2023年導(dǎo)學案使用讀后感大全（19篇）

閱讀后，我深感醍醐灌頂，如夢初醒。寫讀后感時，要注重細節(jié)和具體的例子，用事實和證據(jù)來支持自己的觀點。3.小編為你整理了一些精選讀后感范文，希望能給你帶來一些啟發(fā)和靈感。

導(dǎo)學案使用讀后感篇一

文/李俊蓮

摘要：“學案導(dǎo)學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導(dǎo)學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導(dǎo)學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；自主學習；引導(dǎo)

隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導(dǎo)學為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學案使用中的一些實踐和思考。

一、重視教師的引導(dǎo)

我們使用導(dǎo)學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學案使用時要注意引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。

1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學生學會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

2.在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論導(dǎo)學案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。

3.歷史學案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導(dǎo)學生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。

二、采用多媒體教學手段

導(dǎo)學案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積，不能把導(dǎo)學案當成變相練習，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學生負擔，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導(dǎo)學生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。

學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。

三、導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的

導(dǎo)學案是教師對于學生學習過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學案時應(yīng)當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學案教學時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。

總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導(dǎo)學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.

參考文獻：

[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，2008（05）。

[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。

（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）

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導(dǎo)學案使用讀后感篇二

我認為新的導(dǎo)學案好，因為新的導(dǎo)學案多了自評和測評，在學會了導(dǎo)學案上的有些知識，做完導(dǎo)學案關(guān)于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導(dǎo)學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。

我覺得發(fā)在導(dǎo)學案之后要認真看一下導(dǎo)學案的知識，它引導(dǎo)你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預(yù)習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了。考試之前多閱讀導(dǎo)學案，考試就沒有問題了。

對于有效使用導(dǎo)學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導(dǎo)學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關(guān)鍵;還可以把書上的'例題、練習，在導(dǎo)學案反面練習，一邊在看導(dǎo)學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。

對于不做導(dǎo)學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。

導(dǎo)學案使用讀后感篇三

導(dǎo)學案作為高效課堂的路線圖和方向盤在課改中起著舉足輕重的作用，隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用越來越普遍。我校也嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導(dǎo)學生自主學習，以提高課堂實效。

導(dǎo)學案課堂實效。

我們高中數(shù)學在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，而導(dǎo)學案的編寫與使用關(guān)系我校“高效課堂改革”的成敗。本人將導(dǎo)學案編寫和使用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)并提出了自己的一點見解。

1、課時化原則。

盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案。按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性推進高效課堂。

2、問題化原則。

將教材中的知識點引入創(chuàng)設(shè)的材料情景（生活場景）或課堂活動中。設(shè)置的問題應(yīng)由淺入深，既有利于學生打好基礎(chǔ)又能加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學習的興趣。

3、方法化原則。

導(dǎo)學案使用讀后感篇四

從五個方面簡單闡述了導(dǎo)學案使用的誤區(qū)，以引起教師在教學中使用導(dǎo)學案的注意。

導(dǎo)學案；使用誤區(qū)；作用。

《高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計》一書中強調(diào)：“我們反對教教材和學教材，主張把學習權(quán)還給學生。我們認為，比知識更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力?？蓪W習能力總需要一個來源，這個來源只能是導(dǎo)學案，我們形象地將之比喻為渡船?！?/p>

導(dǎo)學案，是教師精心指導(dǎo)學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度看，編寫導(dǎo)學案是一種創(chuàng)造性勞動。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，導(dǎo)學案的作用是巨大的。但是，由于設(shè)計和使用中存在的誤區(qū)，一些導(dǎo)學案正在由“學步車”變成“輪椅”。

很多導(dǎo)學案的編制忽視了學習目標的引領(lǐng)作用，學生不知道該掌握到什么程度，再加之三維目標混淆，無形中加重了學生的學習負擔。

更有甚者，導(dǎo)學案中的學習目標是抄襲、下載、拼湊而成的，出現(xiàn)了一些目標有而內(nèi)容無，或內(nèi)容有而目標無的怪現(xiàn)象。因此，學生無法依據(jù)學習目標展開自學，只能局限在導(dǎo)學流程的內(nèi)容中，步步亦趨，從起點上就出現(xiàn)了偏差。

很多導(dǎo)學案的編制體現(xiàn)不出“用教材教”這一理念，完全就是“教教材”，導(dǎo)學內(nèi)容針對的就是教材中的知識點，完全是你說一來我說一，你說二來我說二，沒有對教材的一點點創(chuàng)新，只是對教材的搬運和照抄。學生被教材和導(dǎo)學案中一片片瑣碎的知識點包圍，根本把握不了知識體系，無法從宏觀上認知和感悟，學了很長時間頭腦中也只是一些支離破碎的記憶，更談不上自主創(chuàng)新和發(fā)展，從“背教材”變成了“背導(dǎo)學案”。

