閱讀后，我深感醍醐灌頂，如夢(mèng)初醒。寫讀后感時(shí)，要注重細(xì)節(jié)和具體的例子，用事實(shí)和證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。3.小編為你整理了一些精選讀后感范文，希望能給你帶來一些啟發(fā)和靈感。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇一
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊(cè)，大家在使用時(shí)不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實(shí)行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實(shí)踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理”的同時(shí)，向?qū)W生要強(qiáng)調(diào)采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點(diǎn)。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對(duì)于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時(shí)候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對(duì)于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。而對(duì)那些難度較大、學(xué)生無法獨(dú)立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評(píng)價(jià)歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評(píng)價(jià)杰出人物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)辯證分析，同時(shí)評(píng)價(jià)歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進(jìn)而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評(píng)價(jià)秦始皇，并達(dá)成共識(shí)：“秦始皇是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會(huì)有作為的皇帝?！苯處煹?及時(shí)引領(lǐng)，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強(qiáng)而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽(yù)來自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時(shí)漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項(xiàng)人建立的西夏，構(gòu)成了一個(gè)民族政權(quán)并立的特殊歷史時(shí)期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會(huì)認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，必須以良好的感性認(rèn)識(shí)為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的
導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實(shí)施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會(huì)有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補(bǔ)充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時(shí)，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會(huì)談時(shí)，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對(duì)這個(gè)本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當(dāng)即鼓勵(lì)學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個(gè)國家獨(dú)立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻(xiàn)：
[1]莊炳建。教學(xué)案：師生共用的探究學(xué)習(xí)載體[n].中國教育報(bào)，2008（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）
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導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇二
我認(rèn)為新的導(dǎo)學(xué)案好，因?yàn)樾碌膶?dǎo)學(xué)案多了自評(píng)和測(cè)評(píng)，在學(xué)會(huì)了導(dǎo)學(xué)案上的有些知識(shí)，做完導(dǎo)學(xué)案關(guān)于這一課知識(shí)之后，可以自我評(píng)測(cè)一下。測(cè)下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導(dǎo)學(xué)案放在一旁，平時(shí)要多看看，讓這一課知識(shí)印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識(shí)，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導(dǎo)學(xué)案之后要認(rèn)真看一下導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)，它引導(dǎo)你認(rèn)真閱讀書上的知識(shí)，鼓勵(lì)你努力去預(yù)習(xí)。這樣，就能了解了新課，課上的時(shí)候也就不會(huì)聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導(dǎo)學(xué)案，考試就沒有問題了。
對(duì)于有效使用導(dǎo)學(xué)案，我有一個(gè)非常不錯(cuò)的建議：認(rèn)真看導(dǎo)學(xué)案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識(shí)關(guān)鍵;還可以把書上的'例題、練習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案反面練習(xí)，一邊在看導(dǎo)學(xué)案，一邊看書上的課后練習(xí)，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習(xí)的題目正確率更高。
對(duì)于不做導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)我的建議是：讓組長負(fù)責(zé)督促，比如晚上打電話給對(duì)方父母，讓他們的父母督促他們做。學(xué)校班級(jí)的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個(gè)人管5個(gè)人，5個(gè)人管25個(gè)人，這樣就可以管柱全班了。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇三
導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的路線圖和方向盤在課改中起著舉足輕重的作用，隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用越來越普遍。我校也嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高課堂實(shí)效。
導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)效。
我們高中數(shù)學(xué)在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，而導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用關(guān)系我?！案咝дn堂改革”的成敗。本人將導(dǎo)學(xué)案編寫和使用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)并提出了自己的一點(diǎn)見解。
1、課時(shí)化原則。
盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性推進(jìn)高效課堂。
2、問題化原則。
將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的材料情景（生活場景）或課堂活動(dòng)中。設(shè)置的問題應(yīng)由淺入深，既有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)又能加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、方法化原則。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇四
