu)成的。從家庭的物質(zhì)文化環(huán)境來說，隨著近幾年來的改革開放，人們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍有所提高，而經(jīng)濟(jì)收入往往決定了生活方式和家庭人為的物質(zhì)環(huán)境，因而很自然的隨之而來的是家庭成員對家庭生活環(huán)境的改善有著強(qiáng)烈的愿望和追求，這其中家庭文化設(shè)施的建設(shè)就占很大比重。電視機(jī)的普及自不必說，就像錄像機(jī)、各種樂器、音響設(shè)備、書籍、報(bào)刊、工藝品、住房裝演等也不斷的進(jìn)入千家萬戶。家庭的物質(zhì)文化環(huán)境的改善，反映了時(shí)代的進(jìn)步，但這些只是外在的條件，如何使家庭成員在這種環(huán)境中充分利用這些文化設(shè)施，使之受到家庭文化的熏陶，有益于他們的身心健康才是最主要的。所以，一個(gè)家庭僅有眾多的物質(zhì)條件是不夠的，還要有相應(yīng)的精神文明建設(shè)。

從家庭的精神文化環(huán)境來說，由于購置了各種現(xiàn)代家用電器，使人們從瑣碎的、繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解脫出來，從而獲得了更多的時(shí)間和精力，去從事他們喜愛的創(chuàng)造性的工作和去追求較高層次的精神生活，但從家庭文化建設(shè)來說，購置與家庭成員知識(shí)化、藝術(shù)化有關(guān)的設(shè)施、用品是必須的。把家庭環(huán)境布置得很整齊、清潔、舒適、美觀，使人們感受到一種知識(shí)、文化的氛圍，這不僅有利于休息和生活，而且有助于培養(yǎng)家庭成員高尚的美學(xué)趣味，提高他們的鑒賞能力。反之，如果一個(gè)家庭只是追求物質(zhì)條件，而缺少提高精神文化的追求就會(huì)不能抵制那些低級庸俗和頹廢的文藝作品的侵蝕。整個(gè)家庭環(huán)境就會(huì)顯得品味不高、布置庸俗、趣味低下，給人以粗俗的感覺。在這種物質(zhì)營養(yǎng)與精神營養(yǎng)嚴(yán)重失衡的情況下，使不能創(chuàng)造出良好的家庭文化環(huán)境的。另外，家庭中的物質(zhì)因素和精神因素往往能同時(shí)影響孩子的成長，如果家長能自覺的、有目的的利用這些因素進(jìn)行教育，對孩子的成長就會(huì)起到積極作用。

一個(gè)家庭，如果在物質(zhì)文明和精神文明方面達(dá)到較為和諧的統(tǒng)一，使家庭生活充滿著文化樂趣，那么家庭成員就會(huì)在潛移默化中逐漸形成他們的審美感情和美的觀念。在這里，起主要作用的是家長或家中的年長者。他們自身的意識(shí)形態(tài)、文明行為、文化結(jié)構(gòu)和美學(xué)修養(yǎng)將直接影響著家庭的文化氣氛。所以，無論在家庭的物質(zhì)文化環(huán)境中還是在家庭的精神文化環(huán)境中，家長自身的精神世界起著關(guān)鍵作用，他如能恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)二者的關(guān)系，將對孩子的成長起到極其重要的熏陶功能。

在家庭美育中，首先需要提高家長自身的素質(zhì)，才能充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。我國當(dāng)代就非常重視家教看中人品，并把德育d孩子的“精神保健”放在首位。父母的白我教育（身教、言教、以德育德、以行導(dǎo)行等）是家庭中提高兒童一般修養(yǎng)和審美修養(yǎng)的重要形式之一。家長的品格、行為對孩子構(gòu)成一種巨大的教育力量，對孩子來說這力量是不可抗拒的，如果家長注意自己的行為，往往不用多說話，就能起到很好的作用，這就是身教重于言教，以身作則的道理。這種身教的力量絕非貼在墻上的豪言壯語，寫在紙上的名言警句，掛在嘴上的道德的格言所能代替的。家長的人格、品行是由他的一言一行、一舉一動(dòng)，化成涓涓細(xì)流，一點(diǎn)一滴的滲入孩子的心靈。