很多導(dǎo)學案中的學法指導(dǎo)缺乏過程性和發(fā)展性，沒有體現(xiàn)出由已知到未知、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級發(fā)展的過程，沒有遵循循序漸進的規(guī)律，千篇一律。有的是“看書某頁到某頁”，有的是“獨學幾分鐘，對學幾分鐘，群學幾分鐘，展示幾分鐘”，有的是“第一步基礎(chǔ)知識，第二步能力提升，第三步展示提升”。從學法指導(dǎo)中看不出學科特色，也看不出內(nèi)容差異，學生也只能處于“無法可依”的狀態(tài)，還只能“在摸索中前進”，找不到一條捷徑，只能被導(dǎo)學案牽著鼻子走。

導(dǎo)學案使用讀后感篇五

文/李俊蓮

摘要：“學案導(dǎo)學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導(dǎo)學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導(dǎo)學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；自主學習；引導(dǎo)

隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導(dǎo)學為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學案使用中的一些實踐和思考。

一、重視教師的引導(dǎo)

我們使用導(dǎo)學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學案使用時要注意引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。

1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學生學會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

2.在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論導(dǎo)學案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝。”教師的.及時引領(lǐng)，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。

3.歷史學案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導(dǎo)學生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。

二、采用多媒體教學手段

導(dǎo)學案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積，不能把導(dǎo)學案當成變相練習，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學生負擔，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導(dǎo)學生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。

學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。

三、導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的

導(dǎo)學案是教師對于學生學習過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學案時應(yīng)當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學案教學時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。

總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導(dǎo)學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.

參考文獻：

[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，（05）。

[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。

（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）

導(dǎo)學案使用讀后感篇六

大家上午好！

這是二次組織“大型導(dǎo)學案培訓(xùn)會”，再次見面十分高興！

在座的各位都知道：暑假前，按照局里的要求，由教研室組織的全縣xx級的語文、數(shù)學教師參與編寫的“導(dǎo)學案”，在局領(lǐng)導(dǎo)和中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，歷時兩個多月，付出了辛苦的勞動?，F(xiàn)在已經(jīng)將編印成冊的“導(dǎo)學案”送到各個單位。

所謂付出了辛苦的勞動，是指每一位作者、八個學科的部分骨干教師和我們教研室全體人員，對“導(dǎo)學案”進行了大刀闊斧的修改與變動，又經(jīng)過仔細的審核，一遍又一遍的校對。其中的每一個環(huán)節(jié)，都花費了參與人員大量的心血?，F(xiàn)在已經(jīng)順利完成編制任務(wù)。

面臨的一個重要問題是：如何正確使用“導(dǎo)學案”。經(jīng)局委研究決定：開學前，舉辦今天這次會議。考慮到會場和效果的問題，把全縣使用“導(dǎo)學案”的教師分為三批培訓(xùn)，今天是二批。

我們請到的專家是：xx鄉(xiāng)中心校業(yè)務(wù)付校長xxx主任。大家對他或許并不陌生，他的“關(guān)于如何編制導(dǎo)學案的建議”講座已經(jīng)發(fā)到延津教育網(wǎng)上。

他是我們縣的本土專家，十分鐘愛教育事業(yè)。在他和金主任的帶領(lǐng)下，使僧固鄉(xiāng)的教育教學由原來的教育落后鄉(xiāng)，一下子變?yōu)槿h的教育先進鄉(xiāng)。

我們都知道，xx學校，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。特別是近三的中招成績，連續(xù)三在全縣一。他們學校的學生流失率為負數(shù)。當你走進李僧固學校時，見到的學生：課下生龍活虎，課上激情四射；同學們個個思維靈活、能說會道。之所以有這樣的結(jié)果，是因為他們在“杜郎口”的模式下能很好的`使用“導(dǎo)學案”。在編制與使用“導(dǎo)學案”方面，梁主任已經(jīng)摸索出了一套比較實用的方法。今天重點就講“如何正確的使用導(dǎo)學案”。

為了確保會議的良好秩序，請大家自覺關(guān)閉手機，不交頭接耳，不隨意走動，不吸煙。希望大家在這難得的學習時間里，認真聽，細細品，好好悟，把梁主任介紹的一些有效的做法落實到自己的教學行為中。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎梁主任為我們做報告。

讓我們以熱烈的掌聲感謝梁主任的精彩報告！

梁主任的報告理念新穎，思路清晰，內(nèi)容樸實，詳略得當，方法實用 ，操作性強，具有很好的借鑒與指導(dǎo)意義。

我聽報告后，對如何使用“導(dǎo)學案”的感受可以用這樣幾個詞來概括：學案導(dǎo)學，展示激學，經(jīng)歷過程，獲取知識，提升能力，優(yōu)化人才，成就自己，師生雙贏。