從五個(gè)方面簡單闡述了導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)，以引起教師在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的注意。
導(dǎo)學(xué)案；使用誤區(qū)；作用。
《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書中強(qiáng)調(diào)：“我們反對(duì)教教材和學(xué)教材，主張把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。我們認(rèn)為，比知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？蓪W(xué)習(xí)能力總需要一個(gè)來源，這個(gè)來源只能是導(dǎo)學(xué)案，我們形象地將之比喻為渡船。”
導(dǎo)學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，導(dǎo)學(xué)案的作用是巨大的。但是，由于設(shè)計(jì)和使用中存在的誤區(qū)，一些導(dǎo)學(xué)案正在由“學(xué)步車”變成“輪椅”。
很多導(dǎo)學(xué)案的編制忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，學(xué)生不知道該掌握到什么程度，再加之三維目標(biāo)混淆，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
更有甚者，導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是抄襲、下載、拼湊而成的，出現(xiàn)了一些目標(biāo)有而內(nèi)容無，或內(nèi)容有而目標(biāo)無的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生無法依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自學(xué)，只能局限在導(dǎo)學(xué)流程的內(nèi)容中，步步亦趨，從起點(diǎn)上就出現(xiàn)了偏差。
很多導(dǎo)學(xué)案的編制體現(xiàn)不出“用教材教”這一理念，完全就是“教教材”，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容針對(duì)的就是教材中的知識(shí)點(diǎn)，完全是你說一來我說一，你說二來我說二，沒有對(duì)教材的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，只是對(duì)教材的搬運(yùn)和照抄。學(xué)生被教材和導(dǎo)學(xué)案中一片片瑣碎的知識(shí)點(diǎn)包圍，根本把握不了知識(shí)體系，無法從宏觀上認(rèn)知和感悟，學(xué)了很長時(shí)間頭腦中也只是一些支離破碎的記憶，更談不上自主創(chuàng)新和發(fā)展，從“背教材”變成了“背導(dǎo)學(xué)案”。
很多導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)缺乏過程性和發(fā)展性，沒有體現(xiàn)出由已知到未知、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，沒有遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，千篇一律。有的是“看書某頁到某頁”，有的是“獨(dú)學(xué)幾分鐘，對(duì)學(xué)幾分鐘，群學(xué)幾分鐘，展示幾分鐘”，有的是“第一步基礎(chǔ)知識(shí)，第二步能力提升，第三步展示提升”。從學(xué)法指導(dǎo)中看不出學(xué)科特色，也看不出內(nèi)容差異，學(xué)生也只能處于“無法可依”的狀態(tài)，還只能“在摸索中前進(jìn)”，找不到一條捷徑，只能被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇五
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊(cè)，大家在使用時(shí)不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實(shí)行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實(shí)踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理”的同時(shí)，向?qū)W生要強(qiáng)調(diào)采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點(diǎn)。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對(duì)于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時(shí)候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對(duì)于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。而對(duì)那些難度較大、學(xué)生無法獨(dú)立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評(píng)價(jià)歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評(píng)價(jià)杰出人物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)辯證分析，同時(shí)評(píng)價(jià)歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進(jìn)而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評(píng)價(jià)秦始皇，并達(dá)成共識(shí)：“秦始皇是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會(huì)有作為的皇帝。”教師的.及時(shí)引領(lǐng)，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。“教是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強(qiáng)而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽(yù)來自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時(shí)漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項(xiàng)人建立的西夏，構(gòu)成了一個(gè)民族政權(quán)并立的特殊歷史時(shí)期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會(huì)認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，必須以良好的感性認(rèn)識(shí)為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的
導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實(shí)施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會(huì)有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補(bǔ)充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時(shí)，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會(huì)談時(shí)，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對(duì)這個(gè)本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當(dāng)即鼓勵(lì)學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個(gè)國家獨(dú)立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳麗君。構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇六
大家上午好！
這是二次組織“大型導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)會(huì)”，再次見面十分高興！
在座的各位都知道：暑假前，按照局里的要求，由教研室組織的全縣xx級(jí)的語文、數(shù)學(xué)教師參與編寫的“導(dǎo)學(xué)案”，在局領(lǐng)導(dǎo)和中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，歷時(shí)兩個(gè)多月，付出了辛苦的勞動(dòng)。現(xiàn)在已經(jīng)將編印成冊(cè)的“導(dǎo)學(xué)案”送到各個(gè)單位。
所謂付出了辛苦的勞動(dòng)，是指每一位作者、八個(gè)學(xué)科的部分骨干教師和我們教研室全體人員，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行了大刀闊斧的修改與變動(dòng)，又經(jīng)過仔細(xì)的審核，一遍又一遍的校對(duì)。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都花費(fèi)了參與人員大量的心血?，F(xiàn)在已經(jīng)順利完成編制任務(wù)。