在家庭美育中，除了家長自身的心靈美、行為美的規(guī)范外，最常使用的給孩子提供豐富而有益養(yǎng)料的手段是文學(xué)、音樂和美術(shù)。兒童文學(xué)作品對培養(yǎng)孩子的道德情操、提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面和生活面，促進(jìn)他們逐步形成正確的人生觀具有不可估量的作用。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是美感作用和教育作用的統(tǒng)一。音樂是人類感情最自然的流露，理應(yīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睿ó?dāng)然也包括家庭生活）的一部分。兒童開始學(xué)習(xí)音樂，家長或老師可以講解樂曲所表現(xiàn)的主題，利用音樂優(yōu)美的旋律，教育孩子熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然，激發(fā)孩子對美好事物的向往，陶冶孩子們的情操。而美術(shù)創(chuàng)作是最能發(fā)揮兒童的想象力、宣泄情緒、并培養(yǎng)敏銳感受力的最佳途徑?，F(xiàn)代生理學(xué)證明，人類智力的發(fā)展，是由雙手和眼睛的活動(dòng)開始的。孩子們通過對樂器和繪畫的學(xué)習(xí)，大腦發(fā)育較快，可以啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，可以促進(jìn)兒童感勝活動(dòng)和理性活動(dòng)的均衡發(fā)展，使之逐漸成為心理情感層次豐富的人。

家庭美育實(shí)施是一個(gè)逐步熏陶、潛移默化的過程，這個(gè)過程將貫穿人的一生。在早期美育中，家長自身的美學(xué)修養(yǎng)、審美能力將直接影響孩子的發(fā)育，影響孩子的美的觀念的形成；父母自身的舉止、形象也會(huì)成為孩子們審美實(shí)踐的對象。人的一生大部分是在家庭中度過，父母是孩子的終生教師，隨著孩子的成長（從幼年、童年、少年、青年、直到成人），在其發(fā)展的各個(gè)階段，都會(huì)有不同的需要和追求，家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的情況，調(diào)整美育中的針對性和適用性，不斷豐富和完善美育的內(nèi)容，繼續(xù)提高孩子的審美層次，加深他們的美學(xué)修養(yǎng)。

二、學(xué)校美育

如果說家庭美育是一段美育的基礎(chǔ)，那么學(xué)校美育就是在這基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)成的更為豐富、更為全面、更能達(dá)到美的境界的藝術(shù)殿堂。學(xué)校美育是教育的重要組成部分，對人在全面發(fā)展的教育中占有特殊地位?？梢哉f，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。所以，應(yīng)該充分肯定美育在學(xué)校教育中的作用。充分發(fā)揮它的特長，把美育貫徹到各個(gè)學(xué)科中。

家庭美育的關(guān)鍵在于家長，而學(xué)校美育的關(guān)鍵在于教師。但是，家庭美育由于受家長自身的文化知識(shí)、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)趣味以及家庭環(huán)境的影響，因而各個(gè)家庭間的美育活動(dòng)可以相差很大。而在學(xué)校中，教師的素質(zhì)是可信賴的，教學(xué)計(jì)劃和目的是明確的，教學(xué)質(zhì)量是有保證的。學(xué)校美育的計(jì)劃性優(yōu)于家庭美育的隨意性。

從美育內(nèi)容來看，家庭美育的實(shí)施多有賴于家長自身的條件（職業(yè)、愛好、興趣等），因而孩子所受到的美育熏陶往往是有局限的、片斷的。而在學(xué)校中，美育教育是循序漸進(jìn)的、較為全面的、有系統(tǒng)性的。學(xué)生從美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到美學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從美的觀念、審美理想的教育到發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的產(chǎn)品的能力的提高，都是按部就班地進(jìn)行。所以，學(xué)校是進(jìn)行美育教學(xué)，美育活動(dòng)的比較理想、比較有利的專門場所。而且美育應(yīng)該貫穿到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，從學(xué)生來說，青少年正是長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時(shí)期。同時(shí)也是求知欲旺盛、接受能力強(qiáng)、想象力豐富、感知力敏銳并富有朝氣和青春激情的時(shí)期，由于年齡的特點(diǎn)，他們熱愛美、追求美的愿望在這一時(shí)期表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，所以也更容易接受各種知識(shí)。因此，在學(xué)校開展有系統(tǒng)的、有實(shí)效的美感教育，讓他們懂得美和選擇美的產(chǎn)品的創(chuàng)造，對于他們身心健康的成長具有重要的意義。

社會(huì)主義學(xué)校教育和任務(wù)在于造就一代高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展準(zhǔn)備各級各類的合格人才。為此，學(xué)校教育必須貫徹德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五育并舉德育為先的原則。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的美感教育也是時(shí)代的需要、建設(shè)的需要。如果在美育中，要體現(xiàn)德育為先的原則的話，那么社會(huì)美是首要的。在學(xué)校中講愛國主義、集體主義、群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀念以及理想、道德、法紀(jì)等內(nèi)容形成系列教育，將會(huì)受到明顯效果。英雄、模范及其他先進(jìn)人物的無私奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)格的組織紀(jì)律、頑強(qiáng)的意志作風(fēng)充分顯示了他們的理想、情懷和追求，他們不愧為新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者，他們的品格、行為將深深地熏陶著學(xué)生的心靈，不但給他們留下了不可磨滅的印象，而且一種激情將會(huì)充滿身心，這將激勵(lì)他們前進(jìn)。英雄人物用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了“人民的利益高于一切”的行為準(zhǔn)則，英雄人物的性格美和行為美為青少年，也為全國人民樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然．對于英雄人物的心靈美、性格美和行為美也要及時(shí)的、正確的加以宣傳，使青少年、使人民能全面理解他們的美德。