在座的各位辛苦了！大家用了這么長的時間，認真聽，細細品，好好悟。大腦在高速旋轉(zhuǎn)，及時吸收能夠吸收的東西，實在是難能可貴！

我們不僅要學會欣賞別人，也要學會欣賞自己。我建議，現(xiàn)在為我們自己那么專注的聽講鼓掌加油！

鑒于“導(dǎo)學案”的使用任重而道遠！為了能充分發(fā)揮“導(dǎo)學案”的作用。下面提幾點要求：

使用“導(dǎo)學案”前，教師必須認真閱讀，仔細領(lǐng)會“導(dǎo)學案”設(shè)計的意圖。并結(jié)合自己的理解和教學需要，做出必要的修改和增刪。最終變?yōu)檫m合學生學習的導(dǎo)學材料。

在學生自學“導(dǎo)學案”以前，特別是初始階段，建議教師要給學生以學法上的指導(dǎo)。只有讓學生明確了學什么？如何學？學到什么程度? 才能提高學生自主學習的有效性。

上課前要有適時的督促檢查的辦法。其目有：

可以促使學生由他律到自律，完成必須完成的學習任務(wù)。

導(dǎo)學案使用讀后感篇七

上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導(dǎo)學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導(dǎo)學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導(dǎo)學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導(dǎo)學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。

借助陳珠老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一課，了解到導(dǎo)學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境――預(yù)習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結(jié)鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導(dǎo)入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導(dǎo)學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導(dǎo)學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導(dǎo)學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導(dǎo)學案進行到導(dǎo)學式的教學，就應(yīng)該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。

通過王蕓老師對《導(dǎo)學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導(dǎo)學案的設(shè)計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導(dǎo)作用，因此教師要將學習目標、學習內(nèi)容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導(dǎo)學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設(shè)計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設(shè)計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。

導(dǎo)學案使用讀后感篇八

“學案導(dǎo)學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導(dǎo),以學生為主體,實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W案導(dǎo)學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。

（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組

1、科學合理的分組

在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。

（1）固定分組是指可依據(jù)學習內(nèi)容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學生編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學中分層教學的設(shè)計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質(zhì)編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。

（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應(yīng)用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質(zhì)量。所以必須要有動態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。

2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務(wù)，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。

（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣

要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質(zhì)的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設(shè)計時也應(yīng)該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。

2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領(lǐng)會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因為在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設(shè)計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。

（三）科學選擇小組合作學習的內(nèi)容

1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。

2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學習的重要內(nèi)容之一。

3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。

4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學中教師會設(shè)計一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學習。

（四）進行科學的評價

1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。

2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現(xiàn)在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應(yīng)該嘗試將評價的權(quán)力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。

3.評價方式要多樣?，F(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構(gòu)思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內(nèi)都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設(shè)計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。

實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內(nèi)容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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導(dǎo)學案使用讀后感篇九

用學案教學，可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，促進教師角色的轉(zhuǎn)換，減輕學生的課業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量。但學案教學也容易走進一些誤區(qū)，如果不能解決這些問題，就影響學案教學的效果，甚至影響“以學論教”原則的實踐。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認為學生自主學習就得大量做題，所以在設(shè)計學案時，機械照搬課本內(nèi)容，把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習題，認為這就是“學案”。如果按這樣的“學案”進行教學，學生就容易去抄課本、死記硬背教學內(nèi)容、簡單機械地尋找答案。

整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法發(fā)揮“學案導(dǎo)學”的優(yōu)勢，更談不上“以學論教”。編制學案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為核心，要在指導(dǎo)學生學習上下工夫，讓學生掌握學習方法，達到通過學習提升能力的作用。

把學習目標定位在教學目標。有些教師在編寫學案時，把教參上或其他資料上的教學目標照搬到學案上來充當學習目標。由于教學目標是針對教師的，不是圍繞學生學習確定的目標，所以課堂表面上是師生、生生互動，但實質(zhì)是無效互動，沒有真正的學習目標，學生根本無法有效自學。學習目標應(yīng)該是學生學習掌握本節(jié)課內(nèi)容的指南針，是以學生發(fā)展為出發(fā)點的。

學習目標的制定要關(guān)注學情，尊重學生的意見；在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設(shè)計時，除了要列舉出本節(jié)課的重點、難點以及把握層次，還要將本節(jié)內(nèi)容與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起學科內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)；更要注重方法性、延展性的目標。此外，學習目標要具體、可操作、有層次，利于不同學生分別實現(xiàn)。三、自主學習等同于放任自流。有些教師認為“學案導(dǎo)學、交流展示、鞏固提升”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習掌握知識，因此該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學生去?！八揽小保Y(jié)果不僅效率低，而且出現(xiàn)了很多學習上的“死角”?！皩W案導(dǎo)學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的有效引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。學生自主學習時，教師不能不管不問;學生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導(dǎo)。

教師實施教學中要做好以下工作：

１.把目標交代清楚。

2.教師一定要進行全班巡視，檢查學生的學案，發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導(dǎo)和進行二次備課。