面臨的一個(gè)重要問題是：如何正確使用“導(dǎo)學(xué)案”。經(jīng)局委研究決定：開學(xué)前，舉辦今天這次會(huì)議。考慮到會(huì)場和效果的問題，把全縣使用“導(dǎo)學(xué)案”的教師分為三批培訓(xùn)，今天是二批。
我們請(qǐng)到的專家是：xx鄉(xiāng)中心校業(yè)務(wù)付校長xxx主任。大家對(duì)他或許并不陌生，他的“關(guān)于如何編制導(dǎo)學(xué)案的建議”講座已經(jīng)發(fā)到延津教育網(wǎng)上。
他是我們縣的本土專家，十分鐘愛教育事業(yè)。在他和金主任的帶領(lǐng)下，使僧固鄉(xiāng)的教育教學(xué)由原來的教育落后鄉(xiāng)，一下子變?yōu)槿h的教育先進(jìn)鄉(xiāng)。
我們都知道，xx學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。特別是近三的中招成績，連續(xù)三在全縣一。他們學(xué)校的學(xué)生流失率為負(fù)數(shù)。當(dāng)你走進(jìn)李僧固學(xué)校時(shí)，見到的學(xué)生：課下生龍活虎，課上激情四射；同學(xué)們個(gè)個(gè)思維靈活、能說會(huì)道。之所以有這樣的結(jié)果，是因?yàn)樗麄冊(cè)凇岸爬煽凇钡哪Ｊ较履芎芎玫腵使用“導(dǎo)學(xué)案”。在編制與使用“導(dǎo)學(xué)案”方面，梁主任已經(jīng)摸索出了一套比較實(shí)用的方法。今天重點(diǎn)就講“如何正確的使用導(dǎo)學(xué)案”。
為了確保會(huì)議的良好秩序，請(qǐng)大家自覺關(guān)閉手機(jī)，不交頭接耳，不隨意走動(dòng)，不吸煙。希望大家在這難得的學(xué)習(xí)時(shí)間里，認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，好好悟，把梁主任介紹的一些有效的做法落實(shí)到自己的教學(xué)行為中。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎梁主任為我們做報(bào)告。
讓我們以熱烈的掌聲感謝梁主任的精彩報(bào)告！
梁主任的報(bào)告理念新穎，思路清晰，內(nèi)容樸實(shí)，詳略得當(dāng)，方法實(shí)用 ，操作性強(qiáng)，具有很好的借鑒與指導(dǎo)意義。
我聽報(bào)告后，對(duì)如何使用“導(dǎo)學(xué)案”的感受可以用這樣幾個(gè)詞來概括：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)，經(jīng)歷過程，獲取知識(shí)，提升能力，優(yōu)化人才，成就自己，師生雙贏。
在座的各位辛苦了！大家用了這么長的時(shí)間，認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，好好悟。大腦在高速旋轉(zhuǎn)，及時(shí)吸收能夠吸收的東西，實(shí)在是難能可貴！
我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞別人，也要學(xué)會(huì)欣賞自己。我建議，現(xiàn)在為我們自己那么專注的聽講鼓掌加油！
鑒于“導(dǎo)學(xué)案”的使用任重而道遠(yuǎn)！為了能充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用。下面提幾點(diǎn)要求：
使用“導(dǎo)學(xué)案”前，教師必須認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的意圖。并結(jié)合自己的理解和教學(xué)需要，做出必要的修改和增刪。最終變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。
在學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”以前，特別是初始階段，建議教師要給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度? 才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
上課前要有適時(shí)的督促檢查的辦法。其目有：
可以促使學(xué)生由他律到自律，完成必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇七
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，緊接著王蕓老師分享自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用的理解，最后大家進(jìn)行交流想法。通過此次活動(dòng)，不僅加深了我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一課，了解到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境――預(yù)習(xí)反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點(diǎn)撥――小結(jié)鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導(dǎo)入接近實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課中充分的`利用了導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)過程充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導(dǎo)學(xué)案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學(xué)生去研討。通過這次學(xué)習(xí)，我明白利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行到導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，就應(yīng)該允許學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對(duì)《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》的分享，我清楚地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅是要完成問題探究、知識(shí)整理、鞏固練習(xí)等要求，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，以及教師的引導(dǎo)作用，因此教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的展示給學(xué)生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候，要注意題型多樣、緊扣考點(diǎn)、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇八
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時(shí)間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì),我有以下幾點(diǎn)收獲和運(yùn)用。
（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組
1、科學(xué)合理的分組
在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。
（1）固定分組是指可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學(xué)生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學(xué)生編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動(dòng)。我們?cè)谌粘５挠⒄Z課堂教學(xué)中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學(xué)生在進(jìn)行語言操練時(shí)兩人交際和互動(dòng)的需要。另外現(xiàn)在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)還不能每個(gè)環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學(xué)生的，因此異質(zhì)編組對(duì)于學(xué)生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。