美育的功能在于潛移默化地對學(xué)生的心靈給予陶冶。學(xué)校美育除了含思想品德方面的社會(huì)美外，還將美育滲透到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中去。

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的生理、心理急劇成熟的時(shí)期，也是政治思想、人生觀初步形成的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的美育，對于豐富學(xué)生的美感，陶冶他們的審美情操，奠定學(xué)生終生的精神風(fēng)貌和人生追求，有著至關(guān)重要的作用。因此，美育在學(xué)校教育中占有極其重要的地位，是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，美育既不是憑空進(jìn)行的，也不是僅靠說教所能奏效的。除了各藝術(shù)部門教育外，它多半是滲透在各種教學(xué)中進(jìn)行的，如在語文、地理、歷史、自然知識(shí)、政治、數(shù)學(xué)、物理、體育等課程中，其中主要的是語文課，通過精選的文學(xué)教材，形成一個(gè)審美內(nèi)容極為豐富的文化寶庫；既有生動(dòng)耐讀的記敘文，又有優(yōu)秀雋永的詩歌；既有思想精辟、文采華麗的議論文，又有充滿奇思妙想、繪聲繪色的說明文。再加上教師從旁指點(diǎn)，定會(huì)受益匪淺。

學(xué)校美育除了在課堂上進(jìn)行外，學(xué)生的課外活動(dòng)也是不能忽視的。學(xué)校既要為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，開辟有特色的美育活動(dòng)場所，繁榮校園文化環(huán)境，又要采取積極措施，舉辦各種藝術(shù)訓(xùn)練班和藝術(shù)欣賞的系列講座等。還有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生渴求藝術(shù)熏陶和追求美的情懷，相繼成立了各類文化藝術(shù)團(tuán)體，如音樂（聲樂、器樂）、舞蹈、藝術(shù)、書法、攝影、戲劇、曲藝等社團(tuán)。學(xué)生通過經(jīng)常性的參加這些活動(dòng)，美學(xué)修養(yǎng)也會(huì)有所提高，不少人對一些高水平的藝術(shù)和文學(xué)名著，不僅能欣賞還能做出較為深刻的分析、評價(jià)。還有些人學(xué)會(huì)了從美學(xué)的角度來評論事物和人生活動(dòng)，并能從平凡的日常事務(wù)中揭示其美學(xué)意義和價(jià)值。所以，學(xué)校的課外活動(dòng)，或者叫做校園文化，它是課堂的補(bǔ)充文化。校園文化作為一種精神環(huán)境和文化氛圍已經(jīng)愈來愈顯著地對學(xué)生的政治思想、審美趣味的變化起著重要影響。

好書是智慧的源泉，而壞書卻引人走入迷途。中學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量應(yīng)提高，多讀一些文學(xué)名著。文學(xué)名著的普及程度，以及對文學(xué)名著的欣賞水平，是社會(huì)文化素養(yǎng)高低的一個(gè)標(biāo)志。

音樂是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。對于中學(xué)生熱衷的流行歌曲，必須加以正確引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力的鑒賞水平?？傊?，應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)和其他音樂活動(dòng)，向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣理解音樂、感受音樂，使他們喜愛音樂，增加辨別美丑的能力，抵制不健康音樂的影響，逐漸形成高尚的美的觀念和美學(xué)情趣。

總之，家庭美育是精神文明建設(shè)的基地，家庭美育是一切美育的基礎(chǔ)、家庭美育的優(yōu)劣關(guān)系到青少年文化素質(zhì)的高低。學(xué)校美育，無論是在課堂上的教學(xué)過程中，還是在課外的校園文化活動(dòng)中，都是培養(yǎng)學(xué)生對周圍現(xiàn)實(shí)事物、對人的行為舉止的審美態(tài)度，這有助于學(xué)生美感能力發(fā)展，有助于將學(xué)生的道德水準(zhǔn)和美學(xué)修養(yǎng)提高到更高發(fā)展水平。審美素質(zhì)教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在今天教育界大力提倡應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的同時(shí)，對中學(xué)生實(shí)施審美素質(zhì)教育勢在必行。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇九

