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教學(xué)論文的格式篇一
鄧春華，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，版。
王春峰，《金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，年版。
常勛，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)四大難題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度操作指南》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會(huì)計(jì)》，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主編《人力資源會(huì)計(jì)專(zhuān)題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會(huì)計(jì)》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
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高偉富著《人力資源會(huì)計(jì)教程》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會(huì)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
趙書(shū)和著《會(huì)計(jì)學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社
顧愛(ài)春著《會(huì)計(jì)法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會(huì)計(jì)與控制理論》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本問(wèn)題》，現(xiàn)代財(cái)經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國(guó)實(shí)施人力資源會(huì)計(jì)的探討》，對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)，1999.12
曹世文著《試探人力資源會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
徐國(guó)君、劉祖明著《人力資源會(huì)計(jì)研究述評(píng)》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
袁曉勇著《人力資源會(huì)計(jì)研究的若干問(wèn)題》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
安明碩著《對(duì)人力資源會(huì)計(jì)研究的幾點(diǎn)思考》，財(cái)會(huì)月刊，1999.11
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教學(xué)論文的格式篇二
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教學(xué)論文的格式篇三
引言
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。同時(shí)又具有地域性：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出地理學(xué)科的基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；[1]針對(duì)高一學(xué)生，教師由該如何踐行此理念，讓學(xué)生真正學(xué)到對(duì)生活，對(duì)終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來(lái)，快樂(lè)教育是上述問(wèn)題的最好答案?？鞓?lè)教育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)活力，是教育的一大進(jìn)步。英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度是成正比的。”[2]我國(guó)古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”[3]然而，縱觀(guān)全國(guó)的高一地理教學(xué)，情況卻不容樂(lè)觀(guān)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學(xué)方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來(lái)使得我們的高一學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)地理產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡感：地理課堂上，玩手機(jī)者有之；睡覺(jué)者有之；復(fù)習(xí)其他科目者有之。于是，我們的地理老師會(huì)花大量的課堂時(shí)間來(lái)維持紀(jì)律，其教學(xué)效果當(dāng)然不盡如人意。
一、高一地理教學(xué)現(xiàn)狀
在全國(guó)的教育水平評(píng)估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專(zhuān)家對(duì)江蘇的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應(yīng)屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學(xué)情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達(dá)中學(xué)，承擔(dān)多年的高中一年級(jí)的地理教學(xué)工作，以曾執(zhí)教過(guò)的兩個(gè)班（共100學(xué)生）為研究對(duì)象。由于初中時(shí)教育背景和高一學(xué)生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級(jí)學(xué)生地理成績(jī)水平差異較大。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，筆者做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，地理試卷能得60分的同學(xué)只占到了全體同學(xué)的51%，其中一個(gè)班25人，另一個(gè)班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學(xué)生卻有5人，占到了總?cè)藬?shù)的百分之5%。筆者繼而作了問(wèn)卷調(diào)查，其中喜歡地理的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。綜合學(xué)生的基本情況，筆者認(rèn)為高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：1.地理基礎(chǔ)薄弱；2.對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣不高。
二、高一地理快樂(lè)教育的方法
2.1創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，寓教于樂(lè)
心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰(shuí)，在社會(huì)上應(yīng)占什么地位，將來(lái)成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)生的一舉一動(dòng)無(wú)一不是想引起他人的注意，贏得他人的.認(rèn)可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)[4]教師可以采用作游戲的方法來(lái)先讓學(xué)生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無(wú)須告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是告訴學(xué)生本節(jié)課將進(jìn)行一個(gè)非常有趣的游戲，且需要3至4個(gè)同學(xué)的配合，首選，讓學(xué)生圍成一個(gè)小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動(dòng)作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學(xué)生自轉(zhuǎn)的同時(shí)，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學(xué)生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來(lái)，課堂上的活躍氣氛就會(huì)異常濃烈。整個(gè)課堂，學(xué)生手腳腦并用，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
2.2培養(yǎng)高一學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
若想讓高一學(xué)生真正體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只在地理教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)高一學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說(shuō)在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景或適合高一學(xué)生的娛樂(lè)節(jié)目。由于地理學(xué)科的地域性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外學(xué)習(xí)，深入大自然，了解鹽城的風(fēng)俗地貌。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