3.教師與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。

4.對學生學習中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。

學生熱衷于互動交流。忽視了獨立的思考和自主訓(xùn)練。很多學生在學案導(dǎo)學的課堂上，熱衷于互動交流，討論、辯論非常熱烈，學習氣氛也非?；钴S，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓(xùn)練。在教學中必須強化學生獨立自研、自做的能力和習慣的培養(yǎng)，提升他們獨立學習的能力。教師可以采取以下措施：

1.把自學、自做與交流討論嚴格區(qū)分開來，先讓學生自學自查后，再進行討論交流。

2.強化多人次的板演展示，反饋學生思維與結(jié)果的準確性，用板演促進學生認真獨立的自研自做的習慣能力的培養(yǎng)。

3.對學案要收回認真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導(dǎo)。

4.要有階段性糾錯措施，促進每位學生自主探究能力的提升，訓(xùn)練獨立學習的規(guī)范性，提升效率，實實在在地落實“學案導(dǎo)學”。

教師不批改學案。很多教師認為學案上的問題在課堂上已經(jīng)解決，教師不需要再進行批改。其實，在課堂上仍然有一部分學生不能積極參與課堂活動，不能及時在學案上做筆記，不能認真完成學案上的鞏固提升訓(xùn)練。教師應(yīng)定時或不定時檢查、批改一部分學生的學案，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，進行補充教學。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十

從上學期至本學期，數(shù)學導(dǎo)學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導(dǎo)學案的使用中，只是把導(dǎo)學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導(dǎo)學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導(dǎo)學案就用起來得心應(yīng)手多了。

使用導(dǎo)學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

如果我是老師，對導(dǎo)學案使用不自覺的同學，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十一

=個人簡介=

華夏神農(nóng)總裁，推廣研究員，河北省食用菌協(xié)會副會長，物聯(lián)網(wǎng)與智能裝備分會會長，長期從事農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)和農(nóng)業(yè)信息化工作，近年致力于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的技術(shù)集成及模式創(chuàng)新。

我分享之前，先分享一下此刻感受，我認為跟隨維書會，與李維老師一起讀書，需要進入零極限狀態(tài)，只管聽好了，肯定會給我們帶來收益。

《人體使用手冊》就是如此，這是一本如何掌控自己健康的書，她對如何調(diào)理身體方面的疑問給出最佳解決方案。大家都知道健康是1,其他都是0,但由于無知或各種各樣的狀況使我們沒有很好的照顧好自己的身體，管理好自己的健康，所以大多在不同程度上健康都出現(xiàn)了一些問題。我們先認識，后照做。

首先需要我們系統(tǒng)的了解人體的組織。作者將其分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：

1、指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)主要由大腦構(gòu)成，負責思考與指揮。

2、能量供給系統(tǒng)，任何一個獨立的系統(tǒng)必定存在著一個能量供給的子系統(tǒng)。人體的能量供給系統(tǒng)包括了消化系統(tǒng)加上造血系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)。

4、診斷維修系統(tǒng)，我們身體出現(xiàn)的各種癥狀，如腹痛、咳嗽、多痰、疲倦感等都是診斷維修系統(tǒng)在發(fā)揮作用的表現(xiàn)。

5、廢物清理系統(tǒng)，人體的每一個細胞，都在不斷地進行新陳代謝，不停地排出廢物。

6、周邊功能系統(tǒng)，四肢、五官、皮膚等與外界接觸的部位。

人體的第二大系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個部分：

1、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，沒有特定的管線結(jié)構(gòu)，而是一個由多種不同物質(zhì)所構(gòu)成的遍布全身的密集網(wǎng)絡(luò)，不但具有傳遞信息的機能，更有運送物質(zhì)的能力。

2、血管系統(tǒng)，這是人體能量供應(yīng)系統(tǒng)和廢物清理系統(tǒng)輸送的通道。

3、神經(jīng)系統(tǒng)，這是大腦和人體各個臟器之間溝通的系統(tǒng)。大腦通過這個系統(tǒng)，收集外界的各種信息，也通過這個系統(tǒng)指揮人體做各種工作。

4、淋巴系統(tǒng)，?這是一個人體的防衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，負責偵測各種疾病的入侵，也負責指揮白細胞到每一個需要的部位。白細胞就像這個城市的警察一樣。

作者從中醫(yī)的醫(yī)理，及自己長久的經(jīng)驗中整理出了提升氣血保持健康的五種基本方法：

一是，敲膽經(jīng)；膽經(jīng)是一條從頭到腳的經(jīng)絡(luò)，膽經(jīng)在下肢的巡行路線有個很容易找到的標志，就是從大腿根部沿著褲子中間的那條線至膝蓋外側(cè)面。主要是環(huán)跳、風市、中瀆、膝陽關(guān)四個穴位。