首先，語言要生動(dòng)，從你的言談舉止中，能使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生身臨其境的效果。其次，要善于運(yùn)用學(xué)具，作出線條優(yōu)美，表意明確，對照鮮明的圖案，讓學(xué)生一目了然，在頭腦中留下深刻的印象。另外，要充分利用多媒體，讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時(shí)，先讓學(xué)生感知實(shí)物，如練習(xí)本上的兩條橫線，雙杠的兩根直杠，供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上，建立成對直線的表象，然后分析其本質(zhì)特征：都是同一個(gè)平面的兩條直線，可以向兩旁無限永不相交。

二、重視推理教學(xué)，樹立發(fā)展觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力

要使學(xué)生懂得，變化是絕對的，不變是相對的。而變化又是有條件的，它要符合一定的推理過程，具備一定的條件。如在解析簡單方程時(shí)，要使學(xué)生知道，根據(jù)題目要求，我們反復(fù)地從中尋求已知條件，有的是顯性的，一般是隱性的，然后根據(jù)推理公式要求，加一些輔助的成分，即借助于某一外物，層層深入，步步導(dǎo)入，這樣即可從“柳暗”到“花明”。

三、重視一題多解，提倡殊途同歸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過程中發(fā)展起來的，要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，必要時(shí)給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵(lì)和表彰。尤其是在練習(xí)題中，要大力提倡一題多解，一解多式，一式多法，即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問題和解決問題。

四、重視質(zhì)疑探究，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一機(jī)關(guān)報(bào)圖形任意拼成一個(gè)學(xué)過的幾何圖形，再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系，最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式，自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣，學(xué)生通過外在的動(dòng)引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)，其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng)，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十

今天，我在做題時(shí)被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的.年齡是小華的3倍?我百思不得其解。

后來媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據(jù)這個(gè)題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26-4=24(歲)。再根據(jù)“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。

畫了圖之后，我馬上明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過了幾年了。

解是：26-2=24(歲)

24÷(3-1)=12(歲)

12-2=10(年)

答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。

媽媽又讓我驗(yàn)算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十一

處于小學(xué)階段的學(xué)生對事物的接受能力較弱，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要制定適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。就“千克與克”這個(gè)問題的教學(xué)來看，需要我們能夠結(jié)合實(shí)際生活，給他們以真實(shí)感，減小他們理解的難度，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)、千克與克、教學(xué)

小學(xué)階段對質(zhì)量的認(rèn)識(shí)包括千克、克與噸，然而質(zhì)量的計(jì)量不能像長度單位那樣直觀，需要借助天平等工具的測量才可以得知。而小學(xué)生對抽象事物的接受能力較低，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度。因此，如何幫助小學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究的首要課題。

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，在生活中建立數(shù)學(xué)觀念對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用很是廣泛。因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位之前去生活中做一些調(diào)查，對學(xué)生的質(zhì)量單位的理解是有很大幫助的。在生活中，大家都接觸過物體的輕重問題，這樣便對質(zhì)量單位的理解有了一定的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，我們在日常生活中很少使用“千克”和“克”來衡量物體的質(zhì)量，而是使用“斤”、“公斤”、“兩”等單位，這樣使得學(xué)生對國際通用的質(zhì)量單位“千克”和“克”的概念不是很清楚。所以，針對這種情況，讓學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)前，對“千克”和“克”在生活中的應(yīng)用展開調(diào)查，親身感受“千克”和“克”的.概念，和不同情況下不同單位的使用也不同。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

例如在講“千克與克”中，設(shè)計(jì)“小學(xué)生到熟悉的超市購物”情節(jié)。在課堂上老師是超市的導(dǎo)購阿姨，小學(xué)生來選購放在講臺(tái)桌上的奶粉、火腿腸、袋裝餅干、奶茶等物品。安排三名不同的學(xué)生來分別選購，確定后就交給“導(dǎo)購阿姨”稱重。講臺(tái)桌上有一臺(tái)天平，導(dǎo)購阿姨首先稱量了一根火腿的重量，告訴大家是50克。之后給學(xué)生稱重前首先要其對自己選擇的物品進(jìn)行質(zhì)量估計(jì)，其次進(jìn)行實(shí)際稱重。a同學(xué)選擇一袋奶粉，估計(jì)是400克，稱量結(jié)果是450克；b同學(xué)選擇5小包袋裝餅干，估計(jì)是90克，稱量結(jié)果是110克；c同學(xué)選擇3包奶茶，估計(jì)50克，稱量結(jié)果是40克。通過教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己去超市買東西的能力，也通過對物品的稱量有了質(zhì)量的簡單認(rèn)識(shí)。通過一根火腿腸50克進(jìn)行直觀的體會(huì)，學(xué)習(xí)簡要估計(jì)物品質(zhì)量的技能。在有了質(zhì)量的認(rèn)識(shí)后，教師可以進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。