本人作者從事高中地理教學(xué)已有數(shù)年，在平時(shí)的得力教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持采用快樂(lè)教學(xué)，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在筆者所在的高一班級(jí)里喜歡地理的學(xué)生由剛開(kāi)學(xué)的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學(xué)科的及格人數(shù)由原來(lái)的51人，上升到95人，及格率達(dá)到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。
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教學(xué)論文的格式篇四
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都越來(lái)越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)和領(lǐng)域帶來(lái)實(shí)際的幫助。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會(huì)計(jì)信息能夠高效便捷的進(jìn)行分享同樣是各項(xiàng)工作能夠良好展開(kāi)的前提。然而，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會(huì)計(jì)信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范有序進(jìn)行，這也會(huì)讓會(huì)計(jì)信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實(shí)際效率。
一、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會(huì)計(jì)信息化
會(huì)計(jì)信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對(duì)會(huì)計(jì)模型進(jìn)行整合，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、傳輸、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)技術(shù)和會(huì)計(jì)高度融合的、開(kāi)放性的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運(yùn)用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理從傳統(tǒng)的及時(shí)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)性、主動(dòng)性。
(二)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)的含義就是對(duì)會(huì)計(jì)信息化中重復(fù)性的概念、事物進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息的收集、加工、儲(chǔ)存、傳遞、管理和利用等活動(dòng)，以及對(duì)信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實(shí)施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達(dá)到取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的目的。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系指的就是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機(jī)的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)信息化是基于一系列對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)之后的管理實(shí)踐管理活動(dòng)提出的，其中我們對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)即我們所說(shuō)的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價(jià)值的信息沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮其效用，沒(méi)有真正覆蓋到每一個(gè)需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒(méi)有完全建立，信息分享的模式和工具還沒(méi)有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價(jià)值受到制約，這也是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系亟待建立的一個(gè)內(nèi)在原因。
(二)無(wú)法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，各個(gè)相關(guān)組織和部門(mén)都會(huì)在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)便是一個(gè)需要妥善解決的問(wèn)題。然而，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來(lái)的是信息存儲(chǔ)模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無(wú)法充分被利用起來(lái)。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時(shí)，由于存儲(chǔ)方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無(wú)法立刻被找到，這就給很多實(shí)際工作的展開(kāi)帶來(lái)了極大阻礙。
(三)信息安全問(wèn)題難以保障
對(duì)于會(huì)計(jì)信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會(huì)直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機(jī)密。然而，在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建設(shè)前，信息的安全問(wèn)題經(jīng)常是我們需要擔(dān)憂(yōu)的一個(gè)問(wèn)題。一些不法分子會(huì)攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會(huì)計(jì)信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的財(cái)務(wù)損失，這些問(wèn)題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過(guò)。
三、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的過(guò)程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系在構(gòu)建時(shí)，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標(biāo)，這是指導(dǎo)實(shí)際工作有效展開(kāi)的一個(gè)前提。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的目標(biāo)和定位應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價(jià)值，為企業(yè)的正常有序運(yùn)營(yíng)提供支撐。同時(shí)，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息的有效儲(chǔ)存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)信息的安全性，能夠避免被外來(lái)力量的侵襲，進(jìn)而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動(dòng)的原則和要素
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系在構(gòu)建時(shí)需要遵循的原則可以主要用如下幾個(gè)要素來(lái)概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時(shí)需要考慮到的重要因素。此外，對(duì)于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運(yùn)作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對(duì)于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會(huì)直接決定會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的實(shí)際效用，這也是系統(tǒng)在建立時(shí)要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范有效運(yùn)形的基礎(chǔ)，同時(shí)，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些不符合標(biāo)準(zhǔn)或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時(shí)能夠及時(shí)預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運(yùn)營(yíng)，這也是讓會(huì)計(jì)信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個(gè)基礎(chǔ)。