敲膽經(jīng)的正確方法：

1、。由于敲膽經(jīng)可以清除大腿上堆積的廢物，且要敲兩條腿；

4、可以一天敲一次，也可以兩次，反正有空就敲一下；

5、晚上11點以后不能敲。晚上11點后敲膽經(jīng)容易造成肝臟上火的現(xiàn)象，同樣臉上有痘痘和肝火旺的人亦不適用于此方法。

二是，早睡早起。敲膽經(jīng)使人體可以生產(chǎn)足夠的造血材料，而睡眠則能提供人體足夠的造血時間，兩者俱全，人體的造血機能就能夠正常工作，血液總量就會逐漸增加，血氣能量也就逐漸提高了。因此“日出而作，日落而息”是人類最原始的作息方式，也是最理想的作息方法，任意修改這個作息方式，必定會給健康帶來重大影響。人體造血的最佳時段，是從下午天黑之后到午夜一點，而且必須達到深度睡眠的狀態(tài)。因此，建議每天21:至22:00至少保持午夜12點鐘以前，累計有八個小時睡眠。

三是，按摩心包經(jīng)。簡化的按摩方法，不需要太在意穴位。主要按摩在手掌心一面的手臂，用拇指按著手上臂的中心點（從肩部到手肘一段的中間點），沿著手臂的中線往手指方向滑動，直到滑出中指尖為止。重復(fù)這個動作十次即可。每天可以早晚各做一次。當心包經(jīng)不通時，推幾次之后手臂上就會有紅色的痧出現(xiàn)。這種痧推過后大約數(shù)十分鐘就消失了。這種方法最好每天做，許多因心包積液過多而引起的不適就能改善。

四是，不生氣。生氣是“用別人的過錯懲罰自己”,它是許多疾病的根源之一。因此，生氣會大量消耗資源，非常浪費身體的血氣能量。修養(yǎng)身心，開闊心胸，或者尋求一種宗教信仰，使得面對人生不如意時，能有更寬廣的心胸包容他人的過錯，根本沒有生氣的念頭。吟誦“對不起，請原諒，謝謝，我愛你”.

五是，保持腸胃清潔。在日常生活中隨處都能見到腸胃有問題的人，腸胃受到較嚴重感染的癥狀。這些感染主要有兩個來源，一個是來自唾液的感染，另一個是食用不清潔的食物。

防止唾液的感染：潔凈腸胃的第一件工作，就是改變飲食習慣，推行“個人獨立”的飲食方式，特別是有小孩的家庭，是保護兒童不受成人唾液感染的最基本條件。不吃生的動物性食物：腸胃是人體對食物的第一道警戒線，當人體吃進了不潔的食物時，最好的策略，就是把這些食物和細菌用拉肚子的形式排出體外。當一個人很久都不再拉肚子，并不是因為他的腸胃很好，而是已經(jīng)麻木了。

感謝李維老師，感謝本書作者，用好《人體使用手冊》，正如李維老師最后總結(jié)的那樣，認識“人體是一個復(fù)雜而智慧的系統(tǒng)”,它會按照自己的系統(tǒng)規(guī)律去運行，我們要學會敬畏自己的身體，少一些自以為是?！吧眢w發(fā)膚受之父母”,我們要愛惜它。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十二

=個人簡介=

9月21日，就在我們聽李維老師講解《人體使用手冊》這一天，facebook創(chuàng)始人馬克?扎克伯格和華裔妻子普莉希拉在舊金山宣布將在有生之年捐出他們所持99%的facebook股份用于慈善，希望為女兒建構(gòu)更好的世界。普莉希拉?陳演講時多次強忍淚水，作為醫(yī)生的她表示：“我很清楚我們在藥物和科學方面所達到的極限。很多時候，我不得不向患病兒童的家屬宣布白血病或者無力救治這樣令人絕望的診斷結(jié)果?！?月22日，這對夫妻又宣布：將在未來投入超過30億美元（約205億元人民幣），用于研究疾病的治療，期望在本世紀實現(xiàn)所有疾病的治療、預(yù)防和管理。感恩馬克?扎克伯格和妻子普莉希拉?陳的大愛，多么讓人激動的消息。

《人體使用手冊》作者說，現(xiàn)代醫(yī)學有三個奇怪的現(xiàn)象：一是自從20世紀60年代，沙賓疫苗克服了小兒麻痹癥之后，40多年來沒有再聽到哪個疾病又被攻克了的好消息。二是高血壓、糖尿病、尿毒癥以及各式各樣的癌癥，多數(shù)只能控制不能治愈。三是多年來不斷有醫(yī)學新科技進展的論文發(fā)表，每一屆的諾貝爾醫(yī)學獎也從未有人缺席，可是幾十年來那么多不能治愈的慢性病，卻一個也沒能解決。

可見，現(xiàn)代醫(yī)學似乎進入迷茫期，問題出在哪里呢？本書作者指出，問題的根本不是有沒有找到新藥的問題，而是現(xiàn)代醫(yī)學在基本思維邏輯或者最根本的發(fā)展方向上出了問題。