2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程

例如可以給定10根50克的火腿腸、5袋100克的餅干，讓學(xué)生親自動(dòng)手稱量驗(yàn)證這兩種所給物品各自的總重是否為500克；將稱好的500克的袋裝餅干給學(xué)生數(shù)，看500克的質(zhì)量下可以有多少袋小餅干；將一根火腿腸放在學(xué)生左手，另外一個(gè)手上是若干袋餅干，掂量哪個(gè)重，最后再判斷其質(zhì)量范圍。

3、建立常用質(zhì)量單位在實(shí)際中的正確使用方法

單純地學(xué)習(xí)質(zhì)量的計(jì)量單位，不是教學(xué)的根本目的，其根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用“千克”和“克”。好多時(shí)候，在實(shí)際中對物體重量的估計(jì)，都有一定的參照。因此，可以教授學(xué)生如下方法：

總的來說，對于質(zhì)量較輕的物品，我們采用“克”來作為計(jì)量單位；而對于較重的物品，可以采用“千克”作為計(jì)量單位。另外，我們對于物品質(zhì)量的估計(jì)，還可以采取選擇參照物的方法。一般來說，一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約為50克，而我們可以根據(jù)其他和雞蛋質(zhì)量相差不多的物品的質(zhì)量，或者質(zhì)量為雞蛋質(zhì)量多少倍的物品來估計(jì)。平常我們所說的質(zhì)量單位“斤”和“公斤”也應(yīng)對學(xué)生講解清楚：1公斤等于1千克，而1公斤等于2斤，即1千克等于2斤。

通過學(xué)生課前在生活中的調(diào)查，相信學(xué)生對“千克”和“克”這兩個(gè)國際質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)；之后又通過課上的知識(shí)講解和學(xué)生自己動(dòng)手測量與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對“千克”和“克”有了進(jìn)一步的理解。因此，在課后進(jìn)行一定的總結(jié)和加深，對于學(xué)生對“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)，具有一定的鞏固作用。于是，可以設(shè)置作業(yè)如下：下課后，大家回去根據(jù)自己之前的生活調(diào)查和課上的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于質(zhì)量單位的小日記，總結(jié)一下自己的收獲，或者表達(dá)一下自己對“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生對事物的接受和認(rèn)知能力，加強(qiáng)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，降低小學(xué)生的理解難度。多結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維和探索的積極性，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十二

小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生從數(shù)字向數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞯?，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，具體應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，首先就是培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主提問能力。可以說，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自主提問，是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。這也從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力培養(yǎng)的意義。對于小學(xué)生來說，興趣可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)，所以，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)也起到極為重要的作用。而學(xué)生開放性思維的具體表現(xiàn)就是學(xué)生對課堂問題的不同見解與不同思維，那么如何才能做到了解并培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維呢？首先要鼓勵(lì)學(xué)生的課堂自主提問。小學(xué)生的課堂自主提問是教師了解和培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要途徑。學(xué)生在課堂上自主提問，從某些方面來說打破了我國傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究的角色轉(zhuǎn)換。這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)越來越受重視，更加會(huì)逐步應(yīng)用于不同的學(xué)校之中。所以，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力是我國小學(xué)教育改革的重要起點(diǎn)。

學(xué)生在課堂上的主動(dòng)提問就是學(xué)生主動(dòng)求知的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)主要來源于學(xué)生對學(xué)科的興趣和求知欲望。也就是說，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力的方式就是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始的。筆者認(rèn)為，對小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問的培養(yǎng)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

情景教學(xué)是很多學(xué)科教育的重要研究方法，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)通過直觀的形式表現(xiàn)出來。具體的實(shí)施方案就是以角色扮演或者情景引入等方法讓學(xué)生們以表演的形式接觸所學(xué)知識(shí)，是寓教于樂的代表做法之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以集體教學(xué)為主，更加強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的正確性與知識(shí)的傳授，并沒有真正做到與小學(xué)生的溝通。這樣的做法無疑會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。根據(jù)許多心理學(xué)家對小學(xué)生心理的研究發(fā)現(xiàn)，只有與同齡心理極為接近的教育方式才能受到小學(xué)生的認(rèn)同與接受。而情景教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高小學(xué)生的課堂自主提問能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的溝通理念，消除學(xué)生對教師的畏懼心理

尊師重教的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致很多學(xué)生對教師的'感情只有敬畏，所以如果不能消除學(xué)生與教師之間的隔閡，就無法讓學(xué)生進(jìn)行自主的課堂提問。要消除學(xué)生與教師之間的隔閡，主要要通過教師與學(xué)生的合理溝通以及教師對教學(xué)辦法的改變，要讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師要作為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。只有這樣，學(xué)生的求知欲望才能被激起，才能真正提升課堂自主提問能力。