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教學(xué)論文的格式篇五
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會(huì)把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)，根據(jù)不同的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方法，對(duì)不同特點(diǎn)的`學(xué)生區(qū)別對(duì)待，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、通過(guò)展開(kāi)興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。
在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號(hào)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在感官上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)論文的格式篇六
一、會(huì)計(jì)文化的概念及重要組成要素
會(huì)計(jì)文化總的來(lái)說(shuō)就是一種行業(yè)的文化，對(duì)其定義有廣義和狹義兩種之分。會(huì)計(jì)文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造會(huì)計(jì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，主要包括了會(huì)計(jì)相關(guān)的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會(huì)計(jì)文化的狹義概念主要就是指實(shí)踐中形成的與會(huì)計(jì)有關(guān)的意識(shí)形態(tài)以及相應(yīng)的制度、措施、規(guī)則。因此會(huì)計(jì)文化的要素主要包括了以下幾個(gè)方面：
（一）會(huì)計(jì)制度。會(huì)計(jì)制度是在人們長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是會(huì)計(jì)文化中最首要的組成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)具有基本的指導(dǎo)意義，具有一定的法律效力。
（二）會(huì)計(jì)精神。會(huì)計(jì)精神是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的精神準(zhǔn)繩，它是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會(huì)計(jì)精神中誠(chéng)信是其主要的精神原則，特沒(méi)有特定的法律規(guī)定，但是卻真實(shí)的存在與會(huì)計(jì)從業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，沒(méi)有誠(chéng)信那么會(huì)計(jì)人員的工作可信度就會(huì)遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會(huì)計(jì)物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)在人們的會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)、保密技術(shù)等等這些有形的、看得見(jiàn)的物質(zhì)都是現(xiàn)代會(huì)計(jì)文化建設(shè)的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展就必須要加強(qiáng)對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用和研究。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)融入會(huì)計(jì)文化建設(shè)的意義
高職會(huì)計(jì)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒(méi)有先進(jìn)的高科技文化我們的教育就會(huì)失去方向，就不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)誠(chéng)信合格的優(yōu)秀人才，總的來(lái)說(shuō)將高職會(huì)計(jì)教學(xué)融入會(huì)計(jì)文化建設(shè)中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“服務(wù)為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學(xué)生盡快的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效的投入實(shí)踐工作之中，以提高會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化建設(shè)就能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)之中向廣大的學(xué)生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解行業(yè)文化，成長(zhǎng)成一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會(huì)計(jì)人員從業(yè)的最根本的要求就是誠(chéng)信為本，這也是做人的最基本要求，我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)教學(xué)之中融入誠(chéng)信文化教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠(chéng)信工作，努力的提高他們的精神境界，爭(zhēng)取成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
（三）有利于提高學(xué)校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)。通過(guò)長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)文化的熏陶，讓每一個(gè)學(xué)員都牢記從業(yè)的準(zhǔn)則和從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的實(shí)踐過(guò)程之中努力的按照文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，力爭(zhēng)做到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)要求。
三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)融入會(huì)計(jì)文建設(shè)的主要措施
會(huì)計(jì)文化建設(shè)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中具有著重要的作用，對(duì)于我們提高學(xué)校的教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會(huì)計(jì)文化的作用，我們主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)融入會(huì)計(jì)文建設(shè)之中：
（一）在高職院校建設(shè)中彰顯會(huì)計(jì)文化。高職院校的建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，校園建設(shè)水平及建設(shè)內(nèi)容會(huì)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠有效的提高會(huì)計(jì)文化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，我們就需要在學(xué)院建設(shè)中不斷的對(duì)會(huì)計(jì)文化進(jìn)行宣傳，積極的營(yíng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，有效的增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任感，不斷的彰顯會(huì)計(jì)文化的重要作用。
（二）在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系中融入會(huì)計(jì)文化。高職會(huì)計(jì)教學(xué)分為了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個(gè)方面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育是為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他們的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。我們要把會(huì)計(jì)文化融入到課程體系教學(xué)之中就必須要加強(qiáng)這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。