中醫(yī)西醫(yī)之爭由來已久，究竟哪一個效果更好，公說公有理婆說婆有理。不妨運用共贏思維來看待這個問題。同在一個太陽底下的生物，有其共同的特點，不同地方的生物也有其地域的烙印，因而不能用一個標準一個模式來對待，需要共同探索交流，民族的才是世界的。常言道一方水土養(yǎng)一方人，同樣一方水土有一方水土的偏好，因而產(chǎn)生的疾病也離不開地域的特點，每一個地方將形成于本土的醫(yī)道醫(yī)術(shù)發(fā)揚光大，這才是對人類的貢獻。

由于健康的關(guān)系自己對中醫(yī)養(yǎng)生發(fā)生興趣。10年前自己的身體小毛小病特別多，可能是亞健康狀態(tài)，沒有舒服的時候。為了讓自已身體健康起來，聽說這個醫(yī)生好就慕名而去，東一頭西一頭的，中西醫(yī)一起來，新特藥吃了不少，到頭來效果不明顯。后來干脆找些中醫(yī)方面的書籍自己學，先是針對自己的癥狀查找相關(guān)的內(nèi)容，慢慢地積累地多了，也知道些陰陽、五行、經(jīng)絡(luò)、藏象、診法、治法等名詞術(shù)語，同時對人體有了進一步的理解，人受天地之氣風寒暑濕燥火“六淫”致病，也受喜怒憂思悲恐驚“七情”致病，也受飲食起居致病，從而明白了養(yǎng)生保健須從飲食起居抓起，須在修身養(yǎng)性深入。

感恩作者通過潛心研究，用通俗易懂和極具創(chuàng)意的詮釋語言，把現(xiàn)代系統(tǒng)學理論與古老的中醫(yī)養(yǎng)生保健精粹結(jié)合起來，使世人對中醫(yī)體系以及一些常見病防治有了更為感性的初步認識。大道至簡，越樸素的道理，越接近事物的本質(zhì)。作者在書中把人體的系統(tǒng)分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：指揮系統(tǒng)，能量供給系統(tǒng)，資源管理系統(tǒng)，診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)和周邊功能系統(tǒng)。人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個部分：經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)。保持健康的五種基本方法：1、早睡早起；2、敲膽經(jīng)；3、按摩心包經(jīng)；4、不生氣；5、保持腸胃清潔。作者條分縷析地將人體這部“機器”加以說明，指導(dǎo)使用，善待疾病，提升精氣神。

古人認為治國與治病同理，故有范仲淹“吾不能為良相，必為良醫(yī)?！敝?。中華典籍《黃帝內(nèi)徑靈蘭秘典論第八》以當時政府官職作比喻，論述了人體六臟六腑的功能特點，說明人體內(nèi)臟機能既分工又合作的相互關(guān)系。本書將人體比作機器，分為功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為比喻，說明人體各零部件功能特點及有機統(tǒng)一。這些都是要說雖然事物不同，但心與理則是相同的。儒家學派的南宋心學大家陸九淵“人同此心，心同此理。往古來今，概莫能外?！?/p>

學習《人體使用手冊》這本書，要樹立“最大的良藥就在自己的身體里”這樣的理念。以下幾點，我感到非常重要。

1、學會睡覺。睡覺，我今天睡足8小時就行了，還需要學習嗎？睡覺是一門大學問。人們常說，藥補不如食補，食補不如睡補。睡覺如同為人體充電，人體的每一器官都有自己的作息時間。每個時辰都有相應(yīng)的器官當家。人應(yīng)跟著太陽走，夜深了，天睡了，人也要睡，特別是21點至臨晨5點，是人體細胞分裂的興旺階段。在身體積蓄血氣的時間段里睡覺才是養(yǎng)身，白天補再多覺也沒用。

2、不生氣。生氣不由人啊，我們常這樣說。這是我們帶上“我”的有色眼鏡，站在“我是”的立場上，挑著別人的“不是”,順“我”者眉開眼，逆“我”者暴跳如雷。其實生氣是自己氣自己跟別人沒關(guān)系，生氣解決不了任何問題。不生氣不是說要壓抑自己，而是修好自己的心，讓自己看開點，找別人的好處認自己的不是，及時地釋放負面情緒，不要讓它影響到自己的身體。情緒真的對自己的身體很重要，我們所得病大都是情緒所致。

3、保持腸胃清潔。腸胃清潔才能將體內(nèi)的垃圾迅速地排出體外。否則，身體將會浸泡在沼液中，器官因毒素淤積致病。如何做到腸胃清潔呢？一是吃飯七成飽，給腸胃蠕動留下空間，同時節(jié)約能量，用于供給其它器官。二是少吃肉多吃菜，中醫(yī)有“五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充”,每餐應(yīng)以谷物為主。