（三）結(jié)合實(shí)際問題，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的好奇心

在小學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的一些抽象概念后，教師可以利用實(shí)際生活的一些有意思的案例讓小學(xué)生們知道數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。其具體目的是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。而且，先由教師帶領(lǐng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中，再由小學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際想出一些案例，這對學(xué)生的思維發(fā)散會(huì)起到推動(dòng)作用，也為小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有利措施。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一就是讓學(xué)生在課堂上能夠自主提問，因?yàn)樾W(xué)生的自主提問說明學(xué)生對所講內(nèi)容有了獨(dú)立的思考和想法。數(shù)學(xué)教師要不斷探索和實(shí)踐，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)小學(xué)生的自主提問能力而努力，以便更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十三

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深入的今天，班級的學(xué)困生已更多地得到關(guān)注與重視。如何有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們也能體驗(yàn)到成功與快樂，教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著手，促使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化、提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)接受能力等方面的差異，每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂氛圍，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，建立平等互助的幫扶小組，設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂，筆者在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試，取得了一定的效果。

1、營造平等對話的氛圍，主動(dòng)拉近師生距離

“和、愛”教育是我校的辦學(xué)特色，構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受來自老師與同伴的愛與關(guān)注。事實(shí)上，一個(gè)親切的問候，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì)激發(fā)學(xué)困生不竭的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)四年級（下冊）“平移與旋轉(zhuǎn)”單元第二課時(shí)，我先讓學(xué)生回答小船先向xx平移了xx格，再向苦xx平移了xx格。學(xué)生高高地舉起手，看著小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說：“沒關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過程，介紹了數(shù)平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

2、靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢，思維能力也不夠強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語言要生動(dòng)形象，能關(guān)注到他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。如在教學(xué)四年級（上冊）“用畫圖的策略解決問題”時(shí)，學(xué)困生對如何畫圖表示有很大困難。教學(xué)中，教師沒有采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，而是采用及時(shí)提問的方法：“長減少是什么意思？”長減少就是將原來的兩條長變短了，面積自然就會(huì)比原來的減少。所以我們畫圖時(shí)先要找到長，想想變短了的意思，再動(dòng)手畫。這樣教學(xué)方法的改變喚醒了學(xué)生的無意注意，難題就順利而解了。又如，為幫助他們提高解決問題的審題能力，可以引導(dǎo)他們先讀題，圈出關(guān)鍵字、說出關(guān)鍵字的意思，簡要復(fù)述題目，再分析數(shù)量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少噸，可自行提問，由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

3、幫扶互助，提升輔導(dǎo)實(shí)效

實(shí)踐表明，兒童之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽，他們以兒童特有的對話方式，互幫互助，共同提高。教師要用更多的時(shí)間幫助這些學(xué)生，走近他們的心靈，及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，疏導(dǎo)思想上的困惑。在班級中，我們讓每個(gè)學(xué)困生自行找一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結(jié)成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進(jìn)行評價(jià)，予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見，幫扶效果顯著。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這節(jié)課時(shí)，在動(dòng)手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)，各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng)造角，師徒動(dòng)手。小組內(nèi)有這樣的一段對話：“我用吸管做出了個(gè)角，你來指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。對，指邊的時(shí)候要從頂點(diǎn)開始，匯報(bào)時(shí)，不要緊張，聲音要響亮，你一定行?！边@樣的對話，無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵(lì)與肯定。果然，小組匯報(bào)時(shí)師徒兩人，一人展示，一人能說，配合默契，精彩紛呈。

4、布置彈性作業(yè)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十四

文章從運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)反饋提高教學(xué)效果這三方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段。信息技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂必定為數(shù)學(xué)課堂改革發(fā)揮重要的作用。