（2）動(dòng)態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生之間過于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會(huì)影響學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性和興趣，以至于影響活動(dòng)完成的質(zhì)量。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動(dòng)態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，我認(rèn)為兩者無優(yōu)劣之分，但動(dòng)態(tài)分組在英語課堂教學(xué)中的操作性和可控性都不是很強(qiáng)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個(gè)同學(xué)編號(hào)，1，2，3，4??號(hào)，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)評(píng)價(jià)。雖然有小組分工，但是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們采用的更多的是隨機(jī)抽樣的形式，即老師隨便點(diǎn)小組中的一個(gè)同學(xué)來回答老師的問題或完成一個(gè)角色的任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著，這樣更有利于學(xué)生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級(jí)的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會(huì)按照語文學(xué)科的要求和學(xué)生在語文學(xué)科方面的表現(xiàn)和能力進(jìn)行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進(jìn)行英語小組長的選舉，再進(jìn)行一些職責(zé)的分工。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣
要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。
2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼牭幕A(chǔ)上，才能使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中顯得十分重要。通過平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓，讓旁觀者學(xué)會(huì)參與。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說從每組的一號(hào)開始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂趣。如我們?cè)跈z查學(xué)生的詞語和課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。
（三）科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.規(guī)律性知識(shí)的合作討論。如某個(gè)時(shí)態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個(gè)單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點(diǎn)。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學(xué)過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學(xué)找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學(xué)就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學(xué)習(xí)中一定是每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，積極交流。怎么讓學(xué)生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個(gè)問題。所謂信息溝就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學(xué)生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學(xué)中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)于知識(shí)來說是一種運(yùn)用和提升，對(duì)于學(xué)生來說個(gè)人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，能獲取更多的信息，學(xué)生的個(gè)人才能和個(gè)性特長也能得到發(fā)揮。小學(xué)英語課堂教學(xué)中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。
（四）進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。
2.評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。
3.評(píng)價(jià)方式要多樣?，F(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都看到了形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如為了得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的卡片，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與活動(dòng)，增加了小組的合作和凝聚力。當(dāng)然我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不可能每節(jié)課都去設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，但也決不能用十年如一日的評(píng)價(jià)方式，時(shí)間長了學(xué)生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
實(shí)踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
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導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇九
用學(xué)案教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)案教學(xué)也容易走進(jìn)一些誤區(qū)，如果不能解決這些問題，就影響學(xué)案教學(xué)的效果，甚至影響“以學(xué)論教”原則的實(shí)踐。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得大量做題，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，機(jī)械照搬課本內(nèi)容，把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易去抄課本、死記硬背教學(xué)內(nèi)容、簡單機(jī)械地尋找答案。
整堂課就成了師生對(duì)答案的過程，根本無法發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，更談不上“以學(xué)論教”。編制學(xué)案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用。
把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在教學(xué)目標(biāo)。有些教師在編寫學(xué)案時(shí)，把教參上或其他資料上的教學(xué)目標(biāo)照搬到學(xué)案上來充當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教師的，不是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)確定的目標(biāo)，所以課堂表面上是師生、生生互動(dòng)，但實(shí)質(zhì)是無效互動(dòng)，沒有真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根本無法有效自學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課內(nèi)容的指南針，是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生的意見；在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，除了要列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及把握層次，還要將本節(jié)內(nèi)容與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起學(xué)科內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)；更要注重方法性、延展性的目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、可操作、有層次，利于不同學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)。三、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有些教師認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、鞏固提升”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，因此該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去。“死啃”，結(jié)果不僅效率低，而且出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)上的“死角”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的有效引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能不管不問;學(xué)生討論時(shí)，教師要了解情況，掌握全局，及時(shí)參與、指導(dǎo)。