養(yǎng)生養(yǎng)持久的習慣，養(yǎng)生不能任性。《黃帝內(nèi)經(jīng)靈樞?本神》中說：“智者之養(yǎng)生也，必順四時而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽而調(diào)剛?cè)?。如是則辟邪不至，長生久視。”做到這三點，就會五臟神安，六腑氣調(diào)，經(jīng)脈通暢，皮膚致密，而致病的邪氣也就無從侵入，自然可以健康長壽了。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十三

生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學習生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導(dǎo)學案逐漸成為學生學習生物的有效工具。在我以前的學習生物的過程中，我也嘗試了使用生物導(dǎo)學案，獲得了一些寶貴的心得體會。

第一段：適應(yīng)節(jié)奏，掌握重點

使用生物導(dǎo)學案能夠幫助學生形成一種良好的學習節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學習方式中，往往難免會遇到一些學習內(nèi)容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導(dǎo)致學生的學習效果受到一定程度的影響。而生物導(dǎo)學案則能夠幫助學生合理地安排學習時間，避免學習的浪費。通過每天按照導(dǎo)學案的指引來學習，可以讓學生逐漸掌握學習的重點和難點，提高學習效率。

第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學思維

生物這門學科需要學生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導(dǎo)學案，能幫助學生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導(dǎo)學案中，往往會要求學生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學習方式，學生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維，提高解決問題的能力。

第三段：互動交流，提高學習興趣

生物導(dǎo)學案的使用，可以增強師生和同學之間的互動交流。導(dǎo)學案中的思考問題和練習題通常需要學生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。在學習生物的過程中，遇到困難和問題時，學生可以通過與同學或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。

第四段：注重實踐，鞏固學習成果

學習生物的過程中，注重實踐對于學習效果的提高非常重要。生物導(dǎo)學案往往將實踐作為學習的重要內(nèi)容之一。通過實際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學生更加深入地了解生物知識，鞏固所學內(nèi)容。在我使用生物導(dǎo)學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)的學習，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。

第五段：積極總結(jié)，提高學習效果

使用生物導(dǎo)學案，學生需要對學習過程進行積極的總結(jié)和反思。在完成每個導(dǎo)學案后，我會對自己的學習情況進行總結(jié)，分析自己的不足和進步的地方。通過總結(jié)，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并及時調(diào)整學習方法，提高學習效果。

總結(jié)：通過使用生物導(dǎo)學案，我體會到了它在學習生物過程中的積極作用。生物導(dǎo)學案不僅能夠幫助學生適應(yīng)學習節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學思維，增強學習興趣，并加強實踐操作，總結(jié)反思。我相信，在今后的學習生活中，生物導(dǎo)學案將會繼續(xù)在我學習生物的道路上發(fā)揮重要作用。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十四

xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫?，有了一些自己實踐后的思考。

首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學案上下功夫，要根據(jù)學生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學生使用的有效的導(dǎo)學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。

其次，要在導(dǎo)學案的實施上下功夫，導(dǎo)學案是以導(dǎo)學為方法的教學活動，導(dǎo)學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學生的課前預(yù)習，通常我們編寫的導(dǎo)學案有預(yù)習部分或者是提供預(yù)習單以供學生預(yù)習；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學策略，引導(dǎo)學生完成導(dǎo)學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學生延伸導(dǎo)學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。

再次，導(dǎo)學案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學案教學實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學案要求我們的學生必須根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預(yù)習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數(shù)較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學或預(yù)習的內(nèi)容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導(dǎo)學案”的使用使得學生在課前就能提前預(yù)知要學習的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

經(jīng)過一年的導(dǎo)學案的實施與研究使我對“導(dǎo)學案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！

導(dǎo)學案使用讀后感篇十五

生物導(dǎo)學案是一種以解決問題為導(dǎo)向的教學方式，它能夠幫助學生更好地理解生物知識，提高學習效果。在過去的學習中，我通過使用生物導(dǎo)學案，積累了一些使用心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對生物導(dǎo)學案的認識和使用心得。

首先，生物導(dǎo)學案的使用能夠提高學生的學習興趣和主動性。生物課程涉及的內(nèi)容繁雜而抽象，對于學生來說往往難以激發(fā)學習動力。然而，通過導(dǎo)學案的引導(dǎo)，學生可以從問題中找到思考的方向，主動參與到學習過程中。我曾經(jīng)在課堂上使用導(dǎo)學案探究了人體消化系統(tǒng)的工作原理，通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)原來消化系統(tǒng)是依靠一系列器官和酶的相互配合完成的，這個過程非常復(fù)雜而精妙。這種主動參與的學習方式讓我感到很有趣，并且培養(yǎng)了我對生物的濃厚興趣。

其次，生物導(dǎo)學案的使用能夠提高學生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學方式往往以記憶知識為主，忽視了學生思維的培養(yǎng)。而生物導(dǎo)學案則鼓勵學生主動思考和探究。在一次關(guān)于遺傳學的導(dǎo)學案中，我遇到了關(guān)于基因突變?nèi)绾斡绊懮矬w的問題。我通過查閱資料和思考，最終了解到基因突變可以導(dǎo)致生物體的遺傳性疾病，而一些逆境環(huán)境也可以引發(fā)基因突變。這個問題讓我深入思考了遺傳規(guī)律和突變機制，培養(yǎng)了我的問題解決能力。