1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“求去掉多少的實(shí)際問題”時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)“猴媽媽摘桃，總共摘了28個(gè)桃，但是小猴嘴饞偷吃了一些，還剩下7個(gè)”這樣一個(gè)情境，并出示情境圖，讓學(xué)生結(jié)合文字觀察，并提問“你從圖上可以知道什么”。學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)了已知條件，有些會(huì)根據(jù)已知條件提出減法計(jì)算問題，有些可能會(huì)提出“吃了多少個(gè)桃”這樣的問題。在知道了哪些是已知的和哪些是要求的之后，再請學(xué)生說一說從圖中知道了什么和要求的是什么（如圖1所示）。這樣一來，既幫助學(xué)生審清了題意，也激起了學(xué)生的求知欲望。再如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊第八單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)童心園的情境，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖（如圖2所示），然后提問：“圖中有哪些人？他們在做什么？”緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言：“看了這幅情境圖之后，還想知道什么？”從而引出學(xué)生提出的問題：把圖中的人物進(jìn)行分類。通過課始所提的.兩個(gè)問題，學(xué)生很容易就想到：可以按照老師和學(xué)生分類，也可以按照他們參加的活動(dòng)分類，這樣就為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。以上兩個(gè)例子都是通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，教師就要運(yùn)用信息技術(shù)把要解決的問題直觀、形象地展示給學(xué)生，這樣才能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，把動(dòng)、靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，通過課件演示，先呈現(xiàn)出一個(gè)圓，接著將鐘面平均分成12個(gè)大格，并標(biāo)上1到12這12個(gè)數(shù)字，然后在每個(gè)大格里出示5個(gè)小格，最后再出示時(shí)針和分針，在逐步演示的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生知道鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格，這為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，并能辨別整時(shí)之后，繼續(xù)采用動(dòng)畫的形式，讓時(shí)針和分針都從12開始運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)針轉(zhuǎn)一大格分針能轉(zhuǎn)一圈，而時(shí)針轉(zhuǎn)一大格時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1小時(shí)=60分鐘。又如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課始，通過一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生的好奇心，讓原本靜態(tài)的點(diǎn)和線動(dòng)起來，組合成以前學(xué)過的圖形和今天即將要認(rèn)識(shí)的圖形，從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在探究角的大小和什么有關(guān)，與什么無關(guān)時(shí)，同樣結(jié)合動(dòng)畫和實(shí)物演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)角的大小和角兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中都是運(yùn)用信息技術(shù)把原本靜態(tài)的內(nèi)容制成動(dòng)態(tài)的效果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板的應(yīng)用也越來越廣泛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果能夠充分利用好交互式電子白板，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板的最大優(yōu)勢在于它的現(xiàn)場生成性，可以及時(shí)反饋，有時(shí)在課件制作過程中，不需要有太多的預(yù)設(shè)，有些可以讓學(xué)生通過電子感應(yīng)筆現(xiàn)場生成，當(dāng)堂反饋，這樣有助于提高教學(xué)效果。比如，在完成新授內(nèi)容之后，可以讓不同的學(xué)生運(yùn)用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行練習(xí)，其他學(xué)生則在自己的練習(xí)本或書本上練習(xí)，除了完成書本上相應(yīng)的練習(xí)之外，還可以補(bǔ)充一些課外練習(xí)，增加練習(xí)強(qiáng)度，即時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十五

認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個(gè)“攀登”、“挖掘”自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。

教學(xué)不是教的問題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。研究性學(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的'能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們要為激發(fā)學(xué)生的興趣而努力，讓每一個(gè)孩子把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十六

如果在一個(gè)圖形上能找到一條直線，將這個(gè)圖形沿著條直線對這可以使兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。

再仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)有許多藝術(shù)品也成軸對稱。舉個(gè)最簡單的例子：橋。它算是生活中最常見的藝術(shù)品了（應(yīng)該算藝術(shù)品吧），就拿金華的橋來說：通濟(jì)橋、金虹橋、雙龍大橋、河磐橋。個(gè)個(gè)都呈軸對稱。中國的古代建筑就更明顯了，古代宮殿，基本上都呈軸對稱。再說個(gè)有名的：北京城的布局。這可是最典型的軸對稱布局了。它以故宮、天安門、人民英雄紀(jì)念碑、前門為中軸線成左右對稱。將軸對稱用在藝術(shù)上，能使藝術(shù)品看上去更優(yōu)美。

軸對稱還是一種生物現(xiàn)象：人的耳、眼、四肢、都是對稱生長的。耳的軸對稱，使我們聽到的聲音具有強(qiáng)烈的立體感，還可以確定聲源的位置；而眼的對稱，可以使我們看物體更準(zhǔn)確?？梢娢覀兊?生活離不開軸對稱。

數(shù)學(xué)離我們很近，它體現(xiàn)在生活中的方方面面，我們離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，無處不在，上面只是兩個(gè)極普通的例子，這樣的例子根本舉不完。我認(rèn)為，生活中的數(shù)學(xué)能給人帶來更多地發(fā)現(xiàn)。