教師實(shí)施教學(xué)中要做好以下工作：
１.把目標(biāo)交代清楚。
2.教師一定要進(jìn)行全班巡視，檢查學(xué)生的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課。
3.教師與學(xué)生平等對(duì)話，成為課堂的組織者和參與者。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學(xué)生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生熱衷于互動(dòng)交流。忽視了獨(dú)立的思考和自主訓(xùn)練。很多學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂上，熱衷于互動(dòng)交流，討論、辯論非常熱烈，學(xué)習(xí)氣氛也非?；钴S，可是卻往往忽視獨(dú)立思考和進(jìn)行自主訓(xùn)練。在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研、自做的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師可以采取以下措施：
1.把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開來，先讓學(xué)生自學(xué)自查后，再進(jìn)行討論交流。
2.強(qiáng)化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。
3.對(duì)學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，加以個(gè)別或整體的糾錯(cuò)輔導(dǎo)。
4.要有階段性糾錯(cuò)措施，促進(jìn)每位學(xué)生自主探究能力的提升，訓(xùn)練獨(dú)立學(xué)習(xí)的規(guī)范性，提升效率，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。
教師不批改學(xué)案。很多教師認(rèn)為學(xué)案上的問題在課堂上已經(jīng)解決，教師不需要再進(jìn)行批改。其實(shí)，在課堂上仍然有一部分學(xué)生不能積極參與課堂活動(dòng)，不能及時(shí)在學(xué)案上做筆記，不能認(rèn)真完成學(xué)案上的鞏固提升訓(xùn)練。教師應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)檢查、批改一部分學(xué)生的學(xué)案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?因?yàn)榫臀叶?，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會(huì)為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會(huì)了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會(huì)了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進(jìn)一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點(diǎn)罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十一
=個(gè)人簡介=
華夏神農(nóng)總裁，推廣研究員，河北省食用菌協(xié)會(huì)副會(huì)長，物聯(lián)網(wǎng)與智能裝備分會(huì)會(huì)長，長期從事農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)和農(nóng)業(yè)信息化工作，近年致力于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的技術(shù)集成及模式創(chuàng)新。
我分享之前，先分享一下此刻感受，我認(rèn)為跟隨維書會(huì)，與李維老師一起讀書，需要進(jìn)入零極限狀態(tài)，只管聽好了，肯定會(huì)給我們帶來收益。
《人體使用手冊(cè)》就是如此，這是一本如何掌控自己健康的書，她對(duì)如何調(diào)理身體方面的疑問給出最佳解決方案。大家都知道健康是1,其他都是0,但由于無知或各種各樣的狀況使我們沒有很好的照顧好自己的身體，管理好自己的健康，所以大多在不同程度上健康都出現(xiàn)了一些問題。我們先認(rèn)識(shí)，后照做。
首先需要我們系統(tǒng)的了解人體的組織。作者將其分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
人體的功能系統(tǒng)分為六個(gè)部分，分別是：
1、指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)主要由大腦構(gòu)成，負(fù)責(zé)思考與指揮。
2、能量供給系統(tǒng)，任何一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)必定存在著一個(gè)能量供給的子系統(tǒng)。人體的能量供給系統(tǒng)包括了消化系統(tǒng)加上造血系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)。
4、診斷維修系統(tǒng)，我們身體出現(xiàn)的各種癥狀，如腹痛、咳嗽、多痰、疲倦感等都是診斷維修系統(tǒng)在發(fā)揮作用的表現(xiàn)。
5、廢物清理系統(tǒng)，人體的每一個(gè)細(xì)胞，都在不斷地進(jìn)行新陳代謝，不停地排出廢物。
6、周邊功能系統(tǒng)，四肢、五官、皮膚等與外界接觸的部位。
人體的第二大系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個(gè)部分：
1、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，沒有特定的管線結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)由多種不同物質(zhì)所構(gòu)成的遍布全身的密集網(wǎng)絡(luò)，不但具有傳遞信息的機(jī)能，更有運(yùn)送物質(zhì)的能力。
2、血管系統(tǒng)，這是人體能量供應(yīng)系統(tǒng)和廢物清理系統(tǒng)輸送的通道。
3、神經(jīng)系統(tǒng)，這是大腦和人體各個(gè)臟器之間溝通的系統(tǒng)。大腦通過這個(gè)系統(tǒng)，收集外界的各種信息，也通過這個(gè)系統(tǒng)指揮人體做各種工作。
4、淋巴系統(tǒng)，?這是一個(gè)人體的防衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)偵測(cè)各種疾病的入侵，也負(fù)責(zé)指揮白細(xì)胞到每一個(gè)需要的部位。白細(xì)胞就像這個(gè)城市的警察一樣。
作者從中醫(yī)的醫(yī)理，及自己長久的經(jīng)驗(yàn)中整理出了提升氣血保持健康的五種基本方法：
一是，敲膽經(jīng)；膽經(jīng)是一條從頭到腳的經(jīng)絡(luò)，膽經(jīng)在下肢的巡行路線有個(gè)很容易找到的標(biāo)志，就是從大腿根部沿著褲子中間的那條線至膝蓋外側(cè)面。主要是環(huán)跳、風(fēng)市、中瀆、膝陽關(guān)四個(gè)穴位。
敲膽經(jīng)的正確方法：
1、。由于敲膽經(jīng)可以清除大腿上堆積的廢物，且要敲兩條腿；
4、可以一天敲一次，也可以兩次，反正有空就敲一下；
5、晚上11點(diǎn)以后不能敲。晚上11點(diǎn)后敲膽經(jīng)容易造成肝臟上火的現(xiàn)象，同樣臉上有痘痘和肝火旺的人亦不適用于此方法。
二是，早睡早起。敲膽經(jīng)使人體可以生產(chǎn)足夠的造血材料，而睡眠則能提供人體足夠的造血時(shí)間，兩者俱全，人體的造血機(jī)能就能夠正常工作，血液總量就會(huì)逐漸增加，血?dú)饽芰恳簿椭饾u提高了。因此“日出而作，日落而息”是人類最原始的作息方式，也是最理想的作息方法，任意修改這個(gè)作息方式，必定會(huì)給健康帶來重大影響。人體造血的最佳時(shí)段，是從下午天黑之后到午夜一點(diǎn)，而且必須達(dá)到深度睡眠的狀態(tài)。因此，建議每天21:至22:00至少保持午夜12點(diǎn)鐘以前，累計(jì)有八個(gè)小時(shí)睡眠。
三是，按摩心包經(jīng)。簡化的按摩方法，不需要太在意穴位。主要按摩在手掌心一面的手臂，用拇指按著手上臂的中心點(diǎn)（從肩部到手肘一段的中間點(diǎn)），沿著手臂的中線往手指方向滑動(dòng)，直到滑出中指尖為止。重復(fù)這個(gè)動(dòng)作十次即可。每天可以早晚各做一次。當(dāng)心包經(jīng)不通時(shí)，推幾次之后手臂上就會(huì)有紅色的痧出現(xiàn)。這種痧推過后大約數(shù)十分鐘就消失了。這種方法最好每天做，許多因心包積液過多而引起的不適就能改善。
四是，不生氣。生氣是“用別人的過錯(cuò)懲罰自己”,它是許多疾病的根源之一。因此，生氣會(huì)大量消耗資源，非常浪費(fèi)身體的血?dú)饽芰俊Ｐ摒B(yǎng)身心，開闊心胸，或者尋求一種宗教信仰，使得面對(duì)人生不如意時(shí)，能有更寬廣的心胸包容他人的過錯(cuò)，根本沒有生氣的念頭。吟誦“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)?，謝謝，我愛你”.