（三）在高職院校的校園活動(dòng)中體現(xiàn)會(huì)計(jì)文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學(xué)生對(duì)于校園活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和深度有了更高水平的要求，組織開(kāi)展相關(guān)的校園文化活動(dòng)成為了我們進(jìn)行文化教育，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過(guò)舉辦會(huì)計(jì)文化節(jié)、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽及會(huì)計(jì)演講比賽等形式的校園活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的深入和發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到會(huì)計(jì)知識(shí)。
會(huì)計(jì)文化總的來(lái)說(shuō)就是一種行業(yè)的文化，對(duì)其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中會(huì)計(jì)文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠(chéng)信合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，各個(gè)院校都在努力的研究會(huì)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容，不斷的按照會(huì)計(jì)文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的會(huì)計(jì)文化建設(shè)工作。
教學(xué)論文的格式篇七
在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)封面及第一頁(yè)的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書(shū)是由專(zhuān)家及優(yōu)秀一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書(shū)一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無(wú)睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無(wú)睹，教師教學(xué)用書(shū)的“可憐無(wú)用”
部分教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對(duì)新歷史與社會(huì)課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀(guān)念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對(duì)待教師教學(xué)用書(shū)的態(tài)度上可見(jiàn)一斑，可以說(shuō)根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書(shū)可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng)，更有甚者還會(huì)對(duì)它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書(shū)的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，不知道教師教學(xué)用書(shū)如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書(shū)上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書(shū)，沒(méi)有半點(diǎn)自主分析和研究，不從具體實(shí)際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對(duì)教師教學(xué)用書(shū)產(chǎn)生了一種莫名的依賴(lài)性。這樣一來(lái)，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動(dòng)向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書(shū)在初中歷史與社會(huì)課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會(huì)配套的教師教學(xué)用書(shū)就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書(shū)充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師而言，這既有利于把握教科書(shū)上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展。但同時(shí)，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：教師教學(xué)用書(shū)僅是教師的必備參考書(shū)，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來(lái)。要知道，我們的教師教學(xué)用書(shū)已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊(cè)教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時(shí)目道，從全局到具體。研讀過(guò)教師教學(xué)用書(shū)的老師知道，書(shū)中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時(shí)目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分有知識(shí)性和實(shí)用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會(huì)借鑒、巧妙運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)中的參考資料部分是對(duì)課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識(shí)的時(shí)效性和拓展性，千方百計(jì)尋來(lái)各類(lèi)參考資料，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì)感到困惑，為什么選來(lái)的材料在實(shí)際操作講解中總有問(wèn)題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時(shí)，教師教學(xué)用書(shū)中參考資料功效便可發(fā)揮，書(shū)中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會(huì)教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書(shū)。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書(shū)當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)定會(huì)有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
教學(xué)論文的格式篇八
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識(shí)。
體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)、感覺(jué)、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒(méi)有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話(huà)。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
體育運(yùn)動(dòng)如同開(kāi)展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對(duì)人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān)念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀(guān)念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類(lèi)形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。
作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣以及習(xí)慣。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿(mǎn)足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專(zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開(kāi)的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺(jué)樹(shù)立終身鍛煉的觀(guān)念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，掌握學(xué)生鍛煉情況，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺(jué)性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛(ài)本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀(guān)念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，只有這樣才能夠形成積極的人才觀(guān)、師生觀(guān)以及質(zhì)量觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥。把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[j]。中國(guó)校外教育，2015（2）：150.