中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十七

俗話“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”?，F(xiàn)在的學(xué)生在家喜歡得到家人的表揚(yáng)，在學(xué)校最喜歡得到老師的鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)生。因?yàn)樗麄冏钚枰氖琴n予熱情的激勵(lì)和體貼關(guān)心的語言，老師的每一句話，對他們來說都是有影響力的[1]。在課堂上，我們老師一邊教課文一邊要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場反饋回來，以及時(shí)知道學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。在學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。有的時(shí)候也可以在課文講解結(jié)束時(shí)立即對當(dāng)堂對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，當(dāng)然訓(xùn)練題是我們語文教研組老師集體備課精選出來打印好的，題型不定，有選擇、連線、填空和探究，內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)知識(shí)，也有運(yùn)用和拓展性的，如語文課《趙州橋》寫的是我國一座古老的石拱橋，現(xiàn)存完好，有1300多年的歷史，作業(yè)中就可以讓學(xué)生簡單介紹一下自己家附近的一座自己非常了解的石拱橋或者混凝鋼筋橋。這樣檢測不僅讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的強(qiáng)化，而且達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。還可以進(jìn)行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢測像考試一樣，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師當(dāng)堂批改，下課立即收交[2]。整個(gè)課堂像考試一樣緊張，全力以赴，全神貫注，因而換來的是學(xué)習(xí)的高效。這個(gè)過程中還伴隨著教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)。教師要特別關(guān)注那些“弱勢群體”的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)。

在語文教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的及時(shí)反饋，我們老師的評價(jià)顯得尤為重要。成績好的學(xué)生基本上都能回答正確，成績中等尤其是成績還比較差的學(xué)生的回答有的時(shí)候答案不完美甚至不正確的時(shí)候我們要都鼓勵(lì)，不能批評，這類學(xué)生能夠回答問題其實(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，至少他們還在思考，有積極的參與問答意識(shí)，如果老師批評回答錯(cuò)誤的學(xué)生，那么學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害。以后參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。所以在課堂上不管是對于上課積極思考回答問題還是考試成績名列前茅甚至成績提升較快者，老師可以通過語言、物品來獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式和獎(jiǎng)品可多樣范圍，也可一次一次擴(kuò)大。這樣的話，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒有了心里負(fù)擔(dān)，反而個(gè)個(gè)會(huì)搶著回答問題。在學(xué)生回答老師的問題，老師在給予評價(jià)這是評價(jià)的方式之一。我們還可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互相評價(jià)，因?yàn)樗麄兊脑u價(jià)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。還有就是學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。更重要的是學(xué)生們的相互更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還使同學(xué)們思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

除了課堂上的鼓勵(lì)之外，我們老師在同學(xué)們的作業(yè)中也可以采用鼓勵(lì)性的語言，做的好的同學(xué)給予一朵大紅花，有進(jìn)步的同學(xué)給予一個(gè)大大的贊，有的時(shí)候一旦發(fā)現(xiàn)書寫凌亂，潦草，于是，我批語道：“如果你是乖孩子，從現(xiàn)在開始，作業(yè)正確的多一點(diǎn)，字寫得漂亮點(diǎn)，老師就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉?！碑?dāng)學(xué)生看到這樣的批語的時(shí)候作業(yè)真的變樣了。其實(shí)，不管是在課堂還是在批改作業(yè)的時(shí)候，我們老師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)我們都要進(jìn)行表揚(yáng)，對于答案不完美我們也要給予鼓勵(lì)，讓其更加有信心，有勇氣面對學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對語文的學(xué)習(xí)感興趣[3]。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生應(yīng)該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教他們讀和寫的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！睂?shí)驗(yàn)心理學(xué)家日赤拉曾做過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：人類獲取信息的83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己同時(shí)看到和聽到內(nèi)容的50%。運(yùn)用多媒體可以無限延伸人的各種感官、無限拓展時(shí)間和空間領(lǐng)域[4]。的確，興趣非常重要，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文就是一件難事。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是一張黑板，一支粉筆，一本教科書。很多課文老師講起來是非常的枯燥，學(xué)生很難懂得其中的意思。這樣的語文教學(xué)老師難教，學(xué)生難學(xué)，語文教學(xué)效果可想而知。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，如今很多學(xué)校都安裝了多媒體。多媒體的發(fā)展則給予了學(xué)生更廣闊的空間，我們老師可以利用多媒體促使語文訓(xùn)練趣味化、生活化。因?yàn)?，多媒體課件極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。我在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí)，并不作多余的敘述，直接請學(xué)生欣賞一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，學(xué)生被瀑布?xì)鈩菁爸苓叺莫?dú)特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對于瀑布的整體形狀、瀑布的聲音理解水到渠成，十分輕松?？梢姡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)莉莉.淺析如何構(gòu)建自主高效的小學(xué)語文課堂[j].群文天地，2012，（10）：176.

[2]秦仕紅.淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[j].讀書文摘，2014，（24）.

[3]王朋芳.淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)策略[j].關(guān)愛明天，2015，（10）.

[5]王萍.淺析如何打造小學(xué)高效語文課堂[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（33）.

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