再者，生物導(dǎo)學案的使用能夠提高學生的合作與交流能力。在使用導(dǎo)學案的過程中，我曾經(jīng)遇到過一些難以理解的問題，通過與同學們的討論和交流，我才最終搞清楚了其中的疑惑。生物導(dǎo)學案的使用鼓勵學生之間的合作與互幫互助，通過交流，我們可以互相幫助查漏補缺，達到更好的學習效果。

此外，生物導(dǎo)學案的使用還能夠提高學生的自主學習能力。在生物導(dǎo)學案中，教師的角色不再是僅僅傳授知識，而是起到指導(dǎo)者和幫助者的作用。學生需要通過自主思考和查閱資料等方式，解決問題和獲取知識。這種學習方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使我們能夠獨立解決問題，積極主動地尋找答案。

綜上所述，生物導(dǎo)學案的使用對提高學生的學習興趣、思維能力、解決問題能力、合作交流能力和自主學習能力都有著積極的促進作用。在我個人的學習過程中，生物導(dǎo)學案幫助我更好地理解生物知識，學會主動思考和解決問題，培養(yǎng)了我的合作與交流能力，鍛煉了我的自主學習能力。因此，我認為生物導(dǎo)學案是一種非常有效的教學方式，能夠幫助學生更好地掌握生物知識，提高學習效果。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十六

上學期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談?wù)劇?/p>

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上。除此之外，有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前預(yù)習。導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

原先的教學，雖然上課前我都讓學生預(yù)習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預(yù)習總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

總之，導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導(dǎo)學案，希望可以使課堂效率進一步提高。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十七

1、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍?！皩W案導(dǎo)學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的`最終目標，導(dǎo)學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。

3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學案。

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預(yù)習學案”、“導(dǎo)學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導(dǎo)、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。

實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設(shè)計。

1、指導(dǎo)課前預(yù)習：每節(jié)課前，把導(dǎo)學案發(fā)給學生，使學生在課前的預(yù)習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進行學習。指導(dǎo)學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務(wù)，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學生梳理知識。

1、在導(dǎo)學的過程中，學習方法和學習策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導(dǎo)學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

3、導(dǎo)學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導(dǎo)學案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。

4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為導(dǎo)學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導(dǎo)學案，真正做到教學相長。

導(dǎo)學案使用讀后感篇十八

一、簡答題及作業(yè)

1、政府經(jīng)濟職能有哪些？

2、瓦格納法則內(nèi)容？

3、純公共產(chǎn)品特征有哪些？

4、資源最優(yōu)配置的標準是什么？

5、市場失靈及其表現(xiàn)？

6、功能分配及其形式？

7、需求對生產(chǎn)和消費的影響？

8、需求管理中財政的`運用原則？

二、辨析題

1、公共產(chǎn)品的供給主體是誰？

正確觀點：不是所有的公共產(chǎn)品供給都是以政

2、正負外部效應(yīng)對資源配置的影響？

正確觀點：正、負外部效應(yīng)都會造成資源配置的低效，不是正外部效益越大越好。

3、功能預(yù)算論的核心觀點？

正確觀點：功能預(yù)算不是單純追求財政收支平衡，而是根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況相應(yīng)采取擴張或收縮政策。

4、公共選擇理論？

正確觀點：按照投票最民主，但也存在各種問題，公共政策的選擇沒有完備的選擇理論。政府的失靈是不可避免的，必然出現(xiàn)失靈。

5、政府赤字與公債問題？

正確觀點：發(fā)行公債是調(diào)節(jié)經(jīng)濟的常規(guī)手段，普遍采用的方式，有其合理性，能達到調(diào)節(jié)經(jīng)濟的能力。

三、論述題

1、政府與市場的關(guān)系？（用公共經(jīng)濟學理論來解釋）

2、收入分配調(diào)節(jié)的意義和手段？（結(jié)合中國實際情況分析）

3、外部性的影響和措施？

4、財政政策怎么調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟？（結(jié)合近年來中國實際情況）

導(dǎo)學案使用讀后感篇十九

本學期，我校的導(dǎo)學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：

一、導(dǎo)學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計。

應(yīng)該來說導(dǎo)學案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。

首先，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應(yīng)。

二、導(dǎo)學案決不可以取代教學設(shè)計。

如果只忙于做導(dǎo)學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導(dǎo)學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學案自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學的目標設(shè)計。所以導(dǎo)學案的精彩決定于教學設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。

三、導(dǎo)學案決不能代替教師的指導(dǎo)。

導(dǎo)學案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學指導(dǎo)，指導(dǎo)學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。

還有一點體會就是實施導(dǎo)學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學中，在導(dǎo)學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。

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