五是，保持腸胃清潔。在日常生活中隨處都能見到腸胃有問題的人，腸胃受到較嚴(yán)重感染的癥狀。這些感染主要有兩個(gè)來源，一個(gè)是來自唾液的感染，另一個(gè)是食用不清潔的食物。
防止唾液的感染：潔凈腸胃的第一件工作，就是改變飲食習(xí)慣，推行“個(gè)人獨(dú)立”的飲食方式，特別是有小孩的家庭，是保護(hù)兒童不受成人唾液感染的最基本條件。不吃生的動(dòng)物性食物：腸胃是人體對(duì)食物的第一道警戒線，當(dāng)人體吃進(jìn)了不潔的食物時(shí)，最好的策略，就是把這些食物和細(xì)菌用拉肚子的形式排出體外。當(dāng)一個(gè)人很久都不再拉肚子，并不是因?yàn)樗哪c胃很好，而是已經(jīng)麻木了。
感謝李維老師，感謝本書作者，用好《人體使用手冊(cè)》，正如李維老師最后總結(jié)的那樣，認(rèn)識(shí)“人體是一個(gè)復(fù)雜而智慧的系統(tǒng)”,它會(huì)按照自己的系統(tǒng)規(guī)律去運(yùn)行，我們要學(xué)會(huì)敬畏自己的身體，少一些自以為是?！吧眢w發(fā)膚受之父母”,我們要愛惜它。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十二
=個(gè)人簡介=
9月21日，就在我們聽李維老師講解《人體使用手冊(cè)》這一天，facebook創(chuàng)始人馬克?扎克伯格和華裔妻子普莉希拉在舊金山宣布將在有生之年捐出他們所持99%的facebook股份用于慈善，希望為女兒建構(gòu)更好的世界。普莉希拉?陳演講時(shí)多次強(qiáng)忍淚水，作為醫(yī)生的她表示：“我很清楚我們?cè)谒幬锖涂茖W(xué)方面所達(dá)到的極限。很多時(shí)候，我不得不向患病兒童的家屬宣布白血病或者無力救治這樣令人絕望的診斷結(jié)果。”9月22日，這對(duì)夫妻又宣布：將在未來投入超過30億美元（約205億元人民幣），用于研究疾病的治療，期望在本世紀(jì)實(shí)現(xiàn)所有疾病的治療、預(yù)防和管理。感恩馬克?扎克伯格和妻子普莉希拉?陳的大愛，多么讓人激動(dòng)的消息。
《人體使用手冊(cè)》作者說，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有三個(gè)奇怪的現(xiàn)象：一是自從20世紀(jì)60年代，沙賓疫苗克服了小兒麻痹癥之后，40多年來沒有再聽到哪個(gè)疾病又被攻克了的好消息。二是高血壓、糖尿病、尿毒癥以及各式各樣的癌癥，多數(shù)只能控制不能治愈。三是多年來不斷有醫(yī)學(xué)新科技進(jìn)展的論文發(fā)表，每一屆的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)也從未有人缺席，可是幾十年來那么多不能治愈的慢性病，卻一個(gè)也沒能解決。
可見，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)似乎進(jìn)入迷茫期，問題出在哪里呢？本書作者指出，問題的根本不是有沒有找到新藥的問題，而是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在基本思維邏輯或者最根本的發(fā)展方向上出了問題。
中醫(yī)西醫(yī)之爭由來已久，究竟哪一個(gè)效果更好，公說公有理婆說婆有理。不妨運(yùn)用共贏思維來看待這個(gè)問題。同在一個(gè)太陽底下的生物，有其共同的特點(diǎn)，不同地方的生物也有其地域的烙印，因而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)模式來對(duì)待，需要共同探索交流，民族的才是世界的。常言道一方水土養(yǎng)一方人，同樣一方水土有一方水土的偏好，因而產(chǎn)生的疾病也離不開地域的特點(diǎn)，每一個(gè)地方將形成于本土的醫(yī)道醫(yī)術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，這才是對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
由于健康的關(guān)系自己對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生發(fā)生興趣。10年前自己的身體小毛小病特別多，可能是亞健康狀態(tài)，沒有舒服的時(shí)候。為了讓自已身體健康起來，聽說這個(gè)醫(yī)生好就慕名而去，東一頭西一頭的，中西醫(yī)一起來，新特藥吃了不少，到頭來效果不明顯。后來干脆找些中醫(yī)方面的書籍自己學(xué)，先是針對(duì)自己的癥狀查找相關(guān)的內(nèi)容，慢慢地積累地多了，也知道些陰陽、五行、經(jīng)絡(luò)、藏象、診法、治法等名詞術(shù)語，同時(shí)對(duì)人體有了進(jìn)一步的理解，人受天地之氣風(fēng)寒暑濕燥火“六淫”致病，也受喜怒憂思悲恐驚“七情”致病，也受飲食起居致病，從而明白了養(yǎng)生保健須從飲食起居抓起，須在修身養(yǎng)性深入。
感恩作者通過潛心研究，用通俗易懂和極具創(chuàng)意的詮釋語言，把現(xiàn)代系統(tǒng)學(xué)理論與古老的中醫(yī)養(yǎng)生保健精粹結(jié)合起來，使世人對(duì)中醫(yī)體系以及一些常見病防治有了更為感性的初步認(rèn)識(shí)。大道至簡，越樸素的道理，越接近事物的本質(zhì)。作者在書中把人體的系統(tǒng)分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。人體的功能系統(tǒng)分為六個(gè)部分，分別是：指揮系統(tǒng)，能量供給系統(tǒng)，資源管理系統(tǒng)，診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)和周邊功能系統(tǒng)。人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個(gè)部分：經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)。保持健康的五種基本方法：1、早睡早起；2、敲膽經(jīng)；3、按摩心包經(jīng)；4、不生氣；5、保持腸胃清潔。作者條分縷析地將人體這部“機(jī)器”加以說明，指導(dǎo)使用，善待疾病，提升精氣神。
古人認(rèn)為治國與治病同理，故有范仲淹“吾不能為良相，必為良醫(yī)。”之名言。中華典籍《黃帝內(nèi)徑靈蘭秘典論第八》以當(dāng)時(shí)政府官職作比喻，論述了人體六臟六腑的功能特點(diǎn)，說明人體內(nèi)臟機(jī)能既分工又合作的相互關(guān)系。本書將人體比作機(jī)器，分為功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為比喻，說明人體各零部件功能特點(diǎn)及有機(jī)統(tǒng)一。這些都是要說雖然事物不同，但心與理則是相同的。儒家學(xué)派的南宋心學(xué)大家陸九淵“人同此心，心同此理。往古來今，概莫能外。”
學(xué)習(xí)《人體使用手冊(cè)》這本書，要樹立“最大的良藥就在自己的身體里”這樣的理念。以下幾點(diǎn)，我感到非常重要。
1、學(xué)會(huì)睡覺。睡覺，我今天睡足8小時(shí)就行了，還需要學(xué)習(xí)嗎？睡覺是一門大學(xué)問。人們常說，藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，食補(bǔ)不如睡補(bǔ)。睡覺如同為人體充電，人體的每一器官都有自己的作息時(shí)間。每個(gè)時(shí)辰都有相應(yīng)的器官當(dāng)家。人應(yīng)跟著太陽走，夜深了，天睡了，人也要睡，特別是21點(diǎn)至臨晨5點(diǎn)，是人體細(xì)胞分裂的興旺階段。在身體積蓄血?dú)獾臅r(shí)間段里睡覺才是養(yǎng)身，白天補(bǔ)再多覺也沒用。
2、不生氣。生氣不由人啊，我們常這樣說。這是我們帶上“我”的有色眼鏡，站在“我是”的立場上，挑著別人的“不是”,順“我”者眉開眼，逆“我”者暴跳如雷。其實(shí)生氣是自己氣自己跟別人沒關(guān)系，生氣解決不了任何問題。不生氣不是說要壓抑自己，而是修好自己的心，讓自己看開點(diǎn)，找別人的好處認(rèn)自己的不是，及時(shí)地釋放負(fù)面情緒，不要讓它影響到自己的身體。情緒真的對(duì)自己的身體很重要，我們所得病大都是情緒所致。
3、保持腸胃清潔。腸胃清潔才能將體內(nèi)的垃圾迅速地排出體外。否則，身體將會(huì)浸泡在沼液中，器官因毒素淤積致病。如何做到腸胃清潔呢？一是吃飯七成飽，給腸胃蠕動(dòng)留下空間，同時(shí)節(jié)約能量，用于供給其它器官。二是少吃肉多吃菜，中醫(yī)有“五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充”,每餐應(yīng)以谷物為主。