教學(xué)論文的格式篇九
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對(duì)其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實(shí)用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。
二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，然而，由于其長(zhǎng)期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：
（一）教學(xué)意識(shí)淡薄
在我國(guó)有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對(duì)散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而大學(xué)教學(xué)本身又相對(duì)注重學(xué)生的自我意識(shí)，這就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會(huì)讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對(duì)復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教學(xué)論文的格式篇十
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對(duì)匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。文章針對(duì)以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)等。
引言
林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國(guó)高校對(duì)外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，更要具備良好的國(guó)際視野，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題
1.1 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對(duì)匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類(lèi)：一是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國(guó)人員；三是外籍教師。其中，第一類(lèi)教師能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；第二類(lèi)教師需要將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類(lèi)教師則由于種種原因難以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課?？梢?jiàn)，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現(xiàn)為：首先，授課時(shí)只重視專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專(zhuān)業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專(zhuān)業(yè)采用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)選擇編寫(xiě)而成的，由于國(guó)內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。
2林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類(lèi)高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)充分兼顧近期急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設(shè)一支具有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的完備師資隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。此外，應(yīng)建立定期組織一線(xiàn)教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請(qǐng)教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊背景，對(duì)原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專(zhuān)家，編寫(xiě)適合于我國(guó)現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專(zhuān)業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對(duì)記憶枯燥的專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競(jìng)爭(zhēng)) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會(huì)達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。
教學(xué)論文的格式篇十一
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解[1]語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識(shí)，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”[2]在閱讀實(shí)踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識(shí)的動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動(dòng)伴隨閱讀過(guò)程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運(yùn)用工具書(shū)自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅(jiān)決改變用大量時(shí)間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自主能力，走出“串講串問(wèn)”模式。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對(duì)課文情感的理解，也要強(qiáng)調(diào)主觀(guān)意識(shí)，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)诟信d趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國(guó)詩(shī)兩首》中的《夜》時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩(shī)，有的選了改寫(xiě)詩(shī)，把詩(shī)改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩(shī)。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩(shī)意時(shí)，我沒(méi)有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫(huà)面?！巴瑢W(xué)們的思維打開(kāi)了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對(duì)以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計(jì)，更是值得思考的問(wèn)題。我結(jié)合先前的想象實(shí)際，讓同學(xué)們自行寫(xiě)詩(shī)。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績(jī)最差的學(xué)生就寫(xiě)出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫(xiě)詩(shī)，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過(guò)去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強(qiáng)調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[4]一堂課學(xué)生都會(huì)回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問(wèn)生答，學(xué)生的思維也很被動(dòng)，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨(dú)見(jiàn)了嗎？誠(chéng)如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”樣，這才是個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個(gè)學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說(shuō)“獨(dú)學(xué)無(wú)友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”[5]的確“獨(dú)木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績(jī)可能是良莠不齊，提問(wèn)層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價(jià)值的問(wèn)題，然后再展示小組成果。還可以在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在合作中，也加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”他認(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識(shí)，能創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)造。我個(gè)人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀(guān)的角度來(lái)探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，從微觀(guān)上講，各種類(lèi)型的文章，各個(gè)學(xué)校教學(xué)的差異，各個(gè)層次的學(xué)生，都千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強(qiáng)調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門(mén)檻技術(shù)法，關(guān)于登門(mén)檻技術(shù)，1966年，社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)里德曼和費(fèi)雷澤做過(guò)一個(gè)“無(wú)壓力的屈從--登門(mén)檻技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)[6]應(yīng)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對(duì)每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開(kāi)始，如作是否喜歡閱讀的問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始，學(xué)生都能簡(jiǎn)單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會(huì)慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫(xiě)作文，你要他寫(xiě)千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門(mén)檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀(guān)點(diǎn)讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問(wèn)題、掌握知識(shí),而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識(shí)信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們?cè)械慕邮苣芰μ岢鎏魬?zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來(lái)學(xué)習(xí)面前顯得束手無(wú)策。要高質(zhì)、高速及時(shí)攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點(diǎn)式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線(xiàn)式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說(shuō)”梯讀法"[n];中國(guó)教育報(bào);
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒(méi)有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來(lái)，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的、探索的過(guò)程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門(mén)弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實(shí)踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
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教學(xué)論文的格式篇十二
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識(shí)。
體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)、感覺(jué)、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒(méi)有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話(huà)。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
體育運(yùn)動(dòng)如同開(kāi)展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對(duì)人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān)念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀(guān)念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類(lèi)形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。
作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣以及習(xí)慣。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿(mǎn)足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專(zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開(kāi)的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺(jué)樹(shù)立終身鍛煉的觀(guān)念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，掌握學(xué)生鍛煉情況，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺(jué)性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛(ài)本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀(guān)念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，只有這樣才能夠形成積極的人才觀(guān)、師生觀(guān)以及質(zhì)量觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[j].中國(guó)校外教育，2015（2）：150.
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