養(yǎng)生養(yǎng)持久的習(xí)慣，養(yǎng)生不能任性?！饵S帝內(nèi)經(jīng)靈樞?本神》中說：“智者之養(yǎng)生也，必順?biāo)臅r(shí)而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽而調(diào)剛?cè)?。如是則辟邪不至，長生久視?！弊龅竭@三點(diǎn)，就會(huì)五臟神安，六腑氣調(diào)，經(jīng)脈通暢，皮膚致密，而致病的邪氣也就無從侵入，自然可以健康長壽了。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十三
生物是我們每個(gè)人日常生活中都無法避免的科目，每個(gè)人都需要了解一些基本的生物知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導(dǎo)學(xué)案逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效工具。在我以前的學(xué)習(xí)生物的過程中，我也嘗試了使用生物導(dǎo)學(xué)案，獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段：適應(yīng)節(jié)奏，掌握重點(diǎn)
使用生物導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，往往難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容過于集中或者過于分散的情況，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響。而生物導(dǎo)學(xué)案則能夠幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。通過每天按照導(dǎo)學(xué)案的指引來學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學(xué)思維
生物這門學(xué)科需要學(xué)生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導(dǎo)學(xué)案，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導(dǎo)學(xué)案中，往往會(huì)要求學(xué)生不僅要掌握基本的概念和知識(shí)，還需要進(jìn)行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高解決問題的能力。
第三段：互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)興趣
生物導(dǎo)學(xué)案的使用，可以增強(qiáng)師生和同學(xué)之間的互動(dòng)交流。導(dǎo)學(xué)案中的思考問題和練習(xí)題通常需要學(xué)生進(jìn)行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)生物的過程中，遇到困難和問題時(shí)，學(xué)生可以通過與同學(xué)或老師交流討論解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四段：注重實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)成果
學(xué)習(xí)生物的過程中，注重實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高非常重要。生物導(dǎo)學(xué)案往往將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過實(shí)際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在我使用生物導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果
使用生物導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的總結(jié)和反思。在完成每個(gè)導(dǎo)學(xué)案后，我會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析自己的不足和進(jìn)步的地方。通過總結(jié)，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過使用生物導(dǎo)學(xué)案，我體會(huì)到了它在學(xué)習(xí)生物過程中的積極作用。生物導(dǎo)學(xué)案不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握重點(diǎn)，還能培養(yǎng)科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)實(shí)踐操作，總結(jié)反思。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，生物導(dǎo)學(xué)案將會(huì)繼續(xù)在我學(xué)習(xí)生物的道路上發(fā)揮重要作用。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十四
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ辛艘恍┳约簩?shí)踐后的思考。
首先，要在設(shè)計(jì)與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實(shí)際情況做適當(dāng)修改補(bǔ)充等，通過這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時(shí)要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實(shí)施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實(shí)施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計(jì)編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨(dú)立思考解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與研究使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫以及實(shí)施，由過去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)做得越來越好！
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十五
生物導(dǎo)學(xué)案是一種以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)習(xí)中，我通過使用生物導(dǎo)學(xué)案，積累了一些使用心得和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)生物導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和使用心得。
首先，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。生物課程涉及的內(nèi)容繁雜而抽象，對(duì)于學(xué)生來說往往難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生可以從問題中找到思考的方向，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。我曾經(jīng)在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案探究了人體消化系統(tǒng)的工作原理，通過觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)原來消化系統(tǒng)是依靠一系列器官和酶的相互配合完成的，這個(gè)過程非常復(fù)雜而精妙。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式讓我感到很有趣，并且培養(yǎng)了我對(duì)生物的濃厚興趣。
其次，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式往往以記憶知識(shí)為主，忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)。而生物導(dǎo)學(xué)案則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在一次關(guān)于遺傳學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，我遇到了關(guān)于基因突變?nèi)绾斡绊懮矬w的問題。我通過查閱資料和思考，最終了解到基因突變可以導(dǎo)致生物體的遺傳性疾病，而一些逆境環(huán)境也可以引發(fā)基因突變。這個(gè)問題讓我深入思考了遺傳規(guī)律和突變機(jī)制，培養(yǎng)了我的問題解決能力。
再者，生物導(dǎo)學(xué)案的使用能夠提高學(xué)生的合作與交流能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我曾經(jīng)遇到過一些難以理解的問題，通過與同學(xué)們的討論和交流，我才最終搞清楚了其中的疑惑。生物導(dǎo)學(xué)案的使用鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與互幫互助，通過交流，我們可以互相幫助查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
此外，生物導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在生物導(dǎo)學(xué)案中，教師的角色不再是僅僅傳授知識(shí)，而是起到指導(dǎo)者和幫助者的作用。學(xué)生需要通過自主思考和查閱資料等方式，解決問題和獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使我們能夠獨(dú)立解決問題，積極主動(dòng)地尋找答案。
綜上所述，生物導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、解決問題能力、合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力都有著積極的促進(jìn)作用。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，生物導(dǎo)學(xué)案幫助我更好地理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和解決問題，培養(yǎng)了我的合作與交流能力，鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我認(rèn)為生物導(dǎo)學(xué)案是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十六
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實(shí)踐，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡單談?wù)劇?/p>
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個(gè)字，沒有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽，沒給他們合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點(diǎn)漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對(duì)，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解語文知識(shí)來源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十七
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動(dòng)，這是我們的`最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。
為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主要問題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識(shí)。
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十八
一、簡答題及作業(yè)
1、政府經(jīng)濟(jì)職能有哪些？
2、瓦格納法則內(nèi)容？
3、純公共產(chǎn)品特征有哪些？
4、資源最優(yōu)配置的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
5、市場失靈及其表現(xiàn)？
6、功能分配及其形式？
7、需求對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的影響？
8、需求管理中財(cái)政的`運(yùn)用原則？
二、辨析題
1、公共產(chǎn)品的供給主體是誰？
正確觀點(diǎn)：不是所有的公共產(chǎn)品供給都是以政
第一文庫網(wǎng)府為主體，有的是政府與私人共同供給。2、正負(fù)外部效應(yīng)對(duì)資源配置的影響？
正確觀點(diǎn)：正、負(fù)外部效應(yīng)都會(huì)造成資源配置的低效，不是正外部效益越大越好。
3、功能預(yù)算論的核心觀點(diǎn)？
正確觀點(diǎn)：功能預(yù)算不是單純追求財(cái)政收支平衡，而是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相應(yīng)采取擴(kuò)張或收縮政策。
4、公共選擇理論？
正確觀點(diǎn)：按照投票最民主，但也存在各種問題，公共政策的選擇沒有完備的選擇理論。政府的失靈是不可避免的，必然出現(xiàn)失靈。
5、政府赤字與公債問題？
正確觀點(diǎn)：發(fā)行公債是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的常規(guī)手段，普遍采用的方式，有其合理性，能達(dá)到調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的能力。
三、論述題
1、政府與市場的關(guān)系？（用公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解釋）
2、收入分配調(diào)節(jié)的意義和手段？（結(jié)合中國實(shí)際情況分析）
3、外部性的影響和措施？
4、財(cái)政政策怎么調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)？（結(jié)合近年來中國實(shí)際情況）
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十九
本學(xué)期，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面鋪開。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計(jì)。
應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對(duì)教材現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運(yùn)用，所以通常情況下我們會(huì)認(rèn)真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達(dá)到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會(huì)體會(huì)到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動(dòng)向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時(shí)代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，那么整個(gè)教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認(rèn)識(shí)到一定要加強(qiáng)二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，良好的設(shè)計(jì)能夠確保教學(xué)流程的完整運(yùn)作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個(gè)性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時(shí)，是不是還要強(qiáng)調(diào)一下教師在這個(gè)過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點(diǎn)、如何理解重難點(diǎn)、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點(diǎn)體會(huì)就是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
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